班級(jí)中如何營(yíng)造相互尊重的氛圍

幼兒園說(shuō)課稿中的學(xué)法。

毋庸置疑，當(dāng)我們成為一名合格的老師時(shí)，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)分析自己的教育教學(xué)方式，而教育筆記有助于提高老師的教學(xué)能力和個(gè)人成長(zhǎng)。一篇教育筆記應(yīng)該從哪些方面寫(xiě)呢？小編特地為您收集整理“班級(jí)中如何營(yíng)造相互尊重的氛圍”，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

發(fā)布者：秦憶琳尊重是現(xiàn)代文明社會(huì)中文明人必備的素質(zhì)之一，尊重也是社會(huì)性發(fā)展重要的內(nèi)容。作為教師，要做尊重他人的模范。一次畫(huà)蝸牛的美術(shù)活動(dòng)中，繪畫(huà)水平仍處于涂鴉期的小寶興高采烈地交上她的作品。孩子們看到后紛紛說(shuō)“這是團(tuán)什么呀”“亂七八糟的”小寶聽(tīng)后低下了頭。我問(wèn)大家:“你覺(jué)得小寶的小蝸牛正在干什么？”孩子們仔細(xì)看了一會(huì)兒，想了一會(huì)兒，有的說(shuō)它把頭縮進(jìn)去睡覺(jué)，有的說(shuō)它心情不好，躲進(jìn)了家，還有的說(shuō)它沒(méi)有朋友，它不想出來(lái)，大家也覺(jué)得即使是一團(tuán)圈圈也很有趣，我說(shuō)：“每個(gè)人的畫(huà)都是獨(dú)一無(wú)二的，有屬于自己的故事?！贝蠹乙策@么覺(jué)得，再也沒(méi)有人說(shuō)誰(shuí)畫(huà)得不好，因?yàn)槁?tīng)到其他人的介紹后，他們也覺(jué)得每一幅都很有趣，都是獨(dú)一無(wú)二的，而且我從他們的眼里看到了理解和尊重。可見(jiàn)教師的一言一行，對(duì)待別人的態(tài)度，如何引導(dǎo)，都會(huì)潛移默化地對(duì)幼兒產(chǎn)生影響。

作為教師，要促進(jìn)幼兒親社會(huì)性情感的發(fā)展。有一次，小宇在走路時(shí)摔了一跤，小朋友看了笑了起來(lái)。之后，我和小朋友一起討論，如果你是小宇，你喜歡大家笑你么？你的心情怎么樣？換位思考后，大家有了不能取笑別人，還要關(guān)心、幫助別人等親社會(huì)性的情感，小朋友們認(rèn)識(shí)到嘲笑別人是不對(duì)的，進(jìn)而學(xué)會(huì)幫助處于不幸的同伴。

無(wú)論是教師和幼兒間、教師和家長(zhǎng)間、教師和教師間，都應(yīng)該營(yíng)造一種相互尊重的心理氛圍，使得周?chē)拿恳粋€(gè)人，都能發(fā)自?xún)?nèi)心地、自然而然地表現(xiàn)出對(duì)他人的尊重。在這種尊重的文化氛圍生活的孩子，自然而然學(xué)會(huì)了尊重別人，也獲得他人的尊重。

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教育隨筆：尊重是相互的

教育隨筆：尊重是相互的

有些時(shí)候，我們總說(shuō)別人不禮貌，不尊重人，但其實(shí)我們先要想想，自己是否有尊重過(guò)對(duì)方，畢竟尊重是相互的，你不尊重對(duì)方的話，對(duì)方何以會(huì)來(lái)尊重你？有一句老話說(shuō)的好：“尊重別人就是尊重自己?！狈催^(guò)來(lái)說(shuō)，只有你尊重了幼兒，幼兒才能尊重老師。

我們是孩子的榜樣，一言一行都被孩子所關(guān)注，小岱是一個(gè)十分聰明的孩子，但與別的孩子之間很難相處，交往能力非常差，總是獨(dú)來(lái)獨(dú)往。在有一次上語(yǔ)音課，教兒歌的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)有一首新教的兒歌除了小岱掌握了，其他小朋友都沒(méi)有掌握，于是我順勢(shì)請(qǐng)小岱來(lái)當(dāng)小老師，耐心的一遍又一遍的來(lái)教小朋友們念兒歌，小岱的聰明，小岱的認(rèn)真，小岱的耐心等優(yōu)點(diǎn)，深深得打動(dòng)了其他小朋友，他在這次活動(dòng)之后收獲了很多好朋友，讓他嘗到了擁有朋友的快樂(lè)，從而產(chǎn)生交友的欲望，與朋友相處得也非常融洽，交往能力也明顯提高。在這個(gè)案例里，我始終接受孩子的個(gè)體差異，小岱在交往能力方面上確實(shí)不如別的孩子，但是我細(xì)心的去關(guān)注孩子，尋找他的閃光點(diǎn)，并且以他自身的強(qiáng)項(xiàng)去推動(dòng)他的弱項(xiàng)。我利用小岱的優(yōu)勢(shì)，提供孩子一個(gè)交友的平臺(tái)，為他在交往這條道路打開(kāi)了第一扇門(mén)。

因此，作為一名幼兒教師，我們應(yīng)該運(yùn)用新的教育理念，尊重幼兒，理解幼兒，努力實(shí)施以人為本的幼兒教育，使他們能夠健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

11月教育筆記：尊重是相互的

有些時(shí)候，我們總說(shuō)別人不禮貌，不尊重人，但其實(shí)我們先要想想，自己是否有尊重過(guò)對(duì)方，畢竟尊重是相互的，你不尊重對(duì)方的話，對(duì)方何以會(huì)來(lái)尊重你？有一句老話說(shuō)的好：“尊重別人就是尊重自己。”反過(guò)來(lái)說(shuō)，只有你尊重了幼兒，幼兒才能尊重老師。

我們是孩子的榜樣，一言一行都被孩子所關(guān)注，小晨是一個(gè)十分聰明的孩子，但與別的孩子之間很難相處，交往能力非常差，總是獨(dú)來(lái)獨(dú)往。在有一次上語(yǔ)音課，教兒歌的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)有一首新教的兒歌除了小晨掌握了，其他小朋友都沒(méi)有掌握，于是我順勢(shì)請(qǐng)小晨來(lái)當(dāng)小老師，耐心的一遍又一遍的來(lái)教小朋友們念兒歌，小晨的聰明，小晨的認(rèn)真，小晨的耐心等優(yōu)點(diǎn)，深深得打動(dòng)了其他小朋友，他在這次活動(dòng)之后收獲了很多好朋友，讓他嘗到了擁有朋友的快樂(lè)，從而產(chǎn)生交友的欲望，與朋友相處得也非常融洽，交往能力也明顯提高。在這個(gè)案例里，我始終接受孩子的個(gè)體差異，小晨在交往能力方面上確實(shí)不如別的孩子，但是我細(xì)心的去關(guān)注孩子，尋找他的閃光點(diǎn)，并且以他自身的強(qiáng)項(xiàng)去推動(dòng)他的弱項(xiàng)。我利用小晨的優(yōu)勢(shì)，提供孩子一個(gè)交友的平臺(tái)，為他在交往這條道路打開(kāi)了第一扇門(mén)。

因此，作為一名幼兒教師，我們應(yīng)該運(yùn)用新的教育理念，尊重幼兒，理解幼兒，努力實(shí)施以人為本的幼兒教育，使他們能夠健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

為孩子營(yíng)造寬松、民主的家庭氛圍

寬松、民主的家庭生活環(huán)境，自由、輕松，充滿著愛(ài)，充滿了和諧、溫馨的氣氛。在這樣的環(huán)境中，孩子的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性能得到充分發(fā)揮。在這種環(huán)境里成長(zhǎng)的孩子能充分認(rèn)識(shí)自我價(jià)值，其獨(dú)立能力、解決問(wèn)題的能力和適應(yīng)社會(huì)的能力能得到較好的發(fā)展。那么，如何為孩子創(chuàng)設(shè)寬松、民主的家庭環(huán)境呢?

一、給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)獨(dú)立而自由的空間。孩子能說(shuō)話會(huì)走路后，家長(zhǎng)要給他安排一個(gè)相對(duì)獨(dú)立而且可以自由活動(dòng)的空間。那里不放父母的任何雜物，只放孩子喜愛(ài)的東西。孩子想改善空間布局，做父母的只需做孩子的助手，讓孩子自己做主。因?yàn)楹⒆幼约簞?dòng)手做的東西，更能給他個(gè)人空間的感覺(jué)。這樣會(huì)使孩子感到自己和大人一樣，產(chǎn)生平等感。他們?cè)谧约旱男】臻g中會(huì)積極地學(xué)習(xí)、活動(dòng)。

二、尊重孩子的人格，給孩子個(gè)人自主權(quán)。在家庭教育中，我們教育孩子尊重父母、尊重他人的同時(shí)，父母也要尊重孩子，把他們當(dāng)作一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體來(lái)看待。在與孩子交談時(shí)，語(yǔ)言要平和、親切，不要粗暴地訓(xùn)斥孩子，即使在孩子做錯(cuò)了事的時(shí)候，也要曉之以理，循循善誘，維護(hù)孩子的自尊心，尊重孩子的意愿。讓他們平等地參與家庭事務(wù)及活動(dòng)，鼓勵(lì)孩子提出自己的意見(jiàn)，對(duì)孩子的正確想法和行為給予充分的肯定。

三、為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)和睦的家庭環(huán)境。首先家庭成員之間要和睦相處，特別是夫妻間的互敬互愛(ài)、互諒互讓至關(guān)重要。父母的一言一行對(duì)孩子有著潛移默化的影響，即使父母之間發(fā)生矛盾雙方也要心平氣和地講道理，妥善處理，而不能當(dāng)著孩子大吵大鬧，拳腳相加，用粗暴的方式解決問(wèn)題。其次，建立良好的親子關(guān)系。父母要走進(jìn)孩子的心理世界，善于站在孩子的位置上去體察孩子的需要，要有一顆孩子似的心去進(jìn)行親子間的交往。父母既是孩子的教養(yǎng)者，又是孩子的朋友。與孩子能做到情感上交融，使孩子樂(lè)于親近，感受到自己是家庭中一名成員，受到家人的愛(ài)和重視。這種寬松、和睦的家庭環(huán)境能使孩子生動(dòng)活潑、主動(dòng)地得到發(fā)展。

為孩子營(yíng)造一個(gè)游戲的氛圍

今天上午的角色游戲開(kāi)展時(shí)，大多數(shù)幼兒都能夠積極主動(dòng)地參與游戲并認(rèn)真聽(tīng)老師講話，可是王梓陽(yáng)陽(yáng)在教室不停地從一邊跑到另一邊，完全沒(méi)有理會(huì)周?chē)氖虑?，沉浸在自己的世界中，后?lái)，老師提醒了他：“王梓陽(yáng)陽(yáng)，請(qǐng)你回到自己的座位上。

”他就回到了自己的座位上，接著老師又開(kāi)始讓小朋友按照自己的意愿選擇自己喜歡的游戲，可是王梓陽(yáng)陽(yáng)并沒(méi)有表達(dá)自己的想法，而是東倒西歪的坐在那里，咬著袖管。

我便問(wèn)他：“王梓陽(yáng)陽(yáng)，你今天想到哪里去玩，剛開(kāi)始他不回答，于是我把叫到身邊，對(duì)他說(shuō)：“你喜不喜歡玩游戲？”過(guò)了一會(huì)他才點(diǎn)了點(diǎn)頭，“那你今天想玩什么？”王梓陽(yáng)陽(yáng)說(shuō)：“我不想玩，我想看書(shū)。

“過(guò)了一會(huì)，他又來(lái)到圖書(shū)館，一個(gè)人看起書(shū)來(lái)。

第二天開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)時(shí)，在幼兒紛紛表達(dá)自己的意愿時(shí)，我特別關(guān)注了王梓陽(yáng)陽(yáng)，他仍然坐在位子上咬著袖管，無(wú)視周?chē)l(fā)生的事情，等游戲開(kāi)始了，他便在班級(jí)里走來(lái)走去。

于是我把請(qǐng)到了身邊，說(shuō)：“王梓陽(yáng)陽(yáng)，你看娃娃家真熱鬧，你想不想也去玩。

”他不作聲，我繼續(xù)問(wèn)道：“那你在家里有沒(méi)有看到爸爸媽媽做什么事情？”她說(shuō)：“我媽媽天天幫我洗澡的，爸爸給我講故事。

”我說(shuō)：“那你想不想也來(lái)當(dāng)一回爸爸，幫寶寶講故事。

”王梓陽(yáng)陽(yáng)想了想說(shuō)：“我現(xiàn)在不會(huì)講，我先去看會(huì)書(shū)。

”于是他跑到了圖書(shū)館一個(gè)人坐下來(lái)看書(shū)了。

第三天王梓陽(yáng)陽(yáng)還是保持著這個(gè)狀態(tài)，有所改變的是他在游戲開(kāi)展的過(guò)程中，不停的把我拉倒身邊，問(wèn)我書(shū)中的問(wèn)題。

后來(lái)等我離開(kāi)了，他又開(kāi)始自己一個(gè)人看起書(shū)來(lái)教育反思：首先，作為一名教師，應(yīng)該尊重幼兒的意愿，王梓陽(yáng)陽(yáng)想看書(shū)教師就應(yīng)該允許，以這種尊重幼兒的方式，讓他不產(chǎn)生抵觸情緒，覺(jué)得老師是尊重他的。

其次，教師應(yīng)該利用各種機(jī)會(huì)因勢(shì)利導(dǎo)，采取激勵(lì)，表?yè)P(yáng)的方式王梓陽(yáng)陽(yáng)，笑之以情，動(dòng)之以理，以一種直觀的方式，比如和王梓陽(yáng)陽(yáng)的家長(zhǎng)溝通，觀察爸爸媽媽在家里的行為，讓他對(duì)區(qū)域游戲產(chǎn)生興趣，同時(shí)在日常生活中幫助他樹(shù)立“我喜歡”的想法，大膽的參與游戲。

營(yíng)造家庭閱讀氛圍 促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展

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家庭閱讀活動(dòng)中，父母與孩子交流對(duì)作品的理解和自己的想法，給孩子留下提問(wèn)質(zhì)疑的空間，鼓勵(lì)幼兒大膽用語(yǔ)言表達(dá)自己的“預(yù)期”和“假設(shè)”，提高其創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

早期閱讀是當(dāng)前國(guó)內(nèi)外非常關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。一些心理學(xué)家和教育學(xué)家的研究表明，幼兒的閱讀能力對(duì)日后的認(rèn)知發(fā)展影響最大，早慧的孩子有一個(gè)共同的特點(diǎn)即喜歡閱讀，早期閱讀對(duì)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力和思維發(fā)展都起著重要的作用。通過(guò)早期閱讀，能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和閱讀興趣，提高幼兒的語(yǔ)言能力，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。在歐美一些發(fā)達(dá)國(guó)家，早期閱讀已得到了不少教育專(zhuān)家的首肯。

隨著幼兒教育理論和實(shí)踐研究的不斷豐富和發(fā)展，在我國(guó)關(guān)于早期閱讀教育的問(wèn)題也越來(lái)越引起人們的關(guān)注，它的重要性已經(jīng)被大多數(shù)國(guó)家的家庭和教育者接受。閱讀能力的培養(yǎng)成為早期兒童教育工作者的焦點(diǎn)問(wèn)題。

目前，國(guó)際上普遍重視幼兒的早期閱讀研究，并證實(shí)家庭是培養(yǎng)幼兒的閱讀能力、閱讀興趣最有效的渠道。家庭的閱讀氛圍會(huì)對(duì)其子女產(chǎn)生潛移默化的作用。家庭閱讀氛圍的營(yíng)造，不僅為幼兒提供寬松的語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)境，而且還為幼兒提供真實(shí)而豐富的語(yǔ)言運(yùn)用情境和幼兒創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。那么如何指導(dǎo)家長(zhǎng)為孩子營(yíng)造良好的家庭閱讀氛圍呢？

一、為孩子營(yíng)造良好的家庭閱讀的物質(zhì)環(huán)境。

1．圖書(shū)的選擇

（1）適合各年齡特點(diǎn)的圖書(shū)圖書(shū)是孩子進(jìn)入閱讀殿堂的階梯。隨著孩子在年齡、心智、視覺(jué)、認(rèn)知上不同的發(fā)展階段，父母在選擇圖書(shū)時(shí)也是有階段性的。

3－4歲這個(gè)時(shí)期的孩子，在視覺(jué)捕捉上已經(jīng)相當(dāng)敏銳，他們喜歡明亮的色彩，不過(guò)圖畫(huà)最好簡(jiǎn)單清晰，不要過(guò)于抽象，在比例上也該與實(shí)物符合，以免孩子在理解上發(fā)生困難，可以選擇一些兒歌、童話和民間故事。5－6歲這個(gè)時(shí)期，隨著孩子生活經(jīng)驗(yàn)的擴(kuò)大，詞匯量的增加，想象力的豐富，可以給孩子多層面的選擇，如歷史故事、童話、民間故事等，還可以根據(jù)孩子的閱讀能力選擇一些歷史、自然科學(xué)等方面的知識(shí)性的圖書(shū)。多種閱讀材料和可閱讀的環(huán)境。

（2）不同體裁的圖書(shū)兒歌、古詩(shī)是孩子甜蜜的牛奶，這是對(duì)孩子進(jìn)行母語(yǔ)教育的一項(xiàng)重要手段，它們具有節(jié)奏感強(qiáng)、短小精悍、內(nèi)容簡(jiǎn)單的特點(diǎn)，好的古詩(shī)和兒歌往往具有很強(qiáng)的感染力，能夠使孩子在潛移默化中受到良好的教育。

故事是孩子必不可少的維生素，聽(tīng)故事能哺育出聰明的孩子，故事涉及面廣，孩子不僅在故事中認(rèn)識(shí)社會(huì)，而且還了解自然、增長(zhǎng)知識(shí)。

寓言是甘醇的飲料：寓言具有鮮明的哲理，它并不是對(duì)孩子疾言厲色地說(shuō)大道理，卻總是巧妙地給孩子以哲理的啟示。童話是多彩的布?。和拑?nèi)容豐富，設(shè)計(jì)新穎，給孩子提供了很大的想象空間，能更好的引導(dǎo)孩子。

（3）根據(jù)孩子的個(gè)性有針對(duì)性地選擇圖書(shū)家長(zhǎng)可以根據(jù)孩子不良的行為習(xí)慣來(lái)針對(duì)性的選擇圖書(shū)，以幫助孩子及時(shí)地糾。有的孩子不懂禮貌，家長(zhǎng)選擇一些文明行為的圖書(shū)，如“有魔力的字”；有的孩子喜歡撒謊，家長(zhǎng)可以有意識(shí)地選擇有關(guān)誠(chéng)實(shí)方面的書(shū)，如“皇帝的新裝”等。

（4）符合孩子個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛(ài)好的圖書(shū)父母還應(yīng)從自己孩子本身的特點(diǎn)出發(fā)，選擇一些孩子特別感興趣的圖書(shū)，既保護(hù)孩子的探究欲望，又增加孩子的閱讀興趣。

2．多種閱讀材料除了書(shū)籍以外，與孩子日常生活密切相關(guān)的報(bào)紙、雜志、包裝紙、路牌、書(shū)信、多媒體、音像資料都可以作為孩子閱讀的材料，閱讀的范圍是寬泛的、豐富的。

愛(ài)是相互的給予

平時(shí)總認(rèn)為，是我們方方面面在體貼照顧著孩子，對(duì)于孩子，我們是給予的一方?？赡翘熘形绨l(fā)生的一件事情，卻使我開(kāi)始重新定位了我們和孩子之間的關(guān)系。

那天中午，孩子們都吃完了飯。我在洗刷間忙活著洗碗，幾個(gè)小值日生也跟著在洗刷間出出進(jìn)進(jìn)，一會(huì)拿抹布，一會(huì)兒拿條帚，也忙得不亦樂(lè)乎，干活的勁兒十足。哲哲是那天值日生中的一員，哲哲進(jìn)洗刷間拿抹布，看了我一眼，轉(zhuǎn)過(guò)身就跑進(jìn)廁所給我搬來(lái)了我的“專(zhuān)座”，我的洗碗專(zhuān)用高凳，輕輕地放在我的屁股后頭，說(shuō)：“張媽媽?zhuān)氵€是坐凳子上刷吧，你不是說(shuō)你腰疼嗎?”，望著孩子的臉，我激動(dòng)得不知說(shuō)什么好，愣了半天，我說(shuō)：“謝謝哲哲，，哲哲真懂事，還知道給我拿板凳!”哲哲是個(gè)特別懂事的孩子，做事情講究秩序，慢條斯理，我總和他開(kāi)玩笑說(shuō)他是慢吞吞先生，他聽(tīng)了總是開(kāi)心地笑，說(shuō)，啊?慢吞吞先生。)

其實(shí)，我們給予孩子們媽媽般的照顧，而孩子也在用他們自己的方式在回應(yīng)著我們。哲哲的舉動(dòng)，讓我明白，愛(ài)就是相互的給予。

教育隨筆：愛(ài)是相互的

愛(ài)是相互的,在工作中孩子們讓我深切的感受到愛(ài)的力量。而這種我對(duì)孩子的關(guān)愛(ài),可以變成家長(zhǎng)對(duì)我的信任,因?yàn)槲液图议L(zhǎng)都把愛(ài)聚集在孩子的身上。

當(dāng)班里的孩子不來(lái)幼兒園時(shí)，我會(huì)主動(dòng)打電話詢(xún)問(wèn)一下,就是這樣一個(gè)小小的細(xì)節(jié)，讓家長(zhǎng)可以感受到我對(duì)孩子的愛(ài),同時(shí)我也可以知道孩子沒(méi)來(lái)幼兒園的原因,這是一件一舉兩得的事情。經(jīng)過(guò)我的一句詢(xún)問(wèn),家長(zhǎng)也能感受到自己的孩子真的受到老師的關(guān)注。而我這樣做也是在悄悄地告訴家長(zhǎng):把孩子交給我請(qǐng)放心,因?yàn)槲覑?ài)他。所以現(xiàn)在只要孩子不來(lái),家長(zhǎng)就會(huì)主動(dòng)電話告訴我。因?yàn)槲覑?ài)孩子所以家長(zhǎng)很愿意和我交流,孩子有點(diǎn)什么事都愿意和我們說(shuō)說(shuō)。好像我們有神奇的魔法可以讓調(diào)皮淘氣的孩子變得聽(tīng)話懂事。我的付出收獲了回報(bào):家長(zhǎng)對(duì)老師的很信任。

愛(ài)是相互的,在我和孩子的相處當(dāng)中我更真切的體會(huì)到愛(ài)也可以是不同的。一次安哲不小心被小朋友咬了一口,放學(xué)安哲媽媽一來(lái)接我就告訴她這個(gè)情況，當(dāng)時(shí)媽媽很心疼，我一邊解釋一邊讓咬人的孩子和家長(zhǎng)道歉，安哲媽媽經(jīng)過(guò)了安慰以后心情穩(wěn)定下來(lái)，也能理解孩子之間不是故意的，發(fā)生小摩擦還是很正常的，晚上回到家我還是不放心，打電話詢(xún)問(wèn)孩子的情況，好些了嗎等等，媽媽很感動(dòng)，不斷地安慰我說(shuō)沒(méi)事，還告訴我們說(shuō)孩子可喜歡老師啦，我聽(tīng)了心里暖暖的,我對(duì)孩子付出的愛(ài),在安哲的身上我看到了孩子對(duì)我的愛(ài)。

第二天安哲來(lái)上幼兒園了，他一邊跑一邊高興地舉起小手跟老師打招呼“老師好”，一句簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的話，對(duì)于剛上小班的孩子來(lái)說(shuō)真的很不容易，這讓我很開(kāi)心，同時(shí)證明了孩子愛(ài)上幼兒園、愛(ài)幼兒園里的老師,才愿意主動(dòng)說(shuō)話。

時(shí)間過(guò)得很快，轉(zhuǎn)眼間孩子們?cè)谟變簣@的生活已經(jīng)快兩個(gè)月了，孩子們逐漸適應(yīng)了幼兒園的一日生活，老師的辛苦也沒(méi)有白費(fèi)，作為老師的我心情也越來(lái)越高興、充實(shí)、幸福……。我愛(ài)孩子,更愛(ài)我的工作。

如何尊重孩子，讓家長(zhǎng)滿意，讓孩子快樂(lè)

現(xiàn)在許多家長(zhǎng)，因?yàn)橐粋€(gè)家庭只生養(yǎng)一個(gè)孩子的原因，對(duì)孩子很是寵愛(ài)，要什么給什么，提出什么要求，家長(zhǎng)也會(huì)盡量滿足，也許很多家長(zhǎng)以為，現(xiàn)代的家庭教育，對(duì)孩子的愛(ài)就應(yīng)該體會(huì)在注重尊重幼兒，認(rèn)為這是幫助幼兒建立自信、自尊的好方法。的確，尊重幼兒是培養(yǎng)幼兒獨(dú)立人格、獨(dú)立行使權(quán)力的有效途徑。但是，有些家長(zhǎng)片面地理解“尊重”，認(rèn)為尊重兒童僅僅是滿足孩子的需要，對(duì)孩子姑息遷就，百依百順。久而久之，將會(huì)使孩子養(yǎng)成“任性”、“惟我獨(dú)尊”的壞毛病。由此，這些孩子在幼兒園中，在和其他孩子一起生活學(xué)習(xí)的集體中，也時(shí)常會(huì)把在家里的這種優(yōu)越感帶來(lái)班中，有些甚至是無(wú)論何時(shí)何地都“必須聽(tīng)我的”、“只有我才是第一的”這種唯我說(shuō)了算，優(yōu)越十足的超人，不利于兒童身心的健康成長(zhǎng)。同時(shí)，對(duì)于我們幼兒教師的教學(xué)教育，也增加了新的需要解決的問(wèn)題，因?yàn)檫@往往成為班中紀(jì)律的頭號(hào)大敵。那么在現(xiàn)在的這個(gè)社會(huì)中，面對(duì)這些現(xiàn)代孩子，我們?cè)撊绾巫鲆粋€(gè)合格的現(xiàn)代型的教師呢？我想首先我們自己要樹(shù)立正確的對(duì)待孩子的態(tài)度。要知道“人”是獨(dú)立的人，更是社會(huì)的人。獨(dú)立的人可以行使自己的權(quán)利。社會(huì)的人又要遵守社會(huì)公德，遵守人的道德規(guī)范，行為規(guī)范。作為老師我們要充分了解孩子，尊重他的選擇，滿足他的要求，幫助他慢慢體驗(yàn)獨(dú)立，學(xué)會(huì)獨(dú)立；又要使孩子懂得人還要遵守一定的社會(huì)規(guī)范，成人之后才能夠遵紀(jì)守法。尊重涉及的問(wèn)題是一個(gè)交往的問(wèn)題。孩子是一個(gè)獨(dú)立的人，有獨(dú)立行使自己權(quán)利的權(quán)利。但并不是只有孩子才有這個(gè)權(quán)利，強(qiáng)調(diào)尊重兒童是告訴成人不要因?yàn)楹⒆有《鲆曀麄兊莫?dú)立人格，侵犯他們的權(quán)利，不要只把兒童當(dāng)作小孩，凡是都得聽(tīng)大人的。同樣，一味的姑息遷就孩子，把尊重兒童變成凡事都得聽(tīng)孩子的也不正確。孩子總有一天會(huì)長(zhǎng)大。人與人之間的關(guān)系是平等的，自主、自尊、獨(dú)立是每個(gè)人共有的權(quán)利，即便今天我們都來(lái)“遷就”她，你能保證讓社會(huì)的每一個(gè)人都能做到這一點(diǎn)嗎？

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《班級(jí)中如何營(yíng)造相互尊重的氛圍》一文，希望能解決您找不到教育筆記時(shí)遇到的問(wèn)題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了幼兒園說(shuō)課稿中的學(xué)法專(zhuān)題，希望您能喜歡！