幼兒學(xué)習(xí)故事。
父母重視孩子的教育,家庭與學(xué)校合作,可以實(shí)現(xiàn)教育的質(zhì)量最大化!教師有樹(shù)立正確的家長(zhǎng)觀,用心關(guān)注,用心傾聽(tīng),用心幫助,幫助孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并自己解決問(wèn)題。那么,有哪些可以用的新的教育觀念呢?以下是小編為大家收集的“教你幾招:應(yīng)該如何從點(diǎn)滴中累積學(xué)習(xí)興趣”歡迎大家與身邊的朋友分享吧!
眾所周知學(xué)習(xí)成績(jī)是累積出來(lái)的,在成績(jī)面前,不存在所謂的"差生",因?yàn)橥ㄟ^(guò)努力和累積所有成績(jī)不好的學(xué)生都可以稱(chēng)為"尖子生" 。而學(xué)習(xí)興趣是成績(jī)提高的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn),而興趣也是從點(diǎn)滴中累積而成,下面的六種方法讓你學(xué)習(xí)成績(jī)"步步高"。
1.體驗(yàn)成功的快樂(lè)
一個(gè)總是失敗的人是體驗(yàn)不到成功的快樂(lè)的。既然總是不成功,也就再不去努力了,甚至?xí)员┳詶?。所以,每次開(kāi)始學(xué)習(xí)的時(shí)候,我們都可以先從簡(jiǎn)單的入手。比如在做題的時(shí)候,不妨先繞過(guò)一些難題,而先做幾道容易的題目。如果一開(kāi)始就被一道難題糾纏不清,就會(huì)讓自己失去斗志和興趣。你必須讓自己相信:學(xué)習(xí)就好比一次長(zhǎng)跑,你必須先跑過(guò)100米,才可能接著跑200米、300米,其中都有一個(gè)由易而難、由少而多的過(guò)程。既然自己已經(jīng)做到了跑過(guò)100米,那么就有可能跑出更遠(yuǎn)的距離。
讓自己體會(huì)一些成功的欣喜,這對(duì)提高你的學(xué)習(xí)興趣大有裨益。
2.自我激勵(lì)
如果你能夠經(jīng)常自我激勵(lì)、自我鞭策,就有可能避免學(xué)習(xí)上的失敗。首先為自己樹(shù)立一個(gè)明確的目標(biāo),激勵(lì)自己努力去實(shí)現(xiàn)。其次要學(xué)會(huì)自我暗示,經(jīng)常對(duì)自己說(shuō)一句激勵(lì)的話(huà),如"我一定能成功"。再次是要擺脫消極情緒,比如因?yàn)榕鲁煽?jī)不好而產(chǎn)生恐懼,采取一些適當(dāng)?shù)男袆?dòng)來(lái)消除這種情緒。
3.掌握正確的學(xué)習(xí)方法
學(xué)習(xí)必須要有正確的方法,比如不同學(xué)科有不同的學(xué)習(xí)方法,語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要多讀多些,數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要勤做多練,如果把兩種方法換一個(gè)位置,那么要想學(xué)習(xí)好幾乎是不可能的。再比如,各個(gè)科目之間的協(xié)調(diào)搭配,孰輕孰重,自己都應(yīng)該有一個(gè)明確地了解。所以,我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中,必須自己提煉和歸納一些學(xué)習(xí)上的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),并虛心向老師、其他同學(xué)請(qǐng)教學(xué)習(xí)的方法技巧。比如學(xué)會(huì)查工具書(shū),學(xué)會(huì)自己去獲得想要的資料等等。只有掌握了正確的學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)起來(lái)才不會(huì)那么費(fèi)時(shí)費(fèi)力,學(xué)習(xí)變得輕巧了,自然就會(huì)有興趣。
4.每次學(xué)習(xí)時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)
不要淪為學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)的機(jī)器。如果只是坐在書(shū)桌前,而不管效率如何,那么學(xué)習(xí)時(shí)間再長(zhǎng)也毫無(wú)意義。不要把學(xué)習(xí)和快樂(lè)對(duì)立起來(lái),這樣會(huì)導(dǎo)致厭惡學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣,還會(huì)養(yǎng)成磨蹭、注意力不集中的壞習(xí)慣。
5.階段性總結(jié)
每隔一段時(shí)間總結(jié)學(xué)習(xí)上的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),找出可取之處,保持下去,對(duì)遇到的阻力和困難,找出解決之道,使自己始終保持一個(gè)樂(lè)觀的心態(tài)、自信的心理去投入學(xué)習(xí)之中。實(shí)踐證明,這一點(diǎn)對(duì)"保溫"學(xué)習(xí)熱情是非常行之有效的。
6.別人的興趣從哪里來(lái)
向成績(jī)好的同學(xué)請(qǐng)教,他們的學(xué)習(xí)興趣都是怎么來(lái)的,吸收一切可以借鑒的方法。別人幫你解一道題,只能解決一時(shí)的問(wèn)題,而如果能幫你找到學(xué)習(xí)的興趣,就可以解決很多問(wèn)題。
【學(xué)習(xí)中的"不等式"】
學(xué)習(xí)時(shí)間≠考試成績(jī)
誰(shuí)都想考試得高分,這沒(méi)錯(cuò),但把成績(jī)的提高視為學(xué)習(xí)時(shí)間無(wú)限延長(zhǎng),那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。因?yàn)閷W(xué)習(xí)效果=學(xué)習(xí)效率×學(xué)習(xí)時(shí)間,只有在學(xué)習(xí)效率不變的情況下,學(xué)習(xí)結(jié)果才和學(xué)習(xí)時(shí)間成正比。如果你不能維持高效的學(xué)習(xí)(事實(shí)上每人能集中精力進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的),只保證學(xué)習(xí)時(shí)間是無(wú)用的。在學(xué)習(xí)方法沒(méi)有改善的情況下,學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)時(shí)間成反比。延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間的結(jié)果是:如果不能提高學(xué)習(xí)成績(jī),就等于降低學(xué)習(xí)效率。
學(xué)習(xí)壓力≠學(xué)習(xí)動(dòng)力
有壓力才有動(dòng)力,但壓力轉(zhuǎn)化成動(dòng)力有幾個(gè)條件:首先,壓力不能大到足以摧毀個(gè)人自信的程度,要給人成功的希望;其次,人在壓力下要分析原因,把可能的失敗歸于自己努力不夠,而不是歸于能力不足和外在因素的影響;再次,壓力必須是可控的,如果愿意,我們有能力決定壓力的大少;最后,只有動(dòng)力才是真正的壓力,其他壓力都是阻力。
事實(shí)上,大多數(shù)同學(xué)的考試分?jǐn)?shù)都低于其真實(shí)的學(xué)習(xí)水平,因?yàn)樗麄兛傇谧约簳?huì)的問(wèn)題上丟分。如果你能做到會(huì)的題保證不丟分,成績(jī)就能上升一個(gè)檔次??上У氖?,我們總是練習(xí)做更新更難的題,想著去得分,其實(shí)最有效的復(fù)習(xí)應(yīng)該是怎樣不丟分或少丟分。記住,我們的水平?jīng)]有那么低,把真實(shí)的水平充分發(fā)揮出來(lái)就是提高成績(jī)。
感覺(jué)不好≠考得不好
感覺(jué)不好意味著題目難,而題目難就意味著比你水平低的同學(xué)更做不好,他們趕不上你;而比你水平高的同學(xué)也未必做得對(duì),就有可能被拉下來(lái)。感覺(jué)好則意味著題目容易,所以比你水平低的同學(xué)也可能做對(duì),就會(huì)趕上你;而水平高的同學(xué)當(dāng)然會(huì)做,你就沒(méi)有追趕他們的機(jī)會(huì)。況且,任何試題都是有陷阱的,感覺(jué)良好可能意味著你事實(shí)上已經(jīng)掉了下來(lái)。
做對(duì)難題≠考得高分
考試題有4類(lèi):難度低而高分值的、難度低而低分值的、難度高而高分值的、難度高而低分值的。所以,如果你做對(duì)了一道難而分低的題,卻在一道易而分高的題上丟分,那是得不償失的。
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1.引導(dǎo)法:孩子在干一件事情的時(shí)候,你想讓他干另外一件事就必須讓另一件事情的吸引力大過(guò)他正在干
的事。這樣他就會(huì)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)聽(tīng)你的話(huà)。
2.聯(lián)想法:你要他做的事情他若不感興趣,你就可以想方設(shè)法讓這件事和他喜歡的事情掛鉤。這樣他就會(huì)
做了。如吃飯,你可以把嘴巴比做挖土機(jī),吃飯就像挖土機(jī)在挖泥土。
3.激將法:先稱(chēng)贊他的力量或聰明,再讓他做老師要求的事情,他們就會(huì)很努力的做。
4.競(jìng)賽法:利用孩子的好勝心,用比賽的方法促使他干完某件事情。注意你要讓他多贏點(diǎn),但是不要贏得
太輕松。
5.榜樣法:就像猴子學(xué)樣一樣的道理。讓幼兒跟著老師學(xué)做,再適當(dāng)?shù)貛蛶退?/p>
6.以退為進(jìn)法:如果孩子正做的事情很難收手,不如說(shuō)玩泥工。老師可以答應(yīng)他再做一會(huì)兒,但是要有時(shí)
間限制。
以上這些小策略混合著用效果會(huì)更好的。
(1)培養(yǎng)孩子動(dòng)腦筋的興趣
“興趣是最好的老師”,孩子若對(duì)某件事有濃厚的興趣,就會(huì)集中思想和注意力,就會(huì)想方設(shè)法克服種種困難來(lái)達(dá)到自己的目的。怎樣培養(yǎng)孩子動(dòng)腦筋的興趣呢?父母是孩子的啟蒙老師,對(duì)孩子的影響是相當(dāng)大的,因此,父母要以自己的情緒和行為去感染和影響孩子,要用自己對(duì)周?chē)挛锏膽B(tài)度和情趣去影響孩子。同時(shí),父母還要常常給孩子提一些問(wèn)題,激發(fā)孩子求知的欲望,引導(dǎo)孩子動(dòng)腦筋解決。
(2)從易到難、循序漸進(jìn)地培養(yǎng)孩子動(dòng)腦筋的興趣
父母對(duì)不愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子不可提出太高的要求,而要根據(jù)自己孩子的實(shí)際,從最直接、最容易思考的問(wèn)題入手,如比較兩事物的異同,然后逐漸加大難度,讓孩子通過(guò)自己的努力解決遇到的困難。
(3)將培養(yǎng)孩子動(dòng)腦筋的興趣融進(jìn)生活之中
3-6歲的孩子,對(duì)抽象的理論不易理解,因此,光有說(shuō)教不行,父母要?jiǎng)?chuàng)造動(dòng)腦筋的環(huán)境,開(kāi)展一些健康(健康食品)、有益的活動(dòng),在活動(dòng)中啟發(fā)孩子動(dòng)腦筋,如搞家庭數(shù)學(xué)游戲、家庭猜謎活動(dòng)、家庭智力游戲、中秋賞月晚會(huì)等,將數(shù)學(xué)、智力題融入活動(dòng)之中。
(4)讓孩子讀一些幼兒(幼兒食品)刊物,看“七巧板”等少兒節(jié)目,引導(dǎo)孩子動(dòng)手、動(dòng)腦。
(5)帶孩子到大自然、到社會(huì)中去感受生活,拓寬生活空間。
可邊觀察邊提出一些問(wèn)題,引導(dǎo)孩子觀察季節(jié)的變化,觀察動(dòng)植物的特征,耐心地解答孩子提出的一些問(wèn)題。
(6)運(yùn)用激勵(lì)的手段,讓孩子嘗到動(dòng)腦筋的甜頭,享受到成功的喜悅
哪怕孩子只取得微小的進(jìn)步,父母也不要放過(guò),要及時(shí)地給予肯定,熱情地鼓勵(lì)。
同時(shí),家長(zhǎng)也應(yīng)該讓自己的孩子分擔(dān)一些力所能及的家務(wù)事或工作,這對(duì)他們心智與精神的成長(zhǎng)都有積極的作用。孩子在工作中不但學(xué)習(xí)了做事的方法和良好的工作態(tài)度,同時(shí)也學(xué)會(huì)了動(dòng)作協(xié)調(diào)的靈巧能力和空間關(guān)系的能力,這些都能促進(jìn)他們思考能力的發(fā)展。家務(wù)事、工作、手藝和勞作,對(duì)孩子具有很大的啟發(fā)作用。因?yàn)樗粩嗟貙?duì)孩子提出問(wèn)題,不斷地向孩子作出生動(dòng)的有啟發(fā)的挑戰(zhàn)。
整理分享一些教育學(xué)者的孩子教育心得,希望可以對(duì)爸爸媽媽們正確教育孩子方面有所指引,下面分享教育方式:家庭教育中我們應(yīng)該如何理解“學(xué)習(xí)”。
在生活中我經(jīng)常碰到這樣一個(gè)情況,有些家長(zhǎng)朋友們?cè)诤⒆优涯?、不?tīng)話(huà)的時(shí)候,常常和我說(shuō),陳老師請(qǐng)幫幫我和我的家庭,孩子不聽(tīng)話(huà),和家里有矛盾,怎樣怎樣的。這個(gè)時(shí)候我都會(huì)反問(wèn)這些家長(zhǎng)朋友們,你想孩子怎樣怎樣呢?在這種情況下,這些家長(zhǎng)朋友的注意力往往都不在學(xué)習(xí)上,把學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞拋在最后面,甚至壓根不在乎學(xué)習(xí)了。他們需要的是解決當(dāng)下最緊急的矛盾。但是在孩子慢慢的懂事后,孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞又慢慢的突顯出來(lái)。由此可見(jiàn),學(xué)習(xí)是家庭教育中必不可少的的系統(tǒng)組成部分。今天給朋友們分享一下關(guān)于“學(xué)習(xí)”我是怎么理解的。
美國(guó)心理學(xué)家亞伯拉罕·馬斯洛在1943年發(fā)表了《人類(lèi)激勵(lì)理論》的論文,提出了人類(lèi)需求像階梯一樣從低到高按層次分為五種,分別是:生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求。今天,我結(jié)合自身經(jīng)歷,談?wù)剬?duì)學(xué)習(xí)分層提升的思考。
學(xué)習(xí)是我們一生中掛在嘴邊最多,付出時(shí)間最長(zhǎng),投入精力最大的,但對(duì)于大多數(shù)人來(lái)說(shuō)效率和效果都不是很高,在學(xué)習(xí)的歷程中,我經(jīng)歷了最差的學(xué)生,甚至被老師趕出教室、一年時(shí)間逃課100多節(jié),我也經(jīng)歷了最好的學(xué)生,在20年前,被保送當(dāng)?shù)刈詈酶咧胁⒖忌媳本┐髮W(xué)。再加上近二十年工作實(shí)際的持續(xù)學(xué)習(xí),歸納了對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)的五個(gè)層次,供大家分享探討。
一、學(xué)習(xí)的意愿
主觀意愿是學(xué)習(xí)的第一要素。學(xué)習(xí)意愿就像一個(gè)總閥門(mén),你打開(kāi)了沒(méi)有,愿不愿意打開(kāi)學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的開(kāi)關(guān),這一點(diǎn)至關(guān)重要,否則后面都無(wú)從談起。
曾經(jīng)有個(gè)年青人急于取得事業(yè)成功,他聽(tīng)說(shuō)有個(gè)智者通曉成功的秘訣,于是跋山涉水找到了智者。智者接待了他卻并未立即給出答案,而是讓他跟隨自己來(lái)到了海邊,并一直走進(jìn)大海。盡管身體已經(jīng)被海水淹沒(méi)了一半,但智者仍然要求向大海深處前進(jìn)。就在海水就要沒(méi)過(guò)脖子的時(shí)候,智者突然將年青人的頭按在了水中。年青人拼命掙扎,用出全身的力氣終于掙脫了。
這時(shí),智者笑著對(duì)年青人說(shuō):“這就是我給你的答案,如果你渴求獲得成功的愿望像是要呼吸到空氣這樣強(qiáng)烈,那么你就已經(jīng)找到了成功的秘訣。”年青人聽(tīng)后用心地點(diǎn)了點(diǎn)頭。幾年以后,這個(gè)青年真的憑借著自己不懈的努力不堅(jiān)定的信念在事業(yè)上取得了輝煌的成就,實(shí)現(xiàn)了他的理想。
我們的毛主席非常熱愛(ài)學(xué)習(xí),在一次打仗勝利繳獲了的武器中,發(fā)現(xiàn)了一箱書(shū)籍,他如獲至寶,體現(xiàn)對(duì)知識(shí)強(qiáng)烈的饑餓感,而這種內(nèi)心深處的反應(yīng)則是意愿的身體信號(hào),就像喜歡打球、打麻將一樣,幾天都有一種心想的感覺(jué),說(shuō)明意愿在你內(nèi)心有了反應(yīng),有了暗示,甚至有了潛意識(shí),那么意愿已經(jīng)產(chǎn)生了。
意愿位于學(xué)習(xí)之首,需要氛圍熏陶,需要目標(biāo)引領(lǐng),需要榜樣引路,一旦有了學(xué)習(xí)的意愿,就像打開(kāi)了內(nèi)心的窗口,學(xué)習(xí)可以揚(yáng)帆起航了。
二、學(xué)習(xí)的投入
學(xué)習(xí)意愿的總閥門(mén),就像水龍頭開(kāi)啟后,那第二步就是你愿意放出多少水資源。投入的資源包括三個(gè)部分。
時(shí)間 美國(guó)作家格拉德威爾在《異數(shù)》一書(shū)中指出:“人們眼中的天才之所以卓越非凡,并非天資超人一等,而是付出了持續(xù)不斷的努力。只要經(jīng)過(guò)10000小時(shí)的錘煉,任何人都能從平凡變成超凡?!边@就是所謂的“一萬(wàn)小時(shí)定律”,也就是說(shuō)要成為某個(gè)領(lǐng)域的專(zhuān)家,需要10000小時(shí)。按比例計(jì)算就是:如果每天工作學(xué)習(xí)八個(gè)小時(shí),一周工作學(xué)習(xí)五天,那么成為一個(gè)領(lǐng)域的專(zhuān)家至少需要五年。
這個(gè)定律告訴我們,無(wú)論誰(shuí)在要想在一個(gè)領(lǐng)域取得成就,需要長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)、實(shí)踐和積累,并且要具備這樣的能力,把知識(shí)通過(guò)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為智慧。
我們回想到中學(xué)時(shí)期,可以看到每周學(xué)習(xí)60-80小時(shí),那真是學(xué)習(xí)的巔峰時(shí)期;進(jìn)入社會(huì)工作后,用于學(xué)習(xí)的時(shí)間大大的減少,甚至連看書(shū)的時(shí)間都沒(méi)了。大家比對(duì)一下念書(shū)時(shí)期和工作時(shí)間對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí),顯而易見(jiàn)的學(xué)習(xí)投入的時(shí)間成為的一個(gè)重要維度因此,學(xué)習(xí)投入時(shí)間的量化,成為真正愛(ài)學(xué)習(xí)的第一步。
精力 每個(gè)人每天的精力都是有限的,把最好的精力、大腦最佳的狀態(tài)放在重要的事情上,是對(duì)學(xué)習(xí)效率提升最大的支持。
資金 學(xué)習(xí)資金的投入非常重要,不僅要投入而且一定要放在學(xué)習(xí)提升的方向和效率上去,去買(mǎi)書(shū)拓展自己的能力圈,去聽(tīng)優(yōu)秀的主題課程提升專(zhuān)業(yè)水平,去請(qǐng)有關(guān)的能人強(qiáng)人聚餐交流進(jìn)行知識(shí)升級(jí)交換。
利用資金投入到一般學(xué)習(xí)層面很難實(shí)現(xiàn)的稀缺性,不斷提升學(xué)習(xí)的高效能。因此,學(xué)習(xí)資金在個(gè)人總收入的比例又成為一個(gè)新的維度,你投入了多少,占比多少,值得我們每個(gè)人思考。
總結(jié)一下學(xué)習(xí)的投入,靜靜的問(wèn)問(wèn)自己,每周的學(xué)習(xí)時(shí)間是多少,主要精力放在了哪里,學(xué)習(xí)資金投入了多少,答案一一在心。不必難過(guò),莎士比亞說(shuō)過(guò):凡是過(guò)去,皆為序章,最重要的是下一段你愿意投入多少。
三、學(xué)習(xí)的路徑
當(dāng)我們完成了學(xué)習(xí)意愿和投入以后,“閥門(mén)”打開(kāi)了,“水量”也控制了。學(xué)習(xí)的路徑就變得重要了,水管里的水往哪里流動(dòng)呢?水管應(yīng)該怎么鋪?是怎么展開(kāi)?在人一生中,我們從小到大學(xué)習(xí)的路徑大致分為三個(gè)渠道:
與父母的學(xué)習(xí)
都是家庭是人生的第一堂課,父母是人生的第一任老師。也說(shuō)家庭是孩子的一面旗幟,孩子是父母的一面鏡子。父母是對(duì)孩子影響最先、最深的人。而且孩子對(duì)父母的學(xué)習(xí)也有一些些先后的順序,大致上在0-3歲的時(shí)候,主要是和母親學(xué)習(xí),3-6歲慢慢的與母親學(xué)習(xí)完畢,6-12歲的時(shí)候逐步向父親學(xué)習(xí)?;?2歲以后,孩子與父母學(xué)習(xí)完畢,孩子開(kāi)始有個(gè)雛形了。從這里大家可以發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有,12歲的時(shí)候開(kāi)始有了一些很明確的自我意識(shí),幾乎是所有孩子叛逆的開(kāi)始的年齡。孩子在這個(gè)階段自認(rèn)為把父母看透了,社會(huì)閱歷和其他知識(shí)結(jié)構(gòu)還不完善的情況下,開(kāi)始與父母產(chǎn)生各種各樣的矛盾。叛逆期的話(huà)題我們先不深入,這個(gè)太多了??偠灾?,從混沌初開(kāi)的孩童到學(xué)會(huì)用自己眼光看世界的成人,這個(gè)成長(zhǎng)的歷程離不開(kāi)父母的言傳身教。作為孩子學(xué)習(xí)路勁中的最重要的一個(gè)渠道,我們更應(yīng)該從自己日常生活的一言一行做起。
學(xué)校中的學(xué)習(xí)
為了孩子的未來(lái),我們從小就把孩子送到一些教育機(jī)構(gòu)中學(xué)習(xí),傳統(tǒng)的有幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、大學(xué),技能興趣方面的有音樂(lè)、美術(shù)等,這里我們統(tǒng)稱(chēng)一下學(xué)校。學(xué)校教育是個(gè)人一生中所受教育最重要組成部分,個(gè)人在學(xué)校里接受計(jì)劃性的指導(dǎo),系統(tǒng)地學(xué)習(xí)文化知識(shí)、社會(huì)規(guī)范、道德準(zhǔn)則和價(jià)值觀念。學(xué)校教育從某種意義上講,決定著個(gè)人社會(huì)化的水平和性質(zhì),是個(gè)體社會(huì)化的重要基地。在此我說(shuō)說(shuō)我的感受,好的學(xué)校固然是好,但是我們?yōu)楹⒆舆x擇學(xué)校的時(shí)候,孩子需要的是最適合他的,而不是社會(huì)上最好的。
社會(huì)上的學(xué)習(xí)
社會(huì)上的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。學(xué)校是學(xué)習(xí)知識(shí)的。社會(huì)就像一所大大的學(xué)校,里面什么知識(shí)都有。人們?cè)谏罟ぷ髦袨榱烁玫倪m應(yīng)社會(huì),更好的生存,就需要通過(guò)與社會(huì)接觸、學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)的沉淀和融會(huì)貫通,學(xué)會(huì)如何應(yīng)用各種能力。在我的冬夏令營(yíng)里,我就為孩子們?cè)O(shè)計(jì)了24小時(shí)社會(huì)生存環(huán)境,讓孩子提前感受感受社會(huì)。在這一天里,讓孩子們一起出門(mén)“打工”“創(chuàng)業(yè)”,這一天的生計(jì)要靠“感召”來(lái)完成,可以選擇“打工”,也可以選擇“創(chuàng)業(yè)”“做買(mǎi)賣(mài)”來(lái)完成。而且除了滿(mǎn)足一天的生活開(kāi)支之外,還要講多余的款項(xiàng)捐給慈善機(jī)構(gòu)。在這一天里,孩子們會(huì)碰到挫折,也會(huì)有成功后的喜悅。
當(dāng)我們結(jié)束了學(xué)校學(xué)習(xí)的生涯,在社會(huì)上,我們還需要通過(guò)線上、線下和自我的學(xué)習(xí)來(lái)讓我們更加強(qiáng)大。
線上學(xué)習(xí):也就是單向?qū)W習(xí)??梢詮募埫筋?lèi)的書(shū)、報(bào)、雜志等切入,文獻(xiàn)類(lèi)可以從中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)平臺(tái)等數(shù)據(jù)庫(kù)獲取大量論文見(jiàn)解,論壇類(lèi)可以從互聯(lián)網(wǎng)渠道獲取網(wǎng)友的真知灼見(jiàn),講座類(lèi)可以從視頻、電視臺(tái)等渠道獲取。當(dāng)前,線上路徑非常發(fā)達(dá),可以找到大部分你想要的知識(shí)。
線下學(xué)習(xí):就是要互動(dòng)學(xué)習(xí),這個(gè)相對(duì)要難些,需要一定的平臺(tái)和人際可以聯(lián)合。大致有以下幾個(gè)方向:與志同道合之人學(xué)習(xí),形成學(xué)習(xí)小團(tuán)體,讓知識(shí)激蕩,讓知識(shí)交換。向先進(jìn)大師學(xué)習(xí),積極尋找或創(chuàng)造機(jī)會(huì)向大師學(xué)習(xí),他的只言片語(yǔ)也許就可以打開(kāi)你的天性和悟性。向能人學(xué)習(xí),三人行必有我?guī)?,折其善者而從之。每個(gè)人都有自己的能力圈,關(guān)鍵要通過(guò)博采眾長(zhǎng),來(lái)完善構(gòu)建自己的知識(shí)體系,讓學(xué)習(xí)的效能不斷提高。
自我學(xué)習(xí):大量的知識(shí)引入以后,還要開(kāi)展自我學(xué)習(xí),把知識(shí)進(jìn)行排列和組合,把知識(shí)進(jìn)行辯證和琢磨,轉(zhuǎn)化成自由的知識(shí)圈,讓所有的路徑在自己的大腦做一次匯集和融合,達(dá)到融會(huì)貫通的目標(biāo)。
?學(xué)習(xí)的路徑已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)新的臺(tái)階,常言道:常識(shí)學(xué)習(xí)是基礎(chǔ),先進(jìn)學(xué)習(xí)才是核心。我們需要去探尋導(dǎo)師,指引上路;需要社區(qū)論壇,緊跟時(shí)勢(shì);需要探尋好書(shū),掌握常識(shí);需要探尋摯友,相互激勵(lì);需要獨(dú)自思考感悟,方能沉淀融合。只有路徑越廣,聯(lián)結(jié)越多,思悟越深,集成越好,那么學(xué)習(xí)提升就變得水到渠成了。
四、學(xué)習(xí)的實(shí)踐
我們有了學(xué)習(xí)的意愿,通過(guò)投入各種資源和豐富的路勁充實(shí)自己,我們知識(shí)面自然上升起來(lái),但一切還處于理論知識(shí)層面。
有句話(huà)說(shuō)得好:實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。我們也時(shí)常聽(tīng)到這樣一句話(huà):“讀萬(wàn)卷書(shū)不如行萬(wàn)里路,行萬(wàn)里路不如閱人無(wú)數(shù),閱人無(wú)數(shù)不如名師指路,名師指路不如自己開(kāi)悟”
在這里我們引入知識(shí)分層的概念,知識(shí)包括理論、實(shí)踐、悟性知識(shí)三個(gè)層次。
理論知識(shí)是我們從書(shū)本、文件或者講授中得到的知識(shí),是經(jīng)過(guò)轉(zhuǎn)化的知識(shí),可能有片面性和適應(yīng)性。
實(shí)踐知識(shí)是我們通過(guò)工作實(shí)踐中直接得到的知識(shí),非常實(shí)用和有效。
悟性知識(shí)我們則通常稱(chēng)為真知和真理,他是通過(guò)理論和實(shí)踐融合以后感悟到的知識(shí),其獲取難度最大、效果最好。
我們通過(guò)生活中的各種實(shí)踐行為完善學(xué)到的理論知識(shí);然后通過(guò)實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證理論知識(shí);最后通過(guò)實(shí)踐和理論的融合驗(yàn)證,轉(zhuǎn)化出更多的悟性知識(shí),完善和升級(jí)知識(shí)的結(jié)構(gòu),最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)的融匯貫通,從而達(dá)到“實(shí)踐檢驗(yàn)真理”的新境界。這個(gè)就有點(diǎn)像我們生活中的佛學(xué)了,佛學(xué)經(jīng)典里表述的就是讓我們?nèi)ザ匆?jiàn)世間萬(wàn)物。
五、學(xué)習(xí)的成果
學(xué)習(xí)的意愿、投入、路勁、實(shí)踐這些都在做加法,學(xué)習(xí)的成果就是做減法。我們將前面所有學(xué)到的知識(shí)導(dǎo)入后,將大量的知識(shí)和數(shù)據(jù)簡(jiǎn)約化、精煉化、條理化。
學(xué)習(xí)的成果我們就是要?dú)w納總結(jié)學(xué)到的大量知識(shí),這樣我們學(xué)習(xí)的效率、學(xué)習(xí)的結(jié)果將事半功倍,對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和決策將更加精準(zhǔn)高效,這才是學(xué)習(xí)的高境界。
以上就是我對(duì)學(xué)習(xí)的五個(gè)層次的理解。這五個(gè)層次環(huán)環(huán)相扣,請(qǐng)大家細(xì)細(xì)品味。
相比我和保姆的“交接”,考前兩天去他姑姑那時(shí)的這種焦慮感更加明顯。他只要我和他爸爸抱,除此之外不接受任何人?!罢场钡貌恍?。甚至我抱著他時(shí),讓他站在椅子上一小會(huì),我好喝口水都不行。只要發(fā)現(xiàn)我試圖轉(zhuǎn)個(gè)身或者手離開(kāi)他,他立即會(huì)從他注意的事情中回過(guò)神來(lái),緊緊纏住我。他在姑姑那里的一天半里,是他出生至今,哭得最多,表現(xiàn)最不好的一天半。也是在他滿(mǎn)月后,第一次讓我感覺(jué)當(dāng)媽媽當(dāng)?shù)闷v不堪和狼狽不堪。
**為什么突然如此之粘?
第一,**現(xiàn)在處于分離焦慮明顯的時(shí)期。從過(guò)去很樂(lè)意和陌生人相處變成現(xiàn)在的強(qiáng)烈抗拒。
第二,姑姑那里,對(duì)**來(lái)說(shuō)是一個(gè)完全陌生的環(huán)境。而且那個(gè)陌生環(huán)境非常嘈雜,人來(lái)人往,莫說(shuō)小孩子不適應(yīng),就算是我們成年人,長(zhǎng)時(shí)間處在這個(gè)環(huán)境,也會(huì)感覺(jué)很不適。(小超市和麻將館開(kāi)在一起,人聲嘈雜;門(mén)外就是街道,車(chē)來(lái)車(chē)往。)**不喜歡。很明顯,只要到那里,他就表現(xiàn)得很煩躁,警惕性特別高。
第三,氣候不適應(yīng)。暴雨、炎熱、悶……天氣的不好,讓大人煩躁,小孩子恐怕更不舒適了??忌砩系酿蜃右恢睕](méi)能徹底消除,一哭便癢,癢了又抓,抓了又疼……
第四,長(zhǎng)牙不適。
為了緩解我的疲憊,考的兩個(gè)姑姑幾次強(qiáng)行把他從我身上抱走,試圖吸引去別處玩。但是,考并不為之所動(dòng),注意一下玩的東西后還是會(huì)轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)找媽媽。而且哭得更加厲害。
事實(shí)上對(duì)于強(qiáng)行抱走,相信孩子“過(guò)一下就沒(méi)事”的看法,我并不認(rèn)同。
粘著媽媽或者某個(gè)人,在我看來(lái),這是孩子缺乏安全感的表現(xiàn)。缺乏安全感的時(shí)候,孩子只能“盯”著他最相信的那個(gè)人來(lái)尋找最后的一點(diǎn)點(diǎn)安全感,這是孩子本能的一個(gè)反應(yīng),而不能說(shuō)成孩子不乖或者其它。強(qiáng)行把孩子抱開(kāi),造成的結(jié)果只是加重孩子的不安全感和焦慮感。固然有的時(shí)候孩子是被新生事物給吸引開(kāi)了,但并不意味著這個(gè)方法緩解了他內(nèi)心的焦慮和不安全感,只是這些感覺(jué)被暫時(shí)沖淡。有可能在孩子心里留下了一些痕跡,他會(huì)在有過(guò)被強(qiáng)行抱走的經(jīng)歷之后,提高警惕性,表現(xiàn)得更加粘人,更加焦慮和缺乏安全感。
可是,媽媽也不是鐵人,我就先是無(wú)奈,隨之就感覺(jué)有些沮喪。當(dāng)然還覺(jué)得很疲憊,甚至煩躁。因此,總得想個(gè)辦法來(lái)解決孩子的“粘人”狀態(tài)。我的體會(huì)是:
第一,在孩子分離焦慮明顯期,盡可能不要帶他到陌生環(huán)境,特別是不要久呆在陌生環(huán)境。如果到了陌生環(huán)境,一旦發(fā)現(xiàn)孩子不適應(yīng),可以換到他熟悉的環(huán)境中來(lái)。
第二,盡可能多地陪孩子。這種陪,不僅僅指媽媽在孩子身邊,而且還要有所行動(dòng),比如陪孩子玩玩具,帶孩子去玩,給孩子唱歌,講故事等等。在這個(gè)過(guò)程中,可以慢慢地,經(jīng)常地告訴他:明天,媽媽要上班,你要去和保姆阿姨在一起。我發(fā)現(xiàn),如果白天我自己帶他的時(shí)間多,他晚上會(huì)睡得很好,而且不會(huì)頻繁找奶吃。雖然喂飯顯得不太好喂,但孩子是快樂(lè)的。
第三,學(xué)會(huì)辨識(shí)孩子的撒嬌行為。我相信十個(gè)多月大的孩子懂得撒嬌了。我家**會(huì)很快樂(lè)地玩一陣子,但他也會(huì)在玩的過(guò)程中想到媽媽?zhuān)谑且欢ㄒ业綃寢專(zhuān)⑶視?huì)要和媽媽膩一陣。這時(shí)候,媽媽別拒絕。孩子只是要“加油”一下。停下手里的活,陪陪他吧,別總是責(zé)怪他粘你。
第四,有度地使用“強(qiáng)行抱離”的辦法。孩子有時(shí)候確實(shí)沒(méi)辦法講理。因?yàn)槟阋膊恢浪ㄋ槭裁磿?huì)這樣,他們還會(huì)有很多我們一時(shí)解讀不出的行為和表現(xiàn),而且,我們也不能不承認(rèn),孩子有時(shí)候就是“不乖”,誰(shuí)讓他們是孩子呢?而我們,就因此而疲憊不堪。這時(shí)候,只能動(dòng)用“強(qiáng)行抱離”的辦法,好讓體力和精力都被透支的媽媽稍微休息一下。但這個(gè)強(qiáng)行要有個(gè)過(guò)程,要有所試探。比如可以由媽媽先陪著孩子玩一玩,說(shuō)說(shuō)話(huà),或者喂一次奶,然后再告訴孩子,媽媽要離開(kāi)一會(huì),過(guò)多久來(lái)抱你,并且讓孩子和準(zhǔn)備抱他的人熟悉一下,等等。否則,只會(huì)讓孩子感覺(jué)被傷害,哭鬧得更厲害,而且,這一次強(qiáng)行抱離成功了,但下一次可能更艱難。有的人會(huì)對(duì)我這種說(shuō)法很不以為然:“都照你這種說(shuō)法,誰(shuí)有辦法?要就要干脆點(diǎn)!小孩子懂什么,一會(huì)就忘記了!”那么,我覺(jué)得當(dāng)媽媽的可以自己嘗試一下,也許,你會(huì)發(fā)現(xiàn),確實(shí)和我說(shuō)的一樣。:)事實(shí)上,我覺(jué)得每一次和孩子分離時(shí),漸進(jìn)性地分離都要比“干脆分離”方法更好一些。我不希望我的孩子總是生活在焦慮和驚恐之中。
對(duì)我來(lái)說(shuō),也許育兒過(guò)程中最累的階段來(lái)臨了。還有很多要學(xué)習(xí)和改進(jìn)的地方,我必須調(diào)整狀態(tài),迎接挑戰(zhàn)。
導(dǎo)讀:當(dāng)孩子出現(xiàn)特長(zhǎng)學(xué)習(xí)興趣下降的苗頭之時(shí),家長(zhǎng)們的當(dāng)務(wù)之急是讓孩子找回?zé)崆榕c信心。此時(shí),家長(zhǎng)們可以通過(guò)正面事例的激勵(lì)來(lái)鼓勵(lì)孩子保有長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣與熱情。
以下三種方法是關(guān)于如何激發(fā)孩子特長(zhǎng)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),年輕的爸爸媽媽們可以借鑒探討一下:
1、情景刺激法
當(dāng)孩子表現(xiàn)出明顯排斥特長(zhǎng)學(xué)習(xí)的情緒之時(shí),家長(zhǎng)可以以錯(cuò)位的思維來(lái)看待這個(gè)問(wèn)題。此時(shí),家長(zhǎng)們絕對(duì)不能強(qiáng)迫孩子繼續(xù)去學(xué)習(xí)他已明顯排斥的特長(zhǎng)學(xué)習(xí),家長(zhǎng)們可以暫時(shí)凍結(jié)孩子的特長(zhǎng)學(xué)習(xí)。
但是,在孩子特長(zhǎng)學(xué)習(xí)暫時(shí)凍結(jié)期間,家長(zhǎng)們可以經(jīng)常利用在孩子面前說(shuō)某某小朋友現(xiàn)在的特長(zhǎng)學(xué)習(xí)進(jìn)步如何如何快,說(shuō)某某特長(zhǎng)班的活動(dòng)如何豐富、小朋友們?nèi)绾卧谶@個(gè)過(guò)程中既學(xué)到了東西又結(jié)識(shí)了很多小朋友,甚至可以創(chuàng)造機(jī)會(huì)有意無(wú)意地讓孩子重回之前特長(zhǎng)學(xué)習(xí)的溫馨場(chǎng)面。通過(guò)類(lèi)似此類(lèi)的情景回憶與刺激,再輔之以下文所述的正面激勵(lì),讓孩子重新找回特長(zhǎng)學(xué)習(xí)的興趣與信心。
2、正面激勵(lì)法
正面激勵(lì)法是家長(zhǎng)們最常用的一種學(xué)習(xí)興趣激發(fā)方法。當(dāng)孩子出現(xiàn)特長(zhǎng)學(xué)習(xí)興趣下降的苗頭之時(shí),家長(zhǎng)們的當(dāng)務(wù)之急是讓孩子找回?zé)崆榕c信心。此時(shí),家長(zhǎng)們可以通過(guò)正面事例的激勵(lì)來(lái)鼓勵(lì)孩子保有長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣與熱情。家長(zhǎng)們可以通過(guò)豐富的民間故事和偉大人物的傳奇經(jīng)歷來(lái)正面激勵(lì)孩子。
但是,需要注意的是,單一的正面激勵(lì)對(duì)于保持與鞏固孩子特長(zhǎng)學(xué)習(xí)興趣的成效在現(xiàn)實(shí)教育實(shí)踐中已難以一招奏效,該類(lèi)方法須與其他的教育方式相結(jié)合。
3、成就滿(mǎn)足法
對(duì)于如何讓孩子保持良好的特長(zhǎng)學(xué)習(xí)熱情,比較有效的一招是成就滿(mǎn)足法。這種成就滿(mǎn)足并非給孩子施加學(xué)習(xí)壓力、讓孩子去頻繁參加比賽,而是指通過(guò)有目的的日常家庭或小圈子的比,讓孩子特長(zhǎng)學(xué)習(xí)的成效得到有效的體現(xiàn),滿(mǎn)足孩子的特長(zhǎng)學(xué)習(xí)的成就感,從而激活和保持孩子的特長(zhǎng)學(xué)習(xí)熱情。
在兒子5歲的時(shí)候,我給他在小區(qū)附近報(bào)了個(gè)畫(huà)畫(huà)興趣班。當(dāng)初是為了不讓他在家看動(dòng)畫(huà)片。剛開(kāi)始他很排斥,都是強(qiáng)迫著才去,一個(gè)月后他才慢慢接受。如今,孩子讀小學(xué)了,我們打算給孩子換成跆拳道班,他又不愿意去,甚至還說(shuō)要回去畫(huà)畫(huà)。請(qǐng)問(wèn)我們?cè)撛趺崔k?
兒童心理專(zhuān)家繆卓錦:為什么要換一個(gè)興趣班?到底是孩子為了興趣去上還是媽媽為了自己的興趣讓孩子去?心理學(xué)上把這種心理過(guò)程稱(chēng)為“補(bǔ)償”,父母為了補(bǔ)償自己沒(méi)實(shí)現(xiàn)的愿望,于是強(qiáng)迫孩子去學(xué)習(xí)跆拳道。
反過(guò)來(lái)想,媽媽自己愿意學(xué)跆拳道嗎?白女士您為什么會(huì)對(duì)跆拳道產(chǎn)生興趣?您肯定在里面投入了一些別的東西。我見(jiàn)過(guò)很多如您這樣的父母,把自己人生里很多愿望一股腦兒交給孩子,希望孩子去實(shí)現(xiàn)。
于右任老先生說(shuō)過(guò),“人生七十才開(kāi)始”,白小姐您為什么不去追求自己的理想呢?無(wú)論是跆拳道還是開(kāi)飛機(jī),它都屬于你自己,是你自己的追求,你有權(quán)利去追求。時(shí)間擠一擠總是會(huì)有的,追求理想能讓一個(gè)人的內(nèi)心變得充實(shí),同時(shí)示范給孩子看——媽媽有毅力和恒心去追求理想。教育者,莫此為大,孩子會(huì)被媽媽的堅(jiān)毅吸引,模仿媽媽做的事情,這就是“身教重于言傳”的道理。
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