請(qǐng)重視幼兒的握筆姿勢(shì)

中班我的幼兒園的教案。

毋庸置疑，當(dāng)我們成為一名合格的老師時(shí)，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)分析自己的教育教學(xué)方式，而教育筆記有助于提高老師的教育水平。你了解如何寫出優(yōu)秀的教育筆記呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的請(qǐng)重視幼兒的握筆姿勢(shì)，僅供參考，大家一起來看看吧。

請(qǐng)重視幼兒的握筆姿勢(shì)幼兒上了大班，就開始書寫阿拉伯?dāng)?shù)字了，教師雖不厭其煩強(qiáng)調(diào)正確的握筆方法，但不知幼兒是圖蠟筆養(yǎng)成的習(xí)慣，還是其他什么原因，手指捏筆處距筆尖常常不足一寸，甚至只有1厘米左右，還有的幼兒讓筆直于紙面再寫字。這種握筆姿勢(shì)造成幼兒寫字時(shí)看不見筆尖和所寫的字，只能前傾上身，胸部緊貼桌面，左臂膀伏在桌面，頭歪向左側(cè)，這就使眼睛與筆尖的距離大大低于30cm，這一年下來，肯定會(huì)影響幼兒視力，甚至造成幼兒脊柱彎曲，胸廓發(fā)育不良，以致影響心肺功能。因此，在幼兒開始學(xué)寫字時(shí)，一定要教他們掌握正確的握筆姿勢(shì)，幼兒園可以比賽誰的握筆姿勢(shì)最正確

，而不是比賽誰的字寫的好，老師可在鉛筆上離筆尖1寸處畫上彩色細(xì)線，以幫助幼兒固定握筆的位置。此處，還可讓同桌幼兒相互監(jiān)督握筆姿勢(shì)。

老師也要勤剪指甲yJS21.COM

在一次教研活動(dòng)中，看見一位年輕教師的兩只手留著長(zhǎng)長(zhǎng)的指甲，幼兒園的老師要為孩子彈琴，要和孩子手拉手做游戲，要為孩子分午餐，還要時(shí)常摸摸孩子的小臉蛋，如果教師的指甲太長(zhǎng)，不但易傳播細(xì)菌，一不小心還會(huì)劃破孩子的皮膚，所以，提醒教師在要求幼兒勤剪指甲的同時(shí)，不要忘了自己也要常修剪指甲。

Yjs21.coM更多教育筆記延伸讀

老師要重視孩子的告狀

老師要有一顆孩子心

每天吃完午飯，我都會(huì)帶孩子們?cè)谟變簣@里散步，一起看幼兒園里花草樹木的變化，欣賞在花叢中舞蹈的蝴蝶……

一天，我?guī)е⒆觽兩⒉浇Y(jié)束，正準(zhǔn)備領(lǐng)著孩子們回班，經(jīng)過走廊的時(shí)候，俊俊的目光停住了，以至于隊(duì)伍離開他都沒有發(fā)現(xiàn)。他又在開小差了，真是個(gè)調(diào)皮的孩子。“俊俊，你在看什么呀?快跟上來!”我喊道。

“老師，墻壁上有只蟲子!”俊俊興奮地喊。

我朝著俊俊指的方向，微笑著說到：“這是一只壁虎。不是什么蟲子。”

小朋友們聽見了，立刻都圍了過來，七嘴八舌嚷著：“壁虎在哪。我也要看看!”悅悅看到后害怕地說：“壁虎會(huì)不會(huì)吃小孩呀?”“壁虎不吃人的，吃小蟲子的?！薄氨诨⒃趺床粫?huì)掉下來呀?”孩子們一下子議論開了，壁虎似乎感覺到了危險(xiǎn)，迅速爬離了我們的視線。

對(duì)于突然出現(xiàn)的狀況，我抓住教育的契機(jī)，滿足孩子的探究欲望，為孩子知識(shí)的積累創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)。我對(duì)孩子們說：“剛才我們講話聲音太大，嚇到壁虎啦，它害怕得爬走了。你們想知道壁虎的秘密嗎?”

“想知道!”孩子們異口同聲回答道。于是我在電腦上搜索了幾張壁虎的圖片，指著圖片，我對(duì)孩子們說：“壁虎是爬行動(dòng)物，它專門吃蚊子、蒼蠅、飛蛾，是人們的好朋友。更多壁虎的秘密，老師請(qǐng)你們回家后和爸爸媽媽一起找資料，明天我們一起來分享壁虎的秘密。”

第二天一早，孩子們迫不及待和我分享他們找到的資料?！袄蠋煟诨⑾矚g在晚上出來找東西吃。”“壁虎的腳趾上有小吸盤，在墻壁上爬不會(huì)掉下來?！薄袄蠋煟诨⒂龅綌橙?，會(huì)斷尾巴保護(hù)自己?！薄?/p>

沒想到俊俊的這一個(gè)意外發(fā)現(xiàn)，竟然帶給孩子們這么多驚喜的收獲。有這樣一句話：“接過孩子拋過來的球，并拋還給孩子。”它告訴我們，作為一名教師，要能以孩子的興趣為自己的興趣，和孩子一樣，有一顆喜歡探究的心，要隨時(shí)注意觀察孩子，及時(shí)捕捉孩子發(fā)現(xiàn)的有價(jià)值的問題，然后再把問題“還給”孩子，讓他們“接過球”，投入新一輪的思考、探索，從而使活動(dòng)不斷深入。讓我們睜大慧眼，去捕捉隱含的教育契機(jī)吧!

老師不能搶著當(dāng)排頭

為了安全，每次戶外活動(dòng)我都要求孩子們排好隊(duì)跟著老師一起下樓?？擅看闻抨?duì)開始時(shí)隊(duì)伍還很整齊，或者是說排在前面的孩子整齊，而隨后后面的孩子就會(huì)亂糟糟地沒有秩序。為此我總要在排隊(duì)之前費(fèi)很大的功夫強(qiáng)調(diào)排隊(duì)的規(guī)則

，然而情況并未有所好轉(zhuǎn)。

直到有一天孩子的一句話，才讓我找到了事情的真正原因。

這天像往常一樣，強(qiáng)調(diào)了如何排隊(duì)下樓后，我在前面帶著小朋友們往樓梯口走。開始時(shí)我會(huì)時(shí)不時(shí)地回頭看看孩子們的情況，一切都很有秩序。到了樓梯口，我用同樣的速度邁開步子就下樓，只聽緊跟其后的張佳立一邊很賣力氣地下著樓一邊情不自禁地發(fā)出了一聲抱怨：“老師請(qǐng)您走慢點(diǎn)兒!我都跟不上了!”雖然聲音很小，但我還是聽到了。我停下腳步，回頭看著孩子們下樓的情況，這才發(fā)現(xiàn)：有的孩子很努力地要跟上最前面的孩子，無奈自己的動(dòng)作不是很靈活；而跟在后面的動(dòng)作發(fā)展較好的孩子看到最前面的孩子跟著老師跑著下樓，就很興奮地超過隊(duì)伍跟著跑起來。于是就有了這種情況：下樓慢、手扶欄桿的孩子后面跟著一隊(duì)遵守紀(jì)律但很著急的孩子，樓梯間跑著一些速度快但不遵守規(guī)則的孩子。

我叫住正跑得興奮的劉云飛問：“你為什么不排好隊(duì)?”他說：“宜賓走得太慢

教育隨筆：重視孩子的進(jìn)步

教育隨筆：重視孩子的進(jìn)步

當(dāng)孩子偶爾有一天早早起床，跟你一起鍛煉身體的時(shí)候；當(dāng)孩子第一次把心愛的食品留給你，與你分享的時(shí)候；當(dāng)孩子學(xué)著收拾屋子，把東西擺得井然有序的時(shí)候，你是怎樣做的呢？是高興、贊揚(yáng)，還是漠然置之？家長(zhǎng)、老師，你們是否知道，孩子什么時(shí)候最需要表揚(yáng)？只是取得光彩奪目、顯而易見的成績(jī)的時(shí)候嗎？我想告訴你，孩子那些萌芽狀態(tài)的優(yōu)點(diǎn)，需要你去肯定、去贊美！萌芽狀態(tài)的優(yōu)點(diǎn)，往往引不起人們注意，甚至連孩子們自己也只是無意識(shí)的。這些優(yōu)點(diǎn)可以生長(zhǎng)、發(fā)育，可以開花結(jié)果。但這些優(yōu)點(diǎn)也像小苗兒一樣，很難經(jīng)得住風(fēng)吹雨打，如果得不到陽光和雨露，就很可能枯萎。細(xì)心的老師，請(qǐng)留心你周圍的孩子們吧，孩子們的心靈是最單純、也是最執(zhí)著的。不是嗎？彥熙恩小朋友很難入睡，我就坐在她床邊輕拍著她，她很快睡著了，我表揚(yáng)了她，她眼里閃著光，仰起的小臉笑成了花。就是這種力量，使她每天會(huì)早早睡了。方卿妤小朋友早上來園時(shí)不敢向老師問好，我就鼓勵(lì)她叫，那天她輕輕的叫了一句王老師早上好，我當(dāng)時(shí)就表揚(yáng)了她，以后的每天都會(huì)聽到她稚嫩的聲音，“老師早上好”……有一次這位小朋友搬椅子的時(shí)候，不下心碰到了我的腳，雖然不疼，我還是下意識(shí)的蹲下摸摸腳，期待著她的道歉，還沒等我開口，她就走過來說：“王老師對(duì)不起，”我笑著說：“沒關(guān)系”。這不就是表揚(yáng)的力量嗎？當(dāng)孩子在某一方面有了良好的開端，當(dāng)孩子取得了每一個(gè)微小的進(jìn)步，請(qǐng)不要吝嗇，真誠的贊美他們吧！這將影響孩子的一生，使他們終生受益。

孩子多動(dòng)癥的要早重視

隨著新學(xué)期的來到，孩子學(xué)習(xí)任務(wù)加重，不少多動(dòng)癥患兒因沒時(shí)間繼續(xù)就醫(yī)，常漏服藥物，以致病情波動(dòng)，影響孩子的學(xué)業(yè)和人際交往等功能。

在這里提醒家長(zhǎng)，開學(xué)后的治療不能放松。

孩子多動(dòng)早識(shí)別

多動(dòng)癥是兒童注意缺陷多動(dòng)障礙的俗稱，醫(yī)學(xué)上稱作Atten-tion-deficithyperactivitydisorder，簡(jiǎn)稱ADHD，這些孩子在學(xué)習(xí)、生活或其他活動(dòng)中，往往不能注意細(xì)節(jié)或常常粗心大意而發(fā)生差錯(cuò)。

學(xué)習(xí)上，他們難以保持注意力，上課小動(dòng)作多，愛講話，平時(shí)容易丟失作業(yè)本、鉛筆等用具，常因?yàn)榇中淖鲥e(cuò)題目;不能獨(dú)立有序地完成作業(yè)，做作業(yè)時(shí)拖拖拉拉。

生活上，他們獨(dú)立自主性差，行為沖動(dòng)，不能很好地與家長(zhǎng)和老師相處。

這些癥狀給多動(dòng)癥孩子帶來了苦惱。

打一場(chǎng)治療持久戰(zhàn)

家長(zhǎng)千萬不要認(rèn)為在假期治療了孩子的多動(dòng)癥，有一些癥狀改善，在新學(xué)期就不用持續(xù)藥物治療，先看一段時(shí)間再說。

多動(dòng)癥持續(xù)治療對(duì)于患兒來說非常重要。

多動(dòng)癥是慢性疾病，不堅(jiān)持治療或擅自中斷治療，會(huì)使病情反復(fù)，得不償失。

家長(zhǎng)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)孩子的行為治療，幫助他們建立良好的生活習(xí)慣，加快康復(fù)，恢復(fù)正常學(xué)習(xí)，讓孩子健康成長(zhǎng)。

測(cè)一測(cè)：你的孩子有多動(dòng)問題嗎?

上課注意力難集中，容易走神;周圍有點(diǎn)動(dòng)靜，孩子的注意力就隨境轉(zhuǎn)移;常有小動(dòng)作或閑不住;做事有始無終;孩子想改正毛病，但無法控制;學(xué)習(xí)成績(jī)下降。

如果孩子存在上述問題中的一項(xiàng)，建議到醫(yī)院兒童行為科或精神心理科做進(jìn)一步檢查。

多動(dòng)癥影響一生

多動(dòng)癥不僅對(duì)學(xué)齡期造成影響，更多的是對(duì)孩子一生的影響。

據(jù)權(quán)威調(diào)查顯示，大約一半多動(dòng)癥兒童的癥狀可持續(xù)至青春期，一些孩子的部分多動(dòng)癥癥狀甚至?xí)掷m(xù)至成年期，使他們?cè)谛袨榕e止上有缺陷。

多動(dòng)癥患兒由于學(xué)習(xí)成績(jī)差、人際交流差而受到老師的批評(píng)、同學(xué)的疏遠(yuǎn)、家長(zhǎng)的斥責(zé)，容易形成心理缺陷。

如果沒有得到及時(shí)、適當(dāng)?shù)闹委煟枚弥畷?huì)伴發(fā)對(duì)立違抗、學(xué)習(xí)障礙、情緒障礙，一旦進(jìn)入成年期，則易出現(xiàn)物質(zhì)依賴、反社會(huì)人格和違法犯罪行為。

重視孩子的操作活動(dòng)

心理學(xué)家說：“動(dòng)作是智力的磚瓦”。動(dòng)作發(fā)展水平可以作為孩子智力發(fā)展水平的標(biāo)準(zhǔn)。

孩子永遠(yuǎn)是好動(dòng)的，給孩子足夠的時(shí)間和空間，讓他去動(dòng)手操作、去運(yùn)動(dòng)、去游戲、去探索，在這些活動(dòng)中，孩子的雙手、雙腳和身體得到充分的解放，各種能力也會(huì)得到足夠的鍛煉。

孩子所進(jìn)行的一切活動(dòng)都是學(xué)習(xí)，都是他智慧的源泉，而所有智慧的開端都始于六種感覺——是視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺、運(yùn)動(dòng)覺。這些感覺成為了孩子與外界溝通的學(xué)習(xí)通道，因此形成了相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)——看、聽、嘗、聞、觸摸、做，孩子就是在這些活動(dòng)中獲得智慧的。

1、發(fā)展孩子的觸摸覺：好奇和好動(dòng)是孩子的天性，觸摸活動(dòng)可以使孩子充分接觸外界，在觸摸中讓孩子的雙手雙腳及皮膚感受外界。通過觸摸物體，從而感受物體的形狀、體積和質(zhì)感，在觸摸中獲得和積累關(guān)于外界物體的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展觸摸覺，獲得真實(shí)感覺。

2、讓孩子多動(dòng)手操作：好奇和好動(dòng)的孩子喜歡探索，喜歡動(dòng)手，他們?cè)诓煌幕顒?dòng)中享受快樂，在不同的操作中感到滿足，他們的操作就是不停地?cái)[弄物體的游戲活動(dòng)，只要能擺弄物體，他們就很高興，他們的能力就能得到提高、情緒就能得到滿足、智慧就能得到發(fā)展。尤其是創(chuàng)造力得到極大的發(fā)展。

3、讓孩子多擺弄玩具：好奇和好動(dòng)的孩子喜歡在玩中學(xué)、學(xué)中玩、手腦并用、學(xué)玩結(jié)合。色彩鮮艷的玩具能充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，動(dòng)手操作讓孩子獲得滿足和成功的喜悅.,在動(dòng)手操作中促進(jìn)手、眼、口、腦多種感官的協(xié)調(diào)發(fā)展。

4、讓孩子在游戲、玩玩具中，學(xué)會(huì)思考、判斷、推理、解決問題，也學(xué)會(huì)想象和創(chuàng)造，并且能夠體會(huì)和經(jīng)歷成功與滿足,逐漸建立起自主和自信。

讓孩子多看、多聽、多聞、多嘗、多觸摸、多操作，讓孩子在其中獲得樂趣、讓孩子的感覺得到發(fā)展。我們要做的就是尊重、支持和鼓勵(lì)他們，給孩子提供一個(gè)寬松和諧的空間，滿足孩子感覺發(fā)展的需要，提供孩子感覺發(fā)展需要的玩教具，孩子通過多種感官的活動(dòng)，綜合能力將獲得發(fā)展，智慧將會(huì)更加豐富。

孩子的視力，你重視了嗎？

近期幼兒園組織孩子進(jìn)行了體檢，測(cè)查視力是其中重要的一項(xiàng)，測(cè)查結(jié)果顯示，班里大部分孩子的視力并不如預(yù)期的那樣好，甚至較上學(xué)期下降嚴(yán)重。作為老師，我覺得很心疼，小小年紀(jì)，還尚未步入小學(xué)的門檻，就要帶著小眼鏡了，那么將來如此繁重的學(xué)業(yè)，會(huì)讓孩子的視力降到哪里去?在告知家長(zhǎng)視力檢測(cè)結(jié)果時(shí)，家長(zhǎng)們很驚訝，大呼不能給孩子看電視了，不能給孩子玩電腦、手機(jī)了，也有的家長(zhǎng)表示不能理解為什么會(huì)這樣。我們不妨分析一下，孩子的視力為什么會(huì)下降?

電子產(chǎn)品取代紙質(zhì)類用書，電子游戲取代現(xiàn)實(shí)生活中可動(dòng)手動(dòng)腦的游戲，孩子們更愿意豎著小手指在手機(jī)、電腦上劃來劃去，高度集中的同時(shí)，眼睛也在受著侵害。除了長(zhǎng)時(shí)間的看電視、玩電子產(chǎn)品，孩子們學(xué)習(xí)壓力增加，空余時(shí)間被各種課程安排的滿滿，而大部分的課程都是和孩子長(zhǎng)時(shí)間用眼有極大關(guān)系，如寫字課等。孩子們戶外活動(dòng)的時(shí)間減少了，接觸大自然的時(shí)間減少了，眼睛調(diào)節(jié)、休息的時(shí)間也相應(yīng)減少了。不正確的書寫、看書姿勢(shì)等是造成視力下降的原因。我想，不管任何人，都不希望看到祖國(guó)的花朵小小年紀(jì)就帶上“小眼鏡”，我們能做的就是多給孩子更廣泛的活動(dòng)空間，提醒家長(zhǎng)多進(jìn)行戶外活動(dòng)，畢竟良好的身體才是成長(zhǎng)道路上獲取成功最重要的保障。

重視孩子晨間的拍皮球活動(dòng)

生命在于運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)能增強(qiáng)健康，晨間鍛煉，我們每周差不多都安排了兩次與皮球親密接觸的時(shí)間，小班的孩子對(duì)拍皮球是非常有好處的，拍球能幫助小孩子復(fù)習(xí)數(shù)數(shù)和明確數(shù)的實(shí)際含義，對(duì)形成初步的“數(shù)”的概念非常有幫助。拍球能培養(yǎng)孩子手、眼動(dòng)作的協(xié)調(diào)能力和敏捷性，能促進(jìn)節(jié)奏感的發(fā)展。拍球還能加強(qiáng)孩子方位知覺的發(fā)展和時(shí)間觀念的形成。用左右兩手輪流拍球，可以促進(jìn)左右大腦的平衡發(fā)展，為今后的邏輯思維、形象思維發(fā)展打好基礎(chǔ)。所以我們老師特別重視孩子晨間的拍皮球活動(dòng)。

可是我們還有那么一位小調(diào)皮芮芮還不大會(huì)，你聽他正在說：“我不會(huì)拍皮球！”雙手甩著不要不要，看得出他不愿意拍皮球，我們就內(nèi)心的和他每天說：“每個(gè)小朋友都會(huì)有自己的長(zhǎng)處，也自然會(huì)有自己的短處，其他小朋友拍球拍得比你多并不意味著他們就與你一樣講很多故事。所以每個(gè)小朋友每天都要努力鍛煉，這樣大家都能取長(zhǎng)補(bǔ)短，你就不會(huì)再說自己不會(huì)拍皮球了！”芮芮似懂非懂，但是他明白了自己不會(huì)拍皮球不是一件丑事了，“那老師能幫我數(shù)嗎？”看來孩子很想手老師關(guān)注，想要和我一起加油。第一次，芮芮拍皮球，我順著他的要求他邊拍，我邊數(shù)。這時(shí)我頭腦中又閃現(xiàn)一個(gè)問題：“孩子都在鍛煉，為什么我不呢？嘿嘿有了。”“孩子們，我們一起來鍛煉身體，圍成一個(gè)大圈，我喊開始，我們就一起做，你拍皮球，我做蹲下起立，比賽誰堅(jiān)持的時(shí)間長(zhǎng)好嗎？”我說，孩子們開心的答道：“好?！币宦曢_始，我和孩子們一起動(dòng)了起來，能干的幾個(gè)小朋友還真厲害，堅(jiān)持的時(shí)間可長(zhǎng)了，我數(shù)著我都做了90個(gè)了，她們還在繼續(xù)要累啊，堅(jiān)持一下吧，不能懈怠孩子，乘著孩子們的興趣，我還得做幾個(gè)，“加油、加油！”心里念著，一遍有一遍腳好酸啊，不過孩子們能夠積極加入集體活動(dòng)中，也就起到了讓孩子們都動(dòng)起來的目的。

第二天醒來，我發(fā)現(xiàn)兩腿發(fā)軟，走樓梯也是一瘸一拐的，哎呀，我也是真的缺少運(yùn)動(dòng)了，以后我還要和我的孩子們一起動(dòng)起來，生命在于運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)能增強(qiáng)健康。

幼兒語言教學(xué)中要重視情境的創(chuàng)設(shè)

-->

幼兒的情感體驗(yàn)具有明顯的直覺性、形象性和情境性，總是在一定的道德活動(dòng)、道德情境中產(chǎn)生的。在幼兒園語言教育活動(dòng)中，教師有意識(shí)地設(shè)計(jì)語言教學(xué)的情境，便于優(yōu)化語言教學(xué)，也便于在情緒上感染幼兒，為幼兒提供盡可能豐富的語言環(huán)境，促進(jìn)幼兒智力和語言能力的發(fā)展。

1.借助教具，創(chuàng)設(shè)直覺情境。

幼兒的情感和語言觀念，以真覺的情感與形象相聯(lián)系的情感為主要形式。幻燈、錄音、實(shí)物等都具有很強(qiáng)的直觀性和形象性，恰當(dāng)?shù)丶右詰?yīng)用，可以縮短教材與幼兒之間的距離，使幼兒置身其境，為其“知、情、意”的發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的“最近發(fā)展區(qū)”。語文文學(xué)作品中出現(xiàn)的信息，往往是幼兒通過自己的觀察和操作不能直接發(fā)現(xiàn)的信息，往往來自于一個(gè)故事，一個(gè)童話之中。在《小鯉魚跳龍門》這樣的童話中，可借助各種“魚”的實(shí)物、標(biāo)本及圖畫，鞏固幼兒有關(guān)“魚”和“鯉魚”的概念，再啟發(fā)幼兒動(dòng)腦筋思考，講述自己和魚的故事，從而深化幼兒對(duì)小鯉魚以及人和魚生活環(huán)境的物體、事件的信息，增加新的概念。

2.布疑設(shè)問，創(chuàng)設(shè)問題情境。

幼兒文學(xué)作品中，性格化的人物是假設(shè)的基礎(chǔ)，所發(fā)生的事情都是沿著一定的邏輯順序展開的。例如《雪房子》里小松鼠幫助了許多小動(dòng)物，他們很高興；《山谷娃娃》中老公公用智慧說服了老婆婆去看戲。教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)這樣的問題讓幼兒討論：“如果小松鼠拒絕讓小動(dòng)物躲雪，那么會(huì)怎么樣呢)”或是，“假設(shè)老公公和老婆婆都搶著去看戲，那么故事又是怎樣的呢？”提出類似問題，引導(dǎo)幼兒編故事結(jié)尾、續(xù)編故事，去作進(jìn)一步的假設(shè)，對(duì)幼兒通過思考發(fā)展他們的假設(shè)能力是一種挑戰(zhàn)。在日常的語言教育活動(dòng)中，老師要針對(duì)幼兒的心理狀態(tài)及思想實(shí)際，結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)置具有思維價(jià)值的問題，啟發(fā)幼兒思考；可以順利引導(dǎo)幼兒進(jìn)入角色，誘發(fā)幼兒的問題意識(shí)，激活幼兒的思維興趣，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，促使幼兒對(duì)一些現(xiàn)象作深入的思考，在培養(yǎng)幼兒語言能力的同時(shí)，提高幼兒的道德認(rèn)識(shí)及明辨是非的能力。

3.指導(dǎo)想象，創(chuàng)設(shè)心理情境。

語言課教學(xué)要注意觸發(fā)、調(diào)動(dòng)幼兒的情感，將幼兒理智的思考引入情感體驗(yàn)之中，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的心理情境，讓幼兒在情感體驗(yàn)中動(dòng)真情。不少幼兒文學(xué)作品本身就往往給幼兒提供了解釋和建議解決問題方法。例如故事《小熊哭了》中，玩具小熊被明明小朋友帶回了家，離開了幼兒園，它傷心地哭了。類似的問題，在幼兒日常生活中常會(huì)發(fā)生。教學(xué)時(shí)，如果簡(jiǎn)單地問幼兒：明明小朋友看見玩具小熊是怎樣做的，做得對(duì)不對(duì))這樣直接讓幼兒回答，由于幼兒感受不深，效果不會(huì)太好。教師可設(shè)計(jì)幾幅小熊被明明帶到教室門口、學(xué)校門口、路上、明明家等不同地點(diǎn)哭喊的圖片，指導(dǎo)幼兒邊觀察邊開展情境式想象，讓幼兒設(shè)身處地體會(huì)玩具小熊的心理變化和哭喊情況，再啟發(fā)幼兒抒發(fā)自己的感受，就不再膚淺了，而是將幼兒帶入了所精心設(shè)計(jì)、反映和描述的情境，使幼兒經(jīng)歷了一場(chǎng)豐富的情感體驗(yàn)，加深了幼兒對(duì)這類問題的理解，最終可以使幼兒認(rèn)識(shí)到把帶回家的東西再帶回幼兒園放回原處，并向老師和小朋友認(rèn)個(gè)錯(cuò)，玩具小熊就會(huì)又高興起來，小朋友們又和你一起玩了。這是一種解釋問題的方法，既讓幼兒得到語言訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，又讓幼兒學(xué)到自己未能觀察到的、未能認(rèn)識(shí)到的東西，提高自己解決問題的水平。

4.寓教于樂，創(chuàng)設(shè)表演情境。

活動(dòng)與情境的各種因素對(duì)道德情感具有誘發(fā)、熏陶作用，幼兒生活的空間是其成長(zhǎng)的基本環(huán)境，讓幼兒在其自身的活動(dòng)中獲得發(fā)展是培養(yǎng)和激發(fā)幼兒語言情感的有效途徑。在對(duì)幼兒進(jìn)行語言能力教育的過程中，不宜枯燥地照本宣科，要適時(shí)適度，因地制宜，恰當(dāng)?shù)匕严嗦?、小品、故事、演唱、游戲等表演形式引進(jìn)課堂，讓幼兒在美的享受中得到教育。

在教育活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)特定的情境，讓幼兒親自做一做，在表演實(shí)踐的過程中進(jìn)一步加深理解作品的情節(jié)與主題，從而作出正確的語言表達(dá)和行為選擇。例如：講故事《小馬和小驢》時(shí)，老師可運(yùn)用情境表演、動(dòng)作演示等手段，引導(dǎo)幼兒戴帽子，幼兒給老師扣鈕扣，幫助幼兒理解“互相”的概念；接著出示教學(xué)掛圖，引導(dǎo)幼兒理解小馬和小驢遇到了什么困難，它們是如何幫助的；最后指導(dǎo)幼兒模仿小馬、小驢“用樹下的蹺蹺板，相互幫助吃到果子”的動(dòng)作：邊做動(dòng)作邊用語言表述他們互相幫助的過程。借助表演，寓教于樂，使活動(dòng)生活潑，富有成效。

5.引導(dǎo)實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境。

實(shí)踐是幼兒語言能力培養(yǎng)的重要途徑，引導(dǎo)幼兒參與實(shí)踐活動(dòng)能有效幫助幼兒將認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，幫幼兒加深理解所學(xué)到的知識(shí)。節(jié)假日，可要求家長(zhǎng)帶幼兒參觀地方上的名勝古跡、城市建設(shè)、企業(yè)，讓幼兒通過眼看、口問、耳聽，直接參加社會(huì)實(shí)踐。來園時(shí)，以“演講會(huì)”的形式，引導(dǎo)幼兒講述調(diào)查情況，深化幼兒的認(rèn)識(shí)。通過各種社會(huì)實(shí)踐，不僅可以使幼兒“言之有物”，還可以使幼兒從活動(dòng)中、從看得見摸得著的事物中受到教育、啟發(fā)。

6.愛生樂教，創(chuàng)設(shè)人際情境。

有了良好的人際情境，幼兒才會(huì)以愉快的心境和積極的情緒參加學(xué)習(xí)。在語言教育活動(dòng)中，老師要積極營(yíng)造良好的人際關(guān)系情境，充分發(fā)揮自己情感的有情作用，重視情感因素的投入，尊重和相信幼兒潛在的發(fā)展可能性，以情激情，縮短師生之間的距離，開啟幼兒內(nèi)部的情感因素，達(dá)到“親其師而信其道”的目的。

請(qǐng)松開孩子的手

一次偶然的機(jī)會(huì)，我遇到這樣一件事情：星期六的早晨，看見一位媽媽送一個(gè)五、六歲的小男孩上幼兒園，走到我們班前時(shí)，媽媽松開了手，小男孩剛向前走了兩步，“啪”一聲摔了一個(gè)大跟頭，小男孩立刻大哭起來。媽媽連忙扶起他，一邊為他拍打身上的土，一邊自責(zé)的說：“怎么摔倒了呢？我剛松開你的手，早知道這樣，我就不松開了。”說完，又緊緊地牽著兒子的手，生怕兒子再一次摔倒，望著母子倆牽手上樓的背影，我感想萬千，試想：如果這位媽媽，早一點(diǎn)放手，讓孩子自己鍛煉走路，那么今天他就不會(huì)平地摔跟頭了。五、六歲的孩子怎么連路都不會(huì)走呢？其實(shí)生活中這樣的事例處處可見：每天來幼兒園時(shí)，總是有一些家長(zhǎng)為孩子忙前忙后，再看一看孩子，一個(gè)個(gè)坐在那里，神情非常的坦然，任你侍俸。這樣包辦代替的現(xiàn)象屢見不鮮。每一代人有每一代人的幸福，孩子有自己的命運(yùn)，父母總是希望為孩子鋪平前進(jìn)的道路，但是父母無法陪伴孩子走完一生。所以，不如及早讓孩子做自己命運(yùn)的主人，自立的孩子，才能為自己的人生負(fù)責(zé)。坐享其成是人生中最糟糕的事情，使孩子沒有機(jī)會(huì)去經(jīng)歷他們自己的成功與失敗，因?yàn)檎嬲腋碜杂谧约旱呐?。把自主的?quán)利還給孩子，因?yàn)?，那本來就是屬于他們自己的?quán)利。自立的孩子，還需要父母自信的放手，讓孩子自己掌握他們的命運(yùn)。蒙臺(tái)梭利曾經(jīng)說過：你說給我聽，我會(huì)忘記；你做給我看，我會(huì)記得；你讓我去做，我會(huì)明白其中的道理。為了孩子們將來能更快樂的生活，請(qǐng)給孩子們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們自己去實(shí)踐，去發(fā)現(xiàn)，去積累生活經(jīng)驗(yàn)?！榱撕⒆觽冇幸粋€(gè)美好的明天，請(qǐng)松開孩子的手。

相信《請(qǐng)重視幼兒的握筆姿勢(shì)》一文能讓您有很多收獲！“幼兒教師教育網(wǎng)”是您了解教育筆記，工作計(jì)劃的必備網(wǎng)站，請(qǐng)您收藏yjs21.com。同時(shí)，編輯還為您精選準(zhǔn)備了中班我的幼兒園的教案專題，希望您能喜歡！