中美小學(xué)教育比較

教育筆記小學(xué)。

家庭有家庭的好處，學(xué)校有學(xué)校的妙處，兩者結(jié)合，可以讓教育更有意義！家長與教師之間需要經(jīng)常進(jìn)行溝通與交流，有時(shí)候成績并不意味著一切，讓孩子正確認(rèn)識自己是家長與教師的目標(biāo)之一！那么，怎么充分利用家庭與校園之間的資源對幼兒進(jìn)行教育呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“中美小學(xué)教育比較”，希望能為您提供更多的參考。

一、課程設(shè)置

中國小學(xué)的思想品德課程占全部課程的3.9%，美國小學(xué)不開設(shè)思想品德課；

中國的語文占全部課程的25%，美國占38%；

中國算術(shù)20%，美國占23%；

中國科學(xué)課占4.7%，美國占3%；

中國地理課和歷史課都占1.6%，美國小學(xué)地理課和歷史課的教學(xué)都溶入社會教育之中；

中國小學(xué)不開設(shè)社會學(xué)習(xí)課，而美國小學(xué)社會學(xué)習(xí)課程占全部課程的13%；

中國小學(xué)體育課占全部課程的7.8%，美國占10%；

中國小學(xué)音樂和美術(shù)課程占14%，美國占13%；

中國小學(xué)勞動課程占1.6%，而美國小學(xué)則不開設(shè)勞動課程。

從課程開設(shè)來看，中美小學(xué)對本國語言課程的重視程度區(qū)別較大，其次是思想品德的教育，美國規(guī)定在課堂上不得宣講宗教信仰，宗教信仰是個(gè)人的自由，應(yīng)該由家長向子女傳授。

二、教師要求

中國小學(xué)教師大多是高中或師范畢業(yè)生，而美國的小學(xué)教師要求至少是大學(xué)畢業(yè)；

中國小學(xué)教師平均月工資是0，美國小學(xué)教師月工資則達(dá)人均00；

中國政府每年為每位小學(xué)生投入，美國則多達(dá)63；

中國小學(xué)每班通常都達(dá)到70人左右，而美國小學(xué)每班人數(shù)不得超過33人；

中國小學(xué)文化課學(xué)習(xí)水平通常都要比美國小學(xué)生高出兩級，即中國小學(xué)二年級學(xué)生的水平與美國小學(xué)四年級學(xué)生的水平相當(dāng)。

中國小學(xué)教師一般情況下只教授一門課程，而美國小學(xué)實(shí)行包班制，即某一個(gè)班的所有課程全部由一位老師承擔(dān)。

從這里看出，兩個(gè)國家對小學(xué)教師的入職要求區(qū)別很大，對教育投入的區(qū)別也非常大，美國實(shí)行的是真正的免費(fèi)義務(wù)教育，而中國的義務(wù)教育由于政府投入不足，很多收費(fèi)任由學(xué)校收取，導(dǎo)致義務(wù)教育階段亂收費(fèi)問題屢禁不止。

三、課堂教學(xué)

中美兩國小學(xué)教育的最大區(qū)別要數(shù)課堂教學(xué)了。

首先是班額差別大，中國的小學(xué)通常都是第班60人左右，少數(shù)地區(qū)班額高達(dá)80人，美國的小學(xué)的班額則不會超過30人；

中國的課堂中學(xué)生規(guī)矩守紀(jì)，教師傳授知識，學(xué)生認(rèn)真聽講，美國課堂中學(xué)生自由活躍，學(xué)生或席地而坐，或隨意走動，教師啟發(fā)學(xué)生思考和討論問題，學(xué)生思維活躍，課堂氣氛熱烈。

雖然近幾年中國課堂教學(xué)改革使課堂教學(xué)模式稍有改變，但應(yīng)試教育的根基并沒有動搖；中國課堂教學(xué)內(nèi)容深，要求高，重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生解題能力方面，而美國課堂教學(xué)內(nèi)容相對來說要淺得多，重在培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

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中美家長如何教育孩子吃飯？

任何國家，不論大人或小孩，每日必經(jīng)三餐。大人每天在飯桌上的言行舉止對孩子身心所產(chǎn)生的烙印遠(yuǎn)比學(xué)校的功課更要深刻。

中國人重視吃飯。家長對孩子的愛，尤其體現(xiàn)在吃飯上。首先是讓孩子多吃，不分青紅皂白，使勁喂，只要孩子多吃就好，自古如此。中國父母喂孩子吃飯，小時(shí)候在自己嘴里嚼軟，再喂進(jìn)嬰兒口中;稍大之后，一勺一勺喂;再最后是一筷子一筷子喂。經(jīng)?？梢娮婺付酥?，四處追趕孫兒喊叫著喂一口飯。而喂孩子的最大年齡可達(dá)十一歲。就是到現(xiàn)在，仍有絕大多數(shù)父母會利用中午哪怕只有一個(gè)鐘頭的時(shí)間，穿人山過車海，趕回家去給孩子做頓中午飯。當(dāng)然，除了多吃，還要吃好，父母可以挨餓，但孩子碗里肉一口都不能少。能看著孩子咂嘴吃香，父母心里更是甜如蜜糖。

美國的家長也關(guān)心孩子一天的飲食，但跟中國父母相比，真是天壤之別。美國人從不硬逼孩子多吃飯，更絕對想不到給孩子吃燕窩，因?yàn)榇笕艘膊怀浴Ｊ芙逃潭雀叩拿绹彝?，會主動給孩子補(bǔ)鈣，也都嚴(yán)禁孩子喝可口可樂等軟飲料，還不許多吃糖。不同的是，美國孩子從能夠拿得動勺子那一天起，就開始自己吃飯了，即使弄得滿臉滿身，家長也不會去管。而且，美國孩子從上小學(xué)一年級開始，每天中午就在學(xué)校吃午飯，根本不會有家長跑回家給孩子做飯。家庭貧窮的學(xué)生在可以在學(xué)校領(lǐng)免費(fèi)午餐。孩子在學(xué)校想吃什么不想吃什么，都是自己決定，家長看不見也不知道。中產(chǎn)階級的孩子會帶飯到學(xué)校，大多數(shù)是一片三明治，一瓶果汁再加一塊甜點(diǎn)。孩子怎么吃，吃了多少，又丟掉多少，家長一無所知，也根本不問。

美國家庭吃飯，桌上擺幾樣菜，孩子喜歡吃哪樣或者不喜歡吃哪樣，都由自己決定。美國家長把孩子當(dāng)做跟自己平等的人，尊重孩子個(gè)人的意愿。事實(shí)上，幾乎所有美國孩子都不喜歡吃青菜，有的美國家長會要求孩子吃一些，如果孩子堅(jiān)持不吃，也就不吃了。盡管美國父母也知道青菜的營養(yǎng)價(jià)值，但他們絕對不會強(qiáng)迫孩子去吃。美國孩子吃飯，自己說吃飽了，就可以立即放下刀叉，甚至離開飯桌。美國家長不會在孩子說吃飽后，還連哄帶騙的逼孩子多吃幾口才許離桌。

美國人在吃飯這件事上的態(tài)度和作法，體現(xiàn)了美國兒童教育學(xué)的一個(gè)核心目標(biāo)：培養(yǎng)孩子獨(dú)立思維的能力。孩子吃飯，必須自己決定喜歡吃什么，不喜歡吃什么，或者自己是否吃飽。如果明明沒有吃飽，而是為了貪玩而不再吃，那么過一會兒他挨餓，就活該了，因?yàn)槟鞘撬约旱倪x擇，他必須自己承受后果，真正嘗到苦處，下一次就不會重犯。美國人愛說，犯錯(cuò)誤是一個(gè)不可缺少的學(xué)習(xí)過程，兒童教育學(xué)對這一認(rèn)識尤其重視。美國家長相信，孩子的生活是孩子自己的生活，不管現(xiàn)在還是將來，孩子只能過自己獨(dú)立的生活。所以必須盡早培養(yǎng)孩子獨(dú)立生活的能力。與此相反，中國家長則認(rèn)為孩子年紀(jì)尚小，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，沒有能力做出正確選擇，所以父母必須替孩子做決定。比如孩子們不喜歡吃青菜，那大人肯定會逼著他們吃;孩子才吃一碗飯，大人就一定要逼他們再多吃。

在這樣兩種不同生活環(huán)境里，美國孩子可能免不了經(jīng)常挨餓，中國孩子從早到晚肚子都飽飽的。美國孩子因?yàn)椴怀郧嗖?，營養(yǎng)要靠維他命補(bǔ)充，中國孩子營養(yǎng)在飯萊里都吃夠了，要補(bǔ)的只有燕窩和人參。美國孩子從小懂得，自己應(yīng)該決定要什么，不要什么，是饑還是飽;中國孩子從小明白，大人知道的事情比小孩子多，所以時(shí)時(shí)處處要聽大人話。美國孩子從小有什么說什么，不想吃就說不吃，吃飽了就說吃飽了，他們有充分的自信，也能得到父母的信任;中國的孩子從小明白，自己說什么也不會被信任，時(shí)時(shí)刻刻要等待大人的命令。每天都要討好大人，不喜歡吃也說真好吃，吃飽了也說還要吃。

結(jié)果，美國孩子長大后，最愛說的一句話是：“我知道，我會”。中國孩子長大后，最愛說的一句話是：“我聽話，我是好孩子”。美國孩子半饑半飽，獨(dú)往獨(dú)來，自己想說什么就說什么，想做什么就做什么。中國孩子則肚皮鼓鼓，面色紅潤，長大后服從領(lǐng)導(dǎo)，兢兢業(yè)業(yè)，領(lǐng)導(dǎo)讓說什么就說什么，讓做什么就做什么。

美國家長不管孩子吃什么，飽不飽，卻嚴(yán)格管教孩子的吃相。美國人吃飯時(shí)，不許端起盤子放在嘴邊，不允許張著嘴咀嚼然后雙唇作響，不許大聲吸面條、稀飯或者其他液體，不許含著滿嘴飯菜含混說話，更絕對不許進(jìn)了嘴的東西再吐出來。孩子從小就開始訓(xùn)練拿刀叉把排骨、雞鴨、魚蝦之類在盤中剝凈，只叉肉或蝦仁入口，而且剝離肉和骨頭時(shí)還不能在瓷盤上切出聲響，一但“砰”的一刀切到盤子上，父母就瞪起眼睛，孩子必須趕緊道歉。

中國家長講實(shí)惠，注重孩子吃什么，吃多少，一般對吃相不太在意。大人小孩，吃得熱熱鬧鬧，咂嘴吸湯，剔牙打嗝，十分盡情盡興。

美國孩子長大后注重儀態(tài)修養(yǎng)，尊重他人;中國孩子長大后講究自我，看重己欲。

吃飯，影響人的一生。

中美家長如何教育孩子吃飯

任何國家，不論大人或小孩，每日必經(jīng)三餐。大人每天在飯桌上的言行舉止對孩子身心所產(chǎn)生的烙印遠(yuǎn)比學(xué)校的功課更要深刻。

中國人重視吃飯。家長對孩子的愛，尤其體現(xiàn)在吃飯上。首先是讓孩子多吃，不分青紅皂白，使勁喂，只要孩子多吃就好，自古如此。中國父母喂孩子吃飯，小時(shí)候在自己嘴里嚼軟，再喂進(jìn)嬰兒口中；稍大之后，一勺一勺喂；再最后是一筷子一筷子喂。經(jīng)?？梢娮婺付酥?，四處追趕孫兒喊叫著喂一口飯。而喂孩子的最大年齡可達(dá)十一歲。就是到現(xiàn)在，仍有絕大多數(shù)父母會利用中午哪怕只有一個(gè)鐘頭的時(shí)間，穿人山過車海，趕回家去給孩子做頓中午飯。當(dāng)然，除了多吃，還要吃好，父母可以挨餓，但孩子碗里肉一口都不能少。能看著孩子咂嘴吃香，父母心里更是甜如蜜糖。

美國的家長也關(guān)心孩子一天的飲食，但跟中國父母相比，真是天壤之別。美國人從不硬逼孩子多吃飯，更絕對想不到給孩子吃燕窩，因?yàn)榇笕艘膊怀?。受教育程度高的美國家庭，會主動給孩子補(bǔ)鈣，也都嚴(yán)禁孩子喝可口可樂等軟飲料，還不許多吃糖。不同的是，美國孩子從能夠拿得動勺子那一天起，就開始自己吃飯了，即使弄得滿臉滿身，家長也不會去管。而且，美國孩子從上小學(xué)一年級開始，每天中午就在學(xué)校吃午飯，根本不會有家長跑回家給孩子做飯。家庭貧窮的學(xué)生在可以在學(xué)校領(lǐng)免費(fèi)午餐。孩子在學(xué)校想吃什么不想吃什么，都是自己決定，家長看不見也不知道。中產(chǎn)階級的孩子會帶飯到學(xué)校，大多數(shù)是一片三明治，一瓶果汁再加一塊甜點(diǎn)。孩子怎么吃，吃了多少，又丟掉多少，家長一無所知，也根本不問。

美國家庭吃飯，桌上擺幾樣菜，孩子喜歡吃哪樣或者不喜歡吃哪樣，都由自己決定。美國家長把孩子當(dāng)做跟自己平等的人，尊重孩子個(gè)人的意愿。事實(shí)上，幾乎所有美國孩子都不喜歡吃青菜，有的美國家長會要求孩子吃一些，如果孩子堅(jiān)持不吃，也就不吃了。盡管美國父母也知道青菜的營養(yǎng)價(jià)值，但他們絕對不會強(qiáng)迫孩子去吃。美國孩子吃飯，自己說吃飽了，就可以立即放下刀叉，甚至離開飯桌。美國家長不會在孩子說吃飽后，還連哄帶騙的逼孩子多吃幾口才許離桌。

美國人在吃飯這件事上的態(tài)度和作法，體現(xiàn)了美國兒童教育學(xué)的一個(gè)核心目標(biāo)：培養(yǎng)孩子獨(dú)立思維的能力。孩子吃飯，必須自己決定喜歡吃什么，不喜歡吃什么，或者自己是否吃飽。如果明明沒有吃飽，而是為了貪玩而不再吃，那么過一會兒他挨餓，就活該了，因?yàn)槟鞘撬约旱倪x擇，他必須自己承受后果，真正嘗到苦處，下一次就不會重犯。美國人愛說，犯錯(cuò)誤是一個(gè)不可缺少的學(xué)習(xí)過程，兒童教育學(xué)對這一認(rèn)識尤其重視。美國家長相信，孩子的生活是孩子自己的生活，不管現(xiàn)在還是將來，孩子只能過自己獨(dú)立的生活。所以必須盡早培養(yǎng)孩子獨(dú)立生活的能力。與此相反，中國家長則認(rèn)為孩子年紀(jì)尚小，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，沒有能力做出正確選擇，所以父母必須替孩子做決定。比如孩子們不喜歡吃青菜，那大人肯定會逼著他們吃；孩子才吃一碗飯，大人就一定要逼他們再多吃。

在這樣兩種不同生活環(huán)境里，美國孩子可能免不了經(jīng)常挨餓，中國孩子從早到晚肚子都飽飽的。美國孩子因?yàn)椴怀郧嗖?，營養(yǎng)要靠維他命補(bǔ)充，中國孩子營養(yǎng)在飯菜里都吃夠了，要補(bǔ)的只有燕窩和人參。美國孩子從小懂得，自己應(yīng)該決定要什么，不要什么，是饑還是飽；中國孩子從小明白，大人知道的事情比小孩子多，所以時(shí)時(shí)處處要聽大人話。美國孩子從小有什么說什么，不想吃就說不吃，吃飽了就說吃飽了，他們有充分的自信，也能得到父母的信任；中國的孩子從小明白，自己說什么也不會被信任，時(shí)時(shí)刻刻要等待大人的命令。每天都要討好大人，不喜歡吃也說真好吃，吃飽了也說還要吃。

結(jié)果，美國孩子長大后，最愛說的一句話是：“我知道，我會”。中國孩子長大后，最愛說的一句話是：“我聽話，我是好孩子”。美國孩子半饑半飽，獨(dú)往獨(dú)來，自己想說什么就說什么，想做什么就做什么。中國孩子則肚皮鼓鼓，面色紅潤，長大后服從領(lǐng)導(dǎo)，兢兢業(yè)業(yè)，領(lǐng)導(dǎo)讓說什么就說什么，讓做什么就做什么。

美國家長不管孩子吃什么，飽不飽，卻嚴(yán)格管教孩子的吃相。美國人吃飯時(shí)，不許端起盤子放在嘴邊，不允許張著嘴咀嚼然后雙唇作響，不許大聲吸面條、稀飯或者其他液體，不許含著滿嘴飯菜含混說話，更絕對不許進(jìn)了嘴的東西再吐出來。孩子從小就開始訓(xùn)練拿刀叉把排骨、雞鴨、魚蝦之類在盤中剝凈，只叉肉或蝦仁入口，而且剝離肉和骨頭時(shí)還不能在瓷盤上切出聲響，一但“砰”的一刀切到盤子上，父母就瞪起眼睛，孩子必須趕緊道歉。

中國家長講實(shí)惠，注重孩子吃什么，吃多少，一般對吃相不太在意。大人小孩，吃得熱熱鬧鬧，咂嘴吸湯，剔牙打嗝，十分盡情盡興。

美國孩子長大后注重儀態(tài)修養(yǎng)，尊重他人；中國孩子長大后講究自我，看重己欲。

吃飯，影響人的一生。

中美的學(xué)前教育有何不同

第一，學(xué)費(fèi)問題

中國的學(xué)前班教育實(shí)際上是羞羞答答，憂抱琵琶半遮面，國家沒有明文規(guī)定學(xué)前班教育這一項(xiàng)，但是各個(gè)小學(xué)尤其是重點(diǎn)小學(xué)又得讓孩子進(jìn)行入學(xué)考試這一關(guān)，使得幼兒園學(xué)前教育風(fēng)生水起，民營教育學(xué)前班開辦得如火如荼。當(dāng)然了，一箭雙雕，各個(gè)機(jī)構(gòu)都賺的盆滿缽盈。家長們開始了囊中羞澀萬里長征的第一步，銀子花花地往外倒得心甘情愿。

美國的學(xué)前班是設(shè)置在小學(xué)中的，學(xué)費(fèi)，書費(fèi)，各種文件通知作業(yè)紙費(fèi)，早餐費(fèi)，午餐費(fèi)通通免費(fèi)，這一點(diǎn)，我們中國比不了，歐洲很多發(fā)達(dá)國家也比不了。

第二，教學(xué)目標(biāo)

中國學(xué)前班教育目標(biāo)明確，培養(yǎng)孩子初步學(xué)會數(shù)學(xué)20以內(nèi)加減法，熟悉所有漢語拼音，掌握一定數(shù)量的漢字。主要目的就是為了應(yīng)付幼升小考試，因?yàn)檫x擇任何一所好學(xué)校都得通過考試這一關(guān)，說白了就是學(xué)前教育是送孩子幼升小的必由之路，通過了入學(xué)考試才能取得起跑資格，否則您的孩子連跑道都沾不上。目標(biāo)清晰，壓力陡增。

美國學(xué)前班教育目標(biāo)也清晰，培養(yǎng)孩子初步熟悉數(shù)學(xué)這門學(xué)科是生活中必不可少的工具，那些叮哩咣啷的美元鋼嘣是和數(shù)學(xué)息息相通的，只有數(shù)清了鋼嘣才能吃喝玩樂，五谷豐登。(所以兒子整天和我拿著那些我都搞不清楚的cent，nickle，dime，quarter，dollar數(shù)來數(shù)去)英語語音課相當(dāng)于我們的語文課，讓孩子熟悉26個(gè)字母和相關(guān)的單詞。因?yàn)樯狭藢W(xué)前班直接升入所在學(xué)校的一年級，美國學(xué)前班似乎是沒有多大壓力的，但是對于我兒子這樣的外國人來說，一點(diǎn)都不輕松。

第三，教學(xué)步驟

中國學(xué)前班教學(xué)步驟是緊湊的，迅速在4個(gè)月內(nèi)把20以內(nèi)加減法算清楚，10以內(nèi)的加減法是數(shù)蘋果，對付10以上的加減法，中國的殺手锏是進(jìn)位法，并且此招一出，立刻所有百位，千位，萬位的加減法通通拿下，我記得當(dāng)時(shí)那兩天，兒子迅速成長起來，足以對付小學(xué)2年級的數(shù)學(xué)題。讓我卓實(shí)地得意了一下?？傊?，中國的數(shù)學(xué)教育相當(dāng)緊張高效，嘩嘩嘩的數(shù)學(xué)習(xí)題做了一本又一本，不斷溫故而知新，通過海量的數(shù)學(xué)等式計(jì)算不斷操練加深印象，以期做到百發(fā)百中?？菰锊豢菰锊恢?，反正通過填鴨式的訓(xùn)練，孩子們都會了。

美國學(xué)前班教育數(shù)學(xué)節(jié)奏是舒緩的，題目是幼稚的，過程是繁瑣的，半本書了，也還是僅限于數(shù)數(shù)錢幣，10以內(nèi)的蘋果涂涂顏色，10以上的錢幣加起來是要靠數(shù)的。據(jù)說再大點(diǎn)的數(shù)要靠計(jì)算器了。

第四，教材

中國因?yàn)閷W(xué)前班教育定位的模糊，所以學(xué)前班沒有統(tǒng)一教材，我兒子所在的那個(gè)私立幼兒園教材是幼兒園自己印刷的活頁紙裝訂的，所選內(nèi)容還是經(jīng)過老師精心設(shè)計(jì)的，總體上還是讓孩子們一定程度上能接受得了的。語文數(shù)學(xué)每學(xué)期各一本活頁書。但是語文書編寫的不如數(shù)學(xué)出色，因?yàn)檎Z文教材中太多的繞口令，對于不認(rèn)識漢字的孩子來說這些繞口令除了博得孩子們當(dāng)時(shí)上課學(xué)習(xí)跟讀時(shí)的哈哈一笑之外，對于孩子學(xué)習(xí)漢字和拼音來說沒有任何幫助，基本上課后成了擺設(shè)。

美國學(xué)前班教材正規(guī)，數(shù)學(xué)語文也是每學(xué)期各一本，應(yīng)該說美國的教材還是經(jīng)過了教育專家嚴(yán)格編寫的，數(shù)學(xué)教材設(shè)計(jì)多變，可以涂色，可以剪貼，總之是在游戲中認(rèn)識數(shù)字，學(xué)習(xí)加減法。(數(shù)學(xué)節(jié)奏緩慢大概也是西方特色，中國人印度人的數(shù)學(xué)能力強(qiáng)大概是天生的。所以中國人精于算計(jì)，不過算計(jì)來算計(jì)去總是犯算計(jì)的錯(cuò)誤，不知道算計(jì)好還是不好)美國語音書編寫的非常好，尤其是對于初學(xué)者來說，使用起來適用也實(shí)用。每一個(gè)英語字母大概都會占12-15頁的篇幅，通過5，6種的不同方式的游戲練習(xí)熟悉相關(guān)單詞，比如連線，涂色，分類，朗讀，抄寫等等。這樣的設(shè)計(jì)非常有趣，既契合了5，6歲孩子繪畫，模仿等等的心理需求，也讓語言的學(xué)習(xí)變得生動有趣。

第五，老師

中外好老師的標(biāo)準(zhǔn)是一樣的，課堂上滔滔不絕，對語文數(shù)學(xué)知識點(diǎn)娓娓道來，如數(shù)家珍。課堂下和藹，可親，對孩子親如父母。所以中國古代尊稱老師為師父和師母，而美國孩子見到老師就是Mr…，Mrs…文化底蘊(yùn)高低淺薄一看即出。

但是中國的教育過程是選拔式的，淘汰式的，這樣的教育適合那些聰明懂事的孩子，一路上經(jīng)過九九八十一道關(guān)，最終劈荊斬棘，到達(dá)眾人仰慕的頂峰，但是這樣的孩子鳳毛麟角。更多的孩子在大浪淘沙過程中惶惶然不知所措，不知道在哪個(gè)坎上一頭栽倒，又不知道在哪年哪刻幡然醒悟。

西方的教育注重每一個(gè)孩子的個(gè)人成長，紐約市針對我兒子這樣的外國學(xué)生設(shè)置的ESL課程即是證明之一。我兒子班上的老師是一個(gè)美籍韓裔老師，東方的面孔讓我覺得有點(diǎn)親切，純正的美語又拉開了我對她的心理距離?？傊@個(gè)老師既繼承了東方人的精明強(qiáng)干，又透露出美國人做事一絲不茍的精神，每天我都是被她重點(diǎn)“照顧”的媽媽，因?yàn)槲覂鹤拥目蓱z英語，她不斷會給我布置一些課后輔導(dǎo)任務(wù)。我除了感激以外，也真是佩服美國人細(xì)致入微的工作態(tài)度。

中美教育的差別在于時(shí)間段

最近了解到的美國教育，我覺得中美教育在時(shí)間段上有明顯的差異，美國孩子至少在9年級之前是輕松教育，而中國孩子至少在5年級已開始強(qiáng)化訓(xùn)練。

這個(gè)差別會造成致命的后果，從更長時(shí)間來看，中國教育將輸給美國教育，為什么?

因?yàn)樵?、10年級之前，人的思想還沒有進(jìn)化到自覺階段，或說很少孩子能出自內(nèi)在動力去進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此美國人選擇讓孩子們盡情以玩為主，而在高年級后人的思想開始成熟，來自本身動力會占主導(dǎo)作用，而且隨著時(shí)間過去，這個(gè)動力會越來越大。

而中國正相反，由于中國教育資源匱乏，因此需要在每一個(gè)門檻上較量，小升初，中考，高考，現(xiàn)在甚至是幼升小。孩子在9年級之前的自身動力不容易支撐這些要求，因此外在動力成為主導(dǎo)。當(dāng)孩子們升入大學(xué)后，本應(yīng)該產(chǎn)生的自身動力反而越來越小，這是一種很普遍的現(xiàn)象。

所以，美國高階段名校教室圖書館的燈總是亮的。而中國大學(xué)里很少聽到勤奮的故事和標(biāo)志。這種故事在中學(xué)里已經(jīng)演過了。

直接后果就是影響到人們的創(chuàng)新力，而人類的未來取決于創(chuàng)新力。

我想這才是中美教育的差別。

美國學(xué)生為能從大學(xué)畢業(yè)，上了大學(xué)才開始認(rèn)真學(xué)習(xí)。中國學(xué)生為了能考上大學(xué)拼命學(xué)習(xí)，上了大學(xué)就不再認(rèn)真學(xué)習(xí)。(美國的大學(xué)是“寬進(jìn)嚴(yán)出”，中國的大學(xué)是“嚴(yán)進(jìn)寬出”。)

美國學(xué)生的受教育方式是“放羊”，十分輕松。因此他們大多數(shù)喜歡異想天開，想象力無比豐富。中國學(xué)生的受教育方式是“填鴨”，辛苦得很。題海戰(zhàn)術(shù)他們不怕，怕就怕那種“腦筋急轉(zhuǎn)彎”的問題，因?yàn)楹芏鄷r(shí)候他們確實(shí)轉(zhuǎn)不過彎來。

美國學(xué)生一向不大有數(shù)學(xué)頭腦，不得不長期依賴電子計(jì)算器。中國學(xué)生都是數(shù)學(xué)天才，口算心算水平一流。如果中國學(xué)生告訴美國學(xué)生：我們能夠不用計(jì)算器做四位的乘除法，甚至能夠徒手平方根，那美國學(xué)生看中國學(xué)生的眼神，肯定像看見了撒謊的小木偶的長鼻子一樣。

如果老師給出同一道題目：“現(xiàn)在是12點(diǎn)整，時(shí)針和分針剛好重合在一起。請問，要經(jīng)過多少時(shí)間、時(shí)針和分針才能再次重合?”老師話音剛落，美國學(xué)生的反應(yīng)是不約而同地?fù)軇油笊系氖直恚眠@種其實(shí)很聰明的“笨方法”，看時(shí)針和分針什么時(shí)候能夠再次重合，而在場的中國學(xué)生肯定立即拿出筆和紙，埋頭列出一大堆公式并開始計(jì)算。

中美之別——冬天的穿衣

終于第一場冬雪飄飄灑灑而來，風(fēng)吹著，雪花舞動如飄逸的裙，旋轉(zhuǎn)著由上而下地跳著，似乎雜亂，細(xì)看卻是那么的步調(diào)一致，每一片都是訓(xùn)練有素的舞者，優(yōu)雅極了。

孩子們都很快樂，急切盼望的雪花終于飛來。我也歡喜，秋天這個(gè)惱人的季節(jié)就這樣被趕走了。

下雪了，圣誕的氣氛直面的撲來，被銀裝的世界烘托的濃郁如奶油的濃湯，孩子們享受等待圣誕老人光臨的時(shí)刻，而我卻急急地給Santa打著電話，寫著信，讓他不要遺忘掉任何孩子們期盼的禮物。

天氣的轉(zhuǎn)涼，陽陽和月月開始感冒，空氣也干燥的利害，陽陽的嘴干裂的通紅，月月的清鼻今天才開始有點(diǎn)好轉(zhuǎn)。我總是一件一件的衣服給他們穿，毛衣，棉毛衫等等，出門總是圍巾帽子，我想我冷他們一定也是冷的。老杜說你真是太怕冷，Alway sover dress他們。

說起給孩子穿衣，對中美的差異在回國顯露的無遺。

帶孩子們回國是兩月底，沒幾天就到了三月。初春的江南仍然陰濕寒冷，因?yàn)榧抑械娜∨蝗绫狈降臈l件，母親說感覺冷就開空調(diào)，客廳是立式的大空調(diào)，臥室是掛式的小空調(diào)，說實(shí)話靜坐久了不開空調(diào)還是很冷，孩子們的衣著還是按在美國時(shí)搭配的，一條單的牛仔褲而已，上身一件毛衣，孩子們從來不說冷。天氣好的時(shí)候，我?guī)Ш⒆觽兊叫^(qū)的活動場曬太陽，那里很多老人和小朋友，我們一共沒去幾次，可是每次去都有好多的媽媽，奶奶們‘質(zhì)問’我為什么不給孩子穿棉褲，一條透風(fēng)的單褲怎么了得，伸手摸摸陽月的褲子露著小腿，發(fā)出嘖嘖的嘆息聲，我說不冷啊，孩子不冷，向他們的孩子那樣棉褲，毛褲，再加絨褲不是太熱了嗎？上身也是棉襖加毛衣，再加外套。我對他們說那樣孩子太熱了，手腳也活動不方便，得到的回答一致是：不穿孩子會冷，要感冒的。

陽陽月月的衣著在美國人眼里我已經(jīng)是給他們穿得太多了，這點(diǎn)我也有感覺，周圍的孩子都是一條單褲的時(shí)候，我給孩子們穿絨衣，他們給孩子穿絨衣的時(shí)候，我又總是給陽陽和月月多加一個(gè)背心，可是到了國內(nèi)他們對我無奈的嘆息搖頭，好似一幅想不通的模樣，我想他們看我給孩子穿衣就如我看美國的父母給孩子穿衣一樣，想那些孩子不冷嗎？

在這邊的生活經(jīng)歷，和回國的感受，我想給孩子穿衣的不同確有他們存在的必然。美國取暖的條件好些，外出也都是有車代步，不會很冷。國內(nèi)尤其南方，取暖條件差些，室內(nèi)外溫差不大，所以孩子總是像裹粽子似的被包的嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，不過還是覺得國內(nèi)的家長給孩子穿衣太過‘寵愛’，冬天其實(shí)是個(gè)孩子喜歡的季節(jié)，他們喜歡有活動自如的身軀，去發(fā)現(xiàn)冬天的無窮樂趣。多活動其實(shí)也有助于強(qiáng)健身體少生病。

冬天又來了，別給孩子Over Dress，讓他們有靈活的身軀，讓冬天在諸多活動中快樂地度過。

中日韓父母孩子教育比較

不久前，日本兒童教育研究機(jī)構(gòu)Bennese公布了一項(xiàng)針對上海、北京、臺北、東京和首爾5城市進(jìn)行的兒童教育調(diào)查。結(jié)果顯示，中國母親重視藝術(shù)培養(yǎng)，日本媽媽注重身體素質(zhì)，而韓國母親著重智力開發(fā)。本版特從中日韓三國進(jìn)行了對比，希望能給家長以啟示。

中日韓父母教孩子什么

日本孩子練身體

中日之間在對兒童教育的側(cè)重上有著明顯的不同。這在兩國孩子參加的課外活動上體現(xiàn)明顯。雖然兩國家長都舍得花錢送孩子參加課外活動，但上海、北京的家長有60%以上都是將孩子送去學(xué)鋼琴或外語，而排在日本孩子課外活動第一位的則是游泳等體育項(xiàng)目，其次才是鋼琴等樂器。

在平常生活中，日本家長也特別重視對孩子身體素質(zhì)的培養(yǎng)。日本小孩一般都不怕冷，即使在冬天上體育課，他們還是穿著短袖運(yùn)動服和短褲，平時(shí)也盡量穿得薄些。

長跑是所有學(xué)校冬季早上的活動。記者曾經(jīng)去一所小學(xué)參觀冬季長跑比賽，參加運(yùn)動的孩子們都穿著短袖運(yùn)動服，他們不管跑得快慢，都很賣力，尤其是最后一兩個(gè)小胖子氣喘吁吁跑著的時(shí)候，一旁的老師和同學(xué)全都會鼓掌喊加油，直到全體同學(xué)都跑完了規(guī)定的距離。

通常來說，在中國的學(xué)校里，多數(shù)是成績好的孩子最受人喜愛，但在日本，則是體育好的孩子最受同學(xué)尊敬。重視孩子的身體素質(zhì)，全體參加體育活動，已成為日本式育兒的一大特點(diǎn)。

韓國家長重智力

韓國國民大學(xué)金淑英教授表示，日本的調(diào)查結(jié)果確實(shí)反映出了韓國家長在子女教育方面的愿望和做法，他們習(xí)慣于從小就在家教小孩學(xué)習(xí)語言、數(shù)學(xué)，開發(fā)智力。

韓國大城市中的幼兒園非常重視創(chuàng)造各種硬件和軟件條件，去適應(yīng)韓國家長對孩子的教育愿望，尤其是要體現(xiàn)出對兒童思考和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

記者曾參觀過首爾的一家幼兒園，那里的環(huán)境布置很家庭化、生活化。那里的工作人員說，這樣做的目的就是為了培養(yǎng)幼兒的想像力、創(chuàng)造力。

此外，教室里還設(shè)有不同的活動區(qū)域，供孩子們自由選擇他們感興趣活動的內(nèi)容，可以到數(shù)學(xué)區(qū)去學(xué)習(xí)，到美術(shù)區(qū)畫畫，還可以在娃娃家、建構(gòu)區(qū)玩，或是到自然角、科學(xué)發(fā)現(xiàn)角去探索。各個(gè)活動區(qū)域的布置，完全從幼兒的需要出發(fā)，特別有利于孩子們創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

韓國一位兒科大夫申宜真寫了一本書叫《好媽媽，慢慢來》，在這本書里，作者提出，進(jìn)行慢速培養(yǎng)就要站在兒童的立場，充分了解兒童的興趣、內(nèi)心世界、心理特點(diǎn)，以及成長的規(guī)律。并且，這本書中體現(xiàn)的思想，正好從一個(gè)側(cè)面反映出了許多韓國家長的對孩子進(jìn)行教育的出發(fā)點(diǎn)，即把智力開發(fā)放在最重要的位置。

中國寶寶多才藝

上海社科院青少年研究所近期曾做過一項(xiàng)家庭教育調(diào)查，結(jié)果顯示，0—6歲孩子的家長更重視對孩子興趣愛好的培養(yǎng)，比例高達(dá)10.6%，而智力開發(fā)的比例則只有8.9%。這與日本的調(diào)查結(jié)果完全一致。

以上海為例，大大小小的才藝培訓(xùn)班非常多，調(diào)查顯示，基本每個(gè)學(xué)齡前孩子都會學(xué)習(xí)至少一門才藝，有的更是多達(dá)四五門。目前，僅上海就有鋼琴琴童10萬，且這個(gè)數(shù)字還在增加。

國外家庭教育投資比較

受什么樣的教育，造就什么樣的人生。當(dāng)這種觀點(diǎn)在國人心中樹立時(shí)，教育投資成為家庭第一投資方向。但外面的世界又是怎樣的一番情景？作為高級訪問學(xué)者，從美國講學(xué)歸來的遼寧大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院副院長劉俊奇教授，向記者介紹了國外家庭教育投資的一些側(cè)面。

美國、歐洲尊重孩子，擇校成風(fēng)

歐洲人特別是美國人，對于孩子自立意識的培養(yǎng)特別關(guān)注。18歲成人禮過后，孩子作為獨(dú)立的個(gè)體被父母“投”入社會中?？觳偷甑男r(shí)工、臨時(shí)刷車工……在生活的每個(gè)角落都有忙碌的“小大人”為著下個(gè)學(xué)期的生活費(fèi)而辛苦工作。所以，對于孩子文化課以外的綜合能力、競爭意識的培養(yǎng)效果是非常顯著。當(dāng)然，這和父母的付出也絕對不可分。為了能夠讓自己的孩子上一所有名氣的公立學(xué)校，英國家長每年在這些學(xué)校周圍購買房產(chǎn)，據(jù)英國教師和家長協(xié)會稱，“擇校風(fēng)”已經(jīng)成為英國教育制度目前面臨的一個(gè)最大問題。有資料顯示，至少有6.5萬戶家庭平均額外花費(fèi)10萬英鎊購買第二處房產(chǎn)，目的是為了在擇校大戰(zhàn)中贏得先機(jī)。當(dāng)然，對于沒有先天優(yōu)越條件的中低收入家庭來說，政府支持的完善的助學(xué)貸款制度，讓他們也一樣可以圓一個(gè)求學(xué)夢。

印度、韓國傾家蕩產(chǎn)也要補(bǔ)課

亞洲國家似乎對于教育，特別是文化教育分外重視。這與亞洲文化淵源密不可分?！皶凶杂蓄伻缬?，書中自有黃金屋”，流傳了千年的古訓(xùn)至今仍被人們津津樂道。但是很多人難以想象，由于社會競爭的不斷加劇，在印度、韓國等一些國家，花在孩子教育上的費(fèi)用可占到家庭月均生活費(fèi)的50％以上。許多學(xué)生幾乎在放學(xué)后，立即要趕往各種科目的補(bǔ)課班。而父母在補(bǔ)課費(fèi)的投入每年都在激增。不過，還是有許多父母幾乎是甘愿傾其所有也要投資教育。

可見，教育，已經(jīng)在全球范圍內(nèi)成為家庭的第一消費(fèi)。但教育投資的“回報(bào)”卻在各個(gè)國家，乃至各個(gè)家庭中不盡相同。注重教育投資的質(zhì)量才是提高“回報(bào)率”的關(guān)鍵。

加美日兒童教育的特色比較

如何改進(jìn)兒童教育，讓孩子們快樂健康地成長，一直是家庭、學(xué)校和社會共同關(guān)心的重大問題。加拿大、美國和日本的兒童教育注重寓教于樂，特色鮮明。

加拿大：享受快樂與自由

在加拿大，讓孩子們充分享受快樂與自由和嚴(yán)格遵守規(guī)則與紀(jì)律是結(jié)合在一起的。加拿大的教育崇尚寓教于樂，不說教，重體驗(yàn)。課程設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，尊重孩子的天性，老師將知識一點(diǎn)點(diǎn)“滲透”而不是“強(qiáng)灌”給學(xué)生，教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和交流的能力，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力等。

加拿大的小學(xué)生幾乎感受不到任何硬性壓力。低年級學(xué)生少有正式考試，也不會按成績排名次。每學(xué)期一次的“成績報(bào)告”也是保密的，均由班主任封在信封里由學(xué)生轉(zhuǎn)給家長。

在加拿大，孩子們從幼兒園起就開始接受規(guī)則和紀(jì)律教育，每個(gè)學(xué)校都有一套完整的規(guī)則和紀(jì)律。老師們會通過形象化的方法和手段把規(guī)則要求具體化，使學(xué)生們易于接受。

美國：身心發(fā)展為重

美國小學(xué)教育的目標(biāo)以兒童的身體與心理健康發(fā)展為重，注意發(fā)掘個(gè)人潛能。課堂形式活潑多樣，學(xué)校強(qiáng)調(diào)互相尊重和彼此接納，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生發(fā)表自己的看法。

在美國小學(xué)，老師通常不要求學(xué)生們背誦文章或者公式，而是發(fā)掘他們的學(xué)習(xí)興趣，充分激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力。比如，孩子的家庭作業(yè)中抄寫、記憶和練習(xí)的內(nèi)容較少，以需要操作、觀察、探索等的作業(yè)量較大。

另外，美國學(xué)校對孩子們的教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只局限在課堂上。美國小學(xué)基本上每天都有體育課，三分之一的時(shí)間都是室外活動，籃球、排球、橄欖球等各項(xiàng)活動既讓孩子們鍛煉了身體，也讓他們體會到了競技體育的魅力。

美國學(xué)校會組織各種各樣的課外活動，如實(shí)習(xí)商店、交易會和拍賣會等，讓學(xué)生們在實(shí)踐中檢驗(yàn)所學(xué)，也增強(qiáng)了他們的交流溝通能力。和加拿大一樣，美國老師也非常注重保護(hù)學(xué)生的自尊心，在課堂上以表揚(yáng)學(xué)生為主，盡量地激勵(lì)他們，給他們信心。

由此可以看出，美加兒童教育是一種寓教于樂的快樂教育。近年來，有教育學(xué)者認(rèn)為，僅僅快樂對孩子的健康成長還不夠，還要培養(yǎng)鍛煉他們的意志。日本兒童教育在這方面比較突出。

日本：重視安全教育

日本人十分重視培養(yǎng)孩子吃苦耐勞、堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格。在幼兒園，老師會適當(dāng)設(shè)置一些困難情境，培養(yǎng)孩子不畏艱難、勇于探索的精神。在班上經(jīng)常受老師表揚(yáng)的孩子不一定是最優(yōu)秀的孩子，但一定是最努力向上的孩子。

培養(yǎng)孩子的堅(jiān)強(qiáng)意志并不意味著日本兒童教育是嚴(yán)格、刻板、整齊劃一的。日本也非常注重激發(fā)孩子的個(gè)性。比如在幼兒園里孩子們的活動可以不一致，一部分孩子進(jìn)入教室參加專題活動時(shí)，還有一些孩子可以留在戶外繼續(xù)從事自己感興趣的活動。日本老師認(rèn)為，要尊重并發(fā)展孩子的個(gè)性特長，不能“一刀切”地對待孩子。

日本人口密度大，交通擁擠，多臺風(fēng)、地震等自然災(zāi)害。因此，日本對兒童的安全教育占有相當(dāng)大的比例。學(xué)校會通過日常教學(xué)，指導(dǎo)孩子們適應(yīng)不同場所和環(huán)境，面對意外情況要靈活恰當(dāng)?shù)乇Ｗo(hù)自己，教育他們珍惜和愛護(hù)生命。同時(shí)，學(xué)校還會進(jìn)行預(yù)防災(zāi)難的訓(xùn)練，增強(qiáng)孩子面對災(zāi)害的應(yīng)變能力。

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