孩子不合群怎么辦。
家庭有家庭的好處,學(xué)校有學(xué)校的妙處,兩者結(jié)合,可以讓教育更有意義!不管是家長還是老師,都需要互相包容,及時注意孩子學(xué)習(xí)情況,幫助孩子在學(xué)習(xí)的樂趣中不斷成長!那么,家長可以在哪些方面幫助到教師呢?以下是小編收集整理的“爸媽不陪寫作業(yè),孩子多得5種能力”,僅供參考,希望能為您提供參考!
陪寫作業(yè),似乎是爸爸媽媽,尤其是小學(xué)生爸媽的一項“每日功課”,好多爸媽一邊煩惱每天的家庭作業(yè)“像給大人留的一樣”,一邊又擔(dān)心:我要是不陪著寫,孩子寫不完怎么辦?要是不幫盯著對錯,作業(yè)錯誤百出怎么辦?
真心爸媽家有倆娃,我們的方法是:不陪著寫作業(yè),除非老師要求,也不幫助檢查對錯,更不指揮孩子“你該這么做”、“你該那么做”。為什么?
我們覺得,陪著、盯著孩子寫作業(yè),可能能保證孩子每天都能按時、高品質(zhì)地完成作業(yè),但對培養(yǎng)孩子的獨立性,壞處多多;而讓孩子從小養(yǎng)成獨立完成作業(yè)的習(xí)慣,孩子收獲的,將不僅僅是每天的作業(yè),還有以下五種對他日后學(xué)習(xí)和生活至關(guān)重要的能力,爸爸媽媽收獲的,不僅僅是每天好幾個小時的自由時間,還有一個獨立性強、不依賴的娃。
1、安排任務(wù)
孩子每天在記事本上記下的家庭作業(yè),實際上是個任務(wù)清單,老師通常要求孩子,完成一項,打一個勾,都完成了,找家長簽字。
孩子對著這個任務(wù)清單,需要搞清楚,每項任務(wù)的具體內(nèi)容、每項任務(wù)的工作量、每項任務(wù)需要的時間,按照輕重緩急,自己排出執(zhí)行這些任務(wù)的順序,然后逐項完成。
這其實是個訓(xùn)練理解任務(wù)、安排任務(wù)、完成任務(wù)能力的的過程。孩子能自己安排好作業(yè)任務(wù),也能慢慢學(xué)會安排其他學(xué)習(xí)任務(wù),比如考試前的復(fù)習(xí)、自習(xí)課上的自習(xí)等等。
習(xí)慣于大人陪著寫作業(yè)的孩子,安排任務(wù)的事,常常是由爸爸媽媽來做的:“你今天有什么什么作業(yè),你先做這個,再做那個……”這樣,孩子根本沒有機會鍛煉自己安排任務(wù)的能力,等孩子大些,爸爸媽媽希望不再陪著寫作業(yè)了,問題就一個一個冒出來了:“咦,你昨天忘了語文作業(yè)?”“你今天上學(xué)某某東西又忘帶了?”
2、管理時間
對于成人來說,時間管理是一項重要能力,有人會自嘲有“拖延癥”,要做的事不到最后一刻絕不動手,甚至一直一直給拖到“忘了”,有人會煩惱“忙死了,一堆事沒時間做”。時間管理的能力,不能一下子獲得,而孩子小時候,其實就有一個重要的學(xué)習(xí)時間管理的機會——自己管理做作業(yè)的時間。
完成作業(yè)總共需要多長時間,每一項需要多長時間,幾點開始,幾點能做完——習(xí)慣于獨立做作業(yè)的孩子,會有這樣的概念,而習(xí)慣于爸爸媽媽盯著、陪著寫作業(yè)的孩子,則往往顯得更缺乏時間觀念、更缺乏時間上的自律。
爸爸媽媽說“你得寫作業(yè)了”,好,我去寫作業(yè);“你快點寫!”好,我快點寫。“你怎么還沒寫完?你就是磨磨蹭蹭!”越是被這樣督促著的孩子,在爸爸媽媽眼里,越是磨蹭。爸爸媽媽常常沮喪地發(fā)現(xiàn):陪孩子寫作業(yè)陪了好幾年,孩子磨蹭的毛病一點沒改,效率完全沒有像大人希望的那樣,大幅提升。
其實如果爸爸媽媽盡早嘗試放手,說不定孩子在經(jīng)過幾次拖拖拉拉寫到很晚,或者磨磨蹭蹭寫不完之后,很快就學(xué)會適時開始、高效完成了。
3、獨立思考
真心爸媽在快餐店里遇到的一對寫作業(yè)的母女,場景是這樣的:一位四五年級的小姑娘忙著寫作業(yè),她媽媽坐在對面陪著。小姑娘寫一個題目,就抬頭看一眼媽媽。要是媽媽點點頭,“這么寫對的”,小姑娘就低頭繼續(xù)寫,要是媽媽搖搖頭,“這么寫不對”,小姑娘就停下來,等媽媽解釋。
孩子很乖巧,媽媽也很耐心,但這樣陪寫作業(yè),還是讓人覺得不大妥當(dāng)。小姑娘太依賴于媽媽的判斷了,媽媽又太積極、太主動、太事無巨細了,假如孩子不在媽媽眼皮底下,而是在課堂上,或者考試的過程中,她能寫一個題目就等一下老師的評判嗎?
上學(xué)是孩子上學(xué),不是爸爸媽媽上學(xué),孩子上學(xué)除了學(xué)習(xí)知識,更重要的是要學(xué)會思考。如果孩子寫作業(yè)時,爸爸媽媽總是陪在旁邊,孩子不免就變得依賴大人,總想著讓大人看看自己做對了沒有。陪在一邊的爸爸媽媽,也常常自覺負擔(dān)起“監(jiān)督”、“評判”的責(zé)任,不時糾正孩子、指導(dǎo)孩子該這么做、不該那么做。
長期下來,孩子就很難養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。而且其中還有一個技術(shù)問題:雖然小學(xué)生的作業(yè)題目,對于大部分爸來說都沒有難度,但爸爸媽媽不了解老師課上具體講解的內(nèi)容、步驟,指揮孩子做題,很容易讓孩子的做法,不符合他這個階段的教材的具體要求,幫忙說不定就成了幫倒忙。
4、解決問題
孩子的作業(yè)中,可能會有他自己感到困難的題目。如果是孩子自己寫作業(yè),大人沒有在一邊看著,他可能會停下來,翻翻書或者找找例題,嘗試自己去解決。
如果大人在一邊,情況就不同了,大人會說:“怎么停下來了?”“有不會的?我看看!”孩子也就只好配合著爸爸媽媽要“快點做完”的要求,放棄自己去慢慢思考答案,而接受爸爸媽媽的講解、幫助。zqmbj.cn
如果爸爸媽媽這么陪著幾年,不給孩子自己面對困難的機會,孩子恐怕很難培養(yǎng)出獨立面對、獨立解決困難問題的能力。
孩子會慢慢長大,學(xué)的課程也會越來越多,越來越難,就算是爸爸媽媽,也沒有辦法做到所有題目都會,更何況一些爸爸媽媽從孩子低年級時就開始自嘲:“上學(xué)時學(xué)到的,都還給老師了。”到那時后,爸爸媽媽幫不上忙,孩子自己不會動腦筋解決,大家怎么辦?
5、相信自己
孩子自己寫作業(yè),除了能學(xué)會安排任務(wù)、管理時間、獨立思考,解決問題,還有一個更大的收獲,就是更相信自己——相信自己能完成作業(yè),相信自己能解決難題,相信自己的思考和判斷,而不會像前面說的那位小姑娘那樣,每寫一道題,都等著媽媽來幫助判斷對錯。
相信自己,或者說自信,對孩子未來的發(fā)展非常重要。自信的孩子,遇到新課程、新任務(wù),會相信自己能夠從容應(yīng)對,而不夠自信的孩子,遇到困難或者想像中的困難,最先想到的,往往不是“我能行”,而是“我不行”,總是希望得到別人的幫助,得不到預(yù)期的幫助時,很容易灰心、放棄。
比如孩子上初中了,學(xué)習(xí)科目一下子增加好幾門,自信的孩子會覺得,“這沒什么,一點點學(xué)就好了”,不夠自信的孩子,則可能還沒開始,先就怕了,“我的媽呀,這么多門課,光是作業(yè)就得多多少?。 卑职謰寢尣环料胂褚幌?,兩種表現(xiàn)的孩子,未來得有多大的差異!
一些爸爸媽媽會認為,大人陪孩子寫作業(yè),才是盡職盡責(zé),主張不陪孩子寫作業(yè),是大人為自己的懶惰找借口。其實換個角度想想,不陪孩子寫作業(yè),孩子的收獲,會更大、更多,而爸爸媽媽除了每天多出好幾個個小時的自由時間,還會慢慢培養(yǎng)出獨立、不依賴的娃,如此兩全其美的事,試試看如何?
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該不該陪孩子寫作業(yè)?這是個讓很多家長頭痛的問題。
反對陪孩子寫作業(yè)的人會說:
家長陪孩子寫作業(yè),相當(dāng)于變成了一個監(jiān)工。而孩子從骨子里是不喜歡被監(jiān)視的,最多表面上暫時屈從他,內(nèi)心絕不會聽他的話。所以,陪孩子寫作業(yè)其實是對孩子自制力的日漸磨損。
贊成陪孩子寫作業(yè)的人會說:
作業(yè)事關(guān)孩子的學(xué)習(xí)成績,成績事關(guān)未來的升學(xué),升學(xué)又決定了事業(yè)前途,每個對孩子負責(zé)的家長,怎么能不在意這件事呢?
這兩種說法聽起來都有道理,那么作為家長,我究竟該怎么做呢?其實這個問題,沒有標準答案,一定得具體情況具體分析。陪不陪孩子寫作業(yè)只是一個手段,關(guān)鍵是弄清楚我們的目的是什么。
如果孩子目前是一二年級,正是學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時期?;蛘吆⒆由形答B(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這個時候,我們的核心目的就是:幫助孩子養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣,從這個目的出發(fā),家長就應(yīng)該選擇陪孩子寫作業(yè)。
因為沒有家長引導(dǎo),孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣會養(yǎng)成得比較慢,甚至養(yǎng)成壞習(xí)慣。與其日后花更多的時間彌補或修正,不如抓住這個關(guān)鍵時刻,助孩子一臂之力,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而且,下面這幾個習(xí)慣需要著重進行培養(yǎng):
1、培養(yǎng)固定時間做作業(yè)的習(xí)慣。
2、培養(yǎng)孩子每天復(fù)習(xí)、作業(yè)、預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)順序。寫作業(yè)之前進行復(fù)習(xí),不僅能極大提高作業(yè)的效率,還能及時地鞏固當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
3、規(guī)定寫作業(yè)的時間。家長要每天結(jié)合作業(yè)內(nèi)容,和孩子一起估算一下作業(yè)時間。一項可以在15分鐘內(nèi)完成的作業(yè),可給20分鐘時間。如果孩子沒有在規(guī)定的時間內(nèi)完成,家長可以和孩子一起總結(jié)原因,是作業(yè)量超出預(yù)估,試題太難,還是磨蹭,浪費了不該浪費的時間。
特別提醒家長的是:如果說好孩子寫完作業(yè)就可以玩,就一定要兌現(xiàn)自己的承諾。千萬不要在孩子快速完成了學(xué)校的任務(wù)之后,又給孩子布置額外的作業(yè)。如果你真的覺得孩子需要補充的話,就提前跟孩子講清楚,要征得孩子的同意。
4、整理錯題的習(xí)慣,從小就培養(yǎng)孩子重視錯題的意識,養(yǎng)成整理錯題的習(xí)慣,對孩子初高中的學(xué)習(xí)會有極大的幫助。
5、專注的習(xí)慣。幫助孩子排除干擾,比如書桌上不能留多余的小玩意,只保留必需的學(xué)習(xí)用品,避免孩子分散注意力。
剛剛我們講的,是當(dāng)孩子尚未養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣的時候,我們陪孩子寫作業(yè),幫助他養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
但如果孩子已經(jīng)養(yǎng)成了正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣,這時候,我們的核心目的就變成了:培養(yǎng)孩子自我管理的能力,從這個目的出發(fā),家長就不應(yīng)該陪孩子寫作業(yè)。家長不再過問細節(jié),只要在他偶爾犯懶的時候提醒他,遇到挫折的時候鼓勵他,在他實在找不到解決辦法時跟他一起尋找方法,這樣就足夠了。
總之,陪孩子寫作業(yè),著重培養(yǎng)的是孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,不陪孩子寫作業(yè),著重培養(yǎng)的是孩子自我管理的能力。明確孩子所處的階段,才能更好地選擇陪還是不陪。
01
“陪讀”是如何出現(xiàn)的?
其實陪孩子學(xué)習(xí)不止是小學(xué)階段,早在幼兒園階段就開始了。最初的形態(tài)很溫和,就是大家都熟悉且贊賞有加的“親子共讀”,跟孩子一起讀讀繪本,有趣又開心,基本不會有什么人抱怨。為什么呢?因為非功利??!沒有必須達到的目標,家長不焦慮,孩子很自由。當(dāng)然也有家長會跑來問我:孩子不愛讀繪本怎么辦?孩子愛撕書怎么辦?孩子坐不住怎么辦?……但總體而言,都是小問題。大家心里也都明白,這主要還是因為年紀小嘛,等長大點了,集中注意力的時間就會加長,對故事、對繪本的興趣多多少少會提升的。
但到了幼兒園大班、面臨“幼升小”的時候,有一部分家長就已經(jīng)開始“陪讀”生涯了。跟從前不同,這時已經(jīng)有了明確的目標和標準,比如必須學(xué)會20以內(nèi)的算術(shù)、必須學(xué)好拼音、必須認得多少字、必須能用英文做簡單的對話……項目在不斷地增加,估計緊張的家長群體也在不斷擴大。而且,這些內(nèi)容在有些幼兒園的課堂上老師是不教的,這也就意味著,或者報外面的學(xué)習(xí)班,或者就是家長上陣了。其實,即便報了學(xué)習(xí)班,許多家長也還是會親自督促的,尤其是會為孩子制訂學(xué)習(xí)計劃,比如報什么班、學(xué)什么內(nèi)容、什么時間點達到什么水平等等,都是親力親為。這時候,如果孩子表現(xiàn)不佳,或者態(tài)度勉強,家長的各種脾氣就已經(jīng)開始出現(xiàn)。
而這種習(xí)慣延續(xù)到入小學(xué)以后,我想,就是“陪讀” “陪寫作業(yè)”的主要由來。為什么家長們回憶自己小時候,都覺得根本沒有“陪寫作業(yè)”這回事呢?你往前追溯,那時候就沒有“幼小銜接”這一說,對不對?頂多有個學(xué)前班,也就是把孩子們往教室里一放,能學(xué)到點東西就好,家長并不承擔(dān)學(xué)習(xí)的最終結(jié)果,也就是能否考上某個學(xué)校。
所以從我的角度分析,“陪讀” “陪寫作業(yè)”只是表象,根源則在于:家長開始承擔(dān)孩子學(xué)習(xí)的結(jié)果。這句話寫出來你就覺得:這好像有點錯位了啊!怎么孩子學(xué)習(xí),家長也要承擔(dān)結(jié)果呢?
還是從源頭上來說,我覺得是整個環(huán)境對“親子關(guān)系”、對“陪伴”的強調(diào),使得許多家長不自覺地承擔(dān)起了越來越多的責(zé)任。剛開始這當(dāng)然是好事兒,但很容易失去適當(dāng)?shù)亩?,把原本?yīng)該由孩子自己承擔(dān)的責(zé)任也攬到了家長身上。當(dāng)你看到其他家長都在為孩子“加課”,當(dāng)學(xué)校里的老師也覺得家長應(yīng)當(dāng)為孩子的作業(yè),包括預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、訂正等功課負責(zé)的時候(比如要求家長檢查孩子的作業(yè)),這種“錯位”就漸漸地加深了。
01
樹立“邊界”非常重要
身為家長,我們得意識到,固然,孩子的學(xué)習(xí)質(zhì)量很重要,學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也很重要,但是,在父母和孩子之間樹立起清晰的“邊界”,對孩子的成長同樣重要。因為孩子要成為他自己,需要有獨立意識,也就需要從父母這里“分離”出去,從家到幼兒園,再從幼兒園到小學(xué),“分離”和“獨立”的過程也應(yīng)該是在不斷加深。孩子會越來越多地依靠自己的力量去做事情。但“幼升小”及進入小學(xué)后的“陪讀”狀態(tài),卻在某種程度上打斷了甚至阻礙了這個過程。
事實上,在這種共同背負(原本應(yīng)該是孩子的)責(zé)任的過程中,在“邊界不清”的關(guān)系里,不僅僅孩子的獨立性發(fā)展會受到阻礙,這對他的成長非常不利,而且家長也并不舒坦,反而變得越來越焦慮,越來越暴躁。因為一方面,很容易把孩子跟自己等同起來啊,孩子沒做好,就等同于自己沒做好,但又不能代替孩子做吧?就只能倒逼孩子,對不對?另一方面,家長的時間被侵占,也會導(dǎo)致整個狀態(tài)變差,原本自己想做的事情現(xiàn)在做不成了,家長的自我也在縮小。
不過好在,一旦意識到這些問題,其實解決之道也很簡單,就是劃定清晰的“邊界”:什么是家長要做的,什么是孩子得自己去做的。
家長的自我邊界。這或許是很多家長都容易忽略的,所以我放到最前面來說。就是家長自己想要做什么、需要什么、不希望遇到什么情況。比如我,我需要每天有一段足夠長的、不被打擾的時間,可以專心寫作。那么在開始之前,我就跟孩子約定:現(xiàn)在媽媽要去寫稿,1小時內(nèi)請不要打擾我。這就是劃出“邊界”。要不然,孩子每隔10分鐘就找我說點話,我的寫作就完蛋了。我得讓他知道,每個人都有自己的需求,我不可能無限制地圍著他轉(zhuǎn)。而我之所以要強調(diào)這一點,是因為:關(guān)系是相互的,調(diào)整則是從自己開始最容易。一旦家長開始聲明自己的邊界,轉(zhuǎn)回頭,也就更容易理解孩子也需要有他的獨立邊界。
家長的責(zé)任邊界。要明確,家長并不是對孩子負無限責(zé)任的。我們要為孩子提供成長所需的資源,但不確保他必定會成長為什么樣子。
我們可以跟孩子探討“作業(yè)”的意義、完成作業(yè)的最佳方法,以及以身作則讓他看到“認真”工作/學(xué)習(xí)是什么樣子的,但“完成作業(yè)”這件事本身是孩子的責(zé)任,而不是家長的。在其他事情上也一樣,比如做個手工,家長可以給予協(xié)助,指點做法,但直接動手做就不合適了。哪怕孩子做得不好,歪歪扭扭,那也是他的學(xué)習(xí)過程;哪怕他做失敗了,家長給予安慰和鼓勵,再來一次就是了。包括給予安慰這件事,我都覺得是需要劃定邊界的:孩子就是得學(xué)會自己處理各種情緒,家長只負責(zé)提供方法和協(xié)助??傊?,一旦把“邊界”這個概念放進來,很多事情就會變得清晰。
事實上,家長有時候也是慣性使然,老覺得孩子很小、需要保護和教導(dǎo)。那么就要經(jīng)常提醒自己、乃至強迫自己,退后一步。其實只要嘗試幾次,就會驚訝地發(fā)現(xiàn):原來孩子自己處理他的事情,狀態(tài)和結(jié)果都蠻好的呀!甚至還會出現(xiàn)一些之前沒想到過的新可能,比如用一些家長都沒想到過的新辦法,或者展示出一些家長都沒意識到孩子已經(jīng)具備的能力。總之,孩子的成長就是一個越來越獨立的過程,如果家長覺得自己跟孩子反而“綁”得更緊了,那就需要反省一下“邊界”問題。
新小學(xué)生年紀較小,自覺性差,如果家長不陪同寫作業(yè),可能會導(dǎo)致孩子的作業(yè)難以完成。但是,陪同寫作業(yè)也要講求方法,這樣才能既發(fā)揮家長陪同的優(yōu)勢,又避免產(chǎn)生負面作用。
首先,家長可用看書讀報的方式陪同。如果家長只是單純的陪同,眼睛緊跟著孩子作業(yè)的筆尖轉(zhuǎn),容易使孩子產(chǎn)生依賴感,一碰到困難就問家長,也容易使孩子產(chǎn)生壓力,不能專心思考。相反,如果家長陪同在旁,但各做各的事,就留給孩子一定的空間,減弱對家長的依賴感。
值得注意的是,家長在孩子旁邊不適宜做一些干擾性過大的事情,比如玩電腦、看電視、打麻將,而應(yīng)該看書讀報,這樣既可以創(chuàng)造一個較為安靜的環(huán)境,也給孩子樹立正面的榜樣。
其次,家長的陪同可逐步減少。如果家長陪同是“一天都不能缺”的話,孩子的依賴感還是容易形成的。孩子進入小學(xué)后,經(jīng)過一段時間的陪同,逐漸養(yǎng)成了寫作業(yè)的習(xí)慣,此時家長可以考慮在一個星期中適當(dāng)?shù)卣乙惶觳辉趫雠阃?,逐步培養(yǎng)孩子獨立完成作業(yè)的習(xí)慣。
但是,家長不在場的時間不要有規(guī)律,當(dāng)孩子摸清了規(guī)律后,反而會形成家長在旁就好好寫、不在時就亂寫的習(xí)慣。當(dāng)然,當(dāng)家長不在場陪同的時候,要 特別注意檢查作業(yè),讓孩子意識到獨立作業(yè)也必須認真面對。隨著孩子年齡的增長,家長陪同的時間可以適當(dāng)減少,逐漸向獨立寫作業(yè)過渡。
再次,陪同寫作業(yè)不等于當(dāng)作業(yè)顧問。有家長陪同在旁時,孩子遇到問題第一反應(yīng)就是問家長,家長為了省事就直接告知孩子,這樣做極易養(yǎng)成依賴的習(xí)慣。當(dāng)孩子問家長時,家長應(yīng)該引導(dǎo)孩子查課本、查字典解決,如果問題有一定的思考難度,可以給予啟發(fā),千萬不要輕易把答案告知孩子。
另外,做完作業(yè)后,不要幫助孩子檢查對錯,把這個工作留給孩子自己,哪怕這次因為粗心大意沒檢查出錯誤,而被老師罰了,也能夠給孩子一個深刻的教訓(xùn),以后就會加倍認真地檢查。
讓很多家長感到頭疼的是孩子做作業(yè)拖拉的問題,其實這種問題的形成往往與家長和孩子之前的互動模式有關(guān),孩子覺得學(xué)習(xí)是為了父母,不是自己的任務(wù)。面對這樣的問題,父母需要學(xué)會放手,孩子才會動手,當(dāng)然這種“放手”不是完全不管,而是通過和孩子交流為什么學(xué)習(xí),明確學(xué)習(xí)的責(zé)任界限等方式,激發(fā)孩子的自主性,孩子才能學(xué)會獨立和承擔(dān)。
那么什么是放手?放手是撒大手不管嗎?當(dāng)然不是。
舉兒子做作業(yè)這件事,我個人對放手的體會和做法是:
一、與兒子交流——為什么要學(xué)習(xí)?
我們改變不了他人的行為,但我們可以用我們的觀點和行為去影響他人,也許會改變他人的行為。
當(dāng)我們要求孩子做什么的時候,很重要的是先把做這件事的重要性以孩子能接受的方式傳播給孩子,即以潤物細無聲的“無痕”教育方法把我們做人做事的道理告訴孩子,有助于得到孩子的合作。
回到學(xué)習(xí)上,我時不時地與兒子分享我對為什么要學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的目的是什么的看法。
幾年前我做了個關(guān)于“培養(yǎng)孩子樂學(xué)精神”的講座,以下是我分享的一部分:
我認為一個人的學(xué)習(xí)不應(yīng)該只限于教科書,生活是最好的學(xué)校。
我曾經(jīng)給我兒子讀Magic Tree House的書,書中有一句關(guān)于how to find happiness 的話 “pay attention to the detail of the nature”.
我們都有這種經(jīng)歷:
- 去爬山,如果你對自然科學(xué)很感興趣,那你對大自然的感受一定比別人深;
- 去海洋公園,如果你對海洋動物的習(xí)性很了解,那你一定比別人更興致勃勃;
- 去歷史博物館,如果你對這段歷史缺乏了解,看到那些文物(artifacts)提不起很大興趣,只是為了孩子而來;
- 去旅游看古建筑,如果你沒有建造此建筑的背景知識,那此建筑只能成為你到此一游的紀念而已。
如果你認為世界是迷人的,你的孩子也會有相同的認識,因為激情是會傳染的。
我會幫助兒子樹立這樣的理念:你不是考試機器,你也不是為了爸爸媽媽而學(xué)習(xí)。你是為了探索這個奇妙的世界,從而使你的生活更加多姿多彩而學(xué)習(xí);你是為了增長智慧,為了探索你的獨特個性、人生價值,從而使你的人生更有意義和快樂而學(xué)習(xí);你是為了更充分運用你的特長和才能去幫助他人而學(xué)習(xí)。
我在與兒子的聊天中告訴兒子,學(xué)習(xí)的過程是不斷探索自我的過程,你會逐漸了解自己喜歡什么和擅長什么,不喜歡什么不擅長什么;會學(xué)習(xí)到一些知識和技能,讓你今后有更多的選擇權(quán),去做你感興趣的事。兒子問了句“如果我有興趣做開卡車收垃圾的怎么辦?” 我知道孩子問這句話的意思,我告訴兒子,如果你上完大學(xué),覺得開卡車收垃圾確實是你興趣所在、能發(fā)揮你的才能,那我希望你能在收垃圾的過程中做個有心人,研究怎樣改善現(xiàn)有系統(tǒng)而更有利于環(huán)保,那你將會成為世界上最用心最棒的收垃圾員!上帝造人,是希望每個人能通過努力找到自己的才能并發(fā)揮這個才能,用它去為他人和社會服務(wù),這樣從事這項工作才會讓你開心覺得有意義。反之,如果你的才能不在收垃圾上,你會覺得收垃圾工作很枯燥,它也不會給你帶來快樂的。在學(xué)校的學(xué)習(xí)過程中所培養(yǎng)出來的各種能力和技能會給予你更多的自主選擇行業(yè)的機會。
在大多數(shù)華人家長把拿全A當(dāng)做對孩子的高要求時,我對兒子經(jīng)常說:“我不要求你拿全A,不要求你上E(Enrichment 班),不要求你上籐校。但我對你有3點要求:
1.一定要努力,總結(jié)經(jīng)驗就行,但不要過度在乎考試成績。
2.在現(xiàn)在知識更新這么快的時代,你怎樣學(xué)比你從書本學(xué)到什么更重要 。我希望你能學(xué)到各種能力,比如時間管理能力、適合自己的學(xué)習(xí)方法、分析和解決問題的能力、有獨立思考的能力、尋找資源和自學(xué)的能力等等。
我特別看重孩子是否有思考問題的習(xí)慣和方式,比如批判性思維、能打破常規(guī)。他如果對我的要求有不同意的地方,我非常鼓勵兒子想清楚后給我提出3個理由來說服我,如果我認為他說得有理,我可以改變我的要求;如果我不同意,我也會說出我的3個理由,以此鼓勵兒子的積極大膽思考而不是被動服從。
我本人是搞IT的,新技術(shù)和知識層出不窮,公司幾乎不再提供傳統(tǒng)的有老師的培訓(xùn)班,而是要求員工在公司或外面網(wǎng)站去找在線培訓(xùn)資料來學(xué)習(xí),所以這種在網(wǎng)上找資源和自學(xué)的能力非常重要。
3.我希望你對這個世界有好奇心,想去探索世界的未知,求知欲強,有終身好學(xué)精神。我希望你能在學(xué)校發(fā)現(xiàn)到一、二門你很感興趣的學(xué)科,我希望你能鉆進去,甚至用業(yè)余的時間在網(wǎng)上看更多的相關(guān)資料。我希望你在高中后期問老師的問題,老師都不一定能馬上回答上來,而是說“嗯,好問題!我得想想,然后再回答你。”
求知欲不僅反映在知識層面,而且反映在對人對社會的好奇。我經(jīng)常對兒子說“每個人都有有趣的故事,只是看你是否有好奇心去聽他的故事”。這是今后生活中一切與人打交道的基礎(chǔ),包括夫妻關(guān)系、同事關(guān)系、朋友關(guān)系等。
學(xué)習(xí)不等于書本知識,更不等于學(xué)習(xí)成績。書本知識只是學(xué)習(xí)的一個部分,生活才是最好最大的校園。
我經(jīng)常告訴兒子:“注意哪些事情讓你感興趣、讓你好奇、給你帶來愉悅。找到你的才能,用這個才能去幫助他人。”
二、明確責(zé)任,制定界限,逐漸放手讓孩子承擔(dān)責(zé)任
明確責(zé)任:
在兒子上幼兒園開始有作業(yè)時,我就很明確地告訴他,學(xué)習(xí)是他的責(zé)任,不是父母的責(zé)任;他為他自己學(xué)習(xí),不是為了父母學(xué)習(xí)。
制定界線,當(dāng)天的作業(yè)一定要完成:
記得兒子二年級左右的時候,一天快要睡覺的時候,他自己突然想起來有個作業(yè)沒完成,明天要交的。他問我可不可以不做。兒子忘了做功課,馬上又要睡覺了,我當(dāng)然有點生氣,但我沒有發(fā)火,心平氣和但堅定地告訴兒子:完成每天的作業(yè)是學(xué)生的責(zé)任,你今晚一定要完成,多晚都要完成。兒子很不情愿地做完了作業(yè)才上樓。
兒子在幼兒園時,我告訴他,不懂可以來問媽媽,媽媽可以幫你建立好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。每晚兒子告訴我他做完作業(yè)時,我會坐下來與兒子一起對照老師當(dāng)天給的作業(yè)清單,看有沒有漏掉哪個作業(yè)。如果有老師批改過的考試題,因為需要家長簽名,我會和兒子一起檢查那些錯了的題,看兒子概念是否搞懂了。
逐漸放手讓兒子承擔(dān)責(zé)任:
一年級時,我開始是從一個星期檢查二、三次減少到一、二次。我在兒子二年級時開始對他的做功課逐漸放手,不檢查他的功課,成績單只負責(zé)簽名,只問一句“錯的地方你都搞懂了嗎?” 兒子有不懂的地方來問我,我會問“你如果上課沒注意聽,那以后是否應(yīng)該更專心聽;如果不是因為上課不專心,那你可以回學(xué)校問同學(xué)或老師?!泵繉W(xué)科老師每周一次在上課前都會提供額外輔導(dǎo)。有次兒子自己主動報了名,這意味著他早上需要早起45分鐘,我很為他的這種主動學(xué)習(xí)的態(tài)度感到高興!
兒子三年級之后我就不檢查兒子的作業(yè)了,他是否做了,做得怎樣,我均不知道。我只是和顏悅色偶爾提醒:功課做了嗎?兒子現(xiàn)在上了7年級,他回到家會自己安排時間把作業(yè)做完,完全不需要我操心。我告訴兒子,如果他哪門學(xué)科需要幫助,可以告訴我,我們一起找解決辦法。只要他知道安排時間,知道輕重緩急,我也就不過多涉入,只是有時表揚他的時間管理做得很好。說老實話,我在兒子學(xué)習(xí)上沒花很多功夫,看到兒子視學(xué)習(xí)為自己的責(zé)任,這么自覺,我感到很欣慰。
三、與兒子一起檢查他執(zhí)行責(zé)任的情況
老師會把學(xué)生的考試成績、家庭作業(yè)成績和老師評語放到學(xué)校網(wǎng)站上,幾乎每星期都有更新。我基本上是等到report card 出來(可能是一個季度一次吧)才上網(wǎng)看看,對兒子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況有個大概的了解。記得一次我坐下來與兒子一起看網(wǎng)上他的學(xué)習(xí)成績時,成績有一、二門不怎樣,問他問題出在哪?怎樣改進?他答:“幾次功課交晚了,匆匆忙忙質(zhì)量也不好。改進的方法是以后做作業(yè)不要等到最后一天?!蹦憧此约簳隹偨Y(jié),有心去改,這就挺好。
我覺得太頻繁查孩子的成績,家長容易對孩子的每個錯誤過于關(guān)注,接著就情不自禁地想“修正”孩子的每一個錯誤,從而引起家長與孩子的沖突。我還是覺得我們應(yīng)該給孩子一些成長的空間,家長應(yīng)該把握大的方向,看得更遠。
當(dāng)然以上三點我需要不斷與兒子一起復(fù)審。
把孩子的責(zé)任還給孩子,允許孩子犯些錯誤,反而培養(yǎng)了孩子的責(zé)任心,調(diào)動了孩子的積極主動性。通過這種方式,孩子成長了、懂事了,我們也鬧得個輕松,何樂而不為呢?
有些孩子認為學(xué)習(xí)是為了家長,缺乏主動性和責(zé)任心,這主要是父母包辦太多,過多地涉入孩子的學(xué)習(xí)所造成的,因為他們不能讓孩子犯一點的錯,包括不能忍受孩子的成績暫時不好,這樣孩子就喪失了很多發(fā)展獨立自主精神的寶貴機會。如果孩子在小學(xué)、初中成長的過程中,能通過失敗的經(jīng)歷去思考、 總結(jié)、改進和成長,那這段經(jīng)歷對他今后的人生有多么大的幫助,它遠比孩子在家長的扶持監(jiān)護下的優(yōu)秀成績來的更重要。
總結(jié)一下,很多家長誤把放手等同于放任,放手絕不是放任。我認為放手的原則是:無條件愛孩子,這個愛與孩子的成就無關(guān),愛和賞析孩子這個人,他的美好天性和優(yōu)良品質(zhì);在一定的范圍(制度)內(nèi),給孩子做決定的機會、給孩子犯錯誤的的機會、給孩子走彎路的機會、給孩子成長的空間;家長要經(jīng)常與孩子交流,把我們做人做事的道理通過生活的點點滴滴分享給孩子,去引導(dǎo)孩子。每個孩子都有與生俱來積極向上的需求,往往是因為孩子成長過程中,外面的聲音(比如家長的嘮叨、 督促、監(jiān)督)太大,干擾了孩子傾聽內(nèi)心的聲音,破壞了孩子積極向上的天性。
有些我們想要孩子改而改不了的習(xí)慣,也許到了兩情相悅的時候,孩子就有動力改了。什么年齡做什么事,這就是人類發(fā)展的自然規(guī)律。我們應(yīng)該遵守這個規(guī)則,順應(yīng)自然法則,才能做到“無為而無不為”。
1.與孩子站在同一個戰(zhàn)壕里
當(dāng)孩子經(jīng)歷自然結(jié)果而意識到自己當(dāng)初的選擇是不明智的時候,我們的態(tài)度不應(yīng)該是幸災(zāi)樂禍落井下石地數(shù)落孩子“你看你看,我都告訴你了,你偏偏不聽,現(xiàn)在知道錯了?” 而應(yīng)該是鼓勵的態(tài)度“孩子,沒關(guān)系。媽媽(爸爸)小時候也做了好多錯事,吃一塹長一智,小孩子就是這樣成長的”。
2.激發(fā)孩子的內(nèi)動力
我堅信每個孩子天生都孕育著積極向上的種子,只要家長對孩子有高質(zhì)量的陪伴、關(guān)愛、贊賞、傾聽和鼓勵,就給這顆種子的茁壯成長創(chuàng)造了條件,孩子的內(nèi)動力就被激發(fā)出來了。當(dāng)然了,要給孩子進步所需要的時間。
3.接受孩子的不完美
從短期來看,孩子在家長不停地督促監(jiān)督下的表現(xiàn)也許比家長放手后的孩子的表現(xiàn)好,這也是很多家長不敢放手的原因。但孩子在家長監(jiān)督下的表現(xiàn)來自于外界的控制,而不是來自于內(nèi)在的力量,從長期來看,來自內(nèi)在的力量會更強大更持久,我們畢竟只能陪伴孩子一段路,剩下的路需要孩子自己有內(nèi)動力走下去。所以一定要接受孩子在成長中表現(xiàn)出的“不完美”。
只要我們改變我們的態(tài)度和方式,孩子的很多“問題”也會有所改善的。經(jīng)常聽到了家長埋怨已讀高中的孩子對自己的事情表現(xiàn)得不太負責(zé)任,這或許是孩子小時家長越俎代庖過多,或許是家長在“負責(zé)任”方面對孩子的期待值過高。
小學(xué)生年紀較小,自覺性差,如果家長不陪同寫作業(yè),可能會導(dǎo)致孩子的作業(yè)難以完成。但是,陪同寫作業(yè)也要講求方法,這樣才能既發(fā)揮家長陪同的優(yōu)勢,又避免產(chǎn)生負面作用。
首先,家長可用看書讀報的方式陪同。如果家長只是單純的陪同,眼睛緊跟著孩子作業(yè)的筆尖轉(zhuǎn),容易使孩子產(chǎn)生依賴感,一碰到困難就問家長,也容易使孩子產(chǎn)生壓力,不能專心思考。相反,如果家長陪同在旁,但各做各的事,就留給孩子一定的空間,減弱對家長的依賴感。
值得注意的是,家長在孩子旁邊不適宜做一些干擾性過大的事情,比如玩電腦、看電視、打麻將,而應(yīng)該看書讀報,這樣既可以創(chuàng)造一個較為安靜的環(huán)境,也給孩子樹立正面的榜樣。
其次,家長的陪同可逐步減少。如果家長陪同是“一天都不能缺”的話,孩子的依賴感還是容易形成的。孩子進入小學(xué)后,經(jīng)過一段時間的陪同,逐漸養(yǎng)成了寫作業(yè)的習(xí)慣,此時家長可以考慮在一個星期中適當(dāng)?shù)卣乙惶觳辉趫雠阃?,逐步培養(yǎng)孩子獨立完成作業(yè)的習(xí)慣。
但是,家長不在場的時間不要有規(guī)律,當(dāng)孩子摸清了規(guī)律后,反而會形成家長在旁就好好寫、不在時就亂寫的習(xí)慣。當(dāng)然,當(dāng)家長不在場陪同的時候,要 特別注意檢查作業(yè),讓孩子意識到獨立作業(yè)也必須認真面對。隨著孩子年齡的增長,家長陪同的時間可以適當(dāng)減少,逐漸向獨立寫作業(yè)過渡。
再次,陪同寫作業(yè)不等于當(dāng)作業(yè)顧問。有家長陪同在旁時,孩子遇到問題第一反應(yīng)就是問家長,家長為了省事就直接告知孩子,這樣做極易養(yǎng)成依賴的習(xí)慣。當(dāng)孩子問家長時,家長應(yīng)該引導(dǎo)孩子查課本、查字典解決,如果問題有一定的思考難度,可以給予啟發(fā),千萬不要輕易把答案告知孩子。
另外,做完作業(yè)后,不要幫助孩子檢查對錯,把這個工作留給孩子自己,哪怕這次因為粗心大意沒檢查出錯誤,而被老師罰了,也能夠給孩子一個深刻的教訓(xùn),以后就會加倍認真地檢查。
有些媽媽們表示,孩子貪玩,作業(yè)總是拖到最后一刻才開始寫,催促孩子吧,他們總是磨磨蹭蹭,或者根本不聽。拖到最后作業(yè)寫不完了,還會哭著鬧著讓媽媽收拾殘局。孩子寫作業(yè)的拖延癥,讓媽媽們十分頭疼,那么該怎么跟孩子溝通,幫助孩子轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度呢?有位模范媽媽給大家支幾招~
7歲的蒙蒙進小學(xué)后,爸爸媽媽不停催她寫作業(yè)都不管用。有時候爸媽性子急了責(zé)怪幾句,蒙蒙竟然哇哇大哭,吵著“作業(yè)好多,作業(yè)好難,我不想寫作業(yè)!我不想讀書!”
原本聰明聽話的好孩子,怎么會因為作業(yè)問題跟爸媽唱反調(diào)了呢?蒙蒙媽百思不得其解,就這樣,蒙蒙的作業(yè)拖延癥令蒙蒙媽非常頭疼,直到有一天,蒙蒙媽學(xué)了這么一招。
這一天晚上蒙蒙又在看動畫片,不去寫作業(yè)。如果是往常,蒙蒙媽肯定氣得跳腳,“啪”的一下關(guān)掉電視,然后嚴厲地朝蒙蒙下達命令。然而蒙蒙從來不吃媽媽這一套,而是想盡辦法跟媽媽作對。
這一次蒙蒙媽走過去,平靜地說:“哎呀都這么晚了,蒙蒙,你是不是該寫作業(yè)了?要是明天寫不完挨老師批評怎么辦?你說說你還看多久呢?”
蒙蒙眼睛盯著電視,不情愿地說:“媽媽,再讓我看十分鐘吧!”
蒙蒙媽點點頭說:“好的,那我們就再看十分鐘,十分鐘到了,我們就按照約定關(guān)掉電視,去做作業(yè),好嗎?”
蒙蒙這下沒有跟媽媽對著干的念頭了,順從地說:“好吧,就看十分鐘。”
果然,十分鐘后,蒙蒙聽從了媽媽的指導(dǎo),乖乖關(guān)掉了電視,寫作業(yè)比往常提前了一個小時。
有了這個好開始,蒙蒙媽又逐漸培養(yǎng)蒙蒙養(yǎng)成自覺的好習(xí)慣,慢慢的,不用家長開口,蒙蒙就已經(jīng)坐在書桌前認真學(xué)習(xí)了。這又是怎么做的呢?蒙蒙媽說:“與其跟孩子對著干,不如順著孩子的思路去配合孩子,才能達到一舉兩得的效果?!?/p>
下面是蒙蒙媽曾經(jīng)遇到過的作業(yè)情況,她將自己的錯誤做法和正確做法都寫出來,讓更多家長參考。
情況1 孩子仿照父母,你學(xué)他才學(xué)
?【錯誤做法】爸爸媽媽一邊看電視吃零食,一邊監(jiān)督孩子寫作業(yè),嘴里念叨著“寫快點”、“別磨蹭”、“趕緊寫完”!結(jié)果孩子覺得自己沒有得到公平的對待,作業(yè)越寫越馬虎,甚至產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。
?【正確做法】爸爸媽媽應(yīng)該營造安靜且濃郁的家庭學(xué)習(xí)氛圍,在孩子寫作業(yè)時,可以在旁邊看書,或者輕聲細語地做事情,不要制造大的聲音,打亂孩子的思路。久而久之,孩子的注意力會更集中,寫作業(yè)的效率也提高了。
情況2 作業(yè)寫不完,哭鬧求幫忙
?【錯誤做法】有時候孩子磨蹭,作業(yè)寫不完,就會哭鬧著要求爸媽幫忙寫作業(yè)。這點蒙蒙媽曾經(jīng)就犯過錯誤,擔(dān)心孩子睡不好覺,擔(dān)心孩子第二天被老師懲罰,就為孩子包辦寫作業(yè)的任務(wù)。結(jié)果孩子一點都不感激,反而更加依賴爸媽,作業(yè)效率仍然低下。
?【正確做法】當(dāng)孩子因為磨蹭寫不完作業(yè)時,一定不能代替孩子寫作業(yè),嚴肅平靜地告訴孩子:“寫作業(yè)是你自己的事,寫完才去睡覺,或者不寫作業(yè)明天自己去跟老師解釋,你自己做決定,為自己負責(zé)。媽媽沒辦法幫你。”這樣一來,孩子吸取了教訓(xùn),也不會再抱怨爸媽袖手旁觀,或者依賴爸媽收拾殘局,而是學(xué)會承擔(dān)自己的責(zé)任。
情況3 孩子應(yīng)付作業(yè),字跡過于潦草
?【錯誤做法】孩子有時候粗心大意,把作業(yè)寫得很潦草。有的爸媽會置之不理,任由孩子這么應(yīng)付作業(yè),結(jié)果孩子的字跡潦草,不愛寫字,慢慢地還影響了考試的卷面分數(shù);也有的爸媽很重視,就直接發(fā)火:“怎么寫得這么亂,你就不能寫好點!”結(jié)果孩子也跟著生氣,更抵制寫作業(yè)了。
?【正確做法】當(dāng)爸爸媽媽檢查作業(yè)時,不妨耐心地告訴孩子:“做作業(yè)就要工整,不然誰也看不清楚你寫的字,那你的作業(yè)就等于白寫了。你看應(yīng)該這樣寫字……”爸爸媽媽可以順勢拿起筆寫出字來給孩子做示范,然后告訴他:“只要寫得比你剛才的字有進步就行,明天我們就這么做吧!”這樣孩子也不會失了面子,反而體會到爸媽的用心和鼓勵。
情況4 孩子好奇心爆棚,稀奇問題不間斷
?【錯誤做法】有的孩子在寫作業(yè)時,想到一些稀奇古怪的問題就去問爸爸媽媽。這個時候,如果你不高興地說:“別瞎問有的沒的,把學(xué)習(xí)搞好就行了,每天都不知道在想啥?!边@樣很容易造成孩子的挫敗心理,遇到難題就想著一概略過,不求甚解,培養(yǎng)不了思維能力。
?【正確做法】爸爸媽媽不妨高興地說:“孩子,你能問這么難的問題,證明你動腦筋了,很不錯。那你先把作業(yè)寫完,爸爸媽媽幫你找到這個問題的答案再告訴你好不好?”這番話會讓孩子聽了心里舒服,也會加快速度地把作業(yè)寫完。
現(xiàn)在的蒙蒙已經(jīng)不會再對爸媽哭訴作業(yè)煩惱,而是認真學(xué)習(xí),爸媽現(xiàn)在反過來催促她早點休息,別再看書了。從催促孩子寫作業(yè),到催促孩子休息,這個就是巨大的進步!
教育從來都不是一時半會的輕松事,而是潛移默化的大智慧。與其扯著嗓子對孩子“趕鴨子上架”,不如適當(dāng)順從和鼓勵,讓雙方都輕松對待教育難題。如果爸爸媽媽對孩子的作業(yè)難題也有相似的感受,不妨學(xué)學(xué)蒙蒙媽吧!
我念你千千遍,可你就是不去寫作業(yè)!天啊,這是我親生的!親生的!心中默念無數(shù)遍這句話,可是內(nèi)心的小宇宙已經(jīng)爆發(fā)了無數(shù)遍!沒錯,這就是每天做家長的真實寫照!不寫作業(yè)母慈子孝,一寫作業(yè)母子咆哮!其實,作為家長適當(dāng)變換方法其實更有效!已經(jīng)開學(xué)了,家長們要更科學(xué)地陪熊孩子們寫作業(yè)!
一、家長做好榜樣
經(jīng)常有家長抱怨孩子怎么做作業(yè)時總是注意力不集中,一寫作業(yè)就心不在焉。其實榜樣的力量是無窮的!尤其是作為家長,我們是孩子的第一任老師,孩子經(jīng)常去模仿家長的一舉一動。在孩子寫作業(yè)的時候我們應(yīng)該關(guān)掉手機、電視、電腦等電子產(chǎn)品,并營造一個安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍,同時在孩子學(xué)習(xí)時家長也拿起報紙、書籍等安靜地看,在潛移默化中我們給孩子樹立了愛看書、愛學(xué)習(xí)的榜樣。久而久之,孩子也會安安靜靜地寫作業(yè)。
二、不要有太多的關(guān)心
有的家長在孩子做作業(yè)時有太多的關(guān)心。孩子渴了吧?我給他送杯水喝!孩子需要補充營養(yǎng)了,我給他送杯牛奶喝!不行!孩子需要水果了!其實我們這樣一次次的給孩子送吃的喝的反倒影響了孩子,也打斷了孩子寫作業(yè)時的思路,更容易造成孩子邊寫作業(yè)邊吃邊喝的不良習(xí)慣,對孩子寫作業(yè)來說沒有益處!我們應(yīng)該摒棄太多無謂的關(guān)心!
三、不在一旁指手畫腳
有些家長在陪孩子寫作業(yè)時總喜歡去控制孩子,孩子做一道題就在一旁檢查一道,孩子要是總做錯還在一旁大吼大叫!其實這樣早已經(jīng)失去了寫作業(yè)的真正意義。我們作為家長應(yīng)該讓孩子明白作業(yè)是自己的事情,家長不能去包辦一切。
在孩子寫作業(yè)時家長不要去指導(dǎo),就是安安靜靜地陪伴,在孩子寫完后也不要立刻給孩子檢查對錯,而是應(yīng)該按照作業(yè)量給孩子規(guī)定時間去自己檢查,等孩子檢查好改正好后我們再去檢查,我們檢查時不要直接指出是哪道題有錯誤,更不要有侮辱性語言出現(xiàn),而是指出大題號微笑著鼓勵孩子自己再去檢查改正。這樣孩子們才是真正知道自己哪里存在問題,同時也培養(yǎng)了孩子自己檢查作業(yè)的好習(xí)慣!
家長們,陪伴孩子寫作業(yè)是一條漫長的道路,在這漫長的歲月里希望你們事半功倍!新學(xué)期,我們一起加油吧!
文/淡雅如菊
感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《爸媽不陪寫作業(yè),孩子多得5種能力》一文,希望能解決您找不到教育孩子的方法時遇到的問題和疑惑,同時,yjs21.com編輯還為您精選準備了孩子不合群怎么辦專題,希望您能喜歡!
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