老師 請學(xué)會(huì)放手

幼兒老師故事。

毫無疑問，作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)分析自己的教育教學(xué)方式，而教育筆記可以某種程度上提高老師的教育水平。那么，優(yōu)秀的教育筆記模板有哪些？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《老師 請學(xué)會(huì)放手》，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

明天，就要組織孩子進(jìn)行美工制作活動(dòng)——美麗的花園，我翻了下教案，看了看活動(dòng)過程，在想如何啟發(fā)幼兒用不同的方法制作出美麗的大花園……

合上教案本，一個(gè)念頭突然在我腦海里浮現(xiàn)“為什么我總是想著如何讓幼兒按我的意愿去做？為什么不充分發(fā)揮孩子的積極性和創(chuàng)造性，讓他們自己去想去做呢？”可馬上我又否定了自己，“不可能，我不教，孩子們怎么會(huì)做呢！”就在我矛盾之時(shí)，有一種強(qiáng)烈的好奇又促使我，“試一試，也許孩子能行！”

第二天，在組織活動(dòng)時(shí)，我為幼兒精心布置了一個(gè)美麗的花卉世界，如美工角中用各種材料制作的花朵，認(rèn)知區(qū)中各種各樣的花卉標(biāo)本、語言角中各種花卉的圖案等等。先讓孩子們自由地、充分地觀察、討論、交流，隨后，我拿出制作材料，引導(dǎo)幼兒想像“用什么辦法把這些好看的彩紙變成一朵朵美麗的花？”話音剛落，孩子們就七嘴八舌地討論起來，他們運(yùn)用以往的經(jīng)驗(yàn)，有的說：“我把它撕成花朵的樣子”、有的說：“我把紙對折成三角形，然后把相同的兩個(gè)角向上折就成了小花”，還有的說：“可以用剪刀剪出美麗的花，把皺紋紙團(tuán)圓壓平也像花……”我對孩子們不同的想法給予了積極的肯定“你們的想法很棒，下面就按自己想的去做吧！”在我的鼓勵(lì)、支持下，孩子們都積極地動(dòng)手做起來。在近20分鐘的制作過程中，孩子們始終保持著濃厚的興趣和特別的專注力，這是我以往曾經(jīng)費(fèi)盡心思、想盡各種方法都難以達(dá)到的效果，現(xiàn)在卻順其自然地達(dá)到了，而且，我還有一個(gè)意外的發(fā)現(xiàn)：孩子在做完以后，不是跟以前那樣完成任務(wù)似的，直接交給教師說：“老師，我做完了”?，F(xiàn)在，他們拿著自己制作的大花園到處向同伴展示、介紹，神態(tài)、眼神和話語中流露出的竟然是那么的自信和自豪！

此時(shí)，我思緒萬千。如果采取的是“我教孩子學(xué)”的方法，我將永遠(yuǎn)無法發(fā)現(xiàn)也無法相信孩子內(nèi)在的潛能，永遠(yuǎn)無法看到孩子們那成功的喜悅與自信的眼神，我將失去了解孩子的機(jī)會(huì)。此刻，讓我深刻領(lǐng)會(huì)到了“孩子是活動(dòng)的主體，相信孩子的能力，放手讓孩子去做”這一教育理念的真正含義。

老師們，請大膽地把你信任而支持的目光投給孩子吧，你將獲得一份驚異的收獲！

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教師應(yīng)該學(xué)會(huì)多放手

隨著午睡起床音樂的響起，小朋友們紛紛起來，忙著穿衣穿褲。小班的孩子經(jīng)過了一個(gè)學(xué)期的幼兒園生活，自理能力明顯提高了許多，大部分幼兒會(huì)自己動(dòng)手快速地整理好衣服，準(zhǔn)備吃餐點(diǎn)。這一天，只有甜甜還半瞇著眼睛依然躺在床上，盡管小朋友在一旁催她，但她還是沒有起來。這時(shí)，我忽然想起了以前給孩子們講過的一個(gè)故事《慢吞吞的小蝸?！?，便走到甜甜的床邊，自言自語地講起小蝸牛因動(dòng)作慢總誤事的片段。我問甜甜：“你喜歡這只慢吞吞的小蝸牛嗎？”甜甜沒有正面回答我，而是不假思索地說：“我才不做那只小蝸牛?！币贿呎f，一邊叫我?guī)退┮路２灰粫?huì)兒

，甜甜就高興地跑出了午睡室。

餐點(diǎn)過后，區(qū)角活動(dòng)的時(shí)間到了，孩子們按照自己的意愿開始游戲。只見甜甜一手抱著娃娃，一手給娃娃“喂飯吃”。子怡說：“這是我的娃娃，我來做媽媽?！闭f著就把娃娃奪了過來。甜甜說：“是我先拿到的，應(yīng)該我做媽媽?！本瓦@樣，她倆開始爭執(zhí)起來，甜甜搶不過子怡，便轉(zhuǎn)頭向我求助。我連忙走過去，問：“發(fā)生什么事情了？”甜甜噘著小嘴，向我告狀。于是，我對子怡說：“這個(gè)娃娃真漂亮，如果你們一個(gè)抱娃娃，一個(gè)給娃娃喂飯，你們都可以做娃娃的好媽媽了，好嗎？”“好吧?！痹谖业慕ㄗh下，她倆愉快地玩了起來。

反思：

我班的甜甜是個(gè)聰明、能說會(huì)道的孩子，個(gè)性很強(qiáng)。由于家庭的某些原因，家長特別寵愛，所以養(yǎng)成了霸道、任性的壞習(xí)慣。在幼兒的活動(dòng)過程中，我努力為幼兒營造一個(gè)寬松、自由的環(huán)境，能夠尊重幼兒，關(guān)注幼兒的變化和需要，并能及時(shí)引導(dǎo)、解決出現(xiàn)的問題，促進(jìn)了幼兒情感、品德、交往等方面的發(fā)展。但通過這件事情，我也發(fā)現(xiàn)了一個(gè)存在的問題。當(dāng)甜甜意識(shí)到動(dòng)作慢不好，要快點(diǎn)起床穿衣時(shí)，馬上順應(yīng)了她的要求幫助她穿好衣服。這會(huì)使她滋長懶惰的心理。在娃娃家玩時(shí)，她在老師的建議下學(xué)會(huì)了合作游戲，但同時(shí)由于老師介入太早，使孩子失去了獨(dú)立解決問題的嘗試機(jī)會(huì)。可見，在寬松的活動(dòng)環(huán)境中，我們教師應(yīng)該學(xué)會(huì)“該出手”時(shí)再出手。

教育隨筆：　教師應(yīng)該學(xué)會(huì)對孩子放手

教師應(yīng)該學(xué)會(huì)對孩子放手

隨著午睡起床音樂的響起，小朋友們紛紛起來，忙著穿衣穿褲。小班的孩子經(jīng)過了一個(gè)學(xué)期的幼兒園生活，自理能力明顯提高了許多，大部分幼兒會(huì)自己動(dòng)手快速地整理好衣服，準(zhǔn)備吃餐點(diǎn)。這一天，只有甜甜還半瞇著眼睛依然躺在床上，盡管小朋友在一旁催她，但她還是沒有起來。這時(shí)，我忽然想起了以前給孩子們講過的一個(gè)故事《慢吞吞的小蝸?！?，便走到甜甜的床邊，自言自語地講起小蝸牛因動(dòng)作慢總誤事的片段。我問甜甜：“你喜歡這只慢吞吞的小蝸牛嗎？”甜甜沒有正面回答我，而是不假思索地說：“我才不做那只小蝸牛?！币贿呎f，一邊叫我?guī)退┮路?。不一?huì)兒，甜甜就高興地跑出了午睡室。餐點(diǎn)過后，區(qū)角活動(dòng)的時(shí)間到了，孩子們按照自己的意愿開始游戲。只見甜甜一手抱著娃娃，一手給娃娃“喂飯吃”。子怡說：“這是我的娃娃，我來做媽媽?！闭f著就把娃娃奪了過來。甜甜說：“是我先拿到的，應(yīng)該我做媽媽?！本瓦@樣，她倆開始爭執(zhí)起來，甜甜搶不過子怡，便轉(zhuǎn)頭向我求助。我連忙走過去，問：“發(fā)生什么事情了？”甜甜噘著小嘴，向我告狀。于是，我對子怡說：“這個(gè)娃娃真漂亮，如果你們一個(gè)抱娃娃，一個(gè)給娃娃喂飯，你們都可以做娃娃的好媽媽了，好嗎？”“好吧?！痹谖业慕ㄗh下，她倆愉快地玩了起來。

請讓孩子學(xué)會(huì)自己處理問題

在幼兒園中，小朋友之間打架之類的不友好現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。孩子進(jìn)入幼兒園，在玩的過程中，孩子們難免會(huì)產(chǎn)生摩擦，發(fā)生爭執(zhí)，身體的某個(gè)部位被經(jīng)意或者不經(jīng)意的小傷害過。在這個(gè)群體中，孩子怎樣處理自己與他人的關(guān)系，作為老師應(yīng)扮演什么樣的角色，孩子的父母們，在遇到自己的……

在幼兒園中，小朋友之間打架之類的不友好現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。孩子進(jìn)入幼兒園，在玩的過程中，孩子們難免會(huì)產(chǎn)生摩擦，發(fā)生爭執(zhí)，身體的某個(gè)部位被經(jīng)意或者不經(jīng)意的小傷害過。在這個(gè)群體中，孩子怎樣處理自己與他人的關(guān)系，作為老師應(yīng)扮演什么樣的角色，孩子的父母們，在遇到自己的孩子帶點(diǎn)小傷或者掛點(diǎn)小彩后，如何處理，才有利于孩子的健康成長呢?這是我們經(jīng)常遇到而又必須及時(shí)處理好的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題。

我們班有一個(gè)小朋友叫桑振祥，有一次我們在區(qū)域活動(dòng)中玩游戲，他和另一個(gè)小朋友張君豪，為了搶玩具，發(fā)生了爭執(zhí)。張君豪動(dòng)手抓傷了桑振祥。桑振祥也動(dòng)手打了張君豪。當(dāng)時(shí)我就走過去問怎么回事，了解情況后，我蹲下來跟他們說，有好玩的玩具我們要學(xué)會(huì)分享，一個(gè)人獨(dú)占那是不對的，老師不喜歡自私的小朋友。說完后我轉(zhuǎn)身就走了。我偷偷地看了他們兩個(gè)一眼，只見他們兩個(gè)相互看了對方一眼，然后看見張君豪把玩具給了桑振祥，并輕輕的說了聲對不起，桑振祥接過玩具說沒關(guān)系，我們一塊玩吧。就這樣他們兩個(gè)高興地玩了起來。當(dāng)放學(xué)的時(shí)候，我們把今天在學(xué)校發(fā)生的事情跟振祥奶奶說了一遍，他老人家根本不聽，只想到自己孩子受了委屈，并對那個(gè)小朋友大呼小叫的，其實(shí)有一些小的事情老師和家長不需要給他們解決，只需要提醒他們一下它們就會(huì)自己解決。

我們班還有一個(gè)叫胡勝濤的小朋友。有一次他和小朋友在游戲時(shí)發(fā)生爭執(zhí)，我們沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)，他也沒有和老師說。結(jié)果第二天他的媽媽就來跟我們說，說有一個(gè)小朋友打他的頭。結(jié)果當(dāng)著他媽媽的面，我把他們兩個(gè)叫到我的跟前，問清楚了事情的前因后果，正當(dāng)我要跟他的媽媽解釋時(shí)，他媽媽突然拉著那個(gè)小朋友問："你們兩個(gè)是好朋友嗎?"他回答："是。""好朋友之間不因該打架,你們兩個(gè)既然是好朋友那就相互抱一抱吧!"兩個(gè)孩子在家長的教育下開心的抱到了一起。

我們作為老師，發(fā)現(xiàn)孩子之間發(fā)生矛盾時(shí)，一方面要告訴孩子，打人是不文明、不禮貌的形為;另一方面，要教給孩子一些與人交往的技巧，如：相互關(guān)心、相互愛護(hù)，學(xué)會(huì)原諒別人的錯(cuò)誤等。更要本著讓孩子自己解決問題的態(tài)度，留給孩子在自己親自處理和其他孩子發(fā)生糾紛的過程中，學(xué)會(huì)人際交往的本領(lǐng);在與小朋友的爭執(zhí)中，慢慢體會(huì)與人相處的基本道理，學(xué)會(huì)面對小小的挫折。

老師還應(yīng)該留心事情的發(fā)展，對于孩子間的公正處理，及時(shí)給予肯定;對受欺負(fù)沒有得到公正待遇的孩子，給予幫助，爭取到應(yīng)有的理解和正義。讓孩子們明白：與人相處，要友好，友善，禮貌，平等。

跟家長一起處理孩子間的摩擦?xí)r，常會(huì)看到家長教育孩子采用極端的處理方法，如"他打你，你就打他"鼓勵(lì)孩子去和別人打，教孩子"不吃虧"意識(shí);還有的家長教育自己的孩子，以后不許所謂的"壞孩子"交往，使孩子喪失了鍛煉交往能力的機(jī)會(huì)。我們要跟家長溝通，達(dá)成以下共識(shí)：

(一)，活潑好動(dòng)的孩子在一起玩耍、游戲時(shí)，發(fā)生一些矛盾是難免的，大人不要把小問題當(dāng)成大問題，更不能把孩子之間的爭執(zhí)等同于成人之間的矛盾。

(二)，對待孩子之間的爭執(zhí)，甚或小傷害，家長應(yīng)持冷靜的態(tài)度，理智的進(jìn)行處理，應(yīng)該從培養(yǎng)孩子健康人格的角度處理，無論誰是誰非，對孩子都要采取多鼓勵(lì)少責(zé)罵的方法，如果自己孩子不對，不能偏心袒護(hù)，更不能粗暴打罵，而要批評教育，讓孩子認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，當(dāng)面給被傷害的小朋友道歉，教育孩子做一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛，有禮貌，勇于承擔(dān)責(zé)任，知錯(cuò)能改的好孩子;如果是自己的孩子受了委屈，也要認(rèn)真分析實(shí)情，家長應(yīng)該肯定孩子的行為："你是對的，你文明、有道理，你比他做得好，我為你自豪，他雖然打了你，他也很后悔，老師也批評了他，我們不生氣原諒他。"家長的肯定，可以讓孩子丟掉委屈情緒，產(chǎn)生自豪感。這種自豪感對性格懦弱膽小的孩子來說，尤其重要。(三)，教給孩子一些自我保護(hù)的方法，告訴孩子，哭不但解決不了問題，還會(huì)被認(rèn)為是膽小怯懦的表現(xiàn)。當(dāng)別人打過來時(shí)，要知道用手去擋開，或者避開，不能呆在那里讓人打，還要及時(shí)將這一情況告訴老師，在該爭的時(shí)候要去爭，特別是遇到一些有害于小朋友、危害集體的事情，要勇敢地站起來敢于制止，必要時(shí)包括請求小朋友、老師的幫助和還手。

我們都知道，孩子間的小問題、小摩擦是連續(xù)的，不間斷的，我們也不期望一兩句話就能解決問題的，況且幼兒易反復(fù)，需要老師和家長長期耐心地進(jìn)行指導(dǎo)，堅(jiān)持一貫性原則。孩子之間的不友好行為是幼兒成長階段的正?，F(xiàn)象，老師和家長對此都要有正確認(rèn)識(shí)，真愛孩子就不要袒護(hù)孩子或者武力替孩子解決問題，愛有真假之別，猶如真假種子之別。假種子會(huì)坑農(nóng)民一季，假教育卻會(huì)坑孩子一生。

要用正確的方法加以引導(dǎo)，讓孩子有機(jī)會(huì)享受"矛盾"中的成長，學(xué)會(huì)在成長路上解決矛盾，大人和孩子就會(huì)共同成長。孩子是在體驗(yàn)中長大的。我們不能代替孩子成長，就不能代替孩子體驗(yàn)。

老師，請深呼吸

這天，我心情愉悅地結(jié)束完一節(jié)音樂課，剛放下琴蓋，就聽見室內(nèi)傳來一陣刺耳的哭聲，循聲望去，只見平時(shí)愛淘氣的章宇，正摁住邵佳一的兩肩，邵佳一奮力掙扎著，哭聲正是從他嘴里發(fā)出來的。我有點(diǎn)厭煩的對章宇敷衍地說了聲：“小宇，放下手，別再打人，跟你說過多遍了!”有意忽視章宇的欲言又止的臉，轉(zhuǎn)身走開了。剛走到廁所門口，又一聲哭聲傳來，只見章宇邊哭著，邊兩手向張?zhí)煲鈸]舞著，哎，章宇怎么又是你呀，打人還哭，真是豈有此理。我氣急敗壞地沖過去，章宇看到我發(fā)怒的臉，嚇得一下子停止了哭泣，呆呆地望著我，等著即將的狂風(fēng)暴雨?？吹胶⒆涌蓱z的樣子，我的心“咯噔”一下，語氣緩和了些，深深呼吸了兩口氣，努力控制住自己瀕臨爆發(fā)的情緒?！罢f，怎么回事?”“邵佳一上課亂動(dòng)，我摁住他叫他認(rèn)真聽講的?！薄澳菫槭裁磁c張?zhí)煲鈩?dòng)手?”張?zhí)煲獠遄斓溃骸拔乙詾樗制圬?fù)邵佳一，所以是我先動(dòng)了手?！迸叮瓉磉@樣。我的臉不由紅了。

是呀，每個(gè)班都有那么幾位愛調(diào)皮搗蛋的孩子，老師千萬不能帶著“有色”眼鏡看人。處理突發(fā)事件時(shí)，請深呼吸，平靜一下自己的情緒，再去審“官司”。每個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，教師要做一個(gè)有心人，善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，要做孩子眼中的“清官”，不做“昏君”，盡量做到公正無私，因?yàn)楹⒆拥氖欠怯^念，就是在教師的一個(gè)個(gè)“判決”中形成的。

幼教工作的繁瑣，經(jīng)常的突發(fā)事件，常令教師情緒低沉，精力不濟(jì)，疲于應(yīng)付。為了呵護(hù)孩子的童心，讓小樹苗茁壯地成長，請各位園丁們遇事多深呼吸，避免對孩子的心靈造成不必要的傷害。

該放手時(shí)需放手

新的學(xué)期開始了，每年入園，總有些孩子哭鬧著不讓家長走，看到孩子哭得可憐，不少家長心軟了，不停地對孩子說話，總想把孩子說得高興了再離開，可家長越這樣做，孩子越不讓媽媽或奶奶走，有的媽媽甚至說著也掉起了眼淚，我還見過一對祖孫抱頭痛哭，這場面老師既理解又想提些建議。實(shí)際上家長大可不必如此，完全可以放心的交給教師，如果孩子小不愿留下，應(yīng)鼓勱孩子勇敢，或跟著老師交待好，趁孩子不注意時(shí)趕緊離開，不可因孩子哭鬧就心軟下來，家長越不走，孩子越不能安靜。做什么都有第一次，可以說，孩子進(jìn)行集體生活，離開父母是第一步，也是培養(yǎng)獨(dú)立性的第一步。需做到這點(diǎn)，父母首先要“堅(jiān)強(qiáng)”的放下孩子，家長要做的是，在送孩子入園前向孩子講幼兒園里的情況，老師啦，小朋友啦，玩具啦，游戲啦，讓孩子提前對園里的情況有所了解，產(chǎn)生好奇，主動(dòng)愿意上幼兒園。現(xiàn)在獨(dú)生子女多，家長難免對孩子疼愛多些。初次讓孩子離開家長過集體生活，怕孩子不適應(yīng)，總是牽腸掛肚的放心不下，以致憂慮重重。這是人之常情，但作為父母，關(guān)鍵時(shí)候要有“忍痛割愛”的魄力。是魚兒，總要搏擊大海，是雄鷹，總要翱翔天空。家長們，不要時(shí)時(shí)看著自己的雙手準(zhǔn)備為孩子提供蔽護(hù)，要記住，該放手時(shí)需放手。

該放手時(shí)就放手

大班的孩子一般都很調(diào)皮，特別是男孩，他們已經(jīng)有較強(qiáng)的自理能力，但在課堂或戶外活動(dòng)時(shí)會(huì)讓很多老師費(fèi)心。

老師們想盡各種辦法來壓住孩子們的任性，殊不知勇敢地放手也是對孩子一種好的管理方法。

最近，班里的個(gè)別孩子在課堂上的注意力時(shí)間不是很長，一直總想找找方法來訓(xùn)練他們的注意力，但都沒有得解。

主題活動(dòng)時(shí)，某些孩子一直在說悄悄話，注意力根本沒在這，于是，我就跟他們說：“當(dāng)老師在講話或者讓你們停下的時(shí)候要立即停下，知道嗎？只要你們在上課的時(shí)候集中精力聽講，老師會(huì)給你們自由活動(dòng)的時(shí)間的。

在上完課后，我答應(yīng)給你們自由活動(dòng)的時(shí)間，到時(shí)候你們可以盡情的玩兒，玩什么都行，但是只要老師一喊停，必須全部都坐好！可以嗎？”在區(qū)域游戲活動(dòng)時(shí)間里，我擔(dān)心孩子們會(huì)出問題，就一直在旁邊盯著，他們有的在畫畫，有的在折紙，有的拿出識(shí)字書認(rèn)字，兩兩一組，三五一群，倒顯的比平常安靜多了。

只是在另一邊四、五個(gè)男孩在玩鎧甲勇士的游戲，互相假裝打鬧，邊玩邊往我這邊看，見我沒有制止他們，都玩的挺歡的。

我就跟他們說：“玩勇士的游戲可以，但是咱們要注意安全，是在假裝打，要是真的打疼了的話，會(huì)疼的哭，嚴(yán)重的話還會(huì)去醫(yī)院，就沒法再在一起玩了，對嗎？”那幾個(gè)男孩紛紛點(diǎn)點(diǎn)頭，很贊同我的觀點(diǎn)！這個(gè)年齡階段的孩子也存在很強(qiáng)的逆反心理，有時(shí)候我們越管越不聽，或者是我們在的時(shí)候聽話、表現(xiàn)好些，我們稍微一離開，接著就恢復(fù)原樣了，根本沒有起到好的效果。

如果嘗試一下放手式的管理，或許效果會(huì)更好一些。

在采用這種方法之前，應(yīng)具體明確的提出要求，應(yīng)該注意什么？如果不注意會(huì)導(dǎo)致什么樣的后果等，讓孩子有清楚地認(rèn)識(shí)。

讓孩子知道老師可以給你自由活動(dòng)的時(shí)間，這樣，孩子才會(huì)喜歡你，我們也會(huì)變得更加的快樂、幸福。

該放手的就放手

下面給大家提供的是“該放手的就放手”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

磊磊從家里帶來一本新書，認(rèn)真地坐在那看著，晨晨看見了，高興地跑過去，搶著要看，磊磊連忙把書藏起，不給晨晨看。

晨晨流著淚，撅著嘴巴，一臉被欺負(fù)的樣子，跑過來跟我說：“老師，磊磊不給我看書!”看到這種情景，也許有的父母會(huì)趕緊去哄晨晨，把磊磊的書拿給晨晨，或者給晨晨重新找一本書。

這樣的結(jié)果會(huì)怎樣呢?顯然，晨晨不會(huì)再哭了，而且很高興。

但晨晨會(huì)覺得自己的這種做法是對的，自己不高興、哭鬧是有道理的，這種情緒成為他獲取利益的手段，以后遇到類似的事情還會(huì)這樣。

那我們該怎么做呢?排除對她的注意，讓她自己想辦法解決問題。

也許她會(huì)哭一會(huì)兒，這個(gè)沒必要擔(dān)心，適當(dāng)?shù)目奁鼘ι眢w是有利的。

相信她不會(huì)哭的時(shí)間很長，沒人理會(huì)自然會(huì)停止哭泣，由于孩子的好奇心強(qiáng)，她會(huì)靜心想想如何才能看到那本書?知道生硬的搶奪不起作用，相信態(tài)度會(huì)有所轉(zhuǎn)變，友好地跟伙伴交談——“磊磊，我和你一起看書，好嗎?”、“磊磊，我給你用我的彩筆，你給我看看你的書，好嗎?”、“磊磊，我的好朋友，剛才搶你的書是我錯(cuò)了，對不起!我們一起看書，好嗎?……佳藝不會(huì)再次把書藏起，結(jié)果是兩個(gè)小伙伴一起高興地看書。

相信晨晨以后再也不會(huì)粗暴地?fù)寱?/p>

日常生活中，諸如此類的事情屢見不鮮，我們不可能有那么多的時(shí)間一一處理，一些所謂的“幫助”只會(huì)助長孩子的不良情緒，造成孩子的膽小怕事、“衣來伸手，飯來張口”等不良習(xí)慣的形成。

所以要求我們對孩子適當(dāng)放手，遇到問題時(shí)，首先讓他們自己想辦法解決問題，相信比我們的介入要事半功倍!

不知道本文“該放手的就放手”是否對你有所幫助，感謝您的閱讀，了解更多相關(guān)內(nèi)容可以瀏覽其他頁面！

教育隨筆：老師，請不要敷衍孩子

結(jié)束了長長的假期，孩子們紛紛回到了自己熟悉的幼兒園，我班的小朋友又回到了幼兒園這個(gè)溫馨、甜蜜的大家庭，大家互訴著暑假中的趣事，慶祝著自己升大班了。為了讓孩子們在新學(xué)期，有新氣象，以良好的精神面貌面對大班生活，我和孩子們商量著怎樣來裝扮自己的新教室。

孩子們七嘴八舌紛紛把自己的好點(diǎn)子說出來，最后決定先在墻的一角貼上松樹和松鼠，有了具體分工后，孩子們便忙碌起來。有的用紙折出了松樹葉子、有的折出了蝴蝶，還有的剪出了小草，最后把剪小松鼠的任務(wù)留給了我，大家都忙得不亦樂乎。

真是人多力量大，不到半天時(shí)間，我們的作品就全部上墻了。孩子們圍著自己的勞動(dòng)成果相互欣賞著，有的孩子說；老師，你剪的松鼠真漂亮！我正陶醉在孩子們的稱贊聲中，這時(shí)，耳邊忽然傳來一個(gè)輕輕的聲音：“有點(diǎn)不太像，松樹應(yīng)該有一條大大的尾巴，可老師剪的松鼠尾巴太小了?！蔽一仡^一看，說話的是晶晶小朋友，是啊，由于我的失誤，松鼠的尾巴剪得有一點(diǎn)偏小，細(xì)細(xì)看來，確實(shí)不太像。

這低低的聲音讓我又想起不久前的一件事；“一次，我們班的悅悅拿著一根小繩讓我和她翻繩，開始我還和她認(rèn)真的翻著，后來一遇到難一點(diǎn)的我就不假思索的亂翻一氣，最后換來的是悅悅滿臉失望的神情。”每每想起這些，我的臉都會(huì)不由得有些發(fā)燙。所以這一次我毫不猶豫地對孩子們說：“謝謝晶晶小朋友的提醒，老師一定會(huì)重新把它修好。不一會(huì)兒，一個(gè)大尾巴的松鼠出現(xiàn)在孩子們的面前，孩子們高興的鼓起掌來。

教師的教育工作不是顯示師道尊嚴(yán)，對孩子提出的問題不應(yīng)該敷衍，而應(yīng)該認(rèn)真對待，因?yàn)楹⒆觽兊男氖羌冋娴模麄兲岢龅膯栴}也是認(rèn)真的，作為為人師表的老師，應(yīng)該尊重幼兒，用耐心去對待孩子提出的每一個(gè)問題，使老師和孩子處在同一個(gè)人格底線上。只有這樣才能受到孩子們的喜歡和尊重，才能在幼小的心靈深處樹立起良好的師德形象。

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