怎樣克服孩子過(guò)分依賴(lài)的習(xí)慣

教育孩子的聽(tīng)課筆記。

毫無(wú)疑問(wèn)，作為一名新時(shí)代的優(yōu)秀教師，我們需要對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行交流與討論，而教育筆記可以某種程度上提高老師的教育水平。作為一名教師，寫(xiě)教育筆記需要注意哪些呢？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《怎樣克服孩子過(guò)分依賴(lài)的習(xí)慣》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，依賴(lài)父母是正常的，但是隨著年齡的增長(zhǎng)，這樣依賴(lài)的現(xiàn)象應(yīng)該越來(lái)越少。

可現(xiàn)在的家庭，多數(shù)是獨(dú)生子女，幾代人的愛(ài)護(hù)和關(guān)心集中在孩子身上。

在家里，孩子是“小太陽(yáng)”“小皇帝”。

沒(méi)有家長(zhǎng)的喂飯，孩子肯定不自己吃飯，這個(gè)現(xiàn)象在兒子班上就有好幾個(gè)小朋友的媽媽告訴我，她們的孩子在家里不喂飯就不吃。

都是大班的孩子了，明年就要上小學(xué)了，還沒(méi)有成功的分床，睡覺(jué)的時(shí)候家長(zhǎng)要哄著、拍著才能入睡。

我問(wèn)她們的孩子是不是在幼兒園里也這樣，她們一口同聲的告訴我，她們的孩子在幼兒園里非常聽(tīng)話，自己吃飯，自己睡覺(jué)，都是獨(dú)立完成的，可一回到家，就完全變了。

什么都是家長(zhǎng)做。

一次送兒子早晨送兒子的時(shí)候，我都發(fā)動(dòng)好車(chē)要出發(fā)了，兒子突然說(shuō)：“媽媽?zhuān)彝四米鳂I(yè)了怎么辦?老師會(huì)批評(píng)我的，我回去拿作業(yè)，你等等我。

”“是嗎？我也沒(méi)有記得啊，我還以為你早準(zhǔn)備好出門(mén)的時(shí)候帶上了呢”我故意驚訝的說(shuō)，看著兒子急匆匆跑回家的身影，我偷偷的樂(lè)啦，因?yàn)槲夜室鉀](méi)有提醒他那作業(yè)的。

就是要他自己想著自己的作業(yè)，提高他對(duì)自己的事情有責(zé)任心。

因?yàn)榍皫状嗡麤](méi)有拿作業(yè)，我還提醒他，這次我是故意沒(méi)有提醒他。

看看他會(huì)不會(huì)想起來(lái)作業(yè)的事情。

在我們到幼兒園的時(shí)候，遇到了他的同學(xué)，同學(xué)的媽媽問(wèn)我為什么今天送孩子送的晚了，我說(shuō)孩子忘拿作業(yè)了，又回家取作業(yè)，所以耽誤時(shí)間了，同學(xué)的媽媽一聽(tīng)，馬上說(shuō)：“壞了，我也忘了給孩子拿作業(yè)了，都是我的錯(cuò)。

”“什么你的錯(cuò)，孩子的作業(yè)就應(yīng)該孩子自己想著，怎么是你的錯(cuò)呢，這是孩子自己的事情。

”我糾正她的說(shuō)法。

“不對(duì)，是我的錯(cuò)，我的錯(cuò)。

”這位同學(xué)的媽媽一邊急著往孩子的班級(jí)門(mén)口跑一邊說(shuō)，離著教室門(mén)口還老遠(yuǎn)就大聲的說(shuō)：“老師，真對(duì)不起，我忘了給孩子拿作業(yè)了，我們寫(xiě)了，是我忘了拿了，明天一定記得拿。

”我在一旁看著這位著急的家長(zhǎng)，再看看她家孩子，那孩子跟什么事情都沒(méi)有發(fā)生一樣，進(jìn)了教室門(mén)脫下外套就跑到小朋友群里玩起來(lái)了，根本沒(méi)有在乎拿不拿作業(yè)的事情，好像這作業(yè)是她媽媽的，跟她沒(méi)有關(guān)系。

送完孩子，我和這位媽媽一同下樓，這位媽媽還在抱怨說(shuō)，怎么辦，我要是不想著的話，她就什么都不知道，什么都不能做，一大早好不容易哄著叫她起床，給她穿了衣服后，再喂她吃飯，吃飯那個(gè)磨嘰，不喂不吃，你說(shuō)大冷天的不能不讓她吃飯就來(lái)幼兒園吧。

都快累死我了，我一個(gè)人怎么能照顧的過(guò)來(lái)，現(xiàn)在怎么養(yǎng)個(gè)孩子這么難。

當(dāng)時(shí)因?yàn)樵绯可习鄷r(shí)間緊張，我沒(méi)有多說(shuō)什么，只對(duì)這位媽媽說(shuō)，嘗試著讓孩子做一些力所能及的事情，這樣還能減輕你的壓力。

在這里我要說(shuō)的是，家庭教育的目的，并不是只讓孩子過(guò)上舒適安逸的生活，跟重要的是要培養(yǎng)孩子各方面的能力。

所以，我們做家長(zhǎng)的要轉(zhuǎn)變觀念，從小就開(kāi)始培養(yǎng)孩子的自主、自立的精神，孩子的日常學(xué)習(xí)生活起居，能讓其自己做的就自己做，不要我們家長(zhǎng)來(lái)包辦，讓孩子做力所能及的事情。

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孩子的依賴(lài)

今天下午，入園時(shí)間剛過(guò)，小朋友們都在戶外活動(dòng)，這時(shí)偉偉的媽媽帶著他來(lái)到幼兒園，只見(jiàn)他邊走邊哭，拉著媽媽的手不肯離開(kāi)，我走過(guò)去對(duì)他進(jìn)行勸說(shuō)，但一點(diǎn)用也沒(méi)有，他媽媽沒(méi)有辦法，硬把他塞在我手里急急的走了.在平時(shí)偉偉是個(gè)很聽(tīng)話的孩子，今天的表現(xiàn)讓我意外，我想一定有別的原因.于是我把他抱起來(lái)，問(wèn)他什么原因使他這樣依賴(lài)媽媽.剛開(kāi)始，他什么也不說(shuō)，我便慢慢開(kāi)導(dǎo)他，你今天吃飯了嗎?吃的什么飯?誰(shuí)給你做的?好吃不好吃等等，等他不哭了，我又問(wèn)："你為什么不愿意來(lái)幼兒園，是不是有小朋友欺負(fù)你了，還是別的原因，這時(shí)，他告訴我：老師，不是我不愿意來(lái)幼兒園，是我舍不得媽媽?zhuān)蛱焱砩衔衣?tīng)媽媽對(duì)爸爸說(shuō)她要出差，要去很長(zhǎng)一段時(shí)間，媽媽走后我會(huì)很想她.于是我明白了他哭的原因，然后我拉著他的手對(duì)他說(shuō)：媽媽有工作，工作需要她到哪里她就應(yīng)該到哪里，你是個(gè)非常聽(tīng)話的孩子，要支持媽媽的工作，在幼兒園，老師會(huì)像媽媽一樣疼你愛(ài)你，關(guān)心你.等媽媽出差回來(lái)發(fā)現(xiàn)你一下子長(zhǎng)大了，懂事了，媽媽會(huì)很高興的，你愿意這樣嗎?他輕輕的點(diǎn)了點(diǎn)頭，沒(méi)有再找媽媽?zhuān)呛托∨笥岩黄鹱鲇螒蛉チ?在這段時(shí)間里，我便對(duì)他格外照顧，有意識(shí)的去接近他，多關(guān)注他，摸一下他的頭，給他一個(gè)會(huì)意的微笑，鼓勵(lì)他和小朋友一起玩，慢慢的，他對(duì)媽媽的依賴(lài)變淡了.

通過(guò)這件事，我體會(huì)到老師和藹親切的態(tài)度，使孩子獲得滿足，安全的感受，而正是這些滿足和感受讓孩子感的老師就像媽媽一樣，可以依賴(lài).

教育隨筆：愛(ài)依賴(lài)的孩子

我給孩子們上了一節(jié)手工折紙課，要教孩子們折飛機(jī)，應(yīng)該說(shuō)飛機(jī)的折法不太復(fù)雜難折。本節(jié)課開(kāi)始，我首先講解了一下飛機(jī)的折法，讓孩子們先認(rèn)真的聽(tīng)，等我折完后，再讓孩子們動(dòng)手試著去折?？晌覀儼嘤袔讉€(gè)孩子，手里剛拿到紙就喊：“老師，我不會(huì)折?！蔽移婀值目催^(guò)去，心想我還沒(méi)折那！我笑著說(shuō)：“先認(rèn)真的看老師折，我相信你一定會(huì)的?！蔽议_(kāi)始教孩子們一步步的折，過(guò)了一會(huì)，又有孩子喊：“老師，我不會(huì)折?！苯又炎约旱恼奂埥o了同桌的伙伴折。我走了過(guò)去，笑著說(shuō)：“老師剛才看你聽(tīng)的很認(rèn)真，不要怕折不好，自己先試著折折，有不會(huì)的地方，老師來(lái)幫助你?！彼麆?dòng)手試著折疊了起來(lái)，有的孩子總想依賴(lài)他人，想要其他人來(lái)幫助他完成。

老師和家長(zhǎng)都期望孩子們能自己獨(dú)立思考，獨(dú)立的去動(dòng)手完成某件事，這也是一個(gè)人應(yīng)該具有的良好習(xí)慣。一個(gè)人只有具備了良好的習(xí)慣，才能有利于激發(fā)他的積極性和主動(dòng)性，還有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，這樣才能讓孩子受益終生。

不要過(guò)分溺愛(ài)自己的孩子

現(xiàn)在的幼兒家庭條件都是很優(yōu)越的，在家里也是“老大”，說(shuō)什么就是什么，但是往往由于父母的溺愛(ài)會(huì)使這樣的孩子更加驕橫，蠻橫無(wú)理，有的家長(zhǎng)會(huì)時(shí)不時(shí)的向老師們反映孩子在家的表現(xiàn)，希望老師們幫忙改改孩子們的壞脾氣，當(dāng)家長(zhǎng)向我反映出這一問(wèn)題的時(shí)候，我也挺納悶的，到底應(yīng)該怎么辦，現(xiàn)在的孩子攀比心比較強(qiáng)，如果小朋友有的他也一定要有，對(duì)于這樣的孩子，家長(zhǎng)們也只能順?lè)瑳](méi)有別的辦法，所以他們把希望都寄托在我們老師的身上，而往往這些孩子最“害怕”的就是老師。我們班里有一個(gè)叫呂文慧的小朋友，她是一個(gè)有點(diǎn)內(nèi)向但很善于表現(xiàn)得小女孩，她每天會(huì)穿的漂漂亮亮的，干干凈凈的來(lái)幼兒園，老師們都覺(jué)得她是一個(gè)好孩子，但是再喜歡也是有缺點(diǎn)，有讓家長(zhǎng)發(fā)愁的地方。他的媽媽跟我們是無(wú)話不說(shuō)的好朋友，幾乎每天來(lái)送她都會(huì)與我們聊聊，同時(shí)也使我們更加了解這個(gè)可愛(ài)的小女生，又一次我們談到呂文慧，她的媽媽說(shuō)：“我的這個(gè)寶貝真讓人發(fā)愁，每天早上起來(lái)要換好幾套衣服，換了一套又一套，早上起來(lái)的很早，但是都把時(shí)間浪費(fèi)在換衣服上了，連吃早飯都來(lái)不及了，不讓她換就開(kāi)始哭鬧，不來(lái)幼兒園了，說(shuō)幼兒園里的小朋友穿的都比他漂亮，我實(shí)在沒(méi)有辦法了，希望老師幫我改一改她的這個(gè)壞習(xí)慣?！蔽艺f(shuō)：“好的，沒(méi)問(wèn)題。”后來(lái)，在我們上安全課的時(shí)候，我當(dāng)著全班小朋友的面把他叫上來(lái)了，問(wèn)她：“今天早上吃飯了嗎？”她說(shuō)：“沒(méi)吃”。我問(wèn)他：“為什么沒(méi)有吃早飯呢？是媽媽沒(méi)有給你做嗎？”她委屈著說(shuō)：“不是，是因?yàn)槲覔Q衣服換的，所以沒(méi)有吃?！蔽颐念^說(shuō)：“以后早上起床要聽(tīng)媽媽的話，媽媽給你買(mǎi)的衣服都是最漂亮的衣服，媽媽讓你穿什么衣服你就穿什么衣服，有的時(shí)候是天氣冷，媽媽怕你凍著就給你多穿衣服，你每天早上因?yàn)閾Q衣服都不吃早飯，這樣你的身體會(huì)不健康的，不健康你能穿什么衣服呢？”她聽(tīng)了我的話，開(kāi)始抽泣：“老師，以后我再也不這樣了，媽媽給我穿什么衣服我就穿什么衣服。”我拍著她說(shuō)：“這才是老師的好寶貝呢！”過(guò)了幾天，她的媽媽對(duì)我說(shuō)：“謝謝你了，姜老師，呂文慧最近早上早早就起來(lái)了，而且自己穿衣服呢，沒(méi)有要穿這個(gè)要穿那個(gè)了?！蔽腋嬖V她：“孩子不能太溺愛(ài)她了，如果一直溺愛(ài)以后會(huì)更管不了的?！泵總€(gè)做父母的都會(huì)寵愛(ài)自己的孩子，但在寵愛(ài)的同時(shí)他們并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到他們的寵愛(ài)對(duì)孩子造成多大危害，等哪一天你對(duì)她嚴(yán)格要求讓反而覺(jué)得你是一個(gè)壞父母了，所以，過(guò)分的溺愛(ài)只會(huì)讓孩子目中無(wú)人，并不能幫助他們成長(zhǎng)。

讓孩子的自信代替依賴(lài)

在我們組織的一日活動(dòng)中，總會(huì)對(duì)個(gè)別能力比較弱或者膽子比較小，性格較內(nèi)向的孩子投入更多的關(guān)注。當(dāng)然，相對(duì)于那些能力強(qiáng)、膽子大、性格活潑的孩子來(lái)說(shuō)，這部分孩子確實(shí)是需要老師的幫助。但是長(zhǎng)時(shí)間在教師幫助下，才能融入集體活動(dòng)的孩子，是否得到了比較有效與明顯的發(fā)展了呢？在《送貨忙》這一健康活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。

諾諾是一個(gè)安靜的女孩子。由于她膽小，所以平時(shí)得到了老師較多的照顧。今天活動(dòng)一開(kāi)始，她就粘在我的身邊。第一環(huán)節(jié)是單手托盤(pán)走平衡木，她小心翼翼地走得比誰(shuí)都慢。當(dāng)我說(shuō)要增加難度，雙手托盤(pán)走平衡木時(shí)，她怎么也不肯一個(gè)人走。盡管我一直鼓勵(lì)孩子要勇敢，獨(dú)立完成任務(wù)，但當(dāng)我看到此種情景，我還是理所當(dāng)然地去扶她。在我的攙扶下，她也完成了動(dòng)作，可是小伙伴們不服氣，都說(shuō)：諾諾不勇敢！諾諾的頭低下了，臉上沒(méi)有成功的喜悅。沒(méi)想到我的好心并沒(méi)有給孩子帶來(lái)快樂(lè)，我想：此時(shí)的諾諾肯定沮喪極了。

我覺(jué)得：在我與諾諾的相處過(guò)程中，太注重每一次活動(dòng)后的結(jié)果。諾諾總是在我的幫助下完成任務(wù)。在此過(guò)程中，我忽略了幫助膽小的孩子建立自信心。其實(shí)，我無(wú)時(shí)不刻的幫助，正在讓孩子身上的依賴(lài)性漸漸滋生并增長(zhǎng)。當(dāng)依賴(lài)成為習(xí)慣，那么孩子也將得不到健康的發(fā)展。所以，在仔細(xì)考慮后，我想，我會(huì)調(diào)整對(duì)她的引導(dǎo)方式。給孩子一個(gè)挑戰(zhàn)自我的空間，獨(dú)立面對(duì)困難的空間。讓自信代替依賴(lài)，讓孩子體驗(yàn)到真正成功帶來(lái)的快樂(lè)！

克服孩子的占有心欲（中班）

今天晶晶和小琪琪他們一起玩平衡積木。因?yàn)榫Ь?lái)得早，所以就拿了一個(gè)可能是她認(rèn)為最喜歡的最大的一塊圓柱的木條。那個(gè)擺木條的夾子可能因?yàn)閾尣坏?，所以她只是拿眼睛死死地盯著它，沒(méi)敢下手去搶。但是別人玩起來(lái)的時(shí)候，別人需要用到她的那塊大木條的時(shí)候，人家嘗試跟她商量了好幾回，也沒(méi)得到她的同意。因此這根木條一直在她的手里沒(méi)有發(fā)揮作用。

中班的小孩有時(shí)候還是跟小班小朋友一樣，有著那種對(duì)玩具的占有欲。他們只要拿到東西就很開(kāi)心，不管這個(gè)東西對(duì)他來(lái)說(shuō)有沒(méi)有用，也不管別人是不是需要這個(gè)東西反正在我手里，我就很開(kāi)心，很滿足。你要是試圖想要拿走他的東西，他就會(huì)有不安全感。

所以占著手里的“寶貝”好似我的命。這就是小朋友的一種很典型的心理現(xiàn)象。

孩子的這種占有欲很大程度上影響著他們的合作性。

孩子在活動(dòng)中，要很好地合作，必須要能夠理解別人，能站在別人的立場(chǎng)上想問(wèn)題。因?yàn)樗芟氲絼e人需要什么，他才會(huì)做出行動(dòng)，去滿足別人的需要。但是一般對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，這種想法是很少的。所以我們需要培養(yǎng)孩子要從多去理解別人，當(dāng)然理解別人，必要先理解他，只有讓他嘗到理解別人的好處，他才會(huì)去熱衷于理解別人

家長(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài)孩子導(dǎo)致的結(jié)果

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)?lái)一篇“家長(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài)孩子導(dǎo)致的結(jié)果”！

現(xiàn)在的家庭里很多都是只有一個(gè)小寶貝，全家人都寵著，特別是在爺爺奶奶或者外公外婆身邊長(zhǎng)大的孩子，老人們對(duì)孩子的過(guò)分溺愛(ài)，也許就會(huì)導(dǎo)致不好的結(jié)果。

一、孩子的人際交往會(huì)出現(xiàn)障礙

人際交往是一種互動(dòng)和互利的交流。

過(guò)度被寵溺的孩子總覺(jué)得自己是小皇帝，別人都必須聽(tīng)他的，他不肯為別人著想，自私自利，目中無(wú)人，自然沒(méi)人愿意和他交往。

久而久之，那些寵壞了的孩子們必然成了孤家寡人，人際關(guān)系一塌糊涂，未來(lái)的學(xué)業(yè)事業(yè)甚至婚姻都可能變得比較困難。

二、孩子性格驕橫

過(guò)度被寵溺的孩子最直接的后果就是性格驕橫乖張。

由于家長(zhǎng)會(huì)無(wú)條件滿足孩子的一切要求——甚至包括很多無(wú)理的想法，孩子打小就會(huì)目中無(wú)人，敢于騎在長(zhǎng)輩頭上說(shuō)話做事，不懂寬容，不懂讓步，更受不了委屈。

三、孩子懶散唯我獨(dú)尊

孩子在家里就是老大，無(wú)論做什么都有父母代辦，什么都不去思考，什么也不想做，這樣下去必然會(huì)變得懶散。

而且在家誰(shuí)也管不了他，唯我獨(dú)尊，他不聽(tīng)別人的，別人卻必須聽(tīng)他的，試想，這樣的人將來(lái)在社會(huì)上如何立足?

四、自私自利的孩子

由于長(zhǎng)期被家長(zhǎng)的寵溺包圍，這些孩子不會(huì)將心比心，不會(huì)站在他人的角度考慮問(wèn)題，根本想不到還需要為別人著想，凡事以自我為中心，自私自利。

在社會(huì)上，也許自私能謀得一時(shí)之利，但是自私自利之人的事業(yè)遲早會(huì)遭遇失敗，感情也是一樣。

要想做事，必須先學(xué)會(huì)做人。

五、不能經(jīng)受挫折

家長(zhǎng)給予孩子的溺愛(ài)，把孩子變成了溫室中的花朵，一直受到呵護(hù)和寵溺，從來(lái)不知道什么是挫折。

一旦離開(kāi)溫室，遭受一點(diǎn)小小的困難便會(huì)手足無(wú)措，性格變得懦弱，根本成不了大器，無(wú)法行大事。

六、不知禮節(jié)為何物

家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)度寵溺，一般會(huì)對(duì)孩子做各種讓步，更不會(huì)對(duì)孩子的一些不良行為進(jìn)行阻止。

孩子根本不知道什么叫禮貌，沒(méi)有做人最基本的禮節(jié)，壞習(xí)慣會(huì)慢慢發(fā)展擴(kuò)大，后果不堪設(shè)想

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孩子自己能干的事也依賴(lài)別人

午睡時(shí)間到了，孩子們都正準(zhǔn)備著小便，脫衣睡覺(jué)。這時(shí)我看到雯雯慢悠慢悠的，脫完褲子，上衣不脫，坐在床上發(fā)呆。于是便走過(guò)去督促她動(dòng)作稍微快點(diǎn)。小家伙看了我一眼，開(kāi)始慢慢的脫套衫，但就是不把它拉下?！拔覀兪谴蟀嗟暮⒆恿耍皇墙踢^(guò)你套衫怎么脫的嘛？”我邊說(shuō)邊準(zhǔn)備幫助她一下，也借此再教她一下方法。沒(méi)想到雯雯說(shuō)：“我會(huì)脫的，是楷楷叫我慢點(diǎn)的，他說(shuō)他要幫助我，等會(huì)你就會(huì)表?yè)P(yáng)他了?！闭f(shuō)著，“調(diào)皮”的孩子一下子就把衣服脫了下來(lái)。我無(wú)語(yǔ)了，也反思了。

三月是學(xué)雷鋒月，我們也給孩子們講了些雷鋒的故事，同時(shí)也經(jīng)常教育孩子們要互相幫助，樂(lè)于助人。在晨間談話、餐前談話時(shí)也會(huì)不定期地組織孩子們談話，說(shuō)說(shuō)我們班的好人好事，并會(huì)對(duì)好人好事給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)----“笑臉”貼紙一張。班上的好人好事確實(shí)多了，做數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)有的孩子忘了帶鉛筆，會(huì)有孩子主動(dòng)的借給她；教室前面的畫(huà)掉下了，會(huì)有孩子主動(dòng)的去貼好；地上有垃圾了也會(huì)有孩子主動(dòng)的去撿……但在教育孩子做好事的同時(shí)我們卻沒(méi)有使孩子們明白什么情況下需要幫助或去幫助人，而且把做好事與一定的“功利”聯(lián)系起來(lái)了，致使有的孩子自己能干的事也依賴(lài)別人，而提供不必要幫助的小朋友還以為自己在做好事。

于是，在晨間談話時(shí)我問(wèn)孩子們什么情況下我們需要幫助？樂(lè)樂(lè)說(shuō)：“當(dāng)我遇到了困難的時(shí)候需要?jiǎng)e人的幫助?！薄芭叮坑龅搅死щy就要?jiǎng)e人的幫助？”我重復(fù)著樂(lè)樂(lè)的話?！安粚?duì)，不是這個(gè)樣子的。我媽媽說(shuō)過(guò)了，遇到了困難首先要自己想辦法解決，如果實(shí)在不行了，才可以去尋求別人的幫助。”創(chuàng)創(chuàng)站起來(lái)反駁了。下面的孩子也紛紛附和。我肯定了創(chuàng)創(chuàng)的觀點(diǎn)。告訴孩子們不能任何事都依賴(lài)于別人的幫助，一定要自己想辦法解決，如果實(shí)在不行，可以讓別人來(lái)幫助，但不能老是依賴(lài)別人，凡事都要靠自己。接下來(lái)我又和孩子們討論了什么情況下我們應(yīng)該去幫助人。別人能做的事，我們還去幫他做算不算做好事，應(yīng)不應(yīng)該幫？做好事是不是就是為了表?yè)P(yáng)？孩子們對(duì)于這些問(wèn)題都說(shuō)了自己的看法。

在孩子么暢所欲言及老師的總結(jié)下，孩子們終于明白了自己的事情盡量自己做，遇到困難自己實(shí)在解決不了時(shí)，才能尋求幫助。我們要去幫助真正需要幫助的人，這才叫真的樂(lè)于助人。真正的做好事，是不需要回報(bào)的。希望孩子們能真正的內(nèi)化到實(shí)際行動(dòng)中去，孩子們，讓我們一起加油吧，愿我們都能變成能干而又有愛(ài)心的人！

過(guò)分的纏

有一天放學(xué)的時(shí)候，小雨的媽媽來(lái)接他了，在他媽媽和老師談話的時(shí)候，小雨鬧著要玩手機(jī)，他媽媽就給他了。在他們要回家的時(shí)刻，老師提醒小雨媽媽要把手機(jī)放好，不要被小雨弄丟了。于是，小雨媽媽就把手機(jī)放在小雨的書(shū)包里，然后回家了。

誰(shuí)知第二天，小雨媽媽就來(lái)幼兒園鬧，說(shuō)手機(jī)是在學(xué)校丟的，找了很久沒(méi)找到，要幼兒園給一個(gè)說(shuō)法，老師很無(wú)奈，明明是她自己把手機(jī)放進(jìn)書(shū)包里的，她卻說(shuō)沒(méi)有。

最后園長(zhǎng)問(wèn)小雨，有沒(méi)有看到媽媽的手機(jī)。小雨說(shuō)手機(jī)是在家里丟的?？尚∮陭寢屵€是不依不饒，硬是要在教室里找好幾遍。最后不了了之。

又一次，小雨回家時(shí)，被他爸爸發(fā)現(xiàn)了小雨身上一點(diǎn)點(diǎn)的小瘀傷。第二天，爸爸媽媽帶著小雨到學(xué)校罵老師，說(shuō)：“你心怎么這么黑，連小孩都要用棍子打?！闭f(shuō)完就到教室到處找棍子。怎么能找的到呢?老師根本就沒(méi)打過(guò)小雨。最后小雨說(shuō)，是自己起床時(shí)不小心弄到的。小雨的爸媽沒(méi)理會(huì)小雨的話，不向老師道歉，把小雨放在幼兒園悻悻地走了。老師被這無(wú)理取鬧的家長(zhǎng)氣的夠嗆。

家長(zhǎng)為什么要這樣對(duì)老師過(guò)分的纏?在自己小孩面前儼然沒(méi)有做好榜樣，連對(duì)老師起碼的尊重都沒(méi)有。誰(shuí)都知道，身教重于言教，讓小孩在這樣的環(huán)境下長(zhǎng)大，有沒(méi)有想過(guò)小孩的未來(lái)?

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