勇于展示自我、共促教學(xué)進(jìn)步——記我園教研組長(zhǎng)競(jìng)崗演說(shuō)

教研組長(zhǎng)幼兒園工作計(jì)劃。

毋庸置疑，當(dāng)我們成為一名合格的老師時(shí)，我們需要對(duì)自己的教育學(xué)情況和效果進(jìn)行分析和思考，而教育筆記可以幫老師總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)與不足。一篇教育筆記應(yīng)該從哪些方面寫呢？下面是由小編為大家整理的“勇于展示自我、共促教學(xué)進(jìn)步——記我園教研組長(zhǎng)競(jìng)崗演說(shuō)”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

一個(gè)優(yōu)秀的教研組，首先離不開(kāi)一位優(yōu)秀的教研組長(zhǎng)，教研活動(dòng)要“實(shí)研、實(shí)法、實(shí)效”，關(guān)鍵在于教研組長(zhǎng)能“學(xué)在前、想在前、做在前”。教研組長(zhǎng)若能善于利用組內(nèi)每位教師的不同特長(zhǎng)，從不同的角度去挖掘每位教師的不同潛力，會(huì)使教研組生機(jī)勃勃，充滿著激情與活力，使教研組真正成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的基地。

為了加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，挖掘教師的潛在能力，提高教研組長(zhǎng)的自身素養(yǎng)和組織管理、協(xié)調(diào)能力，更好地推動(dòng)教育教學(xué)工作的開(kāi)展。8月23日，我園開(kāi)展了教研組長(zhǎng)公開(kāi)競(jìng)聘活動(dòng)。

本著“德、能、勤、績(jī)”和“公開(kāi)、公平、公正”的原則，為想干事、愿付出的老師們搭建了一個(gè)展示自我的平臺(tái)。幼兒園根據(jù)教研組長(zhǎng)聘任工作方案

，采用自愿報(bào)名、現(xiàn)場(chǎng)演說(shuō)、教師評(píng)選的方式進(jìn)行競(jìng)崗活動(dòng)?；顒?dòng)中，參與教研組長(zhǎng)競(jìng)崗的老師分別就教研組長(zhǎng)的崗位職責(zé)、自身優(yōu)勢(shì)、工作設(shè)想等方面進(jìn)行了演說(shuō)，她們清晰而有創(chuàng)新的教研思路贏得大家的陣陣掌聲。

良好的競(jìng)聘氛圍為全體教師友好競(jìng)爭(zhēng)、積極上進(jìn)、勇于自我展示提供了一個(gè)廣闊的舞臺(tái)，大大激發(fā)了教師的積極性，發(fā)揮優(yōu)秀教師的潛力，使大家更加自信、勇于挑戰(zhàn)，新組長(zhǎng)的加入為幼兒園的教育發(fā)展注入了新的活力，齊心協(xié)力共促幼兒園的健康發(fā)展。

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教研組長(zhǎng)會(huì)議隨筆

今天，我跟著馮和田一起來(lái)到了新蕾京華早教園參加教研組長(zhǎng)的會(huì)議。一開(kāi)始還覺(jué)得十分不自在，但當(dāng)吳老師開(kāi)始講這學(xué)期的幼教計(jì)劃后，我感覺(jué)自己似乎馬上融入了進(jìn)去，生怕落下一點(diǎn)！

吳老師的計(jì)劃面面俱到，而且可操作性強(qiáng)，給我的啟發(fā)也很大，雖然只有短短4個(gè)月的時(shí)間，但是好像要做的事情卻很多，而且一個(gè)都不能落下！這就是幼教吧！

最后，京華早教園的教研組長(zhǎng)——胡靜燕，給我們講了一些她所策劃的教研學(xué)習(xí)，雖然覺(jué)得步驟都差不多，我們也是這么做的，但是看到她的策劃內(nèi)容，我覺(jué)得有太多東西值得我們學(xué)習(xí)了！每次教研活動(dòng)前，不僅查找了所有相關(guān)資料，而且組成了發(fā)言稿，把主持人要說(shuō)的每一句話都寫了出來(lái)。而且她所組織的教研活動(dòng)延續(xù)性很好

，通過(guò)初次研討、實(shí)施、再次研討，再次實(shí)施的方式進(jìn)行，感覺(jué)老師在活動(dòng)中肯定會(huì)提高！這樣扎扎實(shí)實(shí)的教研活動(dòng)正是我們所需要的，雖然會(huì)很累，但是我想說(shuō)：準(zhǔn)備好了就行動(dòng)！

時(shí)間是不等人的，機(jī)會(huì)是給有準(zhǔn)備的人的，只有我們努力，才有可能有收獲！

所以就讓我們遵循吳老師的教學(xué)方向，學(xué)習(xí)胡靜燕老師的工作方式，將我們的工作做到最好！

班級(jí)小老師竟崗演說(shuō)花絮

小老師的竟崗已經(jīng)進(jìn)行到了第四輪，在這個(gè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了不同性格的孩子有著不同的人氣，這也引起了孩子和家長(zhǎng)們的反思，好多孩子認(rèn)識(shí)到了自己的缺點(diǎn)，并且能在竟崗演說(shuō)中說(shuō)出自己接下去要努力改正自己的缺點(diǎn)，在幼兒討論中，還出現(xiàn)了非常精辟的語(yǔ)言：“我們有些小朋友不要總看到別人的缺點(diǎn)，就不投票，你也要看到別人的優(yōu)點(diǎn)，這樣他們的優(yōu)點(diǎn)就會(huì)變成你自己的優(yōu)點(diǎn)！”我聽(tīng)了還真佩服說(shuō)出這樣話的孩子。

終于今天所有小朋友都可以上來(lái)竟崗演講了，但也費(fèi)了很大的勁，不敢上來(lái)竟崗的只有先請(qǐng)他站上來(lái)，可是站在上面竟然會(huì)渾身不自在，拽衣腳，扭動(dòng)身體，雙腳發(fā)抖，面紅耳赤……什么樣的動(dòng)作都有，按理說(shuō)這么多小朋友說(shuō)過(guò)了，這些話聽(tīng)聽(tīng)都會(huì)說(shuō)了，后來(lái)一想關(guān)鍵還是心理問(wèn)題，我先問(wèn)小朋友們：“你們支持他嗎？支持的請(qǐng)舉手”，結(jié)果反而有很多小朋友支持他，我輕輕地對(duì)他說(shuō)：“看，這么多小朋友都支持你，你謝謝總該要說(shuō)吧”，他終于很激動(dòng)地說(shuō)了聲謝謝，我想下次上來(lái)時(shí)總能開(kāi)口說(shuō)上一句話了。

教育筆記：《我進(jìn)步了》

教育筆記：《我進(jìn)步了》

“老師，他咬我耳朵！”、“老師，他抓我脖子！”、“老師，他拽我衣服！”......而這個(gè)他，就是康康小朋友，剛?cè)雸@時(shí)，幾乎每天都有小朋友來(lái)告狀說(shuō)康康小朋友“打人”了，而老師每次在調(diào)解他與小朋友之間的矛盾時(shí)，他會(huì)一直沉默著不說(shuō)話，甚至有時(shí)會(huì)哭鬧。我們老師以為他是剛?cè)雸@跟老師不熟悉不敢表達(dá)，后來(lái)在一日常規(guī)中我漸漸的發(fā)現(xiàn)，他并不是因?yàn)楦蠋煵皇煜ざ徽f(shuō)話，而是他還不會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)自己的想法，所以只能這種方式來(lái)表達(dá)自己。

我們知道這一問(wèn)題后，就及時(shí)向家長(zhǎng)了解孩子在家的情況，而孩子的媽媽說(shuō)他在家也是不說(shuō)話的，只會(huì)模糊的說(shuō)“媽媽”這個(gè)單詞，甚至因?yàn)檫@個(gè)不說(shuō)話的原因而去各個(gè)醫(yī)院檢查，然而也沒(méi)有檢查出結(jié)果，可能是口語(yǔ)發(fā)展比較遲。

我通過(guò)翻閱資料了解到孩子說(shuō)話遲通常有三個(gè)方面的原因：生理原因、心理原因和家庭原因。所以結(jié)合家長(zhǎng)反饋，我采取了以下措施：

一、與孩子親密互動(dòng)。早上晨間接待時(shí)熱情打招呼，給他一個(gè)擁抱；生活上關(guān)心幫助他；午睡時(shí)在床邊多陪陪他；在一日常規(guī)生活中我們會(huì)喚他的小名“康康”，逐步消除他對(duì)老師的陌生感！

二、老師言傳身教。當(dāng)他說(shuō)話吐字不清晰時(shí)，老師不模仿他，更不能讓小朋友嘲笑他，在平時(shí)與他談話時(shí)盡量放慢語(yǔ)調(diào)，讓孩子看著我的嘴巴怎么發(fā)音，在這些潛移默化的影響下，相信他能學(xué)到最正確的字音。

三、給孩子提供機(jī)會(huì)。在早上點(diǎn)名時(shí)，我也會(huì)要求他喊“到”，雖然每次都不會(huì)有反饋但是我還是堅(jiān)持多鼓勵(lì)他；在教學(xué)活動(dòng)和游戲活動(dòng)時(shí)，我會(huì)多問(wèn)問(wèn)他，“康康，你學(xué)會(huì)了嘛？”

四、家園溝通。與康康家長(zhǎng)多交流，讓家長(zhǎng)帶孩子多去接觸外界事物，親近大自然，同時(shí)也要保護(hù)好孩子的耳朵。如果聽(tīng)力受損，表達(dá)能力也會(huì)受影響。平時(shí)在家中多給他看看繪本給他講故事。

通過(guò)以上努力，孩子開(kāi)始有了變化。有一天點(diǎn)名時(shí)他輕輕的說(shuō)了一聲“到”，當(dāng)時(shí)雖然聲音很小還有些不清楚，但是我還是感到很興奮，并且給他一顆“小星星”鼓勵(lì)他；在斌峰公園秋游時(shí)，突然曬在廣場(chǎng)的被子掉了下來(lái)，這時(shí)聽(tīng)到他很清楚的說(shuō)“??！被子掉了！”；在早上入園時(shí)他也會(huì)開(kāi)心的跑過(guò)來(lái)給我一個(gè)擁抱，偶爾也會(huì)輕輕的說(shuō)一聲“早上好！”，然后轉(zhuǎn)身跟媽媽說(shuō)“再見(jiàn)”?？吹剿稽c(diǎn)一滴的進(jìn)步，讓我十分開(kāi)心，也很感動(dòng)。相信通過(guò)我們共同的努力，康康小朋友一定會(huì)越來(lái)越棒！

幼教隨筆：我進(jìn)步了

我們班有個(gè)小朋友叫新琦，動(dòng)手能力非常差，據(jù)了解，在家里大大小小的事樣樣都有人代替包辦。就這樣，在幼兒園也要靠老師。每天下午起床后自己不會(huì)穿鞋，總是等著老師給穿。剛開(kāi)始，給他穿上吧，別耽誤了他小便，否則更麻煩。每次都這樣遷就他后來(lái)越來(lái)越覺(jué)得，這樣下去對(duì)孩子以后的成長(zhǎng)將會(huì)產(chǎn)生不好的后果。

取得家長(zhǎng)的支持與配合，我對(duì)他開(kāi)始了另一種方法：那天，當(dāng)新琦起床后，他和原來(lái)一樣，提著兩只鞋子在我身后等我。我整理完床鋪后，接過(guò)他手中的鞋子直接放在地上，對(duì)他說(shuō)：“今天自己穿一次吧?來(lái)，我教你?！蔽乙贿吺謩?dòng)一邊嘴說(shuō)：“一雙小鞋先放好，小腳丫子往里鉆，鉆呀鉆呀鉆到頭，再用小手鉤后面?！蔽液退┥弦恢唬硪恢晃易屗约捍?，最后終于穿上了，我們兩個(gè)都高興的笑了。然后領(lǐng)他走出休息室，走到小朋友中間，讓他講講自己是怎么穿上鞋子的，還讓小朋友拍手鼓勵(lì)他。新琦可高興啦!

第二天，新琦來(lái)幼兒園就自豪的告訴我，“老師，在家里我也自己穿鞋?！蔽颐嗣念^說(shuō)，“你真棒!”

2020我自己上來(lái)的，老師我有進(jìn)步嗎

每天早上，有一個(gè)小男孩邊哭著邊嘴里喊著：“媽媽，我要媽媽。”進(jìn)到班級(jí)里來(lái)，他就是浩宇。已經(jīng)快一學(xué)期過(guò)去了，每天早上見(jiàn)到他陽(yáng)光般上學(xué)總是那么少，大多數(shù)見(jiàn)到的是他的雨天。一天，他一邊喊著一邊抹著眼淚找自己的小椅子，我走過(guò)去問(wèn)：“浩宇，今天是誰(shuí)送你上幼兒園的？”“我媽媽?！薄芭?，那是你媽媽送你來(lái)的呀。”“是的。媽媽送我到樓梯后我自己上來(lái)的，媽媽回家了。”“哇，浩宇越來(lái)越厲害了，都自己來(lái)教室了。”他抹掉自己的眼淚，開(kāi)始安靜下來(lái)：“是的，我自己上來(lái)的，老師我有進(jìn)步嗎？”“是的，浩宇有進(jìn)步了。如果浩宇天天上幼兒園來(lái)都自己一個(gè)人上來(lái)而且不哭那就更棒了?！薄昂玫?，老師。明天我上幼兒園就不哭了?！彪m然浩宇說(shuō)他上幼兒園不哭了

，但第二天來(lái)他還是哭了，經(jīng)過(guò)對(duì)他每天的鼓勵(lì)，我發(fā)現(xiàn)他比之前勇敢了很多。十多天后，他自己從樓梯上來(lái)，看到我說(shuō)：“老師，我來(lái)了?！蔽倚χ鴮?duì)他點(diǎn)點(diǎn)頭。從他的臉上我也看到了笑臉，我伸出大拇指在他頭上按了一下，他更高興了。他跑去對(duì)小朋友說(shuō)：“老師表?yè)P(yáng)我了，還獎(jiǎng)我一個(gè)大拇指?！逼鋵?shí)，每個(gè)孩子都需要鼓勵(lì)，我們的一個(gè)小小的鼓勵(lì)就可以給他們帶來(lái)快樂(lè)和勇氣，微不足道的一個(gè)動(dòng)作和眼神就會(huì)激起孩子們心中的暖流，讓他們變得更陽(yáng)光、更快樂(lè)。那我們何不給需要勇氣的孩子多一點(diǎn)鼓舞和贊賞呢。

中班教研組同課異構(gòu)活動(dòng)瞬間

今天上午我們中班教研組，舉行了“看圖講述為主題的同課異構(gòu)”的研討活動(dòng)，一共有三位老師執(zhí)教，所謂同課異構(gòu)也就是兩個(gè)或兩個(gè)以上的老師同上一節(jié)課。她們將分別從不同的角度進(jìn)行教學(xué)，為我們的教學(xué)研討提供一個(gè)廣闊的平臺(tái)。老實(shí)說(shuō)這種形式的研討活動(dòng)我還是第一次欣賞到，所以感觸很深。

她們執(zhí)教的是中班語(yǔ)言活動(dòng)《小猴子開(kāi)心了》，很高興三位教師都能從生活中取材，讓孩子在喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境中體驗(yàn)情感。首先，她們都能為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，從而激發(fā)他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)的愿望

，提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。

其次，三位教師為孩子準(zhǔn)備的操作材料也很充分.都使用了課件，整個(gè)活動(dòng)中以孩子為主體,教師有目的的引導(dǎo)孩子觀察,思考,孩子能主動(dòng)的參與到活動(dòng)中.能夠達(dá)到教育目標(biāo)的要求.

再次，三位教師都能以孩子的本身出發(fā)，做到動(dòng)靜相結(jié)合，讓幼兒在活動(dòng)中嘗試開(kāi)心、生氣和傷心的不同情感體驗(yàn)。

最后，每一位老師的教態(tài)都十分自然，與孩子的距離都很親近，所以使得三個(gè)活動(dòng)開(kāi)展得十分得有序。

以這樣的形式進(jìn)行研討活動(dòng)，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)壓力是比較大的，但對(duì)于教師的成長(zhǎng)也是很有幫助的，我想通過(guò)這樣的活動(dòng)我們每一位老師都受益非淺！

孩子勇于認(rèn)錯(cuò)

自從我們班孩子進(jìn)入大班后，每當(dāng)孩子們犯錯(cuò)時(shí)，又矢口否認(rèn)你對(duì)他的“指控”時(shí)，真是氣不打一處來(lái)！很多時(shí)候，即便是在“案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)”，指著那被翻得亂七八糟、零落滿地的書時(shí)，問(wèn)孩子：“這是誰(shuí)干的？”你可以聽(tīng)到的答案“不是我弄的！”或“它就是那樣的！”，你幾乎很難聽(tīng)到他承認(rèn)：“這是我干的！”六七歲的孩子不愿意爽快地承認(rèn)自己犯的那些小過(guò)失，同時(shí)還能編造出各種理由和借口。

面對(duì)這些小謊言和狡辯，真的讓我很難容忍，甚至還會(huì)給孩子扣上一些“帽子”——不誠(chéng)實(shí)、愛(ài)說(shuō)謊！為了解決孩子能勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，我找了好幾個(gè)孩子來(lái)了解他們的心里。

好幾個(gè)孩子說(shuō)：“如果我承認(rèn)了，你一定會(huì)大發(fā)雷霆！所以不能說(shuō)！”很多時(shí)候我低估了孩子，以為這些小家伙只是因?yàn)槲窇帧捌と庵唷倍幌鲋e耍賴。

事實(shí)上，真正讓他們感覺(jué)受傷或內(nèi)疚的，是爸爸媽媽，和我憤怒中隱藏的沮喪和難過(guò)。

冷靜想想，在孩子犯錯(cuò)的時(shí)候我因該保持冷靜。

心里默數(shù)10個(gè)數(shù)之后，問(wèn)他：“這是怎么回事？我想聽(tīng)你說(shuō)說(shuō)。

”專家建議父母：“不要上來(lái)就責(zé)難孩子，心平氣和地、真誠(chéng)地給他一些時(shí)間想想，也許孩子就會(huì)放松些，愿意跟你說(shuō)剛才究竟都發(fā)生了什么。

”給他安全感和不變的信任。

吞吞吐吐的孩子希望首先能得到你的原諒——因?yàn)閷?shí)際上他知道自己是有過(guò)錯(cuò)的。

告訴他：“如果你做錯(cuò)了什么，我希望你能告訴我。

也許我會(huì)有一點(diǎn)點(diǎn)生氣，但是，我會(huì)更高興你能誠(chéng)實(shí)地告訴我一切。

”

幼兒園教師竟聘演說(shuō)稿

園領(lǐng)導(dǎo)和各位老師：

大家好！

我1999年畢業(yè)于XXXXXXX。畢業(yè)后，接受終身教育的觀念繼續(xù)參加學(xué)習(xí)，已經(jīng)獲得華南師大的學(xué)前教育大專學(xué)歷?，F(xiàn)在讀于華南師大教育管理本科專業(yè)。畢業(yè)后就一直在幼兒園工作，已經(jīng)有六年半的教齡。在這六年半里，我的工作得到了領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)、同事、幼兒的肯定，多次被XXXXX評(píng)為優(yōu)秀職工，撰寫的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)文章被XXXXXXX等報(bào)刊采用，撰寫的活動(dòng)設(shè)計(jì)《XXXXXXX》獲得XXXXXXX比賽一等獎(jiǎng),教育案例<>獲得XXXXXXX賽優(yōu)秀獎(jiǎng). 。我競(jìng)爭(zhēng)的崗位是下午班老師

本人熱愛(ài)黨、熱愛(ài)幼教事業(yè)、熱愛(ài)幼兒。有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感，努力學(xué)習(xí)，勤奮工作，愛(ài)崗敬業(yè)。。在工作中，我不斷深化提高自己的教學(xué)水平，虛心請(qǐng)教，吸取經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步完善自己的工作。把自己所學(xué)的知識(shí)理論運(yùn)用到實(shí)際工作中，樹(shù)立學(xué)習(xí)意識(shí)，不斷提升自己的理論水平，更好的為孩子為幼兒園服務(wù)。

2004年，我由XXXX到XXXXX園工作，首先我在美術(shù)資料室?guī)兔?，我服從領(lǐng)導(dǎo)的安排，認(rèn)真做好每一份工作。布置環(huán)境或到班上頂班，組織幼兒活動(dòng)，由于是頂班我對(duì)班上孩子不熟悉，面對(duì)著一批對(duì)我完全陌生而且又較好動(dòng)的孩子，要讓他們喜歡我、接納我，能在自己的組織下形成一套良好的活動(dòng)常規(guī)，我絞盡腦汁，順利、安全的完成領(lǐng)導(dǎo)交給的任務(wù)。04年9月份我到了小四班當(dāng)下午班老師，小四班是一個(gè)新班。孩子們沒(méi)上過(guò)幼兒園，哭鬧得比較厲害，尤其是到了午睡時(shí)，對(duì)這班27個(gè)孩子，我盡心盡力，絞盡腦汁讓每個(gè)孩子都能睡覺(jué)。讓所有的孩子都感到“幼兒園就象自己的家，老師阿姨象媽媽?！庇绕湓诿鎸?duì)本班一些特殊孩子的教育方面，就更需要作為老師的我付出更多的耐心和愛(ài)心了。不過(guò)在班上老師的配合和我自己的努力下，我做到了。我贏得了孩子們的尊重與喜愛(ài)。孩子們的進(jìn)步就是我最大的欣慰。我覺(jué)得只有教師充分的尊重幼兒，以朋友的身份與孩子共同游戲、與幼兒進(jìn)行積極有效的情感交流，了解孩子、研究孩子、才能知道孩子需要什么，發(fā)現(xiàn)孩子的“最近發(fā)展區(qū)”在他需要的時(shí)候，即使給予幫助，喚起孩子心靈的共鳴，才能使每個(gè)孩子在自身的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。所以我不斷的提高自己的教育技能，充分關(guān)注每一個(gè)孩子的每一個(gè)眼神，抓住最佳的教育契機(jī)，順理成章地成為“引導(dǎo)者”。

教育教學(xué)方面，一個(gè)人的一生要學(xué)習(xí)很多東西，而良好習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)每個(gè)孩子的一生有著重要的影響。我針對(duì)我班孩子自理能力弱，首先，對(duì)孩子的自理能力進(jìn)行了培養(yǎng)，具體做法是：充分的尊重孩子，給孩子充足的時(shí)間，孩子能做的，都盡量培養(yǎng)他們自己的事自己做，讓孩子自己去動(dòng)手。我深刻認(rèn)識(shí)到：幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育離不開(kāi)保育，因?yàn)橛變旱纳眢w生長(zhǎng)還處在一個(gè)柔弱的不完善的階段，在幼兒園里，孩子的生活區(qū)域和學(xué)習(xí)區(qū)域都在一起，對(duì)孩子的吃、喝、拉、撒、睡等各方面的管理必須細(xì)致周到，認(rèn)識(shí)不到位，或一時(shí)疏忽，或管理不科學(xué)嚴(yán)密，就不可能真正讓家長(zhǎng)都滿意，甚至出現(xiàn)大問(wèn)題。在日常工作中，我們積極開(kāi)展保教結(jié)合工作，為做好幼兒園的保育工作，促進(jìn)幼兒更健康地成長(zhǎng)，我盡力做好了以下工作。喝水方面：有不少家長(zhǎng)送幼兒來(lái)園后都會(huì)特別叮囑讓孩子多喝水，也有不少家長(zhǎng)反映，孩子在幼兒園喝水不夠，一回家就急著要喝水，我對(duì)孩子的心理、興趣、習(xí)慣、個(gè)體等特點(diǎn)等等方面，進(jìn)行了解，對(duì)幼兒進(jìn)行針對(duì)性教育。家長(zhǎng)再也不用擔(dān)心幼兒喝水不夠的問(wèn)題。我們班上就有好多個(gè)挑食的小朋友，吃飯時(shí)通常都是吃幾口就不吃了，特別是對(duì)不愛(ài)吃的飯菜，還不時(shí)地把飯菜撒得滿地都是。也從家園聯(lián)系手冊(cè)上看到有些家長(zhǎng)反映孩子在家要大人喂飯等等。而當(dāng)你檢查孩子書包時(shí)，總少不了幾個(gè)小朋友帶了糖果、果凍之內(nèi)的零食，經(jīng)過(guò)我們老師的一番家長(zhǎng)工作及對(duì)小朋友進(jìn)行鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的形式，強(qiáng)化教育后這些情況也都一一得到了改善。我特別注意的是有挑食習(xí)慣的孩子，吃飯時(shí)特別緊張。尤其是碰到自己不愛(ài)吃的食物時(shí)，常邊吃邊想辦法“消滅它——或扔掉或藏起來(lái)，如果我們強(qiáng)迫孩子吃下去，導(dǎo)致孩子哭鬧或嘔吐，孩子緊張會(huì)使交感神經(jīng)過(guò)度興奮抑制腸胃蠕動(dòng)，減少消化液的分泌，產(chǎn)生飽脹的感覺(jué)，因此幼兒進(jìn)餐時(shí)我切記幼兒不喜歡吃的飯菜不要盛得過(guò)滿，因?yàn)橛變涸诰o張的同時(shí)又生怕吃不下或吃得慢受到責(zé)備，他們比較喜歡自己一次次地去添飯，并自豪地說(shuō)：“我吃了兩碗、三碗”給孩子提供自己添飯的機(jī)會(huì)，除此之外，幼兒進(jìn)餐時(shí)模仿性強(qiáng)，易受周圍環(huán)境影響，成人應(yīng)為幼兒樹(shù)立好榜樣，并為他們創(chuàng)造寬松的環(huán)境。孩子在幼兒園午睡時(shí)，出現(xiàn)的心理問(wèn)題也不少。又如有些孩子在午睡時(shí)，會(huì)不停地玩著手上的東西，如：皮筋、衣領(lǐng)之內(nèi)的或是爸媽新買的一些小玩具之內(nèi)的。我都得加強(qiáng)巡視，以防小朋友吞食異物。孩子在家養(yǎng)成不良習(xí)慣，中午不睡覺(jué)，早晚又要媽媽陪著，手里還要抱著布娃娃之內(nèi)的“安慰物”才能入睡，我班的玲玲就如此，每每到中午睡覺(jué)的時(shí)候，別的小朋友都很快就入睡了，但她還瞪大眼睛看著天花板，（因?yàn)樵诩叶际菋寢尡е钟醒笸尥夼阃?，總要老師把全部的注意力集中在她身上哄著她，坐在她身邊輕輕地拍著說(shuō)肩說(shuō)：“玲玲乖！快睡啊，玲玲真可愛(ài)！”之內(nèi)的贊語(yǔ)。才能夠安靜地閉上眼睛睡覺(jué)。像這類比較嬌氣的孩子，我給予更多的關(guān)愛(ài)，同時(shí)耐心地安慰，細(xì)心地照顧。我更加要注重這類幼兒的性情轉(zhuǎn)化。用愛(ài)心和耐心來(lái)幫助幼兒慢慢適應(yīng)環(huán)境有氣氛，利用幼兒園里豐富多彩的活動(dòng)來(lái)吸引幼兒的注意力，開(kāi)擴(kuò)幼兒的視野，使其慢慢變得開(kāi)朗活潑。每到起床時(shí)，我都要輕輕叫醒幼兒，對(duì)那些沒(méi)有起床的幼兒，我給他一點(diǎn)時(shí)間，然后在輕輕的走到他的床前，摸摸孩子的小臉，輕輕的把他叫醒，讓幼兒自己學(xué)會(huì)穿衣服，而我則對(duì)幼兒進(jìn)行細(xì)致的觀察，并用語(yǔ)言提示幼兒“你如有困難，需要老師幫助請(qǐng)告訴我?！痹谶@個(gè)過(guò)程中，每一個(gè)環(huán)節(jié)都滲透著我有目的的計(jì)劃和影響，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)，孩子的自理能力得到了鍛煉，老師也充分的尊重了幼兒的選擇，同時(shí)也使幼兒養(yǎng)成自己事情自己做的良好習(xí)慣。

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