讓歡樂的兒歌重新傳唱

幼兒園的教案兒歌。

毫無疑問，作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要對(duì)自己的教育學(xué)情況和效果進(jìn)行分析和思考，而教育筆記可以幫老師總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)與不足。如何動(dòng)筆寫一篇教育筆記呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“讓歡樂的兒歌重新傳唱”，但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

“讓我們蕩起雙槳，小船兒推開波浪、、、、、、”一曲《讓我們蕩起雙槳》勾起了我許許多多的童年回憶，但是我卻發(fā)現(xiàn)這樣的兒歌我卻很少能夠在孩子們的口中聽到，取而代之的是各種各樣廣場舞的伴歌還有千奇百怪的各類“神曲”。隨著廣場舞的大興，越來越多的小朋友走上了大街和他們的爺爺奶奶們一起舞動(dòng)，這樣的現(xiàn)象我不做評(píng)判。但是，我想兒歌之所以叫做兒歌，就在于它是最適合兒童的歌曲了吧。

我想兒歌并不存在流行與過時(shí)的說法，所以我給我們的孩子和家長留了個(gè)“作業(yè)”：放學(xué)后家長要帶領(lǐng)孩子學(xué)唱兒歌。我不會(huì)限定歌曲，也不會(huì)規(guī)定難易，但是對(duì)時(shí)間卻有限定。對(duì)于這一點(diǎn)，我考慮到如果時(shí)間過短對(duì)于孩子來說似乎會(huì)有壓力，時(shí)間過長又起不到作用，所以我決定以一周為期限(一周一首)，每周我都會(huì)檢查他們的“作業(yè)”。我的目的并不是要難為家長，而是為了告訴他們孩子還那么的小，他們的小腦袋還不足以接受大人的歌曲，為了他們能夠健康的成長，還是讓他們遠(yuǎn)離“流行”的好。

孩子的學(xué)習(xí)能力是非常強(qiáng)的，他們無時(shí)無刻不在進(jìn)行著學(xué)習(xí)。所以，千萬不要小看了歌曲對(duì)他們的影響。他們可以從中學(xué)到很多我們平常不會(huì)注意的好多事情，我希望我們還是還孩子一片清凈的天地吧。

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從表揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)入手，讓小飛重新找回信心

今天是周五了，做了一周的小組長要來評(píng)選小班長了。6個(gè)小組長排成一條隊(duì)伍站在教室的前面，一個(gè)個(gè)都顯得有點(diǎn)興奮，又有點(diǎn)緊張。我一個(gè)個(gè)報(bào)名字，孩子們也一次次地舉手，票數(shù)參差不齊。輪到小飛了，他緊張地看著坐著的孩子，卻很遺憾，一個(gè)舉手的都沒有，有的甚至還偷偷地開始笑了。終于，小飛憤怒了：他的兩只拳頭握得緊緊的，臉漲得通紅，嘴里還發(fā)出了“嗯”“嗯”的憤怒聲，眼眶也紅紅的?？吹竭@個(gè)情況，我連忙說：“小飛這個(gè)星期做小組長進(jìn)步還是挺大的：有好幾次吃飯都挺快的，有時(shí)上課也會(huì)舉手回答問題，很棒的！”很遺憾，還是沒有孩子舉手。于是，我把手舉了起來，走到小飛面前，說：“沒關(guān)系，小飛，我投你一票，你還是有進(jìn)步的，還是很棒的。”我邊摸小飛的頭邊說。聽了我說的話，小飛使勁點(diǎn)了幾下頭。我又繼續(xù)說：“不過，小飛還是要繼續(xù)努力的，爭取吃飯?jiān)倏禳c(diǎn)，上課天天舉手，多和好朋友玩玩。”“好的。”聽了我的話，小飛爽快地答應(yīng)了，心情漸漸地平靜了下來。

雖然小飛的心情平復(fù)了，可留給我的反思卻很深：因?yàn)樽詮脑u(píng)選班長以來，沒有哪個(gè)孩子是0票的，即使以前帶過的幾屆孩子也沒有碰見過0票的，給我的震驚也很大，相信對(duì)于小飛來說印象也很深。無論是誰，總有好朋友會(huì)投個(gè)一兩票的，而小飛卻一個(gè)也沒有。回頭再來看小飛，的確，在班級(jí)里，他是那么不起眼，甚至說有點(diǎn)“弱”：吃東西總是最后、上課總是不會(huì)坐、總是低著頭走路、總是一個(gè)人玩、總是很少說話，除了偶然的告狀……那么多的“總是”，也許，這樣的小飛在同伴心中留下了很不好的印象。而且，因?yàn)樯鲜龅脑?，被老師批評(píng)到、點(diǎn)名到的次數(shù)肯定也不計(jì)其數(shù)，久而久之，在其他孩子心中，小飛就真的“差”了。如果再不鼓勵(lì)小飛，我想小飛肯定會(huì)越來越被伙伴們排斥在外了?，F(xiàn)在，對(duì)于小飛來說現(xiàn)在最有效的肯定就是表揚(yáng)了，要幫助小飛重新在伙伴們面前樹立形象。而且，批評(píng)久了、多了，小飛也會(huì)變得無所謂、不理睬的。因此，要轉(zhuǎn)個(gè)方向，從表揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)入手，讓小飛重新找回信心。希望下次的評(píng)選能夠看見小飛開心的笑容。

重新調(diào)整目標(biāo)

好動(dòng)和喜歡探索是每個(gè)孩子的天性，從這個(gè)意義上說，孩子是天生的探索家。區(qū)域活動(dòng)正好為孩子的創(chuàng)造性、自主性、探索性提供了土壤。

玩水対孩子來說是一件非常感興趣的事，雖然再三提醒他們玩水時(shí)盡量不要把水弄到衣服上和桌上，孩子們卻因?yàn)橥娴母吲d而顧此失彼。有一天，瑤瑤小朋友在玩水的時(shí)候不小心把水潑到了桌子上，他用手去擦，擦著擦著高興的喊：“我畫了一條魚?！彼@一喊，引來幾位小朋友，并使這一舉動(dòng)迅速擴(kuò)散——雨雨用手指蘸上水在桌上畫起了花，洋洋用紙巾蘸濕了在桌上畫起了云，樂樂干脆拿著擦布在地上畫起了大樹……

我忽然感悟：這是一種玩水的新方法，他們可以不受紙張大小的限制，無拘無束的大膽表現(xiàn)，是一種很有價(jià)值的玩法。雖然這樣的舉動(dòng)已經(jīng)游離到了教師預(yù)設(shè)目標(biāo)之外，但是我不急于制止他們，也沒有熟視目睹，而是用贊賞的目光觀察他們，幫助他們擦亮生成活動(dòng)的新火花。經(jīng)觀察所有的孩子對(duì)這個(gè)舉動(dòng)都很感興趣，于是我重新調(diào)整目標(biāo)，并提供材料，積極跟進(jìn)，以配合孩子們的需要。

第二天我為每個(gè)孩子準(zhǔn)備了一支“筆”(在小棍上扎一塊布)，孩子們拿著“筆”蘸著水在院子里的水泥地上畫呀畫呀，瞧孩子們高興的樣子——瑤瑤卷著袖子，向同伴炫耀著：“看，我畫的梨樹上長了好多好多的梨?！毖笱螽嬃艘淮贝备吒叩臉欠?文強(qiáng)干脆把一杯杯水潑在了地上，高興的喊道“發(fā)大水了，發(fā)大水了?！本瓦B平時(shí)在教室里不大愿意畫畫的鵬鵬也畫的特別起勁……孩子們?cè)谳p松、愉快、自由的氛圍中盡情的表達(dá)著、表現(xiàn)著、創(chuàng)造者。

孩子是多彩的，主觀能動(dòng)性常常使他們的創(chuàng)造能力大展身手，甚至?xí)坞x于教師預(yù)設(shè)的目標(biāo)之外。作為一名幼兒教師，應(yīng)該有很強(qiáng)的隨機(jī)教育能力，面對(duì)新的教育契機(jī)，隨時(shí)調(diào)整目標(biāo)。

我們需要重新認(rèn)識(shí)孩子

春光明媚，太陽曬在身上暖洋洋的，真是一個(gè)好天氣。吃完午餐，我喊道：“孩子們，要去散步了，快排好隊(duì)，一個(gè)跟著一個(gè)，可別掉隊(duì)了。”散步中，男孩女孩各排一隊(duì)，我兩只手各牽著一排頭孩子的手來到了塑膠場地上。

塑膠場地上的每一道線，在孩子們眼里，成了獨(dú)木橋。我邊走邊說：“小心啊，要過小橋了，可不要掉下去哦！”一開始，小朋友會(huì)小心地走上“小橋”，慢慢地移動(dòng)步子，對(duì)走橋游戲還算喜歡?？墒?，他們走了兩圈后，就失去了興趣。孩子們漸漸開始，歪歪扭扭地走著，其中隊(duì)伍中間還有幾個(gè)孩子走著走著就故意停下來，等到前面的小朋友已經(jīng)離開一段距離，這才沖跑過去，有的孩子跑得急，把同伴推倒了。

愛跑愛跳是孩子的天性

，同時(shí)小班幼兒自我控制差，一開始我們用語言提示他們不要這樣，剛開始老師的提示有點(diǎn)作用，孩子可以注意自己的行為，但一會(huì)兒又會(huì)跑起來?？戳撕⒆拥男袨椋也唤氲溃涸趺礃硬抛屗麄冏杂X地跟著慢慢散步？何不帶領(lǐng)他們玩安靜地游戲！

我對(duì)孩子們提議道：“我們玩《老狼老狼幾點(diǎn)了》的游戲好嗎？”孩子們連呼：“好！”我對(duì)這個(gè)游戲的規(guī)則做了調(diào)整，把老狼追趕小兔子這一部分，變成了小兔子模仿各種靜止物體的動(dòng)作，這樣他們玩起來就不用跑了，能避免飯后激烈運(yùn)動(dòng)。游戲中，我扮演大灰狼，讓孩子們悄悄地跟在后面走，當(dāng)我一喊：“天黑了”，孩子們就快速地變成靜止物體，如石頭、花、樹等。然后，我則圍著他們轉(zhuǎn)，一邊走，一邊嘴里夸張地說著：“誒呀！小兔子們都在哪兒呢？”“奧！這里有一塊石頭，不是小兔子！”孩子們聽到我的話，會(huì)偷偷地笑，保持不動(dòng)很長時(shí)間。此時(shí)我們老師夸張地語言既增加了游戲情節(jié)的趣味性，也激發(fā)了孩子的耐心、挑戰(zhàn)了孩子的好勝心。孩子們沉浸在小心翼翼的游戲中，玩得不亦樂乎。

由于是剛剛吃過飯，從孩子的身體健康角度出發(fā)，不能帶領(lǐng)孩子玩緊張刺激、尤其是需要奔跑追逐的激烈游戲。選擇具有輕微運(yùn)動(dòng)量的游戲不會(huì)導(dǎo)致孩子由于過度奔跑而帶來胃、腹的不適，又為枯燥呆板的飯后散步過程注入了趣味性、生動(dòng)性。飯后散步的組織看似簡單，卻隨處可見教育契機(jī)，蘊(yùn)含著教育的大智慧。我們需要重新認(rèn)識(shí)孩子，而在認(rèn)識(shí)的過程中，我們會(huì)獲得更多、更好的教育靈感和教育智慧。

選擇合適的兒歌內(nèi)容（慶祝六一的兒歌）

我們班的特色活動(dòng)是童謠，每個(gè)星期都會(huì)學(xué)一首新的兒歌。兒童節(jié)快要來了，這個(gè)星期我們學(xué)了一首關(guān)于慶祝六一的兒歌，學(xué)習(xí)前我以談話的方式導(dǎo)入活動(dòng)，孩子們都知道六月一日是兒童節(jié)。我問兒童節(jié)是誰的節(jié)日，他們都回答我是寶寶們的節(jié)日，可見他們平時(shí)對(duì)兒童節(jié)也是有一定的經(jīng)驗(yàn)的。接著我問：兒童節(jié)可以怎么樣來慶祝呢？這回把他們問倒了一大片，只有一個(gè)孩子說：可以請(qǐng)爸爸媽媽送禮物給我，還可以帶著爸爸媽媽一起出去玩（其實(shí)是爸爸媽媽帶他出去玩）。

正因?yàn)榇蠖鄶?shù)孩子都不知道怎么樣來慶祝兒童節(jié)，多以當(dāng)我說有一首兒歌里說了可以怎么樣來慶祝

，你們?cè)敢饴犚宦爢岬臅r(shí)候，孩子們都很認(rèn)真的看著我，仔細(xì)的聽我念兒歌。孩子的好奇心非常的強(qiáng)烈，他們每個(gè)人對(duì)未知的領(lǐng)域獨(dú)都渴望想去探索一下。聽完一遍以后我再提問，有的孩子馬上就能把問題的答案找到，但是有的孩子沒有找到問題的答案，他們主動(dòng)邀請(qǐng)我再念一遍兒歌，念的過程中有孩子已經(jīng)在跟著我一起念了。

好奇心是最好的老師，孩子們?cè)趯ふ覇栴}答案的過程中順其自然的學(xué)習(xí)了兒歌。孩子對(duì)感興趣的東西，總是學(xué)的特別認(rèn)真。但是只念一遍就能學(xué)會(huì)的孩子并不多，那怎么樣才能讓學(xué)會(huì)的孩子學(xué)的更好，沒學(xué)會(huì)的孩子又不會(huì)覺得無聊呢？用各種不同的形式來念兒歌，孩子們?cè)诒荣惖倪^程中非常開心的學(xué)會(huì)了兒歌，還很主動(dòng)的問我，能不能把兒歌的內(nèi)容發(fā)到爸爸媽媽的手機(jī)上，我回家也想念。

通過這次活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)與句子優(yōu)美比較抽象的兒歌相比，孩子們對(duì)有內(nèi)容的兒歌更感興趣，我想這跟小班孩子的年齡特點(diǎn)有關(guān)，他們還屬于具體形象思維階段，對(duì)抽象的事物不適合他們，所以在以后選擇兒歌內(nèi)容的時(shí)候，應(yīng)該要找一些有具體內(nèi)容的，這樣不僅學(xué)學(xué)到了相關(guān)的知識(shí)，還能增強(qiáng)孩子繼續(xù)學(xué)習(xí)兒歌的興趣，一舉兩得。

教育隨筆：重新審視幼小銜接問題

教育隨筆：重新審視幼小銜接問題

幼小銜接問題，雖早已引起專家，教師的高度重視，并做了大量有益的工作和研究，也取得了一定的成效，但從總體來看，還存在不少問題。

1．表面性

不少幼兒園的幼小銜接工作只停留在表面上。如：在幼兒園大班，課桌的擺放形式有所改變，課節(jié)時(shí)間延長，游戲時(shí)間、活動(dòng)數(shù)量減少，有些最多組織幼兒到小學(xué)參觀一下或請(qǐng)小學(xué)生回園介紹一下小學(xué)生活。而兒童的適應(yīng)能力，有意注意的持久性，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、自制力等常常被忽略了。

2．片面性

幼小銜接工作往往出視片面性，重知識(shí)準(zhǔn)備，輕能力培養(yǎng)，只關(guān)注兒童認(rèn)識(shí)了多少字，會(huì)做多少算術(shù)題，不關(guān)心兒童的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)能力，不關(guān)注孩子獨(dú)立生活能力、交往能力、挫折的承受能力等；只關(guān)注兒童的生理健康，忽視了兒童的心理健康。

3．盲目超前性

有的幼兒園為了迎合家長，將小學(xué)部分學(xué)習(xí)內(nèi)容提前教給幼兒，致使兒童在入學(xué)后出現(xiàn)這樣一種情況：入學(xué)初感到學(xué)習(xí)很輕松，出現(xiàn)上課不專心、做作業(yè)不認(rèn)真等現(xiàn)象，形成了不良的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣；隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深，難度的增加，“儲(chǔ)備知識(shí)”用完，又缺乏認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這時(shí)就出現(xiàn)了適應(yīng)困難，導(dǎo)致學(xué)習(xí)“沒后勁”等問題。

4．單向性

不少幼兒園把幼小銜接當(dāng)作一項(xiàng)重要工作來做，積極開展幼兒入學(xué)前的準(zhǔn)備工作，無論是在教學(xué)要求、內(nèi)容、方法還是作息時(shí)間方面都主動(dòng)向小學(xué)靠攏，而小學(xué)卻無動(dòng)于衷，不主動(dòng)與幼兒園接觸，也很少考慮初入學(xué)兒童的身心特點(diǎn)，形成銜接工作的單向性。事實(shí)證明，雙向準(zhǔn)備才是解決幼小銜接問題的有效途徑。

5．突擊性

有的小學(xué)在招收新生時(shí)，進(jìn)行所謂的摸底測驗(yàn)，內(nèi)容包括識(shí)字、計(jì)算等方面，并以此為依據(jù)決定是否接受新生入學(xué)或給新生編班。摸底測驗(yàn)的成績也成為小學(xué)教師、幼兒家長衡量幼兒園教育、教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。幼兒園則不得不在大班對(duì)幼兒進(jìn)行相應(yīng)的突擊訓(xùn)練。

上述問題需要家長、幼兒園老師、小學(xué)教師在共同提高認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上共同解決，只有這樣才能幫助孩子順利渡過人生的第一過渡期。

開心的歡樂谷

暑假我去了很多好玩的地方，最開心的地方就是去歡樂谷了。那天一大早，我和媽媽就開車到了我念了很久的歡樂谷。歡樂谷真漂亮!

一進(jìn)門，我就看到了兩個(gè)超大的變形金剛，比我姨媽買給我的變形金剛大很多，兩只眼睛還一閃一閃的，還會(huì)說話，我讓媽媽給我買一個(gè)這么大的，媽媽說這是給大家看的，不賣的，可是我好想有個(gè)這么大的變形金剛?。?/p>

在歡樂谷我玩了很多好玩的游戲，像看恐龍電影啊，旋轉(zhuǎn)木馬啊，小火車啊等，但我最想玩的還是過山車，可是我和媽媽排隊(duì)的時(shí)候那個(gè)阿姨說我不能玩，因?yàn)槲覀€(gè)子太小，還沒長大，媽媽說是我沒多吃飯的原因，讓我以后好好吃飯，長高了再來玩，我以后一定要大口吃飯，長得高高的再過來玩。

我還在螞蟻王國里玩了很多有趣的項(xiàng)目，我一個(gè)人坐著小海豚船在小河里游，穿過了山洞，山上還有猴子呢，還爬上了小山，從小山上滑下來時(shí)嚇我一大跳，但坐著很舒服，真好玩，我還想再玩，可媽媽說如果再玩我們必須重新去排隊(duì)，因?yàn)檫€有很多小朋友在后面等著，巧虎說友好相處要輪流玩，我就去玩別的了！玩蘑菇傘的時(shí)候，我很害怕，媽媽在旁邊緊緊得抱著我，可我還是很害怕，對(duì)媽媽說以后不玩這個(gè)了；我還去玩了泡泡球大戰(zhàn)，發(fā)射了很多子彈，還去坐了飛船，真好玩啊！

不知不覺到下午了，媽媽說我們要回家了，歡樂谷太好玩了，可我一點(diǎn)都不想回去……

孩子的歡樂,是老師的欣慰

入冬以來，大家一直在期望下雪，想過一把玩雪癮，今天“雪花”終于露臉了(前幾天晚上下過雪，大多人沒見到)，今上午八點(diǎn)半左右，天空中開始飄起雪花了，一片、二片------正當(dāng)我給孩子們上課進(jìn)入主題時(shí)，外面的雪花越飄越猛，終于被孩子們發(fā)現(xiàn)了，只聽一孩子輕聲說“下雪了”，盡管聲音很輕，仍有好多孩子同時(shí)將頭轉(zhuǎn)向窗外，隨之我也向外看了一下，漫天飛舞的雪花好美!這時(shí)孩子們更是“下雪了!下雪了!”看到孩子們?nèi)绱说呐d奮，鄰班的孩子也在出來了，我隨即改變活動(dòng)計(jì)劃?！昂⒆觽?，想不想和雪花一起跳舞!”“想!”到了操場上，孩子們象一群小鳥跳啊、笑呀，有的接雪花、有的和雪花一起翩翩起舞、追逐跑，------操場上撒滿了歡歌笑語聲。

十點(diǎn)多一點(diǎn)，雪下得更猛了，一會(huì)兒，樹上白了、屋頂白了、塑膠地上也白了，孩子們更是興奮之極，顧不了雪化在身上衣服的潮濕，再一次沖向操場找雪玩雪仗，二樓、三樓的孩子也都走出教室來到走廊、活動(dòng)平臺(tái)，感受雪景。電臺(tái)的二位記者大概也知孩子們對(duì)雪的喜愛，及時(shí)來到幼兒園，看到孩子們?nèi)绱说募?dòng)與興奮，不停地架著攝像機(jī)捕捉著孩子們各種玩雪的快樂情景。我們的朱園長也被孩子們的陣陣歡笑聲感動(dòng)了，多次拿起相機(jī)給大孩子、小孩子們留下一個(gè)個(gè)快樂的瞬間。

今天，雖然沒有堆雪人，但大家還是很激動(dòng)、還興奮，不斷地發(fā)出快樂的嬉戲笑聲，整個(gè)幼兒園真是沸騰了!

從朋友那兒吸取歡樂

朋友是每個(gè)人一生中不可缺少的伙伴，朋友為你驅(qū)干孤獨(dú)，朋友助你戰(zhàn)勝困難，朋友與你共同進(jìn)步。而童年的朋友則更多的是玩伴，是歡樂的源泉。每一個(gè)人的成長都離不開從朋友那里獲得溫馨友愛的情感體驗(yàn)。

在我們大二班，我發(fā)現(xiàn)身邊的每一位孩子，他們都特別關(guān)心朋友。比如說，今天誰沒有來，便會(huì)說“他怎么了呢？”“生病了嗎？”便叫我給他（她）打電話問問為什么沒來。我也會(huì)經(jīng)常聽見有些小朋友說“我跟你好”這類的話，當(dāng)聽到這樣的話的時(shí)候，對(duì)方小朋友的臉上是笑瞇瞇的，心理是美美的，而當(dāng)聽到“我不跟你好，不跟你玩”的時(shí)候，小朋友的臉上立即笑容全無，聽了很難過，還有的會(huì)當(dāng)眾大哭起來。我不知道“不跟你好”在孩子的心中有多大份量

，但我知道這意味著他（她）會(huì)少一個(gè)伙伴。

針對(duì)這樣的情況，我結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，經(jīng)常給幼兒講一些關(guān)于朋友之間團(tuán)結(jié)友愛的故事，如《團(tuán)結(jié)的鴿群》，通過聆聽一群鴿子不小心被獵人抓住了，它們齊心協(xié)力逃出了獵人設(shè)下的網(wǎng)兜，聽后，孩子們感受到了鴿子們靠團(tuán)結(jié)的力量才得意逃生，也明白了同伴間友情的重要。我還通過為自己的好朋友做一件小事，來教育孩子，激發(fā)孩子的同伴之情。讓每一個(gè)孩子學(xué)會(huì)怎樣結(jié)交朋友，怎樣融入群體，怎樣為自己，為他人共同營造一個(gè)友愛的情感氛圍。從朋友那兒吸取歡樂，給朋友帶去快樂，把微笑送給朋友。

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