鮑?；ń逃S筆9篇（玩具能帶到幼兒園嗎）

教育隨筆。

不容爭辯，當我們化身為孩子們的老師，我們需要對自己的教育教學行為進行分析和思考，而教育筆記可以鍛煉老師的教學能力，提高教育水平。那么，有哪些值得參考的教育筆記呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“鮑?；ń逃S筆9篇（玩具能帶到幼兒園嗎）”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

好“爸爸”好“媽媽”

班里的自然角有孩子們自己種植的洋蔥、大蒜、白菜心、小豆角……它們一個挨一個地排列在窗臺上，沐浴著縷縷陽光，自由自在地舒展著自己蔥綠的身姿。

這么可愛的一群小植物，卻常常受到孩子們的冷落；有時，老師忙，兩三天不去看他們一眼；有時，他們會因為老師的粗心會喝不到水，變得萎擪不振，垂著腦袋。怎樣激發(fā)孩子們對植物的興趣，讓他們樂意照顧它們呢？我想了一個辦法。

一次晨間談話時，我高興地告訴孩子們，他們要當爸爸媽媽了。孩子們被這個有趣的話題逗樂了，一個個捂著小嘴，高興地問：“我是誰的爸爸媽媽呀？”我一指窗臺上那些小植物對他們說：“是你的小植物的爸爸媽媽呀。你們瞧，李文慧真是個好媽媽，她每天都來照看自己的寶寶，瞧，她的大蒜寶寶長得多健壯呀?！甭犃宋业脑挘⒆觽円幌伦颖患ぐl(fā)起來，他們紛紛說著：“我也要當好爸爸”“我也要當好媽媽。”他們說了今后要怎樣照顧自己的寶寶，還“檢討”了以前自己做的怎么不好。

此后，班里的種植角熱鬧起來。孩子們來到幼兒園后，第一件事就是看看自己的寶寶長的怎么樣，如何聞到了特別的氣味，孩子們會說：“我的寶寶該洗澡了，爸爸給你換水洗澡?！钡阶约旱膶殞毴彼?，就會用充滿憐愛的口吻說：“寶寶，別難過，媽媽馬上給你倒水喝……在孩子們的精心呵護下，班里的小植物變得更加蔥綠起來，看著那些好“爸爸”好“媽媽”圍繞著它們的“孩子”忙綠的身影，我由衷地笑了。

玩具能帶到幼兒園嗎？

我們幼兒園有個不成文的規(guī)定，上幼兒園不準帶玩具。

最近，我班轉來一名新生。孩子剛轉過來，對環(huán)境、老師、幼兒都不熟，有一種害怕的心理，這樣，我準許他帶自己的玩具，來幼兒園和他做伴，可是別的孩子也著急，于是我就干脆讓全班的幼兒，每人帶一件玩具來，上課時放在玩具櫥里，下課游戲時再讓他們玩，孩子們非常高興。

有一次，敏娜過來告狀，說美佳不給他玩“大吊車”。我問明了情況，對敏娜說：“你想玩別人的玩具，不能去搶，你應該好好跟人家商量，用你的飛機去換她的吊車，試試行不行？”過了一會兒，敏娜拿著“大吊車”高興地跑過來告訴我：“老師，你想的辦法真靈！”看著孩子們開心的樣子，我的心里也甜甜的。

還有一次，張智洋因為生病，幾天沒上幼兒園，病好好，來到幼兒園就哭鼻子。周圍的小朋友都來哄他。張力為給他旋風卡玩

，榮榮給他一個玩具小獅子，陳政壯看見了，把自己帶來的小動物玩具給了張智洋。一會兒工夫，張智洋面前就擺放了各種玩具，他臉上雖然還掛著淚珠，嘴角卻綻開了甜甜的笑容。我及時表揚了他們。

玩具不僅給孩子帶來了歡樂，而且孩子們在玩自己帶來的玩具的過程中，還可以促進交往能力。讓孩子帶玩具上幼兒園，可以使幼兒在游戲中學會關心別人，相互合作，對獨生子女的社會發(fā)展不無益處。

孩子需要鼓勵和贊許

我班的李振宇活潑可愛，聰明伶俐，無論學什么，一學就會，可他最愁畫畫了。

每次學畫畫時，其他的孩子專心致志，他卻磨磨蹭蹭，一直挨到下課。然后用眼睛瞟著老師，慌忙地走出教室，把紙偷偷地放到垃圾箱內(nèi)。

怎樣才能使他喜歡上畫畫呢？

我想，孩子不喜歡畫畫

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玩具帶到幼兒園 ，高高興興大家玩

案例：

自由活動時，大家都拿出了自己帶來的玩具，最近比較“流行”爆龍機，幾乎每個男孩子手里都有一個。這時一邊出現(xiàn)了爭吵聲“你給我玩一會，我的跟你的交換好嗎?”我走近一看，原來是小偉和小元他們兩個人在搶爆龍機，誰都不肯讓步。最后偉偉還是搶不過小元，啪嗒一下摔在了地上，不停地哭著，嘴里還說著：“這是我的玩具呀，你還給我!”

分析：

鑒于小偉的這一系列表現(xiàn)，我們從兩方面來分析，首先從個性看樂樂是個性格內(nèi)向、膽小、活動能力相對同齡兒童要落后一點。同時，說話拘謹、不愿與同伴交往、性格孤僻，依賴性較強，造成了自我保護意識過強;與人合作上，采取的孤立;交流上，采取的缺乏親近感，積極性……;再次從家庭環(huán)境看樂樂家是典型的“溺愛型”的家庭，父母忙于工作，小偉的生活起居等各方面的培養(yǎng)都是由爺爺奶奶包辦代替的，要什么給什么，他的一切要求爺爺奶奶都會依他。他們對孩子的任何要求百依百順，看不到孩子的弱點，如果一發(fā)生特殊情況，便無法適應，形成緊張焦慮的情緒。由于膽小，他不敢也不愿意把自己的想法與大家分享，同時也包括玩具，別人有的，他也要有，但是就是不肯和別人交換。

方法：

針對小偉的狀況，我采取了一系列的措施：

(一)親子交往

引導家長經(jīng)常的詢問、傾聽孩子在園的一日生活，經(jīng)常的給孩子提供語言環(huán)境，并不時的鼓勵孩子主動的表達自己的情緒情感，愿意與他人交流分享。

(二)家園合作

家長與幼兒園共同合作，家長可以將自己在教育中的困惑和老師進行交流，大家一起來解疑，共同分享教育經(jīng)驗，達到一致的教育目標。

(三)榜樣示范

在班級中挑選會分享玩具的孩子作為榜樣，以身示范，引導小偉向他學習，鼓勵他將玩具帶來幼兒園與他人分享并以一定的獎勵來刺激小偉的分享行為。經(jīng)常用正面刺激的方式，教育孩子，關注孩子的發(fā)展。循序漸進，以達到良好的效果。

(四)一天一樣

引導小偉每天帶一個玩具來，在同伴面前大膽交流自己的玩具，讓他去關注其他孩子帶來的玩具，并引導他主動去和他人交流交換，使他不“沉浸”在自己的世界中。

兒歌：《玩具帶到幼兒園，高高興興大家玩》

小小玩具花樣多，每件都是我喜歡，

一人獨玩真沒勁，大家分享才有趣，

玩具帶到幼兒園，你交換來我交換，

大家都來換一換，高高興興大家玩。

教育隨筆：玩具怎么玩

區(qū)角活動時，孩子們最喜歡的就是去建構區(qū)和益智區(qū)玩玩具，剛開始時孩子們是很安靜的，可是一會之后就會由靜到動，從不說話到大聲地爭論，在每次玩玩具，孩子們都會把玩具撒落一地，把這個玩具扔到別的玩具盒子里，有的小朋友不想玩自己的玩具，就會把玩具扔在地上等等，弄得亂七八糟的。

一天，班里一個男孩子把玩具扔到地上，我就拿了一盒玩具坐在凳子上，對小朋友說“XXX，你們喜歡玩玩具嗎？”“喜歡”“老師呢，也喜歡玩玩具，但是我發(fā)現(xiàn)，我們班呢有好多玩具，但是有的小朋友好像不喜歡呢，我不喜歡玩這個玩具?！蔽胰恿艘粋€玩具在地上，我用眼睛看了看小朋友，“不知道玩具疼不疼，怕不怕臟。我想玩這盒玩具也想玩另一盒玩具，那我就把它兩盒混在一起，就可以同時玩了?！蔽覀儼嘤行∨笥颜f“老師，你這樣是不對的，不能把玩具扔在地上，玩具會疼的，玩具也怕臟的。而且不能把玩具混在一起，那樣不好分開。”“對，不能那樣做，那樣是不對的”小朋友們異口同聲。我說“那老師做的不對，我向小朋友保證，不會再這樣做了，那小朋友呢”“小朋友也不能這樣做?！比油婢叩模煸谝黄鸬男∨笥淹低悼戳宋乙谎?，把玩具撿了起來。

從那之后，班里扔玩具的現(xiàn)象少多了，小朋友們之間還出現(xiàn)了相互提醒的行為，我想孩子們在家庭教育中，他們的父母是不是也會用同樣教育方法，來教育自己的子女呢？這就是我們接下來要研究的。

教育隨筆：玩具“搬家”了

區(qū)角活動結束了，在收拾玩具的時候，我發(fā)現(xiàn)部分玩具“搬家”了。開始我認為是孩子們沒有收拾好就離開了，想查一下是誰干的，但孩子們誰也不承認，后來有孩子告狀，才知道是王伯軒干的。

我強壓住心中的火，心想：“王伯軒是班上最聽話,平時表現(xiàn)最棒的孩子,他今天為什么不敢承認錯誤？擺放玩具要整齊，這是我經(jīng)常強調的呀?！庇谑俏覇査?，誰知他怯生生地說：“老師，這些玩具，我們在美工區(qū)已經(jīng)玩夠了，所以才搬到了娃娃家玩?！蔽铱匆姟鞍峒摇钡募t色珠子，明白了許多，順勢問他；“在娃娃家里用它干什么？”王伯軒趕緊解釋說：“我給我的娃娃戴在頭上，很漂亮的?！蔽一腥淮笪?，多虧我冷靜處理了這件事,否則孩子的聰明才智就會被抹殺在萌芽之中……

這件小事，讓我印象很深。是呀，平時我們總是提倡放手給孩子，不過多限制孩子，可是我們在工作中往往為了完美、整齊，而去過多地要求孩子。在活動中，我們?yōu)榱藵M足孩子的游戲需要，把材料適當重新組合也是完全可以的呀。

教育隨筆：“我的”玩具

事件實錄：在午餐后的自由活動時間，先吃完飯的小朋友們可以先搬小椅子到黃線上，然后玩自己從家中帶來的小玩具。A最喜歡玩玩具了，任何空隙的時間，他都會圍在玩具筐周圍，嘗試著伸進箱子擺弄一會玩具。今天我在給小朋友們盛湯的時候，突然傳來一陣哭聲，我一看，只見A的兩只手把汽車緊緊地攥著，正張開嘴巴準備用咬來反抗，而一邊的B則心急的大叫：“給我，你給我！”我連忙跑過去把他們拉開，但是他們還是在爭搶玩具。我連忙把玩具從A手中拿走，問：“要是搶玩具，玩具寶寶就歸我了哦?！蔽蚁劝矒嵩诳薜腂，再詢問他們事情的經(jīng)過。A：“是我先拿到的玩具，他要來搶?！蔽覇朆：“那你記得陳老師說過，能不能搶別的小朋友的玩具？”B說：“不可以?！薄澳悄阆胪嫫渌∨笥咽掷锏耐婢邞撛趺崔k？”A說：“要問他能不能借我玩。”我說：“你很棒的，知道要用嘴巴問，那嘴巴可以用來咬人嗎？那你也可以用小嘴巴告訴他不要來搶玩具。”“B，那你再用小嘴巴問一下王熠名能不能把玩具借你玩？”A馬上同意說：“可以?！?/p>

分析、思考：

雖然上幼兒園已經(jīng)快一個月了，但是A他在常規(guī)這方面的意識還是很薄弱，如有時間就去玩區(qū)域里的玩具、集體在活動中隨意走動等自由散漫的行為。再加上小班孩子比較以自我為中心，常常把自己喜歡的東西當成是自己的。因此，在分散玩時看到自己想玩的玩具就會去別人手里搶。

針對這樣的情況，可以讓A帶一個他喜歡的玩具到幼兒園，滿足他想玩玩具的愿望。和他說道理的時候他都懂的，但是性子急，有的時候會動手、咬人。因此要告訴他正確的解決爭搶玩具的方法，讓他慢慢地學會用語言來解決問題，而不是動手。還有，要及時與家長溝通、交流，家長和老師共同努力，想辦法讓A意識到規(guī)則的重要性，如表揚、冷處理等，幫助他慢慢地學會與同伴交往的技能。

小班玩具區(qū)教育隨筆

孩子們這學期區(qū)域活動中，最喜歡的莫過于玩具區(qū)了。玩具區(qū)中的玩具都是孩子們從自己家中帶來的最喜歡的玩具和小朋友們一起分享。從這點來說孩子們還是很不錯，都能夠有分享的意識。開開心心的把他們心愛的玩具帶來幼兒園。

每當開始自主區(qū)域的時候，孩子們都搶著要去玩具區(qū)玩，孩子們有一點還是挺好的，在玩具區(qū)，孩子們都不會應該搶玩具而打架，都能夠互相謙讓的一起玩。并且，在玩完玩具的同時能夠快速的將玩具整理好。不過，在保護玩具這方面孩子們也有所欠缺。學期結束了，有些玩具還是破損的嚴重了些。畢竟玩具是全班小朋友一起玩，又是孩子，難免會。不過還是以后還是希望孩子們在玩玩具的同時能夠好好的保護它們。

這次我重點觀察的是玩具區(qū)，通過我們幼兒園已經(jīng)開展的區(qū)域活動來看，在玩具區(qū)的變化還是很明顯的，起初，孩子們雖然能積極的參與到區(qū)域活動中來，可在玩具區(qū)孩子們很少愿意把自己心愛的玩具跟其它小朋友分享，可隨著活動的開展和我跟幼兒們的溝通交流，他們慢慢的開始愿意把自己的玩具給其它小朋友玩，到后面大多數(shù)小朋友都愿意和好朋友們一起分享他們自己覺得好玩的玩具。從這個學期的區(qū)域活動一開始，幼兒們的積極性還是很高的，也延續(xù)了上學期我教給他們的很多好的習慣，還是挺不錯，也挺值得我開心的，孩子們也隨著長了一歲各方面的能力也隨之增強了不少。希望在下面的區(qū)域活動的開展中，孩子們會越來越好，也能玩得開心。

教育隨筆：送玩具回家

今天和往常一樣，把孩子們都送走以后，我和蘇老師邊走邊聊天，忽然聽到有孩子的哭聲，我回頭一樣，原來是我們班里的正浩媽媽抱著正浩回來了，我心里犯嘀咕了，今天沒有小朋友欺負他啊，他更不會去欺負別的小朋友，我和蘇老師又沒有批評他，那是怎么回事呢？我正想著，他媽媽說生氣的說：“浩浩，你自己跟你楊老師說說我為什么抱著你回來?！笨墒撬粋€勁的哭，什么都不跟我說。他媽媽用手擰他的屁股，可他還是不說，他還真倔啊。他媽媽從他的口袋里掏出一把雪花插片來：“你跟你楊老師說，這是什么？”倔強的他還是低著頭，一句話也不說。他媽媽跟我和蘇老師說：“我抱著他剛出門口，他就給我掏出來看，我問他誰給他的，他說小朋友給的，我就問他那個小朋友叫什么名字，他支支吾吾的半天也沒說誰給他的，我一聽就知道他在撒謊。”我把浩浩抱過來：“浩浩不是故意的對不對？浩浩只是想和他們做朋友，想帶他們回家玩對不對？但是，晚上的時候浩浩是不是在自己的家里啊，他們也有自己的家，他們的家就是幼兒園，你如果把他們帶走了，你如果把他們帶走了，他們會想媽媽的?！边@是他才慢慢的把頭抬起來了，他悄悄地跟我說：“我不帶他們回家了，我明天再來玩?！彼麐寢屵@才不生氣帶著他回家了。

一個孩子的習慣是從小就培養(yǎng)的，一個好的習慣可以成就一個好的性格，一個好的性格可以成就一個好的人生。

教育隨筆：它們好看嗎？

教育隨筆：它們好看嗎？

和往常一樣，我們又開始進行區(qū)域活動的游戲了，孩子們都非常喜歡這些游戲。今天在數(shù)學活動區(qū)里，投放了一種新的游戲：美麗的小花。請孩子按不同的規(guī)律去裝飾花瓣。活動中，孩子們都知道去裝飾花瓣，對于發(fā)現(xiàn)排列規(guī)律的美感，還不是很好。在講評中，我拿了一朵按規(guī)律排好的小花，問孩子們：“這朵花漂亮嗎？”孩子們都說很好看。我又拿了了一朵孩子們排的無規(guī)律的小花，問大家，孩子們都能分辨出哪朵美麗?！盀槭裁蠢蠋熍诺倪@朵小花很漂亮呢？你們發(fā)現(xiàn)其中的秘密了嗎？”孩子們這個時候很仔細的觀察我的這多小花，有部分孩子發(fā)現(xiàn)了，我是按不同顏色顏色和大小的花瓣分別交錯排列的，另外一朵是無規(guī)律排列的，顯得比較的雜亂。在之后的游戲中，孩子們根據(jù)自己的想法又排出了其他的規(guī)律來，也非常的漂亮。

在本次游戲的講評過程中，我采用了一種比較的方法，給孩子們一個視覺上的比較，讓孩子們在比較的過程中去發(fā)現(xiàn)問題，找到規(guī)律，從而更好的去游戲。這種方法讓孩子們能很清楚的明白老師的意圖，比老師一味的講解效果要好得多。

教育隨筆：把幼兒園的玩具帶回家后

昨天放學時間快到了，孩子們排著隊走到教室門口，“老師，菥菥手里拿著橡皮泥！”辰辰突然大喊。“菥菥，這個橡皮泥你從哪里拿的？”我用正常的語氣問他?！熬褪菑哪莻€罐子里拿的！”菥菥一邊說，一邊指著美工區(qū)。“你很喜歡這個橡皮泥是嗎？”見他點點頭，我接著說：“這橡皮泥是幼兒園的，你不能把它帶回家，如果你喜歡的話，明天來幼兒園可以繼續(xù)玩，好嗎？”“好的?！陛据军c點頭，把橡皮泥還給了我?！皬埨蠋?，昨天他還把幼兒園的陀螺帶回去了呢！”浩浩又報告。

因為放學時間到了，我沒有繼續(xù)追著這個問題，待小朋友們都走了之后，我給菥菥的媽媽打了電話，告訴她這件事，菥菥媽媽真的在家里找到了兩個小陀螺，她很生氣，但是我提醒她，作為家長，不要大驚小怪，更不要訓斥孩子，要溫和地與孩子進行三個步驟的溝通：第一步——了解事實；第二步——澄清認知；第三步——引導解決。第二天，菥菥就把陀螺帶回來了，還說以后要在幼兒園玩這些玩具。

這件事情從表面看來，孩子似乎做了件很不應該甚至很不“道德”的事情，怎么能把幼兒園公家的東西拿回自己家呢？事實上，小班孩子也就是通常3-4歲這個年齡階段的孩子對物品的“所有權”還沒有那么清晰的概念，還不太能分得清你的我的幼兒園的。對孩子而言，一樣東西只有喜歡喝不喜歡這兩種感受，喜歡就要擁有，不喜歡就不予理會，這是很正常的幼兒邏輯。所以，孩子很可能只是因為喜歡好玩而順手把東西拿回了家，過后就忘了，不要擔心孩子真有什么“道德”層面的問題，我們要做的只是教會孩子慢慢去理解和分清物品的所有權，讓他明白這個玩具是幼兒園的，是小朋友一起玩的，不是我們家的，也不是你一個人的，如果確實喜歡想要借回家玩幾天，必須要向幼兒園老師說明并經(jīng)過同意。

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