培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的心得體會

家庭教育心得體會。

如果孩子有厭學(xué)情緒，那家庭就起了中間作用，安慰并鼓勵(lì)孩子！教師與家長之間要互相理解、互相幫助，以積極正確的教育方式，幫助孩子放飛夢想！那么，家園共育要注意一些什么呢？下面是小編為大家整理的“培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的心得體會”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

一個(gè)孩子越往上學(xué)，越需要自己獨(dú)立思考能力。這種能力不是到時(shí)候就自然具備的，需要家長從小引導(dǎo)，鍛煉孩子獨(dú)立判斷、獨(dú)立做事的能力。

1、學(xué)習(xí)棋牌類的東西?，F(xiàn)在很多孩子學(xué)國象、圍棋等，棋類東西鍛煉思維，畢竟下棋需要自己下，別人幫不上忙，棋子走哪兒，必須要自己判斷，自己做決策，鍛煉孩子獨(dú)立思考能力。但有些家長沒時(shí)間接送孩子去學(xué)棋，而且學(xué)棋，畢竟是時(shí)間長、花費(fèi)大的事情。其實(shí)，孩子在家打撲克，一樣起到鍛煉獨(dú)立思考能力的作用。出牌也必須自己做決斷，作用是一樣的，而且玩撲克更練習(xí)孩子的計(jì)算能力。我孩子在上小學(xué)前，口算多位數(shù)加減法、含負(fù)數(shù)的，已經(jīng)非常熟練了，主要是靠玩撲克拱豬給大家算賬練出來的?，F(xiàn)在，淘寶網(wǎng)上有一種分?jǐn)?shù)撲克的，由55張分母從2-11的真分?jǐn)?shù)組成，如1/2、1/3、、、、10/11。通過玩比大小、金鉤釣魚等，鍛煉孩子的計(jì)算能力和反應(yīng)能力，當(dāng)然孩子獨(dú)立思考能力也不斷加強(qiáng)了。

2、放手讓孩子去做。生活中皆是各種能力和行為判斷的訓(xùn)練場。比如生活中給孩子一定零花錢，讓他自己去支配。去超市，買水，孩子自己就會去比較，哪個(gè)優(yōu)惠，哪個(gè)打折，包裝大小，自己折算，看哪種合適。比較、思考、判斷，只要自己親自去做事，就能遇到，在做的過程中遇到困難或難抉擇的時(shí)候，助分析利弊，最終讓孩子自己去決定，從小事做起，點(diǎn)滴培養(yǎng)，孩子在大事時(shí)才知道怎樣去思考，怎樣自己做決定。

3、把孩子玩電子垃圾游戲的興趣引導(dǎo)到思考學(xué)習(xí)的軌道中來?，F(xiàn)在社會環(huán)境變化了，平板、電子產(chǎn)品泛濫，孩子有時(shí)間就玩手機(jī)、電腦游戲，影響視力，浪費(fèi)時(shí)間。這些東西也是社會發(fā)展進(jìn)步的產(chǎn)物，完全隔離、阻斷是不可能的。對孩子來說，學(xué)習(xí)兒童程序設(shè)計(jì)可能對孩子幫助最大。因?yàn)閮和绦蛟O(shè)計(jì)主要鍛煉邏輯思維和數(shù)學(xué)知識應(yīng)用。孩子在應(yīng)用過程中既能得到游戲的快樂，也能提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。在中、小學(xué)階段blockly和scratch都是孩子學(xué)習(xí)的不錯(cuò)的編程軟件。學(xué)兒童程序設(shè)計(jì)，好處是只有自己想明白了，才能編出來，想不動腦子都不行。

獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)融入到生活和學(xué)習(xí)的方方面面。這個(gè)過程應(yīng)當(dāng)是漸進(jìn)的，應(yīng)當(dāng)在具體的活動中培養(yǎng)提高的。當(dāng)然，有時(shí)候孩子理解、進(jìn)展快慢不同，這時(shí)家長的心態(tài)最重要。一直平和心態(tài)地去培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考能力，最終會有好結(jié)果的。

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獨(dú)立思考能力的三大培養(yǎng)方案

如果你的寶寶拿一面小鏡子左晃右晃，對著陽光射過來的方向，饒有興趣地觀察陽光反射回去的樣子；或者，看電視的時(shí)候突然向電視后面走去，想弄明白電視中的那些人是從哪兒來的……這表明，孩子已經(jīng)開始思考、探索他看到的一切了。

培養(yǎng)幼兒會思考的能力和愛思考的習(xí)慣，是早期教育的一個(gè)重要內(nèi)容，這比背幾首詩、認(rèn)幾個(gè)單詞對孩子未來的發(fā)展要有用得多。父母應(yīng)多用心思、借助日常生活的一些細(xì)節(jié)、瑣事以及一些游戲，幫寶寶把他們的大腦“轉(zhuǎn)動”起來。

方案1：親子閱讀邊看邊想

“兔媽媽左顧右盼，想尋找點(diǎn)野果子給兔寶寶吃……”媽媽正給韻韻講故事書，突然，韻韻打斷媽媽，指著圖上的小動物問：“這是兔媽媽、這是兔寶寶，可為什么兔媽媽比兔寶寶還小呀？”

孩子喜歡聽故事、看故事書，好奇心又強(qiáng)，如果媽媽能在講故事的過程中啟發(fā)孩子邊聽、邊看、邊想，孩子慢慢就會習(xí)慣“主動接受”——經(jīng)過大腦的“加工”，豐富了故事的內(nèi)涵，收獲也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過聽故事本身。因此，講法不同，效果也不同。

[可以這樣做]

1.給寶寶提個(gè)問題

和寶寶一起看故事書時(shí)，把畫面上的人和景物指給寶寶看，便于他認(rèn)識；孩子再大一點(diǎn)，不妨把圖中人物、動物、景物的高矮、大小與遠(yuǎn)近的關(guān)系講給寶寶；看書時(shí)問問孩子：“這棵樹和這間蘑菇房哪個(gè)高？為什么蘑菇房看起來比樹還高呢？”“如果袋鼠從河邊走過來，是變大還是變小？”媽媽可以根據(jù)故事情節(jié)、畫面的內(nèi)容和孩子的實(shí)際水平，設(shè)置一些問題，引領(lǐng)寶寶去想。當(dāng)然，也可以引申開來：“汽車越來越遠(yuǎn)和越來越近，我們看起來會有什么不同？”這樣，把書中的內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，拓展了孩子的思路。如果媽媽和寶寶互換角色，相信寶寶會更有興趣。

2.說說你的發(fā)現(xiàn)

給孩子講故事書或一起看動畫片時(shí)，引導(dǎo)寶寶試圖用他們自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)。比如：“小熊今天為什么戴上帽子和圍巾了？”“地上怎么會有這么多的樹葉呀？”然后，耐心地等待寶寶反復(fù)觀察畫面，經(jīng)過判斷、推理，由表面化的現(xiàn)象，得出“秋天來了、樹葉被風(fēng)刮掉了，天氣變涼了……”的結(jié)論。以這種方式，逐漸培養(yǎng)起孩子獨(dú)立思考的習(xí)慣。

方案2：在“破壞”中研究

每個(gè)孩子仿佛都是破壞大王。但仔細(xì)分析，毀東西其實(shí)正是寶寶思維活躍的表現(xiàn)，在這種時(shí)刻，他們需要的是父母的寬容與指導(dǎo)，絲毫的批評和斥責(zé)，都會抑制孩子思考和探索的萌芽。

[可以這樣做]

1.先自己試試看

童童盯著萬花筒看了好一陣，隨后擺弄來擺弄去，終于，把它的外殼拆下來了，發(fā)現(xiàn)里面有三片鏡子，有小花片，還有塑料盒。噢，原來如此！看明白了，童童試圖把萬花筒復(fù)原，卻屢試屢敗。他跑到媽媽跟前，指著一堆“零件”說：“壞了！”

面對這種情況，媽媽如何應(yīng)對？比較好的方法是，平靜地對孩子說：“寶寶先回憶一下剛才是怎么一點(diǎn)點(diǎn)拆下來的，再自己想想辦法，說不定你能裝好呢！”然后，給孩子獨(dú)處的空間和時(shí)間、自己解決難題。如果過一段時(shí)間孩子還弄不好，媽媽再來和他共同解決難題。如此，孩子就經(jīng)歷了一個(gè)思考的過程，從中受益。

2.總有新的玩法

“媽媽，吃糖葫蘆?！倍涠渑e著一根筷子，上面穿著幾個(gè)串珠，這些玩具串珠本來是用來穿項(xiàng)鏈的。今天，朵朵又用它們創(chuàng)造了一種新的玩法。

“舉一反三”地玩同一種玩具，對鍛煉寶寶的思考能力大有好處，心理學(xué)家研究表明，孩子最喜歡的，是那些他們可以自己決定怎么玩的玩意兒，比如積木、橡皮泥、拼插玩具、折紙，甚至是那些日常用品。因此，父母盡量在這些司空見慣的物品中，啟發(fā)孩子去發(fā)現(xiàn)它們與眾不同的玩法和用途，比如一個(gè)紙盒子，既可以裝東西，又可以當(dāng)帽子。

方案3：在游戲中“動腦”

孩子都喜歡玩水、玩沙，而在此過程中他們會遇到許多“難題”，這時(shí)，守在一旁的父母最好不急于給出答案，要給孩子時(shí)間，鼓勵(lì)他們“啟動”自己的大腦去解決。

[可以這樣做]

1.耐心等待

把剪掉底部的細(xì)口瓶倒過來，它就成了一個(gè)漏斗。昭昭往“漏斗”里裝沙子，結(jié)果是上面裝、下面漏。于是他用手指頭堵住漏斗口，等裝滿沙子再松開手、把漏斗挪到另一個(gè)瓶口內(nèi)，讓沙子流進(jìn)去。然而，沙子下漏的速度很快，從他拿開手指到將漏斗對準(zhǔn)瓶口的瞬間，沙子幾乎都漏光了。昭昭回過頭來求援似地望著媽媽，但一直盯著他的媽媽卻把頭轉(zhuǎn)向一邊、一聲不吭。昭昭無奈地一次次地重復(fù)著……終于，他恍然大悟：先將漏斗口伸進(jìn)瓶口，再開始灌沙子，很快瓶子就被裝滿了。他得意地回頭看媽媽，而此時(shí)，媽媽已經(jīng)向他豎起了大拇指。

在游戲的時(shí)候，寶寶經(jīng)常會因“走投無路”而發(fā)出“求救”信號。這時(shí)，媽媽最需要做的就是沉住氣，讓他有時(shí)間自己琢磨琢磨：還有沒有別的路可走？如果不行，媽媽可給一點(diǎn)提示，而不是直接告訴他該怎么做，比如啟發(fā)昭昭：“想想看，在漏斗放進(jìn)瓶子之前，怎樣才能讓它不漏呢？”然后鼓勵(lì)寶寶自己去嘗試。這有助于孩子從小學(xué)會從多種角度來思考一個(gè)問題，使之終身受益。

2.探究水的秘密

瑤瑤把一小瓶水倒入另一個(gè)大一點(diǎn)的瓶子中，左看右看之后，又倒回原來的瓶子。就這樣反反復(fù)復(fù)，不解地問媽媽：“在這個(gè)瓶子(大一點(diǎn)的瓶子)里，水怎么變少了？”媽媽沒有直接回答她，而是遞給了她一個(gè)更小的瓶子：“把水放這里，試試看?！苯Y(jié)果，瓶子裝滿了，水還剩了一半。瑤瑤又試了幾個(gè)來回，突然開竅了：“這些水放在大瓶子里就覺得少、放在小瓶子里就覺得多……”

水是一種富于變化的“玩具”，寶寶百玩不厭。媽媽不妨順應(yīng)寶寶的興趣，讓想一想：水是怎么來的？它有什么用處？水是怎么給花“解渴”的？啟發(fā)寶寶盡量說出多種答案。當(dāng)然，媽媽也可以和寶寶做個(gè)小試驗(yàn)：把水調(diào)出各種顏色，再將一支支白色的花插入不同顏色的水中，觀察花的變化。親自實(shí)踐之后，寶寶知道了花是怎么吸水的，同時(shí)也能發(fā)現(xiàn)“思考”的奧妙，享受思考的樂趣。

3.走出家門

樂樂撿來樹葉拿給媽媽看，媽媽做出驚訝的表情：“呦，真多呀！瞧，有銀杏樹葉、楊樹葉、梧桐樹葉、柿子樹葉……樂樂能告訴媽媽它們有什么不一樣嗎？”

在戶外玩，是引發(fā)寶寶思考活動的大好時(shí)機(jī)，比如給寶寶提個(gè)醒兒：我們來看看蝸牛爬樹、蜘蛛織網(wǎng)和螞蟻搬家，好嗎？然后，做出向孩子求教的姿態(tài)：“媽媽不明白，蝸牛怎么總把身體縮在殼里呢？螞蟻為什么不自己把面包搬回洞里呀？你要是知道，告訴媽媽，可以嗎？”在這種氛圍中，孩子非常喜歡開動腦筋。如果寶寶說不到位，媽媽再講給孩子聽，或者一起到書中找答案。

博物館、科技館也是孩子的好去處，不過，這需要媽媽和寶寶一邊看一邊聊：“如果恐龍復(fù)活了，地球會變成什么樣？假如沒有竹子，還會有大熊貓嗎？”便于孩子根據(jù)眼前的事物，聯(lián)想到更多的內(nèi)容，養(yǎng)成遇事思考的習(xí)慣。

專家建議

孩子興致勃勃地探索、游戲狀態(tài)也很有價(jià)值，這不僅是孩子思維的鍛煉，也能優(yōu)化孩子的性格。

深諳人腦“用進(jìn)廢退”的原理，孩子思考越多、越獨(dú)立，智力發(fā)展就越快，不要多余的幫助，更不要代勞，給孩子自己思考、自己解決、自己著急的獨(dú)立空間，只有在遠(yuǎn)超出孩子能力范圍的事情上，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助。

育兒知識：怎樣讓孩子擁有主見，獨(dú)立思考？

生活中，我們經(jīng)常聽到有家長抱怨“孩子沒主見”，自認(rèn)為攤上了不爭氣的孩子。其實(shí)，這個(gè)問題的源頭在我們的教育從來沒教。

如何讓孩子變得有主見、獨(dú)立思考呢？不妨學(xué)習(xí)以下”批判性思考“：

不管大事還是小事，都有用得著批判性思考的地方。

想想看，有無數(shù)的電視、小說、電影甚至新聞，都是在表現(xiàn)有人作了決定以后，處理那些隨之而來的，可能預(yù)見到也可能沒預(yù)見到的結(jié)果！這引出了故事背后的故事，如何利用批判性思考，做出最好的決定。

我們希望自己身邊的人都很善于批判性思考。

我們希望政府領(lǐng)導(dǎo)能夠盡最大可能，保證我們國家政治穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)。

我們希望經(jīng)濟(jì)情況不好的時(shí)候，老板能力挽狂瀾。

批判性思考的核心是不斷尋找真實(shí)可靠的信息，以指導(dǎo)我們的想法和行為。有時(shí)候這個(gè)任務(wù)是自己給自己的，有時(shí)候?qū)ふ倚畔⒌娜蝿?wù)是別人給我們的，老師、父母、朋友或是老板。

批判性思考的能力出現(xiàn)于兒童時(shí)期，成熟于成年期，但是需要經(jīng)過反復(fù)練習(xí)。需要找出要解決的問題，提出假設(shè)，用公正的實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證假設(shè)，最后做總結(jié)。

如何幫助孩子進(jìn)行批判性思考？

建議1:觀察你的孩子如何形成事物運(yùn)作方式的理論

孩子玩游戲的時(shí)候，在旁邊觀察，看他想要了解什么。游戲時(shí)孩子實(shí)驗(yàn)自己想法的方式。我們也會這么做，不過通常都在自己的大腦里實(shí)驗(yàn)，而孩子們則會把想法反應(yīng)在行動中。

建議2:增強(qiáng)孩子的好奇心

孩子天生就有學(xué)習(xí)的動力——好奇心，但是父母的行為能夠增強(qiáng)或減弱他們的好奇心。如果一件事情與他們預(yù)先的想法不一樣，或是“沒有辦法證明到底哪個(gè)想法才是對的”，孩子會特別好奇。尤其是在他們想要找出一件事情發(fā)生的原因時(shí)更是如此。

為了增強(qiáng)孩子的好奇心，如果他們自己想要修好什么東西，不要太著急地過去幫忙。因?yàn)樘幚磉@些復(fù)雜情況正是培養(yǎng)批判性思考的好方式。如果可能的話，還應(yīng)該幫孩子想想有什么辦法可以讓他自己解決問題。比方說，如果孩子在拼拼圖，有一塊不知道放在哪里好，不要拿過來幫他拼，要和他一起找找線索，看看這塊放在哪里比較合適；“這塊拼圖是藍(lán)色的。你看看圖上哪個(gè)部分是藍(lán)色的？放那兒看看合適嗎？”

建議3:讓孩子找到自己感興趣的東西

在本書中，我一直在講“檸檬水?dāng)偂钡闹匾?，名字來自我的女兒勞拉六七歲時(shí)對檸檬水?dāng)偟臒釔?。后來她把這份熱愛轉(zhuǎn)移到了別的地方，開始去了解不同文化、不同國家以及不同歷史時(shí)期女性的生活。

所以，他們班剛開始學(xué)習(xí)紐約城早期歷史的時(shí)候，7歲的勞拉就開始找荷蘭在曼哈頓殖民時(shí)期跟女性有關(guān)的一切資料。他們班級學(xué)到埃及、中國或是古希臘時(shí)，她總是在論文、讀書報(bào)告、課堂報(bào)告和表演中加入當(dāng)?shù)嘏缘脑掝}。這樣她就抓住了一個(gè)點(diǎn)，不斷深入學(xué)習(xí)下去。

建議4:成為專家——給孩子確切可靠的知識

不斷了解孩子已經(jīng)到了學(xué)什么知識的階段，鼓勵(lì)孩子問問題，回饋給他們正確的信息，通過這樣的方式，我們可以起到進(jìn)行批判性思考的示范作用。

這個(gè)過程包括，如果有的知識不知道或是不記得，可以去查資料。不管他們的問題有多難，都去查查看。

建議5:幫你的孩子找到其他可以學(xué)習(xí)的“專家”

孩子年齡越大，就越知道應(yīng)該向誰去尋求建議。想想你的家人、朋友、鄰居和同事，把他們當(dāng)作某方面的專家，可以跟你的孩子分享他們的知識、經(jīng)歷和熱情。我的朋友曾經(jīng)跟我的孩子講過制陶技術(shù)、尋找泰坦尼克號的故事、埃及歷史、地震的知識、中式康復(fù)訓(xùn)練、畫蠟筆畫等好多有意思的事情。

建議6:幫助孩子判斷從他人那里得到的信息

請記住，孩子判斷他人信息可靠度的能力是不斷發(fā)展的。一開始只了解別人也許是不知道，后來才開始明白也許別人是在有意無意地撒謊。如果你覺得孩子得到了一個(gè)錯(cuò)誤信息，幫他學(xué)會分辨流言和現(xiàn)實(shí)。你可以問他們：“你怎么知道這個(gè)消息是真的？”尤其是孩子大一點(diǎn)以后，幫他們學(xué)會查找證據(jù)，在可靠的地方尋找信息，比如書或者是靠得住的網(wǎng)站。

如果你覺得有人撒謊了，幫孩子找出事實(shí)。但并不是到此為止，進(jìn)一步鼓勵(lì)你的孩子找出這個(gè)人撒謊的原因：“你覺得他是不想給你留下一個(gè)好印象？希望你喜歡他？”可以在教會孩子說真話的同時(shí)幫他們理解別人撒謊的原因。

建議7:提高關(guān)鍵的觀察能力

我們跟學(xué)齡前兒童一起看電視的時(shí)候，可以跟他們仔細(xì)分析廣告，像那些電影評論一樣，可以聊聊這些：

這個(gè)廣告想要賣的商品是什么？

你覺得這個(gè)廣告為什么要選擇這種廣告方式？他們是不是想給你所有的酷小孩都穿這個(gè)牌子的衣服的印象？他們用來吸引顧客的東西是攀比心理、冒險(xiǎn)還是幽默？

你覺得這個(gè)廣告有用嗎？你看了廣告以后能記住商品的名字嗎？你想買嗎？為什么？

這個(gè)廣告說得對嗎？他們的廣告詞說的是事實(shí)嗎？

菲利普上高中的時(shí)候，他覺得電視上的青少年男孩的形象都特別單一，他很生氣。為了證明這一點(diǎn)，他在電視旁邊放了一個(gè)本子，分別記錄以正面和負(fù)面形式表現(xiàn)男孩們次數(shù)有多少。這就是批判性思考！

建議8:幫孩子理解那些混亂的情況

對很多孩子而言，像菲利普一樣自己選擇項(xiàng)目研究是個(gè)相當(dāng)不錯(cuò)的點(diǎn)子，因?yàn)榇蠖鄶?shù)孩子肯定都有自己的情感訴求，這個(gè)項(xiàng)目能幫他們分清不同的原因。每天的生活中都有很多機(jī)會讓孩子思考，不要匆匆忙忙地下結(jié)論。

建議9:如果遇到教育子女的難題，使用批判性思考來解決問題

如果你和你的孩子用下面的方法解決問題，你們就使用了大腦的執(zhí)行功能，也讓它得到了鍛煉。

1.找出問題到底是什么。問一系列的問題：我在做什么？我想讓事情怎么樣？有哪些辦法可以讓我把現(xiàn)在的情況變成我想要的情況？

2.找到你的目標(biāo)。因?yàn)榻鉀Q問題總是和目標(biāo)有關(guān)，所以找出你自己的目標(biāo)或是你給孩子的目標(biāo)非常重要。如果你在教孩子自己用這個(gè)方法解決問題，那就幫他找到目標(biāo)。

3.找出二選一的解決方式。找出解決方式需要我們抑制住自己“按照以前的做法來做的傾向”。也需要我們靈活思考，找出不同的可能性，還需要一些想象力。

4.想想這個(gè)兩個(gè)辦法會有什么結(jié)果。要做到這一點(diǎn)，我們必須從他人的角度來觀察我們的解決辦法，不要考慮自己的想法。

5.找出一個(gè)辦法來試試。這個(gè)當(dāng)然需要反思和批判性思考。

6.評估結(jié)果，如果這個(gè)辦法不行，再換一個(gè)試試。

育兒觀念：怎樣讓孩子擁有主見，獨(dú)立思考？

生活中，我們經(jīng)常聽到有家長抱怨“孩子沒主見”，自認(rèn)為攤上了不爭氣的孩子。其實(shí)，這個(gè)問題的源頭在我們的教育從來沒教。

如何讓孩子變得有主見、獨(dú)立思考呢？不妨學(xué)習(xí)以下”批判性思考“：

不管大事還是小事，都有用得著批判性思考的地方。

想想看，有無數(shù)的電視、小說、電影甚至新聞，都是在表現(xiàn)有人作了決定以后，處理那些隨之而來的，可能預(yù)見到也可能沒預(yù)見到的結(jié)果！這引出了故事背后的故事，如何利用批判性思考，做出最好的決定。

我們希望自己身邊的人都很善于批判性思考。

我們希望政府領(lǐng)導(dǎo)能夠盡最大可能，保證我們國家政治穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)。

我們希望經(jīng)濟(jì)情況不好的時(shí)候，老板能力挽狂瀾。

批判性思考的核心是不斷尋找真實(shí)可靠的信息，以指導(dǎo)我們的想法和行為。有時(shí)候這個(gè)任務(wù)是自己給自己的，有時(shí)候?qū)ふ倚畔⒌娜蝿?wù)是別人給我們的，老師、父母、朋友或是老板。

批判性思考的能力出現(xiàn)于兒童時(shí)期，成熟于成年期，但是需要經(jīng)過反復(fù)練習(xí)。需要找出要解決的問題，提出假設(shè)，用公正的實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證假設(shè)，最后做總結(jié)。

如何幫助孩子進(jìn)行批判性思考？

建議1:觀察你的孩子如何形成事物運(yùn)作方式的理論

孩子玩游戲的時(shí)候，在旁邊觀察，看他想要了解什么。游戲時(shí)孩子實(shí)驗(yàn)自己想法的方式。我們也會這么做，不過通常都在自己的大腦里實(shí)驗(yàn)，而孩子們則會把想法反應(yīng)在行動中。

建議2:增強(qiáng)孩子的好奇心

孩子天生就有學(xué)習(xí)的動力——好奇心，但是父母的行為能夠增強(qiáng)或減弱他們的好奇心。如果一件事情與他們預(yù)先的想法不一樣，或是“沒有辦法證明到底哪個(gè)想法才是對的”，孩子會特別好奇。尤其是在他們想要找出一件事情發(fā)生的原因時(shí)更是如此。

為了增強(qiáng)孩子的好奇心，如果他們自己想要修好什么東西，不要太著急地過去幫忙。因?yàn)樘幚磉@些復(fù)雜情況正是培養(yǎng)批判性思考的好方式。如果可能的話，還應(yīng)該幫孩子想想有什么辦法可以讓他自己解決問題。比方說，如果孩子在拼拼圖，有一塊不知道放在哪里好，不要拿過來幫他拼，要和他一起找找線索，看看這塊放在哪里比較合適；“這塊拼圖是藍(lán)色的。你看看圖上哪個(gè)部分是藍(lán)色的？放那兒看看合適嗎？”

建議3:讓孩子找到自己感興趣的東西

在本書中，我一直在講“檸檬水?dāng)偂钡闹匾?，名字來自我的女兒勞拉六七歲時(shí)對檸檬水?dāng)偟臒釔邸：髞硭堰@份熱愛轉(zhuǎn)移到了別的地方，開始去了解不同文化、不同國家以及不同歷史時(shí)期女性的生活。

所以，他們班剛開始學(xué)習(xí)紐約城早期歷史的時(shí)候，7歲的勞拉就開始找荷蘭在曼哈頓殖民時(shí)期跟女性有關(guān)的一切資料。他們班級學(xué)到埃及、中國或是古希臘時(shí)，她總是在論文、讀書報(bào)告、課堂報(bào)告和表演中加入當(dāng)?shù)嘏缘脑掝}。這樣她就抓住了一個(gè)點(diǎn)，不斷深入學(xué)習(xí)下去。

建議4:成為專家——給孩子確切可靠的知識

不斷了解孩子已經(jīng)到了學(xué)什么知識的階段，鼓勵(lì)孩子問問題，回饋給他們正確的信息，通過這樣的方式，我們可以起到進(jìn)行批判性思考的示范作用。

這個(gè)過程包括，如果有的知識不知道或是不記得，可以去查資料。不管他們的問題有多難，都去查查看。

建議5:幫你的孩子找到其他可以學(xué)習(xí)的“專家”

孩子年齡越大，就越知道應(yīng)該向誰去尋求建議。想想你的家人、朋友、鄰居和同事，把他們當(dāng)作某方面的專家，可以跟你的孩子分享他們的知識、經(jīng)歷和熱情。我的朋友曾經(jīng)跟我的孩子講過制陶技術(shù)、尋找泰坦尼克號的故事、埃及歷史、地震的知識、中式康復(fù)訓(xùn)練、畫蠟筆畫等好多有意思的事情。

建議6:幫助孩子判斷從他人那里得到的信息

請記住，孩子判斷他人信息可靠度的能力是不斷發(fā)展的。一開始只了解別人也許是不知道，后來才開始明白也許別人是在有意無意地撒謊。如果你覺得孩子得到了一個(gè)錯(cuò)誤信息，幫他學(xué)會分辨流言和現(xiàn)實(shí)。你可以問他們：“你怎么知道這個(gè)消息是真的？”尤其是孩子大一點(diǎn)以后，幫他們學(xué)會查找證據(jù)，在可靠的地方尋找信息，比如書或者是靠得住的網(wǎng)站。

如果你覺得有人撒謊了，幫孩子找出事實(shí)。但并不是到此為止，進(jìn)一步鼓勵(lì)你的孩子找出這個(gè)人撒謊的原因：“你覺得他是不想給你留下一個(gè)好印象？希望你喜歡他？”可以在教會孩子說真話的同時(shí)幫他們理解別人撒謊的原因。

建議7:提高關(guān)鍵的觀察能力

我們跟學(xué)齡前兒童一起看電視的時(shí)候，可以跟他們仔細(xì)分析廣告，像那些電影評論一樣，可以聊聊這些：

這個(gè)廣告想要賣的商品是什么？

你覺得這個(gè)廣告為什么要選擇這種廣告方式？他們是不是想給你所有的酷小孩都穿這個(gè)牌子的衣服的印象？他們用來吸引顧客的東西是攀比心理、冒險(xiǎn)還是幽默？

你覺得這個(gè)廣告有用嗎？你看了廣告以后能記住商品的名字嗎？你想買嗎？為什么？

這個(gè)廣告說得對嗎？他們的廣告詞說的是事實(shí)嗎？

菲利普上高中的時(shí)候，他覺得電視上的青少年男孩的形象都特別單一，他很生氣。為了證明這一點(diǎn)，他在電視旁邊放了一個(gè)本子，分別記錄以正面和負(fù)面形式表現(xiàn)男孩們次數(shù)有多少。這就是批判性思考！

建議8:幫孩子理解那些混亂的情況

對很多孩子而言，像菲利普一樣自己選擇項(xiàng)目研究是個(gè)相當(dāng)不錯(cuò)的點(diǎn)子，因?yàn)榇蠖鄶?shù)孩子肯定都有自己的情感訴求，這個(gè)項(xiàng)目能幫他們分清不同的原因。每天的生活中都有很多機(jī)會讓孩子思考，不要匆匆忙忙地下結(jié)論。

建議9:如果遇到教育子女的難題，使用批判性思考來解決問題

如果你和你的孩子用下面的方法解決問題，你們就使用了大腦的執(zhí)行功能，也讓它得到了鍛煉。

1.找出問題到底是什么。問一系列的問題：我在做什么？我想讓事情怎么樣？有哪些辦法可以讓我把現(xiàn)在的情況變成我想要的情況？

2.找到你的目標(biāo)。因?yàn)榻鉀Q問題總是和目標(biāo)有關(guān)，所以找出你自己的目標(biāo)或是你給孩子的目標(biāo)非常重要。如果你在教孩子自己用這個(gè)方法解決問題，那就幫他找到目標(biāo)。

3.找出二選一的解決方式。找出解決方式需要我們抑制住自己“按照以前的做法來做的傾向”。也需要我們靈活思考，找出不同的可能性，還需要一些想象力。

4.想想這個(gè)兩個(gè)辦法會有什么結(jié)果。要做到這一點(diǎn)，我們必須從他人的角度來觀察我們的解決辦法，不要考慮自己的想法。

5.找出一個(gè)辦法來試試。這個(gè)當(dāng)然需要反思和批判性思考。

6.評估結(jié)果，如果這個(gè)辦法不行，再換一個(gè)試試。

自娛自樂是獨(dú)立思考的開始

寶寶獨(dú)立思考能力從小培養(yǎng)

如果有一天，你突然發(fā)現(xiàn)寶寶在客廳里自言自語，而且好一會兒也沒有叫媽媽陪。走近一看，卻發(fā)現(xiàn)小家伙正一本正經(jīng)地和毛絨玩具們說著“外星人”的語言。這是寶寶在享受獨(dú)自游戲的樂趣。別打擾他，更不要笑話他。1歲多的寶寶已經(jīng)初步有了獨(dú)自玩耍的能力。這樣的自娛自樂正是寶寶獨(dú)立玩耍的開始。

方案1：親子閱讀邊看邊想

給寶寶提個(gè)問題

媽媽可以根據(jù)故事情節(jié)、畫面的內(nèi)容和孩子的實(shí)際水平，設(shè)置一些問題，引領(lǐng)寶寶去想。當(dāng)然，也可以引申開來：“汽車越來越遠(yuǎn)和越來越近，我們看起來會有什么不同？”這樣，把書中的內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，拓展了孩子的思路。如果媽媽和寶寶互換角色，相信寶寶會更有興趣。

方案2：在“破壞”中研究

先自己試試看

童童盯著萬花筒看了好一陣，隨后擺弄來擺弄去，終于，把它的外殼拆下來了，發(fā)現(xiàn)里面有三片鏡子，有小花片，還有塑料盒。噢，原來如此！看明白了，童童試圖把萬花筒復(fù)原，卻屢試屢敗。他跑到媽媽跟前，指著一堆“零件”說：“壞了！”

面對這種情況，媽媽如何應(yīng)對？比較好的方法是，平靜地對孩子說：“寶寶先回憶一下剛才是怎么一點(diǎn)點(diǎn)拆下來的，再自己想想辦法，說不定你能裝好呢！”然后，給孩子獨(dú)處的空間和時(shí)間、自己解決難題。如果過一段時(shí)間孩子還弄不好，媽媽再來和他共同解決難題。如此，孩子就經(jīng)歷了一個(gè)思考的過程，從中受益。

總有新的玩法

“舉一反三”地玩同一種玩具，對鍛煉寶寶的思考能力大有好處，心理學(xué)家研究表明，孩子最喜歡的，是那些他們可以自己決定怎么玩的玩意兒，比如積木、橡皮泥、拼插玩具、折紙，甚至是那些日常用品。因此，父母盡量在這些司空見慣的物品中，啟發(fā)孩子去發(fā)現(xiàn)它們與眾不同的玩法和用途，比如一個(gè)紙盒子，既可以裝東西，又可以當(dāng)帽子。

寶寶兩歲后會越來越渴望和其他小朋友一起玩耍，而適應(yīng)獨(dú)自玩耍的寶寶，在和小伙伴的相處中會表現(xiàn)出明顯的主動和積極的游戲能力，為日后入園后的集體生活奠定良好的基礎(chǔ)，同時(shí)培養(yǎng)寶寶的獨(dú)立能力，不會太過依賴家長！

方案3：在游戲中“動腦”

耐心等待

在游戲的時(shí)候，寶寶經(jīng)常會因“走投無路”而發(fā)出“求救”信號。這時(shí)，媽媽最需要做的就是沉住氣，讓他有時(shí)間自己琢磨琢磨：還有沒有別的路可走？如果不行，媽媽可給一點(diǎn)提示，而不是直接告訴他該怎么做，比如啟發(fā)昭昭：“想想看，在漏斗放進(jìn)瓶子之前，怎樣才能讓它不漏呢？”然后鼓勵(lì)寶寶自己去嘗試。這有助于孩子從小學(xué)會從多種角度來思考一個(gè)問題，使之終身受益。

走出家門

博物館、科技館也是孩子的好去處，不過，這需要媽媽和寶寶一邊看一邊聊：“如果恐龍復(fù)活了，地球會變成什么樣？假如沒有竹子，還會有大熊貓嗎？”便于孩子根據(jù)眼前的事物，聯(lián)想到更多的內(nèi)容，養(yǎng)成遇事思考的習(xí)慣。

怎樣培養(yǎng)孩子的自信心的心得體會

讓孩子自信卻又不盲目自信，不驕傲自滿，那么要如何正確培養(yǎng)一個(gè)孩子的自信心，相信很多朋友們也遇到過這種類似的問題，那么對于這類問題如何解決呢？下面是小編收集整理的關(guān)于如何培養(yǎng)孩子自信心的心得，歡迎大家閱讀。

怎樣培養(yǎng)孩子的自信心的心得體會（一）

一、尊重幼兒，幫助幼兒樹立自信。

要培養(yǎng)孩子的自信心，首先要信任他們、尊重他們的人格。從教育的角度講，信任是一種富有鼓舞作用的教育方式,是培養(yǎng)孩子樂觀自信的重要條件。得到尊重是幼兒的一種心理需要，如果這種需要得到了滿足，就會使幼兒意識到自己在這個(gè)社會上是有價(jià)值、有能力的，他們才能積極地學(xué)習(xí)、探索和創(chuàng)造，從而獲得自信心。反之，幼兒如果從成人那里得不到關(guān)注，感到自己被疏忽，他們就會產(chǎn)生自卑心理，喪失自信。

因此，我們要尊重幼兒，信任幼兒，創(chuàng)建平等、民主的活動氛圍，樹立起“尊重幼兒，師生平等”的教育理念，尊重孩子的意愿，尊重他們?nèi)〉玫娜魏纬煽?。這就要求教師必須愛孩子。愛是溝通教師與幼兒心靈的橋梁，是開啟幼兒自信心的鑰匙。每一個(gè)孩子都希望得到教師的愛，都愿意和教師交朋友。我們要把愛傾注給每一位幼兒，生活中像母親；游戲時(shí)是同伴；困難前是導(dǎo)師。

二、鼓勵(lì)幼兒，讓孩子敢于表現(xiàn)、會表現(xiàn)。

幼兒正處于自信心形成和發(fā)展的過程，需要多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)，以激勵(lì)和強(qiáng)化他們的自信心。教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，并不失時(shí)機(jī)地加以肯定，使其體驗(yàn)成功的快樂。鼓勵(lì)也包括接納孩子的失敗與不足，只要孩子付出了努力，就要給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，孩子的自信心才能日益增加。

善用鼓勵(lì)，幫助孩子樹立自信心。人的心理很微妙，總是渴望自己的行為得到別人的贊許，只要受到贊許，便會內(nèi)心興奮并形成一股力量推動他發(fā)揮出不平常的能量。而幼兒的自我評價(jià)往往依賴成人的評價(jià)，只要成人認(rèn)為他行，孩子就會產(chǎn)生自信?；顒又泄膭?lì)孩子的.方法有多種，教師可采用以下方法鼓勵(lì)幼兒：

１、用語言進(jìn)行評價(jià)、鼓勵(lì)。如：“真棒！”、“很好”、“繼續(xù)”。教師適當(dāng)?shù)恼Z言激勵(lì)，能使孩子感覺到教師對自己的關(guān)注，孩子就會看到自己的長處，對自己充滿信心和希望。

２、用肢體語言（包括表情、動作、手勢、眼神等行為）進(jìn)行鼓勵(lì)。如摸摸孩子的頭、一個(gè)微笑、一個(gè)贊許的目光或動作都能幫助孩子樹立自信。

不錯(cuò)的讓孩子敢表現(xiàn)、會表現(xiàn)。有的孩子由于生活及交往圈子的狹小，他們膽小、害羞，更不能大方地表現(xiàn)自己。因此，我們應(yīng)讓孩子多參加集體活動，開闊孩子的眼界，發(fā)展孩子的交往、表現(xiàn)能力，尊重珍惜孩子的第一次自我表現(xiàn)機(jī)會，幫助孩子樹立起自我表現(xiàn)的信心，使他們敢表現(xiàn)、會表現(xiàn)。

三、在自立中培養(yǎng)孩子的自信。

我國著名教育家陳鶴琴先生說：“凡是兒童自己能做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做；凡是兒童自己能夠想的，應(yīng)該讓他自己想?！钡F(xiàn)實(shí)生活中重智力輕個(gè)性品質(zhì)的現(xiàn)象仞然十分嚴(yán)重。大多數(shù)的孩子獨(dú)立生活能力很差，缺乏吃苦耐勞的精神，遇到困難不知所措，遇到挫折灰心喪氣。進(jìn)而慢慢喪失了自信心。

因此，我們應(yīng)賦予孩子一定的責(zé)任和義務(wù)，讓他們承擔(dān)一些力所能及的勞動，為孩子提供自立及施展才能的機(jī)會，讓幼兒從日常生活中的小事做起，逐步培養(yǎng)他們的自立能力和自理能力。讓孩子們在自立中鍛煉，逐步學(xué)會生活生存、學(xué)會自理、學(xué)會做人。這將不斷增強(qiáng)孩子的自信心，并使他們終身受益。

怎樣培養(yǎng)孩子的自信心的心得體會（二）

(1)讓孩子能干起來

根據(jù)心理學(xué)家愛里克森的觀點(diǎn)，孩子對自己能力的評價(jià)是構(gòu)成其自信的要素。愛里克森認(rèn)為兒童中期(6~12歲)是孩子形成自信的關(guān)鍵期。這一階段，孩子經(jīng)歷的最大危機(jī)是自信與自卑的較量，孩子需要解決的首要問題是獲得完成建設(shè)性工作的能力。在任何文化背景下的孩子都必須學(xué)習(xí)生存所需的技能。生活在非洲叢林的孩子學(xué)習(xí)狩獵技巧，因紐特兒童學(xué)習(xí)捕魚本領(lǐng)，農(nóng)業(yè)社會的孩子學(xué)習(xí)干農(nóng)活，現(xiàn)代工業(yè)社會的孩子則學(xué)習(xí)讀書、寫字和如何使用電腦。孩子為掌握本領(lǐng)付出的努力，能幫助孩子形成積極的自我概念。如果孩子成功地逾越這一階段的危機(jī)，就能獲得一個(gè)可貴的優(yōu)點(diǎn):“能力”，一種對自己能夠掌握技術(shù)并完成任務(wù)的自我認(rèn)識。孩子拿自己的能力和同齡伙伴比較，如果發(fā)現(xiàn)自己比別人優(yōu)越或不比別人差，就會感到滿意，對自己有積極評價(jià)，并更加積極地去學(xué)習(xí)和掌握新技能;如果發(fā)現(xiàn)自己不如別的孩子，則會產(chǎn)生自卑心理，降低對自己的期望，并撤退到一個(gè)熟悉的、沒有過多挑戰(zhàn)的環(huán)境中。這樣就容易形成一個(gè)不利于能力培養(yǎng)的惡性循環(huán)。

讓孩子能干起來，才能使孩子樹立自信心。首先家長必須對孩子有信心，相信孩子能夠做成事情。許多家長低估孩子的能力，認(rèn)為他們小，或嫌他們笨拙，就不讓他們嘗試本來可以做到的事情。還有些家長太愛惜孩子，生怕孩子累著、傷著，自己包辦一切。還有的家長片面理解能力，以為學(xué)習(xí)成績好，就是能力強(qiáng)。其實(shí)考分至多只代表學(xué)習(xí)能力和考試能力，而其他的生活自理能力、獨(dú)立思考能力、解決問題能力、社會交往能力對孩子來說一個(gè)也不能少。家長的懷疑、過度保護(hù)或偏激，擋住了孩子需要面臨的挑戰(zhàn)，也遮住了孩子發(fā)現(xiàn)自己能力的目光，使孩子的信心缺少了能力的支撐。所以，當(dāng)孩子堅(jiān)持自己吃飯的時(shí)候，別勸說:“算了，你把衣服都弄臟了?！碑?dāng)孩子要自己洗衣服，別阻攔:“你還小，不用你洗。”當(dāng)孩子幫你出主意，別呵斥:“你懂什么，一邊去?！眲e因?yàn)楹⒆硬粫敌瑤Ь蛷拇瞬毁I系帶的鞋;別因?yàn)楹⒆訉W(xué)習(xí)緊張就替他打理一切;別怕孩子摔著就不讓他跑。否則，你在阻礙孩子樹立自信。

(2)告訴孩子:“你真的很重要。”

“我身邊的人有多愛我?他們接受我，認(rèn)為我重要嗎?”每個(gè)人都關(guān)心這樣的問題，孩子更在乎。他們生活中的重要人物:家長、老師、同伴對他們的態(tài)度和評語，直接影響孩子對自己價(jià)值的判斷。家長的行為語言尤為重要。用欣賞的目光看孩子，傾聽孩子說話，摸摸孩子的頭，對孩子說:“你，誰也不換?！币?yàn)樗?，而愛他。哪怕他調(diào)皮、犯錯(cuò)誤，讓你失望。你對孩子有信心，孩子才會有自信。有父母的寬厚的愛鋪墊著，孩子的自信就不會落到最低點(diǎn)，更不會被摔得粉碎。讓孩子表達(dá)自己的觀點(diǎn)，讓孩子參加家庭的決策，保護(hù)孩子的臉面，尊重孩子的隱私，理解孩子的情感，孩子會覺得自己真的很重要。

(3)多給孩子賞識與鼓勵(lì)

孩子對自己優(yōu)點(diǎn)的認(rèn)識來自周圍人的評價(jià)，而家長的評語在孩子心目中的分量最重。家長對孩子的贊許和鼓勵(lì)是孩子動力的源泉和自信的基石。你夸孩子漂亮，他也就覺得自己美;你說孩子聰明，他就認(rèn)為什么也不能難倒自己;你說孩子性格好，他就知道自己討人喜歡。如果家長善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，孩子就容易保持這些優(yōu)點(diǎn);如果家長能夠挖掘孩子的特長，孩子就能獲得新的優(yōu)點(diǎn)。

當(dāng)然，家長對孩子的贊揚(yáng)必須客觀準(zhǔn)確、實(shí)事求是?？浯笃滢o的表揚(yáng)使孩子不能準(zhǔn)確了解自己，對自己期望過高，并且不利于孩子發(fā)現(xiàn)自己有待學(xué)習(xí)的地方，進(jìn)一步提高自身能力。家長言過其實(shí)的夸獎(jiǎng)為孩子虛構(gòu)出的自信最終會在現(xiàn)實(shí)的考驗(yàn)中坍塌，這樣對孩子自信的打擊更大。另一方面，如果家長的溢美之辭用得太多太泛，孩子成熟后就不會輕易相信別人對自己的稱贊，對自己的信心反而沒有把握。同樣，家長對孩子批評也應(yīng)就事論事，避免感情用事，并注意措辭。許多家長在孩子犯了錯(cuò)誤或遭遇暫時(shí)的失敗時(shí)，不假思索脫口而出對孩子能力和前途作出負(fù)面的結(jié)論，孩子即使表面上不服氣，心底里卻會信以為真，并因此降低自己的評價(jià)和期望。所以，家長必須戒除這類的口頭禪:“沒見過你這么笨的。”“你這輩子都不會有出息。”“拉倒吧，你?！痹诳陀^地指出孩子不足的同時(shí)，給孩子正面的鼓勵(lì)，幫孩子找出克服弱點(diǎn)的方法。

(4)給孩子自主權(quán)和影響力

首先，給孩子足夠的自主權(quán)。在孩子的能力范圍內(nèi)，讓他們做選擇，做決定，管理自己的事務(wù)，讓他們覺得對自己的生活有一定的控制權(quán)。

其次，給孩子影響他人的權(quán)利。讓孩子參與討論，聽取孩子的建議，讓孩子覺得自己的思想和見解對家庭決策的影響力。讓孩子承擔(dān)一定家庭責(zé)任，讓他們也感受到自己的行為對他人生活的影響力。讓孩子多參與集體活動，鍛煉孩子的組織協(xié)調(diào)能力，讓他們體驗(yàn)到自己對同伴的影響力。

當(dāng)孩子被賦予創(chuàng)建和改善生活的自由和權(quán)利，他們自然能夠發(fā)現(xiàn)自己的力量和優(yōu)勢，給自信添加砝碼。

怎樣培養(yǎng)孩子的自信心的心得體會（三）

一個(gè)人在人生的道路上能走多遠(yuǎn)，在人生的階梯上能爬多高，在人生的戰(zhàn)場上能夠取得多大成就，除了其他因素外，最關(guān)鍵的因素就是他的自信心。

自信心是一個(gè)人能力的支柱。一個(gè)沒有自信心的人，不能指望他能夠做出實(shí)質(zhì)性的成就。自信心也是打開一個(gè)人生命潛能大門的鑰匙。沒有自信心，就無法開發(fā)人的潛能，因而也不能使人成長成為人才。因此，自信心是一個(gè)人成功的最重要的意志品質(zhì)。而自信心是從小培養(yǎng)起來的。

家長對孩子教育培養(yǎng)，最重要的內(nèi)容就是培養(yǎng)孩子的自信心。很多家長教育孩子，往往把注意力集中在教孩子一些知識上或訓(xùn)練孩子一些技能上，而忽略孩子自尊心和自信心的培養(yǎng)，這是本末倒置、舍本逐末的錯(cuò)誤做法。每個(gè)家長必須明白，你的孩子不論將來從事什么職業(yè)，做何種偉大事業(yè)，他要想取得成功，他必須得首先做人成功，他必須首先成長成一個(gè)正常的具有善良品性、具有適應(yīng)能力和自我發(fā)展完善能力的人，也就是說他必須是一個(gè)有尊嚴(yán)和自信的人。

要培養(yǎng)孩子的自信心家長首先應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1.家長應(yīng)把贊揚(yáng)和鼓勵(lì)作為教育孩子的主導(dǎo)方法

在我們的生命之初，在孩童時(shí)代，我們是通過我們身邊的人特別是父母對我們的評價(jià)來認(rèn)識自己的。因此，每個(gè)家長應(yīng)注意，你的孩子是否自信，與你對他的評價(jià)有直接關(guān)系。

幾乎每個(gè)家長都有這樣的觀念，教育孩子，就是不斷地指出孩子的缺點(diǎn)和不足，對孩子的不正確行為提出批評。以為這樣孩子就會逐漸變好。事實(shí)上，這種做法是極端錯(cuò)誤的。人是不會因?yàn)榕u而變好。在每個(gè)人生命之初，孩子不知道自己是什么樣的人，他能干什么，他需要身邊最重要的人，特別是父母對他的肯定。就是他需要家長不斷地鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，這樣他會逐漸建立起自信心。當(dāng)孩子看到自己在父母眼中是那樣的好，他會鼓起勇氣做得更好。當(dāng)孩子不斷被父母批評時(shí)，他會感到自己是如此無能，他無法將事情做好，于是會看不起自己，失去勇氣與自信。

因此，每個(gè)家長，應(yīng)該改變過去的做法，立即從現(xiàn)在起，每天試著去發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，并以欣賞的目光、高興愉快的心情來表揚(yáng)孩子的優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)孩子有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，應(yīng)及時(shí)表揚(yáng)與鼓勵(lì)！

2.避免拿別人孩子跟自己孩子比較

很多家長，為教育孩子，總是拿班上學(xué)習(xí)好的同學(xué)來和自己孩子比較，或拿自己單位同志的孩子和自己的孩子比較，試圖讓自己孩子能夠?qū)W習(xí)別人孩子的優(yōu)點(diǎn)或激發(fā)孩子的上進(jìn)心。這種做法對孩子的成長是極為有害的。

因?yàn)檫@種比較，對孩子來講，首先，產(chǎn)生的他不如人的感覺，而這種感覺會讓他看不起自己，感到泄氣。其次，產(chǎn)生的情感是嫉妒，當(dāng)一個(gè)人把精力用在嫉妒別人時(shí)，他就沒有足夠的精力把自己的事情做好。再次，即使激發(fā)起孩子向別的孩子學(xué)習(xí)的欲望，那么盲目學(xué)習(xí)別的孩子，會使你的孩子失掉自己的特點(diǎn)與個(gè)性，成為別的孩子的復(fù)制品，那么他永遠(yuǎn)難以趕上或超過別的孩子，從而產(chǎn)生劣等感，最終喪失自信心。

每個(gè)家長應(yīng)該認(rèn)識到，每個(gè)孩子都有他自己的獨(dú)特長處和與眾不同的個(gè)性，每個(gè)孩子只有從他自己實(shí)際的基礎(chǔ)上發(fā)展，才能成才。

家長的首要任務(wù)是幫助孩子找出他的長處，發(fā)展他的個(gè)性。

3.正確對待孩子的失敗與挫折

當(dāng)孩子考試失敗或遇到其他挫折，他們最需要的絕對不是父母劈頭蓋臉一頓訓(xùn)斥，或者陰陽怪氣的嘲諷。他們也不需要父母無原則的安慰與同情。他們最需要的是他們生活中最重要的人的理解、支持與鼓勵(lì)。

很多家長，在遇到孩子考試失敗或其他挫折時(shí)，首先，感到孩子給自己丟面子，因而非常生氣。其次，由于望子成龍心切，這時(shí)會表現(xiàn)非常急躁。在這兩者作用下，會非常情緒化地將孩子狠批一頓。而這恰恰極大地?fù)p傷孩子的自信心，對于承受失敗打擊的孩子幼小心靈來說，無疑是雪上加霜。這時(shí)家長最需要做的是：

(1)冷靜地對待孩子的挫折與失敗，心平氣和地和孩子談心，找出孩子失敗的原因。

(2)理解孩子的心情與苦惱，讓孩子知道，失敗與挫折是人生必不可少的內(nèi)容，是一個(gè)人成功之前必不可少的過程，并且作為父母，不會因?yàn)榇耸戮蜏p少對孩子的愛。

(3)鼓勵(lì)孩子繼續(xù)努力。父母必須首先對孩子有信心，孩子才能對自己產(chǎn)生信心。當(dāng)父母滿懷信心和熱情地鼓勵(lì)孩子時(shí)，會極大激發(fā)孩子克服困難的勇氣，恢復(fù)孩子的自信心。

忽略了閑暇的價(jià)值，忽視了孩子獨(dú)立思考能力

近日讀到吳非先生寫的《沒有“課外”，怎么學(xué)》一文，很有共鳴。文章主要是批評應(yīng)試教學(xué)下加班加點(diǎn)提高升學(xué)率的錯(cuò)誤做法，文中說“課堂只能解決部分問題，課堂，只是學(xué)生全部學(xué)習(xí)生活的一部分，學(xué)生沒有了‘課外’，學(xué)習(xí)就不完整?！崩碛墒?，學(xué)生需要空余時(shí)間思考，需要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和探究能力，而學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)天地的拓展有助于習(xí)慣的形成、能力的提升。

在希臘文中，學(xué)校的意思是“閑暇”，在希臘人看來，學(xué)生必須有充裕的時(shí)間體驗(yàn)和沉思，才能自由地發(fā)展其心智能力。而盧梭說過“誤用光陰比虛擲光陰損失更大”，雖然他指的是兒童——“教育錯(cuò)了的兒童比未受教育的兒童離智慧更遠(yuǎn)”，但是我覺得這句話用在各種年齡的人身上都是適合的。

什么是學(xué)習(xí)？假如一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)就是上課、考試、做試卷、上小課、做作業(yè)，兩眼一睜忙到熄燈，成天跟著老師轉(zhuǎn)，沒有一點(diǎn)空余的時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立思考、發(fā)展個(gè)人愛好、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，這就不叫學(xué)習(xí)，而叫奴役，無窮的功課和作業(yè)占據(jù)了學(xué)生的時(shí)間，更占據(jù)了學(xué)生的大腦，沒有了自由時(shí)間，缺乏自我教育的空間，不可能成績優(yōu)異，不可能對學(xué)習(xí)有興趣，更不可能提高自學(xué)能力。

鄰居的孩子今年考了個(gè)三本，媽媽的心理很不平衡，逢人便訴苦：“付出的太多了，卻是這個(gè)結(jié)果，心里不平衡??！”她所謂的“付出”，就是給孩子不停地上小課。從小學(xué)開始到高中畢業(yè)，我只要見到這個(gè)孩子，都是見她背著書包去“趕場”，應(yīng)付完學(xué)校的課，還去校外上小課，語數(shù)外史地生，沒有一門不上，更夸張的是，竟然同時(shí)上兩個(gè)輔導(dǎo)班的英語、兩位名師的語文課，臨近考試還要找老師急訓(xùn)上小課，媽媽無數(shù)次在夜色中帶著女兒奔向老師家“開小灶”……這女孩一直“在路上”，不太見她閑下來自己學(xué)習(xí)的時(shí)候，孩子不笨，只是時(shí)間全部分割，疲于應(yīng)付，連作業(yè)都完成不了，哪里有時(shí)間去自主學(xué)習(xí)？因此，孩子的成績很不理想，媽媽就再給她加“小課”，固執(zhí)地認(rèn)為：“必須要上！如果不上小課，成績豈不更差？”其固守的觀點(diǎn)是：“我們倆文化層次低，沒有時(shí)間，也沒有能力，送到老師那里，能學(xué)多少學(xué)多少，學(xué)總比不學(xué)的強(qiáng)?！币?yàn)樯闲≌n，經(jīng)濟(jì)和精力上付出很多，結(jié)果孩子的成績離二本線還差好幾分，心里極度失衡。

我覺得這樣的例子比比皆是，很多家長極為負(fù)責(zé)任地犯了不可挽回的錯(cuò)誤，忽略了閑暇的價(jià)值，忽視了孩子獨(dú)立思考能力、自學(xué)能力、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，以致于“事倍功半”“一無所得”。在我眼中，一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的狀態(tài)應(yīng)該是積極主動的，能夠合理支配自己的時(shí)間，上課認(rèn)真聽講，課外及時(shí)復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)，遇到問題或自主探索，或請教他人，或與同學(xué)討論溝通，最終獲得解決。更重要的，一定有空余的時(shí)間廣泛閱讀、發(fā)展愛好，做自己喜歡做的事情。正如吳非先生所言：“學(xué)生在沒有教師或家長指導(dǎo)的狀態(tài)下，知道該做什么，如何去做，作為學(xué)生，他合格了?！?h2 style="color:blue">如何培養(yǎng)孩子的社交能力心得體會

大家都知道，孩子人際交往的體驗(yàn)，對以后的社會行為的發(fā)展有著重要的影響，良好的，積極的交往體驗(yàn)，會讓孩子對他人更加尊重，友好，也能使孩子更好的適應(yīng)環(huán)境和社會。你知道該如何培養(yǎng)幼兒的社交能力嗎？下面是小編為大家整理的如何培養(yǎng)幼兒社交能力的心得，歡迎閱讀。

如何培養(yǎng)孩子的社交能力心得體會（一）

人要生存發(fā)展，就必須與他人發(fā)生進(jìn)行交往，幼兒時(shí)期的交往，不僅能使幼兒更好的適應(yīng)社會，對其健康成長也極為重要。但是，當(dāng)今社會的大背景比較重視幼兒智力的發(fā)展，卻忽視了幼兒社會交往能力的培養(yǎng)。怎樣讓家長和老師理解培養(yǎng)幼兒交往能力的重要性，科學(xué)的指導(dǎo)孩子，參與到幼兒的活動中去呢？

一、轉(zhuǎn)變觀念，重視幼兒社會交往的培養(yǎng)

現(xiàn)在多數(shù)孩子都是獨(dú)生子女，家長過分關(guān)心，過度保護(hù)，使孩子產(chǎn)生過分的依賴感，缺乏獨(dú)立性，不善于交往。于是我借機(jī)利用家園欄、班級微信群、給家長發(fā)資料等形式，向家長宣傳培養(yǎng)幼兒交往的辦法和技巧。

我首先肯定了每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)，告訴家長當(dāng)今幼兒園的教育任務(wù)，幼兒的社會交往是實(shí)現(xiàn)社會化的必要條件，對孩子的個(gè)性、情感、認(rèn)知等方面的發(fā)展都具有十分重要的作用。并指出有的家長一些不正確的想法和做法。這是，家長才意識到交往能力對幼兒健康成長的重要性，紛紛表示一定盡力配合老師，共同培養(yǎng)孩子的交往能力。

二、巧妙利用身邊的人和事，設(shè)身處地的誘導(dǎo)幼兒

前不久，班上有二個(gè)幼兒在糾紛時(shí)，一個(gè)孩子打到另一個(gè)孩子的鼻子，流了鼻血，這時(shí)，許多的孩子就開始起哄：“啊，天哪！叫老師不讓你回家。”“叫公安局來抓你?！薄敖欣蠋熤形绮蛔屇愠燥??！钡鹊??？吹胶⒆右桓薄靶覟?zāi)樂禍”的表情和“落井下石”的心態(tài)，我組織大家討論：“如果你做錯(cuò)了事，你希望得到老師和小朋友的批評還是諒解？為什么？”大家的回答都希望得到諒解，也保證下次不會在犯。老師有意的說：“不是吧，我剛才聽到的好像不是這樣，要不某某小朋友做錯(cuò)了事，你們都要求老師對他進(jìn)行懲罰，甚至要求老師不讓他回家?！甭犂蠋熢趺匆徽f，大家都你看我，我看你，低下了頭……。通過交談，我讓孩子們切身體驗(yàn)了需要?jiǎng)e人原諒時(shí)的心境。這樣，通過這種移情的教育方式，逐步改變了他們以往“落井下石”的心理，也使他們逐步懂得了原諒別人，學(xué)會了與人和諧相處。

三、讓幼兒在交往合作中感受到愉快的體驗(yàn)

人是社會中的人，所以在與別人交往合作的過程會感到愉快，否則會感到寂寞和孤獨(dú)的。幼兒喜歡和同伴一起交往也是基于這種心理的需要。在幼兒的活動中，老師需要更多的注意積極的社會行為，注意通過每次活動，讓幼兒充分感受與同伴交往帶來的樂趣和滿足，從而激發(fā)幼兒進(jìn)一步合作的內(nèi)在動機(jī)，使合作行為更加穩(wěn)定、自覺化。例如：分組活動能使幼兒體驗(yàn)到同伴多樣的情感、智慧和集體協(xié)作的力量，能經(jīng)?？紤]到共同的需要和目標(biāo)，增強(qiáng)集體責(zé)任感。如建構(gòu)游戲“高高的教學(xué)樓““美麗的小學(xué)”當(dāng)幼兒看到一幢幢通過交流合作完成的高樓時(shí)，那種美好的情感體驗(yàn)和自信心、自豪感悠然而起；提高幼兒在交往合作中的愉快體驗(yàn)。如，合作游戲”背夾氣球跑“，幼兒一力無法完成，當(dāng)只有與同伴齊心合力時(shí)，才能成功的到達(dá)終點(diǎn)，體驗(yàn)到成功的喜悅。通過這些具體的合作情景，不僅幫助幼兒逐漸習(xí)得交往合作的策略，也體會了合作的快樂和必要。

四、鼓勵(lì)和啟發(fā)幼兒自己解決交往沖突

在孩子們發(fā)生交往沖突和障礙時(shí)，我覺得作為教師不要急著參與評價(jià)和硬性指導(dǎo)，要讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，孩子們通過爭論、評價(jià)、以及七嘴八舌的討論等都會學(xué)會交往的新技能。孩子們在交往中發(fā)生沖突是很正常的，因此我在處理幼兒交往沖突時(shí)經(jīng)常采取冷靜、淡化的態(tài)度，鼓勵(lì)和啟發(fā)幼兒自己解決問題，讓他們在解決問題的過程中學(xué)會交往。

幼兒園教育指導(dǎo)《綱要》指出：“引導(dǎo)幼兒參加各種集體活動，體驗(yàn)與教師、同伴等共同生活的樂趣，幫助他們正確認(rèn)識自己和他人，養(yǎng)成對他人、社會親近、合作的態(tài)度，學(xué)習(xí)初步的人際交往技能?！比绾卧谝蝗丈钪信囵B(yǎng)幼兒積極參加各種集體活動；如何在游戲活動中培養(yǎng)幼兒的合作精神和交往能力，是我們進(jìn)一步探討的問題。

如何培養(yǎng)孩子的社交能力心得體會（二）

幼兒社會性教育已得到廣泛的重視，幼兒時(shí)期的交往不僅能促進(jìn)孩子更好地適應(yīng)社會，同時(shí)對孩子的成長極為重要。在社會性交往的過程中，對待不同的人有不同的交往方式，通過交往，能使幼兒了解和認(rèn)識人與人、人與社會之間的關(guān)系。因此，培養(yǎng)幼兒的交往能力，不僅是時(shí)代的需要，更是提高人才素質(zhì)的迫切要求。針對這些，在家庭中如何培養(yǎng)孩子的交往能力，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行：

一、樹立正確的教育觀，重視社會性培養(yǎng)

有的家長對孩子百依百順，怕孩子受一點(diǎn)點(diǎn)傷。例如：孩子在家玩，不小心被椅子絆了一跤，哭了。姥姥看見了連忙過去打了打椅子，說："打死你，打死你。"以這種方式來安慰孩子。這樣，久而久之，孩子就形成以暴力的方式來解決問題的習(xí)慣。只要誰讓他不開心，他就會打誰。孩子是生活在社會里的，也要長大的，他們以后也需要面臨種種困難和挫折，不能一輩子依靠成人，在家人的庇護(hù)下成長。以后的孩子競爭更為激烈，他們不僅比才能，會彈鋼琴、會畫畫、會英語……，還要比心理素質(zhì)和社會性能力，要能面對困難，挫折和與種種人較好地交往。所以，家長必須樹立正確的教育觀，從幼兒期開始培養(yǎng)良好的社會性行為，教孩子學(xué)會正確地處事方法，要告訴孩子：“不要怕，勇敢一些，想想為什么會這樣，怎樣才能解決？”在一次次挫折中鍛煉他們的心理素質(zhì)，這樣才能使他們在未來社會的競爭中立于不敗之地。

二、根據(jù)幼兒模仿能力，鍛煉社會交往技能

模仿是幼兒在交往中的一個(gè)重要方面，家長是孩子第一任老師，同時(shí)又是孩子的主要模仿對象，所以面對幼兒，家長首先要規(guī)范自己的行為，給幼兒一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣。用良好的行為去影響孩子，那么孩子也會養(yǎng)成良好的行為。但有的家長圖清靜，省力氣，不喜歡孩子帶其他伙伴到自己家玩，有的家長受自己性格影響，不好客，不熱情，這種作法直接影響了孩子的交往能力。為了給孩子提供交往的機(jī)會，讓幼兒學(xué)會交往，家長首先要作出表率。如：孩子的同伴來家里玩，家長要熱情接待、倒水、給水果或飲料喝，也可以簡單的交談，等小客人走時(shí)，要客氣送別，歡迎下次再來。這樣做實(shí)質(zhì)是給孩子作出了表率，使孩子在潛移默化中受到了教育，形成了良好的行為規(guī)范。有了良好的行為規(guī)范后，家長還要為幼兒提供交往的機(jī)會。如：家中來客人，要有禮貌地打招呼和交談，如果有小伙伴同往，要鼓勵(lì)孩子拿出玩具和小伙伴一起玩，這樣，不僅培養(yǎng)了幼兒的交往能力，也使幼兒在交往中學(xué)習(xí)禮貌待人，學(xué)會了社會交往的技能和許多本領(lǐng)。

三、利用游戲活動，增加社會交往經(jīng)驗(yàn)

游戲是幼兒的主要活動的喜愛活動，同時(shí)，也是互相交往的最好方式。它使幼兒在玩中主動學(xué)，使幼兒逐漸接觸同伴，并愿意和有計(jì)劃去交往，家長可以為幼兒創(chuàng)設(shè)這樣的氣氛，帶孩子或邀請鄰居家的孩子帶自家玩，到戶外參與幼兒的游戲，玩中給孩子提出要求，使孩子在游戲活動中體驗(yàn)一起玩的樂趣。如：玩沙，要告訴孩子善待別人，和伙伴友好相處；如一起玩玩具時(shí)，不要爭，不要搶，要學(xué)會玩和謙讓，孩子這樣做了，其他小朋友也會這樣做，時(shí)間長了，同伴就會建立起一種和諧、親密的關(guān)系。再如，家長和孩子共同玩角色游戲時(shí)，家長扮客人或主人，在敲門中使孩子懂得了怎樣接待人，一個(gè)細(xì)微的舉止，一句“請進(jìn)、請坐、你是誰……”既發(fā)展了口語表達(dá)能力，又使孩子學(xué)會了合作，增加了社會交往的經(jīng)驗(yàn)。

四、通過社會活動，促進(jìn)交往能力的發(fā)展

首先，幫助幼兒感知和理解他人的情感、愿望，為幼兒創(chuàng)造機(jī)會。如：外出游玩時(shí)，看到有困難的人或老人、盲人，家長可以給孩子創(chuàng)造機(jī)會，啟發(fā)幼兒去接觸這些人，由孩子去幫助他人，既培養(yǎng)了同情心，也鞏固了禮貌用語，同時(shí)為孩子的交往，奠定了基礎(chǔ)，使孩子學(xué)會了同情、支持與關(guān)愛；同伴間的交往有助于矯正幼兒自私、任性的行為，因?yàn)橐粋€(gè)自私任性的幼兒不可能被同伴接受，要贏得大家的喜愛，就必須懂得分享與自控。如，孩子過生日就可以邀請小伙伴或親戚來自己家中，分享自己的快樂，一起游戲、玩、唱歌、共同祝福，在歡聚中體驗(yàn)分享的樂趣。又如：過新年，走親串友時(shí)，帶著孩子拜個(gè)年，說上祝福的話，讓孩子與不同對象進(jìn)行交流，有效的促進(jìn)交往能力的發(fā)展。

五、擴(kuò)大范圍，走出家庭，增強(qiáng)社交能力

人 是生活性動物，早晚要走出家門，面向大千世界，作為幼兒的第一任老師的家長，不能只望子成龍，一味開發(fā)智力，而忽視了幼兒的交往，使幼兒形成了過于依戀家人、任性孤僻等不良行為，影響與人交往的能力。因此，家長應(yīng)經(jīng)常帶幼兒外出散步游玩，陶冶情操，感受大自然的美，并引導(dǎo)幼兒觀察周圍人的生活，鼓勵(lì)幼兒與他們簡單的交往，如：到超市或商場購物，鼓勵(lì)幼兒去向售貨員說明想買的東西，選好后，并能自己在家長的指導(dǎo)下去交款，購回所買的東西后，會說：“謝謝，再見”。這樣，既培養(yǎng)了幼兒的獨(dú)立性，也增進(jìn)了與人交往的能力。

六、耐心教育，講究藝術(shù)，激發(fā)社會性情感

在培養(yǎng)幼兒社會性行為的過程中，不能采用威脅恐嚇、哄騙利誘、諷刺挖苦，甚至體罰、變相體罰等方法。這會給幼兒身心成長帶來創(chuàng)傷，不僅沒有培養(yǎng)良好的行為，而且還會染上一些壞毛病：膽小、不自信、自卑等等。比如：有的孩子比較膽小，不愿意與人打招呼不愿意與人打招呼，甚至交往。見到陌生人不敢說話，感到害怕！針對這種情況，如果家長對孩子進(jìn)行批評指責(zé)，怪孩子沒有出息，甚至訓(xùn)斥說："怎么象啞巴呀？不會說話呀？見到人怎么不叫人呀？在這樣子，就不要你啦！"或者對孩子說一些恐嚇的話，那么孩子就會越來越膽小，甚至以后還會出現(xiàn)自閉的癥狀！為了幼兒的身心健康成長要用榜樣、說服、鼓勵(lì)的方法，堅(jiān)持從正面向幼兒講情道理，進(jìn)行引導(dǎo)。但在要求幼兒做什么，不做什么時(shí)，常會發(fā)生“危機(jī)”，即幼兒任性，無理取鬧等，這就需要家長耐心地教育。說服并不是枯燥的說教，向幼兒一本正經(jīng)地說大道理，幼兒不愛聽也聽不懂，要使說明有成效，就需要講究教育藝術(shù)。如：運(yùn)用故事，兒歌等形式。不能強(qiáng)行要求，否則教育事半功倍。

幼兒是他們自身情感的主體，在教育影響下，幼兒可以逐步做到情緒穩(wěn)定，并形成積極的健康的心境。這樣，幼兒良好的社會性情感就會產(chǎn)生并發(fā)展起來。

未來的社會是一個(gè)開放的、互助的社會，良好的社會交往能力對一個(gè)人來說極為重要，它需要家長們做個(gè)有心人，共同為幼兒創(chuàng)設(shè)各種交往的機(jī)會，耐心的指導(dǎo)，與幼兒園配合，密切聯(lián)系，培養(yǎng)幼兒的交往能力。通過我們多渠道的工作，孩子們一定會很出色，會成為具有較強(qiáng)交往能力的二十一世紀(jì)的棟梁。

如何培養(yǎng)孩子的社交能力心得體會（三）

社會性交往能力是一種綜合能力，也是一種實(shí)際操作能力。當(dāng)孩子剛來到這個(gè)世界的時(shí)候，并沒有帶來自身和他人的任何先見，他們是在與他人交往的過程中，認(rèn)識自己并認(rèn)識他人的，通過與他人的交往，學(xué)會表現(xiàn)自己，理解他人，相互溝通，建立友誼。

幼兒的認(rèn)知規(guī)律及游戲的發(fā)展水平看，三歲半以后的幼兒很需要找同伴共同完了，這是團(tuán)體生活的開始， 這個(gè)時(shí)期是培養(yǎng)幼兒互相合作的重要時(shí)期。但是，由于現(xiàn)代孩子的玩耍中去少了“與朋友的交往”。

一、培養(yǎng)幼兒的社會交往能力必須創(chuàng)造寬松、和諧的環(huán)境氛圍

良好的環(huán)境就象孕育生命的土壤，沒有土壤給予的養(yǎng)分再美的花朵也不能生長。著名的人類發(fā)展生態(tài)學(xué)理論的創(chuàng)始人布郎分布倫納認(rèn)為：“個(gè)體發(fā)展的環(huán)境是由一個(gè)從小到大層層擴(kuò)散的、復(fù)雜的生態(tài)系統(tǒng)，每一個(gè)系統(tǒng)都會通過一定的方式對個(gè)體施以影響。”我們應(yīng)充分注意到環(huán)境對幼兒發(fā)展的重要作用，通過塑造環(huán)境更好的塑造人。

二、通過豐富多彩的教育教學(xué)活動，拓寬、提高幼兒的社會交往能力

（一）采用課堂教學(xué)形式，教給幼兒一定的交往行為手段與技能，提高幼兒的語言表達(dá)能力。

（二）充分利用游戲活動，幫助幼兒加深體驗(yàn)，進(jìn)行交往語言的遷移。在教學(xué)活動中，幼兒已學(xué)會一些交往語言，老師在游戲中引導(dǎo)幼兒進(jìn)行遷移，有助于促進(jìn)幼兒語言交往能力的發(fā)展。

游戲是幼兒的天性，是他們主動自愿的一種活動。對剛?cè)雸@的小班幼兒來說，“家”是他們主要的生活場所和最熟悉的地方，也是幼兒認(rèn)為最安全的地方，為此，我們開設(shè)了幾個(gè)“娃娃家”，讓幼兒模仿“家”中的角色在活動中與同伴交往，隨著幼兒知識經(jīng)驗(yàn)的增多以及社會交往能力的提高，幼兒自選活動的內(nèi)容逐漸增多，涉及的范圍也逐漸擴(kuò)大。如“超市”、“商店”、“醫(yī)院”、“銀行”等都成為幼兒游戲的內(nèi)容。在游戲活動中，教師可適時(shí)添加游戲彩練，設(shè)置游戲障礙，使幼兒的游戲內(nèi)容更加豐富，不斷擴(kuò)大交往范圍。如“娃娃家”，開始由“家”內(nèi)的“爸爸”、“媽媽”、“孩子”三人之間的交往，發(fā)展到“家”中來客人，到“家”與“家”（鄰居）之間的交往，到帶“孩子”出去進(jìn)行交往（如買東西、去醫(yī)院看?。┑?，幼兒在交往中學(xué)會了合作，學(xué)會了解決沖突的方法和友好行為。

（三）在生活活動中潛移默化地培養(yǎng)幼兒的交往能力。生活活動中發(fā)生的社會交往是最大量的、真實(shí)的、自然的。例如洗手、喝水是否按順序進(jìn)行；當(dāng)同伴遇到困難時(shí)是否主動用動作、語言去幫助他，幼兒在這些與他人的交往中，表現(xiàn)出自身所具有的特點(diǎn)。教師要善于觀察，即使運(yùn)用隨機(jī)教育和個(gè)別教育，對幼兒進(jìn)行正面的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，如請膽小的幼兒到別的班級借東西等。教師要為每個(gè)幼兒創(chuàng)造、提供交往的機(jī)會，如大家輪流當(dāng)值日生等。在生活活動中，教師同時(shí)要重視培養(yǎng)分享、助人、謙讓等友好行為和講禮貌、誠實(shí)、遵守社會公德、愛護(hù)公共財(cái)物等文明行為習(xí)慣，這對幼兒社會交往能力的發(fā)展有重要的促進(jìn)作用。

三、通過教給幼兒基本的社會交往技巧、全方位實(shí)施情商教育

我們在一日生活中發(fā)現(xiàn)，部分幼兒是很愿意和人交往的，但由于缺乏交往的技能、技巧，采取不正當(dāng)?shù)慕煌绞剑蚨屡c愿違，達(dá)不到交流的目的。如有的幼兒用拍別人的肩和背來打招呼，或是為了玩具與同伴爭搶不休，還有的推推扭扭，甚至互不相讓，大打出手，傷害同伴。這就要求教師教會幼兒掌握和運(yùn)用各種良好的交往技能，提高交往能力。我們指導(dǎo)幼兒在交往過程中學(xué)會使用禮貌用語。如入園和離園時(shí)向同伴問好、道別，平時(shí)遇到困難，需要幫助時(shí)用“請、謝謝”等等，使幼兒知道只有懂禮貌的孩子，別人才愿意和你一起玩，互相間才能成為好朋友。針對交往過程二、三個(gè)幼兒爭搶玩具的現(xiàn)象，組織幼兒討論，讓幼兒想出解決的辦法，并悟出其中的道理：“一起玩，交換玩，先讓年齡小的同伴玩，或先讓女同伴玩等，并督促，鼓勵(lì)幼兒自行解決類似的問題”。

為了讓幼兒盡快融入群體之中，培養(yǎng)較穩(wěn)定的人際關(guān)系，我們針對幼兒交往能力及解決問題能力較差的具體情況，確定情商教育培養(yǎng)計(jì)劃，對幼兒實(shí)施了全方位的情商教育。首先，從培養(yǎng)幼兒“辨認(rèn)自己的情緒”入手，讓幼兒了解自己的需要以及自己的喜怒哀樂。其次，引導(dǎo)幼兒了解他人的情緒，指導(dǎo)幼兒觀察同伴的表情、動作、表達(dá)情緒的不同方式等，了解別人的情緒需要。在此基礎(chǔ)上學(xué)會以不同的方式同不同的同伴交往。再者，對自制力較差的幼兒進(jìn)行自我克制、延遲滿足的行為指導(dǎo)。

四、家園同步教育，強(qiáng)化幼兒的社會交往能力

幼兒教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要幼兒園和家庭共育。尤其是對幼兒進(jìn)行社會交往能力的培養(yǎng)，更需要幼兒園與家庭密切配合，協(xié)同教育，形成合力。如今大部分家長比較注重幼兒個(gè)體智力的發(fā)展，忽視孩子的社會交往能力的培養(yǎng)。因此，教師要幫助家長，使他們認(rèn)識到社會交往對幼兒身心發(fā)展的重要性，為孩子創(chuàng)設(shè)交往條件，幫助孩子學(xué)會交往。

采用社區(qū)活動提高幼兒的社會交往能力。為了擴(kuò)大幼兒交往的范圍，我園充分利用社區(qū)里的人才資源和物質(zhì)資源，使幼兒能在一個(gè)更為廣闊的天地中與父母、教師、同伴以外的人交往，把在幼兒園所學(xué)的交往知識和方法，到社區(qū)活動中加以運(yùn)用和強(qiáng)化。

總之，人際交往的能力是在與人交往的過程中培養(yǎng)的，孩子正是在與各種不同的人打交道的過程中，漸漸形成了待人處事應(yīng)有的態(tài)度。未來的社會是開放的、互助的社會，良好的社會交往能力，對一個(gè)人的一生極為重要。相信只要我們多觀察、多留心，在不斷變化的社會環(huán)境中潛心研究、總結(jié)，讓我們的孩子在交往中多一分魅力，少一分怯懦；多一分合作，少一分霸道；多一分成熟，少一分稚嫩；多一分豁達(dá)，少一分孤獨(dú)。相信他們都會成為能適應(yīng)社會、能與人愉快的具有健康心理和健全人格的人。

如何培養(yǎng)孩子的社交能力心得體會（四）

作為幼兒教育工作者的我們，應(yīng)高度重視對未來人才的教育和培養(yǎng)。隨著社會的進(jìn)步，科技的發(fā)展，在生活的各個(gè)領(lǐng)域中越來越需要人們具備與人合作與交流的品質(zhì)。善于與他人合作、交流是時(shí)代的要求，更是幼兒日后生存和發(fā)展所必備的能力。美國心理學(xué)家卡耐基認(rèn)為：成功等于30%的才能加上70%的人際關(guān)系交往能力?？梢姡囵B(yǎng)人的交往能力是多么的重要。它順應(yīng)了社會發(fā)展的趨勢，也是促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展的必要條件。

當(dāng)代的幼兒是21世紀(jì)的主人，新世紀(jì)對新一代人才有更高的要求，他們不僅要有聰慧的頭腦，健康的身體和良好的心理素質(zhì)，更要有適應(yīng)現(xiàn)代化社會發(fā)展所需要的交往能力。所以我認(rèn)為早期教育中應(yīng)從小注重培養(yǎng)幼兒的社會交往能力，通過日常生活和幼兒園教育引導(dǎo)幼兒主動、積極與他人交往，發(fā)展幼兒的自主、探索、合作等現(xiàn)代人類所必須具備的良好品質(zhì)。作為教師和家長應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)有利于他們社會交往的條件，讓幼兒在生活中鍛煉和發(fā)展他們的人際交往能力，適應(yīng)新時(shí)代的要求，無疑是相當(dāng)有必要的。如何培養(yǎng)幼兒的社會交往能力?作為幼兒教師的我，現(xiàn)結(jié)合實(shí)際，就此問題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1.為幼兒創(chuàng)造良好的社會交往環(huán)境幼兒期是社會交往開始形成和發(fā)展的萌芽期。

促進(jìn)幼兒社會交往及人際交往關(guān)系到幼兒成長后能否與社會、團(tuán)體、他人之間建立良好、協(xié)調(diào)的關(guān)系，日后成為合格的社會公民，以良好的個(gè)性積極地影響社會。從當(dāng)今幼兒的心理發(fā)展角度看，一方面由于現(xiàn)在的幼兒多數(shù)是獨(dú)生子女，他們在家庭中的地位十分優(yōu)越，受寵愛、嬌生慣養(yǎng)，表現(xiàn)出任性、自私、不關(guān)心他人、事事占先等現(xiàn)象;另一方面，由于家庭結(jié)構(gòu)越趨縮小，同時(shí)居住環(huán)境也趨向于封閉型等客觀因素的限制，使得幼兒社會交往的發(fā)展受到一定的阻礙。在這樣的時(shí)期，我們應(yīng)為幼兒創(chuàng)造良好的社會交往環(huán)境，幫助他們克服任性、以自我為中心等不良的人際交往傾向，教給他們社會交往的基本技能，培養(yǎng)良好的社會交往能力。如可利用親子活動、家園開放日活動設(shè)計(jì)生動、有趣且富有思想教育意義的主題活動、區(qū)域活動，為幼兒提供自主交往的機(jī)會，發(fā)展交往意識。另外，同伴交往是幼兒人際交往的重要形式，是幼兒學(xué)習(xí)社會交往的初始階段。幼兒與同伴、特別是同齡人的交往，對于幼兒掌握社會交往的本領(lǐng)具有至關(guān)重要的意義。因此，教師應(yīng)積極創(chuàng)造溫馨和諧的社會活動環(huán)境，并充分提供幼兒與同伴自由交往的機(jī)會，例如:幼兒在結(jié)構(gòu)活動中，與其他幼兒共同使用玩具和材料，交流思想和情感，共同遵守活動規(guī)則，就可使他們逐漸形成與同伴交往的合作意識和行為。并在交往中不斷得到體驗(yàn)和感愛，激發(fā)他們積極向上的情感和動機(jī)，從而使良好的交往需要得到保持、延續(xù)和發(fā)展。同時(shí)在實(shí)際交往中，在教師的引導(dǎo)下，不斷消除或改進(jìn)某些不良的行為趨向。從而使幼兒的交往能力得到發(fā)展和提高。因此，在生活中營造一個(gè)融洽、和諧的環(huán)境氛圍，能有效地促進(jìn)幼兒社會交往能力的發(fā)展。

2.在日常交往活動中鍛煉、培養(yǎng)幼兒解決問題的能力幼兒也是在矛盾、挫折、挑戰(zhàn)中成長的。

幼兒與同伴交往總是要接觸一些事物，遇到一些問題，倘若孩子缺乏一定的知識經(jīng)驗(yàn)，不會解決問題，就會給進(jìn)一步交往帶來困難。這就要求老師平時(shí)注意豐富孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)孩子解決問題的能力。如給孩子講故事，根據(jù)故事內(nèi)容提問，讓幼兒回答。又如帶孩子自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，若孩子具有一定的解決問題的能力，就能在交往過程中得心應(yīng)手。教師還可以利用幼兒之間發(fā)生沖突或爭執(zhí)的機(jī)會，啟發(fā)幼兒提出許多不同的解決問題的方法，并鼓勵(lì)他們?nèi)?yīng)用和實(shí)踐。例如:當(dāng)小明報(bào)怨強(qiáng)強(qiáng)不讓他玩小汽車時(shí)，教師可以啟發(fā)他:怎樣解決這個(gè)問題呢?辦法之一是先去玩一會兒別的;或是好好說清楚自己的愿望;或提出一些交換其它玩具的條件;也可以雙方共同制訂規(guī)則，然后公正地執(zhí)行……等等。教師應(yīng)時(shí)常引導(dǎo)幼兒對可能發(fā)生的沖突進(jìn)行討論，提出不同的解決問題的方法，并鼓勵(lì)他們自己想辦法，自己去解決沖突。

3.促進(jìn)幼兒與他人的交往活動，讓積極情感貫穿與幼兒交往活動的始終交往技能的培養(yǎng)應(yīng)滲透于一日活動的各個(gè)環(huán)節(jié)。

愉快的交往經(jīng)驗(yàn)可以提高幼兒的自信心，而自信心的增強(qiáng)又會引發(fā)更強(qiáng)的交往主動性，兩者相互促進(jìn)，形成良性循環(huán)。如在開展活動"感恩的心"中，幼兒在與幼兒園內(nèi)的其他工作人員主動接觸，通過觀察別人的勞動、與他們交談等活動，引發(fā)幼兒尊重他人勞動的同時(shí)，也增加了與他人交往的經(jīng)驗(yàn)。在參觀"小超市"、"農(nóng)業(yè)園"等活動中，幼兒一方面了解了自己所不清楚的行業(yè)，另一方面通過與工作人員的談話可以有效的增加交往的能力。作為教師應(yīng)該給幼兒提供能夠?qū)崿F(xiàn)自主交往的機(jī)會，發(fā)揮各種環(huán)境的作用，讓幼兒從中提高認(rèn)識能力和交往能力，促進(jìn)幼兒逐步從個(gè)體化向社會化發(fā)展。

總之，幼兒期社會交往問題已越來越受到廣大教育工作者及全社會的重視，新時(shí)代要求人的全面發(fā)展，更要有適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展所需要的交往能力。每個(gè)人的交往能力都是在與他人、與社會交往的過程中逐步形成、發(fā)展起來的。在生活中注重培養(yǎng)幼兒的社會交往能力，是現(xiàn)代教育新理念的又一主題。我作為一名幼兒教育工作者，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)跨世紀(jì)社會人才的重任，深感意義重大，任務(wù)堅(jiān)峻。在此，我相信通過大家的共同努力，幼兒的社會交往能力將會得到更大的發(fā)展， 未來的人才素質(zhì)將會得到更大的提高，我們的社會將會變得更加和諧、昌盛。

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