孩子不合群怎么辦。
我們要做孩子的朋友,幫助孩子在學(xué)習(xí)中成長!教師與家長之間要互相理解、互相幫助,和孩子做朋友,放低姿態(tài),互相尊重,彼此包容!那么,教師可以在哪些方面與家長配合教育孩子呢?小編特地為您收集整理“不要把貧窮觀帶給你的孩子”,僅供參考,大家一起來看看吧。
人生有很多無奈,但最無奈的,可能就是貧富差距。
貧窮和富裕
有人認(rèn)為,貧窮和富裕是可以改變的狀態(tài),比如很多富二代都是紈绔子弟,而很多窮人的孩子通過努力學(xué)習(xí)可以出人投地。
所以普通家庭的父母總是對孩子說:你要好好讀書,才能上好大學(xué),上了好大學(xué),才能過上好生活。
但想要改變貧富狀態(tài),只是如此簡單的事情嗎?
大學(xué)教育可能改變了他所在的城市,但沒有在很大程度上改變他的生活狀態(tài)。他也許比父母那一代過得稍微好一點,但從橫向比較上看,富人依舊是富人,窮人依舊是窮人。
有人說,那是因為原始財富積累不同,窮人想要趕上富人的程度需要時間。
好吧,那又是什么原因,造成兩個人是從同一條起跑線出發(fā),一個人穩(wěn)步地過上相對富裕的生活,而另外一個人的生活質(zhì)量逐年下降呢?
很多人活了一輩子,回頭發(fā)現(xiàn),別人的生活越過越富裕,而自己的生活越過越貧窮。同樣是一個地方出來的人,同樣是一個學(xué)校畢業(yè)的人,為什么有這么大的差距呢?
又有人歸之為宿命論,逢人就說自己的命不好。他覺得自己的智商并沒有比別人低,但機會總是輪不到他的頭上。所以別人能夠升官發(fā)財,是因為別人的機會好。
事實就是如此嗎?
A君和B君的故事
A君和B君是來自四線小城鎮(zhèn)的兩個孩子。兩家離得很近,生活條件都屬于不好也不壞的那一種,父母教育程度都不高。A君的父親為人家開車運輸貨物,母親不工作,在家里帶孩子。B君的父母都在一個小工廠里勞作,工作時間很長。
A君父親每個月把工資收入交給她的母親,母親是個愛打扮的人,最大的樂趣是給家里人做好豐盛的早飯,把家里打理得緊緊有條,然后出去和鄰居街坊聊天。家里除了日常的開銷,其他都存在銀行,當(dāng)然A母親還喜歡購置黃金。
A母親也是個對時尚商品很感興趣的人,知道哪里有性價比高的衣服,常常帶著A君出去逛街,也會細(xì)心地告訴孩子怎么比價怎么砍價。
A君也是個很有生活樂趣的人,常常喜歡和母親一樣在廚房里面倒騰出美味的早飯。同時他在常年累月的積累中對商品知識了如指掌,身上常穿著款式新穎的衣服,也是同學(xué)們非常喜歡聊天的對象。
B君白天晚上都看不到父母的影子,B君每天的早飯就是街對面的包子,她一年很少能夠吃到母親做的飯。
B母親是個性格非常要強的人,常和B父親吵架,指責(zé)丈夫的種種不是。丈夫心思郁悶,工作更不思進取。家里的錢都藏在柜子里,很快就花得沒有影子。B母親說父親都花掉了,B父親說就這么點錢,能花到哪里去。
家里經(jīng)濟不好,B母親覺得唯一的出路就是孩子了。她非常重視孩子的學(xué)業(yè),僅要求孩子專心讀書,不需要孩子洗碗掃地做家務(wù),不需要孩子應(yīng)付親戚朋友,也不需要孩子了解家里的錢財事務(wù)。
B君從小聽著父母相互的指責(zé)長大,也從中了解家里經(jīng)濟條件不好,所以自覺對開銷降低要求。她很少和其他女生一起出去逛街,對女性商品一無所知,每天宅在家里看書,當(dāng)然也對外面的新鮮事情不甚了解。所以雖然她成績不錯,但不擅交際,人緣一般。
若干年后,他們長大了。
A君家存了點錢,在A母親的建議下,在市中心購置了一套房子,全家都搬了過去,幾年后房價漲了好幾倍,家里條件越來越好。
A君從小和母親關(guān)系特別親密,長大后在母親的介紹下嫁給了一個市中心的青年,和父親很像,每月生活費上交,兩人的性格都非常溫和,甚至都不會大聲說話。
B君家和過去一樣,依舊是那一套老房子,家里沒有任何儲蓄。
B君和母親一樣都是性格要強的人,但是從小和父母關(guān)系一般,甚至很疏遠(yuǎn)。她雖然考入一個不錯的學(xué)校,但是畢業(yè)后不接受父母的建議,自己選擇了一個其他城市的青年結(jié)婚,但婚后卻和父母一樣常常陷入爭吵。
“貧窮觀”猛于虎
在A君和B君的故事里,可以看到貧窮和富裕發(fā)展的兩條不同的軌跡,而劃出這條軌跡的,卻是深植在父母心中的思維方式。發(fā)家致富各憑本事,但是貧窮卻有著一些特定的跡象可循。
1、貧窮的消費觀
有貧窮觀的父母本身就是對商品經(jīng)濟不敏感的人,比如B君的母親,常年很少去逛街,常常貪圖便宜和方便,就近選擇商品。
如果兒時的A君和B君對父母說:“我想要買這個,我想要買那個。”
他們的父母會給出不同的答案:
A君父母:好啊,媽媽研究一下你想要什么。哦,這個商品是哪里出產(chǎn)的?什么材料做的?有什么玩法?...(和導(dǎo)購員寒暄一番)寶貝,媽媽覺得這個不太適合你,它有點復(fù)雜,等你再長大一點才可以玩。我們?nèi)ジ舯谠倏纯?,找一個更好玩的好不好?
B君父母:這個太貴了,我們買不起。別買了,快走快走。(如果孩子哭鬧,父母可能惱羞成怒,甚至對孩子大吼大叫。)
這件事情背后折射的影響是什么呢?
對于A君,知道了要對商品進行合理地研究和分析,逐漸了解商品的價值來自哪里,知道一分錢一分貨的道理。錢不是不可以花,而是需要花在合理的地方。
對于B君,總是有種“我們很窮,買不起東西”的感覺。這種感覺會導(dǎo)致孩子的自卑感,令他的人生失去最基本的“底氣”,甚至在很長時間里令他對高精尖或高大上的東西產(chǎn)生抗拒或者逃避心理。
2、貧窮的生活方式
越有錢的人,越是精打細(xì)算,會估量每一分開銷的價值,并且把錢花在有投資回報的事情上。
而沒有錢的人,要么變成“守財奴”,要么就是窮大方。邏輯一:貴的東西不要買,沒錢買不起。邏輯二:買廉價的商品就代表節(jié)省。所以他們只能擁有廉價的商品,不懂辨別商品的真正價值。
而那些廉價的商品質(zhì)量不高,導(dǎo)致他們的購買頻率提高,又陷入一個“買廉價商品,短期損壞,繼續(xù)買廉價商品”的死循環(huán)。
如果去B君的家里,總會發(fā)現(xiàn)某個角落堆滿了玲瑯滿目的雜品,因為他們購買的東西非常容易損壞,而壞掉了又舍不得丟掉,總想著哪一天還能用,或者可以送給別人,可是常常別人也不要,只能堆在家里,越堆越多。
3、貧窮的待人處事
在B君的故事里,可以發(fā)現(xiàn)她的母親屬于女強人的類型,性格好強,事事包辦,然后又對丈夫諸多指責(zé),而A君的母親雖然不工作在家里休息,卻深得丈夫和孩子的信賴,懂得享受生活,也為家人創(chuàng)造美好的生活方式。
窮人的觀念是“我不快樂是因為我沒有錢,所以我要多掙錢”,他把時間都花在掙錢上,但不懂真正讓生活更為輕松和快樂的,是人心。人心是柔軟的東西,需要時間的滋養(yǎng),把掙錢的時間分出來去滋養(yǎng)周邊人的人心,不會減少多少錢財,其投資回報卻更加直接和明顯。
把時間花在家人的相處上,給家人做一頓早飯,帶孩子出去玩耍,和親戚朋友聊天,為別人準(zhǔn)備一份禮物……
宿命論者覺得自己的命不好,別人擁有很多機會。但機會其實是公平的,機會就是人與人之間的互動,每一次交流,每一個感恩,都存在著機會。捫心自問,自己對此視而不見,怎能責(zé)怪命運?
貧窮對于孩子的影響
知乎上有人舉了個例子,可以看到貧窮觀如果植入到孩子的腦中,會產(chǎn)生怎樣的影響。
1、穿衣打扮,行事寒酸
沒有貧窮觀的人,無論穿什么樣的衣服,都行動磊落,因為他不在乎。而擁有貧窮的人,也許從小被人嘲笑太多次,總是非常在乎自己的外表,即使穿上西裝領(lǐng)帶,也總是有被人關(guān)注的不自在感,顯得非常拘束。
2、拘束的狹隘心態(tài)
同學(xué)之間有好玩的東西,比如電腦,或者樂器,沒有貧窮觀的人,大大方方地借用,不覺得有什么,而沒有貧窮觀的人,對此卻畏畏縮縮,不敢談起,因為他害怕借用了自己萬一弄壞了,還不起。
3、自卑卻又有強烈的自尊心
貧窮感深植心中的人非常敏感,和朋友出去吃飯,不愿意接受別人請客、不愿意接受別人的幫助,怕別人覺得自己窮;甚至商場銷售員一個無心的眼神,都能夠刺激到心中那根窮的神經(jīng)線和自尊心。
4、防備心重
有貧窮感的人通常也是沒有安全感的人,所以對人都非常防備,不敢提及自己的家庭以及任何過去,與別人的交流也不會太深入。無論對于喜歡的人和不喜歡的人,都保持著距離,不愿意別人探究自己。
尾聲
父母的言行,對于孩子來說是學(xué)校教育無法觸及的原始地帶,卻能對孩子的行為方式產(chǎn)生重要的影響。因為來自于父母的價值觀,會通過每日的交流和相處,傳遞給下一代。日久天長,這一切就漸漸地根植于孩子心中,從此揮之不去。
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孩子童年的幸福與未來的前途相比,哪一個更重要?教育專家針對孩子學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重發(fā)出呼吁:不能以犧牲孩子童年幸福為代價,去換取未來的幸福。教育不僅是為了傳授知識、應(yīng)對高考,更應(yīng)關(guān)注孩子今天的幸福與明天的發(fā)展。
“今天”與“明天”沖突嗎?
不少家長為了孩子將來升學(xué)時能有競賽證書,從四五歲起就送孩子讀課外培訓(xùn)班。很多孩子童年中沒有風(fēng)箏、沒有奔跑,每周在三四個補習(xí)班之間來回奔波,希望爸爸媽媽“不要把我累倒在起跑線上”。在部分初中,初三學(xué)生為了全力迎接中考,音、體、美統(tǒng)統(tǒng)讓步給語、數(shù)、外等考試學(xué)科。強迫孩子“苦讀”,不少家長、老師表示無奈:“童年快樂,將來失敗,后悔莫及。”
孩子今天的快樂與明天的前途,果真相互沖突嗎?專家認(rèn)為,人的發(fā)展有自身規(guī)律,童年時的快樂對人的性格養(yǎng)成以及興趣培養(yǎng)十分重要,這種快樂體驗往往“過期不候”,成年后也無法彌補。因此,不能通過“透支”學(xué)生的興趣,來換取眼前的分?jǐn)?shù),獲得暫時的滿足。
如果只注重眼前利益,一味灌輸老師認(rèn)為正確的知識,并以考試成績作為衡量教育質(zhì)量的唯一指標(biāo),學(xué)生長期處于被動狀態(tài),長此以往勢必會造成學(xué)習(xí)興趣喪失,影響可持續(xù)發(fā)展,將來的快樂又從何談起?
“成績”與“幸福”如何統(tǒng)一?
專家提出,要實現(xiàn)短期利益與長期利益的統(tǒng)一,“牛鼻子”是改變教育質(zhì)量評價方式。“從單一的分?jǐn)?shù)評價標(biāo)準(zhǔn),轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘁暯前l(fā)現(xiàn)孩子的特長與潛能,激發(fā)其能力與興趣,讓學(xué)習(xí)過程幸福、為未來奠定良好的基礎(chǔ)?!?/p>
孩子苦讀,是因為我們遵循刻板的標(biāo)準(zhǔn)尺度———近的是學(xué)生統(tǒng)考成績,遠(yuǎn)的是學(xué)?!吧龑W(xué)率”、“名牌學(xué)??既÷省?。只看成績不顧其他、只重結(jié)果不重過程的評價方式,難免加重學(xué)生的心理和學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)?!叭绻冒l(fā)展的眼光、多元化的方式、多維度評價學(xué)生,強調(diào)考試成績與孩子身心健康發(fā)展的一致,當(dāng)前進步與持續(xù)發(fā)展的一致,則可以在一定程度上提高孩子學(xué)習(xí)的幸福指數(shù)。”
改變現(xiàn)有教學(xué)模式,將有助于解決“苦讀”與能力培養(yǎng)和學(xué)業(yè)成績之間的矛盾。徐淀芳介紹,一方面,通過減少基礎(chǔ)型課程時間,增加拓展型和研究型課程,可以讓學(xué)生在多樣性、選擇性課程中,獲得更多興趣發(fā)展和潛能開發(fā)的機會;另一方面,老師在教學(xué)過程中注重因材施教,強調(diào)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生興趣、方法和人格發(fā)展,在教育過程中,把學(xué)生的責(zé)任感、自信心、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)業(yè)水平、課業(yè)負(fù)擔(dān)、身心健康等全部納入考量,可以讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中培養(yǎng)能力、提高成績,享受快樂。
有位媽媽小時候因為家里的經(jīng)濟拮據(jù),沒有學(xué)習(xí)機會。當(dāng)有了孩子以后,她開始按照自己的設(shè)想,為兒子提供各種學(xué)習(xí)機會,從上幼兒園開始,除了認(rèn)字、算術(shù),還培養(yǎng)兒子各方面的才藝,如畫畫、彈鋼琴和小提琴、練書法……可能因為學(xué)的東西太多,壓力太大,兒子常常出錯,當(dāng)然就常遭受責(zé)備。媽媽覺得一切都是為了兒子好,多學(xué)點兒東西將來能體會其中的好處。兒子15歲那年,媽媽開始后悔,她發(fā)現(xiàn)自己15年的教育方式錯了,因為兒子變成了一個很不快樂、常常憂郁的人,并且放棄了所有他本來感興趣的東西。
經(jīng)過心理咨詢,媽媽發(fā)現(xiàn)原來從小因為學(xué)習(xí)各種才藝而積累的壓力,令兒子進入青春期這個對壓力非常敏感的時期后無法承受,所有的壓力以抑郁的方式爆發(fā)出來。這種抑郁的情緒籠罩了兒子的整個心靈,以至于他本有的才能無法正常發(fā)揮。反省失敗,媽媽感嘆說,每個孩子都是有情感的活生生的人,不是父母隨意改造的機器。
現(xiàn)在的中國家庭教育,越來越趨向于美國的華人家庭和70年代后臺灣開始富裕時的家庭教育??赡芪覀兊母改缚偸且磺袨榱撕⒆?,經(jīng)濟上稍一富裕,就為孩子提供各種發(fā)展才能的條件。
除正常的幼兒園學(xué)習(xí)之外,還要讓孩子學(xué)各種才藝,如鋼琴、舞蹈、繪畫、書法等等。正如《親子》的專題調(diào)查發(fā)現(xiàn),83 9%的父母認(rèn)為要對孩子進行才藝培養(yǎng),近80%的父母希望讓孩子參加不止一項的才藝訓(xùn)練。
爸爸媽媽認(rèn)為培養(yǎng)孩子才藝最好多種,因為“小時候(要)多面發(fā)展”,“素質(zhì)教育是全方位的”,“有單一特長的人以后是跟不上社會發(fā)展需求的”,“才藝學(xué)習(xí)的目的在于開發(fā)大腦,讓孩子多用腦,早用腦,而非在某一方面有特別專長。”看來主要的原因是爸爸媽媽希望孩子“全面發(fā)展”,而且特指在才干和能力方面的發(fā)展。有的父母認(rèn)為這些全面發(fā)展能把孩子“最終培養(yǎng)成一個聰明、健康、快樂的人”,“讓生活更加豐富多彩,擁有快樂幸福的童年”。
很遺憾,學(xué)習(xí)多種才藝,并不一定讓孩子更幸福, 這是事實。
幾十年前,臺灣和美國的華人家庭已經(jīng)開始大力地培養(yǎng)孩子的各種才藝和技能。幾十年過去了,這些孩子已經(jīng)長大成為現(xiàn)在和您同齡、生活在臺灣和美國的華人,他們現(xiàn)在隨手能彈鋼琴,隨口能唱出音很準(zhǔn)的歌曲,隨手能畫畫。但是,他們不比您更幸福、更快樂。這種全方位轟炸教育出來的人,抑郁和自殺的比率逐年升高,因為他們的壓力逐年累積,無處發(fā)泄。不是彈琴、畫畫不好,而是當(dāng)這些訓(xùn)練已經(jīng)超出孩子的承受力或大量占用他們寶貴的游戲時間,并最終以犧牲孩子的快樂為代價時,才藝已經(jīng)失去了它起初的價值——讓人幸福、快樂。
現(xiàn)在,就請您從此刻開始考慮這樣一個問題:“您希望孩子將來成為什么樣的人?”各種回答中幾乎所有父母都主動提到一點:希望孩子將來幸福。相信您也不否認(rèn)您現(xiàn)在為孩子所付出的一切就是為了孩子將來是幸福的。您可能會說,針對各人標(biāo)準(zhǔn)和經(jīng)歷不同,幸福對每個人的意味不同。孩子長大成人之后,他可能只有事業(yè)成功才幸福,賺很多錢才高興……但無論幸福的標(biāo)準(zhǔn)如何,有一點不能改變,當(dāng)孩子的情感得到尊重和滿足時,就會感到幸福,因為幸福是內(nèi)心的情感體驗。一個情感不斷受壓抑、得不到肯定的人,無法感受到快樂。因此不妨想想,如果要培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)才藝,在您的目的當(dāng)中,孩子的感受占多大比重?
如果您重視孩子的感受,您會關(guān)心他是否愿意學(xué)習(xí)并且愛這項才藝;您會注意到,強迫他學(xué)習(xí)不喜歡、不擅長的才藝有多殘忍;您不會舍得讓他因為忙著上各種興趣班而沒有時間游戲;您會處處留心保護孩子對他所學(xué)才藝的愛,讓他享受付出愛之后,從才藝作品或成果中得到愛的回報。因為重視孩子的情感,您會在判斷才藝?yán)蠋煹慕虒W(xué)時,注重觀察老師能否啟發(fā)、保護孩子學(xué)習(xí)才藝的興趣。當(dāng)您開始尊重孩子的情感,無論最后您是否決定讓孩子學(xué)才藝,學(xué)一種或幾種才藝,孩子一定會覺得幸福的。
曉華寫在前面:這篇文章,來自一位英文老師——胡老師。他在教學(xué)中實踐自然習(xí)得,效果顯著。這篇文章中,他結(jié)合自己教學(xué)生的經(jīng)驗,把心得體會來和大家分享,讓大家避開誤區(qū),少走彎路,更高效地帶娃學(xué)習(xí)英語。
大家好,我是胡志林,英語專業(yè)畢業(yè),現(xiàn)在是一名英語培訓(xùn)老師,教齡六年。三年多前,開始以“自然習(xí)得”理論為基礎(chǔ),來開展教學(xué),效果明顯。
我的改變主要來自兩方面:
第一:在我自己學(xué)英語的路上,由不流利、不地道,到與母語者自如交流,以及專業(yè)領(lǐng)域話題;
第二:在教學(xué)上,由深陷應(yīng)試,無所適從,到突破傳統(tǒng)誤區(qū)、成功引導(dǎo)很多學(xué)生獲得英語高能、高分。
我的教學(xué)之路
三年多前,我開始嘗試用“母語習(xí)得方式”教小孩。一開始只是做家教,后來,到我這里學(xué)習(xí)的孩子越來越多,在學(xué)生家長們的鼓勵下,自然而然辦起了班。
作為兒童自然習(xí)得的新手,我很幸運接觸了一些語言學(xué)家和英語習(xí)得類書籍。關(guān)于英語自然習(xí)得的書很多,其中,尤其是“曉華親子英語”平臺,對我教學(xué)幫助最大。分享的方法,專業(yè)又接地氣,易于操作。
在這里,我也看到很多媽媽的經(jīng)驗分享。類似不會說三句英語的Sara媽媽,說自己帶娃啟蒙的過程是瞎貓碰上了死耗子,但整體上符合了自然習(xí)得。類似的例子還有很多。
我慢慢看了相關(guān)書籍后,也知道怎樣可以做得更好了。
我發(fā)現(xiàn)英語啟蒙階段,父母的理念和引導(dǎo)方式,比自身英語水平如何重要太多,老師只有在家長理解和支持下,才能發(fā)揮最大效果。畢竟,父母和孩子相處時間最長,父母也是最能影響孩子的人。
不要把英語當(dāng)科目來學(xué)
英語啟蒙階段,其實就是學(xué)說話,學(xué)說話的前提是有效地的聽。
有人覺得一周上一兩次英語課就夠了,在家里什么也不管,覺得效果好不好是英語老師一個人的事。其實語言學(xué)習(xí)不是這樣的。
試想一個中國的孩子,一周聽說一個半小時就夠了,其他時間堵上耳朵堵上嘴,能學(xué)會說中國話? 沒有大量聽,說起來就不自然,等于堵上了耳朵和嘴。就像天生聾子的人,嘴巴根本沒問題,但卻是又聾又啞。
算一下,按照大部分孩子的培訓(xùn)班英文學(xué)習(xí),一周兩次課,一般也就2小時買這里面能去說的時間,又得打個折扣。即便全程都是有效的聽說,那么算起來:
一個月12小時
一年144小時
三年才432小時
想想1-2歲的中國小孩花了多少時間聽周圍的人講漢語呢? 除了睡覺就是聽,一年少說也有3000小時!
所以,為什么學(xué)生中每天堅持聽的孩子,語感都好?并且,口語也是最棒的一批人。因為,一定要有大量時間浸泡在聲音中。
有人覺得沒時間聽,這個真的就是不懂利用零碎時間了。其實學(xué)英語初級階段就是大量輸入,這個基本可以隨時隨地。
事實證明,只要利用時間聽了的,并聽懂的,效果都很好。
只上課聽,課下不聽的,一年接觸英語時間是144個小時,三年只有432小時。
上課后還每天聽30分鐘的,一年接觸英語時間是326.5小時,三年就是979.5小時。
你不聽,三年就432小時。別人每天多聽了30分鐘,三年就是979.5小時。
其實,一天再忙,家長們平均能利用的時間,也基本不會少于一小時。一定要好好利用起來
我親眼目睹過一個男孩令人痛心的成長。
孩子的早期教育做得很好,從小就有大量閱讀,很聰明,幼兒園大班時,已經(jīng)可以自己看兒童版的《三國演義》。他小時候給我印象最深的一點是記憶力非常好,大約三四歲時,我給他讀一首七絕古詩,只讀兩次,不做任何解釋,他就能一字不差地背出來;他理解能力也很好,不管學(xué)什么,一教就會;他父親天天看新聞聯(lián)播,他只是偶爾跟著看幾眼,就能準(zhǔn)確說出十個以上國家及其主要領(lǐng)導(dǎo)人的姓名。小學(xué)一年級入學(xué)時,學(xué)校組織了一場智商測驗,全年級二百多名學(xué)生中,他第一名。這樣的孩子哪個老師都想要,后來被年級組長“搶”到她的班里。
年級組長是個非常嚴(yán)厲的老師,對學(xué)生要求很高。這孩子進入年級組長的班后,并未像老師期望的那樣令人滿意。按老師的說法,他上課不注意聽講,喜歡和周圍同學(xué)說話,偷偷把小說帶到學(xué)???;回答問題不積極,明明知道答案卻不舉手;寫作業(yè)經(jīng)常有錯,考試時,別的同學(xué)一半還沒做完,他就做完了,不認(rèn)真檢查卷子,卻在卷子背面畫坦克和小人兒……總之,從入學(xué)后,老師幾乎天天都在發(fā)現(xiàn)孩子的毛病,而且經(jīng)常給他媽媽打電話告狀,甚至在家長會上點名批評,并解釋說越是好學(xué)生,越要對其嚴(yán)格要求。孩子的媽媽非常好強,極愛面子,一接到老師投訴就回家批評孩子,批評不見效,還動手打過幾次孩子。我曾對他媽媽說,孩子上課不注意聽講,是因為老師講課不吸引人,或那些內(nèi)容于他來說太簡單了,他大約只需要用10%的注意力就可以把那些內(nèi)容學(xué)會,可不可以和老師協(xié)商一下,只要不影響課堂紀(jì)律,就不要去管他,或允許他上課看小說。至于他上課不舉手、不檢查卷子等小毛病,也許正是因為他天賦太高,不屑于去做這些,這無關(guān)緊要,只要不損害興趣,這些問題隨著時間推移,自然會慢慢解決。不要再批評孩子了,少管孩子也許是最好的。他媽媽有些反感我這樣說,認(rèn)為好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要從小培養(yǎng),別人經(jīng)???00分,他卻一次也沒考過,這樣下去,將來能考上好大學(xué)嗎?
老師為了治理孩子愛說話的壞毛病,把孩子的課桌單獨拎出來,放到講臺邊,有一次居然讓全班同學(xué)一個月不要和這孩子說一句話。而他媽媽不但認(rèn)可老師這樣做,回家也狠抓孩子“好習(xí)慣”,規(guī)定必須在寫完家庭作業(yè)后再閱讀,作業(yè)必須檢查到?jīng)]錯,有一次錯罰寫三次。孩子很快變得十分厭學(xué),早上害怕到學(xué)校,晚上回家寫作業(yè)非常磨蹭,經(jīng)常發(fā)呆,或玩筆、橡皮等手邊的東西,本來只需半個小時就可以完成的作業(yè),他能寫整整一個晚上,玩的時間沒有了,閱讀的時間也沒了,因此和家長、老師之間的沖突發(fā)生得更多。
小學(xué)幾年,在家長和老師的批評、失望中,孩子的好習(xí)慣并未養(yǎng)成,卻是各方面一路走下坡,成績每況愈下,從前幾名變成倒數(shù)第幾名,而且變得極為自卑,說話不敢正視別人的目光,逃避一切集體活動,同時脾氣又很暴躁。到小學(xué)畢業(yè)時,所有的老師和同學(xué)都知道這個孩子是個學(xué)習(xí)上的“差生”,沒有人再記得他入學(xué)時的狀況。他的班主任,那位年級組長,居然在小升初考試前,找他的家長,希望孩子轉(zhuǎn)班或留級,可能是擔(dān)心影響她這個班的考試名次。這個要求令孩子媽媽生氣,當(dāng)著老師的面沒說什么,回家又把孩子痛罵一頓。她似乎并沒有意識到孩子是怎么一天天走到這一地步的。
中學(xué)幾年,孩子也一直在家長和老師的批評、失望中度過。我有一次聽教過他的一位語文老師說,感覺這孩子挺怪的,說他笨吧,有時在課堂上,同學(xué)們都回答不上來的問題,他卻能回答出來,說他不笨吧,幾乎每次考試成績都是倒數(shù)幾名。老師們都看重分?jǐn)?shù),忙著提高學(xué)生的成績,沒人會投注精力去研究一個成績不好的學(xué)生的“怪現(xiàn)象”,這個老師也只是這樣說說就過去了。
我知道這孩子高考勉強上了本科線,他媽媽受不了她的孩子只上一個比較差的二本院校,要求孩子補習(xí),結(jié)果第二年考得更差,他媽媽還要讓孩子補習(xí),我們很多人擔(dān)心孩子再補習(xí)一年會心理崩潰,就多方相勸,終于使其改變想法,讓孩子上了一個職業(yè)學(xué)院。孩子畢業(yè)后,他媽媽動用關(guān)系給他找了份工作,又要求他通過自學(xué)考試去拿本科學(xué)歷,將來考研究生,并給他報了名。但孩子一直沒有能力把各門課都考過,最后不了了之。直到這時,他媽媽才終于妥協(xié),表示不管他了,說“隨他去吧”,口氣中滿是失望和譴責(zé)。
有一次我在一個朋友家遇到這孩子,那時他已工作了兩三年,還是非常不自信的樣子。聊了幾句,提到他幼年時出色的智商,我希望他知道自己一點也不笨。這孩子居然像被人誣陷一樣,吃驚且有些不快,立即否定說:“測智商得第一名,那是因為當(dāng)時的問題都特別簡單。”他的反應(yīng)我并不意外。一個人如此對自己沒信心,他就真沒信心了。
這種天才變庸才的事,時刻發(fā)生著,發(fā)生得悄無聲息,平常又平靜,以至于許多人根本意識不到它如何起始,如何存在,如何產(chǎn)生影響。
雖然這件事過去了許多天,但婆婆的攀比始終在兒子的心里留下了一道難以抹去的痕,從兒子的言語中可以明顯的感覺得到,有時兒子做好某件事后,就會問我,“媽媽,你說像這件事某某小朋友會比我做得好嗎?”又或者說:“這件事某某小朋友會做嗎?”孩子在憂心著,他擔(dān)心有人做得比他好,你更想知道別人做得怎么樣。聽得讓我心酸,才多大個孩子,就承受著這般的壓力。
我一直反對拿孩子做攀比,你的孩子就是你的孩子,沒有必要去和別人比。每個孩子都有自己的個性和優(yōu)點,每個孩子都該在他實際的基礎(chǔ)上發(fā)展,而不是做別人孩子的復(fù)制品。正確的方法應(yīng)該是;永遠(yuǎn)不和別人家的孩子比,只要自己的孩子今天比昨天有進步,我就應(yīng)該祝賀他、肯定他、鼓勵他。不管別人說什么,父母的評價永遠(yuǎn)是孩子的基石。孩子需要的是一位可以給他們方法,來幫他們“成長”的家長,而不是用攀比做鞭撻,攀比只會把自己的孩子越比越?jīng)]。
育兒觀念:請不要把孩子帶進你的框框里
我們思維游戲中有一節(jié)活動叫做“企鵝大冒險”,本游戲主要是讓幼兒掌握“相交”“相接”“相離”“
同心”“包含”“曲線”“折線”等位置關(guān)系。每個幼兒有30企鵝哥哥和30只企鵝妹妹,每只企鵝身上都
有一些不同位置關(guān)系的圖案。第一環(huán)節(jié)是企鵝哥哥大冒險,冒險項目是摩天輪和激流勇進,每個摩天輪坐
四只企鵝哥哥,激流勇進的每條小船上也是坐四只企鵝哥哥,這四只企鵝哥哥必須要有相同的特點才能坐
在一個摩天輪或者一條小船上,比如四只企鵝哥哥身上圖案的關(guān)系都是相交,他們就可以坐在一起了。第
二環(huán)節(jié)是企鵝妹妹大冒險,就是用企鵝妹妹去替換哥哥,替換后坐在一個摩天輪或者一條小船上的四只哥
哥妹妹也是必須要有共同點才可以。
弄明白了游戲規(guī)則后,家長和孩子們就開始和企鵝們一起去大冒險了,我觀察著家長和孩子,發(fā)現(xiàn)孩子的
思維很活躍,能從不同的角度去解決問題,而我們的家長們,已經(jīng)在我們固有的框框中跳不出來了。比如
當(dāng)最后企鵝哥哥都用的沒剩幾個時,孩子們就開始把身上都有圓形的四只企鵝哥哥放在一起了,想一想,
這也是共同特點啊,而我們的家長們卻質(zhì)疑孩子這樣做對不對。再比如折線這一特點,家長們更多的就是
認(rèn)為規(guī)規(guī)矩矩的折線才是折線,而當(dāng)孩子們告訴家長們?nèi)切?、長方形也可以算折線的一種時,家長們反
而疑惑的問起我來:“平老師,孩子說的對嗎?”。還有曲線,孩子們思維不被禁錮,孩子們會立馬意識
到圓形、橢圓形也屬于曲線,而家長們在自己的小圈圈里再也跳不出來了。
看到這一切時,我想到了多年前學(xué)習(xí)的一幅圖畫,上面是兩張圖片,一張是入學(xué)前,一張是入學(xué)后。入學(xué)
前,只有老師的頭是圓形的,而孩子們的頭是各種各樣的。入學(xué)后,孩子們的頭和老師的頭統(tǒng)一的驚人,
全都是圓形的了。
我想,不管是老師還是家長,我們都應(yīng)深思一個問題,如何保護好孩子的創(chuàng)造力,不要把孩子帶到我們的
框框中來。
我是一名托兒所的校車跟車員,收入只能糊口,可是我喜歡小孩子,他們天真無邪、很可愛,我都把他們當(dāng)成自己的孩子看待??墒?,小孩偶爾發(fā)燒、咳嗽、傷風(fēng)等等是難免的。
我常常提醒家長:讓孩子在家休息,完全康復(fù)了才來上學(xué),以免傳染給其他小孩。
但是沒有公德心的家長還是連人帶藥,丟下一句:家里沒人帶,就把孩子推上校車“硬硬”送來學(xué)校。我看在眼里,疼在心里??赡芗议L覺得:我給了學(xué)費又給車費,少讀一天會“虧本”。學(xué)校的校長老師也無奈搖頭,如果學(xué)校再三勸請家長,家長就會以“我要退出學(xué)?!边@種無情的話威脅校長。
最近的甲型H1N1流感,嚇得人心惶惶。如果旁邊的人打個噴嚏戴個口罩,大家連忙避之則吉。自從甲型H1N1流感的事件發(fā)生后,我跟的校車(通常座無虛席哦)卻只有40%的出席率!為什么呢?只要小孩發(fā)燒、咳嗽、傷風(fēng)等等,學(xué)校通通拒于門外!也不怕家長說什么“我要退出學(xué)?!绷恕?/p>
我很疑惑:怎么家里突然又有“人”幫忙照顧生病的孩子呢?為什么要等到政府“下命令”,家長才會讓生病的孩子留在家中呢?
勸請家長:不管有沒有流感,你們都要為其他小孩著想(包括在托兒所沒有坐校車的小孩),請你們不要把生病的孩子送到托兒所。
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