新生開學需要做哪些調(diào)整。
毫無疑問,作為一名新時代的優(yōu)秀教師,我們應(yīng)該學會分析自己的教育教學方式,而教育筆記可以某種程度上提高老師的教育水平。有什么值得推薦的優(yōu)秀的教育筆記呢?下面是由小編為大家整理的“他的改變需要你的努力”,僅供參考,歡迎大家閱讀。
我們小班的寶寶在經(jīng)過了半學期的幼兒園生活,已經(jīng)學會了很多,不僅僅是學會了很多兒歌,畫畫等的知識,更多的是學會了獨立!我們的寶寶真的都很不簡單,他們從衣來伸手飯來張口到現(xiàn)在基本上都可以自己穿脫外衣和褲子、自己倒水拿點心、自己排好隊端飯吃飯、自己卷衣洗手和自己上廁所······等等的這些在家長看來他們都不會做的事情,現(xiàn)在可以不用老師的“攙扶”完成的很好。他們經(jīng)過了蛻變已經(jīng)成為了一只可愛美麗的小蝴蝶。
但是為什么我們剛開學的時候孩子們是那么的“不知所措”?孩子真的是經(jīng)過了半學期就可以“突飛猛進”了嗎?就包括現(xiàn)在還是有著個別幾個孩子動手不能主動的進行,難道這些個別的孩子小腦袋笨嗎?
其實我經(jīng)過與家長們的談話得之,我們有很父母在家是很少讓孩子做事情的。吃飯要大人喂,不喂就不吃。衣服給他們穿好,不穿就懶在床上不起來。什么都給他們準備好。那么這樣的長久下去我們家長是否想過,你們現(xiàn)在做的這些看似是疼愛孩子的表現(xiàn)實際上是會阻礙小孩自理能力的發(fā)展,缺乏鍛煉的能力,動手能力弱。連簡單的動作也要求助大人的幫助。而面對這樣的問題我們應(yīng)該如何教育孩子,這是我們家長和老師需要共同解決的難題。其實我們完全可以通過家園合作,我們家長不要再幫他做任何力所能及的事情,使他明白自己的事情自己做,不要再依賴于家長,不要再過著長不大的日子,堅強一點,其他孩子能做到的,你也一定行的。同時培養(yǎng)我們孩子大膽地訴說能力,平時多與我們的孩子溝通,多引導我們的孩子想說、敢說、愿意說。這樣我相信我們的孩子就會越來越有自信,越來越能干。家長朋友這是不是你們最想看到的呢?如果是,那就讓我們攜起手,共同為我們孩子的明天努力吧!
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朱德庸的《絕對小孩》之所以吸引讀者的眼球,是因為他的妙語犀利地洞悉了現(xiàn)實家庭教育和學校教育的弊端。在這兒也想仿寫一則:每一個小孩都知道誠實的可貴,《狼來了的故事》沒有一個孩子不知曉;要求孩子誠實的大人卻信奉著這樣一句話——孩子是需要騙的。
我并不反對“孩子是需要騙的”這句話。只是在生活中、在教育中如何去“行騙”?家長、教師如何騙出孩子的自信,并在孩子的心中樹立起你可親可近的形象?倒是值得思考的問題。
在教育過程中,騙孩子需要你擁有教育的藝術(shù)。有兩種需要家長和教師關(guān)注的現(xiàn)象:一種是高明的騙術(shù)——教育無痕;另一種是低級的騙術(shù),往往使教育者的形象在孩子心目中大打折扣。
讀周弘《賞識你的孩子》一書,我被這位平民天才教育家的“騙術(shù)”所折服。他的女兒三年級時學珠算,打百子關(guān)成了攔路虎,女兒提不起精神,找不到感覺。在這樣的一種狀態(tài)中,孩子都覺得自己慢,這時作為老爸再真實地告訴她不行,無疑是對孩子自信最嚴重的摧殘。于是他想出了給女兒計時找進步的方法。有時孩子上次打了13分鐘,而這次已超時。周弘并沒有破壞她的情緒,表掌握在他的手中,直誠地撒個謊故作輕松地告訴她這次用了12分50秒。在善意的謊言中,孩子的自信戰(zhàn)勝了困難,不到40天居然從20多分鐘發(fā)展到1分30秒打完百子。
在佩服周弘的教育藝術(shù)時,也不由地想到了另一種可悲的騙術(shù)。這是曾經(jīng)發(fā)生在兒子身上一個真實而難忘的故事。小區(qū)的綠化正進行更新,奶奶領(lǐng)著孫子從幼兒園回家,在一個轉(zhuǎn)角處要從一塊新種的草坪上穿過。孩子的小手拉住了奶奶:“別從這兒走,小草會被踩死的!”“嘿,你不知道,草越踩越結(jié)實,長得越好呀!”在奶奶的拉扯下,孩子每天從草坪穿過。兩個星期后,當旁邊綠油油的草兒挺起了身子時,而踩過的草皮死了。孩子傷心地喊著:“你不是說越踩越結(jié)實嗎!現(xiàn)在它們都死了!”“傻孩子,又不是你一個人踩死的。沒事!”從此,每天路過這兒時,孩子死活不愿從這條捷徑走過,他多么希望這光禿禿的小路能長出綠色的小草。
不一樣的謊言會在孩子的心中播下了不一樣的種子。幸虧,有學校老師的教育孩子才沒有認同長輩不正確的觀點。當我們走進教室,想到那么多孩子幾乎都是在祖輩的教育下成長,他們給予孩子物質(zhì)上的富足,而精神上卻貪乏得可憐。你不會沒有這樣的擔憂——我們的孩子能通過我們的引領(lǐng)去辨別是非,清除精神家園的雜草嗎?
騙孩子是一門藝術(shù)。讓我們的孩子擁有自信,離文明更進一步!
祺祺是個不愛說話,不愛告狀不愛發(fā)言的孩子,但也不大惹人注意。上午我剛上班時,剛好小朋友在喝水,他走到我跟前,小聲問我:“大李老師,口渴了要喝水嗎?”我摸摸他的頭說:“對,每個人口渴了要喝水,”他了我的話,拿口杯喝水去了。第二游戲結(jié)束,喝水時,他又來問我:““大李老師,口渴了要喝水嗎?”我又習慣地摸摸他的頭,說著同樣的話,我想,不對,祺祺這孩子并不湖涂,為什么剛剛告訴了,現(xiàn)在又來問呢?這時,我無意間看見他往回走一蹦一跳的,副很得意的樣子。下午他又來問我同樣的話,這時他已經(jīng)不那樣怯生生的了。而是充滿期盼地看著我,我突然明白,原來,他來問老師是期盼的肯定和撫愛呀,我被深深地震動了。
反思:這說明我平時對這個孩子的關(guān)注太少了,以至孩子要用這樣一種特殊的方式——故意提問,來引起我的注意,得到我的關(guān)心愛護。我為自已的疏忽感到深深的自和內(nèi)疚
于是,第二天,他又來問我同樣的話時,我非常真誠地用雙手撫摸了下他的臉,用眼睛看著他的眼睛,笑著地說:“小寶寶貝,是的,口渴了要喝水“祺祺笑了笑,笑得那樣動人,然后,一蹦一跳地去拿口杯喝水了。此時,他沉浸在歡樂的情緒中,
我想,老師的一句話或一個動作,對孩子起的作用多大呀,客觀存在可能給孩子帶來快樂和積極向上的情緒,便也可能給孩子帶來委屈。煩惱和消沉。
祺祺是個不愛說話,不愛告狀不愛發(fā)言的孩子,但也不大惹人注意。上午我剛上班時,剛好小朋友在喝水,他走到我跟前,小聲問我:“大李老師,口渴了要喝水嗎?”我摸摸他的頭說:“對,每個人口渴了要喝水,”他了我的話,拿口杯喝水去了。第二游戲結(jié)束,喝水時,他又來問我:““大李老師,口渴了要喝水嗎?”我又習慣地摸摸他的頭,說著同樣的話,我想,不對,祺祺這孩子并不湖涂,為什么剛剛告訴了,現(xiàn)在又來問呢?這時,我無意間看見他往回走一蹦一跳的,副很得意的樣子。下午他又來問我同樣的話,這時他已經(jīng)不那樣怯生生的了。而是充滿期盼地看著我,我突然明白,原來,他來問老師是期盼的肯定和撫愛呀,我被深深地震動了。
反思:這說明我平時對這個孩子的關(guān)注太少了
,以至孩子要用這樣一種特殊的方式——故意提問,來引起我的注意,得到我的關(guān)心愛護。我為自已的疏忽感到深深的自和內(nèi)疚
于是,第二天,他又來問我同樣的話時,我非常真誠地用雙手撫摸了下他的臉,用眼睛看著他的眼睛,笑著地說:“小寶寶貝,是的,口渴了要喝水“祺祺笑了笑,笑得那樣動人,然后,一蹦一跳地去拿口杯喝水了。此時,他沉浸在歡樂的情緒中,
我想,老師的一句話或一個動作,對孩子起的作用多大呀,客觀存在可能給孩子帶來快樂和積極向上的情緒,便也可能給孩子帶來委屈。煩惱和消沉。
今年我教小班,對于剛參教的我來說,這是個不小的挑戰(zhàn)。
在我的班里,有一個非常特別的小女孩。在親子園活動期間,她幾乎是與她的奶奶長在一起的,無論是做游戲還是喝水如廁,都是奶奶在幫她。我走過去和她交談,她也不做任何回答,想和我說話就笑一下,不想和我說話就哭。于是,我問她奶奶以前見了陌生人也這樣?奶奶回答說,不啊,在家挺好,從沒有這樣過啊,有什么事情都是我和她媽媽幫她,她自己沒動過手。當時,我就意識到,在這個孩子的潛意識里,我小,就應(yīng)該有人幫我,所以任何事都不用我動手。在之后的幾天里,我都鼓勵她讓她自己做一些事情,如喝水,如廁,搭積木,可結(jié)果就是她坐在那一動不動,不作任何反應(yīng)。這種情況一直持續(xù)到開學,開學后,除她之外的所有幼兒都已經(jīng)很熟練的做任何事,不再需要老師的幫助,而她,還是一動不動,你不幫我做,我就哭。
一天,我走過去對她說:“亞杰,你上學了,你是個大孩子了,你的媽媽要給你生個小弟弟或者小妹妹了,到時候你媽媽既要照顧你,又要照顧小弟弟小妹妹,會很累的,你愛你你媽媽嗎,心疼你媽媽嗎?”“愛,很愛?!彼卮鸬乃俣茸屛页泽@,接著,我又說:“為了不讓你的媽媽太累,從現(xiàn)在開始,你學著照顧自己,好嗎?”她點點頭。于是,我鼓勵她自己喝水,吃飯,拿小勺,如廁,睡覺。在短短的幾天里,她學會了所有的事。她高興地和我說“老師,我能照顧自己了,我不用媽媽照顧了,媽媽可以輕松了”,她眉飛色舞的說著??吹剿母淖儯覒抑囊活w心終于放了下來。
其實,每個孩子都一樣,都是從“0”開始,孩子以后的表現(xiàn)和適應(yīng)力,與家長教育孩子的方式有關(guān)。家長要學會對孩子放心,鼓勵孩子自己動手做一些力所能及的事,不能一味的包辦代替,在這種情況下生長的孩子只是溫室里的花朵,經(jīng)受不住風雨的歷練。
在昨天上午的教育活動中,我和孩子們一起做《活動材料》中的數(shù)學題。在我的提示下孩子們很快就做好了,拿著做好的《活動材料》向我“邀功請賞”,我也都給予了充分的贊揚和鼓勵,孩子們臉上都洋溢著愉快的微笑。月月也拿著她的《活動材料》興高采烈地朝我走過來,我接過一看,便皺起了眉頭,但還是耐著性子說:“你還有兩個沒做完呢,數(shù)一數(shù)幾個星星然后點上相應(yīng)的圓點?!彼箘劈c點頭走開了。過了一會兒,她又走了過來,我一看,還是老樣子,于是我又一次對她說:“數(shù)一數(shù)幾個星星然后點上相應(yīng)的圓點!”她有些懊喪地走開了。沒過多久,她依舊拿著沒有做好的《活動材料》走到我面前,我一看,很生氣:“不是叫你畫上圓點嗎?為什么不畫?去把它畫好完。”我分明看見她的眼圈有些紅了,小嘴翹得老高,我沒去管她,后來看見她做好了,便沒太在意她了?,F(xiàn)在回想起來,她說的“不會做題”,應(yīng)該就是源于此了。我反思自己的行為,的確是我錯了。首先,因為看到小朋友都很快做好了,我便覺得內(nèi)容很簡單,沒有考慮到個體差異,對孩子們的要求就一刀切了。當月月來向我求助時,我沒有與她很好地溝通,沒有了解她到底需要什么,對她的指導不夠耐心、細致。其次,也是最重要的,我在看待孩子的行為時,依舊注重結(jié)果,而沒有注重孩子的情感體驗。雖然是做好了,可孩子卻沒有獲得成功的滿足和快樂,反而讓她對數(shù)學題產(chǎn)生了厭倦情緒,這不是教育的失敗嗎?這件事給了我很大的啟示:教師應(yīng)該把孩子在活動中是否獲得快樂的體驗放在首要的位置?;顒觾?nèi)容再有意義,但如果孩子在活動中沒有獲得快樂的體驗,就不是好活動??鞓返捏w驗?zāi)茏尯⒆臃e極地面對一切,能讓孩子對一切活動感興趣,孩子做得怎么樣,學到什么,畫得怎樣,唱得怎樣并不是最重要的,快樂的感覺最重要!
今年我教小班,而我們班有這樣一個孩子,個子矮小、走路特慢、生活自理能力差,語言表達能力也不是很好。也許因為爸爸媽媽的過分寵愛,導致他在同齡孩子里面顯得格外弱勢每次排隊小便、做操、玩游戲等一系列活動都會掉隊,因為注意力不夠集中,每次排隊走的時候都會走斜出列。叫他也聽不到。吃飯時只要自己吃不上了會亂扔,自理能力很差,經(jīng)過跟她媽媽的溝通,我知道了孩子各方面弱的原因。例如:孩子再沒上幼兒園之前都是媽媽喂的,所以孩子不是很會拿勺子,并且在家都是喜歡吃什么買什么,養(yǎng)成了偏食的壞習慣。經(jīng)過與她媽媽的談話,除了讓家長配合我們的工作之外,我們也會時刻注意提醒他。因為他注意力不夠集中,所以在排隊組織活動時,總會有一位老師專門的領(lǐng)著他走直線,不讓他掉隊。并且會以念兒歌、唱歌等形式來吸引他的注意力;吃飯時,老師會給他鼓勵,給他講各種蔬菜對身體的好處,以及教他如何拿勺子,吃飯怎樣就不會掉的到處都是。經(jīng)過兩周的努力,他現(xiàn)在有了很大進步,首先吃飯的時候遇到不喜歡的不會亂扔了,而且在老師的引導下會多少吃上點;會自己拿杯子接水了,也不會把誰撒的到處都是;會排隊了,雖然有時還會掉隊,但聽到叫他的名字能夠跟上了。這是我感到欣慰的。相信再過不久,他一定有更大的轉(zhuǎn)變。
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