夸大了自己的作用

幼兒園游戲的作用。

家園共育講究的是快樂專遞，開心學習！教師與家長之間要互相理解、互相幫助，用心關注，用心傾聽，用心幫助，幫助孩子發(fā)現(xiàn)問題并自己解決問題。那么，家長需要做的工作有哪些呢？小編收集并整理了“夸大了自己的作用”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

今天下班回家后去菜場買了菜，一路還沉浸在今天“九彩龍校本課程研討活動”的回憶中，到了家就開了電腦，想看看哪位眼疾手快的博友已發(fā)了照片或感想，打開首頁就看到么么茶老師的“行知幼兒園”運動會精彩瞬間，才想起昨天兒子說過今天有運動會，便評論說：“不知我家小朱今天戰(zhàn)果如何？”

邊做飯邊等著他們回家，貪玩的小家伙直到玩得滿頭大汗，臉色紅潤了才肯上來，我迫不及待的問：“兒啊，今天比賽怎么樣？”大朱說：“兒子去領獎了，代表班級！”接著兒子便眉飛色舞的講他怎樣在接力賽跑中，他們班落后于人家的情況下，通過他的努力，超越了其他班，最后奪得接力賽的第一名。他那個神情真是了不起哦！我都驚詫于兒子的表現(xiàn)

，因為我家這孩子不太有競爭意識，不知道是怕失敗還是什么，總是不大肯拋頭露面，我正想表揚他的時候，大朱馬上嚴厲的批評說：“那也不是說全是你的功勞啊，雖然你的作用很大！……”（咳，政治思想老師總不忘自己的本職工作。）我看兒子有點不太高興，不服氣了，呵呵。

吃飯時，我總感覺不妥，這不是打壓孩子的自信與競爭意識么？想了想說：“兒子，今天你的表現(xiàn)真的很棒！一個人表現(xiàn)很棒大家都看見了，但象你這么說就有點不大好了，有點夸大自己了，今天的比賽都是集體項目，是你們大（三）班全體小朋友努力的結果，明白嗎？”他點頭說：“噢！”我不知道兒子是否真聽懂了。

我想豈止是孩子，我們大人也有很多時候“夸大了自己的作用”??！

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榜樣作用

榜樣作用我一位學生的媽媽問我：“你感覺我的小孩是怎樣的”？她的小孩好強，有榮譽感，喜歡創(chuàng)新不愛守舊，不愛接受批評，喜歡獨斷專行，易與人發(fā)生口角，跟其他小朋友沒有深交,理解能力欠佳，表達能力尚可.

她媽媽感嘆說自己太忙，孩子爸爸也是很忙，兩人都是工作以外的時間都不愛與人交往，閑下來就很宅，連跟人寒暄都嫌累，現(xiàn)在小孩也是沒多少朋友。

其實她的小孩挺活潑，挺惹人喜歡的，但是與人交往方面就是有那么一點欠缺，總覺得她跟人有點隔閡，沒有表現(xiàn)出很強的與人交往的欲望，這可能就源于她的家庭吧，我見過她爺爺，也是感覺相對不太熱情。一家子人都這樣的行為表現(xiàn)，你能希望小朋友怎么樣呢？

這就是榜樣作用！你喜歡你的孩子是怎么樣的，你就自己表現(xiàn)出怎么樣的行為，比如說即使你不愛看書，但是你想讓孩子養(yǎng)成看書的好習慣，那請家長們閑來無事就拿起書本，不管你愛看不愛看，看就是了，孩子耳濡目染后也會愛看書的，但是你們裝要裝得像才行哦！

兒童文學的作用

兒童文學的作用

兒童文學的作用是指它的社會作用，也稱“兒童文學的社會功能”。它是依靠兒童對作品的閱讀、欣賞、接受，在心理上得到愉悅的滿足，精神上受到美的熏陶，對其思想感情和精神面貌產生積極的影響，從而轉化為物質力量的一種作用。通常也稱為兒童文學的審美教育作用。它可以歸結為：認識作用、教育作用、美感作用、娛樂作用。

一、兒童文學的認識作用

兒童文學的認識作用是指具有較高思想性和藝術性的兒童文學作品在幫助兒童認識社會、認識歷史、豐富生活經驗、增長知識、啟迪心智時所發(fā)揮的作用。比如，兒童通過閱讀都德的小說《最后一課》，就可以了解普法戰(zhàn)爭時期法國被迫割讓亞爾薩斯和洛林兩省而喪權辱國的歷史；通過閱讀比安基的科學童話《尾巴》，就會獲得關于動物尾巴功能的知識等等。由此可見，兒童文學的認識作用是多方面的?？鬃釉f，“詩，可以興，可以觀，可以群，可以怨”，也可以“多識于鳥蟲草木之名”（（論語？陽貨篇》）。兒童文學也是如此。

但兒童文學的認識作用必須以作家反映生活的真實性為前提，以作品中藝術形象的生動性為條件。因為兒童文學形象本身既保存了生活本身的生動性、豐富性的特點，又在一定程度上反映了生活的某些本質，并順應兒童的心理需要。像《賣火柴的小女孩》揭露的是19世紀中葉丹麥社會貧富懸殊的黑暗現(xiàn)實，但作品中是以一個可憐的小女孩四次美麗的幻想和悲慘生活、悲劇命運的強烈對比來反映的，易于兒童讀者接受。因此，對于兒童來講，兒童文學的認識價值是獨到的，不僅會使兒童拓展認識領域、提高認識能力，還能給他們留下生動而難忘的記憶。

二、兒童文學的教育作用

兒童文學的教育作用在于幫助兒童健康成長，使兒童在閱讀、欣賞兒童文學作品的過程中，潛移默化地受到思想、品德方面的啟發(fā)和教育，以及情感、情操、精神境界等方面的感染和影響。

兒童文學的教育作用是以認識作用為基礎的。當讀者從兒童文學作品中獲得某種認識之后，必然在一定程度上引起情感、情緒的變化，即由認識而動情，再由動情而移性，在不知不覺中，性格情操得到陶冶，思想感情得到凈化，道德行為得到規(guī)范。因為，兒童文學作家在反映社會生活的時候，絕不是純客觀的反映，他所創(chuàng)造的藝術形象，必然包含著他對生活的評價、對真理的追求，包含著他的愛和憎。作家不僅為兒童描繪一幅幅真實的生活畫面，而且讓兒童懂得紛繁復雜的生活中真善美與假惡丑的區(qū)別。

兒童文學教育作用的大小，取決于作品中思想性與藝術性相統(tǒng)一的程度，它寄寓于美感作用之中，并通過美感作用來實現(xiàn)。只有這樣，兒童文學才能有力地促進兒童快速健康地成長。

三、兒童文學的美感作用

亦稱“審美作用”或“審美享受”。兒童文學和成人文學一樣，既是生活的真實反映，也是生活的審美反映。它集中表現(xiàn)了生活美、自然美，并創(chuàng)造了藝術美。優(yōu)秀的兒童文學作品總是以其豐富的美感使兒童產生感情上的激動，獲得精神上的愉悅和滿足，同時也以此陶冶他們的思想情操，培養(yǎng)他們欣賞美、創(chuàng)造美的能力。

四、兒童文學的娛樂作用

兒童文學的娛樂作用，是指通過具體的兒童文學作品讓兒童得到愉悅和消遣，以及通過娛樂包藏較深的思想認識和道德教育的內容，寓教于樂。

兒童文學的娛樂作用是和認識作用、教育作用、美感作用有機結合并統(tǒng)一于作品之中的，并非獨立存在。例如，世界兒童文學中娛樂主義的鼻祖卡羅爾（英國）的童話名著《艾麗絲漫游奇境記》，隱藏在表面的荒誕不經的滑稽熱鬧下面的是對英國維多利亞時代廣泛的社會透視。又如當代世界娛樂主義童話大師瑞典的阿？林格倫的童話與小說，人們從中既可以看到作品中所描繪出的兒童的種種淘氣行徑與惡作劇的游戲活動，同時也可以看到作品中所表述出的作家對兒童人格的某種深刻獨到的理解和對舊的教育觀念的不滿等等，而且林格倫這些作品的內涵及其深遠的社會意義也決非“娛樂”便可以全部囊括的了。由此可見，兒童文學的娛樂作用絕非逗樂湊趣，而是作家所開掘的內涵豐富的兒童生活的情趣和意蘊的物化形式，是作家通過藝術創(chuàng)造給兒童以歡樂，并使他們在歡樂中感悟人生的一種作用。

父親在孩子成長中的作用

在當今社會，由于激烈的生存競爭，大多數(shù)家庭中的父親忙于工作，在職場上全力打拼，照顧家庭和教育孩子的重任落在了母親一個人的肩上，致使父親在孩子成長過程中的作用逐漸被弱化，甚至漸漸淡出，出現(xiàn)了"親情關系向母性群體傾斜"的現(xiàn)象。這不僅有礙于良好家庭關系的建立，更不利于孩子身心的健康發(fā)展。因而，近幾年來，在家庭教育研究領域，"父性教育"越來越受重視。父性教育即對孩子提供充滿父親角色特性的教育，由父親來實施體現(xiàn)父親人格特征的家庭教育。專家呼吁，父性教育和母性教育結合起來的教育才是完整的家庭教育。

不可缺失的父愛

父親在孩子眼里代表著無窮的力量與強大的依靠。父親角色的弱化和缺失，或多或少會讓孩子帶來心理上的不安全感。如果父親淡出對子女成長的關心和指導，不注意學習和掌握現(xiàn)代家庭教育知識，對孩子的成長是十分不利的，甚至是危害極大的。

父親帶孩子的好處

一、父親是孩子最重要的游戲伙伴，也是兒童積極情感的滿足者。

父親會更多地與孩子玩興奮、刺激、變化多樣的游戲，而不像母親那樣與孩子做一些傳統(tǒng)、安靜、缺少變化的游戲。所以，孩子更喜歡與父親玩。研究表明，有自由選擇游戲對象時，有三分之二以上的孩子把父親作為第一游戲伙伴來選擇。

二、父愛有助于兒童良好個性品質的形成。

一般來說，父親通常具有獨立、自信、自主、堅毅、勇敢、堅強、敢于冒險、勇于克服困難、富有進取心、合作、熱情、外向、開朗、大方、寬厚等個性特征。孩子在與父親的不斷交往中，一方面潛移默化地感受著父愛，模仿、學習父親的言談舉止；另一方面，父親也自覺不自覺地要求孩子具有以上個性特征，尤其是對男孩要求更為嚴格。

三、正常的父愛能促進兒童扮演好自己的性別角色。

男孩能模仿、學習男子漢的"陽剛之氣"，從而形成良好的角色心理認同。如果男孩缺乏"父愛"或與父親交往過少，容易導致"女性化"傾向。對女孩來說，通過對父母性格特性的認識，會更加強化自己的性別意識，掌握性別角色標準。國外一些研究發(fā)現(xiàn)，在隨單親母親長大的女孩中，成年后往往拒絕做母親或妻子，在取得滿意的兩性關系上也存在一定的困難。

四、父愛更易促進兒童智力的發(fā)展。

觀察和研究證明，母愛與父愛對兒童的智力影響是有差異的。孩子從母親那里可以更多地接受語言、日常生活知識、物品用途、玩具的一般使用方法和藝術性等方面的知識。而父親給予孩子更豐富、更廣闊的知識。父親通過與孩子共同操作、探索多種形式的活動、游戲，可以培養(yǎng)孩子的動手操作能力、創(chuàng)新意識，促進孩子求知欲、好奇心的發(fā)展。一項追蹤研究發(fā)現(xiàn)，凡與父親在一起交往機會多的兒童，其智力水平更高，尤其男孩更是如此。由此可見，"親情關系向母性群體傾斜"是一種不利于兒童健康發(fā)展的現(xiàn)象，應引起我們家長的警惕。父親不要輕易放棄自己應盡的責任和義務，多給孩子一些父愛。當然，對于單親家庭來說，應盡可能地消除"沒有父親"對孩子的不利影響，母親盡可能地要"母代父職"，與孩子多做一些男性常做的活動。但最重要的還是要請家庭中的其他男子，如爺爺、叔叔、外公或舅舅等盡一份"男子影響"的責任，給孩子一些"父愛"，防止教育可能出現(xiàn)的片面性。

令人欣喜的是，越來越多的父親意識到了自己在孩子成長過程中與母親同等重要、不可取代的重要性，從而積極地參與到家庭教育中來，用自己在人格品質、社會閱歷等方面的優(yōu)勢對孩子的成長施加積極的影響，把母親生活領域之外的東西盡可能地展示在孩子面前，并成為孩子探索新領域的向導和力量源泉。

父親和寶寶的游戲

和寶寶一起做滑稽鬼游戲

爸爸與寶寶一起戴上假發(fā)，披上床單，互相在臉上畫有趣的圖案，做鬼臉。媽媽可以在一旁拍照，攝像，將"瘋鬧"的場景記錄下來。還可以將照片制成小卡片，貼在冰箱、墻上，成為爸爸與寶寶游戲的家庭記錄。

給寶寶準備意外的禮物

爸爸可以將給寶寶的禮物寄到家里。別忘了為寶寶畫上別致的小卡片，告訴寶寶："爸爸愛你。"陪伴寶寶一起享受拆開禮物的喜悅。

和寶寶一起幫助媽媽做事情

帶著寶寶一起體會媽媽做家務的辛苦。周末的時候，可以和寶寶商量："今天讓媽媽休息。爸爸來掃地，寶寶就幫爸爸把桌子擦一擦哦。""寶寶陪爸爸去倒垃圾。爸爸把垃圾扔進垃圾怪物的嘴里吧。"家務不僅不再是媽媽一個人的辛苦勞動，將還成為全家快樂的游戲。爸爸和寶寶在活動中增進了感情。

帶著寶寶做運動

爸爸是寶寶眼中"大力士"和"飛毛腿"，帶寶寶跑步，跳躍，扔皮球，教寶寶學打羽毛球，陪寶寶玩秋千。體育運動是爸爸和寶寶相處的"特別節(jié)目"。寶寶更能在運動中感受父親角色的勇敢與力量，體會爸爸與媽媽對自己的不同影響。[!--empirenews.page--]

摟著寶寶講睡前故事

和媽媽輪流為寶寶講睡前故事，讓寶寶體會爸爸的擁抱也很舒適，溫柔。在講故事的時候，爸爸可以和媽媽扮演不同的角色，如，扮演憨厚的熊哥哥、丟三落四的唐老鴨等，讓寶寶了解爸爸的幽默。

爸爸和寶寶的"小秘密"

當寶寶受到媽媽的批評不高興，獨自傷心的時候，爸爸不妨和寶寶說說"悄悄話"："在玩什么？來，和爸爸一起玩好嗎？等會我們去喝媽媽做的湯。"爸爸是媽媽與寶寶情緒的"融合劑"。

爸爸還可以在每天晚飯后利用固定的時間帶著寶寶出去散步，看看花園里的花開得如何？隔壁叔叔家的狗是否也出來散步了？一邊散步，一邊告訴寶寶爸爸今天的生活，也和寶寶聊聊他今天過得如何。

爸爸和寶寶一起準備一個儲蓄罐，和寶寶一起積蓄外出時的費用。寶寶每次把自己獲得的零花錢放進去的時候，就會開心地期待著和爸爸一起出游。

相關鏈接

（一）據(jù)世界衛(wèi)生組織公布的一項最新研究成果表明，平均每天與父親共處兩個小時以上的孩子，要比其他孩子的智商高，男孩兒更像小男子漢，女孩兒長大后更懂得與異性交往。

（二）美國一項最新的研究成果表明：由男人帶大的孩子，智商更高些，他們在學校會取得更好的成績，在社會上更容易成功。

（三）上海市科學育兒基地曾對上海市兒童的行為問題進行調查，發(fā)現(xiàn)學前兒童不良行為（如攻擊、霸道、退縮等）的發(fā)生與父親的養(yǎng)育方式有著非常顯著的關系。拒絕型的父親（包括打罵的積極拒絕型和不理不睬的消極拒絕型）最容易引起學前兒童不良行為的發(fā)生。

重視朗讀對培養(yǎng)語言能力的作用

若說起給孩子報興趣班，家長們首先想到的肯定是各種特長班，比如樂器、跳舞、書法、繪畫等。不過，北京海淀婦幼保健院兒童早期發(fā)展中心副主任醫(yī)師閆琦建議，家長不妨考慮一下朗讀班。

“朗誦實際上是朗讀者欣賞自己的聲音，自我表達情感的過程，長期堅持，有利于培養(yǎng)孩子的形象思維能力，增強他們的想象力。”不僅如此，閆琦說，長期學習朗讀，能使孩子的詞匯量大增，提高其表達能力;孩子在朗誦中，會反復琢磨文字的表達效果和意境，這能幫助他們增強對文字的理解;而文字理解力的提高，又會對培養(yǎng)他們的思辨能力起到很好的推動作用。尤其是對一些性格內向、孤僻的孩子來說，他們在朗誦的過程中，會不知不覺被自己朗讀的內容和聲音感動，變得希望與人交流。

一般情況下，孩子長到3歲，會進入語言發(fā)育的高峰，說話的積極性特別高。所以這時，家長可以根據(jù)孩子的具體情況，報個朗讀班，培養(yǎng)他們的朗誦能力。

當然，報班要在孩子自愿的基礎上。對不愿上興趣班的孩子，家長可在家挑選一些韻律感、節(jié)奏感較強的詩歌或文章讓他們朗讀。文章一定要符合孩子的年齡特點，不能太過生澀，讓孩子讀過后不知所云；詞匯量也不要太大，否則會影響記憶，令效果打折。

媒介對幼兒心理發(fā)育的作用

一些實驗和追蹤調查表明，在擁有電視機的現(xiàn)代家庭中，絕大多數(shù)嬰兒出生兩三個月就開始看電視，最初是無意識地掃一兩眼，稍大些會注意電視畫面。1歲左右的嬰兒看到有趣的畫面會笑，或者隨著音樂手舞足蹈。1歲半左右的嬰兒已能自己開電視。2歲嬰兒對電視有了連續(xù)注意。到兩三歲時，他們可以辨認他們熟悉的或感興趣的事物，由此形成了最初步的選擇能力。這時的兒童常常要求父母講他們熟悉的故事，對某些電視畫面如嬰兒、兒童、動物、飛機、火車、輪船等表現(xiàn)了較穩(wěn)定的興趣。

在這個時期，兒童接觸的主要媒介是電視。隨著兒童年齡的增長和社會經驗的積累，兒童對電視的注意和理解水平有了很大提高。在這樣的基礎上，電視對嬰幼兒的心理發(fā)展產生了重要影響。其影響主要表現(xiàn)在三個方面：

促進兒童的語言學習，擴大兒童語匯。嬰幼兒時期是兒童語言獲得期，兒童的語言學習包括對一系列聲音的識別、再認和重現(xiàn)，以及對語法規(guī)則的理解等。電視以其標準的發(fā)音，悅耳的音樂和生動的畫面為兒童提供了大量的聲音的識別、再認和重現(xiàn)的機會，經過模仿和理解，兒童獲得了語言。美國學者艾萬斯(1955)曾考察了60所幼兒園電視教育的效果后宣布，電視對嬰幼兒的一個最顯著的效果是迅速增加了他們的詞匯。其他研究者的研究也說明，在相同智力水平的兒童中，看電視多的兒童的語言和詞匯使用水平顯著高于看電視少的兒童。

培養(yǎng)兒童的認識事物的能力。許多人認為嬰幼兒看電視只是圖像進入兒童視野，但1987年日本“電視與嬰幼兒”研究小組腦電波實驗說明，嬰幼兒看電視的過程也是認識事物的過程。

認識社會角色和學習相應的行為規(guī)范。如果沒有電視，兒童認識的社會角色是有限的。閱讀可以提供兒童未接觸到的社會角色，但兒童對角色的認識是以想象為基礎的。閱讀可以提供兒童未接觸到的社會角色，但兒童對角色的認識是以想象為基礎的。電視使他們看到了“真正”的而不是想象的、從來接觸過社會角色：教授、偵探、警察、律師、醫(yī)生、美國人、法國人、古代人等，并且初步了解了每一類人的行為規(guī)范的特點。兒童通過模仿社會角色來體驗各種行為規(guī)范。在游戲中，他們是偵探、警察、教授等。作為中介，電視將兒童與社會聯(lián)系起來。

分享意識的培養(yǎng)---------家長的作用很重要

分享意識的培養(yǎng)

---------家長的作用很重要

炎熱的暑假期間很多家長會在傍晚時分帶著孩子到小區(qū)廣場散散步，我也時常帶著自己的孩子在廣場玩，通過一段時間的觀察，很多年齡稍小一點的孩子（3歲左右）手里經常帶著自己喜愛的玩具下樓玩。但是經常會時不時的聽見孩子們?yōu)榱藸帗屚婢叨蟠蟪鍪执蚣堋⒖摁[。這是為什么呢？原因在哪？通過一段時間的觀察我發(fā)現(xiàn)了問題所在。我總結了以下幾點：

1、大多孩子的年齡還小，心理發(fā)育尚未完成，不能理解別人的東西是別人的，沒有經過允許是不能拿來玩的，更不能搶。但此時的孩子的欲望感很強，只要自己喜歡的玩具就想要來玩，為了得到自己想要的玩具可以想任何辦法，如果有人阻攔就想推倒別人，打別人等

2、當孩子們在玩耍的時候，家長們則是在和其它家長聊天，注意力則從孩子身上轉移了。孩子們在與其他孩子爭奪玩具時爸爸媽媽忙于聊天的疏忽等等，這些狀況使他們感到壓力很大，而且很沒有安全感。即使孩子自己想要與小伙伴們快樂友好地互動，他的內心恐懼和欲望也會隨之消失，心里悄悄的想：他們會搶我的玩具嗎？他們會把玩具弄壞嗎？

3、有時候有些家長看到別人的孩子想玩自己孩子的玩具就強制性的迫使孩子把自己的玩具讓給別人，而導致自己的孩子大哭一場。

那么怎樣才能培養(yǎng)孩子的分享意識呢？家長朋友應該從以下幾點著手。

首先玩具是幼兒最具有吸引力的物體，而分享意識在孩子的腦子里還沒完全理解其含義，所以還不能很好地被孩子理解和接受。對此專家建議：與其強迫孩子去分享，不如教導孩子去理解“輪流玩”。有很多家長有過這樣的經歷，往往迫使孩子把自己的玩具和別人分享結果是適得其反。（我親眼看見過一個媽媽強迫自己的孩子把玩具讓給別人玩，孩子不愿意，媽媽奪過孩子手里的玩具給別人，結果自己的孩子大哭一場，還打了另一個孩子，從那以后我發(fā)現(xiàn)那個小孩下樓玩再也不帶玩具了）因為，迫使他分享，會讓他感覺非常沒有安全感。即使最值得信賴的媽媽在，還是會有人把我的玩具搶走，這種感覺太可怕了，所以他本能地采取打人、推人、甚至咬人等過激行為來捍衛(wèi)自己的玩具。因為以幼兒的理解力，他們實在搞不懂：媽媽為什么要把玩具從自己手中拿走給別人玩？自己才是她的孩子。所以，我建議當孩子們一起玩的時候（尤其是孩子較多且彼此不太熟悉的時候），作為家長首先要明確游戲規(guī)則：怎么玩？怎么輪流？一旦孩子明白這是游戲規(guī)則，他們就不會有很強的占有欲，會變得更加慷慨。而在這個輪流玩的互動過稱中，他們也會真正體驗到慷慨和分享是多么快樂的一件事。

其次還要幫助孩子建立好自己的人際關系也是培養(yǎng)分享意識的關鍵，主要包括三個方面：一是幫助他們學會管理自己的情緒，這是人際關系的基礎；二是幫助他們發(fā)展對別人的同理心；三是幫助他們學習談判技巧，學會表達他們的愿望而不采取攻擊行為。

1.敏感性較強的幼兒更適合一對一的玩。當這些孩子獲得了一定交流的能力之后，才能適合集體游戲

2.發(fā)展同理心。同理心是成功的人際關系的基石，那些從父母身上感受到很多同理心的孩子，能夠很早地發(fā)展出對他人的同理心。

3.不能強迫孩子去分享。因為強迫分享會阻礙“分享意識”的健康發(fā)展！聰明的做法是引入“輪流玩”的概念，來幫助孩子逐步建立分享意識。

4、幫助孩子學會等待。家長此時需要用同理心和孩子溝通：“等別人玩完了，才能輪到你玩，否則別的小朋友也會難過的”

6.及時表揚孩子的分享。幫孩子體驗“分享”帶給他的快樂。事實證明，表揚越多，孩子越喜歡分享。

7.家長陪伴旁邊，讓他具有安全感，這樣孩子的狀態(tài)會更輕松、與其他孩子玩的時候侵略性更少。同時，當他試圖從別的孩子那里爭搶玩具的時候可以第一時間制止并管理孩子的情緒，并且防止孩子的不友好暴力行為養(yǎng)成習慣。

8.做好準備應對孩子的崩潰。如果為了爭搶玩具孩子而大哭大鬧這時的家長的任務是將他帶離現(xiàn)場等他情緒冷靜后與孩子耐心交談讓孩子懂得分享是能讓自己和他人快樂的美德。更不要責怪孩子。

9.保持冷靜。如果你能在孩子面前時刻保持冷靜，他也會耳濡目染地會學會安撫和冷靜情緒，這是孩子學習如何管理自己情緒的第一步。

家長的力量是不可估量的，相信家長朋友們做到以上幾點，你的孩子就不會出現(xiàn)與他人有爭搶玩具打人的現(xiàn)象，他會更早的學會分享、懂得分享的真正含義。

體罰孩子可能產生的積極作用

體罰會讓孩子認識到父母對某一行為的鮮明態(tài)度，知道父母對于這個行為是極為惱火的，因此讓孩子有著長遠的記憶。當孩子同時又十分尊敬和疼愛父母的時候，他會盡可能遠離讓父母惱火的行為。這可能是歷史上體罰創(chuàng)造奇跡的原因之一。

但要達到這一目的，三個前提條件缺一不可：一是所選擇的該受到體罰的“行為”確實應該受到嚴厲的懲罰；二是體罰的火候掌握的合適；三是孩子能充分感受到父母的愛，同時又十分尊敬和疼愛父母。

父母愿意體罰孩子的根源

一是用體罰體現(xiàn)自己的正確。父母體罰孩子的最初根由，都是有道理的，肯定都是孩子有不正確的行為。父母一氣之下，認為只有體罰，才能體現(xiàn)自己對這種行為的反對。

二是用體罰體現(xiàn)自己的權威。受體罰孩子所犯的錯誤，往往是父母以前曾經告誡過，但孩子沒有注意、或者沒有記住而重犯的。由此有的父母認為，這是孩子故意違犯的，是挑戰(zhàn)自己的權威，“不打不長記性”，不打不足以體現(xiàn)自己的權威。

三是用體罰來讓孩子糾正錯誤。有的家長認為，孩子不打就難以改正錯誤，或者不能很快改正錯誤。

如果父母靜心想一想，父母正確的做法和要求，孩子怎么會不理解（如果是在他能夠理解的年齡）？凡是對孩子要求十分嚴酷的父母，孩子往往敬而遠之，那是真正的“有權威”嗎？有的家長從來沒有打過孩子，你認為他的孩子就有更多的錯誤、父母就沒有權威嗎？

真心的告誡各位父母，盡量不要體罰孩子，因為通過體罰才能讓孩子改正的錯誤，我們完全有能力通過批評教育的辦法解決；而要讓體罰取得良好效果的三個要素，我們掌握起來實在是太難了！

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