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“送禮被投訴”有感

發(fā)布時間:2020-12-31

幼兒被拐故事。

毫無疑問,作為一名新時代的人民教師,我們必須要對自己的教育教學行為負責,而教育筆記可以很好的提高自己書面表達能力。我們可以從哪些方面寫教育筆記呢?以下是小編收集整理的““送禮被投訴”有感”,僅供參考,大家一起來看看吧。

近日在網(wǎng)上看到一則新聞,新西蘭的一對中國移民夫婦為了自己的孩子能得到老師的關照,就給老師送了幾百元的禮物,結果老師以為這對夫婦有什么不良企圖,收了他們的禮物對自己會有傷害,就將他們告上了法庭。在法庭上,這對中國夫婦極力辯解,他們沒什么不良企圖,只是對老師的一點心意,希望老師多照顧一下自己的孩子,此外并沒別的目的。起初,老師并不相信,他們反復表白,才最終取得了老師的諒解。

之所以會出現(xiàn)這種情況,是因為國外的老師第一次收到這樣的禮物,他們認為老師教學生是應該的,不需要也沒必要送禮,你送禮就是對其他學生的不公平。第一次收到這樣的禮物當然會懷疑你的動機不純,這在我們國內司空見慣的事情卻在國外遭到了投訴,冰火兩重天,真的讓人深思。教好每一個學生,是老師的本職工作,送禮卻讓這工作變了性質,不得不說這是國人的一種劣根性。

聽說城里的幼兒園老師每逢節(jié)日會收到不少的禮物,也曾有家長送我這樣、那樣的禮物,實在推辭不掉只好收下,心里總有一種不舒服的感覺。在習近平總書記反腐倡廉以后,這樣的事情也少了很多。今年的教師節(jié),我收到的是孩子們節(jié)日的問候,我感到非常高興,社會的風氣正了,孩子們的心靈也變得純潔了。

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我被被翔翔弄暈了 被廣宇感動了 哈哈


翔翔是個邏輯性很強的小家伙,人兒很聰明,紀律卻不好,常常忘乎所以,不分時候的自娛自樂,今天課堂上又出風頭搞花樣,不是尖叫就是使勁跺腳發(fā)出怪聲,被我“使勁”批評了,過后心里又挺難受。下午翔翔學完軟陶,挺晚了5點多了,我便給他穿衣服便問他愛不愛我,他不假思索的說愛。我說我批評你了你還愛我嗎?他很嚴肅的說你批評我我就不愛你了。我問他為何被批評了,他答不知道,暈,每次批評都會講明緣由的嘛,他別是這小家伙怎么會不知,于是就問他今天上課都干什么“壞事”了他說不知道,唉。于是告訴他上課時他.....下課時他又.....睡覺時他又....還和他的好搭檔大寶小朋友.......然后問他明白了嗎?他說明白了問他錯了嗎,他說錯了,我說那老師是不是應該批評他,說是。于是再問老師批評你還愛我嗎?翔翔干脆的答道批評我就不愛你了。哎暈倒一年的廣宇小朋友很認真的說老師你批評我我還是愛你,激動地我給廣宇一吻,哎呦,廣宇把老師的心暖了一下下哦,吼吼,不管怎樣老師很愛你們哦,我說你們調皮我還是愛你們。希望寶貝們能聽懂。

支教日記——聽課有感


上周四、周五,我參加了紅聯(lián)幼兒園開展的優(yōu)質課評選活動。兩天的時間,我們一共聽了16位老師的課,雖然說聽得有點頭疼,而且聽課筆記和評課也給我增加了很多工作量,但是,給我的啟示卻很多。

聽了老師們的課,我覺得主要存在的問題是:

1、對于幼兒的年齡特征沒有掌握,比如說,一位老師請中班的孩子同時用棉簽、回形針及小方塊(田字格方塊,很小)去測量數(shù)學本的長和寬,而且要自己進行記錄,這對于中班的孩子來說是沒有辦法達到的,如果改成請孩子們測量一張紙條,測量工具就選擇1種,我想

,這樣,孩子才能真正掌握測量方法,教學活動對他們來說才有意義。

2、對于自己所選的課吃的不透,比如說,一位老師想讓孩子們感知空氣的流動,但是她選擇了網(wǎng)上找到的教案中最簡單的操作步驟——吹氣球,如此一來,孩子們只是在玩氣球,根本沒有感受到空氣在哪里,而且讓孩子的感知方式過于單一。

3、教師的操控性過強,如一個科學探索活動,讓孩子們操作得知兩種顏色加在一起會變成哪一種顏色,但是在操作過程中,教師一直高度控制著孩子,有孩子操作出的答案與標準答案不符,老師馬上就會說:“你這個是錯誤的。”如果有一個孩子操作出來了,老師馬上就會說:“這個才是對的?!苯涣饔涗洷頃r更是直接改孩子的答案,孩子根本沒有自由交流、實驗的時間,完全是老師說了算,那么科學操作活動就變成了老師強加給孩子的答案。

4、態(tài)度不夠認真,如有的老師選擇了涂色這樣的活動來參加優(yōu)質課的評選活動;有的老師下午要上課了,中午還在準備教具;有的老師到了上課時間居然還沒有做好準備工作......

雖然開課活動已經(jīng)結束,但是老師們的開課情況也為我確定了下階段要做的事。希望對癥下藥,帶領老師們共同努力,爭取下一次的優(yōu)質課開展更加順利!

學習手指游戲有感


前段時間北京6+1禮儀老師到我們學校給老師們上了一堂禮儀課,印象最深的是其中的可教給孩子的,幾個有趣的手指游戲。昨天,我看到了多元能力課程書上的一個手指游戲活動《王婆婆》,按照書上的說明學做了一遍,別說,我感覺還挺難的,學會之后覺得很有趣。于是,我上網(wǎng)搜索了手指游戲活動,發(fā)現(xiàn)了有個優(yōu)酷視頻《幼兒手指游戲25集》,點開后發(fā)現(xiàn)很值得一看。它分為兩部分:1至15集是手指謠,16集以后是手指造型。我跟著視頻中的老師學,并做了一些記錄,通過學習,感覺自己的手指不靈活,有時不聽使喚,這些手指游戲可以很好地運用到日常的對孩子的教育活動中,訓練孩子的手指靈活性,以及思維的敏捷性。有個特別的驚喜是一個手指造型活動《買眼鏡》,內容是:一勾金,二勾銀,三勾銅,四勾鐵,五勾勾出個老爺爺,老爺爺眼睛花,上街買了個老花鏡。很久以前我就知道這個游戲,但不知道怎么玩,游戲說明不清楚,而且覺得這個內容沒有一點趣味。通過看視頻,才發(fā)現(xiàn)原來這是個反勾手游戲,跟著老師學,自然地變出了老爺爺造型,眼鏡造型,非常有趣。許多的手指游戲可以舉一反三,比如通過學習《看誰的手指換得快》,單拍節(jié)奏右手食指和中指平放在左手掌上,雙拍中指和無名指放在上面。這個活動還可以延伸、演變出許多其他的游戲,如《看誰的小手翻得快》《看誰的小手繞得快》等多種有趣的活動,真是其樂無窮。通過學習,我感覺自己學到了很多,對手指游戲有了更深的認識,我想在日常實踐中和孩子們一起游戲,讓孩子們也充分感受到手指游戲的妙用,訓練他們的手指靈活性,讓他們成為心靈手巧、思維敏捷的孩子。

被孩子直呼姓名


一天下午,我從外面回到活動室,孩子們正在區(qū)角活動。李成芝說:“耿老師回來了”就在我跟孩子們打完招呼準備到椅子上坐下時,突然聽到一個孩子說“耿瑞春回來了,耿瑞春終于回來了”!我很吃驚,誰在叫我的名字?回過頭去一看,益益伸了伸舌頭。這個每天都要在班里爆出“語言新聞”的人物,突然意識到自己犯了個大錯誤,趕緊老老實實一聲不響地回到自己的位置上。一會兒,我把益益叫到一邊,問她:“你知道老師的名字嗎?”她點了點頭,“叫什么?”她膽怯地看了看我,我笑了笑說:“沒關系。你知道老師的名字,說明你很聰明,老師的名字和你叫李靈益一樣,不是什么秘密?!薄罢娴膯??”她懸著的心放下了。(借機教育)我說:“在幼兒園,小朋友稱呼老師,而不叫老師的名字,是講禮貌的表現(xiàn)。你是一個講禮貌的孩子,對嗎?”她若有所思地點點了頭,此后再也沒有直呼我的名字了。

對于孩子來說,老師的姓名有一種神秘感,他們往往以知道老師的名字為驕傲,因而愛在別的小朋友面前炫耀。試想如果我們劈頭蓋腦地把孩子批評一通,不但會傷了他們的自尊心,而且會導致他們產生對老師的懼怕心理。在日常工作中,用平等的意識處理問題,是為孩子們創(chuàng)造良好的寬松的心理環(huán)境的前提。

教育隨筆:創(chuàng)編故事有感


教育隨筆:創(chuàng)編故事有感

一天,我班舉行創(chuàng)編故事比賽,比賽開始了,小朋友們個個爭先恐后地舉起了手:“老師,我來講,我來講……”

我班的沈毅涵首先搶著站到前面講了起來:“一天,烏龜和兔子去拔蘿卜……”剛講到這里,小朋友們就大叫起來:“不對,不對!是烏龜和兔子賽跑,不是拔蘿卜,小兔子才拔蘿卜呢!”小朋友們你一言我一語,把講故事的沈毅涵說得面紅耳赤,十分尷尬。我正著急,王心雨急中生智接著說:“上次,是龜兔賽跑,烏龜勝了,小兔輸了。烏龜雖然勝了,但它還愿意和小兔結好朋友。所以烏龜就去幫小兔拔蘿卜?!逼渌∨笥堰€是不服氣,又嚷嚷道:“烏龜又不吃蘿卜,他們拔蘿卜干什么?這樣編不行!”

這時我請小朋友安靜下來:“大家想一想,烏龜和兔子賽跑這個故事中,烏龜勝利了,但是烏龜還想多學本領,愛勞動,出去拔蘿卜有什么不好?而且很愿意幫助別人,尊敬他人,請小朋友們一起來編這個故事,看誰編得好。”

過了幾分鐘,我請小朋友自由發(fā)言,有的說:“烏龜很愛勞動,拔了蘿卜和伙伴一起分享。”有的說:“兔媽媽生病了,年紀大了,拔蘿卜給兔媽媽吃?!边€有的說:“小兔快過生日了,烏龜想拔蘿卜送給小兔做生日禮物。”

聽了小朋友們的發(fā)言,我也跟著孩子們的思路一起編完了故事。

通過這次幼兒創(chuàng)編故事,使我感受到了幼兒豐富的想象力和解決問題的能力,在教育活動中,我們要為幼兒創(chuàng)設民主寬松的氛圍,激發(fā)幼兒主動學習的興趣和愿望,讓幼兒在思考和討論中尋找答案,培養(yǎng)他們主動解決問題的能力。

被抓傷的反思


我們新招收小班孩子已經(jīng)一個月了,這天又來了一名新的小朋友,象以前一樣我給他做好了登記,知道了這個小朋友的名字叫李軍。他媽媽領他走進活動室,可李軍不肯讓媽媽走,一定要讓他媽媽在幼兒園陪他,我讓他媽媽陪他玩玩具,趁他玩得入了迷,我朝他媽媽使了個眼色,示意她趕快走。

李軍玩了一會兒,發(fā)現(xiàn)媽媽不在了,起身就往外跑,我怕他跑丟,連忙把他抱起來,抱著他往活動室里走,可他怎么也不想進入活動室,使勁想擺脫我的懷抱,這時,李軍突然用力在我的臉上狠狠的抓了一把,我疼的眼里流出了淚,,他松開了手。只見我的臉上留下了一道深深的指甲印,每個指甲印里都往外滲血,鉆心的疼,可他還……我們都感覺這孩子家庭教育也許有點不妥,決定與家長溝通一下。

放學時,我與李軍的媽媽交談,他媽媽告訴我,原來他一直在老家,跟爺爺奶奶生活,老人事事順著他,養(yǎng)成了孩子自私、好攻擊的心理。我開始反省自己,李軍第一天到園,我應該事先和家長溝通一下,了解孩子的特點,然后因勢利導,要讓孩子先熟悉老師和新的環(huán)境,讓孩子了解老師是愛他的,而不應用強制的態(tài)度把他留下,也許就不會發(fā)生被抓事件了。

小班幼兒常規(guī)培養(yǎng)有感


給孩子“照相”

早晨入園時,我班的震震和凡凡兩個小朋友不小心撞了一下,被撞著的凡凡哭了起來,并向我告狀。我讓震震給他道歉,并說明了不是故意的,可是凡凡還是滿臉的不高興。這時,我隨手做出了照相的樣子:“注意了,凡凡,老師給你照相了。”隨著咔嚓一聲,凡凡笑了。有時候,給孩子一個幽默手勢,還是挺管用的。

放開手,讓孩子動起來

現(xiàn)在的孩子,在每個家庭中,都是現(xiàn)代的“小皇帝”,過著飯來張口,衣來伸手的生活。來到幼兒園,幼兒的自理能力差連起碼的整理書包有的幼兒都不會做,更不用說做別的事情。

我作為一名幼兒教師,有責任讓幼兒學會做人和做事,看到孩子們現(xiàn)在的情況,不免從心里覺得應該多鍛煉孩子的動手能力,讓他們自己的事情就自己做。作為家長,培養(yǎng)孩子的自理能力更是責無旁貸。比如:倒垃圾、掃掃地、搬搬凳子等,讓他們多做一些力所能及的事,對孩子的成長有一定的好處,只有這樣,孩子長大了才能立足于社會,以實干的精神去做好每一件事。

觀摩區(qū)角活動有感


上次半日活動的觀摩、評課使我收獲豐厚。尤其是區(qū)角活動感觸最深。起初我只認為班內幾個區(qū)角放些材料,然后讓孩子自主參與玩耍就行了,想得很簡單,可自從觀摩評課之后我對區(qū)角活動有了新認識,歸納起來有以下幾點:

一、區(qū)角活動是動態(tài)的,要根據(jù)教學目標隨時調整,材料要豐富,還應與孩子商量,讓孩子參與具體內容的創(chuàng)設。

二、區(qū)角中物品的擺放要本著條理化、科學化的原則,真正為孩子的身心發(fā)展服務。如有的班級玩具架上既有孩子的玩具又有教具、學具,顯得凌亂不堪;“建構區(qū)”的墊子面積很小,不利于孩子活動等等。

三、區(qū)角活動的創(chuàng)設應能夠激發(fā)幼兒興趣,充分調動幼兒自主性。

四、區(qū)角活動中教師要關注并援助特殊兒童。

總之,區(qū)角的創(chuàng)設決不能擺樣子,走形式,應本著幼兒主動參與的原則,多為幼兒提供經(jīng)歷、體驗、交往等機會,使他們通過分享、協(xié)商、謙讓、互助進行交流與合作。多為幼兒提供半成品培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。

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