家庭早期閱讀你是如何關注的——由寶貝故事錄音事件引發(fā)的思考

愛的教育閱讀筆記。

我們要做孩子的朋友，幫助孩子在學習中成長！家長與教師需要多溝通交流，以積極正確的教育方式，幫助孩子放飛夢想！那么，家長可以配合教師做哪些工作呢？以下是小編收集整理的“家庭早期閱讀你是如何關注的——由寶貝故事錄音事件引發(fā)的思考”，希望對您的工作和生活有所幫助。

幼兒園組織了故事錄音的講故事比賽。出于給孩子多鍛煉的想法給孩子報了個名。因為，在日常的生活中家寶也很喜歡看書，講故事。但是他不善于在集體面前講述，容易難為情。但是本次的故事比賽只要錄音，不需要在觀眾前露臉，我想這個應該可以接受。因此我給他挑選了一個故事《誰吃了我的毛栗子》。這是他閱讀過的書，還是比較喜歡的?？墒菍嶋H的錄制情況是，錄制了很久。因為，他對故事不熟悉，而且在講述的時候不夠連貫，這就導致了反復的錄制，這讓他很不高興，不想錄，我的情緒也就上來了。最后錄制故事在不是太順利的情緒中結(jié)束。在這個過程中我一直在思考怎么會這樣呢？怎么就不能夠連貫的講述呢？和預期的想法差這么多呢？經(jīng)過反復的思考我發(fā)現(xiàn)：

一、故事內(nèi)容熟悉不夠

這個內(nèi)容是我選擇的，他要選擇的是托馬斯。但是比賽的要求是繪本故事。而且從內(nèi)容上這個故事角色比較豐富，在語氣語調(diào)的表現(xiàn)上也更為豐富。講出來則比較生動。但是，這個故事家寶就閱讀過一次，在錄制故事前我沒有給他做好一個熟悉熟練故事內(nèi)容的工作。這就影響了故事講述時的一個連貫性。其實，還是我自己太倉促了，沒有給他充分的時間。如果給他自己選擇錄制《托馬斯的小火車》效果可能就不一樣的，或者在之前不忘記早些將書本給兒子，讓其充分熟悉就不會如此倉促了。

二、過于高控限制發(fā)揮空間

在錄制的過程中家寶一直在和我爭論一個問題“我不想這樣”“我可以按照我的想法講嗎？”我的回答是“可以”。但是，當錄到某一段后我覺得這里可以這樣講更好，就給內(nèi)容豐富一些詞匯進去，讓其重新來。一次、兩次、三次后家寶就不高興了，由開始的積極配合轉(zhuǎn)為了抵觸，然后在我的威壓下轉(zhuǎn)為了無奈的配合?，F(xiàn)在想想，是自己對于他的要求太高了。因為同一個故事的講述我用了自己的想法和預設來要求他，而且是在他沒有準備的情況下，是有些苛刻了。其實他自己預先講一遍熟悉一下的時候運用自己的講述方式其實是比較連貫的，而且能夠?qū)⒔巧奶攸c以聲音來表現(xiàn)。但是其中的連接詞總是接著……然后……然后……，就讓這個故事不那么趣和美了，破壞了感覺。其實，早一些將這個故事給他講述，并在他自主講述的基礎上提些建議和要求，讓其逐步地跟進，我想他的講述會有更出色的發(fā)揮，這個錄制的過程也將是一個愉快而詼諧的情感體驗。

三、平時閱讀的書目片類別話

在平時的閱讀中家里的圖書百科知識類的比較多，盡管也是繪本，但更多是科學繪本類。因此，在平時的閱讀講述中陳述的形式居多。而講故事比賽自然選擇的是多角色的，富有情感、故事情節(jié)變化的，這樣的故事也比較生動。但是這樣的故事在語言的表達上有比較高的要求，這是我們比較缺失的。因此，結(jié)合本次的活動，在今天的閱讀中書籍涉及的面要關注、拓寬。

四、增加親子互動激發(fā)閱讀興趣zqmbj.cn

在與何老師溝通的過程中了解到他們的閱讀的書籍類別不僅豐富，同時她還和孩子進行互動式的故事講述，甚至是表演故事。這讓孩子在語言的表達上、肢體動作的表演上、情感的表現(xiàn)上都有著積極的參與，讓孩子從多個角度來理解、感知、體驗故事的精彩。同時也對閱讀有了更濃厚的興趣。這是我在接下來的親子閱讀中要做的事情。其實，在故事的表演中我們會自然得豐富詞匯，來表現(xiàn)故事中人物的性格特點、更生動地展現(xiàn)故事內(nèi)容，這對于孩子的詞匯的豐富、語言的表達都是很大的財富積累。

因此，早期閱讀不是單一的關注，不是每天就陪孩子閱讀一本書、一個故事，真正閱讀興趣的培養(yǎng)、能力的發(fā)展還是有許多東西要我們?nèi)リP注和思考，更需要的是去落實。這樣才會將“閱讀”功能價值最大化。O(∩_∩)O個人想法。

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由熱播劇《虎媽貓爸》引發(fā)的教育思考

由熱播劇《虎媽貓爸》引發(fā)的教育思考近日，電視劇《虎媽貓爸》在各大媒體火熱上映，劇中關于虎媽和貓爸所代表的兩種截然相反的教育理念，以犀利視角聚焦“幼升小”、“快樂教育”、“隔代親”等社會熱點，直擊現(xiàn)今教育中的觀念沖突與矛盾，引發(fā)家長對自身教育方式的反思。

在故事的開頭，忙于事業(yè)的畢勝男夫婦把孩子扔給了公公婆婆，結(jié)果把孩子教育成了嬌滴滴、任性又無禮的“小公主”：對長輩蠻不講理，對同伴沒有禮貌，只會看動畫片，模仿公主撒撒嬌。對于這樣看似夸張的劇情，制作人黃瀾認為“隔代親”在現(xiàn)實生活中確有其事，很多年輕夫妻像戲中的虎媽一樣，直到孩子到了上學年齡才陡然發(fā)現(xiàn)“隔代教育”未必靠譜。與此同時，在電視劇開場還有兩個小女孩之間才藝大比拼的片段，看著另一個同齡女孩舞蹈、吟詩、歷史、數(shù)學、唱歌、彈琴、評獎……樣樣會，也是讓許多家長目瞪口呆、自嘆不如。于是“小升初”教育現(xiàn)狀不僅沖擊到了劇中的趙薇，使她徹底否認了從前對女兒的“快樂教育”，要開始為女兒的“精英教育”而努力，也在現(xiàn)實中再次被推到討論的浪潮中了。

這樣將早期教育的問題擺上臺面進行討論，確實讓不少人感覺觸目驚心，網(wǎng)上就有家長說，“這不就是在說我家嗎？”“太現(xiàn)實了”、“這樣教育風氣實在太壞了?！?/p>

盡管電視劇總是帶有藝術的夸張表現(xiàn)力，但是在當今社會，這種對孩子嚴格管教的“虎媽式”教育；主張給孩子更多自由，快樂成長的“貓爸式”教育；以及提倡棍棒教育的“狼爸式”教育并不是個例?；蛟S我們的孩子不是在純粹的某種教育觀的家庭中成長，但是相信一定有許多家庭都不同程度地折射著這些教育模式。而且隨著社會環(huán)境的不斷復雜化，孩子成長的環(huán)境也越來越復雜，這種純粹的教育施壓和教育放縱都是走極端，是反其道而行之的。

如今，有許多家長特別信奉于西方的教育理念，他們認為“貓媽”、“狼爸”都太封建、太嚴苛、太中式，讓孩子在心里上會產(chǎn)生一種無形的壓力，這樣對培養(yǎng)已個有健全人格的人會有一定的影響，對孩子的成長不利，要像“貓爸”一樣尊重孩子的選擇，還給孩子自由。孰不知，“貓爸”更容易被孩子接受，但是太過于放松孩子也可能是孩子的生活一塌糊涂，換句換說“放棄就是一種最壞程度的虐待”。

“貓爸”還是“虎媽”？不是單選題。教育應當提倡因材施教！每一個家長都應針對自己孩子采用個性化教育，因材施教，采用中西結(jié)合的教育方式引導孩子。這真值得我們深思?。。。?/p>

小班家長如何在家庭中培養(yǎng)孩子的早期閱讀

小班家長如何在家庭中培養(yǎng)孩子的早期閱讀

美國教育家杰姆斯米里斯認為，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣要從小開始，向父母來誘發(fā)，所以早期閱讀活動的開展離不開家長的支持和配合。

一、圖書的選擇

小班幼兒雖有看圖書的興趣，卻沒有閱讀圖書的經(jīng)驗，他們最為明顯的特點是不識字，不能獨立進行閱讀活動。另外，由于幼兒年齡小，身心發(fā)育不完善，關于自然和社會的經(jīng)驗少，因此，在為幼兒選擇閱讀材料應做到：

1、圖書的色彩要鮮艷，畫面生動，故事簡短，圖文并茂。

2、提供圖書的種類應豐富。

3、根據(jù)孩子的行為特點選擇一些紙張較厚的撕不壞圖書。

二、環(huán)境的創(chuàng)設

好的環(huán)境是開展閱讀活動的重要前提，在家庭中為孩子設立一個溫馨安靜的閱讀環(huán)境、設置一個兒童圖書架。

三、重視親子閱讀現(xiàn)在大多家長有了早教的意識，常常希望孩子早些看書，但由于缺乏科學的指導經(jīng)驗，常常半途而廢，不能堅持。因此，家長在進行親子活動時應注意閱讀的形式：共讀一本書，各讀各的書。在共讀時，家長可以讀孩子聽，也可以讓孩子讀給家長聽，家長要多提問，讓孩子多多回答，促進雙方面的交流，能時時牽掛孩子的注意力，另外在各自讀書的過程中，家長給予孩子充分地自由，在閱讀的時間上要隨機把握好。

四、親子閱讀注意幾點：

1.在跟孩子講故事或者談話時,要讓孩子養(yǎng)成安靜傾聽的好習慣.如何知道孩子有沒有認真傾聽?家長可以從以下幾個方面著手,請孩子復述家長的問題,如可以這么問孩子:剛才媽媽問你什么問題啊?如果孩子連成人的問題不沒聽明白或沒聽,那是屬于傾聽習慣不好的孩子,要盡早盡快地糾正,要逐步培養(yǎng)安靜傾聽的良好習慣.

2.要求孩子說完整句.在提問孩子時,許多孩子習慣于用詞來表達問題的答案,這樣對孩子完整學習語言非常不利,所以,家長要有意識地要求孩子用完整句來回答問題.如提問故事《小兔乖乖》里的角色時，我問：“兔媽媽有幾個孩子？”孩子回答：“三個”。這時應該引導孩子說完整句，兔媽媽有三個孩子，一個叫紅眼睛，一個叫長尾巴，一個叫短尾巴。

3.創(chuàng)設一個孩子樂說的環(huán)境。家長可以利用接孩子回家路上的時間，讓孩子把在幼兒園心情和見聞用簡短的語言說出來，也可以在晚飯后設定一個相對寬松的聊天的時間和空間，請你的寶寶把老師的教學內(nèi)容和幼兒園的趣事用簡單幾句話說出來?；蛘咴O立一個話題：如“我喜歡的玩具”等，讓孩子自由交談?！?/p>

小班的孩子語言表達和運用能力參差不齊，因此家庭中的早期閱讀的培養(yǎng)非常重要！

“夏之炫——繽紛藝術節(jié)”、大班“快樂小軍營”特色活動

“春之聲——快樂閱讀節(jié)”這星期已正式啟動，班級將開展“我的圖書大家讀”請每個小朋友帶一到兩本圖書來班級和小伙伴們分享，每天午睡前聽一個小故事（老師講、孩子講、聽錄音），幼兒參觀圖書館、親子參觀新華書店，中大班以班級開展“故事大王”活動，親子自制圖書書簽、家長觀摩閱讀教學等活動，今年的閱讀節(jié)我們還要開展圖書跳蚤市場活動，中大班小朋友們把和家長共同親自制的書簽、圖書和小朋友家里已看過的圖書都可以拿到市場上來賣或交換，雖然我們的閱讀節(jié)只有近兩個月時間，但養(yǎng)成閱讀習慣是我們最終的目標。通過閱讀活動規(guī)范幼兒的言行促進其良好行為習慣和思想道德形成，讓幼兒在快樂中學習，引發(fā)對閱讀的興趣，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣，為幼兒的終身學習打好基礎。

我們的活動離不開家長的配合，請家長參與到我們的活動中來，和孩子共閱讀共成長。

1、為孩子創(chuàng)設一個良好的閱讀環(huán)境

2、定期為孩子購買圖書。

3、每天30分鐘陪伴孩子共同閱讀。（將孩子閱讀的圖書名稱及孩子閱讀情況記錄下來）

4、鼓勵支持孩子積極參加閱讀節(jié)各項活動。

小班家長需配合：在家通過多種渠道向孩子介紹各種有趣的圖書并和孩子共同閱讀，初步培養(yǎng)孩子對閱讀的興趣。

簡單介紹夏之炫——繽紛藝術節(jié)活動：卡拉OK比賽（有興趣的家長提前準備）、幼兒繪畫等

介紹班級本學期重點工作，強調(diào)配合要求。

育兒心得—如何培養(yǎng)孩子的早期閱讀能力

育兒心得—如何培養(yǎng)孩子的早期閱讀能力

從我妻子懷上女兒到現(xiàn)在女兒上苗苗班，我們夫妻倆閱讀了許多孩子早期教育的書籍和雜志，幾乎把無錫市圖書館有關早教的書籍借了一遍。通過閱讀，我們認識到了孩子早期教育的緊迫性和必要性，并討論了它的可操作性。我們一致認為，培養(yǎng)孩子早期閱讀能力是早期環(huán)節(jié)中最重要的一環(huán)，因此，我們是這樣做的：

一、出生前

從妻子懷孕第五個月開始，我就每天臨睡前隔著她的肚子給腹中的孩子朗誦兒歌，并進行親子“對話”。每天都讓妻子聽一張舒緩的音樂CD，并讓妻子嘗試著通過發(fā)出有規(guī)律、有節(jié)奏的聲音與胎兒進行“互動”，從而刺激胎兒的聽覺發(fā)育。

二、出生后0～6個月

孩子一出生，我們就買了許多帶圖案的大卡片，放在孩子的床頭有規(guī)律的給她看。由于初生嬰兒視覺還未完全形成，只有模糊的影像，因此我一邊給她看，一邊給她講解。第一個月只給她看黑白的圖案卡片，等她視覺完全形成后再給她看有顏色的彩色卡片。等她的頭會轉(zhuǎn)動后，我就把卡片放在嬰兒床的兩邊，讓她自己去找著看。到了后來，我就把卡片全部粘在了臥室的大衣櫥柜門板上，形成一堵卡片墻，一有空就抱著她去看，并觀察留意她對哪類類圖案、哪類顏色特別感興趣，對她感興趣的圖案、顏色多停留一些、多講解一些。有時她對某張卡片會看半天，我就用手指順著圖案的線條給她講解，并捏著她的小指頭順著線條比劃。

三、出生后7～11個月

由于孩子此時有了獨立坐和抓握的能力，我就拿了圖片塞到她手里，讓她自己去拿了看，并把相似的圖案放在3她面前，讓她去比較。一段時間后，我又給她手里拿有圖案的彩色書，一開始她還以為是卡片，忽然發(fā)現(xiàn)卡片正反都有圖案，到后來又發(fā)現(xiàn)里面有連續(xù)的幾頁，并嘗試著自己去翻頁瀏覽。此時的她，已能開始自己閱讀了。

四、出生后11個月～至今

女兒第11個月開始會走路了，我就在家里她常出現(xiàn)的地方或喜歡去的地方（客廳沙發(fā)的兩邊、書房爬爬墊上、餐桌旁的兒童椅上、臥室床頭、陽臺的蕩秋千旁）放置了若干本書，讓她走到哪里都能隨手拿到書，隨時都能看，給她更多的閱讀機會，并創(chuàng)造一個閱讀環(huán)境和氛圍。

每天臨睡前，由我妻子負責陪她閱讀。先讓孩子自己在床頭柜上挑選想看的兩到三本書，然后由妻子給她一本一本、一頁一頁的講解。剛開始，她只是一味地聽，到了后來，她居然自己用小手指指定某本書、指定某頁內(nèi)容要求講解，一段時間后，她竟能自己復述了。由于孩子有了一定的記憶能力，妻子開始嘗試教她朗誦古代詩歌，一段時間后居然可以背誦《三字經(jīng)》了。

最近，我女兒晚上只要一坐到餐桌旁，就開始一邊吃飯，一邊從旁邊抽出一本書籍讓媽媽“講”，若媽媽不肯講，她就自己翻頁去閱讀，碰到看不懂、不理解的再問媽媽?，F(xiàn)在能讓我女兒迅速安靜下來的最好方法就是給她幾本書，她立馬就會認真地翻閱起來。隨著閱讀量的增加和積累，女兒已會完整講述一個故事，并嘗試著自己編故事了。

孩子的閱讀能力需要培養(yǎng)，這就需要我們家長多給時間和機會，可以從繪本開始，逐步培養(yǎng)他們的早期閱讀興趣。

育兒觀念：“對不起”引發(fā)的思考

育兒觀念：“對不起”引發(fā)的思考

“快點為你剛才的行為道歉！”這樣威逼嚴厲的話從任何一位家長口中說出后，很可能我們就陷入了一場意志的斗爭中，往往在無意中就會看到或聽到，因孩子之間偶爾發(fā)生的的矛盾就會引來大人的斥責和逼迫，我想，可能是大人所謂的面子在做怪吧，生活中這樣的事情也常常出現(xiàn)在我的身邊。

情境回顧

兒子和我嫂子家的孩子相差兩歲，兄弟倆平時很友好，經(jīng)常能玩到一起，每逢周末回奶奶家時，兄弟倆都會相互問：“媽媽今天弟弟（哥哥）也回奶奶家嗎？”可見，“一日不見如隔三秋”，兩人一見面就開心的玩起來了，炫耀炫耀各自的新玩具，聊聊最近都比較感興趣的話題，讓我們在一旁的家長真是無話可插。

午飯時間到了，準備吃飯，兒子去洗手時不小心碰到了一旁的哥哥，哥哥生氣的朝兒子做出了鬼臉還生氣的朝他吐了口水，生氣的兒子不甘示弱朝哥哥后背踢了一下（后來知道哥哥的后背受了點傷），哥哥的身體向前傾碰撒了桌上的飯菜，只見他氣得朝兒子狠狠的大聲喊叫，兩人爭鋒相斗，沒有讓步的意思，剛剛還是晴空萬里的，忽然就陰雨密布、電閃雷鳴，小小的“戰(zhàn)爭”就這樣悄然開始了。

這時在吃飯的奶奶提高嗓門，想極力阻止兄弟倆的爭吵，生氣的說“快點為你剛才的行為道歉”，我阻止了奶奶的行動對她說：“這些問題還是讓他倆自己解決”，絲毫沒有要停止爭吵的哥哥說：“誰讓你浪費糧食”，弟弟說：“誰讓你先吐我”，爭執(zhí)的聲音越來越大，氣氛越來越激烈，這場“戰(zhàn)爭”還在繼續(xù)上演，會停止嗎？

這時，我蹲下來輕輕的抱了抱兩個生氣的兄弟倆，聽他倆爭先恐后的敘述事情的過程，聽完后我回應：“我知道你倆現(xiàn)在很生氣，心情糟透了，現(xiàn)在怎么辦？有什么解決辦法嗎？”倆人不依不撓氣憤的指著對方說：“該你去收拾灑在桌子上飯，不對，你去收拾”，過了十幾分鐘，事情好像還是沒有一點進展，哥哥想要澄清他的委屈，接著敘述事情的發(fā)生，我問他：“當你感到身體不舒服時、受傷時候，別人不小心碰到你，或許你可以怎么說”，（請不要碰我受傷的后背），很好你會說出你的感受，繼續(xù)問兒子：“當別人說出感受時，你要怎么做？”（不在碰他）。兄弟倆此時好像稍稍平息了許多，兒子想了想后，主動先對哥哥說出了對不起：“下次我不在碰你有受傷的地方”，只見哥哥也像個小紳士一樣對著兒子深深的彎下90度的腰：“哥哥不該吐你罵你”，兄弟倆破涕為笑后開始商量一起去收拾桌子，一起吃飯。（兩人分工誰擦第一遍和第二遍）就這樣小哥倆成功的化解了一場“戰(zhàn)爭”。

及時贊賞

在兄弟倆平復了心情彼此向?qū)Ψ降狼负?，作為家長就應該及時給予一些鼓勵和贊賞，事情從發(fā)生后經(jīng)過激烈的爭辯，必然要釋放各自的理由后去分析解決問題，最終會找到解決的答案，我們作為一個旁觀者裁判，僅僅是為了一些所謂的面子，如果當時急于讓孩子去說對不起，我想即便孩子在被動的情況下說出對不起后，不一定能明白事情的解決辦法。

孩子是需要慢慢辨別自己所認為看待問題的正確方法，面對孩子之間的矛盾，我們需要靜下心來，觀察孩子自己解決問題的方法，在需要我們幫助時及時給予幫助，感受他的感受，相信他們一定會沿著正確的成長道路一路前行……

如何正確引導早期兒童閱讀教育

為預防閱讀困難問題所引發(fā)的社會問題，美國教育界開展了《開端正確：培養(yǎng)成功的閱讀者》研究項目 。這是近年美國最有影響的早期閱讀研究項目。

由美國哈佛大學講座教授、國際著名的兒童語言學家凱瑟琳·斯諾領銜，18名歐美專家組成早期閱讀教育委員會。他們經(jīng)過三年的系統(tǒng)研究，發(fā)現(xiàn)早期閱讀對未來閱讀能力和學業(yè)成就具有預測作用——在小學三年級閱讀方面的差生，一般都會成為高中階段成績很差的學生。

整合國際有關閱讀教育與早期閱讀的主要研究成果，研究者就美國的早期閱讀教育問題提出了“早期兒童閱讀教育目標”。

早期兒童閱讀教育目標~~0-3歲兒童閱讀能力要求??

· 能夠通過封面認識不同的圖書

· 會假裝自己在讀書

· 知道書應該怎么拿

· 開始建立跟主要的養(yǎng)育者共讀圖書的習慣

· 通過發(fā)聲游戲感受語言節(jié)奏的快樂和語言游戲的滑稽等

· 能夠指認書本上的物體

· 對書中的角色做一些評論

· 閱讀圖書上的圖片并且意識到圖片是真實物體的一種表征

· 能夠聆聽故事

· 會要求或建議大人為他們閱讀或書寫

· 可能開始關注某些特定的印刷字詞，例如姓名的字

· 逐漸有目的地涂涂寫寫

· 有時候似乎能夠區(qū)分圖形和文字的差異

· 能夠?qū)懗鲆恍╊愃谱值姆枺材芟裼脮嬲Z言寫作那樣涂涂寫寫

早期兒童閱讀教育目標~~3-4歲兒童閱讀能力要求

· 理解母語文字是一種特殊類型的視覺圖，每個字都有其獨特的命名

· 能夠辨認周圍環(huán)境中的一些印刷文字

· 讀故事書的時候，知道講述者念的是書上的印刷文字

· 懂得不同形式的印刷品可以用來表現(xiàn)不同功能的書面語言信息(例如超市購 買物品清單與餐館的菜單看上去就是不一樣的)

· 能夠注意語言中可以分解也可以重復的語音現(xiàn)象(例如"Peter, Peter, Pumpkin Eater‘中的Peter和Eater)

· 自己說話時能夠使用新的詞匯及句法結(jié)構(gòu)

· 能夠理解并遵從口頭指令

· 能敏銳感知一些故事中事件發(fā)生的順序

· 表現(xiàn)出對圖書和閱讀的興趣

· 聆聽故事時能夠?qū)⒐适吕锏娜撕褪屡c自己的真實生 活經(jīng)驗聯(lián)系起來

· 在所提的問題和評論中表現(xiàn)對故事內(nèi)容的理解

· 展示自己讀寫的傾向，吸引他人對自己的注意：“看!這是我作的故事?！?/p>

· 能夠辨認大約10個字，特別是自己名字的字

· 會將涂涂寫寫當成一種有趣的活動

· 可能開始關注常用詞的聲母或韻母

早期兒童閱讀教育目標~~5-6歲兒童的閱讀能力要求

· 知道一本書的組成部分及其不同功能

· 聆聽熟悉的書面語言內(nèi)容，或者讀自己“寫”的文字內(nèi)容時，開始點認對應的文字

· 逐漸可以“讀出”熟悉的書面語言內(nèi)容．但不一定照字面一字一字地念

· 能夠辨識并讀出所有的大寫和小寫的字母

· 知道一個詞的書寫順序表征口語中這個詞的語音表達順序

· 已經(jīng)知道詞的組成中每個書寫的字與語音的對應關系

· 開始通過部分特征辨認一些常見的字詞

· 在口語中使用新的詞匯與語法結(jié)構(gòu)

· 能夠在口語表達中恰當?shù)剡M行口頭語風格和書面語風格的轉(zhuǎn)換

· 能夠發(fā)現(xiàn)簡單句的句式表達錯誤

· 可以將閱讀的書面語言內(nèi)容與日常生活的經(jīng)驗連接起來，也開始嘗試把日常生活經(jīng)驗用書面語言方式表現(xiàn)出來

· 能夠復述、扮演或表演完整的或是部分的故事情節(jié)

· 注意傾聽老師給全班念的故事

· 能夠讀出一些書的書名和作者的名字

· 熟悉一些不同的文體(如故事、說明文、詩歌，或是日常生活中的印刷品，如標志、符號、標簽等等)

· 聽完一個故事后，能夠正確回答有關的問題

· 能夠根據(jù)故事的插圖或是部分情節(jié)預期故事的發(fā)展或者結(jié)局

·知道口語詞匯是由一些音素按照特定順序構(gòu)成的，聽到dan, dan, den這組聲音，可以辨認前兩個是相同的而第三個不同

·能夠把聲音的片段合成一個有意義的單字

· 給一個單字的音，可以念出另一個有同樣韻母的單字

· 能夠自己寫出許多大寫與小寫的字母

· 能憑語音敏感性和有關字母的知識拼出字詞來(可能是自己的創(chuàng)意)

· 可以不依常規(guī)地用書面方式表達自己的意思

· 開始積累一些拼寫規(guī)范的字詞

· 感覺到書寫與規(guī)范書寫的差別

·可以寫出自己的姓和名，以及部分同學的名(或者小名)

· 能夠書寫英文26個字母的大部分，并能聽寫一些單字

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《家庭早期閱讀你是如何關注的——由寶貝故事錄音事件引發(fā)的思考》一文，希望能解決您找不到教育孩子的方法時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了愛的教育閱讀筆記專題，希望您能喜歡！