讓教育更加有意義

幼兒園游戲意義。

毫無疑問，作為一名新時代的優(yōu)秀教師，我們必須要對自己的教育教學(xué)行為負責，而教育筆記可以促進老師教育素質(zhì)和能力的提升。平常你收集了優(yōu)秀的教育筆記嗎？小編為此仔細地整理了以下內(nèi)容《讓教育更加有意義》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

在今天的建構(gòu)活動中，軒軒想拿浩浩的玩具，而浩浩堅持不肯給。軒軒就用力打了浩浩一下，手還沒縮回來，嘴里已經(jīng)很順溜地冒出一句“對不起”，說完卻還是繼續(xù)和浩浩爭搶玩具。此時，孩子們已經(jīng)開始七嘴八舌地告狀了。見此情況，我便走了過去，浩浩看見我，急忙向我哭訴|：“老師，他打我?！贝藭r的軒軒滿臉漲得通紅，急忙說道|：“我已經(jīng)說了對不起了。”浩浩緊接著喊道|：“那我也打你一下，說句對不起。”說完，舉起拳頭就想打過去，幸好被我及時制止了。

孩子的這一舉動引起了我的思考|：“對不起”已經(jīng)變成孩子的保護傘，它能保護自己不被批評。它似乎也成了孩子們解決問題的一個唯一途徑了。

是啊，想想我們平時是如何教育我們的孩子的|：做錯了事情，需要對對方說聲對不起，而作為孩子，也似乎已經(jīng)習(xí)慣了說“沒關(guān)系”，一旦說了沒關(guān)系，這件事情就從此煙消云散了。會出現(xiàn)這樣的情況，和我們平時的教育方式是分不開的?！皩Σ黄稹?、“沒關(guān)系”似乎只是一個簡單的公式，而重要的是解決問題的過程，我們應(yīng)該讓孩子從內(nèi)心深處了解到自己的行為可能會給同伴帶來或大或小的傷害，像以上的例子中，可以讓軒軒給浩浩摸一下疼痛部位，讓他知道由于自己不能很好地自律，給同伴造成了身體上的痛苦，這并不是一句的簡單的“對不起”就能解決的。這樣，孩子通過對自己的行為后果負責，不僅有機會釋放心中的愧疚，而且還可以讓他們漸漸學(xué)會在做事之前多想想行為的后果。也許這樣的教育對孩子來說，更加有意義。

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教育隨筆：有意義的圣誕禮物

有意義的圣誕禮物

今天是圣誕節(jié)，一大早我來到教室就看見孩子們手上拿著送給老師的禮物，有的孩子手上拿著用紙盒包著漂漂亮亮的蘋果，有的孩子送來了一個包裝精美的棒棒糖，都嚷嚷著要送給我呢！我看著這些小禮物，我正陶醉在其中！這時，王佳研走進了班級，她的手上拿著三個精致的賀卡，還帶音樂呢！孩子們紛紛圍攏過來，你一言我一語的說起來。王佳研說：“看我的，是我叫我媽媽買的，還帶著音樂呢！”聽完王佳研的話，緊接著許佳成就說到：“我送給老師的是蘋果，可貴了呢！”蘆琪接著說：“今天放學(xué)，我讓我媽媽也買個更漂亮的送給老師，比你們的都漂亮！”聽完孩子們說的，我突然覺得心里很不是滋味，祝福很真誠，但是方式不對，禮物并不是用來攀比的，于是我盤算了起來。

上午上課的時候，我把孩子送的禮物放在了桌子上，給孩子們看了看。首先先謝謝孩子們的禮物，然后和他們說，今天老師很開心，并不是因為我收到這么多禮物，而是老師收到了一條短信，一條祝福老師節(jié)日快樂的短信。老師看到了很感動。接著我和他們分享了短信的內(nèi)容，之后和他們說了禮物真正的意義——不在于多貴重，多精美，而是心意，就算是一幅畫，意義也很重！孩子們聽完感覺懂了，都嚷著要畫一幅最美麗的畫，送給老師呢！于是一節(jié)有意義的繪畫課又開始了，看到孩子那認真的表情，我才覺得這次的圣誕節(jié)過得真正的有意義。

就像蘇霍姆林斯基曾說過——真正的教育者不僅傳授真理，而且向自己的學(xué)生傳授對待真理的態(tài)度，激發(fā)他們對于善良事物受到鼓舞和欽佩的情感，對于邪惡事物的不可容忍的態(tài)度。

一次有意義的觀察活動

今天劉魁志小朋友從家里帶來一個塑料瓶，里面裝著許多蟲子，我們俗稱的“瞎眼碰”。乍一看，瓶子里黑乎乎的，臟臟的，真想讓他扔了，可是看到他像寶貝似的，就隨他去吧。

可沒想到的是孩子們都圍了上來，有的用手碰一碰，有的干脆把它抓起來。我看孩子們這么有興趣，就走過來說：“我們一起來看一看它長得什么樣？”

家成說：“有翅膀呢！

”

赫羽說：“有腿！”

梅永旭說：“有兩只眼睛呢！”

這時，我拿起一只蟲子，告訴大家，這是一種昆蟲，有兩只觸角，六條腿，兩對翅膀，它和小蜜蜂、蜻蜓是一樣的。

聽了我的話，孩子們似乎更大膽了，更仔細地觀察起來，這時琦琦小朋友突然說：“啊，老師，這只蟲子剛才還爬，怎么現(xiàn)在死了？”小朋友們聽她這么一喊，都跑過來了，我拿起來一看，啊，觸角輕輕動了一下，呀，裝死，我高興地告訴大家，“它是害怕了，以為我們不喜歡它，會傷害它，它就裝死！我們把它放在一邊，別打擾它，看看會怎樣?！焙⒆觽兂銎娴匕察o，終于奇跡出現(xiàn)了，它真的突然地一動不動到飛快地爬起來了。孩子們著下更興奮了大聲地喊起來：“活了，活了！”

看到孩子們的樣子，我真恨自己懂得不夠多，我下決心，去搜集資料，和孩子們一起科學(xué)地認識昆蟲。

“讓幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有意義”培訓(xùn)方案

培訓(xùn)主題：讓幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有意義

培訓(xùn)形式：診斷式觀摩、游戲式研討、講座

培訓(xùn)地點：三樓多功能室

培訓(xùn)時間：2011年12月7日下午4：00——5:00

參加人員：全體教師

主持人：鄭婧

活動攝影：丁勇梅

資料匯總：芮之

活動記錄：陳菊紅

報道：鄭婧

活動準備：

1.數(shù)學(xué)教研組老師準備一節(jié)有關(guān)數(shù)學(xué)課。

2.征集教師關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)的疑問及困惑。

3.講座PPT。

活動準備：

一、診斷式觀摩。

由數(shù)學(xué)教研組的老師向大家展示一節(jié)數(shù)學(xué)課“解密數(shù)字5”。

二、思維碰撞。

教師在紙條上爭對“讓幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有意義”寫下自己的簡短觀點。

三、游戲式研討。

（1）游戲：擊鼓傳花。

（2）音樂停止時拿到花的教師在PPT上選擇一個題卡

，并爭對剛才觀摩的數(shù)學(xué)課回答題卡上的問題。

四、講座：讓幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有意義。

（一）研讀《綱要》，找到數(shù)學(xué)教育在主題活動中的位置。

（二）目標入手，尋找數(shù)學(xué)教育與主題活動的結(jié)合點。

（三）多種形式，編織數(shù)學(xué)教育與主題活動的聯(lián)結(jié)點。

（四）挖掘資源，開通數(shù)學(xué)教育和主題活動的多通道。

五、教師們爭對本次培訓(xùn)寫下自己的心得。

閱讀師幼隨筆，發(fā)現(xiàn)有意義的教育故事

我喜歡讀師幼的筆記。我便利用雙休日及時地進行了學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)，我學(xué)到了許多，也發(fā)現(xiàn)了我們好多教師對“幼兒園教育教學(xué)特色”有自己的理解，并對幼兒園曾經(jīng)就組織討論過的“特色”話題至今又有了新的認識。關(guān)于“特色”的建設(shè)，在教師層面更多談及的是“班級特色活動”的開展。在這個過程中，并且也沒有實際的意義，對幼兒語言能力的提高沒有多大幫助。針對這樣的情況，教師采取了兩個措施，一是反復(fù)地跟幼兒強調(diào)說明應(yīng)當回去跟爸爸媽媽講些什么內(nèi)容，主要是活動的具體內(nèi)容。二是積極地與家長進行溝通交流，在記事本上進行書面交流或在家長接送幼兒時進行口頭交流，請家長注意引導(dǎo)和適當?shù)淖穯?，對幼兒進行鼓勵等。

這樣一段時間下來，我們發(fā)現(xiàn)幼兒在語言發(fā)展方面取得了不小的進步，幼兒越來越愛表達了，小記事本上的內(nèi)容也越來越豐富了。除了把活動的內(nèi)容說具體了之外，幼兒還愿意把家里，小朋友之間和周末發(fā)生的有趣事情說出來。而一些能力比較強的幼兒還嘗試了自己編故事，而且編得還很不錯。

通過這一活動，家長與教師的溝通和交流也明顯加強了，變得更有話說了。家長經(jīng)常會主動詢問小記事本上的內(nèi)容記得對不對，如果幼兒回去說不出來，家長也會詢問幼兒在園的情況，在活動中有沒有認真聽等。

個別指導(dǎo)，意義更加深遠！

昨天又是我們培訓(xùn)班開展的日子，由于我們只有6個學(xué)員，因此此次活動，針對老師們伴奏能力較弱，伴奏不和諧等原因，我邀請了胡小芬老師作為特約來賓，來指導(dǎo)我們老師的彈琴伴奏。

胡老師根據(jù)曲子的拍子及曲調(diào)，為我們每一位老師選擇了一首歌曲，請老師們現(xiàn)場彈奏。畢竟是年輕老師，雖然沒有什么旁觀者，但還是顯得比較緊張，有的老師平時彈得不錯，可這次卻疙疙瘩瘩。于是，我馬上調(diào)整了氣氛，胡老師也在一旁調(diào)節(jié)，慢慢地，老師們放松了，這下彈琴感覺好多了?？傮w情況：多數(shù)老師能夠左右手和諧地伴奏，但是在伴奏的過程中基本上用的是同一個和弦，感覺不是很和諧；而且老師們掌握的伴奏都是最簡單的，不管是什么風格的歌曲，都是比較歡快的伴奏，感覺有點牛頭馬嘴。胡老師一個個耐心地指導(dǎo)著，糾正著，連老師的指法都不放過。在她的指導(dǎo)下，我們的老師一個個恍然若無，接下去要做的就是勤加練習(xí)了。胡老師非常負責，最后還承諾：只要有不懂的，隨時都可以去找她。

接下去就是跳舞的環(huán)節(jié)，我要求老師自編一個幼兒舞蹈，在同學(xué)間進行表演。老師們事先都跟我說：“我排得不好，我會忘記的……”，但是當我看了老師們的舞蹈后，我覺得老師們其實是比較認真的，全都自編了一個幼兒舞蹈，而且每個人在自己的水平上都有了提升。

王：音樂截取較好，舞蹈編排有情節(jié)，表情較自然，是一個比較好的成品幼兒舞蹈，建議表演的成分更濃一點。

胡：編排比較完整，選材較好，建議自信一點，跳出舞蹈的感覺。

單小云：很認真，第一次編排了一個舞蹈，雖然是一個律動，但是對于她來說已經(jīng)很不容易了，建議第二段要換些動作。

許雯雯：選材較好，舞蹈編排動作較適合小孩子，建議動作要卡住節(jié)拍。

蔣：編排較好，跳得也不錯，建議編排得更完整一些！

林艷：選材較好，表現(xiàn)較自信，舞蹈動作到位，建議表情可以更加豐富一點。

我想，今天的個別指導(dǎo)，意義應(yīng)該更加深遠，給老師的幫助更大吧！

教育隨筆：鼓勵孩子，才讓孩子更加自信

教育隨筆：鼓勵孩子，才讓孩子更加自信

的時候，小朋友們需要的僅僅只是你簡簡單單的一句鼓勵而已，只要你對孩子說句話，孩子就能發(fā)揮非常發(fā)的能量呢！今天的體育活動中，劉老師帶小朋友模仿小青蛙捉害蟲，鼓勵孩子們大膽嘗試不同的跳法。孩子們戴上頭飾后高興地跳起來，只見月月一會將雙手放在肩上，手心向前“呱呱”側(cè)身跳著；一會有蹲在地上向前跳……“快看，這只小青蛙真可愛。”劉老師的聲音吸引了月月，原來是若冰在教大家怎樣跳得又遠又高。月月認真的聽著并嘗試：蹲下身、雙手伸遠處扶地、低著頭跳了一下，轉(zhuǎn)身看了看，又向前跳一步，撅著嘴搖搖頭。我看到走過去：“咦，這只小青蛙怎么不高興啦？”“我總也跳不遠.”“那是為什么呢？”月月?lián)u搖頭“不知道我沒他們有勁吧?！薄笆菃?？那你和媽媽一起練本領(lǐng)好嗎？你看看媽媽是怎樣跳的，我跳的方法和你的方法有什么不一樣？”于是我蹲在地上做了一個蹲撐跳，“我看到你的腳是前腳掌著地用力蹬的。”“還有嗎？”我贊許的摸摸他的頭“嗯….”“跳起時眼睛要看哪？”“看前頭！”“對，試試。”月月蹲下身，注意了用前腳掌著地，“注意抬頭。”聽了老師的話，月月抬起頭用力跳起，身體隨之自然打開“真棒！”勇勇跳出了一大步，掌握了蹲撐跳的要領(lǐng)。得到鼓勵的月月又接連跳起來，還捉了許多害蟲回來呢……

可以看出月月對這個活動，非常感興趣。能愉快、主動的投入到老師為其創(chuàng)設(shè)的寬松、和諧的游戲中，能大膽去嘗試、觀察很仔細。當遇到困難時能在老師的支持、示范、引導(dǎo)下，進行有效地自我學(xué)習(xí)，堅持反復(fù)的練習(xí)中，鍛煉了動作的協(xié)調(diào)性、靈活性。雖然很累，但從中也看到了月月堅強、不怕困難，做事有堅持性的意志品質(zhì)。在快樂的運動中動作技能的練習(xí)與來自生活的感知體驗相融合，充分體驗了運動的樂趣和成功的喜悅。在保證運動量的基礎(chǔ)上，全面鍛煉了身體，為其成為名副其實的小男子漢，又邁出了堅實的一步，祝賀你！孩子，加油！

表揚讓孩子更加自信

逸陽是春天入園的小班的孩子，剛來園時還不足三周歲，看著孩子胖嘟嘟的可愛樣子，老師們都非常的喜歡他，寶貝他，可是孩子入園不幾天班里告他狀的聲音就綿綿不斷，搞的老師們頭疼不已，通過對孩子細致的觀察我發(fā)現(xiàn)：逸陽出現(xiàn)了與小朋友交往上的困惑，他有事沒事總是戳戳這個，捅捅那個，在他的意識里，他是想和小朋友玩，可是他的行為讓孩子們很是反感，于是就出現(xiàn)了綿綿不斷的告狀聲。

針對此事，我們苦口婆心的和孩子交流，告訴他應(yīng)該怎樣做，不應(yīng)該怎樣做;怎樣做是對的，怎樣做是錯的，是不受小朋友喜歡的;有那么幾天，逸陽好像產(chǎn)生了逆反心理，告狀聲竟然越來越多了，這令老師們非常頭疼。該有的耐性也到了極限，有時也會直面批評他，可是這樣教育的后果就是孩子越來越“惹事”了。

有一次，孩子們吃過早點，逸陽小朋友搶著幫老師收拾碗筷。我隨口表揚了他一句：“逸陽真是個愛幫助人的好孩子，老師非常喜歡”，從那以后，奇跡出現(xiàn)了，孩子總是搶著幫老師做這做那的，也不和小朋友打架了，從孩子的眼里，我看到了自信的表情，看來，表揚的力量真大啊。

教育隨筆：和同伴一起玩，讓你更加自信

區(qū)域活動開始了，你來到了建構(gòu)區(qū)前面，站在玩具柜邊，隨著音樂擺動著自己的身體，很有節(jié)奏感。你的眼睛一直盯著建構(gòu)區(qū)里的小朋友，可能你也很感興趣，但你一直沒有進去。

十來分鐘后，方**看見了，說：“你要不要來這里玩？”你點點頭。方**說：“那你進來呀！我們一起玩！”你趕緊脫了鞋，把鞋放整齊了，進入到建構(gòu)區(qū)。你看著方**在玩的車子，說：“你這個越野車是不是王**的??？”方**點了點頭，把車子開走了。你看了看走到桶裝的積木邊，從里面拿出幾塊圓柱體的積木，走到方**邊說：“裝這個，好不好？”方**說：“好的！”你把圓柱體的積木遞給方梓旭，一邊說：“等下你玩好了，還給我哦！”方梓旭說：“知道了！”你開心地跟在方**后面，看著車子開來開去。

圓柱形的積木掉下來了，你拎來一桶積木，和方**一起把圓柱形的積木換成了正方體，放了幾個之后，你趴在地上，一會兒手摸摸車輪，一會兒把車門開開關(guān)關(guān)?？粗?*繼續(xù)裝積木、卸積木，你離開了車子，將地上的積木進行整理。

在這里，我看到了什么樣的學(xué)習(xí)在發(fā)生？

這是建構(gòu)區(qū)中的一個小故事，我們看到了一個正在成長的你。一直以來你的語言能力制約了你的社會交往。但在今天，你開始會采用不一樣的策略和同伴進行交往：首先是吸引同伴的注意力，你在建構(gòu)區(qū)前整整跳了十來分鐘的舞，這個舉動引起了方梓旭小朋友的注意，于是你收到了他的邀請；接著你開始尋找話題，當你發(fā)現(xiàn)方**玩的越野車是你所知道的，你開始和他攀談，于是就順利地和方梓旭搭上了關(guān)系；然后你能敏感地發(fā)現(xiàn)同伴的需求，為他提供了各種積木，進行了互動，最后你能克制自己，讓同伴喜歡你，從你摸摸車輪，玩玩車門，看得出來你也肯定很喜歡這輛越野車，但是當你發(fā)現(xiàn)方**沒有舍棄車子的念頭時，你并沒有強制性地去玩車子，而是將車子上掉下來的積木進行整理，這個可是在同伴心里留下了很好的印象，相信下次方**還是會邀請你一起玩的！

下一步的機會和可能性

在觀察中，老師覺得你還是處于比較被動地接受階段，可能你還是不太自信，老師將提供更多表現(xiàn)自己的平臺，也希望家長能多帶你和同伴一起玩，讓你更加自信，更加主動！

你的語言能力有所提高，能使用疑問句和祈使句，且句子也比較長了，那么你能否和我們講一講你為什么沒有直接進入到建構(gòu)區(qū)？為什么沒有玩你想要玩的越野車？你若能清楚地表述這些，相信有更多的小朋友能了解你，喜歡你！

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