聽(tīng)說(shuō)讀寫提升語(yǔ)言智能

幼兒園智能游戲。

眾所周知，對(duì)于一名優(yōu)秀的教師來(lái)說(shuō)，我們需要經(jīng)常對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行總結(jié)分享，而教育筆記可以幫助老師總結(jié)課堂上的不足。如何動(dòng)筆寫一篇教育筆記呢？以下是小編為大家精心整理的“聽(tīng)說(shuō)讀寫提升語(yǔ)言智能”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

曾有一位心理學(xué)家對(duì)100名智力商數(shù)(IQ)130的學(xué)生進(jìn)行為期40年的跟蹤調(diào)查，40年之后的結(jié)果是，并非每個(gè)人都在社會(huì)上取得成功。他發(fā)現(xiàn)，除了智力商數(shù)以外，還有一些很重要的因素左右著他們，但當(dāng)時(shí)這個(gè)問(wèn)題懸而未決，直到加德納提出八大智能理論之后，我們才看到，人在社會(huì)上的成功和發(fā)展，是受到多元智能的影響。

加德納的多元智能理論和傳統(tǒng)智力的區(qū)別是，它是從一元到多元、從單一到多維。多元智能包含語(yǔ)言、數(shù)學(xué)邏輯、音樂(lè)、視覺(jué)空間、肢體運(yùn)動(dòng)、自然、人際、內(nèi)省八大智能，其中，從語(yǔ)言智能的發(fā)展來(lái)說(shuō)，我們認(rèn)為，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫是一個(gè)根本。

做一個(gè)有效傾聽(tīng)者

雖然有人會(huì)認(rèn)為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫是早就知道的，但我們這里只針對(duì)0～6歲的小寶寶。有心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，接受性語(yǔ)言能力好的寶寶，他以后入小學(xué)、中學(xué)，直到工作崗位上，成績(jī)表現(xiàn)驕人，因?yàn)樵谕瑯拥臅r(shí)間里，他會(huì)抓住最有效、最有重點(diǎn)的內(nèi)容，他是一個(gè)有效的傾聽(tīng)者。

流暢表達(dá)自我

說(shuō)即表達(dá)性語(yǔ)言，俗話說(shuō)“一句話講得人笑，一句話講得人跳”，這“笑”和“跳”之間講究一個(gè)語(yǔ)言技巧。培養(yǎng)寶寶的這個(gè)表達(dá)能力，能讓他流暢地表達(dá)自己，也能讓他流暢地表達(dá)對(duì)別人的喜愛(ài)。

早期閱讀助交流

我們會(huì)看到寶寶小小的人兒捧著一本大大的書，表明他們?cè)陂喿x。現(xiàn)在非常提倡早期閱讀，早期讀外語(yǔ)，早期讀圖畫書等。在閱讀里就包含著兩個(gè)比較重要的問(wèn)題，就是閱讀節(jié)奏的問(wèn)題和發(fā)音問(wèn)題，寶寶們都喜歡“小寶寶”、“寶寶笑”等押韻、有節(jié)奏的語(yǔ)句，因?yàn)樗环N韻律。而發(fā)音的準(zhǔn)確性，則對(duì)寶寶與他人的交流起著重要作用。zqmbj.cn

形聲字讓寶寶寫好字

首先，我們認(rèn)為，不要讓寶寶很小就去寫很多的字。

有一位爸爸說(shuō)，我的寶寶寫“祝賀”的“祝”和“初次見(jiàn)面”的“初”這兩個(gè)字時(shí)，老是搞錯(cuò)。后來(lái)發(fā)現(xiàn)，很多寶寶都會(huì)搞錯(cuò)，“初”的偏旁有兩點(diǎn)，是衣字旁，而“?！睘橐稽c(diǎn)，是“示”字旁。對(duì)此，爸爸的辦法是重寫20遍，但效果不理想，寶寶照樣寫錯(cuò)。其實(shí)我們可以做一個(gè)簡(jiǎn)單游戲，拿一疊報(bào)紙，拿一把剪刀，跟寶寶說(shuō)，初次見(jiàn)面的“初”就像拿一把刀，朝著布剪下去，讓寶寶自己動(dòng)手剪一下，他就會(huì)知道這是衣服的衣字旁。“?！笔呛图漓胗嘘P(guān)的，爸媽就可以把從前拜祖宗等等的故事告訴寶寶。

中國(guó)的文字有一個(gè)特征，就是形聲字。讓寶寶更多地了解文字本身的構(gòu)成，是會(huì)很有意思的。把和文字相關(guān)的故事告訴他們，寶寶認(rèn)字寫字的效果就會(huì)很好，不容易搞錯(cuò)，而且寶寶一旦掌握了文字的形和部，他還會(huì)舉一反三呢。

我們寶寶的語(yǔ)言智能的發(fā)展就是通過(guò)他對(duì)文字的音、形、義，“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”這四個(gè)方面來(lái)認(rèn)識(shí)的。所以寶寶雖小，爸媽仍可以用很輕松、簡(jiǎn)單的方式提升他的語(yǔ)言智能，讓寶寶在游戲中很自然地積累，為長(zhǎng)大學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

還有個(gè)寶寶看到墻上的一串漢字，他就跑過(guò)來(lái)問(wèn)：“江、河、湖、海”，這都是和“水”有關(guān)的，為什么“沙子”的“沙”也在這里?其實(shí)，他已經(jīng)有了“音、形、義”的初步概念，等告訴他“沙”就是水很少的意思時(shí)，寶寶很高興地跳了跳，跑了，他已經(jīng)知道了凡是和“三點(diǎn)水”有關(guān)的都是和水有關(guān)的東西。

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深入挖掘教材，提升幼兒能力

本月圍繞“神奇一線”展開(kāi)各種豐富多采的教學(xué)活動(dòng)，今天的活動(dòng)也很精彩呢。

教學(xué)先從故事“我和外婆”開(kāi)始，這個(gè)故事是在星期一學(xué)的，孩子們已經(jīng)了解故事的基本內(nèi)容，他們被故事中濃濃的祖孫情而深深感動(dòng)著。

當(dāng)飛翔在問(wèn)孩子們學(xué)了這個(gè)故事后有什么感想時(shí)，琨琨說(shuō)：“聽(tīng)了這個(gè)故事，讓我想到了自己的奶奶?！?/p>

齊翔程說(shuō)：“聽(tīng)了這個(gè)故事，讓我想到了媽媽，媽媽對(duì)我很好?！?/p>

瀅瀅說(shuō)：“聽(tīng)了這個(gè)故事感覺(jué)心里很溫暖。”

軒軒說(shuō)：“聽(tīng)了這個(gè)故事，感覺(jué)很感動(dòng)，外婆愛(ài)孩子，孩子愛(ài)外婆?！?/p>

瞧，這就是故事中蘊(yùn)涵的積極的教育意義。這些道理，不是老師灌輸給孩子的，而是孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)故事的過(guò)程中自然而然獲得的。

今天，飛翔對(duì)這個(gè)內(nèi)容進(jìn)行了再加工。先讓孩子復(fù)述這個(gè)故事，然后組織孩子進(jìn)行故事表演。

分配角色時(shí)，飛翔有意識(shí)地講了一些電影表演中的專用術(shù)語(yǔ)，比如：演員、臺(tái)詞、旁白、表演、道具、角色等，是想豐富孩子的知識(shí)面，對(duì)電影電視也有些了解。

說(shuō)完后，就邀請(qǐng)孩子分角色進(jìn)行表演。第一遍表演飛翔先邀請(qǐng)了自告奮勇者，在同伴們的掌聲中小演員開(kāi)始表演。其他的孩子和老師一起說(shuō)旁白（復(fù)述故事）。第一遍故事表演的效果并不理想。飛翔也沒(méi)有直接判斷演員表演得好還是壞，而是叫孩子們給演員提建議，該怎樣表演更好一點(diǎn)，這樣做不僅保護(hù)了表演者的自尊心，還讓其他的孩子明白該怎樣更好地表演。結(jié)果在老師的幫助下，小朋友們提出了建議。

這樣，我們又邀請(qǐng)了第二組幼兒進(jìn)行了表演，果然第二組演員的表演好了許多，飛翔也為表演者提供了道具。就這樣，孩子們的表演熱情增強(qiáng)了，表演的積極性也大多了。在這樣的活動(dòng)中，鍛煉的是孩子的表現(xiàn)與表演能力，以后這樣的活動(dòng)還應(yīng)該在區(qū)域活動(dòng)或其他的教學(xué)中繼續(xù)開(kāi)展。

表演完故事，我們制作了傳話筒，是用兩個(gè)一次性紙杯，加一條棉線做成。這個(gè)傳話筒需要兩個(gè)孩子合作完成。在制作的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)孩子們合作的能力有很大的提高，仔細(xì)觀察孩子的表現(xiàn)，現(xiàn)在他們會(huì)協(xié)商共同完成任務(wù)，這是個(gè)令人開(kāi)心的表現(xiàn)。

提升小班幼兒的繪畫興趣

幼兒對(duì)繪畫的熱情是與生俱來(lái)的，為了讓這種熱情提高到一定的動(dòng)機(jī)水平，我在指導(dǎo)小班幼兒繪畫的過(guò)程中，從幼兒的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，從繪畫工具、繪畫內(nèi)容、繪畫評(píng)價(jià)入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的教學(xué)情景，有效提升幼兒的繪畫興趣。一、繪畫工具擬人化油畫棒是幼兒作畫的主要工具。在最初使用油畫棒時(shí)，我在每支油畫棒的包裝紙上畫上眼睛、嘴巴，使它變得有生命，再引導(dǎo)幼兒感受包裝紙是油畫棒的衣服，盒子是油畫棒的家。然后，我拿著油畫棒在紙上跳舞，美麗的花紋讓孩子們驚嘆。接著，我讓幼兒找油畫棒做朋友，和油畫棒一起跟隨樂(lè)曲跳舞，或圓圈舞，或踏步舞，或蹦蹦舞……舞跳完后，畫紙上便出現(xiàn)了各種痕跡：直線、曲線、點(diǎn)、圈等。孩子們?cè)谟腥ず猛娴倪^(guò)程中第一次與油畫棒親密接觸，心中充滿了驚奇。除了油畫棒外，我還為孩子們準(zhǔn)備了棉簽寶寶、粉筆寶寶、吸管寶寶、排筆寶寶等。幼兒覺(jué)得這些作畫工具新奇、有趣，他們迫不及待地讓棉簽寶寶跳舞，和吸管寶寶吹泡泡畫，把排筆寶寶當(dāng)成灑水車。豐富多樣的作畫工具自然提升了幼兒的繪畫興趣。二、繪畫內(nèi)容情景化根據(jù)小班幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平，我常常把繪畫要求滲透在幼兒熟悉或感興趣的事物中。如我設(shè)置了“小鳥小鳥飛來(lái)了”的情景，在油畫棒頂端貼幅小鳥圖，啟發(fā)幼兒以畫紙為天空，用油畫棒在紙上畫直線、曲線以表示小鳥飛行的路線。我還設(shè)置了“圓圈寶寶找朋友”的情景，畫個(gè)大圓圈是大寶寶，畫個(gè)小圓圈是小寶寶，兩個(gè)圓相切是拉拉手，兩個(gè)圓相交是抱一抱，許多圓并列是排排隊(duì)。又如，我設(shè)置“小兔插籬笆”的情景讓幼兒畫直線，把籬笆插得長(zhǎng)長(zhǎng)的、密密的，不讓大灰狼鉆進(jìn)來(lái)，跳進(jìn)來(lái)。有趣的教學(xué)情景引領(lǐng)著孩子們沉浸在繪畫活動(dòng)中，樂(lè)此不疲。三、繪畫評(píng)價(jià)互動(dòng)化針對(duì)小班幼兒的特點(diǎn)，我采取富有童趣的評(píng)價(jià)方法，收到了意想不到的效果，進(jìn)一步激發(fā)了幼兒對(duì)繪畫的興趣。如在畫雞蛋時(shí)，我以“雞媽媽笑了”來(lái)評(píng)價(jià)幼兒的畫。“你幫雞媽媽找了這么多蛋寶寶，雞媽媽笑得多開(kāi)心呀!“”你找的蛋寶寶有的長(zhǎng)得胖胖的，有的長(zhǎng)得大大的，雞媽媽真高興?！啊边@些蛋寶寶有的手拉手，有的抱在一起，他們是好朋友嗎?“”某某小朋友幫雞媽媽找了許多彩色蛋寶寶?！薄澳衬承∨笥训牡皩殞氝€在跳舞呢!”又如畫花兒時(shí)，我用指偶蝴蝶找喜歡的花的方式來(lái)評(píng)價(jià)。再如在地上用粉筆“筑籬笆”后，我讓“大灰狼”來(lái)檢查哪邊的“籬笆”歪了可以擠進(jìn)來(lái)，哪邊的“籬笆”短了可以跳進(jìn)來(lái)，從而指導(dǎo)幼兒馬上插補(bǔ)“籬笆”。這樣的評(píng)價(jià)既有趣，互動(dòng)性又強(qiáng)，幼兒充滿了期待，提升了繪畫興趣?？傊“嘤變旱那楦幸资芙處煹挠绊?，要提升小班幼兒的繪畫興趣，教師必須以自身的激情去激發(fā)幼兒，使幼兒在潛移默化中感受繪畫的樂(lè)趣，產(chǎn)生濃厚的繪畫興趣。

5-6歲幼兒數(shù)學(xué)邏輯智能發(fā)展

5歲幼兒仍以具體形象思維為主，抽象邏輯思維才剛剛開(kāi)始萌芽。在這一時(shí)期具體形象思維達(dá)到高峰，這表現(xiàn)在各個(gè)方面。如這個(gè)年齡段的幼兒既愛(ài)玩又會(huì)玩角色游戲，他們常三五成群在一起“過(guò)家家”、“開(kāi)醫(yī)院”、“開(kāi)商店”，一會(huì)兒“孩子”生病住院了，一會(huì)兒“客人”來(lái)家做客了，一會(huì)兒“商店”起火了，情節(jié)曲折生動(dòng)，扮演靈活逼真。現(xiàn)實(shí)和想象在這兒交融，幼兒從中獲得了自主性體驗(yàn)，鞏固鍛煉了自己的能力。在現(xiàn)實(shí)生活中，具體形象思維的影子隨處可見(jiàn)。幼兒會(huì)指著天上的白云說(shuō)：“白云是小朋友的棉花糖變的”，看見(jiàn)孔雀開(kāi)屏?xí)?wèn)“開(kāi)屏的孔雀是媽媽嗎，因?yàn)閶尶偙劝职执虬绲酶痢！?/p>

根據(jù)調(diào)查，5歲時(shí)接物點(diǎn)數(shù)能數(shù)十三個(gè)的占51.9%;過(guò)5歲半上升到73.6%。如果口頭數(shù)數(shù)，不少孩子能數(shù)一二百。但在進(jìn)位時(shí)如59到60時(shí)易犯錯(cuò)，而且這種數(shù)數(shù)如同背歌謠，并沒(méi)有真正理解數(shù)的實(shí)際意義。這階段幼兒對(duì)10以內(nèi)相鄰兩數(shù)比較的能力也有所發(fā)展，他們知道相鄰兩數(shù)之間有多1和少1的關(guān)系。但這時(shí)對(duì)兩數(shù)關(guān)系的理解一般是借助實(shí)物并依靠于計(jì)數(shù)。給五歲幼兒同時(shí)擺兩個(gè)圍棋子和三個(gè)圍棋子，讓他們數(shù)一數(shù)共有多少，他們要一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，才能回答五個(gè);大人重復(fù)一遍：“對(duì)，是五個(gè)”，然后再分開(kāi)問(wèn)他：“看這回是幾個(gè)?”，幼兒又得從頭數(shù)一遍，否則回答不上來(lái)。也就是在這樣的過(guò)程中，幼兒逐漸理解了數(shù)的守恒。

首先應(yīng)了解并尊重幼兒的年齡特點(diǎn)，并分析自己孩子的個(gè)別特點(diǎn)，正確對(duì)待孩子心理行為中的各種現(xiàn)象，并且向孩子提出適宜的要求。例如這階段的幼兒大多能對(duì)沉浮現(xiàn)象作出正確判斷，但說(shuō)不出更多的科學(xué)道理，如果強(qiáng)迫孩子作出解釋，則無(wú)異于揠苗助長(zhǎng)。有的孩子可能發(fā)展較快，有的則可能慢于同齡兒童。比如同是顏色混合問(wèn)題，有的孩子能直接說(shuō)出紅和黃變?yōu)槌?，有的孩子在嘗試之后能告訴你這一結(jié)果，有的孩子卻要邊做邊說(shuō)。孩子的發(fā)展之間總是存在差異的，父母不應(yīng)盲目攀比，應(yīng)從自己孩子實(shí)際出發(fā)，給予適時(shí)適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。

再次單純地機(jī)械地?cái)?shù)數(shù)算題或識(shí)字背詩(shī)并不能促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)邏輯智能的發(fā)展。只有在幼兒主動(dòng)操作物品，與周圍人交往過(guò)程中才能獲得真正的積極發(fā)展。如，他可能偶然將兩塊鐵塊疊放在磁鐵上，鐵塊吸在一起，于是他斷定鐵塊是永遠(yuǎn)都會(huì)吸在一起的，但當(dāng)他把鐵塊疊放在手背上揮舞時(shí)，散落的鐵塊使他重新思考“為什么鐵塊在磁鐵上能吸在一起，而在手背上卻不能”。在這種主動(dòng)操作的過(guò)程中，幼兒學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，嘗試著推理分析、解決問(wèn)題。只有在這樣的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程中才會(huì)有所進(jìn)步。

幼兒老師如何提升兒童智力

提起小兒教育，小魚哥哥從來(lái)都認(rèn)為是學(xué)校與家長(zhǎng)共同的責(zé)任。因?yàn)闊o(wú)法干預(yù)到家長(zhǎng)的培養(yǎng)過(guò)程和計(jì)劃，所以今天就想聊一下，幼兒園的老師要如何做才能幫助兒童提升智力。

孩子就如同一塊白紙，你往上面畫什么，就會(huì)呈現(xiàn)出什么畫面。所以，小魚哥哥認(rèn)為無(wú)規(guī)矩則不能成方圓，因此孩子的教育就要從小嚴(yán)格抓起?，F(xiàn)在的孩子很嬌氣，幼兒園乃至小學(xué)的老師都不敢太嚴(yán)格管理孩子。因?yàn)楣艿锰珖?yán)，家長(zhǎng)會(huì)反感，也會(huì)給學(xué)校惹來(lái)麻煩。想起小魚哥哥當(dāng)年的教育，家長(zhǎng)很少干預(yù)，學(xué)生誰(shuí)敢說(shuō)個(gè)不字?因此，還是那句話，家長(zhǎng)和幼兒園的老師要分工合理，與此同時(shí)，都要嚴(yán)格要求孩子，讓孩子在嚴(yán)格的教育下，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和生活的習(xí)慣，這是孩子智力開(kāi)發(fā)的第一步。你可以想一下，一個(gè)連道德是非觀念和良好的生活習(xí)慣都沒(méi)有的孩子，怎么擁有高智商?

說(shuō)起孩子的智商，家長(zhǎng)們可能最關(guān)心的還是孩子的記憶力。說(shuō)實(shí)話，家長(zhǎng)關(guān)心孩子的記憶力，卻無(wú)計(jì)可施。我在學(xué)校里的做法是，給孩子們講完一個(gè)故事，就鼓勵(lì)孩子們重述這個(gè)故事。在某一個(gè)孩子復(fù)述這個(gè)故事的同時(shí)，其他的孩子可以幫助找出錯(cuò)誤。這樣做的目的是讓講述故事的孩子能再過(guò)一遍，加強(qiáng)記憶的同時(shí)，也會(huì)讓找出錯(cuò)誤的孩子跟著再記憶一次，是極好的鍛煉孩子們記憶的方法。家長(zhǎng)也不妨使用起來(lái)。

大家應(yīng)該有這樣的印象，那就是當(dāng)我們的視野開(kāi)闊了，自然了解的事情也多了，思考問(wèn)題的方式也嚴(yán)謹(jǐn)了，這其實(shí)是一種智商提升的途徑。因此，開(kāi)闊孩子的視野是非常重要的一件事情。常常我會(huì)領(lǐng)孩子們?cè)谔鞖夂玫臅r(shí)候，去看風(fēng)景，去看飛來(lái)飛去的小鳥，風(fēng)吹過(guò)的樹葉，去觀察園子里一切可以觀察到的東西。然后慢慢地講給孩子們聽(tīng)。這個(gè)過(guò)程是讓孩子接受新事物，了解新事物的過(guò)程，也是增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的一個(gè)過(guò)程。家長(zhǎng)在這方面要比老師們帶領(lǐng)的面更廣，范圍也更大。

在讓孩子們開(kāi)闊視野時(shí)，我也會(huì)假裝說(shuō)錯(cuò)一些事，講錯(cuò)一些話，孩子們聽(tīng)到，看到后，會(huì)幫助我糾正，這個(gè)過(guò)程是一種互動(dòng)，能夠很快速地提高了孩子們的觀察能力。我個(gè)人認(rèn)為是極好的提高孩子智力的一種表現(xiàn)。

當(dāng)孩子有任何問(wèn)題時(shí)，我都不會(huì)給予拒絕，即使是我不明白的，不知道答案的，也會(huì)幫助孩子尋找其他的途徑。小魚哥哥認(rèn)為，只要給孩子們足夠的尋找解決問(wèn)題的方法和途徑，要比直接給孩子們說(shuō)出答案更實(shí)在。家長(zhǎng)也要做到孩子有問(wèn)必答，有求必應(yīng)，不敷衍的話，那你的孩子肯定比其他的孩子善于思考。

我喜歡鼓勵(lì)我接觸到的小朋友，當(dāng)他們有一些閃光點(diǎn)的時(shí)候，我會(huì)略以夸張，讓孩子們意識(shí)到自己其實(shí)不是老師眼里的小壞蛋，而是老師眼里的金子。當(dāng)然，我也會(huì)在和孩子們玩耍，教知識(shí)的過(guò)程中，提出一些小小的問(wèn)題，增強(qiáng)孩子的思考力，甚至是讓孩子之間產(chǎn)生和諧的競(jìng)爭(zhēng)力。我個(gè)人認(rèn)為，孩子若是沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)力，那必定不會(huì)在學(xué)習(xí)上上進(jìn)。

以上是我個(gè)人在幼兒園教學(xué)中，摸索出來(lái)的提升兒童智力的方法，希望有這方面經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)和其他的老師可以和我多多交流。

兒童的智能在他的手指尖上

現(xiàn)如今的孩子大多都嬌生慣養(yǎng)，依賴性特別強(qiáng)。

做家長(zhǎng)的什么事也不讓孩子干，孩子自然缺乏了動(dòng)手能力和動(dòng)腦能力。

教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“人生兩件寶，雙手和大腦。

”一位外國(guó)學(xué)者也曾經(jīng)指出：“兒童的智能在他的手指尖上。

”科學(xué)研究證明，手的動(dòng)作，可以促進(jìn)大腦皮層相應(yīng)部位的發(fā)展，使人的頭腦更加聰慧、靈活。

于是，我決定來(lái)訓(xùn)練他們的動(dòng)手能力。

記得有一次，我正在打掃衛(wèi)生，孩子們跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師你在干嗎?”我說(shuō)：“打掃衛(wèi)生呀!你們?cè)敢鈳臀覇?”孩子們說(shuō)：“當(dāng)然了，說(shuō)著，有的拿起了笤帚，有的拿起了叉子，也有的拿起小鋤頭準(zhǔn)備鏟草。

也有的撿樹葉，也有的小朋友找來(lái)瓦片當(dāng)小刀鏟草。

在勞動(dòng)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)了樹葉的形狀，雜草的名稱，動(dòng)手能力也得到了培養(yǎng)。

平時(shí)生活中，吃過(guò)午飯，我會(huì)帶領(lǐng)孩子們一塊收拾碗筷，洗手帕，帶孩子自己用轉(zhuǎn)筆刀削鉛筆等。

區(qū)角、戶外活動(dòng)中，帶領(lǐng)孩子們剪紙、繪畫、粘貼、自制玩具、親手試驗(yàn)、拍球等。

孩子們?cè)谝淮未纬晒Φ目鞓?lè)中，勤動(dòng)手、好鉆研的好習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，動(dòng)手能力、思維能力都得到了良好的訓(xùn)練。

只要孩子自己能干的，就讓他們自己干，我們做家長(zhǎng)、老師的擔(dān)當(dāng)指導(dǎo)者，這樣會(huì)使孩子們的手變得更加靈巧，頭腦也會(huì)變得更加聰明。

教育隨筆：在交流中提升規(guī)則意識(shí)

教育隨筆：在交流中提升規(guī)則意識(shí)

教育家皮亞杰認(rèn)為：“游戲規(guī)則是由兒童們自己商定的，一旦確定了規(guī)則，參加的人就有義務(wù)遵守它”。區(qū)域活動(dòng)體現(xiàn)了自主、自由的學(xué)習(xí)空間，深受孩子們的喜愛(ài)。但規(guī)則的制定，需要老師和孩子一起來(lái)完成。并在游戲中不斷修改與完善。例如，在表演區(qū)活動(dòng)中，開(kāi)始時(shí)孩子是漫無(wú)目的地各自玩耍，一會(huì)兒就覺(jué)得沒(méi)有意思，于是幾個(gè)人湊在一起商量最初的游戲規(guī)則：誰(shuí)負(fù)責(zé)化妝、誰(shuí)負(fù)責(zé)照相、誰(shuí)負(fù)責(zé)表演、誰(shuí)負(fù)責(zé)樂(lè)器演奏，在游戲中，孩子們自己確定規(guī)則，自己解決問(wèn)題，在與同伴的共同游戲中，他們相互影響，不斷磨合，以自己的方式構(gòu)建著游戲的程序和規(guī)則，激發(fā)了幼兒的參與性、創(chuàng)造性。由于規(guī)則是孩子們自己制定的，就更具約束力，其規(guī)則意識(shí)也得到了發(fā)展。

但是幼兒生活在集體中，與同伴進(jìn)行交往，遵守集體的規(guī)則，懂得自己是集體中的一員，知道自己對(duì)集體的作用。為此，老師設(shè)的一些讓孩子之間有交流、有碰撞的團(tuán)體游戲，而盡可能避免以個(gè)人為單位的個(gè)體活動(dòng)。如在手工區(qū)“我是小巧手”的活動(dòng)中，為了增加孩子相互之間的交流與合作，我們讓孩子們兩人一組，一人編織、一人幫助，不僅加快了編織速度，還培養(yǎng)了相互配合的能力。通過(guò)游戲，幼兒知道集體的榮譽(yù)需要每個(gè)人的努力，知道游戲的快樂(lè)是由大家創(chuàng)造的，要想快樂(lè)游戲就必須遵守規(guī)則。

幼兒通過(guò)游戲與他人交往，學(xué)會(huì)合作所必須遵守的規(guī)則。如在建構(gòu)區(qū)搭建“美麗村”的游戲中，“美麗村”的工程還沒(méi)有完工，忽然有一個(gè)孩子提議改搭汽車，這個(gè)建議馬上遭到其他人的反對(duì)，經(jīng)過(guò)協(xié)商，孩子們決定先搭完“美麗村”，再搭汽車。在這個(gè)游戲中，孩子們學(xué)會(huì)了謙讓，學(xué)會(huì)了使用規(guī)則來(lái)減少矛盾。通過(guò)游戲中的沖突與合作，孩子們體驗(yàn)著規(guī)則的公正與互惠。作為教師，就是要善于創(chuàng)設(shè)滿足幼兒交往需要的活動(dòng)空間，鼓勵(lì)幼兒在游戲中主動(dòng)與同伴和成人交往，提升規(guī)則意識(shí)。

幼兒教育工作需要多方提升

來(lái)自國(guó)家教育督導(dǎo)團(tuán)的一份幼兒教育專項(xiàng)督導(dǎo)檢查公報(bào)顯示，當(dāng)前部分地區(qū)幼兒教育工作中存在著一系列問(wèn)題亟待解決。這些問(wèn)題主要包括：幼教管理體制與幼兒園的大量改制后產(chǎn)生的新情況還不相適應(yīng)；幼教經(jīng)費(fèi)緊缺，農(nóng)村幼兒園辦園條件較差；幼教隊(duì)伍不穩(wěn)定，整體素質(zhì)亟待提高；民辦幼兒園管理滯后，問(wèn)題較多；幼教管理力量嚴(yán)重不足等。

這次專項(xiàng)督導(dǎo)檢查是國(guó)家教育督導(dǎo)團(tuán)2004年下半年組織實(shí)施的，督導(dǎo)檢查涉及北京、河南、山東、江蘇、吉林、湖南等6省市，共抽查幼兒園74所。督察組認(rèn)為，各級(jí)政府為推動(dòng)幼教事業(yè)發(fā)展做了大量的積極工作：制定了幼兒教育法規(guī)和規(guī)章，推動(dòng)了依法辦園、依法治教；加快示范性幼兒園和鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的建設(shè)，帶動(dòng)了各級(jí)幼兒園的整體發(fā)展；加強(qiáng)了對(duì)幼兒園的安全管理和監(jiān)督，整頓了周邊安全環(huán)境，清理了一批非法舉辦的幼兒園。針對(duì)專項(xiàng)督導(dǎo)檢查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，國(guó)家教育督導(dǎo)團(tuán)提出相應(yīng)整改要求。要求各地首先應(yīng)理順幼教管理體制，強(qiáng)化統(tǒng)籌力度。省級(jí)政府應(yīng)完善政府領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)籌、教育部門主管、有關(guān)部門協(xié)調(diào)配合、社區(qū)參與的幼教管理體制，各級(jí)政府要加強(qiáng)公辦幼兒園特別是農(nóng)村幼兒園和城鎮(zhèn)薄弱幼兒園的建設(shè)，嚴(yán)禁以轉(zhuǎn)制為名出售或變相出售公辦幼兒園。對(duì)于改制的企事業(yè)幼兒園，政府要做好交接工作，避免幼教資源流失。教育部門要有專人負(fù)責(zé)幼教工作，確保幼教規(guī)劃、審批、指導(dǎo)、培訓(xùn)、評(píng)估等工作的開(kāi)展。其次，各地應(yīng)增加投入，支持幼教發(fā)展。第三，應(yīng)加強(qiáng)幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)，提高幼教質(zhì)量。第四，加強(qiáng)對(duì)民辦幼兒園的監(jiān)督和指導(dǎo)，規(guī)范辦園行為。第五，建立長(zhǎng)效機(jī)制，做好幼兒園安全工作。

提升寶寶溝通能力的八種小方法

方法一：親子早交談——不怕“對(duì)牛彈琴”

開(kāi)心很小的時(shí)候，我們就不斷跟他說(shuō)話，不管他聽(tīng)不聽(tīng)得懂。我們看著他的眼睛，表情夸張，有聲有色地與他講這講那，有時(shí)還把嘴巴的發(fā)音方式特夸張地對(duì)著開(kāi)心，給他潛移默化的感知。

方法二：早期閱讀——先口語(yǔ)，再書面語(yǔ)

開(kāi)心4～5個(gè)月時(shí)，我們就和他一起看大書，每天有計(jì)劃有目的、定時(shí)地閱讀色彩鮮艷、物體醒目、形象美觀的圖片、卡片、圖書。1歲左右開(kāi)心開(kāi)始閱讀《嬰兒畫報(bào)》。一周給他講2～3個(gè)故事，反復(fù)、輪流、循環(huán)地講。一個(gè)故事開(kāi)始講時(shí)我們是非?？谡Z(yǔ)化的，盡可能地發(fā)揮想象，拓展講述許多畫面上沒(méi)有直接表現(xiàn)的線索、情節(jié)、對(duì)話、心理活動(dòng)等，為寶寶對(duì)故事的理解作好鋪墊。寶寶慢慢熟悉后，我們講述同一個(gè)故事時(shí)再慢慢提煉較為規(guī)范的書面語(yǔ)言，便于開(kāi)心在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)詞匯、語(yǔ)句，嘗試簡(jiǎn)單的復(fù)述故事。

方法三：聲情并茂——跟寶寶談話

在與寶寶交談時(shí)我們總是聲情并茂，甚至有點(diǎn)夸張。生動(dòng)多變的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)給寶寶留下了較為深刻的印象，也激發(fā)出他的模仿欲望。開(kāi)心表達(dá)起來(lái)語(yǔ)匯更豐富，表情更貼切。

方法四：有話必答——積極回應(yīng)寶寶

當(dāng)寶寶呼喚，詢問(wèn)、傾訴甚至是自言自語(yǔ)時(shí)，我們都給予積極，及時(shí)的回應(yīng)。因?yàn)檎Z(yǔ)言是在交流與應(yīng)用的過(guò)程中逐漸熟練和掌握的，寶寶在互相交流的環(huán)境中才能經(jīng)常鍛煉語(yǔ)言表述，我們就在交談中及時(shí)糾正、指導(dǎo)、拓展寶寶的語(yǔ)言表述。寶寶想說(shuō)、敢說(shuō)、愿說(shuō)了，語(yǔ)言自然發(fā)展得好了。

方法五：看電視——邊看邊說(shuō)

開(kāi)心很小就喜歡看電視。他看電視時(shí)，我們從不把他一個(gè)人丟下，趁機(jī)去做其他事情，而是在一旁陪伴他，并針對(duì)電視節(jié)目解說(shuō)，提問(wèn)，討論，幫助他利用電視媒體學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

方法六：角色游戲——鍛煉對(duì)話表演

親子時(shí)光，我們常常一起玩角色游戲，如拿被子蒙起頭躲在里面玩“小兔和狼”的游戲，我當(dāng)大灰狼，開(kāi)心當(dāng)兔子。又如用廣告紙做個(gè)小拍子，玩“拍蚊子”游戲。開(kāi)心當(dāng)蚊子來(lái)叮我，我就一拍子“打死它”。我們分角色彼此對(duì)話表演，不同的主題，不斷加入的新情節(jié)，逐步滲透的新對(duì)白，寶寶在有趣的角色游戲中提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。

方法七：親子交談——多問(wèn)一句，讓想象延伸

開(kāi)心平時(shí)說(shuō)什么，指認(rèn)什么，我們通常會(huì)多問(wèn)一句：“像什么？在干什么？”等。有一次開(kāi)心指著我的毛衣領(lǐng)子說(shuō)：“你的衣服是一條一條的！”我就問(wèn)：“像什么？”開(kāi)心說(shuō)：“像魚的尾巴！”“那么魚會(huì)干什么呢？”“在水里游泳！”長(zhǎng)此以往，寶寶漸漸會(huì)在表述時(shí)自然地進(jìn)行想象，他常常會(huì)說(shuō)：“囡囡大便了，大了個(gè)香蕉”、“紙頭飄起來(lái)了，像樹葉呢！”他的獨(dú)白語(yǔ)言變得相對(duì)更多、更豐富更有創(chuàng)意。

方法八：家庭表演——提供復(fù)習(xí)的機(jī)會(huì)

家里的音響、話筒如今可發(fā)揮了大作用，開(kāi)心本來(lái)不太愿意復(fù)習(xí)幼兒園教過(guò)的兒歌，現(xiàn)在我們只要一插話筒，一開(kāi)音響，開(kāi)心就躍躍欲試，自告奮勇來(lái)表演，每一首兒歌都朗誦得津津有味。復(fù)習(xí)兒歌也是幫助寶寶學(xué)習(xí)、記憶、運(yùn)用語(yǔ)言的好方法。利用家庭表演的方式既為寶寶提供了復(fù)習(xí)的機(jī)會(huì)，也鍛煉了寶寶的膽量。

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