太陽自己會熄滅嗎？

幼兒太陽故事。

不容置疑的是當(dāng)我們作為一名合格教師時，我們需要把自己的教學(xué)方式與他人進(jìn)行分享交流，而教育筆記有助于提高老師的教育水平。優(yōu)秀的教育筆記范文有哪些呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“太陽自己會熄滅嗎？”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

太陽自己會熄滅嗎?

太陽給我們的地球帶來了光明和溫暖。要是太陽熄滅了，咱們該怎么辦呢?

請你別擔(dān)心，太陽的熄滅還早著哩!

太陽就像一個用原子作燃料的大火爐，它不斷地?zé)綗?，放射出巨大的光和熱，總有一天這個火爐會熄滅的。但是，現(xiàn)在離太陽熄滅的日子還早著呢!你知道太陽有多大年歲了嗎?它已經(jīng)有五十多萬萬歲了，這可不是當(dāng)“爺爺”的年紀(jì)，它還是個“孩子”。太陽的生命長著呢，它能活上百萬萬年。到了太陽自己熄滅的那一天，人類一定會找到能代替太陽發(fā)光發(fā)熱的辦法。

為什么老要給小樹澆水?

小朋友知道，植物生長需要水，如果缺少水，植物就會枯死。

小樹栽下以后，根在土里長得又細(xì)又少，扎得也淺，它只能吸到土壤表層的水分。而土壤表層的水分很容易蒸發(fā)干，使嫩嫩的根萎蔫。為了使小樹長得快、長得好，所以就要經(jīng)常給小樹澆水。大樹已經(jīng)長大了，它的根又粗又多，在土里扎得也很深，它能從很深的土壤里吸收水分，所以就不用經(jīng)常給大樹澆水。

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我自己會

對于小班的孩子而言，她們會經(jīng)常不假思索的說：“老師，你給我弄好!你幫幫我!我不會!”這些好像已經(jīng)是習(xí)慣。這說明孩子還沒有意識到自己真正的本領(lǐng)，我們做老師的首先要樹立孩子的信心，引導(dǎo)孩子主動解決生活中的難題。就像我們班的瑞瑞，是個天不怕地不怕的孩子(這是兩個多月來我對他的了解)，做事丟三落四，遇到困難就找老師，而且還特別倔強(qiáng)。今天吃餅干，以前幾次都是老師給剝開的，這次我們決定讓孩子們自己動手。在老師的指導(dǎo)下，小朋友們相繼剝開了餅干的塑料袋，只有瑞瑞瞪著無辜的大眼睛看著我，好像在說老師你快來幫幫我吧!看到瑞瑞的表情，我靈機(jī)一動，走到瑞瑞跟前拿過手里的餅干跟它說起了話：“餅干餅干，瑞瑞是個能干的好孩子，我們一起給他加油，他一定會把你的小衣服脫下來的?！蔽野扬灨蛇€給瑞瑞:“瑞瑞你來試試看!”瑞瑞給了我一個微笑，看得出他非常高興，一會就把餅干的塑料撕開了，當(dāng)時高興得連蹦帶跳，也不顧的吃餅干了。第二天早晨入園，奶奶說：“瑞瑞，天熱時讓老師幫你把外套脫了。而瑞瑞說：“我自己會”多么寶貴的第一次?。?h2 style="color:#333333">你們喜歡自己搭的這幢房子嗎

走進(jìn)建構(gòu)吧，發(fā)現(xiàn)孩子們正都忙著搬積木呢！君瑤一邊搬，一邊說：“你們先把積木搬到這里來，我們先搭城堡?！逼渌∨笥崖牭剿脑?，全都把積木搬到了她的身邊。君瑤從大寶手中接過積木，繼續(xù)往上搭，昊昊拿著積木過來也往上面放。悠悠拿著積木也要往上面放，君瑤攔住了她：“悠悠不要再放了，太高了，我們放旁邊吧！”邊說邊接過悠悠手中的積木，放在了邊上：“看，我們做圍墻，再去搬一點(diǎn)積木吧，把三角形的積木都放在邊上做圍墻?！闭f完自己先去搬積木了，其余幾個小朋友也都跟過去搬了起來……

過了一會兒，房子搭好了，還搭好了圍墻，君瑤站在房子旁邊看著，悠悠、昊昊、嘉嘉全都又去搬積木了，這次他們搬的是剩下的木條，搬到了君瑤的邊上。嘉嘉說：“這個木條放在哪里呢？”“擱在房子上吧，像滑滑梯一樣?！庇挠慕涌诘??！斑@個是房子呀，怎么會有滑滑梯呢！”君瑤馬上說道?！澳沁@個積木放到哪里呢？”昊昊抓抓頭，一臉茫然。這時君瑤大聲說：“我知道了，我們把它們放在路上，拼成一條小路。”邊說，邊拿過昊昊手中的長條積木就放在地上，連接到了房子。小朋友們見君瑤放了一條，于是就接著放了起來。只見他們將木條一塊塊地搬過來，然后一條一條地連接了起來。小路彎彎曲曲，繞在了房子的周圍，沒一會兒，木條全都用完了，小路也搭好了。孩子們看著自己搭的成果，都很開心，臉上滿是笑容。悠悠提議道：“我們請顧老師來給我們拍照吧！”“好好好，我們?nèi)ソ蓄櫪蠋?！”悠悠的提議馬上得到了同伴的認(rèn)可。他們?nèi)寂芰诉^來，拉著我的手就往建構(gòu)吧走：“顧老師，你去看看我們搭的公園，給我們拍張照吧！”“好的，你們要給我介紹一下哦！”“好的?！?/p>

“我們這個搭的是房子，這些是小路，可以到公園里面去玩?！本幭蛭医榻B著?！澳欠孔拥拈T在哪里？窗戶在什么地方呢？”君瑤看了看房子，然后手指點(diǎn)著其中一塊積木說：“這個就是門?！庇贮c(diǎn)了點(diǎn)一個空檔處：“那個就是窗戶?！薄澳銈兿矚g自己搭的這幢房子嗎？”我問道?！跋矚g?！薄澳悄銈兘o你們的房子取個好聽的名字吧！”“嗯，嗯，叫公園里的房子?！奔渭务R上說道?！拔矣X得叫美麗的家。”悠悠說道。“我也喜歡，這是我們的家?！本幗涌诘馈＞幷f了后，大家都接口說：“好，就叫美麗的家?！庇谑?，名字就定下來了。我請孩子們擺好造型，為他們和作品一起拍了一張照。

教育反思：托班孩子會“分享”嗎？

現(xiàn)在的孩子多數(shù)是獨(dú)生子女，在家里交往范圍小，人物關(guān)系少，擯除年齡特點(diǎn)不談，在入園前，孩子都是“自我中心”的。家里玩具隨意玩，孩子是個“小霸王”。而到了幼兒園里，玩具數(shù)量有限，任何教玩具都需要輪流分享。因此，入園初期，在托班教室里時不時的發(fā)現(xiàn)許多玩具殘骸或是發(fā)生兩個小家伙你爭我奪的情景也不足為奇了。

那么托班的孩子到底會不會分享？如何讓他們學(xué)會分享？帶著這樣的問題，在托班下學(xué)期孩子們已經(jīng)適應(yīng)集體生活后我做了這樣的嘗試：

一、圖書、講故事的魅力。

以故事、兒歌的形式讓孩子感受分享，他們很容易接受。通過故事和兒歌，讓孩子明白“分享”并不意味著失去。如在故事《玩具一起玩》中，“大家一起玩，你玩一會，我玩一會?！弊尯⒆用靼琢嗽鯓臃窒恚⒆油ㄟ^故事情景感受一起玩的快樂。

二、游戲的樂趣。

對托班孩子來說，游戲是學(xué)習(xí)分享的主要途徑。在托班下學(xué)期可鼓勵孩子進(jìn)行結(jié)伴游戲，如，搭積木時你放一個我放一個，讓孩子親身體驗(yàn)一起玩的快樂。

三、隨機(jī)教育。

在日常生活中要注意隨機(jī)教育幼兒，如：好吃的好玩的和同伴一起分享?；蛞陨碜鲃t，為孩子樹立模仿的榜樣。

四、大方的家長早就大方的孩子。

在家長會和離園時，向家長宣傳“分享”帶給孩子的“財富”。請家長配合，經(jīng)常與孩子玩分享游戲，或以身作則，給孩子一個良好的熏陶環(huán)境。

五．鼓勵表揚(yáng)很重要

托班孩子需要得到成人對自己的肯定和表揚(yáng)，得到鼓勵后，孩子會更加投入。因此，在孩子有分享表現(xiàn)時，要多多進(jìn)行肯定和鼓勵。

幼教隨筆：我自己會

第二天早晨入園，奶奶說：“瑞瑞，讓老師幫你把大衣拖下來！”而孩子的回答是：“我自己會！”多么寶貴的第一次?。?/p>

剛?cè)雸@的時候，有好多孩子經(jīng)常會不假思索的說：“老師，你給我×××！我不會！”仿佛已是習(xí)慣。其實(shí)，當(dāng)孩子說“不會”時，說明他還沒有意識到自己的能力，我們要做的首先是要樹立孩子的信心，引導(dǎo)孩子主動解決生活中的難題。

就象我們班的瑞瑞，是個天不怕地不怕的“能孩子”——這是兩個月來我對她的了解，但是總覺得孩子身上巨大的能量釋放不出來，做事丟三落四，困難一“招手”，她就立馬丟給成人。

今天吃橘子，在老師的鼓勵和指導(dǎo)下，小朋友們相繼剝開了橘子皮，只有瑞瑞瞪著無辜的大眼睛看著我，對我的“忽悠”無動于衷！

怎么辦呢？我靈機(jī)一動，拿過橘子跟它對起了話：“小橘子，瑞瑞是個能干的好孩子，我們一起給她鼓勁兒，她一定會把你剝開的！”把橘子還給瑞瑞的時候我不露痕跡的做了手腳（把橘子皮摳破）。

“瑞瑞試試看！”……

微笑出現(xiàn)在瑞瑞的嘴角，我適時給了她一個大拇指?？吹贸鏊浅８吲d——往垃圾簍里放橘子皮時，連蹦帶跳，興高采烈！

第二天早晨入園，奶奶說：“瑞瑞，讓老師幫你把大衣拖下來！”而孩子的回答是：“我自己會！”多么寶貴的第一次??！

小班教育隨筆：我自己會

對于小班的孩子而言，她們會經(jīng)常不假思索的說：“老師，你給我弄好!你幫幫我!我不會!”這些好像已經(jīng)是習(xí)慣。這說明孩子還沒有意識到自己真正的本領(lǐng)，我們做老師的首先要樹立孩子的信心，引導(dǎo)孩子主動解決生活中的難題。

就像我們班的瑞瑞，是個天不怕地不怕的孩子(這是一個多月來我對他的了解)，做事丟三落四，遇到困難就找老師，而且還特別倔強(qiáng)。

今天吃粽子，以前幾次都是老師給剝開的，這次我們決定讓孩子們自己動手。在老師的指導(dǎo)下，小朋友們相繼剝開了粽子皮，只有瑞瑞瞪著無辜的大眼睛看著我，好像在說老師你快來幫幫我吧!看到瑞瑞的表情，我靈機(jī)一動，走到瑞瑞跟前拿過手里的粽子跟它說起了話：“粽子粽子

，瑞瑞是個能干的好孩子，我們一起給他加油，他一定會把你的小衣服脫下來的。”我把粽子還給瑞瑞:“瑞瑞你來試試看!”瑞瑞給了我一個微笑，看得出他非常高興，一會就把粽子的衣服給脫去了，當(dāng)時高興的連蹦帶跳，也不顧的吃粽子了。

第二天早晨入園，奶奶說：“瑞瑞，天熱時讓老師幫你把外套脫了。而瑞瑞說：“我自己會”多么寶貴的第一次啊!(郭雯)

2020我自己上來的，老師我有進(jìn)步嗎

每天早上，有一個小男孩邊哭著邊嘴里喊著：“媽媽，我要媽媽?！边M(jìn)到班級里來，他就是浩宇。已經(jīng)快一學(xué)期過去了，每天早上見到他陽光般上學(xué)總是那么少，大多數(shù)見到的是他的雨天。一天，他一邊喊著一邊抹著眼淚找自己的小椅子，我走過去問：“浩宇，今天是誰送你上幼兒園的？”“我媽媽?！薄芭叮鞘悄銒寢屗湍銇淼难??！薄笆堑摹寢屗臀业綐翘莺笪易约荷蟻淼?，媽媽回家了?！薄巴郏朴钤絹碓絽柡α?，都自己來教室了?！彼ǖ糇约旱难蹨I，開始安靜下來：“是的，我自己上來的，老師我有進(jìn)步嗎？”“是的，浩宇有進(jìn)步了。如果浩宇天天上幼兒園來都自己一個人上來而且不哭那就更棒了?！薄昂玫?，老師。明天我上幼兒園就不哭了。”雖然浩宇說他上幼兒園不哭了

，但第二天來他還是哭了，經(jīng)過對他每天的鼓勵，我發(fā)現(xiàn)他比之前勇敢了很多。十多天后，他自己從樓梯上來，看到我說：“老師，我來了?！蔽倚χ鴮λc(diǎn)點(diǎn)頭。從他的臉上我也看到了笑臉，我伸出大拇指在他頭上按了一下，他更高興了。他跑去對小朋友說：“老師表揚(yáng)我了，還獎我一個大拇指?！逼鋵?shí)，每個孩子都需要鼓勵，我們的一個小小的鼓勵就可以給他們帶來快樂和勇氣，微不足道的一個動作和眼神就會激起孩子們心中的暖流，讓他們變得更陽光、更快樂。那我們何不給需要勇氣的孩子多一點(diǎn)鼓舞和贊賞呢。

表演區(qū)孩子自己的演唱會

活動開始了，孩子們紛紛的選擇自己想要進(jìn)行的區(qū)域場地，有玩娃娃家的；有玩建構(gòu)區(qū)的；有玩美工區(qū)的；有玩表演區(qū)的……每個區(qū)域都有自己的討論聲。

“左三圈扭，三圈脖子扭扭……”一首櫻桃小丸子的歌曲，傳進(jìn)我的耳中。我跟隨歌聲來到表演區(qū)，只見陳樂馨、郭澤楷、鄭羽恬、楊潞四人在裝扮自己，一旁的小蜜蜂播放著音樂。陳樂馨找了一些漂亮的裝飾品如：花環(huán)、紅裙子、扇子等。郭澤楷找到話筒說到：“我來唱歌?！编嵱鹛裾伊藗€花環(huán)戴在頭上：“我來跳舞?！睏盥涸诹硪贿厡ふ易约盒枰牟牧线M(jìn)行裝扮。

數(shù)分鐘之后他們紛紛將自己打扮完成開始進(jìn)行表演。一首“好娃娃”聲起，郭澤楷拿著話筒跟著音樂有節(jié)奏的唱起來，并邊唱邊有節(jié)奏的搖擺著身體，就像一個小明星在表演。

后面的陳樂馨、鄭羽恬、楊潞穿著自己的裝扮為郭澤楷伴舞，跟隨著音樂有節(jié)奏的舞動著自己的身體，整個活動下來，孩子沉浸在演唱會的氣氛中。

一首歌結(jié)束后，郭澤楷笑著對我說：“陳老師我們再表演一個給你看?！闭f著，四個小家伙跟著第二個音樂舞動起來。

這件事情告訴我們什么樣的學(xué)習(xí)在發(fā)生

在平時的音樂活動中孩子們?nèi)鄙倭讼鄳?yīng)的大幅度肢體語言，多數(shù)是拍手等小幅度的感知音樂節(jié)奏，了解歌詞內(nèi)容和學(xué)習(xí)演唱歌曲。缺少對孩子的表演欲望關(guān)注，而在表演區(qū)孩子的表演欲望得到釋放，能通過自己創(chuàng)編的大幅度肢體動作跟著音樂的節(jié)奏進(jìn)行表演。

下一步的機(jī)會和可能性

教師引導(dǎo)表演區(qū)的孩子去邀請其他區(qū)域的孩子來觀看自己的演唱會，從而增加孩子的表演興趣和在集體活動中表演的膽量。在音樂活動中教師可以適當(dāng)?shù)脑黾右恍┖唵?，大幅度的表演動作，開闊孩子的表演思維，不再局限與手臂，身體的搖擺。

烏龜冬眠嗎？

在一次示范課上，活動《動物是怎樣過冬》遇到了這種情形：教師和幼兒討論哪些動物是冬眠的。大家都認(rèn)為烏龜是冬眠的，這時有個孩子站起來說：烏龜不是冬眠的，我家里飼養(yǎng)的兩只小烏龜?shù)浆F(xiàn)在也沒有冬眠。

孩子提出不同看法并不奇怪，但事實(shí)上卻構(gòu)成了對教師的挑戰(zhàn)：面對孩子的說法，我們該如何處理這個教學(xué)過程中“突發(fā)事件”?老師也許在想，假如沒有這個孩子的發(fā)言，這個活動會圓滿地完成既定目標(biāo)。而這一切也許都在教師的微笑中進(jìn)行著，讓孩子明天帶烏龜來，大家一起養(yǎng)，看他到底冬不冬眠?活動在這樣的氣氛中結(jié)束了。

今天的教學(xué)計劃也許就這樣被破壞了，但是老師卻向幼兒開拓了新的、更直接的、更有意義的探究空間。這就是一種智慧一種新的教學(xué)觀體現(xiàn)：科學(xué)教育不是傳授知識的過程，而是創(chuàng)造機(jī)會讓幼兒自主探究的過程。曾有人提出一個驚人的判斷：“孩子是沒有錯誤的”。他這樣說是提醒我們，孩子的任何想法都是有理由的。

作為教師應(yīng)以寬容和理解的態(tài)度來看待幼兒，盡可能給他們提供最大的自主空間，支持他們探究，才是科學(xué)教育實(shí)施有效教學(xué)的靈魂所在。

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