教育孩子筆記。
學校與家庭分工合作，一個教育孩子日常生活習慣，一個教育孩子做人做事！不管是幼師還是家長，都應該將心比心、換位思考，新的起點，新的方向，讓孩子在玩中學，在學中玩，不斷成長！那么，家園共育工作中是否有需要進一步改進的地方呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“別讓孩子加入“低頭族””，僅供參考，大家一起來看看吧。
從電腦到智能型手機、平板，不僅大人離不開它們，甚至小朋友也輕易就上了癮。一方面電子產(chǎn)品給生活帶來了便利，另一方面，對這些由“屏幕”陪伴長大的孩子而言，一盒拼圖、一件玩偶，甚至是一群小伙伴，都遠遠不如一臺電腦來得更有趣，究竟該不該讓孩子接觸電子產(chǎn)品？美國凱澤家庭基金會在2011年公布的一份調(diào)查報告中稱，長時間看電視或電腦，對兒童閱讀能力會有嚴重影響。報告指出，臥室中有電視機的兒童以及在家中長時間看電視的兒童，很少有時間閱讀書本或從事室外活動，更少有時間提高自己的閱讀能力和培養(yǎng)自己的閱讀習慣，在閱讀上也就會遇到更多的困難。電子產(chǎn)品對兒童閱讀能力的影響，全世界的兒童恐怕都不能幸免。過早地接觸電子產(chǎn)品，除了會對孩子的閱讀能力造成嚴重影響，對孩子身心發(fā)展等很多方面，都有負面的影響。*對身體發(fā)育的影響長時間看電視、電腦屏幕和手機屏幕，會對孩子的視力發(fā)育造成影響。近年來，我國大中小學生的近視、散光、弱視等眼睛發(fā)育疾病的發(fā)病率持續(xù)上升，甚至還偶有出現(xiàn)暴盲等極端個案，與過早、過多、過度使用電子產(chǎn)品都有必然聯(lián)系。除此之外，長時間沉迷于電子產(chǎn)品，必然減少了身體活動的機會，造成戶外活動時間減少，沒有時間培養(yǎng)體育愛好等問題，由此會帶來體質(zhì)弱、體能差、體格不夠強壯等狀況。*對社交能力的影響電子產(chǎn)品的過度使用，減少了孩子與人面對面交往的機會，也使孩子失去了很多社交學習的機會，會導致孩子性格內(nèi)向、人際交往能力差、社交中語言表達能力差等問題，嚴重的還可能導致社交障礙。*對智力發(fā)展的影響幼小的孩子要依靠感官來認識世界，眼睛看、耳朵聽、嘗一嘗、摸一摸，以及身體的各種運動，才能感知這個豐富多彩的世界。如果大部分時間都在看電視、看電腦、看iPad、看手機，豐富的感官經(jīng)驗就會被單一的視聽刺激所取代，造成孩子感知能力的發(fā)展受阻，從而影響認知能力的發(fā)展。馮老師告訴你：0~6歲的嬰幼兒時期是人一生中最重要的發(fā)展時期。這個時期，無論是身體發(fā)育、智力發(fā)展，還是社會性發(fā)展，都是在為一生奠定基礎。所以，請關掉電子產(chǎn)品，讓孩子在最自然的狀態(tài)下成長——每天早上用你們的笑臉迎接起床的孩子；帶孩子一起欣賞大自然的景色，陽光燦爛或陰雨綿綿，溫暖如春或寒風習習；讓孩子玩沙、玩水、玩泥巴，在與大自然的親密接觸中成長……只有讓孩子每天學習在人類社會中生活所需要的技能，和人打交道，學習照顧自己，學習愛，這才是成長的健康之路！當然，現(xiàn)代社會離不開電子產(chǎn)品，讓孩子適當了解接觸電子產(chǎn)品也是必要的。但要注意，父母要控制好時間和頻率，一般來說，越是年齡小的孩子，越是要盡可能少接觸電子產(chǎn)品。對于0~6歲孩子的父母，我們還是要呼吁：請讓你的孩子遠離電子產(chǎn)品！yJS21.cOm
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生活中我們能看到很多辛苦的年輕媽媽，一到周末她們象趕場似的把孩子從一個學習班帶到另一個學習班，她們自得其苦還得不時反省自己，是不是累著孩子了，這樣有用嗎？真是可憐年輕媽媽心??！在這里我想對所有的媽媽說，只要孩子高興報什么都可以，別讓孩子煩就行，否則學習效果可想而知。
小時侯學過一篇古文，其中有句話說得很好：“由儉入奢易，由奢入儉難”。在我看來給孩子報班學技能也通此理。在孩子很小的時候（2，3歲）別覺得她小，只要她能去上就應該報，比如聲樂，畫畫，跳舞。聲樂不就是唱歌嗎？與其在家里學電視的情歌，不如去跟老師學可愛的少兒歌曲，哪怕灌點耳音，感受節(jié)奏呢。畫畫不就是用筆把看到的反映到紙上嗎？能涂成啥樣就啥樣，能讓孩子學習觀察。跳舞不就是活動胳膊和腿嗎？與其瞎活動，不如合著節(jié)奏，擺出些象樣的姿態(tài)來。
有了這樣的心態(tài)媽媽們給孩子報再多的班也不會發(fā)愁，一個人瞎玩，不如花錢讓孩子和老師同學一起玩出個樣子來。孩子受到這樣的鼓舞，開心地上每個學習班，回家展示自己的新本領，家長就需要夸獎就好了！快樂，自信的寶貝就是這樣培養(yǎng)的。一路享受成功的喜悅，這樣的孩子自然要強，各方面都不會落于人后。媽媽們當然也不用為難自己，去想該不該報?。恳驗楹⒆訒詣犹岢鲆W這個學那個，只怕您掙得錢不夠她成長呢！
當名牌中學學生因為考試失利或者人際交往受挫而無法正確面對，甚至因此放棄生命時，各大論壇上家長們的第一反應就是：“還有什么比生命更重要，上不了好的大學也沒關系”、“考得不好也沒問題”。但是很多時候，孩子面對挫折時，周邊人的態(tài)度和指導卻并非如此達觀，這很可能影響孩子未來面對挫折時的心態(tài)。
“在我的職業(yè)生涯中，我曾經(jīng)有過9000次投籃失誤，丟失了近300場比賽。有26場比賽，我的隊員把最后的致勝一球讓給我投，我卻錯失了良機。我的一生錯誤連連、失敗累累。但這正是我成功的訣竅?！闭l都不會猜到以上的表白，竟然出自大名鼎鼎的籃球飛人邁克爾·喬丹！
如果具有如此天賦的喬丹在自己看家的行當中還屢遭挫折和失誤，那么我們的孩子在成長和學習中遇到一些麻煩和障礙，就更不足為奇了。但是，很多時候家長包括社會，對于孩子在學習中遇到的障礙和麻煩卻往往是“清除”之而后快，卻并不了解，有時候接受這些障礙和麻煩，才會幫助孩子正確面對挫折，進而獲得成功。
西方教育學家以前傾向于認為每個人的智力是由先天的基因決定的，而中國的教育理念則歷來較為重視后天的努力。近來有關認知和智力方面的研究表明：雖然兒童的智力具有先天的差異，但是通過個人持續(xù)不斷的奮斗，是可以改變和提高自己的智力水平的。
上個世紀90年代，著名新西蘭學者費林教授發(fā)表了一個新的研究發(fā)現(xiàn)：人的智力是可以隨著生存環(huán)境的變化而波動的。無論是美國還是中國、荷蘭、巴西，他從14個國家所收集的大量人口數(shù)據(jù)都顯示，人們的智力水平在普遍提高。對此許多學者提出了以下三個假設，來解釋智力測驗考分上升的原因：最重要的原因應該是教育的普及，其次是受試者的應試技能不斷提高；還有就是人們的生活水平在提高，營養(yǎng)在改善。
當前，世界的主流教育學者都認為：教育的關鍵是如何把握先天的基因和后天的環(huán)境之間的能動關系。兒童由于父母基因的遺傳，都會顯現(xiàn)不同的特點和喜愛，從而引起外界(父母、老師、同學等)的關注。如果一個小孩四肢發(fā)達、個子高挑，那么他周圍的人都會鼓勵他去參加體育訓練，規(guī)劃出一個“小姚明”的人生。正是由于從很早就開始配備針對孩子特點的環(huán)境和資源，同時孩子又持之以恒、奮力拼搏，那么經(jīng)過10年的積累，孩子在某個方面的知識或技能跟其同齡人相比就會有不同等級的差別了。
絕大多數(shù)智力正常的兒童，相互之間的智能水平相差無幾，因而每個孩子的潛力也不會有很大落差。然而當孩子踏入校門，我們會發(fā)現(xiàn)：在知識量、學習動力、面對挫折的態(tài)度，以及自我形象方面，并非每個孩子都一樣。落后的孩子在這些地方表現(xiàn)得尤其脆弱和消極。
家長和教育工作者必須相信，這些孩子在學習上一定能迎頭趕上，其先決條件是：
*承認自己的落后距離*明白追趕必須付出艱辛和痛苦
*堅信自己能提高和改進
*旁人還要不斷地鼓勵讓他看到努力是值得的
以下是提供給家長和老師們的幾點參考建議
1.表揚孩子做出的努力
必須讓孩子堅信自己的智力是自己掌控的，通過努力可以加以提高。所以成人在夸獎孩子時應該注重表揚孩子的努力，例如：“你很用功，做得不錯！”，而不是說“你真聰明”。要夸獎孩子時還應該夸獎他克服困難的勇氣和毅力。當然所有的表揚必須是真實的和真心的，而不是毫無原由或者是為了討好孩子，這樣會適得其反。
2.告訴孩子有付出就會有收獲
給孩子找出學習的榜樣，以他人經(jīng)歷中的真實故事來啟發(fā)、激勵孩子的自信心。同時讓孩子明白，付出的努力和用功的時間長短，跟成績帶有正比關系。
3.讓孩子懂得學習中遇上失敗和挫折很正常
你要提高成績就必須挑戰(zhàn)自己，這就需要你敢于踏入你目前還不熟悉、不習慣、不了解的知識領域，去探索、去考察、去捕獲新詞匯、新概念和新的運算方程。對于失敗和失利的恐懼，會讓許多孩子生畏而止步。家長和老師需要告訴孩子的是——錯誤是學習進步中不可避免的，不必感到羞恥和難堪，錯誤可以帶來有用的信息，它告訴你：某個知識還沒掌握或某個演算還不清楚，從而給你指出了下一個學習目標。
4.補上學習方法和技巧一課
當老師在課堂上宣布：“明天考試！大家要好好復習。”難道每個學生都知道在家如何復習嗎？成績較差的學生往往不懂得：如何安排時間、復習的要點在哪里、從哪里開始。這些就是“學習方法和技巧”。如果他們不能及時補上這關鍵一課，那么他們的學習效率就會阻礙他們的學習進步。
5.追趕他人是一個長期的目標
我們必須讓學生面對嚴峻的現(xiàn)實：追趕他人是一個長期的目標。原因是你在追趕，別人也在往前走；而且別人的前進速度還快過你！所以落后的學生付出的努力如果僅僅跟他人相等是不夠的，他的努力還必須超出常人！
6.要對學生的成功充滿信心
如果你詢問周圍的人“你們最愛戴的老師是誰？”結(jié)果發(fā)現(xiàn)很少有人會說：“我喜歡這位英文老師因為她的發(fā)音很好聽?！被蛘摺拔业匿撉倮蠋熤阜ㄌ袅耍 蔽覀兿矚g一個老師通常都帶有感情色彩，例如：“我的老師教會了我熱愛知識?！边€有“她幫助我建立起自信心！”最成功的老師通常是對所有的學生都用高標準嚴要求，對每個學生都充滿了期待和愛心。
家住北京市朝陽區(qū)的趙女士近日反映，她不滿3歲的女兒點點最近迷上了平板電腦iPad?！氨緛硎窍胭I來自己用的，沒想到現(xiàn)在卻成了孩子的游戲機?！壁w女士無奈地說：“點點只要在家，就會抱著iPad看動畫片、玩游戲，碰都不讓我碰一下。對著閃爍的屏幕，一兩個小時很快就過去了?！表樦w女士提供的話題，本報記者又采訪了孩子剛4歲的陳女士。她說，偶然一次為了讓孩子不哭鬧，她將iPad放到孩子面前?！氨疽詾樗皇请S便拿小手點著玩玩，沒想到卻上了癮。雖然現(xiàn)在不哭鬧了，但也變得不愛搭理人了。”
喜歡玩iPad的孩子并不在少數(shù)。據(jù)調(diào)查顯示，在511名被調(diào)查者中，有82.19%的家長會讓寶寶接觸iPad，這些孩子的年齡基本都在3歲左右，他們最初希望利用iPad對孩子進行“早教學習”，但沒料到最后不少孩子對游戲著了迷。另有媒體報道，在浙江某幼兒園進行的防拐演練中，iPad對孩子的吸引力遠大于零食和玩具，全班36名小朋友，竟有10名被iPad“騙走”。為此，中國疾病預防控制中心婦幼保健中心兒童衛(wèi)生保健部研究員蔣競雄提醒家長，教孩子合理使用電子產(chǎn)品很重要，但不能讓iPad偷走孩子健康。
蔣競雄表示，兩三歲的孩子對新奇事物的好奇心重，接受能力也強。iPad作為一種新的教學方式，使孩子能直觀地針對物體進行操作。逼真的互動模式加上悅耳的聲音和超炫的動畫元素，孩子很容易上手，并沉迷其中。但對于身體發(fā)育尚未成熟的孩子來說，明亮的色彩和過于強烈的視覺刺激，可能會引發(fā)孩子視神經(jīng)疲勞。長時間久坐不動，對孩子身體發(fā)育也沒有好處。而且，過分依賴iPad這種電子產(chǎn)品，可能會扼殺孩子的想象力和創(chuàng)造力，削弱孩子和其他人面對面溝通的技巧，長時間獨自玩耍也容易讓孩子變得孤單和寂寞。
“家長在給孩子提供電子產(chǎn)品之前，應該仔細考慮清楚?！笔Y競雄指出，以下幾個方面是家長需要顧及到的：1.3歲以下的孩子最好不要接觸電視或iPad 之類的電子產(chǎn)品。2.如果孩子特別感興趣，可以將每次玩的時間控制在半個小時以內(nèi)，一天不超過1小時。3.在玩手機和iPad等比較小的電子產(chǎn)品時，最好將它們架起來，垂直放置，讓眼睛平視，避免頸椎受累，但不要讓孩子蜷在沙發(fā)上玩，更不要在行駛的汽車和地鐵上玩。4.選擇游戲時多挑一些寓教于樂的益智游戲，避免玩畫面過于血腥和激烈的對戰(zhàn)游戲。5.增加和孩子的互動活動，多花時間陪孩子聊天、運動，別為了解放自己，讓孩子變成“電子娃娃”。
育兒心得：別讓孩子依賴電視
觀看電視已經(jīng)成為了當代家庭常見的一種日常消遣方式，而這種消遣方式也深的孩子們的喜愛，適當?shù)膴蕵穼】瞪顏碚f是有必要的，但若是長時間呆在電視機屏幕前那就不要了，現(xiàn)在也有一種病叫做電視病已經(jīng)漸漸的在兒童群體中出現(xiàn)。
兒童電視病并非所指是生理疾病，而是一種習慣上引發(fā)的疾病，并且有可能引起心理上的疾病，孩子過于沉迷電視帶來的精彩而減少了日常生活中的正常交流，影響了日常生活，例如部分孩子在電視機前聚精會神，但是到了課堂卻變得消沉懶散，導致學習成績下降和父母關系緊張等，這些癥狀統(tǒng)稱為電視病。
兒童電視病高發(fā)于家庭關系緊張的家庭，例如父母工作忙碌無暇顧及孩子，讓孩子整天呆在家里面，孩子沒有事情好做感到無聊了就會長時間的看電視，另外一些父母關系緊張也會引起孩子對于現(xiàn)實生活的焦慮，他們?yōu)榱颂颖墁F(xiàn)實而選擇觀看電視，其結(jié)果是孩子越來越沉迷電視不可自拔。
長期沉迷電視的孩子會表現(xiàn)出生活消極，學習成績下降，注意力不集中等，電視病已經(jīng)成為了社會熱議話題，也應該引起父母們的注意，預防孩子電視病，關鍵還是要幫助孩子在生活中找到其他積極的樂趣，創(chuàng)造一個溫馨愉快的家庭。首先，父母要抽出時間多陪伴孩子，工作忙碌的同時家庭教育也是不可以忽略的，此外多鼓勵孩子走出家門，和社會有更多的聯(lián)系，讓他們能夠跟自己的小伙伴有更多的接觸，多做些戶外運動，轉(zhuǎn)移孩子對電視機的注意力。
總結(jié)：家長對孩子每日觀看電視的時間以及內(nèi)容都要做一個科學合理的規(guī)劃，內(nèi)容上要有所控制，讓孩子看些傳遞積極正能量的內(nèi)容，同時鼓勵孩子多參加戶外運動等，促進身心健康成長。
相思成癮
現(xiàn)在劉姥姥又有了煩惱：小荷不止一次為想爸爸而哭。
小荷出生后荷爸精心照料孩子，姥姥為此非常欣慰。根據(jù)姥姥的經(jīng)驗，多數(shù)爸爸都不太怎么愛照料孩子，甚至打罵恐嚇孩子的爸爸也不少見。為此姥姥始終給荷爸打高分。現(xiàn)在的問題是，小荷一想爸爸就哭，一哭就必定是想爸爸，而哭泣是負面情緒，是讓她哭呢，還是制止她為想爸爸而哭？
有個好爸爸，時常念爸爸，這是好事，但為此而引出那么多的哭泣總覺得不是個事，而這已經(jīng)有形成習慣的趨勢，就更加令人不安?？墒?，要讓爸爸別那么對小荷卿卿我我也很難，因為老公的父親就對女兒如此這般嬌寵，樣板的力量何其強大！結(jié)果是小姑子任性懦弱，缺乏堅韌，終于導致十年婚姻解體，大不幸也。
家人的不良習性和習慣以及如何改變，是劉姥姥育兒以來所遇到的最大挑戰(zhàn)，姥姥打算迎擊挑戰(zhàn)：世上沒有解決不了的問題，只等候時間、耐心、艱苦的思索和不怕艱難地去行動。
嘮叨傳染煩惱
再舉一例：Eric本來特喜歡姥姥，在姥姥家玩得可歡了。近來卻不愿意來姥姥家，來了也不高興，總是用晦澀的目光盯姥姥。你道是怎么回事？那次姥姥無意中說了幾句讓孩子媽媽不高興的話，本來在朋友間出現(xiàn)這種小小不快應當很快就釋解，事實也是媽媽很快就跟姥姥有說有笑了。
問題是男孩的媽媽，一個非常質(zhì)樸、勤勞、好學的可愛女士有個壞習慣：愛喋喋不休地抱怨；她是將抱怨當成一個興趣愛好來做的，卻沒想到給個性成長期的孩子造成了心理問題。孩子小，不懂得媽媽那似乎看來不快的漫長抱怨其實只是來自一個不良習性，而事情并不真的如媽媽所嘮叨的那么糟糕。
不過，小男孩都是特愛媽媽的，媽媽的“煩惱”便傳染給了孩子，讓孩子抑郁不快、與人合不來，影響了人際關系。
經(jīng)?？吹酱笕硕汉⒆?，那種“逗”實際是一種戲弄。他們把孩子逗得出錯，或者驚慌、害怕甚至哭泣，大人們便笑了。逗孩子的那些成人并沒有惡意，甚至還是出于對孩子的喜愛，但對孩子來說這真是一種殘忍的行為，因為孩子不懂大人們的玩笑，他們會當真，成人的“逗”往往會讓他們感到憤怒、驚恐、不安、被欺騙、不被尊重，讓他們的心靈受到傷害。
一次在餐館吃飯，我看到一群大人逗孩子，那一幕看得我難受極了。
首先是孩子的爸爸指著他的朋友(大約30多歲)笑著對孩子說：兒子，叫哥哥!
爸爸的朋友則笑著對孩子說：不能叫哥哥，叫伯伯!
孩子爸爸繼續(xù)逗孩子：叫哥哥!
在這一聲聲“叫哥哥”、“叫伯伯”中，孩子茫然不知所措。
爸爸的朋友掏出一個紅包在孩子眼前晃了晃說：叫聲伯伯，這個紅包便給你。
孩子不知道到底該叫眼前這個男人“伯伯”還是“哥哥”，猶疑著不吭聲，也不伸手接紅包。
爸爸的朋友作勢要把紅包收起來：不叫伯伯啊，那這個紅包不給你了。
孩子不吭聲。
旁邊一位阿姨笑著說：這孩子膽子可真小，一直不說話，哈哈。
我在旁邊看著，為這個孩子感到難過。由于大人們之間的玩笑，他不確定到底該叫那位男士“伯伯”還是“哥哥”，由于怕叫錯，索性他不開口叫人，卻被貼上了“膽小”的標簽!孩子此刻一定覺得自己不夠好，膽子不夠大，這是多么糟糕的事!
男士們喝酒去了。過了一會，一位女士接過了接力棒。
她走到男孩身邊，蹲下來問道：xx，你是男孩還是女孩?我猜你是女孩。
本來情緒緩和了一點的孩子不高興了，沉默。孩子明明是男孩，這位女士卻故意說他是女孩，孩子感受到了女士提問的虛假，所以他不回答。
女士繼續(xù)逗，你不說啊，那你就是女孩啦!
孩子有點著急，趴到媽媽腿上，仍然不說話。顯然他心里既著急又憤怒，憤怒的是明明自己不是女孩，那個阿姨卻亂說自己是女孩;著急的是，他不知道如何辯解。對于孩子而言，每一位大人都是一個巨人，孩子要反抗陌生的“巨人”需要一定的勇氣，尤其對于那些內(nèi)心力量弱小的孩子而言，他們往往沒有勇氣去反抗、拒絕和辯解，他們只能默默忍受“巨人”對他們的捉弄，內(nèi)心卻感到無比害怕和憤怒。這時，孩子的爸爸笑著說，再這樣下去他一會兒會哭的。孩子的媽媽只是笑著，并不阻止那位女士逗孩子的行為。
女士并沒放過孩子，對孩子說，來，阿姨抱抱你，行不行?
孩子縮到媽媽懷里，不說話。前面的捉弄讓孩子對女士毫無好感，怎么可能讓她抱呢?
女士笑著說，你不說話啊，那我就強行抱你啦!邊說邊伸手假裝要抱孩子。
孩子終于“哇”的一聲，嚇哭了，一桌子大人全笑了…
我難受的不是別人怎樣逗孩子，周周從小到大遇到過多次這樣的經(jīng)歷，我難受的是孩子的父母全然未能意識到孩子的內(nèi)心變化，未能給孩子提供保護和支持。這個過程中大人們是得到了快樂，但這種快樂建立在孩子的痛苦的基礎上。孩子得到了什么呢?他被大人們欺騙、引誘、愚弄和嚇唬，他小小的心感到疑惑、受挫、不被尊重和害怕，這讓他感到不安，自尊心、自信心受到傷害，不敢相信別人，對他今后的人際交往可能造成障礙。
逗孩子的實質(zhì)是成人居高臨下以孩子的天真幼稚來取樂，是對孩子的不尊重。不同方式的“逗”對孩子造成的影響不一樣，嚇唬孩子讓孩子感到不安和恐懼，欺騙孩子讓孩子不敢信任別人，逗孩子做出不好的行為譬如吐口水、踢人會讓孩子是非不分。不管是什么形式的“逗”對孩子的影響都是長遠甚至終身的。
因為親戚不當?shù)摹岸骸?，我的小侄女曉曉曾?jīng)產(chǎn)生了心理陰影。
一次曉曉來我們家做客，晚上一起吃飯的時候，她突然問道：姑姑，你說我媽媽還愛不愛我?
我說：你媽媽當然愛你啊。
曉曉滿臉擔憂的說：可是姨媽說媽媽以后不愛我了，只愛弟弟。
我問曉曉，姨媽是什么時候說這話的。曉曉說，是家里來了“100個人”的那一天。
我馬上打電話找曉曉的媽媽和奶奶了解清楚情況，原來是在她弟弟的滿月酒上，一位姨媽對她說，曉曉，你媽媽有了你弟弟，今后只愛你弟弟，不愛你了。
對于一個孩子來說，最恐懼的事情莫過于失去媽媽的愛了。一句“你媽媽只愛弟弟，不愛你了”對于孩子來說無異于是晴天霹靂。此時事情已經(jīng)過去了幾個月，這個疑問讓曉曉糾結(jié)了幾個月，這幾個月里她該是多么的恐懼和不安啊。難怪這幾個月里，曉曉經(jīng)常打弟弟，她是恨這個小小的嬰兒奪走了媽媽的愛呢。成人以為逗一下孩子取取樂無關緊要，卻不知道這樣會給孩子帶來多大的痛苦。
看著曉曉充滿擔憂的樣子，我心痛極了，我捧著她的小臉，看著她的眼睛，一字一句的說：曉曉，姑姑鄭重的告訴你，姨媽是逗你的，這種逗是一種欺騙，是不對的。我敢保證：你媽媽和以前一樣愛你。
曉曉半信半疑的說：姑姑，你說的是真的嗎?我媽媽真的和以前一樣愛我嗎?
我說：你可以打電話問媽媽，讓媽媽親口告訴你。
后來，我們做了一些努力，曉曉才重新相信媽媽還是愛她的。
經(jīng)常有家長寫信問我，當別人逗得孩子哭、害怕或者打人的時候不知該怎么辦，他們明知愚弄孩子會對孩子造成負面影響，但常常礙于面子，不好意思得罪熟人或者朋友，不阻止、不拒絕，甚至會幫對方解釋或者勸說自己的孩子。
下面這位媽媽就為這個問題而困惑：
我家寶寶現(xiàn)在2歲10個月，最近兩個月，特別喜歡打人。我觀察了一下，大概是這樣：
去親戚家，他把自己帶來的玩具打開放在椅子上玩。親戚們圍過來看，還有帶小孩的。別人扶住他放玩具的椅子，他不愿意，讓別人別扶他的椅子。然后，親戚們逗他，讓他拿玩具和站在旁邊的弟弟一起玩，他不肯，說：不行!我說，弟弟喜歡你，所以想和你一起玩。他說，我不喜歡和弟弟一起玩。我說你看弟弟站在一旁，沒有拿你的玩具，要你同意弟弟才會拿。他就說：同意我也不拿給他玩!
這時，旁邊有人逗他假裝拿他的玩具。他生氣的打人家。我說，你不喜歡別人拿你的玩具，你就說：請不要拿我的玩具。他說，我說了的，人家還是要拿。拿了我就要打。
這時有親戚說，你這么小氣，我們不和你玩了!他說：我自己玩!
其實如果過幾分鐘他還是愿意跟別人玩，我覺得他可能是排斥一群人圍著他逗呢。換成是我，我也很煩。但是打人還是不對的。我告訴他不要打人，有話好好說，他說，我說了他們還是要拿。
他還跟我說：“我又不是奶娃子，我都是哥哥了，他們還要逗我，討厭的很!
這個孩子為什么會打人，原因媽媽已經(jīng)說到了，孩子也說出來了----不喜歡別人逗他。孩子感受到別人逗他的時候是不真誠、不尊重他的，這讓他反感。譬如故意拿走他的玩具給弟弟或者妹妹玩，這是成人在試探這個孩子，孩子感受得到這是成人在試探他。孩子直接的抗議就是“打”?？赡苁堑K于面子，媽媽接下來的處理在孩子看來是替別人解釋，他覺得媽媽不理解他，于是更加憤怒，和媽媽杠上了。很多時候，我們也和這位媽媽一樣，可能照顧了親友的情緒、照顧了站在孩子旁邊的弟弟的情緒，唯獨沒有照顧自己孩子的情緒。媽媽的態(tài)度比親友的“逗”更讓孩子感到憤怒和傷心。
那么，家長在孩子被“逗”的時候該怎么做呢?
當孩子被愚弄的時候，家長要第一時間站出來，保護自己的孩子不被愚弄。不要因為礙于面子保持沉默或者陪笑，更不要勸自己的孩子，或者去替那些逗孩子的人解釋，那樣會讓孩子感覺到孤立，連父母都不能理解和支持他。
以這個案例為例，家長可以先平和的把孩子的感受說出來：xx，你是不喜歡大家這樣逗你是嗎?孩子聽到這句話，便知道爸爸(媽媽)理解他，憤怒、不安的情緒可以得到安撫。接著，家長可以平靜的對孩子說：大家其實是喜歡你，不過這種方式讓你不舒服了是不是?如果他們換一種方式表達對你的喜歡，你能接受的對嗎?這句話一方面說給孩子聽，讓孩子了解大家對他并沒有惡意;一方面也說給親友聽，讓親友明白孩子不喜歡大家用這種方式對他，換一種尊重孩子的方式孩子能夠接受。說這話的時候不能帶情緒，不能有指責的口氣，開明的親友聽到家長和孩子這樣的對話一般能理解孩子為何會憤怒，至少能意識到家長不喜歡別人這么逗他的孩子，大多數(shù)人會識趣的打住。如果親友們還是不知趣，繼續(xù)逗孩子，那么家長要果斷地對親友們說“不”：各位，我知道大家是喜歡我的孩子才逗他，不過這種方式孩子不能接受，請大家換種方式和孩子交流，謝謝。
必要的時候可以帶孩子暫時離開一會，先照顧孩子的情緒，事后再跟親友溝通。只要家長得體的處理，可以做到既保護了孩子又不會得罪親友，萬不得已的情況下，寧可得罪親友，也不能犧牲孩子的心理健康。
對于大一點可以表達的孩子，可以教會孩子怎么面對別人的“逗”。鼓勵孩子說出自己的真實感受，大膽表達自己的看法。周周從小到大經(jīng)歷過不少親友們的“逗”，小的時候我替她說出她被逗時的不舒服、不安等感受，會表達后我便鼓勵她自己說出感受，鼓勵她勇敢地拒絕別人逗她。為了讓她敢于大膽拒絕別人的逗，我還和她進行演練。我扮演逗她的大人，她扮演被逗的小孩，我記得一些有趣的對話是這樣的：
我：叫我阿姨，我給你吃糖。
周周：我不吃你的糖。
我：真的不吃嗎?你不吃我就給曉曉吃了哦!
周周：給她吧，我不稀罕。
我：踢你爸爸一腳，我?guī)闳ビ螛穲鐾妗?/p>
周周：踢人是不好的行為，我不會踢的。
我：可是你不想去游樂場玩嗎?
周周：我不喜歡你這樣逗我。
曉曉那個案例，我也用演練的方式幫她消除陰影。起初，曉曉對姨媽說的“媽媽只愛弟弟，不愛你了”深信不疑，我和家人演示了一遍當時的場景，我扮演曉曉，家人扮演姨媽：
家人：曉曉，你媽媽有了弟弟，今后只愛你弟弟，不愛你了!
我：你騙人，我媽媽一直都很愛我。
家人：是真的，你媽媽有了弟弟后就只去照顧你弟弟，沒時間照顧你了。這不是說明她不愛你了嗎?(大多數(shù)老大就是因為這一點而擔心媽媽不愛她了，在此我設計了這句話，打消孩子的疑慮)
我：那是因為弟弟太小，不會照顧自己。
家人：你媽媽親口跟我說，她不愛你了。
我(大聲)：請不要逗我，我不喜歡你這樣逗我。
我們演示的時候，曉曉看得非常認真，眼里有淚光閃爍。接下來，我邀請曉曉一起演練，我扮演姨媽，她扮演她自己。在演練過程中，她居然咯咯的笑了，反復要玩“這個游戲”，我知道她已經(jīng)相信姨媽是騙她的，并覺得這種“逗”很可笑，她對這個事釋懷了。
孩子始終不是活在真空中，總是要面對社會中形形色色的人和事的，所以遇到別人逗孩子并非完全是壞事，家長處理得當，壞事也能變成好事。這個過程中，家長鼓勵孩子說出自己的真實感受，大膽表達自己的想法，勇敢地拒絕別人“逗”他，孩子的內(nèi)心力量便會慢慢增強，這就是好事。如果家長能夠理性而得體的處理“逗”孩子的問題，孩子會潛移默化的效仿家長，學習如何應對自己不喜歡的場景，學習如何為人處世，這不是生動的一課嗎?
育兒心得：別讓面子傷害孩子尊嚴
不要讓孩子給你掙“面子”
這樣的場景我們一定都不陌生：一群孩子玩耍時，一個孩子唱起歌來，得到了大人們的贊美，于是另外的孩子的父母也要求自己的孩子唱歌，大部分孩子依照大人意愿進行“表演”，把輕松的聚會弄成了歌詠比賽。但總有那么一兩個孩子，也許因為情緒不佳，也許出于叛逆心理，也許想去玩更有意思的游戲，總之就是不唱。
“快唱一個，不然媽媽不高興了”
“你這個膽小鬼，一點用都沒有”
“這孩子就是這么上不了正席”……
父母數(shù)落孩子，覺得別人家的孩子都表演了，自己家的如果不這樣，就會被認為是笨、不會唱。事實是，沒有人關心你的孩子會不會唱歌，你跨不過去的只是自己的面子?？峙率澜缟现挥腥祟愡@種會思考的動物，有著如此強烈卻往往不自知的攀比心，每個為人父母者，都希望自己的作品是優(yōu)秀的，因為這常常是他們?nèi)松凶钪匾淖髌贰?/p>
然而，你的作品是否優(yōu)秀，與他是不是給你長面子，其實是兩回事。優(yōu)秀這個概念本身就很寬泛，倘若完全按照世俗的模式來套用，優(yōu)秀指向的是將來升官發(fā)財，然而，是否當眾表演唱歌，能不能在一群小朋友中脫穎而出，顯得格外機靈與可愛，其實與升官發(fā)財沒有半點關系。如果父母眼里的優(yōu)秀標準，就是孩子能夠在每一次父母自己需要面子的時候為自己掙到面子，這個孩子長大不一定優(yōu)秀，倒是一定會變成表演型人格，失去自我，成全他人。
不要當著別人的面教育孩子，如果說，以上好面子傷孩子的事例是顯淺的，另外一種則躲藏得更深，那就是非當著別人的面教育孩子。
有一位母親講了自己的故事：
女兒小小剛上幼兒園時，班主任是位年輕的幼師，有熱情沒經(jīng)驗。一天放學，她把我單獨留下，當著小小的面說，今天小小在幼兒園犯錯誤，老師批評她，她說了一句非?？植赖脑挕靶∨笥芽梢源蚶蠋煛保蠋焼査l說的，她說是媽媽說的。老師臉上那種“你是怎么做家長的”的責怪表情，讓我十分委屈，于是我嚴厲地問小?。骸皨寢屖沁@么教你的嗎？”小小玩弄著自己的小手指，低頭輕聲說，“媽媽沒有說”。我松了一口氣，像得了尚方寶劍似地與小老師理論起來。回到家，我的氣還沒有完全消，于是給一位朋友打電話?？墒请娫捘穷^的朋友聽完后，對我一通批評：“你為什么要把她陷于當場對質(zhì)的境地呢？這對小孩子是很不公平的。我覺得，你當時想到的只是自己的面子，而不是你女兒的感受。”原本準備收獲安慰的我，握著電話愣在那兒。那天一晚上自己都沒睡好，越想越有點后怕了。
這位母親當著老師的面揭穿女兒的謊言，其實對教育孩子沒有任何幫助。當然，她可以牽強地將此解釋為：應該教育孩子要誠實，而實際上，這件事情的關鍵點，是與誠實無關的。首先，因為老師缺乏經(jīng)驗，對孩子進行了誘?！罢l教你的？”當她這樣嚴厲地質(zhì)問一個不到三歲的孩子時，孩子會本能地想要保護自己，只能搬出媽媽，這個世界上她最信任的人，來抵抗老師的強勢，安撫自己此時此刻的孤獨與無助?？上?，媽媽并沒有與她站在一個陣營，而是為了自己的清白，迅速地倒向老師的陣營，嚴厲地批評她、質(zhì)問她，辜負了她的信任。
克制愛的占有，培養(yǎng)愛的能力
每位母親都喜歡說，孩子是第一位的，就像戀愛中的人常常說“我愛你勝過愛自己”，然而真正做到將孩子的感受放置于第一，靠的不是愛與本能，而是克制與培養(yǎng)。“我這樣做，究竟是為了孩子還是面子？”是每一位母親必須時常追問自己的話題。
常常有性情溫和、不擅爭搶的小孩，回到家被媽媽數(shù)落得狗血淋頭：“他搶你的玩具，你干嘛不搶回來”、“他打你，你為什么不還手，你這個慫包”。仔細想想，究竟是孩子在群體中被搶了玩具，被打了一下受傷害深，還是面對家長粗暴的責怪，受傷害深？當然，我們都會將這樣的教育歸結(jié)于一種恨鐵不成鋼的愛，因為愛你，所以心急如焚，所以口不擇言?？蛇@真的是因為愛嗎？
以成人的理智與智商，果真會覺得一個從小能搶贏玩具的人，長大就能成為馬云、喬布斯？沒有父母弱智如此，我們的憤怒只是因為“沒用的”孩子傷了我們的面子。孩子的世界有自己的規(guī)則，每個孩子都會想辦法，依據(jù)自己的特點與脾性，找到屬于自己的定位。父母的作用，并不是站在成人的角度，將孩童的世界復雜化，分為朋友與敵人，壞人與好人，欺負與被欺負，而是默默觀察，先鼓勵再指導。
當孩子被搶走了玩具，去玩另一個玩具的時候，表揚他的大度；如果他感到憤怒與不適，就告訴他，玩具被搶走，錯誤并不在他，而是搶玩具的小朋友。相較于玩具，孩子更在乎的是被認可。媽媽在他的心目中是如此高大的存在，在他純潔的人生觀里，會認為既然爸爸媽媽都說搶玩具的孩子錯了，那么他即使有玩具，也沒什么了不起。
所以，請記得，孩子不是你的一枚胸針一副耳環(huán)，他來到這個世界，并不是為了成就誰的成就感，更不是為誰爭光，淡定地面對孩子為我們“丟臉”的時刻，是父母向尊重孩子獨立人格方向邁出的重要一步。
游戲僅僅是游戲么？專家指出，游戲除益智功能外還應具備認知、社交、運動等功能。
那些年過三十已為人父母的人都非常感謝童年的那些老游戲，因為那些主要以戶外大運動量為主的老游戲不僅給了他們歡樂，也帶給他們健康的身體。有人說，“我們小時候經(jīng)常和小伙伴一起玩砍沙包、丟手絹、跳皮筋，這些活動偏重于戶外，運動量也不小，無形中鍛煉了身體，所以我從小到大身體一直不錯，體育考試也能輕松過關。比如，在我們玩的游戲里有一種叫‘邁步’的，就類似于跳遠。而現(xiàn)在的許多孩子戶外活動太少?！币灿懈改刚f：“現(xiàn)在的小胖子越來越多，不僅和現(xiàn)在孩子吃得太精太細有關，也和他們的運動量不足有關，在我小時候居住的大院里，只有一個小伙伴稍胖一點兒?！爆F(xiàn)在孩子們的玩具越來越貴，離父輩們童年時的老游戲越來越遠。
那么現(xiàn)在我們的孩子的游戲情況如何呢？
1、玩具動手動腦不動窩
雖然目前商店里還有一些傳統(tǒng)的空竹、沙包等傳統(tǒng)玩具，但是問津乏人，孩子們根本不感興趣，倒是偶爾有大人打聽。像空竹這樣的玩具已經(jīng)很少有孩子會玩了，而沙包和球類也已經(jīng)被改造成了安全的海綿芯，更適合在室內(nèi)玩。一般大人帶孩子來買玩具，首先考慮的是玩具的安全性，沙包也正是因此才變成“綿”包的。其次，父母和孩子都更偏愛開發(fā)智力的益智型玩具，這些玩具大都是要求孩子動手動腦的，但是運動的功能不大，而且普遍都適合一個人坐在家里玩。另外，像電腦這樣的大件“玩具”也越來越多地進入了普通家庭，孩子在電腦旁坐上一天更成了常事。 2、孩子素質(zhì)指標普遍下降
目前全國正在進行中小學生體質(zhì)調(diào)研工作。從現(xiàn)有的資料來看，孩子的形態(tài)發(fā)育指標呈上升趨勢，表現(xiàn)為身高、體重的增長；但是素質(zhì)指標耐力、柔韌性不如從前，機能指標中中學生的肺活量也下降了。
據(jù)一些多年從事中學校醫(yī)工作人士介紹，現(xiàn)在學校的“小胖子”的確遠遠多于從前，而且不少老師父母都感覺孩子的肺活量、彈跳力等身體素質(zhì)指標有下降的趨勢。過去總有一些特別“皮”的男孩喜歡爬上爬下，現(xiàn)在的“小胖子”走路都喘粗氣。李老師認為，造成學生某些身體指標下降的原因和近年“玩”的內(nèi)容改變不無關系。過去孩子們的游戲大多是在室外和小伙伴進行，游戲同時還有運動的作用，孩子幾乎不用進行專門的鍛煉就能達到應有的運動量，而現(xiàn)在的游戲和玩具偏重智力開發(fā)，強調(diào)動手動腦，孩子一個人在家就能玩上一天，更沒有時間進行體育鍛煉了。同時，課業(yè)負擔重、體育鍛煉少、飲食結(jié)構(gòu)不合理也是重要的原因。
因此，越來越多的人提出，玩具要向多元化發(fā)展已經(jīng)成為一件非常重要的事情。
目前教育界已經(jīng)注意到玩具智能化、電動化對孩子的身體動作發(fā)展的不利影響，提出兒童玩具、游戲多元化的發(fā)展方向。有的幼兒園已經(jīng)開始重新開發(fā)過去的老游戲、老玩具，讓孩子重新學會父輩們玩過的游戲。不少父母由于擔心孩子的安全，總是把孩子關在家里，再加上居住環(huán)境的限制，無法讓孩子獲得身體動作的訓練。雖然有益智功能的大型玩具色彩、功能豐富，對孩子很有吸引力，但是大型玩具往往無法滿足孩子成長需要的運動量。像橡皮筋、冰棍棒、沙包這類簡單甚至簡陋的玩具對于孩子的成長其實有十分重要的意義。邢園長最后表示，玩具除了益智的功能，其實還應具備認知、社交、運動等功能，而一些從前的老游戲恰恰能填補這方面的空白。
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