如何讓孩子從強(qiáng)制性學(xué)習(xí)到自主學(xué)習(xí)

幼兒學(xué)習(xí)故事。

幼兒的教育途徑無非就是家庭、學(xué)校以及社會(huì)，家長(zhǎng)配合學(xué)校才能實(shí)現(xiàn)教育的質(zhì)量最大化！家長(zhǎng)要言傳身教、以身作則，及時(shí)注意孩子情況，幫助孩子積極健康地成長(zhǎng)！那么，有哪些可以用的新的教育觀念呢？以下是小編為大家收集的“如何讓孩子從強(qiáng)制性學(xué)習(xí)到自主學(xué)習(xí)”僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

不談學(xué)習(xí)時(shí)，母慈子孝，連摟帶抱；一談學(xué)習(xí)時(shí)，雞飛狗跳，烏嗷喊叫，讓路人恥笑，讓老人血壓升高……這就是以灌輸、強(qiáng)迫甚至壓制等手段，對(duì)孩子進(jìn)行“管教”，是許多父母教育孩子常用的方式，也是最吃力不討好的方式。它不僅容易使孩子產(chǎn)生逆反情緒，還阻礙孩子責(zé)任心與能力的開發(fā)，讓父母陷入心力憔悴而又無能為力的尷尬中無法解脫。

要如何讓孩子從強(qiáng)制性學(xué)習(xí)到自主學(xué)習(xí)？根據(jù)我個(gè)人帶孩子的親身經(jīng)歷和體驗(yàn)，我提幾點(diǎn)建議希望能幫到有類似情況的家長(zhǎng)朋友。yJs21.Com

第一:在孩子面前，不管是學(xué)習(xí)還是做事情，家長(zhǎng)和孩子都要認(rèn)真對(duì)待。這種凡事都認(rèn)真對(duì)待的態(tài)度會(huì)慢慢培養(yǎng)起孩子學(xué)習(xí)認(rèn)真，做事認(rèn)真的習(xí)慣，這種好習(xí)慣會(huì)讓孩子受益終身，也會(huì)讓家長(zhǎng)在今后的教育中省心不少。以前我不覺得，只是對(duì)孩子抱著無數(shù)希望，又加上在孩子小學(xué)階段，我的工作時(shí)間輕松自由，所以我陪孩子學(xué)習(xí)的時(shí)間非常多，每天除了認(rèn)真給他檢查作業(yè)，簽字以外，就連學(xué)校要求辦的小報(bào)，我們家都會(huì)當(dāng)成一件重要的事情來辦，不追求非常完美，但一定是竭盡所能。剛開始我們指導(dǎo)孩子辦的小報(bào)真的很丑，在得不到老師認(rèn)可和贊美的情況下，孩子在這方面比較消極。我們一邊鼓勵(lì)他要相信自己，一邊放假的時(shí)候送他去學(xué)畫畫。也就是開始還是有一定的強(qiáng)制性，但在我們大家的努力下，他畫的小報(bào)越來越好，最后以每次獲獎(jiǎng)全勝，從此以后我們不再指導(dǎo)，孩子也會(huì)自主的去學(xué)習(xí)，去審美，去完成他認(rèn)為最好的小報(bào)，一如他的學(xué)習(xí)也是如此

第二:家長(zhǎng)在孩子面前千般逼，萬般寵，不如讓孩子自己懂。給我孩子同年同級(jí)的朋友家女兒，小學(xué)還是一個(gè)乖寶寶，一進(jìn)入中學(xué)就叛逆的不得了，讓朋友差點(diǎn)為此自殺。因?yàn)榕笥延X得自己每天工作那么辛苦，孩子要什么就買什么，還把孩子送去許多學(xué)費(fèi)不菲的培訓(xùn)班，他一讓孩子好好學(xué)習(xí)，孩子就給他急。比如明明大家在一起聚會(huì)，幾個(gè)年齡相仿的孩子在一起玩的很開心，他非要孩子去看書，孩子不去，他立刻會(huì)拿其中一個(gè)成績(jī)好的孩子來給女兒比較，然后父女之間開始戰(zhàn)火漫廷。這種自尊式的傷害，只會(huì)扼殺孩子自主學(xué)習(xí)的熱情。我很想對(duì)朋友說:學(xué)習(xí)不在急于這一時(shí)。后來我給他女兒?jiǎn)为?dú)相處時(shí)，我刻意的夸她今天穿的衣服還很潮，很青春。然后在孩子心情愉悅的聊天中，我又慢慢的談到她父親性格倔犟，但工作起來很辛苦很拼命，很愛她這個(gè)女兒。某月某天她父親為了多掙幾個(gè)加班費(fèi)，手受傷了都還要堅(jiān)持上班，只因?yàn)樗攵鄴挈c(diǎn)錢送女兒去一知名培訓(xùn)機(jī)構(gòu)補(bǔ)課。第二天朋友來上班，他高興的對(duì)我說昨天晚上他女兒回去復(fù)習(xí)到深夜才睡。

第三，在孩子面前家長(zhǎng)可以適當(dāng)?shù)膶?duì)孩子進(jìn)行挫折教育，有些事情你千叮嚀萬囑咐

，孩子在沒有體會(huì)失敗之前，你多說無益，更不能改變什么。比如說我的孩子，在初一下半期不知怎的迷上了玩手機(jī)游戲。每次周末回家一有空就偷偷的玩手機(jī)，我關(guān)了丫F，他用數(shù)據(jù)，東躲西藏，氣的我不行。后來我想他成績(jī)一直名列前茅，現(xiàn)在不聽我說，迷戀手機(jī)游戲，期未的時(shí)候一定會(huì)考得很差。我索性不管他，讓他嘗到失敗的滋味再說。果然期未成績(jī)從年級(jí)前十排到了一百以外。他沮喪極了，我狠狠的批評(píng)了他一翻，我再把他沉迷手機(jī)游戲的種種表現(xiàn)指出來，分析這次失敗的主要原因，最后他主動(dòng)交出了手機(jī)。以后有很快沖進(jìn)年級(jí)前十，我如釋重負(fù)。

唉！一說孩子的學(xué)習(xí)，每個(gè)家長(zhǎng)都可以寫一本厚厚的書。但只要你對(duì)孩子的學(xué)習(xí)是從最初的強(qiáng)制性變成現(xiàn)在或以后的自主性，都是我們斗智斗勇的結(jié)果，任重而道遠(yuǎn)，我愿意和所有的家長(zhǎng)朋友一起加油！

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如何讓孩子快樂學(xué)習(xí)英語

在國際交流日益緊密的時(shí)代，英語已經(jīng)成為孩子未來發(fā)展的必備工具。因此，不少家長(zhǎng)從孩子幼兒階段就非常關(guān)注他們的英語啟蒙教育，希望他們能夠早接觸早運(yùn)用，為將來的正式學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。但是英語作為孩子的第二語言，在習(xí)得上有著特有的困難。孩子在從掌握發(fā)音到識(shí)記單詞再到遣詞造句等諸多方面，都必須付出比母語習(xí)得更多的努力。

要讓孩子快樂的學(xué)習(xí)英語，首先要激發(fā)孩子的興趣，讓孩子覺得這種學(xué)習(xí)不是負(fù)擔(dān)。本質(zhì)來講是將教學(xué)內(nèi)容融入游戲活動(dòng)中，給孩子設(shè)置情景，讓孩子發(fā)揮自我的想象力和行動(dòng)力，置身其中身臨其境的完成活動(dòng)內(nèi)容，達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)。因此充分發(fā)揮想象力，為孩子設(shè)置游戲場(chǎng)景和情節(jié)，非常重要。

要讓孩子快樂的學(xué)習(xí)英語，就要給予孩子多方位多層次的刺激。學(xué)習(xí)英語，尤其是幼兒學(xué)習(xí)英語，不能僅僅從英語本身入手，需要依據(jù)孩子們自身的特點(diǎn)從多方位，多層次上給予刺激和引導(dǎo)，達(dá)到激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣和潛能的目的。

案例

以多媒體課程為依托，通過圍繞互動(dòng)白板的電腦游戲活動(dòng)和豐富的脫機(jī)游戲活動(dòng)，設(shè)置切實(shí)可行的活動(dòng)和任務(wù)目標(biāo)，充分的把孩子引入課堂活動(dòng)中，使他們?cè)谟螒蛑凶杂X發(fā)現(xiàn)知識(shí)要點(diǎn)，快樂的習(xí)得語言知識(shí)。孩子們通過在課堂上與外教和助教的交流，在沒有壓力的語言環(huán)境中快樂練習(xí)并進(jìn)步，為今后的語言學(xué)習(xí)建立興趣，打下基礎(chǔ)。

專家建議，在課堂上可以針對(duì)每一個(gè)孩子的優(yōu)勢(shì)智能，運(yùn)用多種游戲活動(dòng)，幫助孩子的優(yōu)勢(shì)智能向語言智能正向遷移，從而達(dá)到學(xué)習(xí)語言的目的。英語課程應(yīng)注重語言和音樂之間的關(guān)系，注重語言本身的節(jié)奏和韻律美感，注重由肢體運(yùn)動(dòng)帶來的思維活躍，并將之正確引導(dǎo)向孩子對(duì)語言本身的理解和認(rèn)識(shí)，幫助孩子理解語言，不畏懼語言和語言學(xué)習(xí)。

要讓孩子快樂的學(xué)習(xí)英語，就要讓孩子學(xué)習(xí)到切合實(shí)際生活的英語。只有孩子在生活中實(shí)際運(yùn)用的英語，才能不斷地在孩子身邊出現(xiàn)，才能不斷重復(fù)強(qiáng)化記憶，才能讓孩子們發(fā)現(xiàn)語言無處不在，激發(fā)學(xué)習(xí)和探索的興趣，才能讓孩子對(duì)語言學(xué)習(xí)歡迎而非畏懼。

家長(zhǎng)如何讓孩子喜歡學(xué)習(xí)？

“孩子不愿意上學(xué)怎么辦？”“孩子不用功讀書怎么辦？”不少家長(zhǎng)整天為這些問題而憂心忡忡。其實(shí)，孩子大多是愿意通過學(xué)習(xí)去了解新的東西的?？墒?，隨著年齡的增長(zhǎng)，有些孩子的確會(huì)變得討厭念書、討厭學(xué)習(xí)。造成這種情況的因素很多，而由于家庭因素影響所致的卻占了大多數(shù)。

當(dāng)孩子討厭上學(xué)念書時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)先檢討一下自身有無以下行為：

◎ 容易生氣，動(dòng)不動(dòng)就打罵孩子；

◎ 從不稱贊孩子；

◎ 總是要求孩子考試得第一名或100分；

◎ 不給孩子娛樂的時(shí)間，只要孩子一打開電視，他們便會(huì)問：“功課做好了沒有？為什么看電視？”

◎ 給孩子許多補(bǔ)充練習(xí)。除了學(xué)校的作業(yè)外，孩子還要做爸爸媽媽布置的家庭作業(yè)。

除此以外，像父母不和、家庭生活不協(xié)調(diào)、雙親外出工作等，都會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)情緒，使他無心念書。

（一）讓孩子保持愉快的學(xué)習(xí)情緒家長(zhǎng)必須了解，孩子心情愉快時(shí)會(huì)比較喜歡學(xué)習(xí)，學(xué)得更好更起勁，因此家長(zhǎng)指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)注意：

1．不要操之過急家長(zhǎng)應(yīng)了解孩子自身的學(xué)習(xí)能力，和孩子共同設(shè)計(jì)一個(gè)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，切忌因操之過急而給孩子造成壓力。

2．要保持自己愉快的心情家長(zhǎng)的心情直接影響到孩子的學(xué)習(xí)情緒，因此，在幫助孩子學(xué)習(xí)時(shí)，家長(zhǎng)一定要保持心情愉快，這種情緒會(huì)讓孩子感覺到學(xué)習(xí)本身就是一件愉快的事情。

3．幫助孩子一起解決問題家長(zhǎng)如果發(fā)現(xiàn)孩子能力不及的時(shí)候，就要想辦法幫助孩子解決問題，否則會(huì)使孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼感。

（二）用游戲性的語言對(duì)孩子提出要求許多家長(zhǎng)對(duì)孩子提出要求時(shí)不注意方式，以為只要孩子明白大人的意思就行了。其實(shí)，家長(zhǎng)對(duì)孩子用游戲性或音樂的語言說話是很有鼓勵(lì)作用的。

有一次，我到一個(gè)朋友家做客，見他的孩子玩意正濃。這時(shí)，孩子的母親用微笑的態(tài)度，在孩子旁邊用兒歌的旋律唱出：“乖孩子，要學(xué)琴，叔叔嬸嬸再會(huì)吧！”然后輕輕拉了拉孩子的手。孩子果然愉快地放下手中的玩具，向客人打了招呼，跟著媽媽去房間了。這位母親用游戲性語言成功地喚起了孩子學(xué)習(xí)的興趣。

相反地，如果這位母親用責(zé)罵的語氣對(duì)孩子說：“學(xué)琴的時(shí)間到啦，趕快到房間去”，孩子就算是放下手中的玩具，跟媽媽去學(xué)琴，也一定學(xué)不好！

（三）給孩子恰當(dāng)?shù)年P(guān)懷和鼓勵(lì)家長(zhǎng)應(yīng)為孩子提供一個(gè)屬于他自己的環(huán)境，并適時(shí)地關(guān)愛、鼓勵(lì)孩子，讓孩子養(yǎng)成自動(dòng)自覺的學(xué)習(xí)態(tài)度。

我有一個(gè)學(xué)生偉強(qiáng)。他家居住面積不大，爸爸就在他的床邊放置了一張小桌子，在桌子的左上角安裝了一盞燈。每天晚上，全家人吃過晚飯，就會(huì)各自干自己的事情：爸爸靜靜地坐在沙發(fā)上讀報(bào)；媽媽輕輕地做家務(wù)；偉強(qiáng)也就會(huì)自動(dòng)走到他自己的書桌前，坐在椅子上做功課。

適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，爸爸媽媽會(huì)走到偉強(qiáng)面前，對(duì)他說：“我知道你一定會(huì)把功課做好的。你真乖，不用爸媽擔(dān)心。”在父母默默的鼓勵(lì)和支持下，偉強(qiáng)養(yǎng)成了自動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。

（四）幫孩子建立起自信心家長(zhǎng)要指出孩子的優(yōu)點(diǎn)，讓他知道自己的潛能，對(duì)自己充滿自信心。

我認(rèn)識(shí)一位很成功的人士，他小時(shí)候因入學(xué)早，各方面表現(xiàn)都不如意，因此很自卑。有一次他和小朋友在家里玩拍皮球，比其他的小朋友拍得又多又好。他爸爸對(duì)他說：“孩子，你真行！你是一個(gè)很有潛力的孩子。你是班里年紀(jì)最小的，如果你晚入學(xué)一年就好了。不過，我們一起努力，解決問題，你會(huì)趕上別人的?！苯?jīng)過那一次，他對(duì)自己恢復(fù)了信心，知道自己有潛能，開始努力讀書了，很快便成為佼佼者。

（五）用努力而不是用分?jǐn)?shù)去評(píng)價(jià)孩子家長(zhǎng)不應(yīng)過分重視孩子的功課、成績(jī)，而要看孩子的整體性表現(xiàn)而加以稱贊。如果孩子盡了力，也得不到好成績(jī)，家長(zhǎng)應(yīng)表示理解，不要讓他有過分的壓力 。

如何讓孩子學(xué)習(xí)與人交往

如何讓孩子學(xué)習(xí)與人交往

交往能力強(qiáng)，對(duì)孩子來說有百利而無一害。善于與他人交往的孩子在學(xué)校，不僅能夠從容地與同齡人交往，而且能夠從容與老師等成人交往。而孩子是否善于同別人打交道，在人群中人緣如何，對(duì)他以后的學(xué)習(xí)和人生的發(fā)展有很大的影響。因此，父母要從小重視培養(yǎng)孩子與人交往的能力。

1、教孩子使用禮貌用語

培養(yǎng)文明禮貌的行為習(xí)慣，使孩子形成謙虛有禮的行為方式更好地適應(yīng)社會(huì)交往。教給孩子與人交往的禮貌用語，如與人打招呼、接電話的用語，如何回答別人的問題、向他人問路、請(qǐng)教等等。

當(dāng)孩子在熟人或者陌生人面前能夠很好地使用禮貌用語的時(shí)候，通常會(huì)得到對(duì)方的良好反饋，這對(duì)增強(qiáng)孩子交往的信心大有益處。當(dāng)孩子得到別人的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)的時(shí)候，他也會(huì)更樂于交往，這在無形中增加了孩子主動(dòng)交往的機(jī)會(huì)，孩子的交往能力也會(huì)得到相應(yīng)的提高。

2、尊重孩子的交往個(gè)性

盡管良好的交往能力對(duì)孩子的成功和快樂都非常有益，但請(qǐng)您不要過分干涉孩子交往的方式。實(shí)際上，每個(gè)人都有自己的個(gè)性，交往能力的提高也不只是朋友數(shù)量上的增加。您應(yīng)該知道，即使是個(gè)人獨(dú)處，也可以成為一種很好的生活方式。如果您的孩子愿意用他自己的方式與人交往，您就應(yīng)該尊重他。

3、鼓勵(lì)孩子多交朋友

家長(zhǎng)可以帶領(lǐng)孩子或單獨(dú)安排孩子去親戚、朋友或鄰居家串門、做客。使孩子盡量多結(jié)識(shí)一些朋友，包括異性小朋友、成人、老人等忘年朋友。讓孩子在廣泛交往與結(jié)交眾多形形色色的朋友中學(xué)到更多知識(shí)，增加主動(dòng)結(jié)交朋友的膽量，使孩子的性格變得更為開朗、活潑、大方、合群，并逐步養(yǎng)成文明禮貌、謙虛與尊重朋友的良好品德。

4、邀請(qǐng)孩子的朋友來家做客

一旦孩子有了朋友，哪怕只是一個(gè)，馬上邀請(qǐng)他到家里來玩。趁著這個(gè)機(jī)會(huì)可以教孩子學(xué)習(xí)待客，學(xué)習(xí)幫助別人，學(xué)習(xí)分享玩具。鼓勵(lì)孩子將好吃的食品與小朋友一起分享，父母要及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，這樣會(huì)大大激發(fā)寶寶與同伴長(zhǎng)期友好相處的愿望。

同時(shí)，父母還可以在家里開辟出一個(gè)“游樂場(chǎng)”，讓孩子和他的小朋友一起在里面玩。要注意的是：游戲的過程中，一定要密切注意寶寶的反應(yīng)和心情，一旦他們發(fā)生摩擦、發(fā)脾氣開始吵鬧時(shí)，父母要給予制止和正確的引導(dǎo)，告訴孩子在交友中什么是應(yīng)該的，什么是不應(yīng)該的。

從啟蒙到自主閱讀，一位媽媽和兒子的英語學(xué)習(xí)路線圖

這篇文章的作者Rebecco是一位媽媽，因?yàn)檎J(rèn)同英語對(duì)于孩子的意義，從孩子四歲起，開始給他做英語啟蒙。三年后，讀一年級(jí)的孩子已經(jīng)能津津有味地閱讀英文章節(jié)書經(jīng)典《神奇樹屋》了（一般孩子小學(xué)畢業(yè)前能全部讀下來就不錯(cuò)了）。在一個(gè)英語非母語的環(huán)境，這位母親做了大量的自我學(xué)習(xí)、方法探索，讓孩子的英語學(xué)習(xí)之路趣味盎然、效果卓越。

讀了這位媽媽的經(jīng)歷后，我想你會(huì)和我一樣感嘆：這真是一分耕耘一分收獲呀！沒有一位專注、堅(jiān)持、聰慧的媽媽在邊上引導(dǎo)和督促，中國小孩要把英語學(xué)到很好，談何容易！

希望這位媽媽的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軒偷轿覀?，不光是怎么學(xué)、cong用什么材料的問題，而是讓我們對(duì)帶孩子學(xué)英語這個(gè)過程有個(gè)前瞻性的了解，也根據(jù)自己和孩子的情況形成自己的規(guī)劃。

Jacob的英語學(xué)習(xí)路線圖

我在學(xué)生時(shí)代屬于英語不錯(cuò)的那類，可能和小時(shí)候的啟蒙有關(guān)，父親在大學(xué)工作，母親是教師，很早就讓我看迪士尼的動(dòng)畫片。后來的英語學(xué)習(xí)就和那個(gè)時(shí)代一樣，背單詞，語法…不過難得的是，雖然最終沒有讀英語專業(yè)，我還是依稀感覺得到英語的表達(dá)魅力。有了孩子之后，我總覺得第二語言是一扇窗戶，多重視野不會(huì)有壞處，但也在糾結(jié)應(yīng)該怎么教？

在兒子Jacob四歲半時(shí)，我決定自己他開英文啟蒙課了。

先是網(wǎng)上各種搜索，選擇了一套叫LOVE的教材，這套教材的理念是分情景引入單詞和對(duì)話，由淺入深，通過播放配套的歌曲和動(dòng)畫來吸引孩子注意力，課后用卡片來鞏固學(xué)習(xí)；小學(xué)部分開始有練習(xí)冊(cè)。

盡管如此，還是有硬傷，比如，有一個(gè)單元主題是星期一到星期日，對(duì)于四歲的孩子，那么難念的單詞一下子蹦出來七個(gè)，我是徹底懵圈了，無論怎么換方法娃都不愿意。就從那一刻，我開始意識(shí)到教學(xué)的路線需要換了！

《不能錯(cuò)過的英語啟蒙——中國孩子的英語路線圖》是一本來得很及時(shí)的書！看完后，真是醍醐灌頂啊。此后，我重新認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)英語的過程，感慨自己那代真真是被“害”了，同樣的事情不應(yīng)該再害一代人！閱讀才是語言的根本，一切都應(yīng)圍繞著它，一切都應(yīng)從它出發(fā)。從我的實(shí)踐來看，通過閱讀來學(xué)習(xí)英語，這才是對(duì)的教學(xué)模式！

概括來說，這三年來（Jacob從四歲到七歲左右），我們學(xué)英語的路徑大致是這樣的：

Jacob很小的時(shí)候，我唱一些英文兒歌來哄他睡覺，“磨耳朵”這項(xiàng)啟蒙算是沒有錯(cuò)過。在此基礎(chǔ)上，我決定引入親子閱讀，Phonics（自然拼讀），和Sightwords（高頻詞），并逐步引導(dǎo)Jacob通過自主閱讀來擴(kuò)大詞匯量。

說明一下，“磨耳朵”指的是在孩子還未形成強(qiáng)勢(shì)中文的時(shí)候，適時(shí)給孩子聽一些英文的兒歌（大一些的孩子可以看動(dòng)畫片），比如nurseryrhymes，通過無國界的音樂旋律吸引注意力，讓孩子逐步熟悉英文的語感，為之后的英文學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。等孩子對(duì)于英文比較接受的時(shí)候也可以采取更有針對(duì)性的方式，選擇幾首孩子喜歡的歌曲或動(dòng)畫片，一句一句地慢慢聽，反復(fù)聽，俗稱“精磨”?！澳ザ洹边@件事在孩子學(xué)英語過程中一直很重要，直到讀章節(jié)書這個(gè)階段，也要一直注重“磨耳朵”。

第一階段：英文親子閱讀

說到孩子對(duì)語言的學(xué)習(xí)，最初都是通過媽媽口中的童謠和故事，那些溫暖的親子畫面構(gòu)成了最美的回憶，也同時(shí)幫助搭建最初的牙牙學(xué)語。而今借由各種信息平臺(tái)，媽媽們能接觸到海量的繪本資源，不僅是中文的，英文的也非常多，這為第二語言的啟蒙提供了豐富的選擇。

親子閱讀可以最早開始于低齡段的寶寶（四歲以前），也就是媽媽們熟悉的英文磨耳朵，這種做法可以最大程度上保持孩子的語言可塑性，使得四歲以后學(xué)習(xí)英語能較為順利的進(jìn)行。

對(duì)于還不會(huì)坐的嬰幼寶寶們來說，媽媽們可以選擇旋律動(dòng)聽的兒歌，簡(jiǎn)單的rhyme（韻文），無論是放給孩子聽還是自己唱都是極好的，不用糾結(jié)孩子是不是專心，就當(dāng)成是背景音樂就好，這樣做是讓孩子感受語音，消除對(duì)英文的陌生感（把孩子的耳朵打開）。

等寶寶已經(jīng)可以坐了，可以選擇以圖為主的繪本，很簡(jiǎn)單的文字，不過這個(gè)年齡段的寶寶注意力也很有限，而且會(huì)對(duì)圖畫更感興趣，這些都沒關(guān)系，也不用擔(dān)心，碎片輸入就已經(jīng)很好了。

快四歲的孩子開始對(duì)文字和符號(hào)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣（一般來說女孩子會(huì)提早一些），媽媽們可以根據(jù)孩子的具體情況酌情引入字母的發(fā)音，唱唱字母歌（包含字母發(fā)音），同時(shí)選定一套分級(jí)讀物并開始帶著孩子一起讀其中的無字書（我和Jacob選擇的是Oxford Reading Tree－牛津閱讀樹系列）。讀無字書的時(shí)候，孩子就會(huì)逐步熟悉這套書的人物、故事和場(chǎng)景，這對(duì)后期的閱讀很重要。這些分級(jí)讀物里，圖畫主要是為了幫助孩子理解單詞和句子而繪制的，經(jīng)過大量的閱讀積累后，最終幫助孩子到達(dá)章節(jié)書的閱讀。

這時(shí)期，還找到一個(gè)故事App：Little Critter。這個(gè)小毛人的故事很有名，語句寫的很生動(dòng)，故事的立意和孩子很貼近，超級(jí)可愛和有趣，App做得更好，讀的聲音很吸引人，上面還有Spider（蜘蛛）可以找著玩，這個(gè)很適合給孩子多聽，培養(yǎng)語感。這里的十來個(gè)故事Jacob估計(jì)聽了上百遍，他還是很喜歡，我就去把紙質(zhì)書買來（總共好像有三十多本），Jacob后來進(jìn)入自主閱讀后把這套書都讀完了。

第二階段：英文專項(xiàng)閱讀

有了前一階段的親子閱讀累積，Jacob具有了相當(dāng)?shù)摹皾撛凇闭Z感和詞匯量，并開始學(xué)習(xí)phonics（自然拼讀）和sightword（高頻詞）。

說是“潛在”，是想提醒一下，每一個(gè)孩子都是不同的，有些語言發(fā)育比較早的孩子在經(jīng)過初步的磨耳朵后，已然開始有整句的輸出，可有些孩子則依舊悄然無語（比如Jacob），我們不用糾結(jié)孩子是否輸出，因?yàn)槿缛魶]有后期的閱讀做支撐，這些輸出都只會(huì)是“曇花一現(xiàn)”；反之，有了閱讀的支撐，輸出是早晚的事！

Phonics的學(xué)習(xí)和專項(xiàng)閱讀

先解釋一下phonics。記得始于初中階段的背單詞嗎？記得48個(gè)音標(biāo)嗎？記得各種時(shí)態(tài)嗎？這類基于整個(gè)單詞的教學(xué)方法在英美國家曾經(jīng)被詬病為產(chǎn)生文盲的原因，由此很多以英語作為母語的國家采用了phonics（自然拼讀）學(xué)習(xí)法。

Phonics很大程度上類似于中文的漢語拼音，后者的推行雖然受到一些學(xué)者的反對(duì)，但不可否認(rèn)的是漢語拼音確實(shí)簡(jiǎn)化了中文的學(xué)習(xí)過程，方便了初學(xué)的孩子通過拼音關(guān)聯(lián)到不帶發(fā)音的方塊字，達(dá)成了“音”和“形”的聯(lián)系，最后再學(xué)習(xí)“意”，總共三個(gè)步驟完成學(xué)習(xí)。而英文本身就是由字母構(gòu)成，Phonics的成效更加明顯，孩子可以通過單詞的字面就可以讀出讀音而不必再借道音標(biāo)，“音”和“形”天然合二為一，加上對(duì)“意”的理解，直接兩個(gè)步驟完成學(xué)習(xí)。

學(xué)phonics，畢竟我們面對(duì)的是四歲的孩子，有趣是必須放在首位的！我四下尋找有趣的教學(xué)資源，幾個(gè)App滿足了我的需求：

第一個(gè)是Homer。這個(gè)付費(fèi)的軟件內(nèi)容實(shí)在保羅萬象（一個(gè)月大概四五十塊錢），非常適合初學(xué)小朋友，游戲設(shè)置得很有趣，Jacob的phonics就在上面學(xué)完的，他喜歡的跟什么似的，天天主動(dòng)要求“玩”，除了phonics還有歌曲、故事等等；

第二個(gè)是Starfall。和Homer有些類似，可細(xì)節(jié)部分又不同，媽媽們可以讓寶寶同時(shí)玩兩個(gè)，我最喜歡的一個(gè)細(xì)節(jié)是講到兩個(gè)字母的發(fā)音時(shí)，例如oa，會(huì)這樣唱：“o，a，are walking，o does the talking.”很有趣，這個(gè)概念我到現(xiàn)在還在用，孩子很好理解！

第三個(gè)是Raz-kid，這個(gè)也是需要付費(fèi)，而且不同于Homer和Starfall，這是設(shè)計(jì)給老師帶孩子用的，某寶上搜一下，有很多拼班很劃算（可以包年），這個(gè)適合Phonics有一定基礎(chǔ)后做閱讀用，分級(jí)aa，A，B…完成一級(jí)后可以轉(zhuǎn)戰(zhàn)下一級(jí)，也可以繼續(xù)停留再鞏固，每一級(jí)都有豐富的閱讀資源，我知道的很多媽媽把那些繪本打印出來給孩子看！

我用的是Homer和Starfall，為了配合App里的所學(xué)，我們還進(jìn)行了相關(guān)的閱讀。比如，我找到了一套Sight Word Tales（高頻詞小故事），這套書總共25本，其中包含了元音a，e，i，o，u的不同情況的發(fā)音，輔音的發(fā)音以及部分字母組合的發(fā)音，掌握了這些，孩子就基本可以自己拼讀了。

不過提醒一下，要在孩子們熟悉26個(gè)字母的發(fā)音，并有初步拼讀意識(shí)之后，再慢慢引入此類繪本，一開始帶著孩子一起來拼，等孩子已經(jīng)基本掌握后，再鼓勵(lì)他們自己讀，無須操之過急。

在進(jìn)行phonics的專項(xiàng)閱讀時(shí)，重點(diǎn)要放在拼讀上，不熟悉單詞的意思都沒關(guān)系，孩子能猜個(gè)大概就行，加之繪本中的圖畫，一般來說理解故事都不成問題。

Sight Word的專項(xiàng)閱讀

思路從Phonics接過來，完成了“音”和“形”的學(xué)習(xí)步驟后，在“意”的步驟中，sight word的出現(xiàn)，再一次簡(jiǎn)化了學(xué)習(xí)的旅程。

高頻詞sight word的概念是這個(gè)樣子的。經(jīng)過統(tǒng)計(jì)，在兒童讀物中出現(xiàn)頻率最高的話220個(gè)單詞，在文本中出現(xiàn)的頻率高達(dá)60％～80％。有了這個(gè)利器，孩子們的理解就會(huì)很順利了。

請(qǐng)你腦補(bǔ)這個(gè)畫面：繪本的下端有一段文字，咦，全部都是認(rèn)識(shí)的sight word，或者頂多有一個(gè)不認(rèn)識(shí)的word，孩子結(jié)合圖畫會(huì)很容易的就猜出意思。有了這個(gè)利器，通往自主閱讀的道路就更加通暢了。

同樣本著不讓孩子感到無聊的原則，我又四處找尋，決定不采用教材式一個(gè)一個(gè)word的引入，在我看來，高頻詞其實(shí)就是孩子理解力的培養(yǎng)，那不會(huì)有比放在閱讀中來理解更好的法子了，于是以這個(gè)為目標(biāo)鎖定了上面提到的這一套以sightword為主題的繪本（我和Jacob用的是scholastic的“”）。

這套書共同25本，每本同時(shí)包含四個(gè)高頻詞，并以其含義講述一個(gè)故事，非常有趣，配圖也很可愛，孩子理解起來非常順暢，Jacob很喜歡。就這樣一本一本的講下去，對(duì)于sightword的理解活生生地存在于故事當(dāng)中；這個(gè)時(shí)候我又發(fā)現(xiàn)了Bingo游戲，于是就在邊讀繪本邊玩游戲中完成了高頻詞的學(xué)習(xí)。

和phonics的專項(xiàng)閱讀不同的是，甚至可以說是正好相反，sightword的專項(xiàng)閱讀要轉(zhuǎn)而以理解為主，故事可以多講幾遍，不要求孩子專門去記住單詞，而是要以表情、聲調(diào)和肢體語言來強(qiáng)化孩子理解單詞的意思（千萬不要直接翻譯成中文）。

在理解的基礎(chǔ)之上，再來玩Bingo游戲，孩子自然就會(huì)把音、形和意結(jié)合起來。也許你會(huì)問：高頻詞不是有220個(gè)嗎，那這套繪本25本下來也就100個(gè)啊，剩下的該怎么辦？最初100個(gè)的理解會(huì)打下很好的基礎(chǔ)，再接下來可以通過繼續(xù)玩Bingo（游戲分四個(gè)級(jí)別，最后第四級(jí)是220個(gè)的總合集），也可以由此繼續(xù)在橋梁書的親子閱讀中逐步認(rèn)識(shí)剩下的高頻詞。

接下來就可以進(jìn)入到我們學(xué)習(xí)的最終目的地：自主閱讀，這時(shí)候的孩子已然初步嘗到閱讀的樂趣，雖然還需要在帶有圖畫的“橋梁書”的輔助下逐步往章節(jié)書的方向前進(jìn)，但通過大量閱讀，詞匯量和語感都在點(diǎn)點(diǎn)滴滴地累積，這種學(xué)習(xí)的效率性和趣味性是顯而易見的。

第三階段：英文的自主閱讀

有了以上兩個(gè)階段的學(xué)習(xí)，Jacob已經(jīng)基本“掌握”220個(gè)高頻詞的時(shí)候（所謂掌握，是指會(huì)讀，或理解含義，或只是見過，并不是傳統(tǒng)意義上的背單詞）。

之所以沒有讓Jacob背單詞，是覺得這三種都算是灰色的潛藏記憶，經(jīng)過閱讀就會(huì)被點(diǎn)亮成為顯性記憶。對(duì)于一個(gè)單詞的理解不應(yīng)該只是能拼寫和知道中文釋義，在各種場(chǎng)景、故事中多次理解會(huì)使單詞“活”起來，孩子會(huì)直接去體驗(yàn)，而不需要“繞道”中文。

Jacob的自主閱讀開始了，用的是Oxford Reading Tree，這種圖畫的橋梁書很易于理解，Jacob很喜歡！再加上獎(jiǎng)勵(lì)他每完成五十本書送樂高積木，Jacob的積極性空前高漲（偷偷笑）。

邊玩邊學(xué)的單詞

我們這一代人都曾經(jīng)有著難以忘懷的背單詞經(jīng)歷，不太擅長(zhǎng)的很可能就此對(duì)英文退避三舍，學(xué)得好的也是咬碎了牙齒往肚里咽...到了自己孩子學(xué)英文的時(shí)候，有些家長(zhǎng)初識(shí)phonics，大概都是被其“再也不用背單詞”的噱頭所吸引（很多機(jī)構(gòu)都會(huì)打這樣的標(biāo)語）。

而詞匯量卻是個(gè)繞不過去的大石頭，所有的語言都會(huì)存在這個(gè)障礙，就如同做菜的原料，越豐富，菜肴的品種才可能越多樣，口感也會(huì)更好。有學(xué)者對(duì)世界級(jí)的大文豪做過詞匯量統(tǒng)計(jì)，他們的詞匯量都遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于普通水平。

從這個(gè)角度上來說，我們當(dāng)年的背單詞，在刨除過程的痛苦之外，其實(shí)是有一定成效的，雖然即使是大部分堅(jiān)持背下來的人都沒有再繼續(xù)輔以大量的閱讀，而是把精力花在做題，練聽力和口語了，這些都多多少少導(dǎo)致一代人的英語水平?jīng)]有得到應(yīng)有的發(fā)展。

所幸的是，我們的孩子不用再那么茫然了。phonics拼讀規(guī)則能同時(shí)解決“音”和“形”的問題，再加上sightword高頻詞幫助孩子輕松理解了句子中絕大部分的意思，唯一剩下的個(gè)別生詞，通過上下文孩子完全可以“猜”出來。

詞匯的積累分成隱性和顯性，過程就是先“攢”一些灰色的隱性詞匯量，這些單詞或是會(huì)讀，或是和之前的單詞類似，或僅僅是看著眼熟，而后通過閱讀來“點(diǎn)亮”它們，讓它們不再沉睡，讓它們真正屬于“你”。

這樣一來，我們就把傳統(tǒng)的“背單詞”項(xiàng)目一分為二：“攢”和“讀”?！皵€”的過程是不會(huì)像“背”那般痛苦的，孩子們有很多選擇，目前可以采用的資源非常豐富，可以讀，也可以用點(diǎn)讀筆來聽。

這一本“Times Giant Book of 4000 Words”是一本詞匯書，這本書的優(yōu)點(diǎn)在于涉獵面很廣，結(jié)構(gòu)也非常好，能夠方便孩子變著花樣的認(rèn)識(shí)更多單詞。分類是很繁多的，每一個(gè)分類下面都有很豐富的詞源，很多連我都不熟悉，最開始我很怕Jacob會(huì)因此有為難，想不到的是他還有些迫不及待，很投入的去拼讀，我也暗自松了一口氣。

這時(shí)的Jacob就像是磨好劍的勇士，躍躍欲試，抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)，那我也就順勢(shì)放手讓他自己去拼讀，最開始的body和thingswewear兩個(gè)分類中包含的單詞非常多，拼讀起來也比較難，我就鼓勵(lì)他拼出來以后多讀幾遍，順嘴還自夸自己小時(shí)候會(huì)起來早讀，說完也沒有太在意。。。第二天早上，他同往常一樣提前洗漱穿戴好等著我，但卻沒有選擇玩玩具，他居然自己去早讀了！

我剛聽到的時(shí)候，都不敢相信我的耳朵，壓制住心中的狂喜，偷偷地去看，他坐在小課桌旁，把昨天拼讀過的讀了一遍^_^狠狠的親了親他，故作夸張地說：你怎么就來早讀了，那是小學(xué)生才做的??！嗯，從那天起，他讀得更起勁了～多讀得成效是很明顯的，每天早讀一次，下午放學(xué)回來在自主閱讀前再讀一次，很快一個(gè)分類接著一個(gè)分類，效果比我想像得還要好！

還用了一套單詞書，叫“玩兒?jiǎn)卧~”，是百詞斬做的。這套作為百詞斬出給小朋友的第一個(gè)系列，總共有10本，分類沒有那么細(xì)碎，涵蓋1000個(gè)單詞，每個(gè)小本正好100個(gè)，都是很日常的詞語，孩子理解起來不會(huì)有難度，很贊！

Jacob非常喜歡，有了“4000 words”里比較難的單詞打底，這百詞斬讀起來跟玩似的。同時(shí)我又祭出一大招：冰淇淋，這可是Jacob的最愛，許諾他讀熟一本就獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)。這回讀的更起勁了！目前已經(jīng)順利讀熟第一本，開始第二本了，照這個(gè)速度，加上“4000 words”，Jacob的隱性詞匯量在上小學(xué)前就可以輕松突破性1000大關(guān)了（這還只是保守估計(jì)）。

從橋梁書到章節(jié)書－聽的魔力

完成phonics和sightword的教程后，我便開始琢磨如何才能引導(dǎo)Jacob從讀“橋梁書”（國外有時(shí)候會(huì)把非章節(jié)類、有圖的書都統(tǒng)稱為橋梁書）到讀“章節(jié)書”（基本全是字的那種）。Sightword和phonics確實(shí)幫了很大的忙，Jacob可以借由二者讀出很多書上的words，甚至是章節(jié)書中的，但我太不確定他是不是能夠理解。

于是我就做了個(gè)實(shí)驗(yàn)，我把晚上的睡前故事?lián)Q成一本名為“100 Classic Stories”的章節(jié)書，之前都用的是“Little Critter”或是“Arthur的故事”這類帶有豐富情節(jié)配圖的書?！?00ClassicStories》里面是分類的童話故事，有關(guān)于fairy、witches、giants等的，內(nèi)容很豐富，可就是配圖極少，一個(gè)故事也就一幅圖的樣子。

這樣一來Jacob只能通過圖畫理解其中的一個(gè)情節(jié)，這和他之前看的差距就很大了。這么做是想看看在平時(shí)的閱讀中，橋梁書的配圖在Jacob的理解中起了多大的作用，或者說Jacob的理解是主要源于圖還是源于words（單詞）和sentence（句子）s。

第一天晚上：我們講“The Magic Porridge Pot”，在我夸張的演技下（別笑哦），Jacob聽得還算開心；

第二天晚上：我們講“The Twelve Dancing Princesses”，這回我的演技也沒有起到任何作用了，才講到一半，Jacob已經(jīng)開始打哈欠了…實(shí)驗(yàn)就這樣以失敗告終了。

總結(jié)：對(duì)于Jacob這個(gè)年齡的孩子來說（這時(shí)候六歲），從圖里吸取信息來幫助理解是占了很大比重的，可我又在好奇這個(gè)比率到底會(huì)有多大？于是，實(shí)驗(yàn)又進(jìn)行了第二輪。

既然第一次試讀章節(jié)書是以失敗告終的，那我就退一步，找來Oxford Reading Tree的Stage7中的一本書（牛津樹第7階）。為什么找stage7呢？

因?yàn)閟tage 8就已然是章節(jié)書的架勢(shì)了，所以我就退一級(jí)咯。這本書“The Red Planet”每一頁都有三四行的字，雖然也有配圖，但確實(shí)已經(jīng)具備相當(dāng)難度了，細(xì)節(jié)也很繁多，不再是簡(jiǎn)單的一頁一情節(jié)了。

總結(jié)：Jacob讀是沒有問題，可暗中觀察發(fā)現(xiàn)他讀得并沒有什么樂趣，按理說，這本書得內(nèi)容是男孩子會(huì)喜歡得那一類型啊，這說明實(shí)驗(yàn)還是失敗了。

經(jīng)過兩輪實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)配圖在孩子理解中所占的這個(gè)比重可能比我想象的還要大！

從道理上來說，這是合理的，我又和當(dāng)小學(xué)老師的外婆聊了聊，語言畢竟是相通的，她也肯定了在最開始圖對(duì)于孩子的重要性，比如小學(xué)的“看圖說話／寫作”，比如小時(shí)候看的連環(huán)畫，理解力也是需要一點(diǎn)一點(diǎn)慢慢累積的。

但新的擔(dān)心又出現(xiàn)了，回想當(dāng)年，身邊總會(huì)有這樣的小伙伴，他只看漫畫書，一直到初高中都沒有辦法看“字書”，一看就困了。那如果孩子習(xí)慣于從圖中吸取信息，長(zhǎng)此以往會(huì)不會(huì)就此停滯不前呢？

突然記起在微信上看過的一篇文字，大概內(nèi)容是一個(gè)上海的媽媽帶著自己的女兒聽了很多英文小說的音頻后，這個(gè)女孩就開始閱讀大本大本的原著了。這篇文字初看時(shí)，我并未上心，因?yàn)檫@位媽媽寫得很草草，通篇只有一種方法，就是聽（不看），感覺操作性不強(qiáng)，反而對(duì)于她推薦書單的印象更深些。而今再回想起來，總覺得和我在糾結(jié)的事情有關(guān)。

分析這個(gè)媽媽的做法，她帶著女兒聽（不看書，甚至連書都沒買），而且是反復(fù)聽，她提到女兒很喜歡并樂此不疲，這個(gè)細(xì)節(jié)打動(dòng)了我！因?yàn)?，樂此不疲地反?fù)聽代表著孩子已經(jīng)能夠理解聽到的內(nèi)容，因此她才會(huì)喜歡一次次重溫那些故事（常給孩子講故事的媽媽對(duì)這個(gè)畫面應(yīng)該很熟悉）

參照之前提到的孩子習(xí)慣于從圖中提取信息，現(xiàn)在要逐步轉(zhuǎn)而習(xí)慣于從文字中提取信息，這個(gè)能力也是需要被培養(yǎng)，打個(gè)比方，被蒙上雙眼的時(shí)候耳朵總會(huì)變得特別靈敏。

而選擇適當(dāng)難度來“裸聽”（不看文字），就如同把通過圖來理解的那條路封上了，孩子就只能通過文字來理解。

理論就如此邊實(shí)驗(yàn)邊思索中搭建完畢了，于是實(shí)踐（這回不是實(shí)驗(yàn)咯）開始！

先選擇的是“Junie B.Jones and the Stupid Smelly Bus”，內(nèi)容和“Arthur的故事”相似，講述孩子開始上小學(xué)后的故事（Jacob也快要升小學(xué)了），只不過內(nèi)容上比Arthur那套要更詳實(shí)和生動(dòng)，難度也有些大。

我在找到了音頻資料，自己先試聽了一下，感覺語速稍微有些快，尤其是故事中的情緒較為多變，情節(jié)比較復(fù)雜，可能對(duì)于Jacob會(huì)有理解上的難度，于是就先下載后備用。

緊接著，我又找到“Frog and Toad”，試聽這套故事的音頻，覺得無論是從故事內(nèi)容還是配音配樂方面都非常棒，尤其是故事的配音，十分貼合故事情節(jié)，很適合失去配圖提示的孩子，就是這套了！

相信沒有比爸爸媽媽們更明白“萬事開頭難”的了，在一切的開始都很難：開始磨耳朵很難，開始英文親子閱讀很難，開始phonics很難，開始sightword很難……

這一次也不例外，第一個(gè)故事是“Spring”，我同往常一樣“祭出”獎(jiǎng)勵(lì)做為推動(dòng)，再加上故事內(nèi)容和難度都恰到好處，睡前關(guān)掉所有燈光（為了讓他集中注意力），和他并排躺在床上，摟著他聽完第一遍，很忐忑地問怎么樣？

他說again！悄悄吁了口氣，這個(gè)開頭算是成功了。接下來就順理成章了，每天晚上聽四個(gè)故事，每個(gè)五分鐘左右，可以反復(fù)聽，Jacob開始自己要求：1112，1122，1123，1223，1233……（大家猜得到是什么意思嗎？）期間，我很注重一個(gè)細(xì)節(jié)，就是從不跟他解釋，特別是在剛開始的時(shí)候，這樣做是為了避免他養(yǎng)成聽不懂就問而不是更專心聽的毛病。

到了后來，我會(huì)有意無意間做一些和故事情節(jié)相似的動(dòng)作，也并不進(jìn)一步點(diǎn)明，可也無法考證是不是對(duì)他的理解有效果，但有一樣是肯定的：Jacob真是聽懂了，他也開始樂此不疲地要求反復(fù)聽，也不再需要我陪伴。

還記得我之前用來“測(cè)試”Jacob的Oxford Reading Tree中Stage7的那本書The Red planet嗎？

這一天，我在廚房準(zhǔn)備午飯，他把那本The Red planet遞給了我！我將信將疑地問他：Is it fun？他直點(diǎn)頭，把里面有意思的地方英文混中文講了一遍，我又裝著沒聽懂問了幾個(gè)小細(xì)節(jié)，他都答對(duì)了，我才確信他是真懂了！晚上群里聊天時(shí)，我把整本“The Red planet”拍照，并告之Jacob的進(jìn)步，大家都很感慨孩子的可塑性，也都覺得這和“裸聽”的關(guān)系匪淺，真是魔法的耳朵啊。

寫到這，整個(gè)實(shí)踐過程告一段落，但要叮囑幾個(gè)注意事項(xiàng)：

1、前期phonics和sightword的基礎(chǔ)很重要，尤其是在sightword的理解上，這些都會(huì)對(duì)孩子后來的自主閱讀產(chǎn)生很大的影響；

2、無論是早期的親子閱讀，還是正式學(xué)習(xí)后的專項(xiàng)閱讀，以及到后來的自主閱讀，量是一個(gè)慢慢累積的過程，有時(shí)并不是孩子沒有學(xué)好，只是還未從量變躍到質(zhì)變；

3、此次的實(shí)踐中，再次發(fā)現(xiàn)單詞量的累積很重要，若只是一味的通過閱讀來完成是絕對(duì)不夠的，在孩子完成phonics和sightword的學(xué)習(xí)后，就要開始著手讀單詞了，這樣在自主閱讀的路上才不會(huì)拖后腿；

4、裸聽的內(nèi)容選擇很關(guān)鍵，要選擇孩子容易理解的版本，音頻的質(zhì)量也很重要，建議媽媽們要提前試聽，如果你都沒辦法喜歡，孩子也不會(huì)喜歡的；

5、這個(gè)裸聽可以在孩子開始自主閱讀后就開始，可以從用平時(shí)讀過的內(nèi)容開始，然后聽同樣的人物但陌生的故事情節(jié)，再逐步過渡到從來沒有聽過的內(nèi)容；

6、一定要根據(jù)孩子的接受能力做調(diào)整，如果發(fā)現(xiàn)孩子有拒絕情緒，就要仔細(xì)分析原因，并同時(shí)幫助查卻補(bǔ)漏，比如是不是因?yàn)樵~匯量少影響孩子理解。

自主閱讀中，怎么來判斷孩子到底有沒有讀懂？

對(duì)于孩子來說讀懂并不意味著明白句子當(dāng)中每一個(gè)word，搞清楚語法結(jié)構(gòu)，會(huì)用時(shí)態(tài)，甚至舉一反三！這些都是成年人學(xué)習(xí)的途徑和目標(biāo)，不應(yīng)該強(qiáng)加于孩子身上。

最初讀的繪本和分級(jí)讀物會(huì)配以大幅的圖來幫助孩子們理解，從圖中獲取信息，結(jié)合對(duì)高頻詞的理解，就算遇到幾個(gè)不熟悉的單詞，也不會(huì)影響大局。能明白故事的情節(jié)，對(duì)于孩子來說就是看懂了。

開始牛津樹三階的閱讀后，我引入了“Bookreport”，用來幫助Jacob梳理故事情節(jié)，也是變相地查看一下他的理解狀況。剛開始用的是“Reading Log”，用一幅圖畫出書中發(fā)生的事情，并引導(dǎo)他用書中的句子來描述。畫圖畫的無比順利，看來“理解”并沒有問題；可之后的“Log”就不太妙了，句子對(duì)Jacob來說過于難了。

于是我調(diào)整了形式，仔細(xì)研究了“Mind Map”，發(fā)現(xiàn)這種思維導(dǎo)圖更簡(jiǎn)單，更適合孩子。比如，當(dāng)中的“Train map”，很直觀地表現(xiàn)故事發(fā)展，需要寫的“Key word”也很簡(jiǎn)單，可以是人名、動(dòng)作和地點(diǎn)。Jacob很快就愛上畫這種map，在客廳墻面一角貼上了軟白板，空間很大，可以隨意地畫或?qū)懗鏊麑?duì)故事的理解。

由此，我又引入了“Word map”，會(huì)從Jacob讀的單詞書中專門挑選一些比較難以理解的word，比如像“nature”，他畫的是由天空、白云、山、大海、樹、小鳥等組成的一幅圖；表示動(dòng)作的word，比如“dive”，他畫的是自己從大海邊的梯臺(tái)上跳進(jìn)水里，一旁還畫了魚和海豚；表示心情的word，比如envy，他畫的是兩個(gè)小朋友，當(dāng)中拿了玩具的那個(gè)孩子是笑臉，沒有玩具的是苦臉。到后來，他甚至?xí)嫵鲆粋€(gè)故事來向我講解一個(gè)word。在他的世界里，英語單詞對(duì)應(yīng)的是一個(gè)場(chǎng)景，而不是對(duì)應(yīng)的中文釋義；在他的眼里，英文和中文是平等的，是兩條不同的路。

等Jacob讀到牛津樹第五階時(shí)，故事情節(jié)明顯變得復(fù)雜了，不再是之前一幅圖一個(gè)情節(jié)對(duì)應(yīng)一個(gè)句子；而是在其中跳過了一些，包含了不同情節(jié)的發(fā)展。我開始有些擔(dān)心了，于是想出了“Octopus map”、“Hill map”和“Cross map”來豐富他的表達(dá)。雖然他依舊青睞“Train map”，但我發(fā)現(xiàn)他開始不滿足于只用“Key word”，而是偏愛用書中的短句，同時(shí)期他的輸出也從蹦字兒加長(zhǎng)到短句。

這樣的“Map”創(chuàng)作一直持續(xù)到stage7，每本書已經(jīng)增加到32頁，平均每頁30個(gè)單詞。由于情節(jié)過于復(fù)雜，“Map”改為“Talk”，挑選當(dāng)中的片段和Jacob用英文聊天。

看著如今Jacob津津有味地讀黑白字兒的初章書“The Magic Tree House”，反過來看當(dāng)初的“Mind map”和“Word map”，真心決得就是這些“map”使得Jacob逐步適應(yīng)了從圖中理解到從文中理解的過程，也平穩(wěn)地由分級(jí)讀物過渡到了章節(jié)書。

閱讀的樂趣在于理解，刻板、功利地學(xué)習(xí)恰好“謀殺”了那些樂趣，同時(shí)也生硬地割斷了流動(dòng)的語感，最終語言淪為一種工具，而不再是人類情感的承載。

Read to Learn，在閱讀中學(xué)英語，這就是我們這三年來實(shí)踐的最大心得。

如何讓孩子提高成績(jī)愛上學(xué)習(xí)

首先說下這個(gè)愛上學(xué)習(xí)和提高成績(jī)，其實(shí)并不是捆綁式問題，孩子愛學(xué)習(xí)并不一定局限于提高成績(jī)，學(xué)習(xí)這回事是每個(gè)人的必修課，最近網(wǎng)上很火是“學(xué)霸奶奶”她更喜歡大家叫他薛敏修同學(xué)，開掛的人生，從她身上才真正看見活到老學(xué)到老的學(xué)習(xí)本質(zhì)，學(xué)霸奶奶說的最動(dòng)人的話就是：“只要學(xué)習(xí)我就高興，學(xué)習(xí)我就有收獲”，真的好高的境界，卻又讓人感覺觸手可及，我太愛學(xué)霸奶奶了，榜樣的力量是無窮的，所以其實(shí)如果你單純的為提高成績(jī)學(xué)習(xí)，才去學(xué)習(xí)，才去愛學(xué)習(xí)，方向就沒對(duì)

第一，榜樣力量，說回到愛上學(xué)習(xí)這件事，剛才舉例的學(xué)霸奶奶，這就是其中一個(gè)方法，榜樣力量，有一個(gè)非常有意思又值得人尊敬的前輩，指導(dǎo)你前行，動(dòng)力十足的去學(xué)習(xí)，開心并滿足最重要，這是學(xué)習(xí)持久彌新的源泉

終身學(xué)習(xí)，可以學(xué)無止境

第二，父母的陪伴與鼓勵(lì)

我同事夫妻兩人都是老師，孩子今年初三，學(xué)習(xí)非常好，年級(jí)前三，能順利進(jìn)入重點(diǎn)高中，這些都不是重要的，重要的是想說，這孩子習(xí)慣特別好，愛學(xué)習(xí)，愛閱讀，每天放學(xué)回家就去寫作業(yè)，媽媽會(huì)準(zhǔn)備好水和水果，然后就不打擾，晚飯時(shí)間都是看中央一套新聞，每天看，不間斷，周末都會(huì)安排好時(shí)間寫作業(yè)，踢球，學(xué)習(xí)非常主動(dòng)，不需要父母催，反而是父母催著孩子出去玩兒，害怕學(xué)傻了，孩子卻反說自己知道安排自己的時(shí)間，一點(diǎn)不需要家長(zhǎng)操心

我們也好奇孩子是如何教的，他說孩子小學(xué)的時(shí)候習(xí)慣養(yǎng)成特別好，有個(gè)關(guān)鍵的是，每天孩子寫作業(yè)，他們都陪著，陪著孩子一起看書閱讀，孩子看書學(xué)習(xí)她倆從不玩兒手機(jī)看電視，孩子被陪伴鼓勵(lì)，幾年下來養(yǎng)成的習(xí)慣就很好了，現(xiàn)在基本不操心

第三，學(xué)習(xí)知識(shí)不要局限課本知識(shí)

很多家長(zhǎng)總感覺學(xué)?？荚嚦煽?jī)好了就是好，考試成績(jī)不好就不好，太偏激了真是，360行，行行出狀元，不要限定孩子的發(fā)展，可以從音樂體育其他各方面全面引導(dǎo)孩子，我一個(gè)學(xué)生舞蹈跳的非常好，我經(jīng)常表揚(yáng)她，如果學(xué)習(xí)能像跳舞那樣棒，真是完美了，她就很愛學(xué)數(shù)學(xué)了，沒有覺得做題枯燥，自己經(jīng)常問題，主動(dòng)都會(huì)做，這就非常好呀

第四，游戲中學(xué)知識(shí)

這個(gè)一般孩子小點(diǎn)的會(huì)更適合些，記得親戚家小孩上小學(xué)，給他講過幾個(gè)故事玩過游戲，從好玩兒的故事游戲入手，先降低孩子對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡感，提高興趣，再慢慢引導(dǎo)學(xué)習(xí)，一切水到渠成

總之，家長(zhǎng)您先不要急，學(xué)習(xí)更不是一天兩天就能急來的，網(wǎng)上說的誰家孩子幾天提高成績(jī)，提高興趣，真是扯犢子，萬丈高樓平地起，沒有積累，即使高樓起，也會(huì)塌，學(xué)習(xí)也好做人也好，都得一步一步踏踏實(shí)實(shí)來

，祝您孩子有個(gè)好前程，希望能幫到您，再次感謝邀請(qǐng)

父母是孩子最好的教科書。讓孩子愛上學(xué)習(xí)并提高成績(jī)1.培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，以身作則，平時(shí)在家里閑暇時(shí)間，多讀書多看報(bào)，形成一個(gè)榜樣作用；

2.平時(shí)多啟發(fā)孩子，讓孩子對(duì)事物都充滿好奇心，在為孩子解答之余順帶強(qiáng)調(diào)讀書的重要性，讓孩子明白只有好好讀書，才能自己解決這些問題；

3.教育孩子上課要認(rèn)真聽講，不懂就問，不恥下問；

4.培養(yǎng)孩子收集錯(cuò)題的能力，多積累；

5.可以通過講故事的形式來激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，也可以用音樂的方式來教育孩子。

以上是我的個(gè)人建議，希望有所幫助，歡迎關(guān)注我，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

我認(rèn)為，興趣是最好的老師。我自己是一名幼兒老師，我深知讓孩子們快樂有意義地去學(xué)東西是多么重要。

首先，要讓孩子們開心。此處的開心就是指要引導(dǎo)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。不要總是用分?jǐn)?shù)扼殺他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣

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