我的3+1模式

我是幼師我驕傲的演講稿。

眾所周知，對于一名優(yōu)秀的人民教師來說，我們需要經(jīng)常對自己的教育教學行為進行總結分享，而教育筆記有益于學生可以更好地接受新知識。我們可以從哪些方面寫教育筆記呢？以下是小編收集整理的“我的3+1模式”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

可能有的老師會奇怪我這個題目，說到3+1模式的形成要追溯到學生時代。記得在一次課堂上我的老師告訴我們做老師、特別是幼兒老師，必須要有三心：即愛心、耐心、責任心。走上幼師這個工作崗位已經(jīng)快六年的時間了，這幾年的工作經(jīng)驗告訴我，做幼兒教師除了具備這“三心”外，還要有教育智慧?！皭坌摹⒛托?、責任心+智慧”是我做一名幼兒教師的準則，可能在以后的工作中我還會找到更多的3+X模式，這些都是激勵我成為一名好的幼兒教師的準則。

一、做一名好的幼兒教師首先要有愛心。愛孩子、愛幼兒教師這個職業(yè)是基礎，有了一顆愛孩子的心才能和孩子成為朋友，真正做到以兒童為本、尊重每個孩子。每當新聞中報道某些幼兒教師虐童事件時，我都在心中想：這些連最基本的愛心都沒有的人怎么配得上教師這一稱呼呢。由此看來，愛心是成為一名教師、特別是幼兒教師最最基本的。

二、做一名好的幼兒教師也要有耐心。學前兒童年齡小、活潑好動、天真童趣，教師在教育幼兒時要有足夠的耐心。他們不像成人那樣一學就會、一聽就懂，幼兒有他自己的學習方式?！笆澜缟蠜]有兩片相同的葉子”，更何況是孩子呢，每個孩子都是獨一無二的。因此對待那些調皮的、能力稍微弱點的孩子，教師更應該沉下性子、耐心教育。

三、做一名好的幼兒教師還要有責任心。在走上工作崗位前，我的家人、長輩就叮囑我：做幼兒老師一定要有責任心、要對每個孩子負責。孩子的安全是保教工作的重中之重，孩子在園的飲食安全、活動安全、操作安全、入園離園安全等，教師都要有高度的責任感。

四、做一名好的幼兒教師還要具備教育智慧?，F(xiàn)在的孩子個個人小鬼大，經(jīng)常聽到家長向我們抱怨孩子難管、不聽話。其實孩子和我們大人一樣，他有自己的想法和思維。教師在和孩子相處時還要講究方式方法，這就體現(xiàn)出教師的智慧。教師要通過多種途徑學習、參加培訓，不斷提升自己的教育水平和專業(yè)能力。

做一名教師是我的夢想，現(xiàn)在的我已經(jīng)實現(xiàn)了夢想，并且正朝著一名好教師的方向不斷努力。在以后的工作中我要更加努力、勤于學習，努力讓自己成為一名好的、優(yōu)秀的幼兒教師!

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隨機應變的教育模式

音樂效應

音樂是人類共有的精神食糧。在幼兒園里，藝術是幼兒的另一種表達認識和情感的“語言”;幼兒藝術教育應引導幼兒接觸生活中的各種美好事物與現(xiàn)象，豐富幼兒的感性經(jīng)驗和情感體驗。選擇合適的音樂來提高一日活動的質量，激發(fā)幼兒學習的興趣，營造氛圍、融入角色，使幼兒在舒適輕松地環(huán)境中建構自己的經(jīng)驗、滿足自身的需求，有效的感受音樂美的旋律，促進著幼兒身心健康發(fā)展，養(yǎng)成良好習慣的一種有效方法。

每天早上幼兒伴著童稚的歌聲《早晨啊，多么美好》《快樂的一天》《種太陽》等童謠進入幼兒園時，可愛的小臉上都綻放著燦爛的笑容。當輕柔優(yōu)雅的鋼琴曲或小提琴曲響起時，小朋友的就餐活動開始了。當歡快的歌曲《小松樹》響起時，區(qū)角活動的小朋友就會收放玩具、整理物品。當活潑詼諧的歌曲《講衛(wèi)生》響起時，孩子們就會有序地盥洗、喝水。戶外活動時，活潑歡快的耶賽爾《玩具兵進行曲》響起，小朋友們就會根據(jù)自己的愛好選擇喜歡的玩具進行自主的游戲。當柔和而安靜的《搖籃曲》《沖雪》響起時，孩子們就會自覺地蓋好被子，準備午睡了。一曲《趕花會》由緩慢逐漸變的歡快，孩子們便從睡夢中醒來，開始穿衣穿鞋。離園活動一曲《讓愛住我家》營造一種愉快留戀的情緒，使幼兒感到幼兒園生活的幸福美好。

音樂的選擇不是一成不變的，幼兒習慣養(yǎng)成后，教師可以根據(jù)季節(jié)、主題選擇歌曲，增加新鮮度，保持興趣的長久。孩子們每天的學習生活就是這樣在音樂的指導下進行著，音樂不僅能提高幼兒的情趣，感受音樂優(yōu)美的旋律，而且能使每個活動都井然有序，從而培養(yǎng)了幼兒良好的行為習慣。在孩子們的天地里，音樂更是處處發(fā)揮著它獨特的效應。

隨機應變的教育模式

現(xiàn)在的孩子，已不是過去那種十分聽話的孩子。他們的腦瓜靈光的很，只用課堂上的教學方法已不能滿足他們的需求，我們要抓住時機，靈活地對幼兒進行教育，可以讓孩子更充分、更深刻的掌握更多的知識。

這天，我?guī)∨笥褌冊谠鹤永锿娴恼_心，天突然陰了下來，接著，豆大的雨點從天而降。我趕忙招呼小朋友到教室來，可孩子們被突如其來的雨給逗樂了，他們歡呼著、跳躍著，舍不得離開。我不忍心讓孩子感到失望，于是我走進教室，把所有的窗戶全部打開，讓孩子們趴在窗沿上欣賞雨景。讓小朋友說說雨點象什么(豆子、鈴鐺、小珠子。）雨點落到臉上的感覺(涼涼的、爽爽的)然后教小朋友學猜雨的謎語(千條線，萬條線，落入水中看不見)活動逐漸延伸，雨是從哪里來的?又到哪里去了?告訴幼兒“現(xiàn)在是秋天

，天氣涼了，雨濕透衣服小朋友會感冒的。我們不能淋雨，要保護好自己“。

結合實際巧妙的對幼兒進行教學，比利用直觀教具容易的多，孩子理解的也透徹。孩子在活動中獲得了無拘無束的快樂和滿足。而且增長了知識，鍛煉了勇氣，培養(yǎng)了探究大自然的興趣。這些才能讓我們體會到自己勞動的甜蜜。

幼兒園不同教育模式的比較

皮亞杰——著名心理學家，他以及他的追隨者的理論，成了現(xiàn)在國際主流并且最被推崇的那些教學模式的基礎。而且有意思的是，他所有的理論都是研究自己家三個孩子得出的，所以他從來不認為自己是教育家。

皮亞杰的成就主要在認知發(fā)展理論，人們把他以及他的追隨者成為建構主義者。主要包括下面這些內容：

1）知識是建構性的東西，必須由實際的行為經(jīng)驗中慢慢積累而來。

2）數(shù)學概念也需要借助孩子和實物的接觸才能建立。

3）社會性知識也必須經(jīng)過日常生活與人接觸中建立，孩子通過和同伴以及長輩間的相處，而不是閱讀或口授。

4）經(jīng)由老師傳授和灌輸?shù)闹皇侵R的表象，是零碎而無系統(tǒng)的。

5）2-7歲為智力發(fā)展的運思前期階段，家長和老師需要清楚孩子在這個階段的特點，才能更好的幫助孩子建構知識。

6）認知發(fā)展的程度決定于個體內在的成熟基因與外在的學習經(jīng)驗和社會互動之間的交互關系

對家庭教育和幼兒園教育的啟發(fā)：

1）了解2-7歲孩子的特點，比如自我中心思考方式，認為別人的想法和自己一樣，不會以別人的立場考量事情，即使做錯事，也會認為錯的是別人或事情本身。不了解自己的自我意識有多強烈，不會尋求別人的認同，可以從他們的語言表達（希望獨語）及他們與別人相處的社會行為中觀察出來。

2）啟發(fā)式教學法，或稱探索式教學法，經(jīng)由大人和孩子討論進行，重視兒童學習中的認知建構及解題策略的應用，不太重視答案或成果。

3）游戲中學習，成人需要了解幼兒游戲的意義與目的，才能進一步透視幼兒的認知發(fā)展活動。

4）幫助老師和家長在教育上得心應手，可以解釋為什么四五歲的孩子學數(shù)學特別吃力，為什么必須用手指來學習加減法，在教學方法上要配合兒童的發(fā)展階段。

5）學校如果能掌握兒童學習的要訣及教學方法，那么提早入學會增進孩子的認知發(fā)展。

選擇幼兒園的時候，如果一個幼兒園做不到以下幾個基本點，根本就不能考慮：

1）要以孩子和孩子、孩子和老師的討論為主，以此推進課程發(fā)展，而不是老師的灌輸教育。（絕大部分幼兒園做不到，光說以孩子為中心）

2）老師要了解孩子游戲的意義和目的，僅僅讓孩子自由游戲是不夠的。

科學的管理模式——發(fā)展每一位教師

11月12日--30日，參加了嘉興市“十一五”第二期中小學校長任職資格培訓學習，在這20多天里，教育學院組織了6天時間的考察與實踐，我們分別參觀了四所學校，嘉興柵堰小學、嘉興秀州中學、嘉興高中園區(qū)和廈門大學。在考察過程中，我們深入學校，通過一看學校的環(huán)境，二聽校長的介紹，感受了學校豐厚的文化教育和鮮明的辦學特色，其先進的教育教學管理經(jīng)驗，值得我們學習借鑒。

一、先進的辦學理念——欣賞每一個學生。理念是行動的靈魂。一所好的學校一定會有先進的教育理念作支撐。嘉興四高的辦學目標、校訓、?；盏脑O計等，都充分反映了學校的鮮明的理念。二、科學的管理模式——發(fā)展每一位教師。學校發(fā)展的關鍵在于教師，教師的成長一定程度上依賴于學?？茖W的管理。學校管理的最終目的促進“人”的發(fā)展，只有教師的發(fā)展才能促進學生的發(fā)展。如何讓教師真的“動”起來是實現(xiàn)學校管理效能的目標。秀州中學教師管理實行自下而上的管理方式，由傳統(tǒng)的控制型管理變?yōu)榘l(fā)展型管理，以崗位成才激發(fā)教師的積極性和主動性，實現(xiàn)了教師的自主發(fā)展、和諧發(fā)展。以教師的發(fā)展帶動學生和學校的發(fā)展。三、鮮明的教育特色——開展形式多樣的藝術教育。柵堰小學的美術教育是該校的一大特色。四、一所重視習慣養(yǎng)成的學校，是一所有潛力的學校。播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。柵堰小學通過美德銀行儲蓄的活動方式，培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成良好的習慣和品質，效果十分明顯。五、加強校園文化的建設，重視學校文化的積淀。嘉興秀州中學的檔案管理和資料的整理，給人深受啟發(fā)。另外，重視校園文化建設，“看看老師和學生的風貌，就知道什么是校園文化”，這句話說得不錯，校園文化能充分展示學校個性，“教育無小事”。整個校園環(huán)境的布置，有鮮明的人文特點。廈門大學給我們大開了眼界。

總之，此次參觀考察我感慨萬千，學習到很多寶貴的經(jīng)驗，開闊了視野，啟發(fā)了思路，更激發(fā)了我的工作熱情。我將在今后的工作中努力學習，不斷提高管理水平。

文學網(wǎng)絡活動模式在幼兒園故事活動中的運用

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故事活動運用文學網(wǎng)絡活動模式，就是要遵循新大綱的理念，結合故事作品本身的豐富性，充分發(fā)揮幼兒園故事活動多元價值，摒棄其以教師為中心的單向傳授文學作品的活動模式，以幼兒為主體，創(chuàng)造和諧良好的故事教學氛圍，將幼兒置身于故事活動中，喚起幼兒探究故事發(fā)展的好奇心和求知欲，進而引導幼兒積極主動地學習，感知體驗故事，產(chǎn)生心理共鳴，并創(chuàng)造性地運用語言。

文學網(wǎng)絡活動模式 幼兒故事 幼兒園故事活動

幼兒園故事活動是教師引導幼兒圍繞兒童故事而展開的一系列豐富多彩的活動。幫助幼兒理解故事所展示的豐富而有趣的生活，體會語言藝術的美，促進幼兒語言的全面發(fā)展，并全方位、多通道地推動幼兒的健康成長。

一、幼兒園傳統(tǒng)故事活動模式

幼兒園傳統(tǒng)故事活動模式一般由以下幾個環(huán)節(jié)構成：教師有感情地講故事，幼兒帶著問題聽；提問故事的名字、人物、情節(jié)；借助圖片分段講解，學習字詞及句型；請幼兒完整地欣賞故事，總結出故事蘊含的道理；復述故事；表演故事。

這種活動模式，比較注重幼兒對故事的記憶，突出了技能訓練和知識的掌握，并強調通過故事學習要明白一定的道理。是一種以教師為中心單向傳授的活動模式，不能充分發(fā)揮故事在幼兒語言教育中的重要地位與作用，以及廣泛、深邃的教育價值。

二、文學網(wǎng)絡活動模式的基本理念

文學網(wǎng)絡活動模式就是從某一作品入手，圍繞作品開展一系列與作品相關的活動，幫助幼兒在活動中接受作品，理解體驗作品，遷移經(jīng)驗擴展想象，并通過語言的方式表達自己的想象和認識。故事活動中運用文學網(wǎng)絡活動模式，就是要遵循新大綱的理念，結合故事作品本身的豐富性，充分發(fā)揮幼兒園故事活動多元價值，摒棄其以教師為中心的單向傳授文學作品的活動模式，以幼兒為主體，創(chuàng)造和諧良好的故事教學氛圍，將幼兒置身于故事活動中，喚起幼兒探究故事發(fā)展的好奇心和求知欲，進而引導幼兒積極主動地學習，感知體驗故事，產(chǎn)生心理共鳴，并創(chuàng)造性地運用語言。

三、網(wǎng)絡活動模式的基本流程

（一）提供豐富的感性經(jīng)驗

幼兒對故事的理解需要建立在已有經(jīng)驗的基礎上，因此，教師在選擇好故事后，應全面分析故事，根據(jù)故事內容，設計相關的活動，豐富幼兒的感性經(jīng)驗，使之更好地理解作品內容，體驗作品人物的心理特點，把握作品展示的生活和精神世界。如開展《會動的房子》前，在活動室張貼一些各種房子的圖畫、照片；在區(qū)角提供各種材料引導幼兒動手操作制作房子；組織幼兒玩建筑游戲“搭房子”等充分調動孩子已有經(jīng)驗。

（二）理解和欣賞故事

作為一種最受幼兒喜歡的文學形式，蘊涵著豐富的認知、情感、審美等價值。

1.創(chuàng)設情景，引出故事

學習欣賞故事，首先要引出故事。教師可運用圖畫、音樂、游戲等方式，創(chuàng)設與故事內容相適應的場景和情境，使幼兒身臨其境、感同身受，主動參與到故事活動之中。

2.學習理解故事

本環(huán)節(jié)，教師要幫助幼兒理解故事的主要情節(jié)、人物性格和主題，感受故事的文學語言。

（1）引導幼兒傾聽，理解故事

傾聽是幼兒接觸、熟悉故事的唯一途徑，教師要恰到好處地講述故事。通常，一次故事活動可以講述三遍故事。第一遍教師自己講述，不用教具，利用語調、表情感染幼兒，幫助幼兒熟悉故事內容；第二遍可以配以幻燈片、圖片、手偶等，也可用錄音，讓幼兒整體感受、理解故事內容；第三遍可變換教具，也可以讓幼兒表演或講述。每一次講述，教師都要借助不同形式的材料，給幼兒不同的視覺感受，讓幼兒每一遍傾聽都有新鮮感，情緒高漲。

（2）通過三層次的提問，幫助幼兒理解故事

教師在講完每一遍故事后，都應通過提問幫助幼兒對故事進行理解和思考。

第一遍講故事，提出描述性問題，幫助幼兒掌握故事的名稱、人物、情節(jié)、對話等，對故事內容有大致的了解；第二遍講故事，提出思考性問題，引導幼兒理解故事主題、人物性格和心理特征等；第三遍講故事，提出假設性問題，引導幼兒運用個人經(jīng)驗進行想象。

（三）遷移作品經(jīng)驗

故事展示給幼兒的是建立在他生活經(jīng)驗基礎上的間接經(jīng)驗，這種經(jīng)驗使幼兒感到既熟悉又有趣，迫切地想體驗。教師要為幼兒創(chuàng)設圍繞故事內容開展的可操作的或具有游戲性質的活動，如繪畫、手工等，使幼兒在活動中將故事的內容納入自己的經(jīng)驗范疇，加深對故事的理解，同時發(fā)展想象力和語言表述能力。如在《會動的房子》網(wǎng)絡活動中，可以引導幼兒運用各種材料制作“會動是房子”，畫出“我心中會動是房子”。

改變繪畫模式,培養(yǎng)幼兒想象力 會有不同的收獲

不一會各種各樣漂亮的小房子在孩子的小手下誕生了，孩子們自發(fā)地為自己成功的作品鼓起掌來。

孩子們已有線條勾畫的經(jīng)驗，接著，我為孩子準備了各種各樣的房子輪廓圖，讓孩子們描一描，畫一畫，然后用自己喜歡的顏色涂一涂，讓每個孩子都獲得成功。

最近我們開展了《我愛家鄉(xiāng)》的主題活動，發(fā)現(xiàn)孩子們特別喜歡畫畫，經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)班內孩子的繪畫能力差異很大，有的孩子能構圖大氣地繪畫小樹和小鳥，有的孩子能在提供連線畫的基礎上獲得成功，而有的孩子則要手把手扶著才能勾畫出一幅作品。

針對這一情況，在活動“神奇的房子”中，我分成了兩次活動來完成，達到了預期的目的。

活動一：讓孩子充分觀察，在拼拼擺擺、描描畫畫中感知房子的基本結構。

活動一開始，我提供了各種各樣的房子范畫，提問：這些房子是什么樣的?你最喜歡哪座房子，為什么?引導孩子從屋頂、墻面、門窗等來觀察，如果請你來設計房子，你怎么設計呢?我及時提供各種圖形片，孩子們爭著上來設計、擺放自己喜歡的房子，孩子們一邊擺一邊說：我用三角形做屋頂，屋頂下放個正方型就是墻，找個小長方形放上去當小房子的門。

我想設計一個圓形的窗戶更好看。

不一會各種各樣漂亮的小房子在孩子的小手下誕生了，孩子們自發(fā)地為自己成功的作品鼓起掌來。

孩子們已有線條勾畫的經(jīng)驗，接著，我為孩子準備了各種各樣的房子輪廓圖，讓孩子們描一描，畫一畫，然后用自己喜歡的顏色涂一涂，讓每個孩子都獲得成功。

活動二：大膽設計，繪畫不同風格的神奇小房子。

孩子們有了一次成功的體驗，這次我提高了要求，讓孩子們獨立設計漂亮的小房子，活動前和孩子們一起回憶房子有哪些部分組成，說說你想設計什么樣的房子?孩子們可有的說了，我要畫座五彩房;我要畫象華芳金陵一樣高的樓房，我想設計象汽車一樣會移動的神奇房子……開始作畫了，雖然孩子畫的線條還不夠直，但房子的大體結構都能繪畫出來，經(jīng)過孩子們的設計，一幅幅漂亮的房子誕生了。

雖然我準備的材料多了些，花的時間多了一些，但看到孩子們開心地說“老師，我成功了;老師，看我設計的房子好看嗎……”我倍感欣慰。

綜合英語教學與傳統(tǒng)英語教學模式的比較研究

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摘要：外語，特別是英語，是目前中國人生發(fā)展中備受重視的熱點之一，近幾年來，越來越多的幼兒園在進行英語教學的嘗試，如“馬宏英語教學”、“劍橋英語教學”、“國際綜合英語教學”等等，而“國際綜合英語教學”的實驗研究是廣東省教育科學“十五”重點規(guī)劃課題之一，究竟綜合英語教學與傳統(tǒng)英語教學模式對幼兒的全面發(fā)展分別有何影響？區(qū)別如何？本文采用定性與定量相結合的方法，對幼兒園大、中、小實驗班與對比班的孩子進行觀察記錄與英語問卷測查，并對結果進行分析比較，提出結論與建議。

關鍵詞：

綜合英語教學--是一種旨在綜合吸收國際多種外語教學改革的成功經(jīng)驗，在兒童語言發(fā)展最佳期學習外語，在全英語教學中綜合多種教學情景、多種教學方法和多種學科內容并使之獲得最佳教學效果，培養(yǎng)綜合素質人才的外語教學模式。

傳統(tǒng)英語教學--認為母語是思維的主體，學習外語要依靠母語的支持，在教學中強調打基礎，要求對外語的單詞、語法以及句型進行講解和練習。

一、前言

我園開展的綜合英語教學實驗差不多三年時間了。在實驗過程中，我們被孩子的各種表現(xiàn)和反應感到欣喜的同時，我們也確實看到了綜合英語教學實驗比傳統(tǒng)的英語教學模式（認為學習外語需要依靠母語的支持）存在的優(yōu)勢。那這種優(yōu)勢究竟有多大？在各年齡班能否保持？而且，為了判斷和衡量綜合英語教學模式在多大程度達到預定的目標，對綜合英語教學實驗的情況進行階段性的評估是非常必要的。在去年底，我園進行這方面的工作，大致的步驟如下：

第一、根據(jù)綜合英語教學實驗方案，結合《幼兒園教育綱要（試行）》的精神，并以全新的評價模式為指導確立我園綜合英語教學實驗評價的指導思想：使評價對象全面化、評價手段多樣化、評價的主體廣泛化。另外，在評價內容上，要從單維（聽說為主）轉為多維（學習態(tài)度、學習能力、幼兒發(fā)展）；在評價方法上，要從單一、靜止的結果轉向多樣的、動態(tài)的過程評價。

第二、以上述思想為指導，設計了幼兒園綜合英語教學實驗的評價指標體系與權重分配方案。

第三、根據(jù)方案設計出定性測量評價表與定量測量（問卷）。

第四、運用行為觀測法和問卷法分別對孩子進行測量。

最后將實驗班和對比班的測量成績進行數(shù)字化的處理，根據(jù)結果進行分析與統(tǒng)計，可了解綜合英語教學實驗比傳統(tǒng)英語教學模式存在的優(yōu)勢有多大？對照班與實驗班的幼兒在學習英語的態(tài)度、學習能力、幼兒發(fā)展等各方面的發(fā)展上各存在什么問題？幼兒在這三方面的發(fā)展存在什么差異？為我園更好的開展綜合英語實驗的提供一些準確、可靠的數(shù)據(jù)與材料。

按照以上的思路，我們設計了幼兒園綜合英語教學實驗的評價指標體系與權重分配方案。

二、幼兒園綜合英語教學實驗評價方案

1、幾點說明：

（1）本方案從學習態(tài)度、幼兒發(fā)展、學習能力三方面設計的，總分為100分，學習態(tài)度和幼兒發(fā)展各占20%，合計40分。這兩方面的評價是老師采用行為觀測法在日常生活、學習活動中對幼兒的學習態(tài)度和發(fā)展經(jīng)過長期的觀察、了解、分析后對照這兩方面的子目標進行等級的評定，從而得出分數(shù)ａ。

（2）學習能力占總分60%，即60分。它下面有四級的子目標：英語聽音發(fā)音情況（Ⅰ級）；B2對學過英語的再現(xiàn)情況（Ⅱ級）；B3對聽不懂的英語進行猜想情況（Ⅲ級）；B4聽音辨音情況（Ⅳ級）注：小班可不用），這四級的子目標是從易到難排列的。這四級子目標的分數(shù)權重分配是：小班（Ⅰ級）35分；（Ⅱ級）40分；（Ⅲ級）25分。大中班（Ⅰ級）30分；（Ⅱ級）40分；（Ⅲ級）20分；（Ⅳ級）10分。

(3)學習能力的評價需要老師們根據(jù)各年齡班所學的英語內容結合這四個子目標進行問卷的設計，也就是說，把這四個子目標具體化，通過設計一些題目如：“聽音點圖”、“請跟我講”、“看圖讀單詞”、“看圖講句子”等形式來測量幼兒學習英語的情況和能力。同一年級實驗班與對照班的問卷題目內容、難度要盡量同質。各年齡班每份問卷的分數(shù)為100分，各問卷算出總分后再乘于60%，即可得出幼兒英語學習能力的分數(shù)ｂ。

(4)最后將ａ＋ｂ就是該幼兒在本次測量方案中的成績。

2、幼兒園綜合英語教學實驗的評價指標體系與權重分配

(表略)

3、幼兒園綜合英語教學實驗個體評定標準

指標評定標準等第得分

內容

A1-B11．主動大膽，積極學說英語

2．比較積極學說英語

3．學習情緒一般

4．對學習活動不感興趣優(yōu)

良

中

差5

4

3

2

A1-B21．在英語活動中，能由始至終，高度集中精神

2022幼兒園小班教學模式管理心得體會

每個老師都有自己的教學和管理模式，這都是老師自己在崗位上一次一次積累下來的經(jīng)驗，每年帶的學生都不一樣，就有運用不同的管理方式。下面是小編整理的關于幼兒園小班教學模式管理心得體會，歡迎閱讀。

2022幼兒園小班教學模式管理心得體會（一）

小班幼兒剛入園集體意識差，在幼兒園過集體生活，有許多紀律要遵守，但許多幼兒毫無紀律意識。上廁所、喝水、拿積木、洗手都是一窩蜂樣亂擠，凡事以自我為中心，不考慮他人。我為了培養(yǎng)幼兒形成良好的集體意識品質，我充分利用一曰生活的各個環(huán)節(jié)，潛移默化地強化幼兒集體的概念，逐漸幫助他們形成集體意識，洗手、喝水，吃點心時我們總是一組一組地請幼兒去，并提醒幼兒如果你一個人慢了，或者沒做好事情，那你們這一組的小朋友都不會受到表揚。

在室內活動后，我們總是先評價這一組集體的表現(xiàn)，再評價每個幼兒在這一組的表現(xiàn)。例如今天上課時第五組的寶寶舉手多，請第五組的寶寶來黑板上找朋友，(找朋友圖片)這個組的寶寶都為圖片找到了朋友，然后再問是誰找到的?并分別表揚以肯定幼兒為小集體作出的貢獻。 戶外活動游戲時，我往往把幼兒分成四個組進行游戲。因為小班幼兒在全班走圓圈時，有幾個幼兒總是會亂走，走成的圓圈不是圓的，要圓圈變大時，他總是退得圓變破了，變小時又擠在一塊扁扁的，把遵守游戲規(guī)則的一組抽出來示范給大家看，不遵守游戲規(guī)則的個別組，讓他們停止游戲站在邊上看。

這樣讓個別搗亂的幼兒意識到，因為他的擾亂而影響他們小組的游戲，今天吹泡泡時，賈天皓搗亂影響了六組游戲，大家都責怪他沒有好好走，害得他們只有看看的份，X皓也意識到了大家不高興，難為情地低下了頭。我走過去摸著他的頭說：“X皓想做游戲嗎?好好站隊遵守紀律還是好孩子。最后一組讓你們這組做游戲吧!”大家高興地拉起了手，圓圈也走得有進步了。 或許3歲的孩子還做不到成人期望的那樣好，但只要我們平時注意培養(yǎng)，天長曰久聰明的孩子們就會樹立起良好的集體意識。

2022幼兒園小班教學模式管理心得體會（二）

我們班的小朋友，關系都特別好，平時就很是和樂融融的，不過，上個月，我們班的X瀟小朋友因闌尾炎做了手術，現(xiàn)在還躺在家里休息，我們決定集體去看X瀟。

雖然今天的天氣有些冷，不過我們還是乘坐校車出發(fā)去他家了，不過還好，等到九點鐘的時候，太陽露出了燦爛的笑臉，像是歡迎我們去看X瀟似的。校車穿過市里,大樹和美景從眼前飛過，勤勞的清潔工在忙碌地打掃著衛(wèi)生。孩子們雀躍不已，齊唱歡快的歌曲，不知不覺到了X瀟小朋友家的樓下。

等我們從校車上下來時，X瀟的爸爸、媽媽已經(jīng)在等待我們的到來了，他們兩人熱情地迎接了我們。X瀟有些瘦了，可還是很精神。平時最頑皮的他，此時居然也有些害羞了。班里的小朋友可開心了，紛紛拿出自己的禮物。X涵小朋友拿出蘋果，希望X瀟吃一個蘋果后身體更加健康;X遠拿出小卡片，祝愿X瀟健康快樂，希望X瀟小朋友早點回幼兒園跟小朋友們玩。更有意思的是，X舟小朋友，她是X瀟的好伙伴，見了X瀟居然有些不好意思起來，一本正經(jīng)地問：你生病了，為什么不躺在床上?孩子們相互問候著X瀟，雖然話語有些拘謹，卻掩飾不住孩子們的興奮和激動。X瀟漸漸放開了，拿出自己的玩具跟小伙伴們玩了起來?？粗d奮的孩子和開心的X瀟，我們這些大人們真不忍心去打擾他們。我回過頭去，X瀟媽媽的眼里已浸滿了淚水。多么感人的一幕啊!X瀟的爸爸舉起相機，擋住自己的臉，記錄下這難忘的瞬間。

回來的路上我在想，這可真是一次不同尋常的旅行啊，孩子們懂得出如何愛別人，深深體會到了班集體大家庭的溫暖。生活時時都有教育的契機，只要我們用心發(fā)現(xiàn)，都是送給孩子最好的禮物。

2022幼兒園小班教學模式管理心得體會（三）

下班后,在門囗等待已久的家長,隨著保安人員把大門敞開，教師到家長手中接送卡收齊, 孩子們安安全全的讓家長接走,日復一日，年復一年，我就是在這種情景下結束了自己緊張而忙碌的一天。一天沒見到孩的家長，心里總覺得對孩子說些什么，總想把積攢了一天的思念之情,告訴親愛的小寶寶，你看，見面又是親又是抱的，小寶寶們也像一只只歡快的小鳥，盡情的歡笑有的孩子還跟父母撒嬌,要這要那,我發(fā)現(xiàn)有的孩子一見到父母便拽著買口香糖、水果凍等之類的小食品，甚至讓爺爺奶奶買玩具，買蹦蹦床等。每位家長也豪不各嗇地滿足孩子這樣那樣的要求，而孩子的自私，任性等不良性格，也就是在這種情形下慢慢的養(yǎng)成了。有的家長則不這么認為，面對孩子的種種要求，他們不是一味迎合和滿足孩子的需求，而是主動與孩子交流，以幼兒園的一日活動為中心，邊走邊談并引導孩子回憶老師所教的新知識。家長通過與孩子談話，不僅能夠鍛煉孩子的記憶力和語言表達能力，并能夠了解孩子在幼兒園的生活游戲情況，對幼兒進行了潛移默化的教育。

數(shù)次的聽到家長說：老師，為什么我家孩子總是不聽我們的，可老師說的就是圣旨。 現(xiàn)在的父母很少會對孩子說：“不聽話叫警察叔叔要來抓你”"把你關進黑屋子"等等，但是還是有很多父母在教孩子時，會利用一些權威的東西來嚇唬孩子，比如：“不聽媽媽說的話，那就請老師跟你說!”或者"明天去幼兒園告訴你們老師"等等.家長不明白，這其實也是一種威脅孩子的方式.這樣其實會導致兩個問題： 第一，孩子會認為老師很恐怖，使學校教育產(chǎn)生負面影響. 第二，父母將教育責任推給老師，孩子會因此對父母感到失望與反感。 用威脅態(tài)度，不僅是不良的示范，而且容易養(yǎng)成孩子錯誤的溝通方式，以為只有用“權威”才能解決問題。 老師的角色，是“引導者”，若是將其當作威脅工具，那是錯把竹笛當柴燒了。 當然父母不是教育專家，在教育孩子的問題上會有很多不懂的地方，讓老師來指導并沒有錯，但重要的是如何定位好老師的作用。 如果你跟孩子無法溝通，你可以向孩子說明：“媽媽不懂的地方，會跟老師商量，看看怎樣回答你!”這樣，孩子不會覺得你沒有責任感，反而可以建立起老師的咨詢指導地位。 現(xiàn)在我班很多家長會時不時的請教老師很多問題，我認為非常好，一是提高與家長之間的溝通，又可以給予家長一些錯誤教育的引導。

2022幼兒園小班教學模式管理心得體會（四）

有一個曾做過教師的人說過：“教師這工作是少有的凈土，如果能在光榮感之余再多點幸福感，是值得一直干下去的?！蔽乙渤３栕约海何倚腋?有人這樣評價過幼兒教師：幼兒教師可以當警察，因為整天在班里破案;幼兒教師可以當主持人，因為整天為公開課想游戲和花招;幼兒教師可以當演員，因為工作需要經(jīng)常扮演各種角色;幼兒教師可以搞工藝美術、當作家……幼兒教師是一個讓自己身心疲憊卻又快樂的天使，因為每天幼兒教師，都把自己最美的微笑，獻給了孩子和家長。這樣看來，作為一名幼兒教師是幸福的，當滿心的愛和關懷獻給孩子們的時候，我們得到的是孩子們滿滿的愛，收獲的是種種的點滴幸福!

今天的區(qū)域活動中，我拿出了大型管狀積塑，組織幼兒進行“筑城墻”游戲，主要來練習幼兒的動手能力和創(chuàng)造力。突然發(fā)現(xiàn)王振一和幾位小朋友把一些長草葉團在一起放在了積塑里，我對他們說：“里面放好多小草，還能插在一起玩嗎?”他們說：“老師，我在做飯呢!”聽了他們的創(chuàng)新玩法，我表示了支持，同時，沒有忘記提醒他們玩好后收拾干凈。我說：“那你們做好飯后，記得要把鍋刷干凈呀!”“好的”他們一邊答應著一邊繼續(xù)忙活。過了一會兒，X振一大聲對我說：“老師，面條做好了!我們要刷鍋啦?！币贿呎f一邊迅速地把“鍋”里的草葉收拾干凈，我及時對他們進行了表揚，肯定了他們的做法。可是過了一小會兒，這幾位小朋友又從沙水區(qū)拿來一桶沙子和一桶水。我問他們要干什么，他們說：“老師，我們還要做菜!”我困惑道：“這需要用水和沙子嗎?”他們很肯定地回答：“這是往菜里加的鹽和油呢!”說著，就要往“鍋”里倒入水和沙子。為了滿足幼兒的需求。我保護了這幾位小朋友探索創(chuàng)意玩法的積極性，引導他們思考一些既能保護玩具，又有創(chuàng)新的玩法。于是，我問他們：“做飯除了在積塑里，還可以在什么地方做?”“管狀積塑除了做飯，還能怎么玩呢?”通過以上兩方面的引導，這幾位小朋友不僅明白了管狀積塑的正確玩法，還想出可以在沙水區(qū)做飯，積塑還可以筑高樓、插桌子等創(chuàng)新玩法。既保護了玩具的合理使用方法，又尊重了幼兒的創(chuàng)新需求。

雙減背景下創(chuàng)新課堂教學模式心得

教育政策對人們的教育行為和教育活動的發(fā)展方向具有引導作用，雙減政策出臺是以青少年減負為出發(fā)點的?！半p減”政策下，老師和學生都是有直觀感受教學變化的，怎么樣才能寫好一篇關于雙減的教學反思呢？下面的內容是幼兒教師教育網(wǎng)小編為大家整理的雙減背景下創(chuàng)新課堂教學模式心得，希望能為您提供更多的參考。

雙減背景下創(chuàng)新課堂教學模式心得【篇一】

關于雙減政策下，作為一名在職老師，心得體會如下：

首先，我們明確的認識到作業(yè)是實現(xiàn)學生學習知識，鞏固所學的好幫手，它是對學科教學的補充，更是引導學生進行深度學習的重要手段。但由于隨著年級的增長，學習科目增多，學生各科作業(yè)總量就越來越大，對于一些家長來說輔導孩子功課成為了最大的負擔，特別是高年級，使得“減負提質”成為社會關注度較高的一個話題。

每一個教師對于自己所任教學科的作業(yè)布置可能都有自己的方法，但義務教育階段的教育就需要我們因材施教，既要保證學生“吃得飽”，還要“吃得好”，所以我們在設計作業(yè)時就要有通盤的考慮，根據(jù)學生情況的不同設計不同層次的作業(yè)，讓孩子們都能在作業(yè)完成中獲得成就感。對于要求“吃得好”的學生，我們老師可以給出一些學習建議，由家長自主為孩子選擇，并對實施情況進行監(jiān)控，而老師可以進行一定的輔助，但全由學生意愿。此外，學科作業(yè)有各科任教師負責、跨學科作業(yè)可以有專人負責匯總、學校層面可以設計社會實踐類作業(yè)，讓學生各方面的能力在一學期的學習中都有一定的提升。

“雙減”政策下，孩子的額外作業(yè)會明顯減少，但學習質量可不能打折扣。所以作為教師除了要向課堂要質量以外，更要關注學生作業(yè)的評價與跟進。作業(yè)設計可以分為三部分，課堂作業(yè)學生要在指定時間內完成，并由任課老師批改、指導；校內作業(yè)學生課利用課余時間、自習課、延時等時間完成，教師要由針對性的對作業(yè)完成情況進行反饋，分析學生的作業(yè)質量情況，以便于更清晰地了解每個學生的學習狀態(tài)、知識掌握、能力發(fā)展情況，可在此基礎上更加高效的利用課堂上的時間進行有針對性的學習；家庭作業(yè)是學生獨立完成或在家長的協(xié)助下完成，如各類實踐性作業(yè)。特別是“懲罰性”作業(yè)，老師們一定要注意“度”的把握，讓孩子得到強化知識的同時，不能造成過重的學業(yè)負擔。

學校布置的各類有針對性的作業(yè)要形成“常態(tài)化”，都需要老師和家長通力合作，保證每個學生都能通過完成作業(yè)得到學業(yè)提升，而不是把作業(yè)當成一種負擔，為了完成作業(yè)而完成，將其轉化為一種負擔。作業(yè)的變革影響著課堂教學等其他環(huán)節(jié)的改變，也更受其他環(huán)節(jié)的影響。今后，我們要關注作業(yè)方面的專項研究，更要進行高效課堂的探索，讓學生在做作業(yè)中進一步鞏固所學，得到長足進步。

雙減背景下創(chuàng)新課堂教學模式心得【篇二】

學習了中小學義務教育“雙減”意見以后，對減負提質的提法感觸頗多，從我本人的內心深處，真正地感受到減負提質的重要性及緊迫性。

童年是五彩繽紛的，是每個人珍藏在記憶深處的美好時光。孩子不是學習的機器，在他們的童年生活中不僅僅只有學習這一件事。在“雙減”政策提出之前，我們不難看到那些六七歲的孩子帶著小眼鏡，背著沉重的書包放學的情景，也不難看到遍布在各個街道的各式各樣的輔導班，他們的童年時光被大量的作業(yè)和各種課外補習班所淹沒。處于童年時期的孩子，他們的生活不應該被繁重的作業(yè)和輔導班所充斥。作為一名教師，我們要順應孩子的身心發(fā)展規(guī)律，讓孩子在學習之余有時間去享受童年應有的快樂。

作為一名教師，我們要充分地認識到教學活動中講求技巧，讓孩子們從繁重的課業(yè)學習中解脫出來的價值與意義。我們要精心設計課堂，把握課堂質量，努力提高學生課堂學習的效率，通過課堂教學這一環(huán)節(jié)切實的給學生減負。要提高課堂質量，提高課堂效率，我個人認為要做到以下幾點：

1.認真?zhèn)湔n。精心設計課堂，以學科課程標準為導向，更新教育理念，備教材、備學生、備過程，在“減負”的同時提高課堂效率。

2.依據(jù)學生年齡特征，通過深度鉆研教材、精準聚焦目標、巧妙設計活動、科學合理實施、理性綜合評價等一系列教育教學活動以確保教育教學目標的有效達成。創(chuàng)設情景，培育學生興趣，以“學生發(fā)展為本”，精講簡練，給學生多一點時間和空間，讓學生自由地、富有個性的發(fā)展，讓每一個孩子在課堂中有所收獲，

3.課外作業(yè)，細心篩選，仔細編排，提高作業(yè)水平，提升作業(yè)質量?！半p減”政策要求教師一定要創(chuàng)新作業(yè)的內容與形式，提高作業(yè)的設計、批改和反饋的管理水平。讓學生的作業(yè)在完成中有一定的獲得感。

4.精心設計分層作業(yè)。根據(jù)不同層次學生的特點，設計一些必做題和選做題，學生可以依據(jù)自己的喜好和能力選做作業(yè)。同時還注意作業(yè)的趣味性和實踐性，讓中差生把完成老師的作業(yè)當作一件樂事。避免作業(yè)中的重復現(xiàn)象，盡量設計精而簡的作業(yè)，作業(yè)的布置要照顧到各個層次的學生，讓每個學生都能體驗到成功的喜悅，逐漸樹立起學習的信心。

5.充分利用課后服務時間

充分用好課后服務時間，指導學生認真完成作業(yè)，對學習有困難的學生進行補習輔導與答疑，為學有余力的學生拓展學習空間，開展豐富多彩的科普、文體、藝術、勞動、閱讀、興趣小組及社團活動。不利用課后服務時間講新課。

雙減背景下創(chuàng)新課堂教學模式心得【篇三】

最近關于政府下來的雙減政策，猶如一顆深水炸彈，將波瀾壯闊的培訓行業(yè)，炸出底部。而關于雙減政策對于教培行業(yè)影響的解讀，更是鋪天蓋地的來襲。拍手叫好聲，異義聲，痛苦掙扎聲。這一切，其實無論是眾意沸騰還是探討為什么發(fā)布這個政策，都是無用的，與其糾結于這些，還不如，想想未來的影響。因為這是國家政策，是堅決要做下去的。

對于“雙減”家長拍手叫好，覺得國家終于要治理這個造成父母辛苦的罪魁禍首了；有憂愁未來孩子怎么辦的；也有無所謂后面再看情況的。以上的看法不一而論，但是有幾個問題我們總規(guī)是要面對的：

1、那些拍手叫好的基本上是覺得上學上到什么程度，靠自己孩子就好，不需要太多費心，原來都報，也不得不給孩子報，現(xiàn)在好了，都不報，所以也就不用假裝關心孩子，為孩子報了，說到底這樣的家長基本上是讀書無所謂論，并且本身絕對教育不了孩子的。他們不懂得再優(yōu)秀的孩子是需要給引導的，是需要從課本之外給予人生的體驗和認知的，這些對孩子的成長也很重要。

2、那些因為雙減政策而過于憂心的家長，也沒有必要焦慮過多，等待國家政策更明晰的配套辦法，看看依靠學校的力量可否達成，如果實在達不成，辦法總是會有。

站在培訓機構的角度，現(xiàn)在是重新洗牌的時候，無所謂冤枉不冤枉，是成功的急流勇退還是剛入行賠的血本無歸，這些都是這階段造成的一些現(xiàn)象，是沒有辦法的事。未來存活下來的機構，國家也會引導其貢獻更多的社會公益力量，作為教育的有益補充，發(fā)揮正能量。

新政策的實施，愿一切安好，未來更加可期！

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