“我殺了你”的家教背后

幼兒家教故事。

我們要做孩子的朋友，幫助孩子在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)！家長(zhǎng)與教師之間需要經(jīng)常進(jìn)行溝通與交流，有時(shí)候成績(jī)并不意味著一切，讓孩子正確認(rèn)識(shí)自己是家長(zhǎng)與教師的目標(biāo)之一！那么，家園共育工作中是否有需要進(jìn)一步改進(jìn)的地方呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了““我殺了你”的家教背后”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！

記得那是小班剛招生時(shí)，一個(gè)看上去活潑可愛(ài)的男孩和別的小朋友玩著玩著竟突然來(lái)了句“我殺了你”，當(dāng)時(shí)我以為是孩子無(wú)意中的口頭禪，說(shuō)者是無(wú)意的，所以雖覺(jué)得這句話(huà)很刺耳但并未立即制止，可是接下來(lái)的事出乎我的意料之外，這句口頭禪接二連三的被運(yùn)用到其他孩子身上，我實(shí)在聽(tīng)不下去了，不得不把孩子叫到身邊，耐心的詢(xún)問(wèn)：“心語(yǔ)，你剛才說(shuō)什么”我的用意本來(lái)是想提醒一下孩子，沒(méi)想到他竟理直氣壯的大聲說(shuō)：“我殺了你”，記得當(dāng)時(shí)我就被孩子的豪言壯語(yǔ)驚呆了，片刻之后，我語(yǔ)氣緩和的對(duì)孩子說(shuō)：“心語(yǔ)，你說(shuō)這句話(huà)是好話(huà)還是壞話(huà)啊”，孩子大聲說(shuō)：“不知道”

，心釋然的同時(shí)我耐心并嚴(yán)肅的告訴他：“這句話(huà)很難聽(tīng)，以后不許說(shuō)了”，奧，孩子似懂非懂的點(diǎn)了點(diǎn)頭。

總覺(jué)得小小的孩子說(shuō)這句話(huà)太雷人，事后無(wú)意中跟同事們說(shuō)起此事，竟出人意料的得到了一個(gè)更雷人的故事，原來(lái)這句話(huà)不僅僅是說(shuō)著玩的，還實(shí)質(zhì)性的發(fā)生在了孩子家里，“當(dāng)時(shí)孩子的爺爺在修自行車(chē)，孩子來(lái)?yè)v亂，爺爺怕弄傷孩子不讓幫忙，孩子竟惡狠狠地說(shuō)了句‘我殺了你’，說(shuō)著竟從屋里拿著刀就朝爺爺下手了，爺爺用手一擋，刀就把爺爺?shù)氖挚车目p了好幾針”，可是事后家長(zhǎng)竟沒(méi)舍得批評(píng)孩子幾句。聽(tīng)了這個(gè)故事令我不禁倒吸了一口冷氣，感嘆怎么會(huì)有如此“大度“的家長(zhǎng)。zqmbj.cn

一年即將過(guò)去了，許多事情隨著時(shí)間的流逝也漸漸淡了，但這件事情卻給我留下了深刻的印象，不禁要問(wèn)：“現(xiàn)在的家長(zhǎng)到底怎么了？他們?cè)趺催B最起碼的是與非都不告訴孩子，而是一味的無(wú)原則的遷就嬌慣，這對(duì)孩子的成長(zhǎng)有利嗎？長(zhǎng)此以往，我們的孩子將會(huì)發(fā)展成什么樣子，將來(lái)又如何擔(dān)當(dāng)起建設(shè)國(guó)家的重任。說(shuō)到這兒，我不僅要呼吁：親愛(ài)的家長(zhǎng)們啊，千萬(wàn)不要太溺愛(ài)孩子了！該慣的慣，該管的管。否則你自己種下的苦果最終會(huì)自己品嘗。

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我的神奇英語(yǔ)家教法

關(guān)鍵詞：

導(dǎo)讀：鐘沛吳玲鐘沛父親，1959年生，四川省成都市人，碩士，高級(jí)工程師。家庭教育專(zhuān)家?，F(xiàn)任職于廣州華南自動(dòng)化工程有限公司。大學(xué)時(shí)代曾成功輔導(dǎo)其妹的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，令其初中時(shí)即達(dá)高中水平。在輔導(dǎo)女兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，他又重點(diǎn)比較、借鑒了三十多種英語(yǔ)教學(xué)法，

鐘沛 父親，1959年生，四川省成都市人，碩士，高級(jí)工程師。家庭教育專(zhuān)家?，F(xiàn)任職于廣州華南自動(dòng)化工程有限公司。大學(xué)時(shí)代曾成功輔導(dǎo)其妹的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，令其初中時(shí)即達(dá)高中水平。在輔導(dǎo)女兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，他又重點(diǎn)比較、借鑒了三十多種英語(yǔ)教學(xué)法，逐步摸索出一套行之有效、適合兒童特點(diǎn)的英語(yǔ)教學(xué)方法，在實(shí)踐中取得了很好的成效。

吳玲 母親，1964年生，廣東省人，經(jīng)濟(jì)師。曾在重慶機(jī)械技校和重慶特種電機(jī)廠子弟學(xué)校從事教學(xué)工作?，F(xiàn)任職于廣州華南自動(dòng)化工程有限公司。

鐘琬婷 女兒，1992年生。1999年開(kāi)始在父親的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)英語(yǔ)，進(jìn)步神速，2001年即獲“全國(guó)公共英語(yǔ)二級(jí)考試”合格證書(shū)，2002年又參加了“全國(guó)公共英語(yǔ)四級(jí)考試”，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)達(dá)到優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生水平。她品學(xué)兼優(yōu)，全面發(fā)展，年年被評(píng)為?！叭脤W(xué)生”，美術(shù)作品曾獲全國(guó)少兒書(shū)畫(huà)大賽銀獎(jiǎng)，2001年6月考入廣州市數(shù)學(xué)奧林匹克培訓(xùn)學(xué)校，并已發(fā)表了十余篇文章……

編者按：對(duì)于學(xué)校學(xué)生，最難應(yīng)付的科目不是數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)，而是外語(yǔ)；對(duì)于中國(guó)父母，最難輔導(dǎo)孩子的不是語(yǔ)文、歷史、地理，而是外語(yǔ)。

在過(guò)去的一年里，我們國(guó)家發(fā)生了許多和外語(yǔ)直接或間接有關(guān)的大事：申奧成功，需要外語(yǔ)；中國(guó)入世，更需要外語(yǔ)……學(xué)好外語(yǔ)，特別是學(xué)好英語(yǔ)，成了我們走向世界參與世界競(jìng)爭(zhēng)的一張通行證。因此提高英語(yǔ)水平，也就幾乎成了大眾的一種強(qiáng)烈愿望。

可是要學(xué)好英語(yǔ)，實(shí)在不是一件容易的事，而要會(huì)說(shuō)一口純正地道的英語(yǔ)，那就更是難上加難了。中國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)，聽(tīng)說(shuō)能力一直是個(gè)難于突破的“瓶頸”，因此一些人學(xué)了很多年，還是“啞巴英語(yǔ)”“聾子英語(yǔ)”。市面上各種英語(yǔ)訓(xùn)練法層出不窮，可在這方面卻始終未見(jiàn)有多么大的突破和效果。

本文作者鐘沛老師不相信這些，他在這方面作了許多有益的探索。

作為一個(gè)普通的英語(yǔ)愛(ài)好者，他將一些想法在自己的孩子琬婷身上實(shí)踐，結(jié)果卻有了出乎意料的收獲：僅僅通過(guò)兩年的實(shí)踐，他9歲的女兒就通過(guò)了“全國(guó)公共英語(yǔ)二級(jí)”考試，最近又參加了“全國(guó)公共英語(yǔ)四級(jí)”的考試，英語(yǔ)水平達(dá)到研究生畢業(yè)的水平，特別是在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力方面，更是與母語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力不相上下……

短短兩年的時(shí)間，一個(gè)普通的從未出過(guò)國(guó)門(mén)的中國(guó)父親，就讓9歲多的孩子達(dá)到研究生的英語(yǔ)水平，說(shuō)來(lái)會(huì)讓不少人難以相信，然而這一切卻是真實(shí)的！下面這些文章介紹的就是鐘沛老師英語(yǔ)家庭教育的過(guò)程和經(jīng)驗(yàn)。

通觀鐘老師的教育思想和實(shí)踐，有這樣幾點(diǎn)值得我們父母注意。

鐘老師之所以能在自己的女兒身上取得這樣的成績(jī)，首先在于他自己對(duì)英語(yǔ)感興趣，在于他自己是一個(gè)英語(yǔ)愛(ài)好者，在于他具備了教孩子學(xué)英語(yǔ)這一個(gè)最起碼的條件。

但要教好孩子，僅僅具備對(duì)英語(yǔ)感興趣這個(gè)最起碼的條件還不行，還要讓自己成為教育的行家。

因此在教育女兒時(shí)，鐘老師努力學(xué)習(xí)，先后鉆研了所能搜集到的30余種英語(yǔ)教學(xué)法，真正讓自己成為了一個(gè)有發(fā)言權(quán)的教育者。

不僅如此，鐘老師還是一位善于觀察勇于實(shí)踐的探索者。早在讀大學(xué)時(shí)，鐘老師教自己妹妹學(xué)習(xí)英語(yǔ)就曾取得過(guò)顯著效果。及至教自己的女兒時(shí)，他又細(xì)心觀察，勤于思索，在分析借鑒其他一些英語(yǔ)教學(xué)方法的同時(shí)，逐步摸索出了這一套適合自己孩子的行之有效的方法。

正因?yàn)槿绱?，才有了他女兒今天這樣出眾的成績(jī)。

在對(duì)女兒進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，鐘老師從不把英語(yǔ)學(xué)習(xí)作為一個(gè)孤立的事件來(lái)對(duì)待，即不像社會(huì)上開(kāi)的那些英語(yǔ)培訓(xùn)班，純粹是為英語(yǔ)而英語(yǔ)。這一點(diǎn)也是值得我們父母注意的。

鐘老師教女兒學(xué)英語(yǔ)，不是為了應(yīng)試，因此，他能撇開(kāi)應(yīng)試而循著語(yǔ)言規(guī)律和孩子的個(gè)性，來(lái)探求相應(yīng)的教育方法，把學(xué)英語(yǔ)同生活情境和閱讀名著等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。這一方面是一種愉快學(xué)習(xí)法，另一方面也是一種本質(zhì)上的英語(yǔ)學(xué)習(xí)法，即讓孩子學(xué)會(huì)用英語(yǔ)去思想。

對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方法當(dāng)然重要，但更重要的是學(xué)習(xí)態(tài)度。

鐘老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)外語(yǔ)不能靠什么“速成”，沒(méi)有一定量的積累，就不可能達(dá)到質(zhì)的飛躍。如果不堅(jiān)持每天都學(xué)習(xí)英語(yǔ)，三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)，學(xué)的那點(diǎn)英語(yǔ)又怎能經(jīng)得起長(zhǎng)時(shí)間的遺忘呢？

做任何事情都是要付出努力的，不努力是不可能有收獲的，就像一句歌詞所寫(xiě)的那樣“沒(méi)有人能隨隨便便成功”。這可能是我們父母在讀鐘老師這篇心得時(shí)最要注意的。

需要提醒讀者的是，鐘老師反對(duì)為考試而學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這無(wú)疑是正確的。但對(duì)于我們更多的父母來(lái)說(shuō)，學(xué)英語(yǔ)就是為了應(yīng)試，將外語(yǔ)視為一種人生必需的人還不多。目的不同，方式方法也就不同，但不管怎樣，對(duì)于更多的父母來(lái)說(shuō)是可以參照、借鑒的，但不必盲目效法。

現(xiàn)在學(xué)英語(yǔ)的孩子很多，教孩子學(xué)英語(yǔ)的父母也很多，但學(xué)得卓有成效的似乎并不多。鐘老師的這個(gè)英語(yǔ)家教實(shí)驗(yàn)，無(wú)論其教學(xué)思想還是教學(xué)過(guò)程，都讓我們感到親切和振奮，這就是我們這次著力推薦的最重要原因，相信鐘老師的經(jīng)驗(yàn)會(huì)給這些父母以非常大的啟迪。

我給孩子請(qǐng)家教

對(duì)我們這些望子成龍、孩子的成績(jī)又不是很好的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，給孩子請(qǐng)家教是不可少的。第一次請(qǐng)家教是在孩子剛上初一的時(shí)候，請(qǐng)了一位大一的學(xué)生。第一次課下來(lái)，孩子累得要命。第二次上課的時(shí)候，我們就偷偷地觀摩老師是如何進(jìn)行家教的。這老師的教育方法比較特別，把作業(yè)一布置，就拿一本閑書(shū)在旁邊悠閑地看著，孩子不會(huì)做的時(shí)候，他才出手幫他，然后再去看他的書(shū)。我們不懂家教該是怎么個(gè)教法，就去請(qǐng)教請(qǐng)過(guò)家教的同事。他們所說(shuō)的家教，與我家的家教的教育方法相去甚遠(yuǎn)，我們只好將這位家教老師辭退了。

從那以后，我們對(duì)請(qǐng)家教的事心存戒備，很長(zhǎng)一段時(shí)間，都是我自己趕鴨子上架，輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。自然，效果不會(huì)好。到了初二，孩子的成績(jī)掛起紅燈，我們著急了。如果就這樣下去，孩子只怕連普通高中都考不上，更別說(shuō)上重點(diǎn)高中，就委托一位孩子在大學(xué)讀書(shū)的朋友，請(qǐng)他的孩子幫忙找家教。朋友的孩子讀大二，對(duì)請(qǐng)家教的事很負(fù)責(zé)，花費(fèi)了一番心思考察，才請(qǐng)了她的室友當(dāng)我孩子的家教老師。

新老師是個(gè)女生，長(zhǎng)得文文靜靜，說(shuō)起話(huà)來(lái)細(xì)聲細(xì)氣。據(jù)說(shuō)，她是超過(guò)六百分考進(jìn)大學(xué)的，成績(jī)很好，才大二，英語(yǔ)已過(guò)了六級(jí)。妻子說(shuō)，這種老師打著燈籠也難找。妻子對(duì)老師很好。教學(xué)定在晚上，妻子要老師晚飯?jiān)谖壹页?，指令我晚飯做豐富一點(diǎn)。學(xué)習(xí)完了已是晚上九點(diǎn)半鐘了。妻子怕老師一個(gè)女孩子，晚上回學(xué)校不安全，還安排她在我家住宿。我們對(duì)老師的期望很大，可孩子的學(xué)習(xí)起色不大。孩子感覺(jué)新老師的教學(xué)沉悶，提不起興趣。我們怪孩子不夠努力，還一度懷疑孩子是不是太笨了，不可教也。妻子有點(diǎn)心煩。

有天她路過(guò)新華書(shū)店，一群大學(xué)生圍了過(guò)來(lái)，都是自薦當(dāng)家教的。妻子心一動(dòng)，就選中一個(gè)外表沉穩(wěn)的高個(gè)子男生洽談。一個(gè)家教中介機(jī)構(gòu)的人(也是大學(xué)生)卻硬插進(jìn)來(lái)談。談完了意向，這位仁兄感到奇怪：就問(wèn)那男生，本來(lái)是你在談，怎么現(xiàn)在反倒站在一邊了呢。那男生說(shuō)，當(dāng)家教是靠實(shí)力，看哪個(gè)教得好，而不是靠嘴巴說(shuō)的。這句話(huà)打動(dòng)了我妻子，就問(wèn)他當(dāng)過(guò)家教老師沒(méi)有。他說(shuō)當(dāng)過(guò)。妻子就要了他教過(guò)的學(xué)生家里的電話(huà)號(hào)碼。妻子一打聽(tīng)，那學(xué)生家長(zhǎng)說(shuō)好，我們就把那男生叫來(lái)試教。二個(gè)小時(shí)下來(lái)，孩子說(shuō)好，都聽(tīng)懂了。我們當(dāng)即決定請(qǐng)他當(dāng)孩子的家教。第二天，就辭了那個(gè)女教師。這位男家教不負(fù)所望，才輔導(dǎo)半個(gè)月，就使孩子的成績(jī)?cè)诎嗌锨斑M(jìn)了好幾名。

不多久，這個(gè)老師跟我孩子的關(guān)系非常融洽，成了我孩子的良師益友。他不但教我孩子知識(shí)還教他如何做人。他兩次帶我孩子到他大學(xué)里參觀，體驗(yàn)大學(xué)生活，激發(fā)了我孩子的學(xué)習(xí)熱情。我孩子說(shuō)，以后要上老師上的大學(xué)。經(jīng)過(guò)老師的教育，我孩子無(wú)論是學(xué)習(xí)，還是做人都有了很大的長(zhǎng)進(jìn)。這使我悟到，請(qǐng)家教就像買(mǎi)鞋子一樣，不一定要最好的，但一定要合適的。其他的事也是如此。

是誰(shuí)扼殺了孩子的天賦？

5月15日美國(guó)舉行了“英特爾國(guó)際科學(xué)與工程大獎(jiǎng)賽”的頒獎(jiǎng)典禮，雖然中國(guó)參賽學(xué)生也獲得了很多獎(jiǎng)項(xiàng)，但其中最重要的幾項(xiàng)還是被美國(guó)隊(duì)囊括。在這次比賽中，美國(guó)學(xué)生表現(xiàn)出了高水平，他們的素質(zhì)和項(xiàng)目都明顯超出其他國(guó)家的選手。讓中國(guó)學(xué)生印象深刻的是，國(guó)外同學(xué)很多“無(wú)拘無(wú)束的創(chuàng)意”，“對(duì)科學(xué)發(fā)自?xún)?nèi)心的熱愛(ài)”，和海外學(xué)生更敢于想象。比如關(guān)于環(huán)境方面的項(xiàng)目，國(guó)內(nèi)學(xué)生往往會(huì)做成一個(gè)調(diào)查報(bào)告，或是一個(gè)小測(cè)試來(lái)論證觀點(diǎn)，而國(guó)外學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始關(guān)注木星，把眼光投向了太空，思維的發(fā)散和開(kāi)創(chuàng)性都很好。

這則報(bào)導(dǎo)讓我不禁想問(wèn)：是什么讓我們的孩子聰慧卻不“妄想”？是誰(shuí)扼殺了孩子的各種天賦？

“分?jǐn)?shù)=人才=未來(lái)”是我們的教育模式，也是千萬(wàn)個(gè)家庭無(wú)法擺脫的牢籠。中國(guó)孩子的成長(zhǎng)漸進(jìn)式可以概括為：幼兒，灌輸式怡情；少兒，填鴨式提升；青少年，題海式訓(xùn)練；成年，模式化人生。所以我們孩子的“試卷天賦”雖被激發(fā)出來(lái)了，卻丟失了可能成就偉材的“異稟天賦”。

“殘疾教育”掐斷了天賦之路

以分?jǐn)?shù)為準(zhǔn)繩，以成績(jī)?yōu)闃?biāo)桿，在絕大多數(shù)國(guó)家的幼兒教育中已被認(rèn)為不合理并加以杜絕。我的大兒子曾在美國(guó)上過(guò)學(xué)，他從幼兒園到小學(xué)四年級(jí)學(xué)校從無(wú)給予學(xué)生考試，即使有測(cè)試也只是評(píng)個(gè)對(duì)錯(cuò)，不打分?jǐn)?shù)。這樣的教育把重點(diǎn)放在了學(xué)習(xí)上而不是疲于應(yīng)試上。因?yàn)?，?dāng)幼童被從小引導(dǎo)去對(duì)付“應(yīng)試”時(shí)，可怕的結(jié)果就是把他們簡(jiǎn)單地放在同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)下去相互比較，去培養(yǎng)。比如語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)育在每個(gè)孩子身上都可能有不同的進(jìn)程，那些在幼年時(shí)語(yǔ)言能力表現(xiàn)欠佳的孩子，很可能會(huì)成績(jī)不佳，因此被安上“差生”的名號(hào)，因此對(duì)以后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)造成了障礙。

我記得曾有為美國(guó)教育家這樣說(shuō)過(guò)，“沒(méi)有殘疾的孩子，只有殘疾的教育！”所以，越早開(kāi)始考試，越早給孩子學(xué)習(xí)劃小圈，就越早扼殺孩子的興趣和天賦。

釋放興趣才是保護(hù)和拯救天賦之路

英國(guó)哲學(xué)家HerbertSpencer指出，孩子在哪方面有潛能，便會(huì)在哪些方面表現(xiàn)出興趣，每一種興趣都能對(duì)應(yīng)到孩子的某種潛能；如果這份潛能充分發(fā)揮出來(lái)，就會(huì)成為專(zhuān)長(zhǎng)。

音樂(lè)天才莫扎特，一歲時(shí)就對(duì)音樂(lè)節(jié)拍特別敏感；科學(xué)家達(dá)爾文，從小就對(duì)蟲(chóng)蟲(chóng)草草有興趣；漫畫(huà)家朱德庸課業(yè)成績(jī)門(mén)門(mén)紅燈，獨(dú)對(duì)畫(huà)畫(huà)興趣盎然且能無(wú)師自通。對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，可能只有在孩子小的時(shí)候，辨別出孩子的自然稟賦所在，并因勢(shì)利導(dǎo)，創(chuàng)造有利的發(fā)展環(huán)境，才能避免孩子受到“單一天賦”教育體制的限制。所以發(fā)現(xiàn)興趣，釋放興趣，培養(yǎng)興趣才是保護(hù)和拯救天賦之路。

那么，孩子的興趣又如何去發(fā)現(xiàn)呢？

首先，媽媽可以創(chuàng)造環(huán)境去引發(fā)寶寶的興趣，與孩子一起去積極嘗試各種他可能會(huì)感興趣的活動(dòng)。記得我小兒子響響3歲時(shí)特別喜歡唱歌，但帶他去觀看少年合唱隊(duì)的課程，他又怕羞不愿加入。于是我?guī)еS意地參加了一些與音樂(lè)相關(guān)的活動(dòng)，意在讓他自然地去發(fā)掘興趣。于是，某一天在一個(gè)小朋友打鼓的興趣班里，他一下子表現(xiàn)出了濃厚的興趣。至今，他學(xué)習(xí)打鼓已有半年之久，而且已開(kāi)始迷戀上了“亂彈琴”。

其次，父母可能需要仔細(xì)觀察和耐心等待。聆聽(tīng)孩子是否會(huì)就某一主題接連不斷地提出問(wèn)題，是否主動(dòng)地參加或觀察某類(lèi)活動(dòng)？孩子的天賦并不是一開(kāi)始就會(huì)充分表現(xiàn)出來(lái)，而且孩子的愛(ài)好也是在不斷變化和發(fā)展的，所以，父母不可能一下子就能把握住孩子的天分和特長(zhǎng)。居里夫人的小女兒艾芙心靈活躍，充滿(mǎn)幻想，但情緒多變。居里夫人先引導(dǎo)她學(xué)醫(yī)，效果不佳；再引導(dǎo)她研究鐳，不感興趣；最后，居里夫人發(fā)現(xiàn)了艾芙的天賦恰恰在文藝領(lǐng)域。正是居里夫人的細(xì)心觀察和耐心等待才幫助艾芙確定了人生和事業(yè)的方向，成就了一位杰出的音樂(lè)教育家和傳記作家。

敢于讓孩子落后一步

其實(shí)，能否讓天賦得到淋漓盡致地發(fā)揮，除了家庭和社會(huì)等提供良好成長(zhǎng)環(huán)境外，孩子本身的自我判斷能力、自我學(xué)習(xí)和自我成長(zhǎng)的能力尤其重要。而我們的家長(zhǎng)式教育環(huán)境則阻礙了孩子的自我意識(shí)的形成。

今年是大兒子進(jìn)入小學(xué)最后一年了。從今年開(kāi)始，學(xué)校有了考試與分?jǐn)?shù)排名制度。每次當(dāng)他匯報(bào)考試成績(jī)與名次時(shí)，他總先說(shuō)：“今天考得不好，第三名?！蔽視?huì)避開(kāi)名次問(wèn)題不討論，先問(wèn)他在哪缺分了？每每此時(shí)，大兒子就會(huì)很“痛心地”進(jìn)行“試卷分析”。如果是一些常識(shí)性的缺憾，或是一時(shí)的記憶短路，我會(huì)提醒他補(bǔ)課，謹(jǐn)防再犯。如果是涉及到一貫性的粗心問(wèn)題時(shí)，我則會(huì)非常嚴(yán)肅，因?yàn)橐粫r(shí)的錯(cuò)誤易犯易改易補(bǔ)，而壞習(xí)慣壞毛病則會(huì)影響一生的行事和學(xué)習(xí)態(tài)度，我決不輕易放過(guò)。再有，如是數(shù)學(xué)應(yīng)用題的理解出了偏差，我會(huì)小題大做追根問(wèn)底，因?yàn)槔斫饬ι婕暗秸Z(yǔ)文能力，邏輯思維等不同學(xué)科，已不再是單門(mén)的數(shù)學(xué)問(wèn)題了。所以我的態(tài)度是，不怕孩子考試落后一步，但怕孩子失去自我發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑和自己解決問(wèn)題的能力。

兒童的興趣所在往往就是其天賦的“閃光點(diǎn)”。急于造就天賦的父母?jìng)?，可能更多的是要學(xué)會(huì)當(dāng)伯樂(lè)，并給予孩子需要的自我成長(zhǎng)的空間和環(huán)境。有了伯樂(lè)，才會(huì)有千里馬?。?/p>

附：家長(zhǎng)觀點(diǎn)

觀點(diǎn)1：無(wú)奈，只有選擇適應(yīng)

“可憐的孩子們，教育跟著國(guó)情走，我們也無(wú)能為力”、“說(shuō)起來(lái)其實(shí)大家都明白，可是身在這個(gè)國(guó)度，有什么辦法呢？”其中兩位博友這樣留言道。他們也對(duì)現(xiàn)行的教育制度非常不滿(mǎn)意，但蚍蜉豈能撼樹(shù)？無(wú)奈之下，只有選擇適應(yīng)，和孩子一起去適應(yīng)。

觀點(diǎn)2：擔(dān)憂(yōu)，憂(yōu)其童年不再無(wú)憂(yōu)

“中國(guó)的教育啊，從我兒子上幼兒園起，我就對(duì)你們和老師感到失望，現(xiàn)在的幼兒園聽(tīng)不到孩子們的笑聲，聽(tīng)到是朗朗讀書(shū)聲，都分不清是幼兒園還是小學(xué)，教育官員和老師們啊，返給孩子們快樂(lè)的童年吧”這是父母真實(shí)心聲的寫(xiě)照：憂(yōu)其童年不再無(wú)憂(yōu)，更憂(yōu)其還未起步就已遭淘汰。

觀點(diǎn)3：承受，巧妙規(guī)避大眾教育的弊端

“作為家長(zhǎng)盡力了，彌補(bǔ)一下學(xué)校教育的不足，以后就不會(huì)那么后悔。在不能改變大環(huán)境的條件下，盡量改善小環(huán)境還是可以做到的?！痹跓o(wú)法現(xiàn)時(shí)解決的前提下，很多家長(zhǎng)選擇了默默并巧妙的承受。對(duì)自己孩子有針對(duì)性的進(jìn)行日常學(xué)習(xí)以外的培養(yǎng)，盡可能規(guī)避大眾教育的弊端。

我個(gè)人更贊同第三種觀點(diǎn)，大環(huán)境不是個(gè)人可以改變的，但“追隨”和“融入”大環(huán)境的程度是父母可以拿捏定奪的。我昨晚一夜難寐，因?yàn)樽x到了一本育兒好書(shū)《慢養(yǎng)——給孩子一個(gè)好性格》，其中的一些精辟的文字不禁讓我聯(lián)想到留言給我的父母?jìng)兊娜暮驼诮?jīng)歷的育兒煎熬。我在此節(jié)選幾段，與大家共勉的同時(shí)，更鼓勵(lì)父母朋友保護(hù)自己的孩子，讓他們?cè)趹?yīng)試高壓下，仍然擁有一個(gè)溫暖的家，一個(gè)通情達(dá)理的媽媽?zhuān)蛔屗麄兊耐旰蜕倌瓴慌路稿e(cuò)，讓他們?nèi)シ高@個(gè)年齡應(yīng)該犯的錯(cuò)。

做媽媽的，回想我們已過(guò)的人生，是否還記得起我們?cè)鲞^(guò)的那些試題嗎？學(xué)習(xí)人生是一輩子的，應(yīng)試只是一時(shí)的。

家教案例：“我不會(huì)”

家教案例：“我不會(huì)”

背景：

通過(guò)兩年的集體生活和學(xué)習(xí)，孩子們?cè)诟鞣矫娑加辛瞬煌潭鹊倪M(jìn)步，雖然還有個(gè)別孩子還是不能大膽嘗試，但相對(duì)小班來(lái)說(shuō)還是有很大的進(jìn)步。但我們班級(jí)的涵涵小朋友卻是個(gè)例外；當(dāng)孩子們?cè)诟鞣矫孢M(jìn)步的同時(shí)，涵涵卻還是只愿意做自己喜歡的事情、沉浸在自己的時(shí)節(jié)里面不愿意和同伴交流；平時(shí)的自由活動(dòng)時(shí)間都是自己一個(gè)人玩，不參與我們的集體活動(dòng)。

實(shí)錄1：

涵涵因?yàn)閺男〗邮艿慕逃绞绞遣灰粯拥模偸锹?tīng)到孩子念叨我媽媽說(shuō)、我媽媽說(shuō)，在涵涵的成長(zhǎng)中媽媽是比較重要的角色；但是通過(guò)了解發(fā)現(xiàn)涵涵媽媽的教育方式不正確：記得有一次洛洛小朋友在搬椅子時(shí)不小心撞到涵涵，當(dāng)時(shí)額頭上紅了，這時(shí)涵涵他起身跑到洛洛旁邊揮舞著自己的拳頭準(zhǔn)備開(kāi)始動(dòng)手打人，本我們老師及時(shí)制止，不過(guò)聽(tīng)涵涵嘴里還囔囔這是我媽媽說(shuō)的；針對(duì)這一情況我么只好聯(lián)系爸爸，希望在家庭教育中爸爸和媽媽針對(duì)孩子的現(xiàn)狀相互進(jìn)行溝通交流，同時(shí)希望爸爸媽媽在家教育孩子方面能夠用正確的方式。

實(shí)錄2：

涵涵是個(gè)不愛(ài)動(dòng)手子的男孩子，每天在午睡時(shí)都會(huì)坐在自己的床上等著老師提醒他脫衣服才會(huì)動(dòng)起來(lái)；起床時(shí)也坐在小床上一動(dòng)不動(dòng):“我不會(huì)穿褲子”、“我還不想起”等等。在集體教學(xué)活動(dòng)中：我請(qǐng)小朋友們繪畫(huà)房子，涵涵拿起紙就開(kāi)始畫(huà)；最后拿上來(lái)的是他最喜歡的鯊魚(yú)，我和涵涵溝通請(qǐng)他嘗試著畫(huà)房子，他卻不理會(huì)我自己到一邊繼續(xù)畫(huà)鯊魚(yú)去了。針對(duì)這一情況剛開(kāi)始我們老師都會(huì)走過(guò)去一邊幫助他、一邊用語(yǔ)言引導(dǎo)他；也會(huì)在空余時(shí)間單獨(dú)和他交流，可是實(shí)施下來(lái)之后發(fā)現(xiàn)效果并不理想，整個(gè)學(xué)期都是這個(gè)狀態(tài)所以我也是比較懊惱的。后來(lái)我們兩位老師只能多鼓勵(lì)孩子，并告訴孩子們可以嘗試大膽的請(qǐng)同伴幫助，看到身邊的小朋友們忙忙碌碌的相互幫忙，涵涵也漸漸的被感染到了，開(kāi)始自己動(dòng)手穿脫衣褲。

分析：

涵涵從剛剛開(kāi)學(xué)時(shí)到處亂跑到后面和小朋友們靜靜的站在一起，是在我們老師說(shuō)很多句“涵涵，不可以亂跑”“涵涵又有進(jìn)步了，真棒”等等，是在老師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)中學(xué)會(huì)的；從教會(huì)他“我不會(huì)請(qǐng)你幫幫我”開(kāi)始到老師無(wú)數(shù)次的講解、示范、鼓勵(lì)才有的進(jìn)步。涵涵在家是阿姨帶著，大多都是和媽媽一起生活，所以在家庭教育中完全是按照媽媽的教育方式進(jìn)行的；同時(shí)在家都是阿姨包辦，孩子動(dòng)手的機(jī)會(huì)很少、失去了鍛煉的機(jī)會(huì)，基本上是自己想干什就干什么，所以才會(huì)出現(xiàn)醫(yī)生情況。

策略：

（1）我采用的是和爸爸面對(duì)面溝通希望在家庭教育方面爸爸媽媽可以做到幼正確的育兒觀念、同時(shí)一家人的教育理念要一致，讓孩子的情況得到改善；同時(shí)請(qǐng)個(gè)別能力比較強(qiáng)的孩子幫助他能夠促進(jìn)孩子之間的溝通和交往。

（2）在集體活動(dòng)中我會(huì)涵涵提出要求，會(huì)以獎(jiǎng)勵(lì)、表?yè)P(yáng)等方式提升孩子的活動(dòng)興趣；同時(shí)還會(huì)請(qǐng)涵涵做值日生，讓涵涵體會(huì)其中樂(lè)趣的同時(shí)也讓孩子能在自我管理方面有所改善。

（3）孩子的家庭教育觀點(diǎn)是不正確的，所在我們老師的教育理念就必須要做到位。所以在集體生活中我們會(huì)明確的告訴孩子什么是正確的什么是錯(cuò)誤的，為孩子樹(shù)立正確的是。同時(shí)在集體生活中要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個(gè)別差異。面對(duì)個(gè)體個(gè)別應(yīng)對(duì)，不可統(tǒng)一要求，要給與關(guān)愛(ài)和幫助，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展。

家教案例：我不再哭泣

家教案例：我不再哭泣

如今，獨(dú)生子女的家庭居多，無(wú)論是父母還是祖輩，都對(duì)孩子寵愛(ài)非常。而某些家長(zhǎng)因?yàn)楣ぷ鞯年P(guān)系，平時(shí)忙碌而無(wú)暇照顧、關(guān)心孩子，從而將孩子全權(quán)交予祖輩教養(yǎng)。現(xiàn)在父母的教育觀念隨著時(shí)代的變遷與自身文化水平的提高，有了較科學(xué)的認(rèn)識(shí)，但是祖輩卻因?yàn)樗枷氲穆浜?，跟不上“現(xiàn)代”的步伐，對(duì)孩子造成了很大的影響。這樣的家庭已不在少數(shù)，除了幼兒園老師的教導(dǎo)，家庭教育甚至更加重要。

小A就是一個(gè)“被寵壞了”的孩子。小A在家中很隨性，想做什么便做什么。吃飯不喜歡吃便不吃，睡覺(jué)不想睡則不睡，但奶奶卻由于寵愛(ài)而不加以教導(dǎo)，不阻止小A的這些行為，從而養(yǎng)成了一系列的壞習(xí)慣。小A的父母因?yàn)槠綍r(shí)工作繁忙，所以都交給奶奶帶領(lǐng)。奶奶過(guò)渡寵愛(ài)小A，事事都順著他的意，即使是孩子做的不對(duì)，也會(huì)幫他犯下的錯(cuò)誤找理由和借口，沒(méi)有原則和是非觀念。

為了盡快幫助小A走向正規(guī)，我通過(guò)家訪的形式，與家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通。小A的媽媽也表示了自己的無(wú)奈，明知道不能寵愛(ài)孩子，但是愛(ài)子心切，有時(shí)候便失了分寸，想不到小A造成了不好的影響。我為家長(zhǎng)分析了小A一系列問(wèn)題產(chǎn)生的根源以及原因，告訴她這些都是可以改變的，小孩子的塑造性很強(qiáng)，只要及時(shí)加以教育，家庭和幼兒園共同努力，一定可以幫助小A改掉這些壞脾氣壞習(xí)慣。

首先，我向媽媽介紹了基本關(guān)于家庭教育的書(shū)籍，比如《不輸在家庭教育上》，還向奶奶推薦了一本《誰(shuí)說(shuō)爺爺奶奶不會(huì)帶孩子》。我通過(guò)摘取一些書(shū)中的精華片段，加以分析講解，給予了小A家長(zhǎng)一些建議，介紹了一些較好的家庭教育方式以及成功案例。

其次，我告訴家長(zhǎng)，家長(zhǎng)要以身作則。都說(shuō)幼兒園是孩子的啟蒙學(xué)校，其實(shí)家庭才真正是孩子的第一所學(xué)校，家庭教育主要承擔(dān)的責(zé)任就是教孩子學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活，這是學(xué)校教育無(wú)法代替的，只有家長(zhǎng)的養(yǎng)育方式和教育觀念正確，才能培養(yǎng)幼兒健全的人格和良好的個(gè)性。所以為小A立下正確的是非觀念與處事原則，也是至關(guān)重要的。

我提出讓家長(zhǎng)多和孩子溝通，多多灌輸正確的理念。即使工作忙碌，也不能對(duì)孩子不管不顧，隔代教育比不上父母教育，只有多溝通才能更了解自己的孩子，知道如何去幫助教育自己的孩子。家訪結(jié)束，小A媽媽表示會(huì)多抽點(diǎn)時(shí)間陪小A，同時(shí)也會(huì)通過(guò)書(shū)籍，多多學(xué)習(xí)正確的教育方式。我也表示，在幼兒園老師也會(huì)加大對(duì)小A的關(guān)注力度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，家園合作一同幫助小A改掉壞習(xí)慣。

一段時(shí)間后，小A吃飯和睡覺(jué)的情況也有所改變，如果是自己不喜歡吃的菜，不再通過(guò)哭泣來(lái)逃避不吃，雖然吃的速度還是不快，但是比起“只哭不吃”已經(jīng)有了很大改變。和同伴一同游戲時(shí)也不再像以前，把玩具筐緊緊抱在胸前，而是有了“一同分享”的意識(shí)，會(huì)說(shuō)“我們是好朋友，一起玩吧?！?/p>

現(xiàn)代家庭教育十大理念中，有一條便是：?jiǎn)栴}孩子的產(chǎn)生主要源于問(wèn)題家長(zhǎng)。而家長(zhǎng)的問(wèn)題不存在了，孩子的問(wèn)題并會(huì)慢慢解決。許多教育問(wèn)題便是出在家庭教育這一環(huán)節(jié)上，教育觀念的陳舊、不更新，隔代教育的不良影響，都是原因。但是畢竟家長(zhǎng)不是教育工作者，也不知道什么是正確、科學(xué)、現(xiàn)代的教育觀念，所以老師必須及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和家長(zhǎng)多多進(jìn)行溝通，灌輸家長(zhǎng)與時(shí)俱進(jìn)、現(xiàn)代的教育觀念，促進(jìn)孩子全面和諧的發(fā)展，共同幫助孩子健康茁壯成長(zhǎng)。

家教案例：其實(shí)我很善良

家教案例：其實(shí)我很善良

家庭是孩子的天然學(xué)校；父母是孩子的第一位老師，家庭教育對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，既是啟蒙教育，也是終身教育。家庭教育對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響非常大。作為一名新教師，如何做好與家長(zhǎng)的溝通工作，對(duì)我來(lái)說(shuō)也是一項(xiàng)很大的挑戰(zhàn)。

中途接班，沒(méi)多久就發(fā)現(xiàn)了班里的大王昊昊。他從來(lái)不聽(tīng)課，自己想去哪里玩就去哪里玩，毫無(wú)規(guī)矩；除此之外看到別人玩的東西，喜歡去搶?zhuān)瑩尣贿^(guò)就動(dòng)手打人，對(duì)此老師們和家長(zhǎng)們都很頭痛。對(duì)此，跟昊昊的家長(zhǎng)也有過(guò)很多次的溝通，但是發(fā)現(xiàn)幾乎是沒(méi)有效果的。

正巧有一次，昊昊在近鄰放學(xué)的時(shí)候，去推其他小朋友，結(jié)果下巴有點(diǎn)出血了。正好昊昊的奶奶和被推的小朋友的爸爸來(lái)了，我們就這件事情進(jìn)行了溝通。昊昊的奶奶處理這件事情的態(tài)度就是，回家讓昊昊的爸爸好好收拾他。對(duì)此昊昊也沒(méi)有半點(diǎn)覺(jué)得自己做錯(cuò)事情了。被推小朋友的爸爸為此也有點(diǎn)火氣。

沒(méi)過(guò)多久，小朋友都在認(rèn)真地學(xué)本領(lǐng)，昊昊也像平常一樣自己去自己喜歡的地方玩，但是他卻突然去咬了一個(gè)小朋友的背一口，還咬出了血。我們立即通知了雙方家長(zhǎng)過(guò)來(lái)。被咬的小朋友的媽媽非常生氣：“之前你也用玩具扔過(guò)我家寶寶，我也沒(méi)多說(shuō)什么，這次竟然把背都咬出血了?！钡顷魂坏哪棠淘谝慌?，卻沒(méi)有半句話(huà)。昊昊呢，也是，根本不覺(jué)得自己做錯(cuò)事情了。最后雙方家長(zhǎng)帶著這個(gè)被咬的小朋友去醫(yī)院打了針。

昊昊的這種行為已經(jīng)到了無(wú)法無(wú)天的地步，因?yàn)槭侵型窘影啵瑢?duì)他小班以及中班第一學(xué)期的情況不是很了解，所以特別去問(wèn)了一下我的搭班。原來(lái)他從小班開(kāi)始就是個(gè)“厲害”的角色。還有就是他的家庭背景，父母離異，平時(shí)都是奶奶帶著，他的爸爸也是因?yàn)楣ぷ髟?，很少管他，只要?tīng)他奶奶說(shuō)他犯錯(cuò)了，二話(huà)不說(shuō)就是一頓打。這樣的教育方式對(duì)昊昊來(lái)說(shuō)可能就是造成了他現(xiàn)在這種性格的原因吧。再說(shuō)昊昊的奶奶，對(duì)于他的教育方式也是一種“打”，可能她認(rèn)為打了他就怕了，也時(shí)候往往卻是南轅北轍。

但是慢慢的接觸下來(lái)，其實(shí)發(fā)現(xiàn)昊昊并是不壞小孩。有一次我感冒了，他聽(tīng)到我在咳嗽，就跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，你是不是感冒了，要不要我給你去倒杯水。”可能室沒(méi)有用對(duì)方法又或者是沒(méi)有發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)。

對(duì)我來(lái)說(shuō)，如何跟昊昊的家長(zhǎng)溝通就是一項(xiàng)比較棘手的問(wèn)題。

所以作為昊昊的爸爸來(lái)說(shuō)就要以身作則了，不能一味用打去解決問(wèn)題。有時(shí)候可能沒(méi)有耐心去聽(tīng)昊昊講他為什么犯錯(cuò)，二話(huà)不說(shuō)就打了上去。然而小孩子的模仿能力又是極強(qiáng)的，所以可能昊昊一直覺(jué)得爸爸打他，就把這種不好的習(xí)慣帶到了幼兒園，把它施加在其他的小朋友身上。所以爸爸平時(shí)要注意自己的言行習(xí)慣，為昊昊做一個(gè)好的榜樣。

在家里他們采取的教育方式就是打，但是其實(shí)我們都知道這樣往往是沒(méi)有效果的，所以首先我們要慢慢去改變昊昊家長(zhǎng)的教育方式。放學(xué)后我們都會(huì)跟昊昊的奶奶進(jìn)行溝通，把昊昊在幼兒園一天的表現(xiàn)做一下反饋。以一種平等的態(tài)度來(lái)對(duì)待，對(duì)于昊昊奶奶的一些想法也積極聽(tīng)取，并和她打成一種共識(shí)，讓昊昊在幼兒園和家里都有一種統(tǒng)一的教育方式。對(duì)于昊昊的一些不好的行為要進(jìn)行制止和糾正；對(duì)于他一些好的表現(xiàn)也要進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他知道有好的榜樣是可以得到表?yè)P(yáng)的。

在整個(gè)溝通的過(guò)程中，也不難發(fā)現(xiàn)，雖然昊昊奶奶嘴上說(shuō)著昊昊多頑皮，但是心里還是覺(jué)得昊昊很聰明的，所以在溝通的過(guò)程中，不能一味的去說(shuō)昊昊所犯的錯(cuò)誤，對(duì)于他的一些小小的“好事”也要跟他奶奶進(jìn)行反饋，讓她覺(jué)得至少不會(huì)每次和她溝通都是說(shuō)的昊昊不好的事情。

家長(zhǎng)工作繁瑣而又慎密，幼兒園教育和家庭教育又是一個(gè)整體，兩者不能脫節(jié)，必須密切配合才能取得良好的效果。作為一名幼兒園教師要勇于開(kāi)拓、敢于創(chuàng)新、不斷努力，密切家園聯(lián)系，家園共育。做到耐心、細(xì)心、誠(chéng)心。讓每位幼兒在愛(ài)的氛圍里健康快樂(lè)地成長(zhǎng)！沒(méi)有良好的家庭教育，再好的幼兒園也教養(yǎng)不出優(yōu)秀的孩子，而做好家長(zhǎng)工作，對(duì)幼兒園，對(duì)教師，對(duì)孩子都是有利的，為了幼兒園的發(fā)展，為了教師自身的成長(zhǎng)，更為了孩子的健康發(fā)展，讓我們都來(lái)重視家長(zhǎng)工作，并努力做好家長(zhǎng)工作。

這5種消極家教方式，你用了幾個(gè)？

嘮叨：很多孩子說(shuō)，一聽(tīng)爸爸媽媽嘮叨就煩。這是為什么呢？試想一下，誰(shuí)都不喜歡身邊成天都有一個(gè)人嘮嘮叨叨的，孩子自然煩了。所以，嘮叨的教育方式要不得。

數(shù)落：嘮叨的同時(shí)就是數(shù)落。孩子在家里總是不停地被數(shù)落：你怎么不用功??？你怎么不做作業(yè)??？你怎么只知道玩?。繑?shù)落比嘮叨更惡性了一點(diǎn)，因?yàn)閿?shù)落常常帶有譴責(zé)性質(zhì)。這樣極易破壞孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把孩子積極性的火苗撲滅了。

訓(xùn)斥：許多家長(zhǎng)動(dòng)不動(dòng)就訓(xùn)孩子，這也不好，那也不對(duì)。訓(xùn)斥又比批評(píng)升級(jí)了一些。適當(dāng)?shù)呐u(píng)是可以的，但訓(xùn)斥容易讓孩子反感。

打罵：雖然現(xiàn)在打罵孩子的家長(zhǎng)少了，但還是有不少家長(zhǎng)相信“棍棒底下出好人”。這樣的方式早已為人所詬病，一定不要嘗試這樣的教育方式。

規(guī)定：規(guī)定孩子考試的平均成績(jī)必須達(dá)到多少分，名次要進(jìn)入前幾名，上哪個(gè)重點(diǎn)中學(xué)，考哪所名牌大學(xué)。這也是傷害孩子的家教方式。一個(gè)積極上進(jìn)的孩子會(huì)為自己制定目標(biāo)的，家長(zhǎng)將脫離孩子實(shí)際的高目標(biāo)強(qiáng)加在孩子身上，孩子會(huì)很累，加重了孩子的精神負(fù)擔(dān)，尤其是考試前情緒會(huì)非常緊張。如果考試前不對(duì)孩子施加壓力，告訴孩子只要考出真實(shí)的成績(jī)就行，結(jié)果孩子可能考得更好，會(huì)好很多。面對(duì)好成績(jī)孩子自己倒可能還不滿(mǎn)意，覺(jué)得某幾處丟分太多，愿意繼續(xù)努力。

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