讓教育與心靈對話

心理與教育測量筆記。

眾所周知，對于一名優(yōu)秀的教師來說，我們需要把自己教育實踐中的見聞感受記下來,而教育筆記可以很好的提高自己書面表達能力。你知道一篇教育筆記應該怎么書寫嗎？下面是由小編為大家整理的“讓教育與心靈對話”，僅供參考，希望能為您提供參考！

幼兒強烈的好奇心以及對新事物的認知興趣是與生俱來的。因此在“教”與“學”之間搭起一座橋梁，在教學活動中采取“游戲化”的形式是非常必要的。但游戲與教學之間究竟是怎樣的關系？游戲活動能解決教育中的哪些問題？游戲應當在多大程度、多大范圍和以何種方式進行？這些都是我們幼兒教師目前面臨的主要問題。

我們應將游戲機制科學的引入教學過程，而不是將游戲與教學簡單相加、機械運用，應該尋找游戲與教學的結合點。使游戲與學習有機統(tǒng)一起來，使“游戲化”教學成為幼兒主動學習，發(fā)展能力的增強劑。

除了用游戲引領孩子進行學習以外，與孩子直接對話同樣重要。著名巴西教育家費萊雷認為：教育具有對話性，如果不熱愛世界，不熱愛生活，不熱愛人生，那么就不會有對話。愛是對話的基礎。在日常教學活動中，我們應該時常熱情地與每一位孩子進行交流，尤其是那些很有個性的孩子。

在我的班上有一位特別好動的小男生，能夠看出來，有的時候他自己也不想動，但就是抑制不住。我就經(jīng)常和他談心，通過卡片游戲的方式漸漸培養(yǎng)他的注意力。一段時間以后，他慢慢地改變了，現(xiàn)在已經(jīng)沒有原來那樣好動，而且課后作業(yè)也完成的很好，媽媽也說他變得懂事多了。記得有一次，看到我在接水，他就遠遠的跑過來。當初我以為他只是經(jīng)過這呢，可沒想到他是專門來幫助我的。還指著飲水機旁邊的紅燈問我：“老師，這是什么意思?。俊薄斑@個是用來顯示目前水溫的。你看紅色就代表正在加熱，綠色的呢就表示保溫，可以喝了！”“哦，是這樣??！”看著他天真可愛的小臉，這還是以前被大家稱為有多重癥的小調(diào)皮嗎？真為他的進步感到高興！

一位教育家曾經(jīng)說過“真教育是心心相印的活動”，連校長告訴我們“教育是良心事業(yè)”，作為一名教師，我們應該為孩子的未來擔負起自己的責任！

yJS21.com更多精選教育筆記閱讀

讓樓道環(huán)境與幼兒對話

為幼兒創(chuàng)設豐富而有意義的環(huán)境，不僅要將互動性環(huán)境的創(chuàng)設思想體現(xiàn)在班級環(huán)境中，也要將這種做法滲透到樓道環(huán)境里，使每一個角落都能與幼兒對話。幼兒園樓道是幼兒和家長時常經(jīng)過的地方，不僅蘊含著許多教育契機，也是幼兒、家長共享信息的天地。于是，我們結合現(xiàn)有條件，讓樓道環(huán)境與幼兒對話。共享角我們在樓道的墻角處開設了“共享角”，展示的作品可以來自孩子，也可以來自家長或教師，大家將自己認為有意義的物品擺放在這里，并配上簡單的文字介紹。中大班的共享角充分利用家長資源，由家長和孩子一起從家里選出有意義的物品在班中進行評比，選出最有意義的物品做展示，包括玩具、飾品、各地特產(chǎn)等與大家共享，以開闊孩子的眼界。激發(fā)他們參與的愿望。在小班樓道處，教師還結合教育目標，有意識地把資料室的動物模型擺放出來，并在“寫給家長的話”中潛移默化地引導家長如何與幼兒交談。自從有了共享角，幼兒、家長在樓道里走路時的話題也多了起來。一次，中班的小朋友從樓道經(jīng)過時發(fā)現(xiàn)了展示的聲控小雞“唧唧”地叫個不停，感到很好奇，問：“老師，小雞怎么自己就叫了呢?”后來，他們將這只聲控小雞“借”到班中仔細研究，終于明白了聲控小雞的奧秘。升降展示桿以往在樓道高處展示幼兒作品時，通常由教師來粘貼或懸掛。一次，我們將孩子的作品掛在樓道墻壁上時，聽到孩子說：“老師，我想自己掛!”這句話引起了我們的思考，自己的作品自己掛和教師掛到底能給幼兒帶來多大的影響?從孩子們那渴望的眼神中，我們覺得幼兒自己展示作品能更加激發(fā)他們的興趣，并真正體驗到成功。受升降式家庭晾衣架的啟發(fā)，我們把升降式晾衣桿安裝在了樓道內(nèi)，這樣，幼兒不僅能自己懸掛作品，充分感受到自己是環(huán)境的主人。而且還能在操作過程中感知動滑輪在生活中的作用?！案惺軇?chuàng)新”角一直以來。我園重視營造創(chuàng)新型園所氛圍，努力從點滴的細節(jié)中滲透創(chuàng)新思想。一次，我們在逛家居市場時發(fā)現(xiàn)了一個多功能晾衣架，設計非常新穎，于是將它買了下來，希望通過這件物品的創(chuàng)新設計思路，對我們的工作有所啟發(fā)，也能對孩子甚至家長產(chǎn)生影響。我們在作品介紹中說明了該物品的購買地點、功能、啟示等。就這樣，門廳角落處“感受創(chuàng)新”的環(huán)境誕生了，我們會定期更新創(chuàng)新角中的物品，讓老師、幼兒和家長不斷地感悟各種創(chuàng)新事物，逐漸培養(yǎng)她們的創(chuàng)新能力。在創(chuàng)新氛圍的感染下，我園幼兒和家長的創(chuàng)新意識逐漸增強，每一次親子制作都會給我們帶來驚喜，而許多作品的設計思路正是來源于創(chuàng)新角內(nèi)的物品。感知探索墻經(jīng)常聽到小班老師在樓道里對小朋友們說：“請把你的小手放在自己身體的兩邊，不動窗臺和墻上的東西。”盡管老師反復提醒，可孩子們?nèi)詴@兒。摸摸那兒。通過觀察及思考，我們一致認為：樓道里的東西就應該結實，就應該讓幼兒感知，因為小班幼兒的年齡特點決定了他們只有通過直覺行動才能認識周圍事物。于是，我們?yōu)樾“嘤變簞?chuàng)設了能看、能摸、能玩的樓道環(huán)境：有五彩小蝸牛，發(fā)展幼兒小肌肉的靈活性、認識基本顏色、感知圓形；有小魚吹泡泡，用來感知質(zhì)地不同的材料與鐵摩擦后發(fā)出的不同聲音，并能發(fā)展小肌肉的靈活性，體驗直與彎曲的不同；風車小屋。感知彈性和物體轉(zhuǎn)動、認識基本的顏色。自從樓道里有了這些能看、能摸的玩具，幼兒把在樓道里走路當成了一件快樂的事情，他們隨時發(fā)現(xiàn)著，分享著，而老師也由原來的提醒、要求、批評，變成了理解、尊重與引導。

心靈的對話、淘氣鬼的轉(zhuǎn)變、讓我也發(fā)一次彩筆

讓我也發(fā)一次彩筆

一天早上，正逢我值班，延超的媽媽來送他，向我了解孩子在園的表現(xiàn)。我說延超很乖，很聽話，就是膽子小些。他媽媽同意了我的看法。但她最后說的一句話深深地觸動了我：“趙老師，你猜延超跟我說什么了？”孩子能說什么呢，我好奇地等待下一句，他說，“媽媽，你跟趙老師說說，涂顏色的時候，讓我也發(fā)一次彩筆?！蔽耶敃r一愣馬上說：“是??！我還真沒讓延超發(fā)過什么東西?！?/p>

過后，“讓我也發(fā)一次彩筆”這句話，總在我腦子里打轉(zhuǎn)。我聯(lián)想到有時候請孩子幫助發(fā)東西時，只注意到表現(xiàn)好一點的孩子，以至于當我說請小朋友幫助發(fā)東西的時候，調(diào)皮的孩子不屑一顧，知道一定沒自己的份。老實的孩子則用乞求的目光注視我，心里肯定在想：“老師，你請我吧！”而我真忽視了他們，當孩子用求媽媽幫助的方法來告訴我時，我震撼了。

第二天，我把延超叫到身邊，首先做自我批評，承認自己從沒讓他發(fā)過東西是不對的，夸獎延超其實很能干，以后一定要請他幫助。在他向座位走去時，我看到他臉上露出了高興的笑容，然后，我又對全班的小朋友說：“咱班的小朋友都特別能干，都愛為大家做事情，以后每個小朋友都有機會，但有一個條件，比比誰的進步大，我請大家來選?！边@樣做一是鼓勵孩子，增強孩子的自信心。二是拉近我和孩子的距離，增加孩子愛的體驗。后來我鼓勵延超大膽發(fā)言，他真的有了很大進步。他發(fā)彩筆的那天，下午媽媽來接他，延超高興地撲進媽媽的懷里，第一句話就說：“媽媽，今天趙老師讓我發(fā)彩筆了?！眿寢屄犃?，對他說：“寶貝，你真棒！”然后，對我說：“謝謝你，趙老師！”當時我真得不知道該說什么好，對老師來說，這是最容易、最平常的事，而對孩子和家長來說的確很重要，因為這是對孩子能力和自身價值的一種考驗和肯定。

孩子事無小事，我們做老師的，如果不重視自己的言行對孩子的影響，會使孩子喪失自信心，形成自卑的心理障礙，甚至會影響孩子一生的發(fā)展！

我真得要感謝延超，是他的“讓我也發(fā)一次彩筆”這句話，使我找到了工作中難以察覺的不足，從而調(diào)整工作方法，努力發(fā)現(xiàn)孩子身上的每一處閃光點，讓孩子健康、快樂地成長。

淘氣鬼的轉(zhuǎn)變

佳琪在我們班是出了名的淘氣鬼。玩玩具時，她喜歡的玩具總是被她獨占：講故事的時候，總做小動作：吃飯的時候，總說話，吃到最后一個：午睡的時候，睡在她旁邊的小朋友總被她擾的睡不著。。。。。為此，孩子們經(jīng)常告她的狀，我們幾個老師多次對她“警告”，可是成效不大，我們也一直拿她沒辦法。

有一次，我在布置主題墻的時候，想把一個圓圓的太陽貼在墻上，由于太高，需要把凳子放在桌子上才能夠到。站在凳子上，總怕掉下去，越是這么想心里就越害怕，兩根腿也跟著顫抖起來。突然，我感到了一股力量使在凳子上，低頭一看，原來是佳琪用小手使勁幫我扶凳子，那股認真勁真讓人感動。我貼上了以后，跳下來，忙向她豎起了大拇指，高興的說：“佳琪，你真是一個懂事的好孩子，老師謝謝你！”可能以前她總是被小朋友們告狀，我們也沒怎么表揚過她，聽到這樣的話，她既高興又有些許的不好意思，扭扭躡躡的走開了。

也許是嘗到了受表揚的甜頭，從那以后，壞毛病漸漸在她身上消失了。。。。。。

我注意到那幾天佳琪上課的時候，小動作明顯變少了，也能積極回答老師提出的問題：活動課時

教育隨筆：讓迷途的孩子回歸心靈的家園

近幾周來，我園又陸續(xù)買入一些新的小玩具，投放到各班級里。那些玩具五顏六色，讓孩子們愛不釋手。

每次區(qū)角活動時，我都讓孩子們自己把玩過的玩具放回原處，并擺放整齊，目的是讓孩子們養(yǎng)成一個遵守規(guī)則和內(nèi)在秩序的良好習慣。

可是，這幾天，我在每次分發(fā)擺放玩具時，都發(fā)現(xiàn)每組的玩具少了一個，這是怎么回事呢？我一直沒說，今天發(fā)現(xiàn)少了一個，就在教室里東找西找，可就是找不到。明明讓孩子們玩完放回原處了啊，難道......我暗暗地用審視的目光在每個孩子的臉上掃來掃去，孩子們玩耍的快樂笑容寫在臉上，我根本沒有發(fā)現(xiàn)什么。

那就怪了！這次我在孩子們玩完后，不是讓每個人送回去，而是指派了每組的一個小朋友收完后送回去。

這一招果然奏效?！袄蠋?，珂珂不交給我！”第二組的君君向我匯報。我走過去，看到珂珂有些慌亂的神情，小臉紅紅的。

我蹲下身問道：“珂珂，為什么不交玩具呢？是想在玩會，還是想自己送回去?。俊?/p>

珂珂小手交叉著扣著，不做聲?！扮骁?，我們現(xiàn)在玩玩具時間結束了，不能再玩了，待會我們還要講故事呢！老師覺得你是想自己送回去，對不對?。俊蔽夜室庖龑У?。

珂珂點點頭，無可奈何地從衣兜里掏出了玩具。那是一只會跑的梅花鹿！呵呵，我笑了：“珂珂自己送回去吧！”珂珂自己送了回去。

在戶外活動時，我把珂珂單獨叫到一處：“珂珂，這幾天，我們班的玩具少了幾個，你知道它們自己跑到哪里去了嗎？”珂珂臉紅了，有些局促不安：“不......知......道??！”“珂珂，你想啊，那些小玩具都像我們喜歡的小動物一樣，和我們都是好朋友，”我耐心地開導道：“我們現(xiàn)在找不到他們了，可能是他們“迷路”了，也找不到回家的路啊，它們也多想回家啊。我們這兒就是它們的家，他們也很想念我們啊！”

珂珂低下了頭，手不停地揉搓這衣角。我趁機又說道：“珂珂，你能幫老師把它們找回家嗎？小朋友們都很想念它們呢！那些玩具小朋友也很想念它們??！”

“嗯，好吧，我試試，把他們找回來。可是，老師，不要給小朋友們說是我找回來的，好嗎？”“那些小朋友都不知道呢，只有老師知道，你幫老師找回來，你就是好孩子，學期末的時候，老師會發(fā)給你小紅花！”我緊接著鼓勵道。

“好！”珂珂有些釋然了。果然，第二天，珂珂把那些“迷路”的動物玩具都“帶回了家”，悄悄地交給了我。我笑了，表揚了珂珂。

“玩具回家”的事件給我?guī)砹松钏迹簜€別幼兒經(jīng)常把幼兒園的玩具帶回家，我們怎么辦呢？我覺得我這次的做法就很恰當。另外，我還有以下建議：

幼兒把幼兒園的東西拿回家只是因為太喜歡某樣東西想回家接著玩而已，大多是無意行為。作為老師，我們應該從孩子的角度出發(fā)，保護孩子的這種不光彩的“秘密”，同時，讓孩子認識到問題，引導孩子養(yǎng)成良好的習慣。

我們還要耐心地告訴幼兒，幼兒園的東西是給所有小朋友一起玩的，它的“家”應該在幼兒園，如果私自帶回家，其他小朋友就不能玩了，引導幼兒主動把玩具帶回幼兒園。如果特別喜歡某個玩具，需要經(jīng)過老師的同意后才能拿回家玩，并要定時歸還。

另外，我們應該逐漸讓幼兒懂得，任何東西都是有“所有權”的，想要他人的東西，必須經(jīng)過別人的同意。比如，在游戲時，告訴幼兒需要借用某個東西時，可以說：“某某，你好，用一下你的彩筆，行嗎？”

最后還要和幼兒家長多溝通，建議家長幫助孩子克服這個問題，讓家長適當對孩子知錯就改的行為進行鼓勵。

總之，孩子把幼兒園的玩具帶回家，應該引起我們的高度重視，這關系到孩子良好的行為習慣的培養(yǎng)和優(yōu)良品質(zhì)的培養(yǎng)。為了孩子的健康成長發(fā)展，我們應該讓那些行為有些“迷途”的孩子盡快回歸心靈的家園！

教育隨筆：走進孩子心靈

教育隨筆：走進孩子心靈

常言道：“欲曉之以理，須先動人以情”。這句話道出了情感與教育的關系。這句話讓我感受很深。班主任只有對學生傾注真誠的師愛，學生才會“親其師而信其道”，自覺愉快地理解教師的教誨，理解老師傳授的知識，在這種孕育情感的氛圍中取得進步，，體驗收獲，，體驗快樂。

一、學生幫我反思

著名教育家魏書生說：“抽打自己的鞭子要掌握在自己手里，即所謂高懸鞭策自警”。其實我在做班主任時內(nèi)心經(jīng)常會受到學生的挑戰(zhàn)，以前有失去自控的時候，，也有過發(fā)火發(fā)怒，變得暴躁的時候。此刻回想起來，這樣做不僅僅對工作有損無益，有損于一個教育工作者的形象，而且還會加深老師和同學之間的誤會和代溝。我陷入了沉思中，開始反思自己的言行，個性是對待個別行為偏差生，更是好用貫有的思維定勢來決定和處理問題。發(fā)生在嚴駿同學身上的事情就是一個例子。一天中午休息時間，，嚴駿與一位同學發(fā)生肢體沖突，得知消息，我迅速趕到教室，不分青紅皂白地批評嚴駿：你平時學習不認真，上課說小話，此刻發(fā)展到打架。他還想爭辯什么，我很武斷地打斷他說：“還要狡辯你總是班級的麻煩制造者，先到辦公室再說”。之后，從與嚴駿的談話中和其他同學處得知了事情的真相：那一位同學亂垃圾，沒有扔進垃圾箱，嚴駿讓他撿起，那位同學卻說嚴駿多管閑事，并辱罵嚴駿，才有后面的沖突。我的心里受到很大的震動，這事確實不是嚴駿引起的，那位同學就應負主要職責，嚴駿是在維護班級的紀律(班級規(guī)定扔垃圾，務必在下課時間扔進垃圾箱)，那我怎樣辦呢我陷入了沉思，最后我決定在全班同學面前向嚴駿道歉，并且表揚了他

。同學們的掌聲讓我感動，他們幫我反思，促我進步。作為教師就應做一個有錯就改的快樂思想者，從學生中感悟自己的得失，要用發(fā)展的眼光看待學生，要用心去發(fā)現(xiàn)他們個性是行為偏差學生的點滴進步，抓住有效的教育機會，教育他們不斷進步。自己遇事也要冷靜，真是應驗了“急事緩辦，緩事急辦”這句話啊!

二、走進學生心靈

俗話說，一把鑰匙開一把鎖。班級的每個學生都有不同的個性，對每個學生要采取不同的教育方法，個性是一些性格內(nèi)向的學生。張磊同學成績不錯，就是性格太內(nèi)心，不愛說話，與同學交流少，在班里顯得很孤單；在老師面前也是有上句沒下句的，我?guī)状味枷胫鲃诱宜鉀Q問題，但一向都沒有遇到好的機會。一次，我們班的同學在食堂包餛飩聚餐，我把學生分成四組，分組包，分組煮，分組吃。輪到張磊盛餛飩時，由于食堂地面濕滑，湯水灑出燙了手，結果氣得他把餛飩?cè)康沟魮P長而去，學生告訴我后，讓我覺得有點不可思議，怎樣會這樣呢？我意識到他不僅僅性格內(nèi)向，而且偏激，容易出現(xiàn)更為嚴重的事故，再聯(lián)想到媒體介紹的一些案例，感到有些害怕。我趕緊把他找到辦公室，讓他坐下，漫漫說出當時的具體狀況以及可能出現(xiàn)的不良后果，講得我嘴巴都快干了，最后，他最后表態(tài)說：“我以后會多和同學交流的，遇事也會冷靜的”。但我仍不放心，以后再出現(xiàn)偏激的事怎樣辦呢？必須要一勞永逸地解決他的問題。我除了注意觀察他，抽空和他談心外，還讓班級幾個比較開朗的同學成立幫教小組，帶他多參加一些群眾活動，如果他遇到難事，幫教小組的同學會幫他出謀劃策，幫他解決問題。漸漸地他變得樂意和班級同學交往了，有事也愿

意和我交流了，人也變得樂觀了許多。在一次家長會上，他的母親提到他的變化時，對我表示十分感謝。一天，我在辦公桌上發(fā)現(xiàn)他的一張留條，上面寫到：“謝謝您，我的老師！”看完后，我欣慰地笑了。

班級工作千頭萬緒，但班主任老師只要用“愛”這根針就能把它們串起。教育學生，只有走進學生的心靈，了解他們，理解他們并給予他們更多的愛心，和學生成為知心朋友，就能到達“親其師而信其道”的目的，就會收獲更多的成功和喜悅。

教育隨筆：擁有心靈

教育隨筆：擁有心靈

什么是幸福？有人說：幸福是一種崇高的境界，也有人說：幸福是饑餓時一桌豐富的大餐。我的幸福很簡單——做自己喜歡的事情！我是一名幼兒教師，每天面對的就是這樣一群天真無邪的小精靈，他們稚嫩真誠、純潔可愛，與他們相處的每一天里，我都是幸福的。

為孩子們付出的時候，我是幸福的！小班孩子初入園時哭鬧不止，我接過這個，抱過那個；給這個擦眼淚，教那個擤鼻涕；幫這個穿衣服，教那個上廁所；幫這個洗手，教那個自己吃飯……我用行動表達著對孩子們的愛，慢慢地孩子們能夠高高興興的上幼兒園了。每天清晨那一聲“老師早上好”，小鳥一樣飛撲到我的懷里，我是幸福的；戶外活動時間，我喜歡和孩子們一起玩，隨時關注孩子們的活動情況，隨天氣變化增減衣物，看到孩子們在玩的同時也得到了很好的鍛煉，我是幸福的；午餐時，我總是忙碌地穿梭在孩子們中間，隨時關注他們的進餐情況，并告訴他們中餐的營養(yǎng)，看到孩子們吃得津津有味，我是幸福的；午睡時，我總是不厭其煩地幫孩子們掖好被角，看到孩子們甜甜地睡著，我是幸福的；離園時，向家長反饋孩子今天的進步，孩子開心的和我說“老師再見”！看到孩子和家長滿臉笑容離開的時候，我是幸福的。

得到孩子們的關心，看到孩子們的進步，我是幸福的！在和孩子們相處的日子里，我們建立了深厚的“友誼”?；顒又?，我們一起學習新的本領，活動后我們一起開心地游戲，這些調(diào)皮的小家伙們會趁我不注意，摸一摸我的長頭發(fā)，揪一揪我的衣角，和我“沒大沒小”地玩耍，我知道，他們在向我表達對我的喜愛，當我身體不舒服的時候，平時愛搗蛋的小調(diào)皮總是一變臉，對著大家嚷嚷道“小聲一點，老師生病了！”我知道他們是在向我表達他們對我的關心，那一刻，我是幸福的。

得到家長的信任、支持與理解的時候，我是幸福的！在“家長半日公開活動中”，有一位媽媽這樣說道：“短暫的開放日，看到了孩子點點滴滴的成長和進步，這其中離不開老師的教導和關懷，真誠地謝謝老師們，道一聲：“老師，辛苦了”！每每回想起來，心里酸酸的，這種感覺是幸福的。有時孩子在游戲中不小心受傷了，我滿懷愧疚向家長說明原因，道歉時，家長說：“沒關系的，孩子小，好動，有時磕磕碰碰很難免，老師每天照顧這么多小朋友，很辛苦，沒關系的，老師不用放在心上，我們能理解。”這種被體諒的感覺是幸福的。

這就是“幸?！钡牧α?，作為教師我們需要擁有一顆被幸福浸潤的心靈，去體驗、享受這幸福的人生！

幼兒愛心教育：純潔的心靈

那天孩子們正在做手工，突然有個孩子驚喜的叫起來“老師，老師，床上有只小鳥！”我和陳老師聞聲看去，真的有只小麻雀正靜靜的躺在床上，一動也不動，我們以為它受傷了，就趕緊把它抓到手里，一看，沒有受傷，聽到這個消息，班里的孩子都似乎松了一口氣。然后就有孩子來問，那小鳥為什么在這里一動也不動呢？陳老師就說，肯定是小麻雀口渴了，要喝水呢，于是陳老師就用手指滴了幾滴水喂給小鳥吃，小鳥果然貪婪的喝著。這時邊上的孩子都關心的問小鳥：“小鳥啊，你是不是在找媽媽呀，你的媽媽在哪里呀？”聽著孩子們天真的話語，我感受到了他們的天真與充滿愛的心靈?？吹胶⒆觽兡敲聪矚g小麻雀我們就打算把小麻雀留下來，找了一個大的塑料桶把它放在里面，怕它飛走了，我們用另一塑料桶罩在上面，但留下了一條縫隙，可是孩子們一看到我們把桶罩上了，都叫了起來，不要罩呀，這樣會吧小鳥悶死了，我就對孩子們說，老師給小鳥留了一條縫隙呢，孩子們聽了又歡欣雀躍起來。到中飯的時候，孩子們提醒我們也要給小麻雀吃飯，我們就拿了一小團飯喂小鳥……

小鳥在全班孩子的關注中幸福的生活在大二班里。雙修日，小杰主動的要求把小麻雀帶回家照顧。想不到，一只平凡的小麻雀竟引發(fā)了孩子們內(nèi)心深處最真摯的情感，孩子們都是那么有愛心，他們的感情是那么的純潔，我在心里默默的祈禱，希望她們那么美好的心靈能永遠保持下去！

讓孩子的心靈陽光燦爛

記得我剛到小二班那陣，對每一個孩子的情況不甚了解。一次美術課上，我教孩子們畫柳條。試范完后，我讓他們自己畫。在巡回指導的過程中，我發(fā)現(xiàn)一位小名叫“胖胖”的小朋友一動不動?！澳阍趺床划嬆兀俊蔽逸p聲地問?！袄蠋?，我……我……我不會畫！”說完，他嗚嗚地哭了。我連忙說：“胖胖別哭，那你告訴老師你喜歡畫畫嗎？”他輕輕地點了點頭：“我喜歡，但是我害怕畫不好老師會批評我。”“畫不好沒關系，你試著畫一下，讓老師看看好嗎？”他猶豫了一會，終于鼓起勇氣說：“那好吧！”“胖胖”輕輕拿起了放在桌子上的油畫棒，他一邊看我的范畫，一邊認真地用左手畫柳條的葉子，畫著畫著他又停了下來，用一雙透亮的眼睛望著我，似乎在說：“老師你看我畫的可以嗎？”“胖胖，畫得真不錯，不過畫畫的時候用吃飯的那只手---右手效果會更好些。”于是，他迅速把油畫棒從左手轉(zhuǎn)到了右手。畫了一會，我又過去對他說：“胖胖畫的真好，如果再把柳條的葉子畫得長一點就更漂亮了”。他望了我一會，然后很有信心地點了點頭。按照我說的方法，“胖胖”認真去畫，而且畫得越來越好。對“胖胖”取得的進步，我及時加以肯定，還當著全班小朋友的面夸他畫得好，并在他的畫上蓋了一個能干的小印章。此時，我看到胖胖害羞地低下了頭，爾后又仰起了臉蛋，自信地笑了。事后，我了解到，胖胖在原來班上的時候，曾經(jīng)因為畫不好老師把他批評了幾次，致使他只要一看到老師拿畫畫紙時就哭，還因為害怕畫畫哭鬧著不上幼兒園。經(jīng)過以后幾次的鼓勵和引導，胖胖在上畫畫課時不僅不哭了，還主動幫助我給小朋友們發(fā)畫畫紙。最近他還讓媽媽報了幼兒園的畫畫興趣班呢。據(jù)胖胖的媽媽介紹，如今他一回家有空就畫畫，顯示出了濃厚的畫畫興趣。胖胖從一見畫畫就哭，到真正喜歡上畫畫的轉(zhuǎn)變過程，使我深刻地認識到：贊揚和肯定就像是照在孩子心靈上的陽光，沒有陽光，孩子的自信心就無法發(fā)育和成長。如果讓孩子的每一個行為總是緊跟著一個的愉快的結局，那么他們都樂于傾向重復這個行為，逐步培養(yǎng)起學習進步的自信心。作為幼兒教師，要充分認識到小朋友的自信心十分稚嫩，容易受到挫折和傷害，因此在平時的教學過程中，時時刻刻注意維護孩子的自信心，讓他們的心靈始終充滿燦爛的陽光、臉龐綻放出自信的笑容，促進他們的身心健康和快樂地成長。

教育隨筆：守護稚嫩的心靈

孩子天真、可愛，擁有一顆稚嫩的心靈，很容易受到傷害，可能教師不經(jīng)意間的一個小動作、一句話就會給他心里留下傷害……每天面對這些可愛的小家伙，我要用全部的細心、耐心、愛心來守護他們。

一天，我讓孩子動手做福燈籠，孩子們興高采烈地動起手來。完成的小朋友還會拿著自己的燈籠到處宣揚：“看！這是我做的福燈籠，漂亮吧？”“你怎么還沒做完？我都完成了！”

老師把孩子們的作品懸掛起來做成了吊飾，很是漂亮?！靶∨笥训臒艋\都掛起來了，就我自己的小燈籠沒有掛起來?！焙鋈粋鱽硪粋€稚嫩的聲音，原來是小森，他看到自己的燈籠孤獨地躺在桌子上，很是不開心，這時我才意識到自己錯了，我趕緊說：“小森的福燈籠太小巧精致了，老師還沒給你的福燈籠找到合適的位置呢，要不小森自己來找個位置吧，老師幫你掛起來?！?/p>

“好?！?/p>

“老師，掛在這里吧！”

“哇，看我們小森的福燈籠掛起來更漂亮呢！”，小森的臉上終于露出了滿意的微笑……

在成人的眼里，孩子的作品有好壞之分，而在孩子的眼里，自己的作品永遠是最好的，因為這是他的勞動成果，是他的驕傲。珍惜孩子的勞動成果，不要讓你無心的舉動來傷害他！站在孩子的立場考慮問題，用真心、愛心守護孩子稚嫩的心靈，孩子的心田才能開出五彩絢爛的花朵！教師是孩子的藍天，孩子才能是藍天里快樂的白云！

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《讓教育與心靈對話》一文，希望能解決您找不到教育筆記時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了心理與教育測量筆記專題，希望您能喜歡！