幼兒園玩游戲。
毫無(wú)疑問(wèn),作為一名優(yōu)秀的人民教師,我們需要對(duì)自己的教育學(xué)情況和效果進(jìn)行分析和思考,而教育筆記可以促進(jìn)老師的個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展。有哪些優(yōu)秀的教育筆記值得借鑒呢?為此,小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《老師,我不喜歡玩游戲》,希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。
辰辰是個(gè)乖孩子,很守規(guī)則,上課也很認(rèn)真聽(tīng)講,也能大膽發(fā)言,感覺(jué)這孩子挺懂事??墒呛髞?lái)在游戲課上發(fā)生的幾件事,讓我對(duì)他有了新的認(rèn)識(shí)。第一次事情發(fā)生在游戲課《貓和麻雀》時(shí),當(dāng)時(shí)我選了幾個(gè)小朋友扮演“貓”,辰辰和其他小朋友扮演偷吃的“麻雀”,按游戲規(guī)則,被抓到了的“麻雀”不能參加游戲,要在旁邊等待,大家都按規(guī)則進(jìn)行,可是當(dāng)辰辰被抓時(shí),他很不高興,當(dāng)時(shí)我安慰了他幾句,叫他不能生氣,這是游戲規(guī)則。后來(lái)我繼續(xù)組織活動(dòng),也沒(méi)留心他情緒上會(huì)有什么變化。可是當(dāng)游戲結(jié)束,回到教室時(shí),我發(fā)現(xiàn)他站在門(mén)口,怎么也不肯進(jìn)來(lái),我詢(xún)問(wèn)他原因,只聽(tīng)得他說(shuō):“我不喜歡做游戲,我以后不做游戲了”我奇怪地問(wèn):“為什么?”他說(shuō):“就是不喜歡?!焙髞?lái)我開(kāi)導(dǎo)了他很久他才進(jìn)去吃飯。接下來(lái)發(fā)生的事情更讓我大吃一驚。也是在游戲上,一天我在外面教小朋友做《老鼠籠》的游戲,按游戲規(guī)則,扮演“老鼠”的幼兒要在“老鼠籠”里不停地鉆進(jìn)鉆出,但是孩子們怕被關(guān)在“籠子”里,所以總在兒歌的最后一句時(shí)便不進(jìn)“籠子”里了,結(jié)果一只“老鼠”也抓不到。我看到孩子們不守規(guī)則,便不停地提醒他們不能總在外面,但是孩子們還是投機(jī)取巧。于是我突然想了一個(gè)辦法,對(duì)他們說(shuō):“不進(jìn)籠子里偷吃的老鼠會(huì)被餓死,那你們就算是餓死了的老鼠哦,到邊上去當(dāng)籠子吧”做老鼠的小朋友一聽(tīng),都到邊上當(dāng)籠子了,其實(shí)我的真正想法就是想讓孩子們因此而遵守規(guī)則,其次是想讓孩子們互換角色進(jìn)行游戲,讓做“籠子”的幼兒也來(lái)當(dāng)當(dāng)“老鼠”。沒(méi)想到辰辰一個(gè)劍步走到我面前哭著說(shuō):“剛才我進(jìn)去了”然后飛一般地離開(kāi)了場(chǎng)地,到教室里去了。于是我馬上結(jié)束游戲,回到活動(dòng)室,我看到辰辰一個(gè)人在區(qū)角里玩,我把他叫過(guò)來(lái),沒(méi)想到他死活動(dòng)不肯出來(lái)。吃飯了,我只得把他抱出來(lái),他的情緒非常激烈,一邊掙脫,一邊哭著說(shuō):“我再也不做游戲了,我再也不要來(lái)這個(gè)幼兒園,我要現(xiàn)在就回家”于是我說(shuō):“游戲不是很好玩嗎?大家說(shuō)是不是?”小朋友都異口同聲地說(shuō):“是,很好玩”沒(méi)想到他更生氣了,大聲喊:“我再也不要在你面前,我現(xiàn)在就回家”說(shuō)著就往門(mén)外沖,我真是又氣又急,趕忙去追他,費(fèi)了九牛二虎之力才把他拉回來(lái),我繼續(xù)問(wèn)他:“是不是你進(jìn)去了,老師沒(méi)看到?”他氣沖沖地說(shuō):“是,我再也不理你了”我說(shuō):“如果是這樣,那老師向你道歉,但是你不要生氣,好好跟老師說(shuō),好不好?”他不吭聲,還是不肯回位置。后來(lái)的只有把他強(qiáng)行抱到位置上,這次他沒(méi)有沖出來(lái)了,只聽(tīng)得他在大聲地對(duì)旁邊的小朋友說(shuō):“我再也不玩游戲了,你們也不要玩!”我在靜靜地發(fā)飯給小朋友,沒(méi)有再理他,我想如果我再跟他說(shuō)什么,他一定會(huì)還更激動(dòng)。過(guò)了一會(huì)兒,他情緒穩(wěn)定了,還過(guò)來(lái)端飯。后來(lái)我一直在反思,他出現(xiàn)這樣的情緒是不是跟我的語(yǔ)言有關(guān),還是他的受挫能力太弱,我想可能是我的語(yǔ)言沒(méi)有照顧到個(gè)別幼兒,辰辰是個(gè)自尊心強(qiáng)的孩子,也較其他小朋友更敏感,他覺(jué)得自己已經(jīng)遵守了規(guī)則卻受到處罰,所以覺(jué)得委屈,從這方面來(lái)看,教師在教育活動(dòng)過(guò)程中,要密切關(guān)注幼兒的表現(xiàn),不能一刀切,在語(yǔ)言上更是要時(shí)時(shí)注意,不能傷害到孩子的自尊。另一方面也說(shuō)明他的受挫能力真的很弱,受不得一點(diǎn)委屈,而且情緒偏激,對(duì)待事情不能用很好的心態(tài)來(lái)對(duì)待。當(dāng)然孩子還小,需要老師和家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)。為此,我與他爸爸溝通,了解他平時(shí)的表現(xiàn),他爸爸說(shuō)他平時(shí)也是受不得一點(diǎn)委屈,有時(shí)即使自己錯(cuò)了也不肯承認(rèn),還要大發(fā)脾氣。我們家園要共同商量對(duì)策,以后出現(xiàn)這一問(wèn)題時(shí)要引導(dǎo)孩子朝積極的一面去看問(wèn)題,看看以后辰辰不會(huì)這樣了。
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今天的午點(diǎn)是雞蛋,小朋友洗完手準(zhǔn)備吃午點(diǎn)了,小朋友們從第一組開(kāi)始,一個(gè)一個(gè)去拿雞蛋了。輪到子杰小朋友了,他沒(méi)有拿,只是用眼睛看著我。問(wèn)他為什么不拿,子杰說(shuō):“老師,我不喜歡吃雞蛋,我在家里也不吃?!蔽夷托膶?duì)他說(shuō):“子杰,雞蛋可有營(yíng)養(yǎng)了,吃了會(huì)長(zhǎng)得高高,長(zhǎng)得壯壯的,不會(huì)生病?!笨伤匀还虉?zhí)地?fù)u搖頭。
我想,如果這時(shí)強(qiáng)迫他吃,孩子也許會(huì)吃下去,可一定會(huì)很難受的。我對(duì)他說(shuō):“你先玩一會(huì)吧,等你玩餓了再來(lái)吃好嗎?”他點(diǎn)點(diǎn)頭,去玩了。
小朋友都津津有味地吃著,不一會(huì)兒,多數(shù)小朋友都吃完了,我把子杰叫到身邊說(shuō):“小朋友都說(shuō)五香雞蛋可好吃了,我不知道他們說(shuō)得對(duì)不對(duì),你嘗嘗看,好不好吃?”他樂(lè)意地答應(yīng)了,拿走了留給他的最后一個(gè)雞蛋,大口大口吃了起來(lái)。“好吃嗎?”我問(wèn)他,他沖我笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭。
這事啟發(fā)了我:教育保育工作是一門(mén)學(xué)問(wèn),一門(mén)藝術(shù)。當(dāng)一種方法孩子不樂(lè)意接受,再換另一種方法試試,也許會(huì)收效的。
老師,你過(guò)來(lái)陪陪我呢,老師,你不喜歡我了嗎?小班的開(kāi)學(xué)是“恐怖”的,寶寶們都是第一次離開(kāi)爸爸媽媽?zhuān)瑢W(xué)著自己吃飯、睡覺(jué),還要一整天都看不見(jiàn)爸爸媽媽?zhuān)@對(duì)于小班的寶寶來(lái)說(shuō),可以說(shuō)是心理和生理巨大的考驗(yàn)了。我們班的朱謹(jǐn)毅小朋友就是這樣一個(gè)離不開(kāi)爸爸媽媽的小朋友,開(kāi)學(xué)將近一個(gè)月了,好多小朋友的情緒已經(jīng)慢慢穩(wěn)定了,但是朱謹(jǐn)毅小朋友每天早上來(lái)還是哭著:我想媽媽了,我想奶奶了,奶奶什么時(shí)候來(lái)接我?每次我們都耐心的回答:等你睡一覺(jué),吃完點(diǎn)心就能回家了。過(guò)了一會(huì),他還問(wèn):奶奶什么時(shí)候來(lái)接我,老師你來(lái)陪陪我呢。我們說(shuō):老師就在這邊陪著所有的小朋友。他說(shuō):老師,你過(guò)來(lái)呢,過(guò)來(lái)陪陪我!每天耳邊都環(huán)繞著他的聲音。
我覺(jué)得朱謹(jǐn)毅小朋友是一個(gè)極度缺乏安全感的小朋友,老師和阿姨只要離開(kāi)他的身邊,就會(huì)大哭不止,睡醒起來(lái)發(fā)現(xiàn)老師沒(méi)有坐在他旁邊,也會(huì)哭著醒來(lái)找老師,一定要見(jiàn)到熟悉的人才有安全感。現(xiàn)在的孩子大多被父母保護(hù)的很好,從小沒(méi)有離開(kāi)爸爸媽媽的身邊,所以導(dǎo)致一來(lái)上學(xué)就極度缺乏安全感,我覺(jué)得爸爸媽媽還是要學(xué)會(huì)適時(shí)的放手,讓幼兒獨(dú)立一點(diǎn),給幼兒廣闊的天地讓他們自己去“飛”。
今天下完課,我?guī)氊悅冊(cè)诓賵?chǎng)上“開(kāi)火車(chē)”,本來(lái)想讓他們玩大型玩具的,忽然想今天還是帶寶貝們玩?zhèn)€游戲吧,玩什么游戲好呢?玩吹泡泡的吧,這游戲上次玩的時(shí)候他們積極性還是蠻高的,就是不守游戲規(guī)則,玩的時(shí)候沒(méi)有達(dá)到目標(biāo),玩的失敗。這次呢,我先給他們說(shuō)好了要守游戲規(guī)則,要怎樣玩,沒(méi)有守住的呢就不可以玩這個(gè)游戲,游戲開(kāi)始拉小手時(shí)邱上浩寶貝就拉著他旁邊小伙伴使盡往后退使得有幾個(gè)小朋友摔倒了(邱上浩寶貝是我們班很調(diào)皮的孩子,但又非常聰明,做事沒(méi)耐心),我當(dāng)時(shí)心里就很生氣但還是忍住了,我只說(shuō)了一句,邱上浩不能玩這個(gè)游戲了,第二次玩的時(shí)候劉鵬峰也犯了同樣的錯(cuò)誤,當(dāng)然他也不能玩這個(gè)游戲了,還有幾個(gè)調(diào)皮的孩子看到他們因犯錯(cuò)而不能玩這個(gè)游戲也變的認(rèn)真多了,生怕自己犯錯(cuò)了不能玩游戲,這樣一來(lái)寶貝們玩的都很認(rèn)真,都守規(guī)則了,當(dāng)然他們也玩得更開(kāi)心,寶貝們邊說(shuō)邊玩:“泡泡、泡泡變大了”他們圍成了一個(gè)大圈,“泡泡、泡泡變小了”他們又相聚在一起了。是啊,任何游戲都有它的規(guī)則,只要他們遵守了,每個(gè)寶貝都是最棒的一員。
不妨放開(kāi)孩子“東西南北”這四個(gè)方位詞,幼兒不易理解。為了順利達(dá)到教學(xué)目的,我努力組織課堂教學(xué),讓孩子盡可能把精力轉(zhuǎn)移到我的教學(xué)講述中。但是,在孩子們指方位時(shí),仍然是稀里糊涂,胡猜一通,實(shí)在想不出什么高招,索性讓孩子們?cè)谙旅娲蟀l(fā)議論,過(guò)了一會(huì)兒,韓偉強(qiáng)小朋友把手舉得高高的,一副迫不及待的樣子。
“韓偉強(qiáng),什么事?”我問(wèn)。
“老師,東是指太陽(yáng)升起的方向”由于聲音較高,教室里馬上安靜下來(lái)。
“你肯定太陽(yáng)升起在東方嗎?”我緊接著問(wèn)。
“不是有首歌么,唱的就是東方紅
,太陽(yáng)升,中國(guó)出了個(gè)毛澤東?!边@一絕妙的回答真使我震驚。孩子的聯(lián)想超出了我的估計(jì)。也許是在韓偉強(qiáng)的帶動(dòng)下,剩下的幾個(gè)方位詞,在孩子歡樂(lè),興奮地情緒中很快就掌握了。
我想,我們不妨避開(kāi)“安靜、請(qǐng)不要說(shuō)話、做做、好”等等這些傳統(tǒng)的教學(xué)要求,試著放開(kāi)孩子,可能會(huì)有意想不到的收獲。
我不喜歡你
韓逸飛一個(gè)小精靈鬼,他有問(wèn)不完的問(wèn)題,也有干不完的小搗亂活動(dòng),一會(huì)兒扔碎紙片,一會(huì)兒揪幾個(gè)樹(shù)葉。為此他沒(méi)少挨批評(píng)。
一次自由談話時(shí),我和他聊天:“逸飛,你喜歡誰(shuí)?”他的小眼睛轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn),沒(méi)有說(shuō)話。我笑了,“說(shuō)吧,不要緊?!笨吹轿宜坪鯖](méi)有“惡意”,他使勁閉了閉嘴,大聲說(shuō):“我不喜歡你”我很不是滋味地問(wèn):“為什么?”“你老愛(ài)批評(píng)我”“可是你老愛(ài)做壞事,我不批評(píng)你,您能該嗎?”“我媽媽也說(shuō),老師是愛(ài)我才批評(píng)我。我知道你愛(ài)我,可是還是不喜歡你?!毙∧樕蠞M(mǎn)是天真和倔強(qiáng)。
我知道,是我采取的教育方法不對(duì),傷了孩子的自尊。時(shí)候,我及時(shí)表?yè)P(yáng)了韓逸飛小朋友。
一句“我不喜歡你”,使我沉思許多,看來(lái)對(duì)逸飛這樣的孩子一味批評(píng)不僅絲毫沒(méi)有結(jié)果,還會(huì)引起抵觸心理。我是得變變我以前生硬單調(diào)的教育方法了。
最近在晨間活動(dòng)中,我發(fā)現(xiàn)孩子們自主性越來(lái)越強(qiáng),有時(shí)候給他們體育器械,他們也會(huì)玩得不亦樂(lè)乎,為了讓他們玩得更有趣,我要時(shí)刻關(guān)注孩子身上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,以免錯(cuò)過(guò)一些“閃光點(diǎn)”,這不“報(bào)紙球”讓孩子們先自由練習(xí)踢足球,然后和好朋友對(duì)踢,連在家長(zhǎng)會(huì)中也得到了家長(zhǎng)的認(rèn)可。
有次我們是玩民間游戲,可是如果按照以往的來(lái)看,有以下缺點(diǎn):一人數(shù)多,不易管理;二人數(shù)多,不能顧忌每個(gè)幼兒;三人數(shù)多,場(chǎng)地有限;四人數(shù)多,平均機(jī)會(huì)不多,易受涼。于是針對(duì)這四種情況,我給孩子們提出了以下要求:一你找6個(gè)好朋友,商量玩什么民間游戲;二你們必須要和別的隊(duì)伍保持一定的距離。那天我將主動(dòng)權(quán)給了孩子們,孩子們開(kāi)心得不得了。瞧,有的在網(wǎng)小魚(yú),有的在馬蘭花,還有的在玩切西瓜,因?yàn)槿藬?shù)比較少,每個(gè)孩子都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì),不會(huì)再傻傻的站在那里吹冷風(fēng)!
誒,那里有人在玩“老狼老狼幾點(diǎn)了”,讓我過(guò)去看看!只見(jiàn)孩子們被老狼追得到處跑,他們跑動(dòng)的范圍太大了,有時(shí)會(huì)沖突到別的隊(duì)伍也渾然不知。眼見(jiàn)這個(gè)情況我低頭思考一下,忽然靈光一閃,有了!我把他們這一隊(duì)召集過(guò)來(lái),笑瞇瞇地說(shuō):“你們玩得不錯(cuò)哇!值得表?yè)P(yáng)!”孩子們聽(tīng)了各個(gè)都笑哈哈的!我見(jiàn)如此繼續(xù)往下說(shuō):“那我能提出我的意見(jiàn)嗎?”他們紛紛點(diǎn)頭。于是我說(shuō):“這個(gè)游戲呀,有個(gè)前提那就是規(guī)定家在哪里?”盛博彥聽(tīng)了說(shuō):“可是這地方這么小,不能找到家??!”我說(shuō):“我們往地上瞧瞧,是不是有一個(gè)非常漂亮的家呢?”孩子們一聽(tīng)都開(kāi)始低著小腦袋在地下找,這時(shí)可愛(ài)的瑞瑞說(shuō):“這里有圓圈,我們可以當(dāng)成家!”我聽(tīng)了摸摸他腦袋說(shuō):“你的眼睛真亮??!這么漂亮的家都被你找到了!你們到家里試試看?”孩子們一下子就跳進(jìn)了圓圈內(nèi),可是這些小家伙太散,有的人腳丫子還踩著線呢!我就對(duì)他們說(shuō):“瞧,你們還沒(méi)有完全到家里,這樣的話老狼還是可以抓你的!怎么辦?”這個(gè)時(shí)候還是調(diào)皮的瑞瑞說(shuō):“我們抱起來(lái)??!”“恩,你們?cè)囋嚳?!”孩子們緊緊地抱在一起,我見(jiàn)此也跳進(jìn)圓圈內(nèi):“看,你們團(tuán)結(jié)起來(lái)之后家里還多了這么多位置呢,還可以救更多的小動(dòng)物呢!好了,你們繼續(xù)玩吧。”
看著孩子們開(kāi)心的笑容,我也覺(jué)得很幸福,我繼續(xù)游走在孩子們中間,期待著更多的發(fā)現(xiàn),讓我也能從中得到更多的領(lǐng)悟!
前些天,王姝云的媽媽來(lái)接孩子,和我說(shuō):“王姝云回家說(shuō)楊老師現(xiàn)在不喜歡我了,問(wèn)問(wèn)楊老師什么時(shí)候可以喜歡我啦?!甭?tīng)了這話,我當(dāng)時(shí)就納悶極了,還和她們母女開(kāi)玩笑說(shuō):“老師每天陪你睡覺(jué),喂你吃飯,還說(shuō)不喜歡你?為什么說(shuō)老師不喜歡你?老師哪里不喜歡你啦?”王姝云靦腆地笑著不語(yǔ)。
家長(zhǎng)還算直率坦誠(chéng)才和我這么說(shuō),可是這話卻讓我不好受,平心而論,王姝云剛?cè)雸@,有點(diǎn)皮,特別是中午睡覺(jué),總是翻來(lái)覆去,我每天中午都要哄她睡覺(jué),和她在一起、關(guān)注她還是很多,可難道孩子一點(diǎn)就沒(méi)有感覺(jué)到我對(duì)她的愛(ài)嗎?我什么時(shí)候表現(xiàn)出不喜歡她啦?她為什么會(huì)和媽媽這么說(shuō)呢?……我感覺(jué)好冤枉,家長(zhǎng)無(wú)意的一句話卻成了我的一個(gè)心結(jié)。
中午,孩子們準(zhǔn)備睡覺(jué),我照樣給每個(gè)孩子脫衣服、蓋被子,嘴巴里喋喋不休地說(shuō)著:“被子蓋蓋好、眼睛快點(diǎn)閉起來(lái)、還不睡覺(jué)的孩子老師不喜歡了……”當(dāng)我自己脫口而出時(shí),突然聽(tīng)到了自己說(shuō)出的“老師不喜歡了”這句話,而后在孩子吃飯時(shí),上課時(shí),我又聽(tīng)到了自己習(xí)慣性脫口而出的“吃飯吃得慢的孩子老師不喜歡了”、“眼睛不看老師的孩子,老師不喜歡了”,天哪,“老師不喜歡了”竟然是我自己的口頭談,如果不是王姝云的媽媽和我說(shuō),我竟然一點(diǎn)都沒(méi)有意識(shí)到自己的話語(yǔ)有什么不妥。我忽然明白了,因?yàn)橥蹑泼刻炜偸呛芡砦缢业哪蔷洹霸俨凰X(jué)老師不喜歡了”就總是針對(duì)著她,然后她就真的把我的話當(dāng)真了。
小小的一句口頭談,讓我反思:孩子還小,對(duì)于老師的話語(yǔ),他們還不是很理解,所以他們就常常會(huì)把老師的一些條件句、反義句錯(cuò)誤理解了。而作為老師,也常常會(huì)有自己說(shuō)話的習(xí)慣,自己的表達(dá)方式,可我們面對(duì)的是是一群幼稚的孩子,我們說(shuō)的話,有些是他們真的聽(tīng)不懂的。讓我郁悶的心結(jié)終于打開(kāi)了,原來(lái)是我自己惹的禍。原來(lái)對(duì)于小班孩子來(lái)說(shuō),你默默無(wú)聞地為他做許多事,他們可能都無(wú)法感受到你對(duì)他們的愛(ài)和關(guān)心,但是你直白地告訴他“老師喜歡你”,他們就很滿(mǎn)意了,原來(lái),愛(ài)是需要直白的呀!于是,我馬上更正我的話,“老師喜歡眼睛閉好的孩子”、“上課眼睛看著老師的小朋友老師真喜歡”、“快點(diǎn)睡覺(jué),老師喜歡你們”……
我深深地體悟,因?yàn)楹⒆有枰蠋?,在接觸中,我們已經(jīng)成為他們生活中除了家長(zhǎng)最重要的人了。因?yàn)樾枰?,所以?huì)很在乎我們的每一句話。雖然我的口頭談沒(méi)有造成太大的過(guò)失,我也及時(shí)彌補(bǔ)了,但而面對(duì)這些小毛孩,我們真的更需要慎言、慎行了。老師,不是隨隨便便可以做好的呀!
突然想起前些日子雜志上看到的一篇文章,想和大家一起分享:《兩個(gè)才女兩樣人生》,第一個(gè)主人公:作文極好而數(shù)學(xué)極差,為了對(duì)得起父母和老師,她硬生生地死記硬背了許多的數(shù)學(xué)題,最后得了滿(mǎn)分,而數(shù)學(xué)老師則一口認(rèn)定她是作弊的,于是倔強(qiáng)而又敏感的女孩直言頂撞了老師,結(jié)果被冒犯的老師單獨(dú)發(fā)給她一張她根本沒(méi)學(xué)過(guò)的方程式試題,讓她當(dāng)場(chǎng)吃了鴨蛋,之后拿墨汁蘸了毛筆,在她眼眶四周涂上兩個(gè)大圓餅,然后讓她轉(zhuǎn)身給全班看,又讓她去大樓的走廊走一圈。
第二位主人公:和第一位有著相同的境況,語(yǔ)文極好但數(shù)學(xué)很糟糕,初三畢業(yè),數(shù)學(xué)要補(bǔ)考,補(bǔ)考之日,數(shù)學(xué)老師講課到一半,突然停下,在黑板上寫(xiě)了四道數(shù)學(xué)題讓全班演算,這沒(méi)頭沒(méi)腦的4道題在下午補(bǔ)考之前出現(xiàn)在黑板上,又與正在教的內(nèi)容毫無(wú)關(guān)系,再笨的學(xué)生也明白老師的良苦用心,于是,她成了全班最受憐愛(ài)的人,同桌把4道題的標(biāo)準(zhǔn)答案寫(xiě)出來(lái)教她背,最后她終于畢業(yè)了。
第一位主人公是三毛,第二位是席慕容,是兩位極富才情的女子,可是卻有著迥然不同的人生,三毛一生寫(xiě)了很多優(yōu)秀的作品,但卻始終走不出心靈的陰影,養(yǎng)成了終生悲觀、敏感、孤獨(dú)的性格。而席慕容則在她自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域里,振翅高飛,在自己不擅長(zhǎng)的領(lǐng)域里得到憐愛(ài)與關(guān)懷,所以她對(duì)生命充滿(mǎn)著眷戀,對(duì)人世充滿(mǎn)著信心。
兩個(gè)才女的兩樣人生,應(yīng)該說(shuō)老師在其中起了至關(guān)重要的影響,如果三毛也遇上一位睿智而又有愛(ài)心的老師,如果三毛的老師知道尊重人格,不會(huì)為了那點(diǎn)可憐的尊嚴(yán)而濫用權(quán)力,給完全沒(méi)有防范能力的三毛在精神上以致命一擊,那么,三毛的情況就會(huì)迥然不同。也許老師當(dāng)時(shí)也是一時(shí)被激怒才這么做的,但造成的后果卻是無(wú)法挽回的。
慎即謹(jǐn)慎、慎重,的確,老師的言行很多時(shí)候會(huì)影響孩子的一生,想想老師的一言一行是何等的重要!老師的責(zé)任是何等重大!所以,當(dāng)我們?cè)诿χ鴦?chuàng)新、要質(zhì)量時(shí),當(dāng)我們?cè)谑旅π臒r(shí),還要時(shí)時(shí)注重自己的言行,要慎之再慎啊!
時(shí)間:**月**日
地點(diǎn):幼兒園活動(dòng)場(chǎng)地
觀察對(duì)象:雨欣
觀察教師:韓老師
觀察過(guò)程1:
今天,我們?cè)谟變簣@的院子里做老虎和猴子的游戲。班里20個(gè)小朋友參與游戲。游戲時(shí)間大約30分鐘。為了增加游戲的趣味性與調(diào)節(jié)幼兒的活動(dòng)量,我們給游戲創(chuàng)編了細(xì)節(jié),如:老虎要抓小朋友們了,老虎肚子餓了,猴子爬樹(shù)上了,猴子抓桃子了等等。小朋友們?cè)趧?chuàng)設(shè)的境界中忘我的活動(dòng)著,開(kāi)心極了。當(dāng)然,我也不忘加入到小朋友們中間,與他們一起分享快樂(lè)??墒窃谟螒蜻M(jìn)行了大約10分鐘的時(shí)候,雨欣跑來(lái)告訴我“老師,我不想玩了?!薄盀槭裁床煌媪搜??”“就是不想玩了?!弊约阂粋€(gè)人主動(dòng)退到旁邊,不再游戲。
活動(dòng)分析:
我對(duì)她的主動(dòng)退出感到奇怪,我想了想,是不是與以下原因有關(guān):雨欣膽子小,害怕老虎的情節(jié);另外,雨欣體質(zhì)較弱,跑得慢,老被別人抓住,而自己不希望被別人抓住。
活動(dòng)過(guò)程2:
又過(guò)了幾天,因孩子的要求,我們又玩起了老虎和猴子的游戲。針對(duì)上次雨欣不愿意參加游戲的原因,我對(duì)游戲規(guī)則做了調(diào)整:每人有一個(gè)固定的追捉對(duì)象,并給雨欣固定了一個(gè)旗鼓相當(dāng)?shù)摹皯?zhàn)友”。這次,雨欣這次沒(méi)有退出游戲,而是快樂(lè)的加入其中。當(dāng)她把對(duì)手抓住時(shí),興奮地告訴我:“老師我抓住她了!”看到她臉上愉悅的樣子,我為她感到高興。她努力了,她成功了。
分析與對(duì)策:
由于每個(gè)幼兒的身心發(fā)展各不相同,她們之間存在著顯著的個(gè)體差異。這要求我們?cè)诮M織體育活動(dòng)時(shí),必須充分了解每個(gè)孩子的具體情況,尊重幼兒的個(gè)體差異,根據(jù)幼兒的個(gè)體情況區(qū)別對(duì)待,讓幼兒體驗(yàn)成功,從成功中看到自己的能力,從而對(duì)自己樹(shù)立自信。
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