孩子的哭成了武器

教育孩子的聽課筆記。

眾所周知，作為一名沒有經(jīng)驗(yàn)的新老師，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)分析自己的教育教學(xué)方式，而教育筆記可以幫助老師總結(jié)課堂上的不足。你是不是不太清楚教育筆記應(yīng)該怎么寫呢？經(jīng)過搜索和整理，小編為大家呈現(xiàn)“孩子的哭成了武器”，僅供參考，希望能為您提供參考！

一次去買東西，偶遇家長(zhǎng)帶孩子買東西，簡(jiǎn)單打過招呼。

便各自挑選東西。

斷斷續(xù)續(xù)聽到母女倆的爭(zhēng)辯聲，女兒非買鉛筆盒不可，媽媽堅(jiān)決不買：“你現(xiàn)在太小，用不著”。

女兒開始大鬧，不行，又開始大哭，還不行，最后干脆在地上又哭又鬧還打滾，媽媽輕輕的說(shuō)：“看，老師生氣了”我故意走過去裝出生氣的樣子，可那主兒根本不理你這招，變本加厲的鬧得更兇。

媽媽氣急了把女兒硬拖出去。

女兒依舊在地上大哭，陪她母女來(lái)的同伴買下了鉛筆盒追了出去，媽媽堅(jiān)持不要，可女兒見了鉛筆盒立刻高興起來(lái)。

就這樣女兒打贏了這場(chǎng)“戰(zhàn)斗”。

她的武器簡(jiǎn)單有效。

還特靈驗(yàn)，看來(lái)她使出了經(jīng)驗(yàn)。

已習(xí)以為常了。

媽媽又一次的失敗了。

從媽媽的失敗中看出，媽媽的教育理念是對(duì)的，只是由于環(huán)境的影響而被迫失敗。

所以在別人管教孩子時(shí)別人做好不要插手，這樣只會(huì)影響教育效果。

適得其反。

如果媽媽堅(jiān)持不買，女兒哭也不奏效，那下次女兒就不會(huì)再用苦著個(gè)武器了。

當(dāng)然這里折射出這個(gè)孩子的家庭教育環(huán)境問題，他們是祖孫三代共同居住在一起，家庭教育觀念，家庭教育影響等不一致造成。

所謂冰凍三尺非一日之寒。

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別讓孩子把眼淚當(dāng)成武器

絕大多數(shù)時(shí)候，孩子哭并不是因?yàn)樗麄冋嬲艿搅藗Γ窍胪ㄟ^“掉眼淚”得到父母的關(guān)注。因此，家長(zhǎng)要善于識(shí)破孩子的小聰明，不被孩子的眼淚所蒙蔽，更不要由于孩子的眼淚而改變自己原來(lái)的決定。其實(shí)，對(duì)孩子而言，哭泣并非表明他們真正受到了傷害，他們更多的是把眼淚當(dāng)成對(duì)付父母的武器。通過哭，他們可以引起父母的關(guān)懷和注意，可以得到自己想要得到的東西，還可以逃避許多懲罰。真正造成孩子把“哭泣”當(dāng)武器的是父母。當(dāng)孩子第一次無(wú)意識(shí)地想通過哭泣來(lái)達(dá)到自己的某個(gè)目的，比如得到某個(gè)玩具、逃避某種懲罰，讓父母帶自己去公園玩耍時(shí)，如果父母由于孩子的哭泣而答應(yīng)了他們的要求，這就等于間接地告訴孩子，只要哭泣就一定能使愿望得到實(shí)現(xiàn)。無(wú)形中，也就間接地鼓勵(lì)了孩子的哭泣行為，使他們領(lǐng)悟到，可以用哭泣作為武器來(lái)使自己的要求得到滿足。這樣，久而久之，哭泣就成為了孩子的“法寶”，他們就逐漸學(xué)會(huì)用哭泣來(lái)解決問題，用哭泣使自己得到想要得到的一切東西。

要使孩子改掉愛哭的壞毛病，父母就不應(yīng)被孩子的哭泣所迷惑和軟化。家長(zhǎng)要善于識(shí)破孩子的小聰明，更不要由于孩子的眼淚而改變自己原來(lái)的決定。因?yàn)檫@樣做不但會(huì)給孩子造成父母言而無(wú)信、出爾反爾的印象，影響自己在孩子心目中的威信，同時(shí)也使孩子的哭泣得到了“回報(bào)”，間接鼓勵(lì)了他們的哭泣行為，父母要記住，堅(jiān)持原來(lái)的決定，就是一種對(duì)孩子把“哭泣”當(dāng)武器的行為最有效的改進(jìn)。

此外，當(dāng)孩子哭泣時(shí)，父母不需要去安慰他們、勸阻他們，而是要有意識(shí)地忽略他們、冷淡他們，讓孩子知道，眼淚并不能解決問題，眼淚改變不了什么?；蛘撸?dāng)時(shí)就直接向孩子明確指出，哭泣是沒有作用的，讓孩子主動(dòng)放棄“哭泣”這一武器。這樣幾次之后，當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)哭泣的確不能讓父母關(guān)注自己，眼淚的確不能解決任何問題時(shí)，他們就會(huì)自然而然地不再用眼淚做武器了。

老師，我的小兔完成了

觀察地點(diǎn)：中二班教室，觀察對(duì)象：方杰，觀察者：何雅麗，發(fā)生了什么：我看見你拿了一個(gè)薄木片，是長(zhǎng)方形的，你拿了記號(hào)筆在木片上畫了兩個(gè)半圓形，你說(shuō)：“老師，我畫得是小兔子的身體。我要把它割開來(lái)?！蹦銇?lái)到工具區(qū)，你選擇了臺(tái)鋸。你打開電源，將畫有半圓形的木片放在臺(tái)鋸上。你發(fā)現(xiàn)臺(tái)鉆沿著半圓形的線割了1厘米左右，你開心地笑了。大喊：“老師，快來(lái)看，我成功了?！蔽覍?duì)你微笑地點(diǎn)點(diǎn)頭。接著，你又拿來(lái)口罩，你說(shuō)：“有灰?！蹦愦魃狭丝谡纸又鼐€鋸。

你發(fā)現(xiàn)木片總是會(huì)被彈起來(lái)，而且鋸床也不跟著你畫的路線鋸。你著急地又喊了我：“老師，鋸子壞了?！蔽以嚵嗽嚕瓉?lái)是轉(zhuǎn)彎的地方，你沒有把木片轉(zhuǎn)彎過來(lái)所以鋸床就鋸?fù)崃?。你說(shuō)：“老師，我知道怎么回事了。”我看見你雙手用力地壓著木片，看著自己畫的線不斷調(diào)整割據(jù)路線。過了一會(huì)，你兩個(gè)半圓形都割下來(lái)了。你來(lái)到裝飾區(qū)，在木片頂端用彩色紙畫了兩個(gè)紅色的“耳朵”，用膠槍把眼睛粘上去，再用毛根當(dāng)胡須，用記號(hào)筆畫出小兔子的嘴巴。你開心地說(shuō)：“老師，我的小兔完成了?！?/p>

機(jī)會(huì)及可能性：

在整個(gè)活動(dòng)中，我看到你始終圍繞著自己的目標(biāo)“做小兔”而進(jìn)行著活動(dòng)。你先設(shè)計(jì)做小兔的平面圖，再利用臺(tái)鋸進(jìn)行割據(jù)，最后裝飾成小兔。我覺得你制作的步驟很完成，條理清楚，知道自己在做什么。另外，老師發(fā)現(xiàn)你很善于觀察，你發(fā)現(xiàn)木片割據(jù)時(shí)會(huì)有粉塵，你中途拿來(lái)了口罩進(jìn)行保護(hù)。當(dāng)你發(fā)現(xiàn)臺(tái)鋸不沿你畫的輪廓線時(shí)，你會(huì)求助，并找到方法堅(jiān)持完成。

我可以為你做些什么：

1.邀請(qǐng)你在集體中講述、演示鋸床的使用方法，注意事項(xiàng)，讓更多的小朋友知道鋸床的正確使用方法。

2.照片呈現(xiàn)，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你是怎么做出小兔子的。

我和孩子們達(dá)成了協(xié)議（中班隨筆）

進(jìn)入中班以來(lái)，孩子們的精力是越來(lái)越旺盛，特別喜歡和同伴在一起說(shuō)話、玩游戲……班級(jí)里到處都是吵吵鬧鬧的喧嘩，特別是過了新年以來(lái)更甚。每次都需要我及時(shí)地介入，而有時(shí)我的介入基本上也只能維持三到五分鐘，效果甚微，不免讓人有些郁悶。

這天午飯前，班級(jí)里又是吵吵鬧鬧的，我試圖制止這種吵鬧聲，試了幾次無(wú)果后，我正犯愁，突然，看見馮小寶舉起了小手捂住了自己的耳朵，一邊不滿地小聲嘀咕：“吵死了！”她旁邊的雅潔看到了也捂住了耳朵，不滿地看著身邊在大聲說(shuō)話的孩子。不一會(huì)兒，又有幾只小手捂上了自己的耳朵?？吹竭@種情景，我心里靈機(jī)一動(dòng)，對(duì)著孩子們說(shuō)：“孩子們，你們看，為什么有幾個(gè)小朋友用手捂住了耳朵呢？”這一問，孩子們的注意力都集中到了這幾個(gè)捂耳朵的孩子身上，教室里頓時(shí)安靜了下來(lái)。沉默片刻后，雨辰輕輕地說(shuō)：“可能是因?yàn)槲覀兲沉恕甭牭搅舜鸢?，我馬上抓住這句話：“對(duì)呀，因?yàn)槟銈兊闹v話聲音太響了，影響了其他小朋友，所以他們向你們提出了‘無(wú)聲的抗議’?！?/p>

“無(wú)聲的抗議？”幾個(gè)孩子眼里帶著疑惑：“馮老師，什么是無(wú)聲的抗議？”“無(wú)聲的抗議就是這些孩子自己安靜了，只用捂住耳朵來(lái)表示希望大家安靜下來(lái)?！甭犃宋业脑?，孩子們紛紛表示明白了。隨即蓓蓓突然提議：“我們以后都用‘無(wú)聲的抗議’來(lái)提醒別的小朋友安靜下來(lái)吧！”蓓蓓話音還未落，大多數(shù)孩子都齊聲表示同意。于是，我與孩子們達(dá)成了這個(gè)“無(wú)聲的抗議”的協(xié)議……

升到中班以后，我明顯感覺到孩子們比小班的時(shí)候本領(lǐng)大了許多——他們開始漸漸有了自己的思維和自己的想法，不再一味只是聽從老師的安排，老師說(shuō)什么就做什么。面對(duì)著這些一天天長(zhǎng)大、一天天活躍起來(lái)的孩子們，缺乏方法的我常常感到很頭痛，曾經(jīng)也嘗試過許多方法來(lái)和我的孩子建立一些共同的規(guī)則意識(shí)。但是，這些來(lái)自老師的規(guī)則，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)還是一些死死地“規(guī)矩”，而不是孩子們自己接受并且樂意遵守的“規(guī)則”。而比較有效的辦法就是和孩子們共同討論，或是從某個(gè)孩子的某個(gè)觀點(diǎn)建議開始，擴(kuò)大影響，使之變成大家共同認(rèn)同的規(guī)則，這樣孩子們樂意接受也愿意遵守。

我和孩子們達(dá)成了“協(xié)議”之后，便開始實(shí)施了。每當(dāng)教室里吵鬧聲有愈演愈烈之勢(shì)時(shí)，有些懂事的孩子便會(huì)舉起自己的小手捂住耳朵，用帶著抗議的眼神看著周圍還在吵鬧的孩子，有些孩子看見了這“無(wú)聲的抗議”便會(huì)馬上停下來(lái)不說(shuō)話，注意力也集中到了我的身上。如果吵鬧聲還在繼續(xù)

，那么，我會(huì)輕點(diǎn)一下：“孩子們，你們看，有人有‘無(wú)聲的抗議’咯！”說(shuō)完后，大家便會(huì)真的自覺安靜下來(lái)，同時(shí)把注意力也集中到我的身上。

看來(lái)，這個(gè)方法短期內(nèi)還是有一定效果的，中班的孩子是需要老師和他們商量共同制定一些日常生活中的規(guī)則的。以后，我決定多多讓我們的“小鬼來(lái)當(dāng)家”，讓他們自己來(lái)做主，而老師需要做的就是監(jiān)督并幫助他們遵守自己制定的“規(guī)則”。

Q群成了家園的傳遞伙伴

有一次，我到東營(yíng)二姐家玩，在電腦上發(fā)現(xiàn)二年級(jí)3班家長(zhǎng)教師群，二姐的孩子上小學(xué)二年級(jí)，每天晚上孩子回家后，老師就會(huì)把布置的作業(yè)或者有什么活動(dòng)通知發(fā)到網(wǎng)上，家長(zhǎng)很清楚的知道，可以很放心的指導(dǎo)孩子。

看到這里，我想我怎么沒到想，如果在我們幼兒園我們班也建立一個(gè)QQ群肯定很好。回到園后，由于工作繁忙，我把這件事給忘了，可就在周五送孩子的時(shí)候，我班許博聞媽媽對(duì)我說(shuō)：“老師，我們建立一個(gè)班級(jí)群好嗎?”我一下子高興起來(lái)，心想：對(duì)呀，我怎么忘了。我急忙對(duì)許博聞的媽媽說(shuō)：“好呀，我也正想建班級(jí)群呢?”聽到我說(shuō)的話，我看到許博聞媽媽的臉上馬上露出了笑容，接著從包里拿出了一疊紙并遞給我說(shuō)：“老師，你看，我都申請(qǐng)好了，并打印出來(lái)了，您給孩子們發(fā)下去好嗎?”看到這一幕，當(dāng)時(shí)激動(dòng)的我都說(shuō)不出話來(lái)，接過許博聞媽媽手中的材料，高興地說(shuō)：“許博聞媽媽，真是太謝謝你了?！痹谙挛绶艑W(xué)的時(shí)候我把材料發(fā)給了中一班的所有家長(zhǎng)。

家長(zhǎng)們也很關(guān)注，一個(gè)個(gè)都踴躍的加入進(jìn)來(lái)，就這樣我們中一班的家園交流群建立成功了。中一班的家園交流群一建立，家長(zhǎng)們咨詢的事就多起來(lái)，大家大多關(guān)注的也就是幼兒在園的表現(xiàn)，我就把每周孩子們?cè)趫@活動(dòng)的照片及活動(dòng)視頻發(fā)到群里去，讓家長(zhǎng)直觀了解孩子們?cè)趫@的各種表現(xiàn)，而且也進(jìn)一步了解幼兒園的工作，了解老師的孩子們的教育方式，家長(zhǎng)對(duì)老師的工作及幼兒園開展的活動(dòng)給予很高的評(píng)價(jià)與肯定。同時(shí)，很多家長(zhǎng)也給老師提供一些很好的教育經(jīng)驗(yàn)，如：幼兒的一些疾病的預(yù)防、治療等。

網(wǎng)群成了老師和家長(zhǎng)更好的傳遞伙伴，讓老師和家長(zhǎng)的關(guān)系更加親密，讓家長(zhǎng)對(duì)幼兒的教育的更加關(guān)注、細(xì)致，讓家長(zhǎng)的幼兒園工作的認(rèn)識(shí)度更高，對(duì)今后學(xué)前教育的發(fā)展打好更堅(jiān)定的基礎(chǔ)。

愛聽好話成了習(xí)慣

現(xiàn)在社會(huì)，大家都愛聽好話。尤其是現(xiàn)在的現(xiàn)狀，人口老齡化嚴(yán)重。計(jì)劃生育也很嚴(yán)格，所以導(dǎo)致了一個(gè)家庭至少四個(gè)老人守著一個(gè)孩子。所以，孩子的地位越來(lái)越高，那他們?cè)诩彝ブ芯统闪嗣逼鋵?shí)的小公主，小王子，同時(shí)，也想對(duì)出現(xiàn)了溺愛泛濫的現(xiàn)象。

近幾年，孩子的叛逆，孤傲等現(xiàn)象比較嚴(yán)重，同時(shí)一部分來(lái)自家庭的影響。這不，在剛開學(xué)的幾周里，我就發(fā)現(xiàn)了我們班的寶寶就有幾個(gè)脾氣不一般的孩子。曉彤是一個(gè)漂亮的三歲小女孩。她長(zhǎng)得很干凈很美麗，她的媽媽每天也打扮的他很漂亮。每次到學(xué)校都能得到老師的贊揚(yáng)。有一天，另外一個(gè)美女又出現(xiàn)在了大家的視線里，她叫靖宇，她長(zhǎng)得皮膚白皙，大大的眼睛很美麗，她的性格也很文靜大家都情不自禁的很喜歡她。有一天早上，彤彤和宇宇的奶奶們同是送兩個(gè)小美女到學(xué)校。大家都說(shuō)“哇，兩個(gè)美女呀”這時(shí)的彤彤有些別扭，就開始昂著頭問自己的奶奶說(shuō)“奶奶，我最漂亮，我比他漂亮對(duì)嗎”旁邊的奶奶說(shuō)“對(duì)對(duì)，咱家彤彤是最美得”只見當(dāng)時(shí)的彤彤就高高興地跑向教室了。

其實(shí)，人的美不在于外表，心靈美是最重要的。也許現(xiàn)在的家長(zhǎng)太愛自己的孩子了，以至于教育孩子忽視了很多“謙虛，認(rèn)真，誠(chéng)實(shí)”等很多做人的最起碼道理。

在老師的“加油”聲中完成了作品

美術(shù)活動(dòng)時(shí)，孩子們?cè)诋嬛〈题?，由于事先觀察過刺猬的圖片，還用橡皮泥做了刺猬，孩子們對(duì)于刺猬的基本形態(tài)掌握的還是不錯(cuò)的。

孩子們都在認(rèn)真的畫著，ZXL畫了個(gè)半圓形的身體后，就在那玩了起來(lái)！我來(lái)到ZXL身邊，他看看我，我對(duì)他說(shuō)：“你這個(gè)刺猬的身體畫得不錯(cuò)，把刺猬的頭很其它部位補(bǔ)充完整吧！加油！”孩子看看我笑笑。不一會(huì)兒聽他在跟別的小朋友說(shuō)：“老師跟我說(shuō)加油了！”滿是開心的語(yǔ)氣！在后面的繪畫活動(dòng)中他都很認(rèn)真的操作著！“老師，你看，我的刺猬畫好了，這是刺猬媽媽，這是寶寶，媽媽的背上背了很多的果子，寶寶要幫媽媽做事，也背了兩個(gè)果子！”“不錯(cuò)，你看，你今天認(rèn)真畫了，你的刺猬畫得很像哦！”“恩，我還會(huì)加油的！”

一句“老師跟我說(shuō)加油”了，居然讓孩子有了這么大的動(dòng)力，這是我沒有想到的。由于ZXL在平時(shí)的繪畫中，雖然有自己的想法，但都不能很好的堅(jiān)持下去，這次，老師無(wú)意的一句“加油”，讓孩子能認(rèn)真堅(jiān)持到活動(dòng)結(jié)束，給了我很大的觸動(dòng)。

作為老師，我們真的不能吝嗇自己對(duì)孩子正能量的語(yǔ)言，孩子們雖然小，但他們的心卻不小，像ZXL他就是在老師的“加油”聲中完成了作品。

教育隨筆：在老師的“加油”聲中完成了作品

美術(shù)活動(dòng)時(shí)，孩子們?cè)诋嬛〈题?，由于事先觀察過刺猬的圖片，還用橡皮泥做了刺猬，孩子們對(duì)于刺猬的基本形態(tài)掌握的還是不錯(cuò)的。

孩子們都在認(rèn)真的畫著，ZXL畫了個(gè)半圓形的身體后，就在那玩了起來(lái)！我來(lái)到ZXL身邊，他看看我，我對(duì)他說(shuō)：“你這個(gè)刺猬的身體畫得不錯(cuò)，把刺猬的頭很其它部位補(bǔ)充完整吧！加油！”孩子看看我笑笑。不一會(huì)兒聽他在跟別的小朋友說(shuō)：“老師跟我說(shuō)加油了！”滿是開心的語(yǔ)氣！在后面的繪畫活動(dòng)中他都很認(rèn)真的操作著！“老師，你看，我的刺猬畫好了，這是刺猬媽媽，這是寶寶，媽媽的背上背了很多的果子，寶寶要幫媽媽做事，也背了兩個(gè)果子！”“不錯(cuò)，你看，你今天認(rèn)真畫了，你的刺猬畫得很像哦！”“恩，我還會(huì)加油的！”

一句“老師跟我說(shuō)加油”了，居然讓孩子有了這么大的動(dòng)力，這是我沒有想到的。由于ZXL在平時(shí)的繪畫中，雖然有自己的想法，但都不能很好的堅(jiān)持下去，這次，老師無(wú)意的一句“加油”，讓孩子能認(rèn)真堅(jiān)持到活動(dòng)結(jié)束，給了我很大的觸動(dòng)。

作為老師，我們真的不能吝嗇自己對(duì)孩子正能量的語(yǔ)言，孩子們雖然小，但他們的心卻不小，像ZXL他就是在老師的“加油”聲中完成了作品。

從一個(gè)人坐變成了兩個(gè)人坐

我們班共40個(gè)孩子，按理說(shuō)2個(gè)人坐正好。可是我班有個(gè)特殊的孩子，他一個(gè)人坐（防止他狂躁癥爆發(fā)，影響他人）。那么勢(shì)必就會(huì)有個(gè)孩子也一個(gè)人坐。開學(xué)初我按他們的身高排好座位了，讓小吳一個(gè)人坐著。可是沒幾天，孩子?jì)寢尵透曳从碁槭裁醋屗液⒆右粋€(gè)坐，是不是他家孩子有問題。沒有啊，就這樣按身高排的。她希望我把孩子安排兩個(gè)人坐?？梢該Q其他孩子一個(gè)人坐。于是乎我又換了個(gè)孩子小程，讓他一個(gè)人坐，可是沒過多久問題又來(lái)了，這個(gè)孩子一個(gè)人坐自覺性太差了，作業(yè)都不知道是什么。難道我又要換個(gè)孩子了嗎？這樣肯定不是辦法。我又一想，我從辦公室里拿來(lái)了多余的一個(gè)課桌，擺在小程的旁邊，對(duì)他說(shuō)這是我的坐位，我和他坐。以后我倆就是同桌，我就在旁邊批作業(yè)，督促他學(xué)習(xí)。這樣安排沒幾天

，我就覺得這孩子可積極了，我沒把批作業(yè)時(shí)，他就把那些作業(yè)放在抽屜里，時(shí)不時(shí)向同學(xué)炫耀，這是老師的座位。他也從一個(gè)人坐變成了兩個(gè)人坐。

兩個(gè)人坐，一個(gè)人坐，都是有很很多講究的。

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