該支持幫同學(xué)寫作業(yè)嗎

幼兒園說(shuō)課稿要脫稿嗎。

家庭與學(xué)校都是教育孩子的載體，家長(zhǎng)與教師互相配合可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，更好激發(fā)孩子潛能！不管是家長(zhǎng)還是老師，都需要互相包容，幫助孩子們走出一條精彩的人生之路！那么，有哪些可以用在孩子身上的教育資源呢？下面是小編幫大家編輯的《該支持幫同學(xué)寫作業(yè)嗎》，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

該支持幫同學(xué)寫作業(yè)嗎？上學(xué)后的**改變的可多了，非常喜歡學(xué)校，連周六周日都想要去學(xué)校。因?yàn)樵趯W(xué)校里面，老師經(jīng)?？渌?，而且還讓她當(dāng)了小組長(zhǎng)。每天中午幫著老師給同學(xué)們打飯，下午會(huì)幫同學(xué)把桌椅擺好，每天還要收作業(yè)本，可有成就感了。**說(shuō)：媽媽，老師說(shuō)，要幫助同學(xué)，要是誰(shuí)不會(huì)的就讓我教他們。我說(shuō)：是啊，如果別的同學(xué)有什么困難你就要幫助他們。

每天放學(xué)回來(lái)，**都會(huì)跟我說(shuō)她們班上的事情。今天交了幾個(gè)朋友，老師教了什么，是不是得了一百分，老師夸了誰(shuí)等等等等，每天都會(huì)非常的興奮。昨天**回來(lái)又跟我說(shuō)：媽媽，昨天我后面的xx同學(xué)作業(yè)不會(huì)寫，我就幫他寫了，我說(shuō)，嗯，你做的很對(duì)，要是同學(xué)不會(huì)你就教他們?cè)趺磳憽?*說(shuō)：今天我又幫他寫作業(yè)了。我問(wèn)：為什么呀？**說(shuō)：他說(shuō)他忘記了，要我?guī)退麑?。我說(shuō)：這樣就不可幫了，作業(yè)要自己寫，如果他不會(huì)，你可以教他，但是如果他不寫作業(yè)要你幫他寫就不要寫了。**說(shuō)：可是如果我不幫他的話，他的作業(yè)沒(méi)有寫完，老師會(huì)批評(píng)他的。我說(shuō)：他不會(huì)可以教他，但是他不寫就是懶惰，如果他總是不寫你每天都幫他寫，他自己就什么都不會(huì)，以后如果作業(yè)多了，你也寫不完怎么辦？而且他到時(shí)候每天都不肯自己寫作業(yè)，這樣就不好了。**聽了后說(shuō)：那我以后就不幫他寫了。

我一直都覺(jué)得，幫助同學(xué)是件好事情，但是如果把幫助變成了一種依賴就不好了，雖然現(xiàn)在他沒(méi)有寫作業(yè)老師會(huì)批評(píng)他，但是經(jīng)過(guò)老師的批評(píng)后很多孩子都會(huì)立馬改正過(guò)來(lái)，孩子的適應(yīng)能力非常強(qiáng)，不幫他寫反而對(duì)他有好處，如果幫助人是不管什么都去幫忙的話，到時(shí)候別人把事情都給你了，一旦有一天你不幫了，反而會(huì)責(zé)怪你。就是俗話說(shuō)的升米成恩，斗米成仇。孩子的家庭作業(yè)就應(yīng)該自己完成

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孩子寫作業(yè)家長(zhǎng)要陪嗎

01

“陪讀”是如何出現(xiàn)的？

其實(shí)陪孩子學(xué)習(xí)不止是小學(xué)階段，早在幼兒園階段就開始了。最初的形態(tài)很溫和，就是大家都熟悉且贊賞有加的“親子共讀”，跟孩子一起讀讀繪本，有趣又開心，基本不會(huì)有什么人抱怨。為什么呢？因?yàn)榉枪。](méi)有必須達(dá)到的目標(biāo)，家長(zhǎng)不焦慮，孩子很自由。當(dāng)然也有家長(zhǎng)會(huì)跑來(lái)問(wèn)我：孩子不愛讀繪本怎么辦？孩子愛撕書怎么辦？孩子坐不住怎么辦？……但總體而言，都是小問(wèn)題。大家心里也都明白，這主要還是因?yàn)槟昙o(jì)小嘛，等長(zhǎng)大點(diǎn)了，集中注意力的時(shí)間就會(huì)加長(zhǎng)，對(duì)故事、對(duì)繪本的興趣多多少少會(huì)提升的。

但到了幼兒園大班、面臨“幼升小”的時(shí)候，有一部分家長(zhǎng)就已經(jīng)開始“陪讀”生涯了。跟從前不同，這時(shí)已經(jīng)有了明確的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，比如必須學(xué)會(huì)20以內(nèi)的算術(shù)、必須學(xué)好拼音、必須認(rèn)得多少字、必須能用英文做簡(jiǎn)單的對(duì)話……項(xiàng)目在不斷地增加，估計(jì)緊張的家長(zhǎng)群體也在不斷擴(kuò)大。而且，這些內(nèi)容在有些幼兒園的課堂上老師是不教的，這也就意味著，或者報(bào)外面的學(xué)習(xí)班，或者就是家長(zhǎng)上陣了。其實(shí)，即便報(bào)了學(xué)習(xí)班，許多家長(zhǎng)也還是會(huì)親自督促的，尤其是會(huì)為孩子制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，比如報(bào)什么班、學(xué)什么內(nèi)容、什么時(shí)間點(diǎn)達(dá)到什么水平等等，都是親力親為。這時(shí)候，如果孩子表現(xiàn)不佳，或者態(tài)度勉強(qiáng)，家長(zhǎng)的各種脾氣就已經(jīng)開始出現(xiàn)。

而這種習(xí)慣延續(xù)到入小學(xué)以后，我想，就是“陪讀” “陪寫作業(yè)”的主要由來(lái)。為什么家長(zhǎng)們回憶自己小時(shí)候，都覺(jué)得根本沒(méi)有“陪寫作業(yè)”這回事呢？你往前追溯，那時(shí)候就沒(méi)有“幼小銜接”這一說(shuō)，對(duì)不對(duì)？頂多有個(gè)學(xué)前班，也就是把孩子們往教室里一放，能學(xué)到點(diǎn)東西就好，家長(zhǎng)并不承擔(dān)學(xué)習(xí)的最終結(jié)果，也就是能否考上某個(gè)學(xué)校。

所以從我的角度分析，“陪讀” “陪寫作業(yè)”只是表象，根源則在于：家長(zhǎng)開始承擔(dān)孩子學(xué)習(xí)的結(jié)果。這句話寫出來(lái)你就覺(jué)得：這好像有點(diǎn)錯(cuò)位了?。≡趺春⒆訉W(xué)習(xí)，家長(zhǎng)也要承擔(dān)結(jié)果呢？

還是從源頭上來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得是整個(gè)環(huán)境對(duì)“親子關(guān)系”、對(duì)“陪伴”的強(qiáng)調(diào)，使得許多家長(zhǎng)不自覺(jué)地承擔(dān)起了越來(lái)越多的責(zé)任。剛開始這當(dāng)然是好事兒，但很容易失去適當(dāng)?shù)亩?，把原本?yīng)該由孩子自己承擔(dān)的責(zé)任也攬到了家長(zhǎng)身上。當(dāng)你看到其他家長(zhǎng)都在為孩子“加課”，當(dāng)學(xué)校里的老師也覺(jué)得家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)為孩子的作業(yè)，包括預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、訂正等功課負(fù)責(zé)的時(shí)候（比如要求家長(zhǎng)檢查孩子的作業(yè)），這種“錯(cuò)位”就漸漸地加深了。

01

樹立“邊界”非常重要

身為家長(zhǎng)，我們得意識(shí)到，固然，孩子的學(xué)習(xí)質(zhì)量很重要，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也很重要，但是，在父母和孩子之間樹立起清晰的“邊界”，對(duì)孩子的成長(zhǎng)同樣重要。因?yàn)楹⒆右蔀樗约?，需要有?dú)立意識(shí)，也就需要從父母這里“分離”出去，從家到幼兒園，再?gòu)挠變簣@到小學(xué)，“分離”和“獨(dú)立”的過(guò)程也應(yīng)該是在不斷加深。孩子會(huì)越來(lái)越多地依靠自己的力量去做事情。但“幼升小”及進(jìn)入小學(xué)后的“陪讀”狀態(tài)，卻在某種程度上打斷了甚至阻礙了這個(gè)過(guò)程。

事實(shí)上，在這種共同背負(fù)（原本應(yīng)該是孩子的）責(zé)任的過(guò)程中，在“邊界不清”的關(guān)系里，不僅僅孩子的獨(dú)立性發(fā)展會(huì)受到阻礙，這對(duì)他的成長(zhǎng)非常不利，而且家長(zhǎng)也并不舒坦，反而變得越來(lái)越焦慮，越來(lái)越暴躁。因?yàn)橐环矫?，很容易把孩子跟自己等同起?lái)啊，孩子沒(méi)做好，就等同于自己沒(méi)做好，但又不能代替孩子做吧？就只能倒逼孩子，對(duì)不對(duì)？另一方面，家長(zhǎng)的時(shí)間被侵占，也會(huì)導(dǎo)致整個(gè)狀態(tài)變差，原本自己想做的事情現(xiàn)在做不成了，家長(zhǎng)的自我也在縮小。

不過(guò)好在，一旦意識(shí)到這些問(wèn)題，其實(shí)解決之道也很簡(jiǎn)單，就是劃定清晰的“邊界”：什么是家長(zhǎng)要做的，什么是孩子得自己去做的。

家長(zhǎng)的自我邊界。這或許是很多家長(zhǎng)都容易忽略的，所以我放到最前面來(lái)說(shuō)。就是家長(zhǎng)自己想要做什么、需要什么、不希望遇到什么情況。比如我，我需要每天有一段足夠長(zhǎng)的、不被打擾的時(shí)間，可以專心寫作。那么在開始之前，我就跟孩子約定：現(xiàn)在媽媽要去寫稿，1小時(shí)內(nèi)請(qǐng)不要打擾我。這就是劃出“邊界”。要不然，孩子每隔10分鐘就找我說(shuō)點(diǎn)話，我的寫作就完蛋了。我得讓他知道，每個(gè)人都有自己的需求，我不可能無(wú)限制地圍著他轉(zhuǎn)。而我之所以要強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，是因?yàn)椋宏P(guān)系是相互的，調(diào)整則是從自己開始最容易。一旦家長(zhǎng)開始聲明自己的邊界，轉(zhuǎn)回頭，也就更容易理解孩子也需要有他的獨(dú)立邊界。

家長(zhǎng)的責(zé)任邊界。要明確，家長(zhǎng)并不是對(duì)孩子負(fù)無(wú)限責(zé)任的。我們要為孩子提供成長(zhǎng)所需的資源，但不確保他必定會(huì)成長(zhǎng)為什么樣子。

我們可以跟孩子探討“作業(yè)”的意義、完成作業(yè)的最佳方法，以及以身作則讓他看到“認(rèn)真”工作/學(xué)習(xí)是什么樣子的，但“完成作業(yè)”這件事本身是孩子的責(zé)任，而不是家長(zhǎng)的。在其他事情上也一樣，比如做個(gè)手工，家長(zhǎng)可以給予協(xié)助，指點(diǎn)做法，但直接動(dòng)手做就不合適了。哪怕孩子做得不好，歪歪扭扭，那也是他的學(xué)習(xí)過(guò)程；哪怕他做失敗了，家長(zhǎng)給予安慰和鼓勵(lì)，再來(lái)一次就是了。包括給予安慰這件事，我都覺(jué)得是需要?jiǎng)澏ㄟ吔绲模汉⒆泳褪堑脤W(xué)會(huì)自己處理各種情緒，家長(zhǎng)只負(fù)責(zé)提供方法和協(xié)助。總之，一旦把“邊界”這個(gè)概念放進(jìn)來(lái)，很多事情就會(huì)變得清晰。

事實(shí)上，家長(zhǎng)有時(shí)候也是慣性使然，老覺(jué)得孩子很小、需要保護(hù)和教導(dǎo)。那么就要經(jīng)常提醒自己、乃至強(qiáng)迫自己，退后一步。其實(shí)只要嘗試幾次，就會(huì)驚訝地發(fā)現(xiàn)：原來(lái)孩子自己處理他的事情，狀態(tài)和結(jié)果都蠻好的呀！甚至還會(huì)出現(xiàn)一些之前沒(méi)想到過(guò)的新可能，比如用一些家長(zhǎng)都沒(méi)想到過(guò)的新辦法，或者展示出一些家長(zhǎng)都沒(méi)意識(shí)到孩子已經(jīng)具備的能力。總之，孩子的成長(zhǎng)就是一個(gè)越來(lái)越獨(dú)立的過(guò)程，如果家長(zhǎng)覺(jué)得自己跟孩子反而“綁”得更緊了，那就需要反省一下“邊界”問(wèn)題。

家庭作業(yè)該讓孩子獨(dú)立完成嗎

家庭作業(yè)該讓孩子獨(dú)立完成嗎xx小朋友已經(jīng)上大班了，再過(guò)一年就要上小學(xué)了，所有的幼兒園都會(huì)開始讓孩子接觸寫一些作業(yè)，為上小學(xué)打好基礎(chǔ)。xx她們也不列外，每天都會(huì)有一點(diǎn)作業(yè)帶回來(lái)，有時(shí)候是寫字，有時(shí)候是算術(shù)，還有時(shí)候是英語(yǔ)，不過(guò)都是寫兩三行，只是有時(shí)候加起來(lái)卻也有點(diǎn)多。

每天放學(xué)后我就會(huì)要求xx小朋友先把作業(yè)寫完，再去玩，要養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，免得等到大了后總是拖拖拉拉的?？墒莤x每次寫作業(yè)都會(huì)要求，媽媽你陪我一起吧，媽媽，你教我怎么寫吧，我不會(huì)，媽媽這里怎么填啊......

有時(shí)候我會(huì)告訴她怎么寫怎么算，可是經(jīng)常這樣了，我就想了，既然學(xué)校布置了作業(yè)，應(yīng)該都是她已經(jīng)學(xué)過(guò)了的，沒(méi)有教的不可能會(huì)讓她去寫啊，她怎么每次回來(lái)都是問(wèn)這里怎么寫那里怎么寫呢？雖然說(shuō)在幼兒園只是讓她過(guò)過(guò)集體生活，沒(méi)有想讓她真的學(xué)什么東西，但是轉(zhuǎn)念又一想，如果老師上課的時(shí)候她不聽，等到回家后再來(lái)問(wèn)父母，雖然我們都懂，但是會(huì)不會(huì)讓她覺(jué)得就是不聽老師講課也可以呢？反正在家里也能夠?qū)W會(huì)，自己不懂可以問(wèn)爸爸媽媽。這樣會(huì)不會(huì)讓她成為一種習(xí)慣呢？

人有時(shí)候糾結(jié)的很，一方面怕不陪她不教她會(huì)讓她覺(jué)得父母不關(guān)心她，讓她變得冷漠，另一方面又會(huì)覺(jué)得，陪著她，教他會(huì)讓她覺(jué)得上課聽不聽講都無(wú)所謂，實(shí)在是難辦的很，突然間覺(jué)得教育的責(zé)任好大??！一不小心就容易把孩子推上與理想相反的路上去。每個(gè)人都希望自己的孩子能夠健康成長(zhǎng)，可是我覺(jué)得心里的健康更為重要，各位爸爸媽媽，當(dāng)你們面對(duì)這樣的事情的時(shí)候是怎么解決的呢？

對(duì)于寫作業(yè)慢的孩子，該怎么辦

對(duì)小學(xué)生特別是低年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，“陪孩子學(xué)習(xí)”是一項(xiàng)很重要的功課。孩子寫作業(yè)慢、拖拉是令很多家長(zhǎng)頭疼的事。其實(shí)，慢和拖拉不是一回事。慢有合理的成分，拖拉屬于不良習(xí)慣。

一位媽媽說(shuō)，孩子上小學(xué)一年級(jí)，每晚寫作業(yè)都一會(huì)兒喝水，一會(huì)兒上廁所，有時(shí)候發(fā)會(huì)兒呆，有時(shí)候玩一會(huì)兒，寫得也很慢，真是急死個(gè)人，天天晚上都要拖拉到9點(diǎn)多才完成作業(yè)。

對(duì)于孩子寫作業(yè)慢、拖拉，一定要要分清原因。找清原因，才能對(duì)癥下藥，真正解決問(wèn)題。

一般來(lái)講，孩子寫作業(yè)慢、拖拉有下面幾種情況：

（一）孩子本正常，家長(zhǎng)太著急。孩子在不同的年齡階段有不同的心智發(fā)展水平，小學(xué)低年級(jí)的孩子、認(rèn)知能力、思維水平、反應(yīng)速度，就是這樣的，家長(zhǎng)要了解孩子這個(gè)年齡的心理、生理發(fā)展發(fā)展?fàn)顩r，尊重孩子的特點(diǎn)，不能用大人的標(biāo)準(zhǔn)要求孩子。要耐住性子允許孩子慢，給孩子時(shí)間讓他一點(diǎn)點(diǎn)來(lái)。切忌說(shuō)孩子“你怎么這么拖拉，慢死了”之類的話，讓孩子覺(jué)得他做的不夠好。久而久之，孩子會(huì)認(rèn)為自己真的不好，失去自信，真成了你說(shuō)的那樣。

值得注意的是，對(duì)于剛上學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，即使差幾個(gè)月，心智成熟度也差別很大，因?yàn)楹⒆拥哪挲g一共不過(guò)百月。所以，不要看別人的孩子好自己的孩子不夠好就著急。同時(shí)，男孩和女孩也是有差異的。

（二）、有的孩子就是慢性子，干什么都仔細(xì)，寫不好，要擦掉重寫，還不滿意，還擦，非要寫到自己滿意。這是孩子的性格特點(diǎn)，特點(diǎn)不是缺點(diǎn)。允許孩子有他自己的標(biāo)準(zhǔn)。隨著年級(jí)的升高，作業(yè)量的增加，孩子會(huì)調(diào)整、適應(yīng)的。曾經(jīng)采訪過(guò)一個(gè)孩子，如今在美國(guó)威斯康辛州讀精算。她上小學(xué)的時(shí)候，作業(yè)經(jīng)常寫到很晚，因?yàn)樽非笸昝?，有一點(diǎn)不理想也要重新寫。她媽媽看著常常著急，就說(shuō)：不用那么仔細(xì)。可孩子有自己的標(biāo)準(zhǔn)。直到孩子上了大學(xué)，她媽媽對(duì)孩子的這種慢性子才釋然：孩子就是這樣的人，只要她能把自己的事情安排好，不用刻意去改變她。

（三）、有的孩子邊玩邊寫，寫作業(yè)不專心。這是個(gè)真正的問(wèn)題，也是許多孩子拖拉的原因。需要孩子建立起好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

有一個(gè)媽媽在微博上吐槽上一年級(jí)的女兒是怎樣寫作業(yè)的：選鉛筆顏色糾結(jié)了n分鐘，涂顏色像繡花一樣繡了n分鐘，中途削鉛筆n分鐘，不滿意的地方橡皮擦了n分鐘，中間小動(dòng)作發(fā)呆耗掉n分鐘，一頁(yè)簡(jiǎn)單的作業(yè)紙竟然搞了40多分鐘，真是個(gè)慢??！

在孩子“拖拉”的種種表現(xiàn)中，大多數(shù)不能怪孩子。有的要怪家長(zhǎng)。比如，鉛筆就是學(xué)習(xí)用品，為什么買那么多顏色，讓孩子選擇難？孩子學(xué)習(xí)前為什么不幫孩子把削鉛筆之類的準(zhǔn)備工作做好？有的根本不是問(wèn)題。比如，像繡花一樣涂顏色，說(shuō)明孩子很認(rèn)真，而且她這年齡就是這速度，為什么不可以？在這段吐槽里，只有“小動(dòng)作發(fā)呆”是孩子的個(gè)問(wèn)題，需要幫助其改正。

孩子寫作業(yè)專心、高效，需要一個(gè)相對(duì)安靜的環(huán)境，書桌周圍不要有玩具等容易讓孩子分心的雜物，同時(shí)，在孩子寫作業(yè)前最好把吃喝拉撒等事情解決好。寫作業(yè)過(guò)程中，父母也不要輕易去干擾，送吃送喝問(wèn)這問(wèn)那的。

（四）、寫完了老師的作業(yè)還有家長(zhǎng)的作業(yè)等著，沒(méi)有玩耍的時(shí)間。不少父母把孩子的時(shí)間安排得滿滿的，寫完了老師布置的作業(yè)，再給額外加點(diǎn)練習(xí)題。孩子知道寫完老師布置的作業(yè)，還要寫家長(zhǎng)的作業(yè)，沒(méi)有玩的時(shí)間，才會(huì)無(wú)望的拖延。于是，孩子就這樣在“拖拉”中惡性循環(huán)。

因此，必須給孩子一定玩的時(shí)間，注重培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。一個(gè)初一孩子?jì)寢屨f(shuō)，原來(lái)孩子做作業(yè)，都做到很晚。為了提高效率，和孩子實(shí)行“計(jì)劃作業(yè)”。就是在寫作業(yè)之前，讓孩子估算一下完成作業(yè)所需的時(shí)間，有了計(jì)劃，孩子的時(shí)間觀念就增強(qiáng)了。結(jié)果，完成作業(yè)的時(shí)間比以前快了半個(gè)多小時(shí)，這半個(gè)小時(shí)，允許孩子看自己喜歡的書，玩自己喜歡的東西。孩子寫作業(yè)漸漸進(jìn)入了良性循環(huán)。

（五）還有些孩子，有學(xué)習(xí)的障礙，學(xué)習(xí)能力不足。這需要到專門的機(jī)構(gòu)去測(cè)量矯正，這樣的孩子很少，一個(gè)班里也不一定有一個(gè)，所以，不要輕易把孩子歸到這一類里。大多數(shù)孩子是因沒(méi)有建立起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

由此可見，孩子寫作業(yè)慢、拖拉，并非都是孩子的問(wèn)題，有的是家長(zhǎng)的眼光和態(tài)度問(wèn)題，有的是家長(zhǎng)錯(cuò)誤的教育方式造成的。所以，家長(zhǎng)首先要了解孩子，建立正確的觀念。昨天在微信里我們說(shuō)過(guò)，“不要以為告訴孩子ta做的不對(duì)，ta就會(huì)改進(jìn)。”重要的是通過(guò)引導(dǎo)和示范，讓孩子知道怎樣做是對(duì)的。孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，長(zhǎng)需要父母的引領(lǐng)和幫助。

今天的育兒趣事分享幾則微信上流傳的“孩子們的言論”，走近孩子，了解一下他們的世界。

1、有本事沖我來(lái)，別在家長(zhǎng)會(huì)上嚇唬我爸！

2、期中考試成績(jī)出來(lái)了，我覺(jué)得我媽要生二胎了。

3、每次數(shù)學(xué)老師都會(huì)問(wèn)我們：聽懂了嗎？我們點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)聽懂了。我心想：你開心就好，畢竟這么大年紀(jì)了，我們也不想刺激你。

4、這場(chǎng)考試對(duì)于我的意義就是，知道了年級(jí)到底有多少人。

5、期中考試不給老師們露一手，他們還真以為自己教的好。

知道什么是感統(tǒng)失調(diào)嗎——請(qǐng)理解孩子寫作業(yè)慢

聽一位媽媽講，孩子一看到作業(yè)就淚奔，每次寫作業(yè)慢，經(jīng)常被班主任留下寫作業(yè)。學(xué)校間作業(yè)差異巨大，有的學(xué)校幾乎無(wú)作業(yè)，有的學(xué)校作業(yè)堆積成山，堆積成山的主因是各科都有、積少成多。而低年級(jí)段最難寫的作業(yè)不是數(shù)學(xué)，而是語(yǔ)文，因?yàn)闈h字書寫困難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)數(shù)字。

孩子們最初都是愛寫作業(yè)的，那什么原因懼怕書寫？

1、入學(xué)前，孩子沒(méi)有經(jīng)過(guò)針對(duì)性的握筆及書寫訓(xùn)練，突然增加書寫量，對(duì)孩子來(lái)講是種負(fù)擔(dān)。

2、與感統(tǒng)有關(guān)，感統(tǒng)即感覺(jué)統(tǒng)合。不講系統(tǒng)復(fù)雜的理論，簡(jiǎn)單理解就是看得到、做不到，比如字寫反，看到明明是個(gè)“人”，就寫成了個(gè)“丫”，爸爸媽媽可以體驗(yàn)下孩子寫字的感覺(jué)：左手將一張紙放在腦門上，右手在上面寫字，所以由寫字到慢慢寫好，對(duì)孩子來(lái)講是一段付出巨大努力的過(guò)程。

3、寫的慢且重復(fù)，就沒(méi)成就感。低年級(jí)段，畏難是正常的，不愛做重復(fù)的事情也是正常的，越重復(fù)就覺(jué)得越枯燥，越枯燥、越難就越?jīng)]成就感，越?jīng)]成就感越不愛寫，長(zhǎng)此以往，形成惡性循環(huán)。

如果是未經(jīng)過(guò)訓(xùn)練并且存在感統(tǒng)問(wèn)題，爸爸媽媽一定學(xué)會(huì)耐心等待，孩子的字寫的不好，寫的慢的時(shí)候給予鼓勵(lì)，一段時(shí)間后孩子寫字問(wèn)題自然會(huì)得到改觀。

金英吉老師個(gè)人介紹

怎么輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)

一、學(xué)習(xí)的“三要素”：

家長(zhǎng)在教育孩子時(shí),首先要規(guī)范其行為,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為.

你要用1個(gè)月的時(shí)間要你的孩子必須養(yǎng)成以下習(xí)慣：

1、在上新課之前有效地先預(yù)習(xí)將要學(xué)的課文.

2、在做作業(yè)之前必須要孩子先復(fù)習(xí)后再做作業(yè).

3、在孩子做完作業(yè)之后再叫孩子將做作業(yè)用了多少時(shí)間記錄下來(lái).

二、家長(zhǎng)做好“八大環(huán)節(jié)”的管理：

1、 計(jì)劃管理：要讓孩子制定好整個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃（什么時(shí)間學(xué)什么的計(jì)劃表）.

2、 預(yù)習(xí)管理：要讓孩子進(jìn)行課前預(yù)習(xí),找到不明白的,并在預(yù)習(xí)筆記本上記下

重點(diǎn)和難點(diǎn),上課時(shí)重點(diǎn)解決這些重點(diǎn)和難點(diǎn).預(yù)習(xí)的時(shí)間不要太長(zhǎng),一般只

需7-10分鐘找到重點(diǎn)和難點(diǎn),并記錄下來(lái)就行了.

3、 聽課管理：家長(zhǎng)要同孩子溝通,不要討厭某某老師,喜歡某某老師,導(dǎo)致

偏科.聽課要跟著老師思路走,將自己預(yù)習(xí)記錄本上所記的重點(diǎn)和難點(diǎn)聽懂

并記憶在腦子里.

4、 復(fù)習(xí)管理：一是讓孩子閉目回想老師當(dāng)天講了些什么.二是看書本復(fù)習(xí).

三是讓孩子復(fù)述課文（閱讀課文和講課文自己講給自己聽）.每隔一段時(shí)間

（20天左右）要復(fù)習(xí)才能記牢固.

5、 作業(yè)管理：在做作業(yè)之前必須要孩子先復(fù)習(xí)后再做作業(yè).

要做到：⑴不復(fù)習(xí)不作業(yè)：做作業(yè)前必須先復(fù)習(xí).

⑵不計(jì)時(shí)不作業(yè)：做作業(yè)用了多少時(shí)間一定要讓孩子記下來(lái).

⑶不檢查不作業(yè)：作業(yè)做完一定要讓孩子自己檢查作業(yè)有無(wú)借漏.

⑷不小結(jié)不作業(yè)：作業(yè)做完一定要讓孩子寫小結(jié),學(xué)到了什么.

在孩子做完作業(yè)之后在叫孩子將做作業(yè)用了多少時(shí)間記錄下來(lái).并要限時(shí)學(xué)

習(xí),學(xué)習(xí)時(shí)間不要太長(zhǎng).

6、 錯(cuò)題管理：要讓孩子準(zhǔn)備一個(gè)“錯(cuò)題管理本”將做錯(cuò)了的題,錯(cuò)的記錄

上后,寫明錯(cuò)的原因,再將正確的解答記錄下來(lái),并將舉一反三的解題方法都

記上,并歸納提醒.

7、 難題管理：要讓孩子準(zhǔn)備一個(gè)“難題管理本”將難題解答方法記錄下來(lái),

以及舉一反三的解題方法都記上,并歸納提醒.在解難題時(shí)要讓孩子先做,在

20多分鐘都解不了的題,允許孩子可以問(wèn)其他人,弄懂其解答原理.

8、 考試管理：除學(xué)?？荚囃?并在20天左右再讓孩子做一次其考試題.

怎樣引導(dǎo)孩子寫作業(yè)

玩是孩子的天性，玩得投入，忘記寫作業(yè)是常有的事情。這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)處理方法不對(duì)，反而會(huì)加重孩子鬧情緒。那么，孩子寫作業(yè)的時(shí)候，家長(zhǎng)要怎么做呢？

01

孩子正在寫作業(yè)時(shí)，您在干什么？

? 錯(cuò)誤做法：一邊看電視一邊監(jiān)督孩子， 嘴里不停叨叨：“寫快點(diǎn)?！薄皠e磨蹭?！薄安粶?zhǔn)看電視，好好學(xué)習(xí)?！?/p>

結(jié)果：孩子不高興：“憑啥你就能看電視，我就不能看，真不公平?！?/p>

? 正確做法：大人也看書，不打擾孩子， 營(yíng)造濃厚的家庭學(xué)習(xí)氣氛。

結(jié)果：孩子心態(tài)平和，心思都在學(xué)習(xí)上。

02

孩子寫作業(yè)磨蹭、拖拉、不專心，

該睡覺(jué)了，作業(yè)卻沒(méi)寫完。

您會(huì)怎么做？

? 錯(cuò)誤做法：訓(xùn)斥孩子：“你氣死我了，怎么又沒(méi)寫完，我一會(huì)兒不看著都不行，快點(diǎn)寫！我看著你。”

結(jié)果：孩子并不著急，依然慢慢悠悠看 。

? 正確做法：嚴(yán)肅地、平靜地對(duì)孩子說(shuō)：“孩子，寫作業(yè)是你自己的事，你要對(duì)自己的事負(fù)責(zé)，沒(méi)寫完不準(zhǔn)寫了，該睡覺(jué)了，明天自己去學(xué)校跟老師解釋吧。 ”（適當(dāng)?shù)刈尯⒆映袚?dān)自己的行為帶來(lái)的 一些后果。）

結(jié)果：孩子意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，很后悔，心里想：“這下完了，怎么跟老師說(shuō)呀，看來(lái)明天寫作業(yè)得快點(diǎn)了，不然還得挨批?！?/p>

03

孩子一直看電視，

不睡覺(jué)也不寫作業(yè)，

您怎么做？

? 錯(cuò)誤做法：怒氣沖天地把電視關(guān)掉，吼著叫著叫孩子去寫作業(yè)或睡覺(jué)。

結(jié)果：孩子滿肚子不高興地去了，心里恨你，說(shuō)你是暴君。

? 正確做法：平靜對(duì)孩子說(shuō)：“孩子，你該寫作業(yè)了，如果寫不完會(huì)挨批。你還想看多久？”孩子：“我再看10分鐘行嗎？”家長(zhǎng)：“行，說(shuō)話算數(shù)，到時(shí)間就關(guān)電視?！彪p方各退一步。

結(jié)果：時(shí)間到了，孩子主動(dòng)關(guān)電視，去睡覺(jué)或?qū)懽鳂I(yè)。

04

孩子作業(yè)寫得潦草，

您怎么做？

? 錯(cuò)誤做法：發(fā)火：“怎么寫得這么亂，你就不能寫好點(diǎn)？”甚至生氣地把孩子的作業(yè)撕了。

結(jié)果：孩子茫然，不知所措。

? 正確做法：嚴(yán)肅地、平靜地對(duì)孩子說(shuō):“孩子，我已經(jīng)說(shuō)過(guò)了，寫不工整要重寫，因?yàn)椴还ふ?，老師看不清楚，你看，這是規(guī)定，不能破壞，所以你必須重寫了。你看，你應(yīng)該這樣寫字（講述寫字規(guī)范，橫平豎直，大小一致。）。孩子，你只要寫得比你剛才的字有進(jìn)步就行（和自己比），有信心嗎？”

結(jié)果：孩子懂得“規(guī)定”的重要性，心里想：“比剛才的字有進(jìn)步，容易?！焙⒆訒?huì)對(duì)自己充滿信心。

05

引導(dǎo)孩子靜心寫作業(yè)的十步流程

第一步，準(zhǔn)備。

準(zhǔn)備分兩部分，首先是生理準(zhǔn)備，如吃零食、上廁所；其次是物理準(zhǔn)備，讓孩子自己提前把該用的學(xué)習(xí)用具都準(zhǔn)備好。

第二步，靜心。

簡(jiǎn)單的方法是深呼吸幾次，不要覺(jué)得這個(gè)行為微不足道，當(dāng)孩子養(yǎng)成習(xí)慣后，一深呼吸就提醒自己“靜下心來(lái)，要寫作業(yè)了”。

第三步，回憶。

拿出一張紙，我們把這張紙稱作“回憶紙”，讓孩子回憶一天講了哪些知識(shí)，語(yǔ)文和數(shù)學(xué)分別講了幾個(gè)重點(diǎn)，把重點(diǎn)寫在這張紙上。這個(gè)步驟相當(dāng)于考試前的復(fù)習(xí)。

第四步，預(yù)計(jì)時(shí)間。

考試是有時(shí)間限制的。讓孩子預(yù)計(jì)一下自己寫作業(yè)的時(shí)間，做到心里有數(shù)，就會(huì)有緊迫感。很多家長(zhǎng)總說(shuō)孩子寫作業(yè)慢，關(guān)鍵是沒(méi)有時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)。

第五步，記錄開始時(shí)間。

讓孩子自己記錄開始時(shí)間，或由助記錄。

第六步，正式寫作業(yè)。

正式寫有三不原則：不翻書、不打擾、不間斷。

第七步，記錄結(jié)束時(shí)間。

第八步，統(tǒng)計(jì)實(shí)際作業(yè)時(shí)間。

①孩子建立了時(shí)間觀念，了解自己的真實(shí)情況，預(yù)計(jì)作業(yè)時(shí)間會(huì)越來(lái)越準(zhǔn)確；

②因?yàn)橛辛藢?shí)際時(shí)間，就大致有了孩子寫作業(yè)的時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)；

③做到孩子和家長(zhǎng)心中有數(shù)，以這個(gè)時(shí)間為標(biāo)準(zhǔn)，逐步提高寫作業(yè)的速度。

第九步，檢查作業(yè)。

家長(zhǎng)千萬(wàn)不要幫助孩子檢查作業(yè)，我們要幫孩子養(yǎng)成檢查的習(xí)慣，而不要替他檢查作業(yè)。

第十步，預(yù)習(xí)明天的課程。

孩子不想寫作業(yè)咋辦

1

不愛寫作業(yè)的六大原因

條理性差-學(xué)習(xí)無(wú)方法

孩子在寫作業(yè)時(shí)不懂得安排和規(guī)劃，經(jīng)常東做一題，西做一題，題號(hào)都寫不清，經(jīng)常漏做或者做錯(cuò)。

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差-沒(méi)興趣

通常在學(xué)習(xí)上沒(méi)找到樂(lè)趣的孩子，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，所以很多題目不會(huì)做，一寫作業(yè)就頭疼，于是干脆不寫了。

不會(huì)管理時(shí)間-作業(yè)過(guò)多

在面對(duì)較多的作業(yè)時(shí)，孩子首先心理上就會(huì)產(chǎn)生壓力，然后抵觸、磨蹭，越磨蹭越不想寫。

注意力差-小動(dòng)作多

有些孩子在寫作業(yè)時(shí)愛做小動(dòng)作，寫個(gè)兩分鐘就開始亂動(dòng)，摸摸這個(gè)，看看那個(gè)，動(dòng)著動(dòng)著作業(yè)本就扔到一邊去了。

2

10個(gè)學(xué)習(xí)小絕招

制定時(shí)間表并嚴(yán)格遵守

讓孩子自己制訂學(xué)習(xí)時(shí)間表，把握每門科目的完成時(shí)間。

例如每晚回家吃完飯后：第一個(gè)小時(shí)用來(lái)寫語(yǔ)文作業(yè)，第二個(gè)小時(shí)用來(lái)寫數(shù)學(xué)作業(yè)，第三個(gè)小時(shí)用來(lái)寫英語(yǔ)作業(yè)，以此類推。

其中每門課可留出5到10分鐘的休息時(shí)間，注意勞逸結(jié)合。

分解作業(yè)，分段寫

如果當(dāng)天作業(yè)太多，可以把作業(yè)分割成兩個(gè)或三個(gè)階段，每段時(shí)間不可過(guò)長(zhǎng)。

如第一次規(guī)定做15或者20分鐘，然后休息五分鐘，繼續(xù)完成下面的作業(yè)。當(dāng)孩子的注意力提高和隨著年齡的增長(zhǎng)，以后所定的時(shí)間就可以慢慢延長(zhǎng)。

找個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴

孩子生性有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，可以找個(gè)能引領(lǐng)他學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的伙伴一起做作業(yè)。例如兩個(gè)人比賽誰(shuí)先把作業(yè)寫完，一起玩測(cè)試性的小游戲提高學(xué)習(xí)興趣等。

適當(dāng)減少課外作業(yè)

盡量減少補(bǔ)習(xí)班的課外作業(yè)，留出必要的時(shí)間讓孩子放松玩耍。只有玩好，才能有更多的興趣去學(xué)習(xí)。越不讓玩，越不學(xué)。

控制時(shí)間，承擔(dān)后果

在晚上到了一定時(shí)間后就阻止孩子繼續(xù)寫作業(yè)，例如晚上11點(diǎn)-12點(diǎn)以后，沒(méi)寫完的就不要寫了，第二天讓他因?yàn)樽约旱哪ゲ涑袚?dān)應(yīng)受的后果。這樣才會(huì)長(zhǎng)記性，下次提前寫好。

多干點(diǎn)家務(wù)

讓他多承擔(dān)家務(wù)，從勞動(dòng)中學(xué)習(xí)，在整理中培養(yǎng)孩子的條理性。什么東西放在什么位置，如果弄亂了自己打掃，這樣他就自己養(yǎng)成不隨手亂扔的好習(xí)慣。

生活中的習(xí)慣也會(huì)影響到學(xué)習(xí)，從而使孩子能夠自己整理書籍和文具。

從游戲中學(xué)習(xí)

可以通過(guò)一些趣味性游戲培養(yǎng)孩子的注意力，幫助孩子集中完成學(xué)習(xí)，提高寫作業(yè)效率。

例如：玩撲克游戲，就可以很好的鍛煉注意力高度集中和快速反應(yīng)能力。家長(zhǎng)也可以陪孩子一起玩，還能增強(qiáng)親子關(guān)系。

提高記憶力

學(xué)習(xí)中記憶力非常關(guān)鍵，家長(zhǎng)可以買一些智力訓(xùn)練的書，每天讓孩子堅(jiān)持做練習(xí)。

例如：走迷宮，在一大堆圖中找某樣?xùn)|西，找異同(同中找異，異中找同)等都有助于記憶力的提升。

帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)

讓孩子在學(xué)習(xí)前、寫作業(yè)之前先對(duì)今天學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，如果答不出來(lái)，就帶著這個(gè)問(wèn)題去尋找答案，學(xué)習(xí)自然不會(huì)枯燥無(wú)味，作業(yè)也會(huì)完成地又快又對(duì)。

記憶關(guān)鍵詞

對(duì)于每天學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)讓孩子學(xué)會(huì)記憶其中的關(guān)鍵詞，可以利用便利貼，把每個(gè)關(guān)鍵詞寫下來(lái)貼在專門的位置。

可以是書桌，可以是筆記本，也可以是床頭。隨看隨學(xué)，非常便利。

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飯一口一口的吃，字要一個(gè)一個(gè)的寫，教育孩子同樣也不能操之過(guò)急，更何況孩子的表現(xiàn)越不如意，越是說(shuō)明我們家長(zhǎng)需要反省自己的不足。

所以對(duì)于孩子不愛寫作業(yè)，與其一味的打罵教育，不如從每一個(gè)小細(xì)節(jié)做起，每天堅(jiān)持一個(gè)好習(xí)慣！

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《該支持幫同學(xué)寫作業(yè)嗎》一文，希望能解決您找不到教育孩子的方法時(shí)遇到的問(wèn)題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了幼兒園說(shuō)課稿要脫稿嗎專題，希望您能喜歡！