巧妙講故事，省力又益智

給幼兒講故事。

教師與家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育應(yīng)當(dāng)是積極的，而不是選擇壓抑孩子！教師有樹(shù)立正確的家長(zhǎng)觀，和孩子做朋友，放低姿態(tài)，互相尊重，彼此包容！那么，有哪些可以用的新的教育觀念呢？下面是小編幫大家編輯的《巧妙講故事，省力又益智》，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

巧妙講故事，省力又益智已經(jīng)講了三個(gè)故事了，時(shí)間也差不多八點(diǎn)了，可五歲的女兒xx纏著媽媽還是要講?！皒x，明天講好不好？”

“嘸——，媽媽，我還要聽(tīng)，你再講?！眡x使勁搖著媽媽的手臂。

“媽媽工作了一天，回家后又燒飯洗碗，很辛苦，想休息了，明天再講吧?！?/p>

“不，媽媽，再講一個(gè)！”女兒在懇求。

“不講了！一個(gè)也不講！要聽(tīng)，你自己去點(diǎn)易讀寶。”

“哇——”xx傷心地哭了起來(lái)。

這樣的情景，許多家庭都在無(wú)數(shù)遍地重復(fù)著。如今，年輕的父母都明白這樣的道理：給孩子講故事有助于想象力的培養(yǎng)，有助于智力的開(kāi)發(fā)，于是，特地買來(lái)了大量故事書(shū)，每天晚上一個(gè)一個(gè)地講給孩子聽(tīng)?？芍v著講著，父母?jìng)儼l(fā)現(xiàn)，孩子的胃口越來(lái)越大了，每晚，一個(gè)不夠要兩個(gè)，兩個(gè)不夠要三個(gè)……發(fā)展到最后，講故事成了父母的負(fù)擔(dān)，不得不向孩子討?zhàn)?。不講吧，覺(jué)得對(duì)不起孩子，連這么一點(diǎn)正常的要求都不能滿足；講吧，又實(shí)在感到麻煩和疲勞。怎么辦？有的父母買來(lái)了易讀寶，讓孩子自己點(diǎn)著電子書(shū)聽(tīng)讀。易讀寶可省去人工朗讀，解放了父母。起初，孩子還喜歡，可時(shí)間一長(zhǎng)，有的孩子就不滿足了：一是可以用易讀寶的故事畢竟有限；二是易讀寶沒(méi)有互動(dòng)，總感覺(jué)不夠親切。許多孩子還是想聽(tīng)父母親自朗讀，哪怕普通話不準(zhǔn)，哪怕這個(gè)故事已經(jīng)重復(fù)了無(wú)數(shù)遍。這就給年輕的父母出了難題：如何盡量滿足孩子的胃口需求而又避免自己重復(fù)講述的麻煩與疲勞？要解決這個(gè)難題，最好的辦法就是智慧地科學(xué)地講，具體地說(shuō)，可以采用以下三種方式：

一是輪流對(duì)講。給孩子講故事，不能老是捧著書(shū)讀，照本宣科，而是要經(jīng)常變換方法。小孩子有一個(gè)共同的特點(diǎn)，同一個(gè)故事，聽(tīng)十遍八遍都不嫌多。講這種已經(jīng)講過(guò)多遍的故事時(shí)，可以采用輪流對(duì)講的方式，就是父母先講幾句，再讓孩子來(lái)講幾句。孩子雖然不認(rèn)識(shí)字，但是看著畫，自己也能講一些。比如講《白雪公主》這個(gè)人人喜愛(ài)的故事，大人先講第一段：“從前，有一個(gè)小公主，她的皮膚像雪一樣白，大家都叫她白雪公主。在白雪公主很小的時(shí)候……”到這里戛然而止，要孩子接下去：“她的媽媽就去世了?！比缓笤儆筛改钢v幾句，孩子講幾句。這樣輪番著講，既可以減輕父母的朗讀強(qiáng)度，也可以訓(xùn)練孩子的表達(dá)能力和記憶能力，有著一石雙鳥(niǎo)的作用。如果孩子接得順，父母要大力表?yè)P(yáng)。

二是猜讀續(xù)接。在講新故事時(shí)，父母不要一口氣把故事從頭到尾馬上讀完，可以在中途停幾停，讓孩子根據(jù)已有的信息，來(lái)猜一猜下面的情節(jié)。比如講《狼和小羊》的故事，在講到這里時(shí)：“小羊說(shuō)：‘狼先生，您住在上游，我住在下游，我怎么可能把您的水弄臟呢？’狼無(wú)話可說(shuō)，但它還是不肯放過(guò)小羊。”問(wèn)孩子：狡猾的狼會(huì)用什么辦法呢？要孩子來(lái)思考。當(dāng)故事發(fā)展到小羊委屈地說(shuō)：“狼先生，那怎么可能呢？去年我還沒(méi)生下來(lái)呢？”時(shí)，又可以停一停，讓孩子猜狼又會(huì)怎么辦。一開(kāi)始，孩子可能會(huì)亂猜一通，但如果講清狼的特性，再巧妙引導(dǎo)，多猜幾次，孩子的猜讀能力就會(huì)強(qiáng)起來(lái)。猜讀續(xù)接，既可以減輕單一朗讀的疲勞，又能增強(qiáng)孩子的主動(dòng)參與，有利于孩子想象力發(fā)揮，是一種非常有效的互動(dòng)閱讀。

三是即興編創(chuàng)。有時(shí)，老故事講膩了，新的故事書(shū)身邊又沒(méi)有，可孩子還是想聽(tīng)。怎么辦？就來(lái)個(gè)共同即興創(chuàng)編。父母擬出幾個(gè)相關(guān)的事物，再把它們聯(lián)系起來(lái)，大家一道編故事，看誰(shuí)編得合理和有趣。比如根據(jù)“風(fēng)箏、小鳥(niǎo)和蜻蜓”來(lái)編一個(gè)關(guān)于飛的故事，或者根據(jù)“蚯蚓、泥鰍、螻蛄”編一個(gè)關(guān)于鉆洞的故事。編創(chuàng)故事，是一種創(chuàng)造性思維活動(dòng)，對(duì)孩子要求不能太高，目的不在于能編出什么故事，而在于讓孩子明白：故事就是聰明的人編出來(lái)的，作為小孩子，不能光是聽(tīng)，要學(xué)會(huì)自己編創(chuàng)。

故事中長(zhǎng)大的孩子聰明，可怎么講故事，這里大有講究。

YJS21.cOm更多家園共育小編推薦

我和兒子講故事

從兒子三歲時(shí)起，講故事就成了我和他每晚的“必修課”。如今兒子六歲了，講故事依舊是我倆每晚的話題。我們講故事的方式也由當(dāng)初的我講他聽(tīng)，發(fā)展到現(xiàn)在的我問(wèn)他講、他講我聽(tīng)、他編我聽(tīng)。

我問(wèn)他講。比如講《小鴨得救了》這個(gè)故事：一只小鴨在一口枯井邊玩，一不小心掉到枯井里。小鳥(niǎo)看見(jiàn)了，趕忙去請(qǐng)大象伯伯來(lái)救小鴨。大象伯伯大步中亞一看，扭頭就走，走到小河邊，用鼻子吸足了水，跑到枯井邊，把鼻子里的水放到枯井里。大象伯伯來(lái)回跑了幾趟，小鴨浮出了井口，終于得救了。講完故事后，我問(wèn)兒子：①是誰(shuí)救了小鴨?②是誰(shuí)請(qǐng)來(lái)大象伯伯的?③大象伯伯怎么救小鴨的?④為什么小鴨不會(huì)被水淹死?⑤小雞會(huì)游泳嗎?由于兒子專心致志地聽(tīng)故事，因此這些問(wèn)題都能順利地回答。兒子回答完問(wèn)題，我又設(shè)置了一個(gè)問(wèn)題讓兒子來(lái)思考：小軍、小明兩個(gè)小朋友踢足球

，一不小心把球踢到了一棵大樹(shù)的樹(shù)洞里，伸手掏夠不著，怎么辦?兒子想了好一會(huì)兒說(shuō)：“用水灌，球就出來(lái)了。”我還鼓勵(lì)兒子想其他辦法，兒子很積極地動(dòng)腦筋。在聽(tīng)故事的過(guò)程中，兒子的注意力得到了培養(yǎng)。在回答問(wèn)題的過(guò)程中，兒子學(xué)會(huì)了思考。

他講我聽(tīng)。有的故事我講過(guò)幾遍后，兒子比較熟悉了這時(shí)我就要求兒子把這個(gè)故事講給我聽(tīng)。兒子講故事的時(shí)候，不光講情節(jié)，而且一些精彩的詞語(yǔ)我也要求兒子用原話來(lái)說(shuō)。比如，在《白雪公主》故事中，對(duì)白雪公證形象的描繪是：“嘴唇紅得像櫻桃，皮膚白得像雪，頭發(fā)像黑檀木一樣閃閃發(fā)亮?！蔽乙髢鹤幽軠?zhǔn)確地講出來(lái)。有時(shí)候他忘記了，我提醒他，他能馬上回憶起來(lái)。兒子在講故事的過(guò)程中，提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。例如，句與句之間的銜接是學(xué)齡前兒童及小學(xué)低年級(jí)兒童說(shuō)話中的一個(gè)弱點(diǎn)，許多孩子不懂得怎樣銜接兩個(gè)句子，常聽(tīng)見(jiàn)孩子在說(shuō)話時(shí)反復(fù)使用“然后”“后來(lái)”等詞。在兒子講述故事的過(guò)程中，我有意識(shí)地培養(yǎng)孩子用詞的技巧，讓他學(xué)會(huì)使用一些轉(zhuǎn)折詞和表示時(shí)間的詞，提高他語(yǔ)言表達(dá)能力。

他編我聽(tīng)。聽(tīng)了許多故事后，兒子學(xué)會(huì)了自己編故事，如《貝貝和小宇》《貝貝長(zhǎng)翅膀》《媽媽永遠(yuǎn)年輕》《幼兒園的一天》等。雖然有些故事編得比較幼稚，但充滿了孩子天真浪漫的幻想，展現(xiàn)了他豐富的想象力。每當(dāng)他給我講他編的故事時(shí)，我總是帶著贊許的目光看著他，認(rèn)真地聽(tīng)他講故事。聽(tīng)完后，表?yè)P(yáng)他，鼓勵(lì)他多編故事。有時(shí)還把他編的故事記下來(lái)，再讀給他聽(tīng)。他看到自己編的故事被媽媽用筆記錄下來(lái)了，會(huì)高興得蹦起來(lái)。這是孩子的夢(mèng)，我們做父母的應(yīng)該讓他有夢(mèng)，應(yīng)該讓他的思想插上翅膀，去搏擊長(zhǎng)空。

我和兒子已經(jīng)講三年的故事

，我們還會(huì)講很多很多的故事……

教師心得：講故事成就夢(mèng)想

案例：四月是我園的“講故事月”，由于我們是小班，孩子們的語(yǔ)言表達(dá)還不豐富，講故事對(duì)他們來(lái)說(shuō)有點(diǎn)困難。剛開(kāi)始，只有一兩位孩子會(huì)講很短的故事，我們老師表?yè)P(yáng)了他們，鼓勵(lì)其他小朋友向他們學(xué)習(xí)。過(guò)了幾天又有幾位孩子會(huì)講了，這時(shí)我們老師就提出進(jìn)一步的要求：聲音響亮、膽子大。漸漸地，有三分之一左右的孩子愿意上來(lái)講故事。盡管在講的時(shí)候，孩子們的表現(xiàn)各不相同，有的孩子講的繪聲繪色，有的孩子講的斷斷續(xù)續(xù)，有的孩子講的有頭無(wú)尾，但我們老師給每一位講故事的孩子都發(fā)獎(jiǎng)狀，在表?yè)P(yáng)的同時(shí)肯定了他們的大膽表現(xiàn)，畢竟這是他們的第一次講故事的經(jīng)歷。

教師感言：孩子們的成長(zhǎng)離不開(kāi)故事，它可以豐富每一個(gè)人的知識(shí)、情感，可以讓我們從中知曉情與理，同時(shí)也可以發(fā)展表述的能力。就讓我們給孩子一個(gè)美好的故事人生吧！

專家觀點(diǎn)：表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)最重要的作用是讓孩子感到成功和快樂(lè)。每當(dāng)他做了一個(gè)動(dòng)作，如歡迎、再見(jiàn)等，得到周圍的大人的稱贊時(shí)，孩子一般都會(huì)再重復(fù)剛才的動(dòng)作，再讓大人贊不絕口。其實(shí)，這是他在體驗(yàn)快樂(lè)。從更深層次的意義上去理解，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是孩子智力發(fā)展的動(dòng)力。它讓孩子對(duì)事物產(chǎn)生興趣，而成功和快樂(lè)又讓他產(chǎn)生自信，這對(duì)孩子一生的成功與否可以說(shuō)關(guān)系重大。

其實(shí)孩子就像是一種純潔而又豐富的資源，本身?yè)碛械耐鶗?huì)比我們知道的多得多，只是需要我們?nèi)ラ_(kāi)發(fā)、去挖掘。孩子在對(duì)世界的接觸式膚淺的，需要我們不斷地進(jìn)行激勵(lì)，進(jìn)行發(fā)掘，進(jìn)行塑造！讓孩子快速地成長(zhǎng)、健康的生活！擁有更多、更美好的人生財(cái)富！

給孩子講故事、陪孩子聽(tīng)故事

我們是普通的三口之家，我和愛(ài)人都是從事教育工作的，我家的寶貝叫朱弈陽(yáng)，就讀于經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)中心幼兒園小四班。我們是工薪階層的家庭，什么都很簡(jiǎn)單化，唯有學(xué)習(xí)是重頭戲，所以家里最多的就是藏書(shū)，我的，愛(ài)人的，兒子的，我們則變成了大書(shū)蟲(chóng)和小書(shū)蟲(chóng)。

說(shuō)到育兒的點(diǎn)滴，我們雖都是教育工作者，但真的很懺愧，我們是很不合格的家長(zhǎng)，陪伴孩子學(xué)習(xí)游戲的時(shí)間是有，但耐心教育的次數(shù)卻不多，很多的時(shí)候是因?yàn)楣ぷ髌谥蟮牟荒蜔?，唯有一件事是在?jiān)持做的，就是給孩子講故事、陪孩子聽(tīng)故事。

我是喜歡看書(shū)的，打小就喜歡，所以我的孩子還坐在搖籃里的時(shí)候，我就已經(jīng)開(kāi)始給他看書(shū)了，因?yàn)樽约旱南埠?，提前給他灌輸了起來(lái)。雖然那時(shí)候他還不會(huì)說(shuō)話，他只會(huì)把書(shū)扔來(lái)扔去，還會(huì)把精美的書(shū)給撕破，連老人家也認(rèn)為這是不必要的事情，但我一直堅(jiān)持著。剛開(kāi)始的時(shí)候，寶貝會(huì)把書(shū)一次次地扔出搖籃，我會(huì)一次次地?fù)炱饋?lái)給他，后來(lái)他開(kāi)始翻弄起彩頁(yè)，我就教他怎么拿書(shū)，怎么翻書(shū)，會(huì)走以后，寶貝就會(huì)看書(shū)了，而且會(huì)有模有樣地坐著安安靜靜地翻一會(huì)。于是我就開(kāi)始從不同的途徑來(lái)收羅適合兩歲孩子看的書(shū)，只要晚上有時(shí)間，我就陪他一起看書(shū)，一個(gè)故事，兩個(gè)故事一直到好多故事，從簡(jiǎn)單的圖畫書(shū)到有字的故事書(shū)，剛開(kāi)始他喜歡反復(fù)聽(tīng)他最喜歡的故事，年齡稍大了以后，他對(duì)新書(shū)感興趣，所以我就隔一陣買，隔一陣買，我把買衣服的愛(ài)好轉(zhuǎn)成了買書(shū)，幾乎每個(gè)晚上，寶貝都會(huì)跟隨我沉浸在故事的王國(guó)里。讓我欣喜的事發(fā)生了，打這以后，家里的書(shū)本即使已經(jīng)講過(guò)很多遍，但都是完好無(wú)損的。兩周歲不到的時(shí)候，他能把一個(gè)簡(jiǎn)單繪本《小豬奴尼》從頭講到尾了，打這以后，全家都支持我給孩子買書(shū)、看書(shū)了。

寶貝兩周歲過(guò)后，有一段時(shí)間我和愛(ài)人都比較忙，沒(méi)辦法，就把孩子托給了老人，在打包的時(shí)候，我特意在袋子里裝了幾本書(shū)。愛(ài)人跟我打趣：老人又不會(huì)講故事，你拿來(lái)做什么？但我還是堅(jiān)持裝了進(jìn)去。后來(lái)老人告訴我們，每天晚上睡覺(jué)前和早晨醒來(lái)的時(shí)候，陽(yáng)陽(yáng)都會(huì)拿書(shū)看，老人看在眼里就忍不住了，根據(jù)圖片內(nèi)容講了起來(lái)，結(jié)果被小家伙推翻了：奶奶，不是這樣講的，于是反過(guò)來(lái)他教育起了老人家。在不知不覺(jué)間，小家伙已經(jīng)養(yǎng)成了看書(shū)的好習(xí)慣。

但沒(méi)人講故事給寶貝聽(tīng)是多么遺憾的事情啊，隨即，愛(ài)人在網(wǎng)上買了一個(gè)會(huì)講故事的小布丁，這里的故事講得比我生動(dòng)多了，而且內(nèi)容很豐富，但寶貝一開(kāi)始不適應(yīng)，吵著要媽媽講故事，我就故意找借口推脫，一段時(shí)間過(guò)后，他逐漸喜歡上了小布丁，每天睡覺(jué)都要抱著，聽(tīng)完幾個(gè)故事才肯睡覺(jué)。

三周歲到了以后，我開(kāi)始增加了一些益智類的書(shū)，比如說(shuō)走迷宮，找不同，拼圖等，一開(kāi)始他沒(méi)有耐心，我也著急，寶貝看書(shū)的興趣也明顯淡了，轉(zhuǎn)向看動(dòng)畫片了，和愛(ài)人分析了一下原因，可能是一下子給予的太多，于是我放慢了腳步，先給他找相同，再找不同，先玩益智類的玩具，再看益智類的書(shū)，一直到入園前，他嘗試拼10塊以下的簡(jiǎn)單圖形，開(kāi)始走簡(jiǎn)單的迷宮，開(kāi)始和我一起做他所謂的益智類的作業(yè)。

入園以后，在老師們的悉心指導(dǎo)下，我們發(fā)現(xiàn)他的口語(yǔ)表達(dá)能力也逐漸提高了，因?yàn)槠綍r(shí)我們只是注重他的傾聽(tīng)習(xí)慣和閱讀習(xí)慣，所以我們很感謝老師，雖然他有些內(nèi)向，但老師會(huì)積極的鼓勵(lì)，雖然他發(fā)言聲音輕，但老師會(huì)耐心給他響亮發(fā)言的機(jī)會(huì)。上學(xué)后的每個(gè)晚上，我有時(shí)會(huì)因?yàn)槊β?，就在一邊自己看?shū)，他也會(huì)自己手捧著書(shū)看很長(zhǎng)的時(shí)間，我知道，他現(xiàn)在會(huì)主動(dòng)地專注地看書(shū)了。

我從小與書(shū)為友，現(xiàn)在我的寶貝也與書(shū)為友，這或許就是一個(gè)好習(xí)慣的傳承，希望我們的寶貝徜徉在書(shū)的倉(cāng)儲(chǔ)里。

幼兒講故事、寫故事與記憶力

幼兒講故事、寫故事與記憶力幼兒講故事與寫故事的能力相差很大，這個(gè)相差的主要原因并不是因?yàn)楹⒆硬粫?huì)寫字，而是寫故事更需要“記憶力”。今天幼兒園的博（5歲）寫了一個(gè)近似完整的故事，整個(gè)過(guò)程花了近2個(gè)小時(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，我反復(fù)見(jiàn)證了“寫故事對(duì)記憶力的要求”。

不知什么原因，博特別喜歡寫字。我問(wèn)過(guò)博為什么喜歡寫字，他說(shuō)是因?yàn)榭梢援?dāng)寫字老師。實(shí)際上，在幼兒園，我給學(xué)前班每個(gè)孩子都有可以當(dāng)許多不同角色的機(jī)會(huì)，例如：即使輝不認(rèn)識(shí)幾個(gè)字，一樣可以有機(jī)會(huì)當(dāng)讀故事的老師。因此，博說(shuō)的這個(gè)原因，還是不能完全說(shuō)明真實(shí)的原因。畢竟博還比較小，博媽以及D老師都沒(méi)有鼓勵(lì)他寫字。而且博有時(shí)要我給他寫字時(shí)，我還會(huì)時(shí)不時(shí)拒絕。我猜測(cè)他對(duì)寫字很有成就感，因?yàn)樗看螌懲陰讉€(gè)字后，都會(huì)拿過(guò)我給我看問(wèn)我寫正確了沒(méi)有。我只能實(shí)話實(shí)說(shuō)，他的確寫正確了，而且寫得很好。因?yàn)榇斯烙?jì)他得到了肯定。博因?yàn)橄矚g寫字，而認(rèn)識(shí)了不少字，與一般孩子因?yàn)樽x故事而識(shí)字很不相同。

今天學(xué)前班有4個(gè)孩子請(qǐng)假，只來(lái)了3個(gè)孩子。博如往常一樣來(lái)得很早，而且一來(lái)就要寫字（他提出一個(gè)想寫的字，讓我寫好，他照著寫）。因?yàn)?，漢字多音字的問(wèn)題，我對(duì)博有一個(gè)要求“如果要寫哪一個(gè)字，必須用一句話告訴我，要不然我不知道是哪一個(gè)字”。我給他稍稍講了一下一個(gè)讀音有許多不同字的情況，現(xiàn)在博已習(xí)慣了“如果想寫什么字，他會(huì)說(shuō)出一句話來(lái)”。

今天博寫的第一句話是“輝弟弟在火車上看見(jiàn)塵哥哥”。我感覺(jué)到這是一件事或一個(gè)小故事的開(kāi)始，我就鼓勵(lì)博寫一個(gè)故事。然后博就開(kāi)始順著這句話講故事，講了好幾句后，D老師問(wèn)博“下一句寫什么？”。他會(huì)想一會(huì)兒，句子寫得越多，D老師每次問(wèn)他“下一句寫什么？”，他想的時(shí)間越長(zhǎng)，但在之前他自己順著前一句講故事時(shí)都已講述了幾些句。這說(shuō)明，他在回憶剛才自己的講述，一般可以正確回憶，雖然時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)。當(dāng)然有時(shí)寫的句子完全不是之前口頭講過(guò)的，也就是說(shuō)回憶錯(cuò)誤。

博寫到十來(lái)個(gè)句子時(shí)，想要放棄了，好幾次說(shuō)“我不知道怎么寫了?！比缓驞老師不停地用各種問(wèn)題引導(dǎo)，或換個(gè)角色比如媽媽之類的，讓他想一想“下一步會(huì)怎么辦？”但博能進(jìn)行遷移的次數(shù)少，迷惑的次數(shù)多。D老師最后說(shuō)“我把已寫過(guò)的故事讀一遍，然后你自己決定接著寫什么吧?！蔽易x完一遍后，博又可以正常續(xù)寫。當(dāng)然越來(lái)后面，我需要讀的次數(shù)會(huì)多一些，但還是能夠讓他知道接著寫什么。

不過(guò)，博還是沒(méi)有能堅(jiān)持把故事寫完。雖然他并沒(méi)有啥特別的反感情緒，但我還是沒(méi)有堅(jiān)持鼓勵(lì)他寫下去了，因?yàn)楹⒆拥挠洃浟€不足以讓他寫得過(guò)長(zhǎng)。

從這件事的觀察，我認(rèn)為可以得出兩個(gè)合理的猜想：1.寫故事可以鍛煉孩子的記憶力，2.幼兒還不適合寫較長(zhǎng)的故事。

今天博寫故事的事情，讓我想起孩子們?cè)诠适抡n講故事的情景。有的小朋友講故事的能力弱，我原以為原因是：1.媽媽講故事少，模仿的材料少；2.生活經(jīng)驗(yàn)不足；3.想象力欠缺；4.表達(dá)能力欠缺?，F(xiàn)在看來(lái)，講故事也是與記憶力有一些關(guān)系的，情況與寫故事差不多。

因此，我猜想講故事也是可以鍛煉記憶力的。

既然這篇短文談到了記憶力，讓我想起死讀經(jīng)派的一個(gè)觀點(diǎn)“從小讓孩子多讀經(jīng)可以提高孩子的記憶力”，還有在論壇有網(wǎng)友說(shuō)“一字不差地背語(yǔ)文課文，可以提高孩子的記憶力”。

提高記憶力當(dāng)然重要，但鍛煉孩子記憶力的辦法不只一條或二條途徑，我們又何必把它吊死在那些讓孩子討厭學(xué)習(xí)的練習(xí)上呢？

家園共育《巧妙講故事，省力又益智》一文希望您能收藏！“幼兒教師教育網(wǎng)”是專門為給您提供教育孩子的方法而創(chuàng)建的網(wǎng)站。同時(shí)，yjs21.com還為您精選準(zhǔn)備了給幼兒講故事專題，希望您能喜歡！