教孩子學會做事

孩子上幼兒園學什么。

毫無疑問，作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要把自己的教學方式與他人進行分享交流，而教育筆記可以鍛煉老師的教學能力，提高教育水平。我們可以從哪些方面寫教育筆記呢？經(jīng)過搜索和整理，小編為大家呈現(xiàn)“教孩子學會做事”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

我教的孩子已經(jīng)是中班了，可是有些問題還是時常會浮現(xiàn)，“老師，我的剪刀找不到了?”“老師，我的書應(yīng)該放到哪里?”“老師，圖書又變得亂七八糟了?”“老師這個我不會”，我開始擔憂，開學初或許因為對于物品不熟悉，對于程序有點短暫的忘卻情有可原，但現(xiàn)在已經(jīng)是中班下學期了，孩子們該是能很好地去解決這類生活小問題了，但顯然我高估了我的這群孩子。

是什么原因阻礙了孩子該有的成長呢?過多的包辦，過多的限制，過多的干預，讓孩子也慢慢習慣了接受，習慣了求助。于是，我們決定對班級幼兒的生活教育來一次大的變革，讓孩子學會做事，真正展示中班幼兒該有的自主、活力和風采。

我們首先做的就是讓幼兒自己的事情自己做。作為中班幼兒，他們具備了基本的自我服務(wù)能力，一方面鞏固他們既有的生活能力外，我們也應(yīng)該為其制定一些新的生活技能學習，這樣才能促進他們的成長，同時滿足他們成長的榮譽體驗。因此，我們試著相信孩子是很棒的，改革中我們解放了自己的“服務(wù)”角色，開始讓孩子去實現(xiàn)服務(wù)自我：自己整理飯后桌面和地面，自己接水漱口，自己起床疊被，自己擦小椅子，自己便后擦屁股，生活過渡環(huán)節(jié)自主安排自己的活動，學習活動前自己做好準備工作如取蠟筆、鉛筆、膠水等……，設(shè)置值日生小班長主動幫助老師干力所能及的事情，在榜樣演示中孩子們很快地學會了更多的生活本領(lǐng)，這不單是一個動作的學會，更多的是幼兒一種自主意識、自主能力的培養(yǎng)。

另外，我們還鼓勵幼兒別人的事情幫著做、大家的事情一起做。學會做事，就要從做小事起步，扎扎實實做好每一件小事，才能最終勝任一件大事。我們的“學會做事”生活教育已經(jīng)開始貫穿與生活的每一天，我們的孩子也比以前更會處事，這種價值將會延續(xù)，相信明天我們的孩子會是出色的、自主的、能干的!

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教孩子做事的方法

“老師，明明哭了。”安安跑到我跟前說。我走過去問：“明明，你為什么哭呀？”他低頭看了看自己的鞋子不說話。噢，我明白了，原來是鞋帶開了，自己不會系急得哭了。我便蹲下去幫他系上，他這才不哭了。事后，又有一個小朋友跑來讓我?guī)退敌瑤В覄傄獜澫卵鼛退?，轉(zhuǎn)念一想，這樣雖然省事，可孩子并沒有真正學會，下次，還不是要靠別人幫忙嗎？

幼兒在日常生活中，會經(jīng)常遇到類似的事情。究竟用什么樣的方法讓孩子真正的學會自理呢?大人們的包辦，勢必增強他們的依賴性，讓孩子不能得到鍛煉，不是真正的幫助和愛。但一下子什么也不管，讓他們?nèi)?，孩子會接受不了，我何不自己先做一半，讓他們做完剩下的一半呢?/p>

那天午休起床，丁燦燦小朋友怎么也系不上鞋帶。我想，抓住這個教育時機，不是很有意義嗎？于是，我讓孩子們和我一起學習系鞋帶，孩子們興致很高，興奮地學習著。開始由我示范，讓他們仔細看，剩下的一半由他們自己完成。結(jié)果，孩子們學得很認真，幾下便學會了，我立即表揚了他們，并告訴他們要學會自己的事情自己做。

為了更好地鍛煉孩子的動手能力，我還在活動區(qū)域里設(shè)置了動手區(qū)，如系鞋帶、系扣子、穿衣服等。另外，我重視了家庭的配合作用，和家長取得一致，對孩子提出統(tǒng)一的要求，不包辦孩子的事情，讓孩子盡量做到自己的事情自己做。

這件事使我體會到：對孩子的事情，教給他們做事的方法比代替他們做更有利于孩子的成長，真正的愛，是教育和鍛煉孩子自己動手的能力，學會做事的本領(lǐng)。

教育隨筆：教孩子做事

我教的孩子已經(jīng)是中班了，可是有些問題還是時常會浮現(xiàn)，“老師，我的剪刀找不到了?”“老師，我的書應(yīng)該放到哪里?”“老師，圖書又變得亂七八糟了?”“老師這個我不會”，我開始擔憂，開學初或許因為對于物品不熟悉，對于程序有點短暫的忘卻情有可原，但現(xiàn)在已經(jīng)是中班下學期了，孩子們該是能很好地去解決這類生活小問題了，但顯然我高估了我的這群孩子。

是什么原因阻礙了孩子該有的成長呢?過多的包辦，過多的限制，過多的干預，讓孩子也慢慢習慣了接受，習慣了求助。于是，我們決定對班級幼兒的生活教育來一次大的變革，讓孩子學會做事，真正展示中班幼兒該有的自主、活力和風采。

我們首先做的就是讓幼兒自己的事情自己做。作為中班幼兒，他們具備了基本的自我服務(wù)能力，一方面鞏固他們既有的生活能力外，我們也應(yīng)該為其制定一些新的生活技能學習，這樣才能促進他們的成長，同時滿足他們成長的榮譽體驗。因此，我們試著相信孩子是很棒的，改革中我們解放了自己的“服務(wù)”角色，開始讓孩子去實現(xiàn)服務(wù)自我：自己整理飯后桌面和地面，自己接水漱口，自己起床疊被，自己擦小椅子，自己便后擦屁股，生活過渡環(huán)節(jié)自主安排自己的活動，學習活動前自己做好準備工作如取蠟筆、鉛筆、膠水等……，設(shè)置值日生小班長主動幫助老師干力所能及的事情，在榜樣演示中孩子們很快地學會了更多的生活本領(lǐng)，這不單是一個動作的學會，更多的是幼兒一種自主意識、自主能力的培養(yǎng)。

另外，我們還鼓勵幼兒別人的事情幫著做、大家的事情一起做。學會做事，就要從做小事起步，扎扎實實做好每一件小事，才能最終勝任一件大事。我們的“學會做事”生活教育已經(jīng)開始貫穿與生活的每一天，我們的孩子也比以前更會處事，這種價值將會延續(xù)，相信明天我們的孩子會是出色的、自主的、能干的!

教孩子有始有終的做事

現(xiàn)在的孩子，在家里有爺爺奶奶、爸爸媽媽，在幼兒園有老師，不論做什么事情總是在后面整理，導致了孩子玩具亂放，東西亂扔的壞習慣。也是由于年齡小，注意力差，不夠穩(wěn)定，做事情三心二意，有始無終，因此，我把這些教育貫穿到了一日活動中。幼兒做事往往從興趣開始，那就要先激發(fā)他的好奇心，如：在玩娃娃家時，我鼓勵孩子們說“今天娃娃很高興，他希望大家常常來作客，他也希望他的家每天都有一的新的改變，大家能幫忙嗎？”于是在接下來的日子里，孩子們會主動收拾玩具、擺放物品，而且井井有條。這樣不但激發(fā)了孩子做事的興趣，還使孩子們嘗試了成功的喜悅。當然這也不是很容易做到的，需要我們教師和家長在一日生活中及時的因勢利導，正如《指南》中指出:“幼兒自己的事情盡量放手讓他自己做，即使做得不好，也應(yīng)鼓勵并給予一定的指導，讓他在做事中樹立自尊和自信。”當孩子們沒做完事情要離開時，及時提醒，而不要去包辦代替，遇到困難時，與孩子一起討論該怎么做，如何做好，探討克服困難的方法，讓他們學會自己解決問題，有順序的做好每一件事情。幼兒從小養(yǎng)成了做事有始有終的好習慣，長大后才能做事一絲不茍，成為有作為的人。

教孩子學會自我激勵

教育孩子從小就有自信，遇到事情肯去鉆研，去解決問題很重要。那么家長就應(yīng)該從小培養(yǎng)孩子學會自我激勵，敢于面對。怎樣才能讓孩子掌握自我激勵的方法呢？家長可以從以下幾個方面進行引導。

一、激勵與提高孩子上進心

每個孩子身上都有長處和短處，都是優(yōu)點與缺點并存。做為家長要細心的觀察孩子的一言一行，要找出孩子身上的閃光點，加以肯定讓孩子感覺到，使其產(chǎn)生自我良好的感覺，這樣自我激勵才會產(chǎn)生。孩子才會有前進的動力。為孩子提供一個寬松的環(huán)境，針對具體的事情，讓孩子去嘗試，有做的意愿，當孩子有一點點進步時，就要不斷的給其鼓勁，使孩子突破自己的不足。

當孩子因自己的短處遭到打擊時，父母要及時調(diào)整孩子的心態(tài)，讓孩子全面看待自己，認識到自己的過人之處，這樣孩子才能夠從打擊中快速恢復，不沉浸于負面的評價中，這有助于孩子自我激勵的形成。

二、引導孩子制定目標

要讓孩子明白光說不練是不會成功的。因此要制定一個明確的目標，并付諸于行動才會成功的。比如，孩子英語發(fā)音有問題，就可讓他為自己設(shè)置一個目標——把每個音標都讀準。

孩子能自覺地為讀準每個音標而努力是他邁出自我激勵的第一步。不過，制定這個目標，要注意目標的可執(zhí)行性。如果孩子制定一個不切實際的目標，目標不但會落空，這就會導致孩子的積極性和自信心被挫傷。

如讓一個不及格的小孩考90分以上。顯然是不切實際的，即使他再努力也不一定能馬上達到目標，久而久之，他就可能自暴自棄。

所以，在制定目標時，應(yīng)從孩子的實際出發(fā)，不可過大過高，最好先制定那些容易達到的目標，然后再逐漸增加目標的難度。

三、強化孩子的自我激勵意識

自我激勵的目的不依賴外部賞識，讓孩子對自己進行肯定、鼓勵和表揚，這就要求爸爸對孩子進行潛移默化的激勵意識。在對孩子進行表揚時，可有意識地將主語“我”改成“你”，如，“你又有了進步，我為你感到驕傲”可改為“你為今天的進步一定付出了很多的努力，你會為自己感到驕傲的”。

久而久之，孩子就會內(nèi)心承認自己，并且領(lǐng)悟到努力后獲得的成功，就是對自己最好的獎勵。

四、孩子對目標產(chǎn)生動力

孩子的每一個目標都要規(guī)定一個固定的時間，并要求孩子在規(guī)定的時間之前達到目標。有了時間約束，孩子的行動才會有緊迫感。

光有目標沒有努力，目標只能成為“空頭支票”。自我激勵是讓孩子確定目標后，產(chǎn)生向目標靠近的動力。孩子的自我約束能力很差，可能剛剛確定目標的時候斗志昂揚，沒過三分鐘，熱情就不在了。

家長在教孩子自我激勵時，一定要讓他有緊迫感。不妨建議孩子每天大聲朗讀自己的目標計劃，在朗讀的過程中，無形加強了他對目標的認知。光有認知還是不行，還有讓他知道世上沒有不勞而獲的事情，付出和回報是成正比的，有多少付出才會有多少回報。

如，孩子想組裝一個模型，你需要告訴他，成型之前的模型是什么樣子的，經(jīng)過什么樣的努力，才能達到現(xiàn)在的樣子。最后，還要對孩子的目標給予適時的時間限制。如果沒有時間限制，孩子會覺得這個目標太過遙遠，從而自我放松。

當然，人的一生不可能一帆風順，父母幫助孩子的最好辦法，就是讓孩子學會自我激勵，給自己喝彩。積極的心理暗示，為孩子提供了充沛的原動力，使他可以沖破重重障礙，成為一個自強不息的人生斗士。教會孩子自我激勵是一個長期、細致的過程，需要爸爸堅持不懈的努力。

教育隨筆：教孩子學會傾聽

教育隨筆：教孩子學會傾聽

有的時候，教孩子其實真的挺麻煩的，尤其是小班的孩子，自控能力不是很強，經(jīng)?？刂撇蛔∽约旱男袨椋鲆恍┎槐辉试S的事情，或者說是另人想不到的事。在課堂上，也有一些幼兒總喜歡表達自己的想法，而忽略了其他小朋友的心聲。沒有學會去認真傾聽他人，而是一味地想要把自己的想說的、想做的馬上表現(xiàn)出來。在我開展教學活動時，就有個別幼兒喜歡插話。表達自己的想法，說一些與教學內(nèi)容不搭邊的話。使得我的教學活動無法順利開展下去。我們班的鄭鈐元就是一個典型的例子。

在一次開展《我的媽媽》這個語言教學活動時，當我問道：孩子們，你們在家都會幫媽媽做哪些事？其他孩子都紛紛舉手開始回答。突然，鄭鈐元好像恍然大悟道：老師，媽媽在家不讓我做事情的。在他的帶動下，其他孩子也開始紛紛地討論起來。這時，我只好作了一個安靜的手勢，才能使得場面馬上安靜下來。當我開始帶領(lǐng)孩子們念兒歌，鈐元馬上激動地插話道：老師，老師，我媽媽對我可好類。聽到這，我無奈地請他安靜。然后走到他的身邊悄悄地對他說：元元，現(xiàn)在我們要開始念兒歌了，請你先認真地和我們一起念吧。呆會你想說什么請你下課和我說好嗎？元元聽了我的話，用無辜的眼神看著我，低著頭坐在位子上。

在教學活動結(jié)束后，我把鈐元叫到我的身邊。我邊撫摸著他的頭，邊說：元元，如果以后你想要發(fā)言時，請你先舉手。這樣老師知道你要回答。但不準你在課堂上插話。可以嗎？他馬上應(yīng)道：可以。于是我又對他說：請你學會傾聽老師、或者小朋友的心聲。當老師在說話時，你可要認真聽我在講什么，因為老師講的話都是很重要的。如果你不仔細聽就不知道我在說什么了。他聽完后，輕聲地和我說：老師，我知道了。通過這次的談話，鄭鈐元改掉了這個壞毛病。雖然有時他還是會犯，但是現(xiàn)在的情況比之前要好很多，這是我感到很欣慰的一件事。

傾聽，是一個很好的生活習慣，對于每個人來說，都是希望能夠有人認真傾聽自己所說的東西的，而學會傾聽，則是每一個孩子從小應(yīng)該養(yǎng)成的好習慣，這不僅是對他人的尊敬，也能表現(xiàn)自己的禮貌。我們老師在平時就應(yīng)該多多提醒孩子，這樣對他們的成長也是有一定的幫助。

教孩子從小學會原諒

今天，從幼兒園把侄子接回家后，侄子想要看他剛買不久的小畫書，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他的小畫書用衣夾吊在空中，他問我怎么回事。

本來我想隱瞞這件事，看來是隱瞞不了，我只好如實相告：“果果，對不起，那天姑姑給你講完故事后就把它順手裝進了姑姑的口袋里，今天洗衣服時忘記拿出來了，我不是故意的，姑姑下次一定注意!”侄子看了看皺巴巴的書頓時大哭起來，無論我怎么哄勸他就是不依不撓，口口聲聲的說：“就是不原諒你，就是不原諒你!”

這可怎么辦?我正想著，突然侄子跑向了書櫥從里面抽出我的一本書把封面嘶一聲撕了下來，這下我可火了，但我沒有發(fā)火，我起身想要到外面冷靜冷靜，他可能怕我離開一把抱住了我，我壓住心中的火對他說：“誰都會做錯事，但只要不是故意的、只要承認錯誤就應(yīng)該原諒，姑姑弄壞你的書不是故意的但你撕壞姑姑的書確是有意報復，你這樣做對嗎?”侄子聽了后淚珠不住的往下掉，哽咽的說：“姑姑，剛才我撕掉你的書實在是忍不住了，我是故意撕掉你的書的，姑姑我錯了，您別生氣了好嗎?你肯不肯原諒我?”我長舒一口氣說：”只要你認識到錯誤知道改正姑姑就能原諒!“侄子止住了眼淚，放心了。

我不由得抱過他說：”原諒姑姑了?“”當然!“侄子的臉上滿是笑容。

原諒，不應(yīng)限于長輩對孩子，也要教孩子從小學會原諒，原諒長輩，原諒伙伴、原諒他人，讓他從小有一顆寬容仁愛的心。

學會傾聽 用心做事

讓孩子們學會傾聽是培養(yǎng)一切良好習慣的基礎(chǔ)。

無論是好的學習習慣抑或是行為習慣，都源于最初的傾聽。

可以說一年級剛?cè)雽W的孩子從身體到心理都還未擺脫幼兒園的感覺，普遍反映在課堂上注意力不集中或集中時間短，上課時小動作多，容易受外界干擾等，此外還有課堂之外的與人交流、自由活動都存在很多問題，這些問題的解決在很大程度上取決于班主任老師的教育管理，而我們的教育要想真正發(fā)揮作用，孩子們就要學會傾聽，用心去做。

下面我就從以下幾個方面談一下我自己的一些想法和做法。

首先是課堂教學中幾種常見問題的處理。

一、孩子們的天性就是好玩好動，因此在報到的那天我就請家長給孩子們準備最簡單的學習用品，如最簡單的文具盒、繪圖橡皮、普通直尺……現(xiàn)在的學習用品為了吸引孩子們的眼球,無論是外形、色彩,還是氣味等諸多方面都在不斷地推陳出新，五花八門、琳瑯滿目確實漂亮，試想，這樣的文具兩我們這些成年人都忍不住駐足欣賞，更何況是一群只有六、七歲、對任何事物都充滿了好奇心的孩子呢!因此，文具簡單化、實用化既能從客觀角度給孩子創(chuàng)設(shè)一個相對良好的學習環(huán)境，又能幫助他們樹立節(jié)儉的意識，杜絕在學習用品上互相攀比的現(xiàn)象。

二、剛?cè)雽W的一年級學生由于都有上幼兒園的經(jīng)歷，他們已經(jīng)習慣于短時期的教學和教育，面對課堂上40分鐘的容量，大多數(shù)孩子都不適應(yīng)，他們有的能堅持十幾分鐘，有的能堅持幾分鐘，甚至還有的干脆連一分鐘也堅持不了。

面對這樣的情況，在開學前幾天里我主要采用的是表揚、樹立小榜樣的方法。

“看，王夢嬋坐得多好，誰能像她這樣?”“哦，瞧賈盟的坐姿多漂亮!”“讓老師看看你們亮亮的眼睛好嗎?”等等。

在這樣的語言的激勵下，孩子們那種表現(xiàn)欲、模仿欲會讓他們的注意力一下子集中到老師身上，對接下來要講得內(nèi)容接受質(zhì)量會達到最高。

這種方法比較適用于活動結(jié)束，大部分學生注意力渙散時。

另外，在必要的時候我也會用眼神、手勢、動作來提醒個別走神的學生，比如，把手指放在嘴唇上——請安靜;走近某個學生，用手點點他的桌子或者摸摸他的頭等等;也有用點名的形式。

一般都是幾種方式穿插進行。

除了提醒之外，更為重要的是激發(fā)出孩子們的興奮點，當他們愛聽、想聽、樂聽時，注意力自然容易集中，如果變換方式，讓他們盡可能的保持這種興奮，那么注意力就可以較長時間的集中。

比如在講《采金秋》一課，從題目入手就讓學生體會秋天的美麗，“金秋是什么意思呢?為什么秋天是金色的?”“你還知道什么是在秋天成熟的?”“那會是一種什么樣的畫面呢?同學們閉上眼睛想象一下。

”在學生回答的基礎(chǔ)上，我稍加潤色，并配合上肢體語言“看，一片片望不到頭的金黃色的麥田，成熟的果子掛滿枝頭壓彎了樹腰，還有想蝴蝶一樣翩翩起舞的落葉”……我看到孩子們的眼神都非常專注，滿臉的興奮，課堂氣氛也達到了高潮，每一個孩子都不再需要刻意的提醒了。

三、眾所周知，班主任的工作涉及到方方面面，課堂教學只是其中一個，還有很多教育工作的順利開展也需要孩子們用心傾聽。

如文明禮貌、學生安全。

對學生進行文明禮貌初始教育的時候，我把兩種截然不同的方式表演出來，學生自然會模仿著老師的樣子去做。

當然這只是個開始，在這之后的時間里，我時刻注意自己的言行，借還東西時“請”和“謝謝”掛在嘴邊，有了差錯說“對不起”，現(xiàn)在已經(jīng)有相當一部分孩子逐漸養(yǎng)成了好習慣。

讓我印象深刻的是記得有一次在教育孩子尊敬師長、孝敬父母時，在最后我提議，大家今晚回家都問候爸爸媽媽“今天累嗎?”然后端上一杯熱水，看看爸爸媽媽的反應(yīng)，因為當時我講得很動情，孩子們都聽得很認真，回家也這樣做了，第二天我就從聯(lián)絡(luò)本上看到了家長的反饋，他們寫道：“沒想到剛上學幾天，孩子越來越懂事了，頂嘴耍性兒的少了，當昨晚孩子端了杯熱水雙手遞給我的時候，我們的眼眶都紅了!”這說明孩子們已經(jīng)有意識的認真傾聽并用心去做了，我趁熱打鐵，鼓勵孩子們堅持下去，因為一種習慣或是品質(zhì)的培養(yǎng)是一個長期的事情，我會讓他們在耳濡目染的過程中逐步養(yǎng)成。

對學生進行安全教育也是學校三令五申、非常重視的。

作為一名班主任，學生在校期間的安全更是我們時刻牽腸掛肚的事情，我在教育孩子們注意安全，遠離危險的時候不是靠單純的命令式要求“不許”、“不能”，而是用生動的例子吸引他們的注意力，孩子們聽的認真，自然就會對可能出現(xiàn)的危險產(chǎn)生恐懼，以此遠離。

另外，我還讓孩子們互相監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)問題馬上報告，我就馬上和出現(xiàn)問題的孩子交流，讓危險的苗頭消失。

到目前為止這些方法都見成效。

總之，“學會傾聽”是需要有一個長期的過程的，在此期間需要我們做的是不放過任何一個哪怕是再細小的環(huán)節(jié)，需要的是不厭其煩地當然也必須變換方式的耐心教育。

另外，家長的配合也是不容忽視的力量，及時和家長交流孩子在校期間的表現(xiàn)，請家長以他們的角度與孩子談心也會收到很好的效果。

先做人后做事 讓孩子學會為人

班里排練《白雪公主》的表演劇，惠惠被老師選中演白雪公主，惠惠可高興了，一回家就和媽媽練臺詞，很快就背熟了。可是在幼兒園排練時只要一上臺，惠惠就會把臺詞忘得一干二凈。沒辦法，老師只好換下了惠惠?；莼莺軅模瑡寢寙柣莼菡f：“惠惠和媽媽在家把臺詞都背下來了，為什么一上臺就忘了呢?是不是有點緊張?”惠惠點點頭，媽媽撫摸著惠惠的頭，說：“沒關(guān)系，以后惠惠多練習在大家面前說話，這樣就不會緊張了，下次排練節(jié)目，惠惠再參加好嗎?”?；莼蔹c點頭。

建立自信：給孩子正面積極的評價年幼的孩子對自我的評價往往來自成人，需要父母給予肯定?；莼菰谟龅酱煺蹠r情緒沮喪，媽媽及時的肯定和鼓勵能讓惠惠重新樹立信心，并學習積極地看待每一件事。

建議一：正確看待孩子的成敗

孩子一時的失敗并不能說明什么，父母不要過于看重孩子的成敗得失。如果孩子沒有得第一名，如果孩子沒有獲得預期的成績，父母不妨多點幫助和鼓勵，幫助孩子查找原因，幫孩子克服心理上的障礙，孩子會滿懷信心的前行。

比如，孩子滿懷信心地參加鋼琴比賽卻意外失利，媽媽不妨鼓勵孩子，重塑孩子的信心，說：“寶寶彈得很棒，只是第一次參加比賽有點緊張，沒關(guān)系，第二次就不怕了，寶寶一定會有好成績的!”

建議二：夸獎孩子要具體

表揚越具體明確，就事論事，孩子就越容易理解，更重要的是，表揚得越具體，孩子對哪些是好行為就越清楚，并且重復這一行為。

比如，當孩子起床后，主動收拾好床鋪，然后去刷牙洗臉，媽媽表揚說：“你起床后能把床收拾得很整齊，真是太好了?！边@樣的表揚會讓孩子知道究竟哪一種行為受到了表揚，孩子也好遵循和發(fā)揚好的行為。

建議三：批評孩子要恰當

批評的目的不是讓孩子不高興，更不是讓自己生氣，而是讓孩子認識到錯誤，并能夠主動改正錯誤。因此，批評的語言不用太多，批評的語氣不用太硬，一個溫柔的眼神，一個幽默的比喻，都可以是批評的有效方式。

比如，孩子把玩具扔了一地，媽媽可以說：“寶寶把玩具扔的滿地都是，這樣不珍惜，媽媽好傷心呀!”只要孩子能夠接受批評，達到自我改正、自我激勵，這樣的批評都是有效的。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《教孩子學會做事》一文，希望能解決您找不到教育筆記時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了孩子上幼兒園學什么專題，希望您能喜歡！