孩子需不需要上學(xué)前班

教育筆記學(xué)前班。

家庭共育一般是以學(xué)校為中心，家庭為輔助來進(jìn)行教育的！教師與家長之間要互相理解、互相幫助，以教師為主體，促進(jìn)孩子健康、和諧發(fā)展！那么，怎么充分利用家庭與校園之間的資源對幼兒進(jìn)行教育呢？以下是小編收集整理的“孩子需不需要上學(xué)前班”，希望能對您有所幫助，請收藏。

孩子需不需要上學(xué)前班前幾天xx老師來家訪，說到年后xx所在的小一班將升入中班，上至八月份，九月份開始的下學(xué)期開始讀大班了，等于中班讀半年就上大班，這樣孩子們還有一年可以讀學(xué)前班。

我并不支持孩子上學(xué)前班，雖然周圍的人一再表示如果孩子不上學(xué)前班，等上小學(xué)一年級時會跟不上，連上小學(xué)的作息規(guī)律都適應(yīng)不了，比如：上課期間想上廁所會不說就直接去啥的，但我仍覺得沒必要上學(xué)前班。

1、學(xué)前班所學(xué)知識多是小學(xué)一年級的從這兩年對xx的觀察，她的學(xué)習(xí)能力不錯，一些新的東西很快能理解或是操作，如果上了學(xué)前班，她對一年級的知識接觸后掌握了其中的大部分，勢必在上一年級時因為要學(xué)的東西都學(xué)過，會有驕傲自滿情緒，沒有了對新知識探索的求知欲，老師再布置些作業(yè)，讓本就學(xué)過的東西再做一遍，將有可能引起厭學(xué)的狀況。

2、學(xué)前班的老師良莠不齊因教育系統(tǒng)對學(xué)前班沒有統(tǒng)一規(guī)定，有些小學(xué)在辦學(xué)前班，幼兒園也開辦的有，甚至一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也有，小學(xué)所辦的學(xué)前班，倒是正統(tǒng)的教小學(xué)一年級所學(xué)的知識的，據(jù)說都是快要退休的老師來任教，因?qū)ζ湟蟛桓?，老師也是湊合完事兒，但對孩子的影響將是很深遠(yuǎn)的呀，幼兒園的學(xué)前班仍是采用幼兒園的教學(xué)規(guī)律和作息時間，并不能讓孩子在學(xué)習(xí)規(guī)律方面作好準(zhǔn)備，倒也存在第一條所述的問題，這么小的孩子受老師的影響是非常大的。

3、讓孩子有珍貴的玩樂的開心的童年從觀察我上小學(xué)二年級的侄女每天寫作業(yè)的時間來看，孩子上小學(xué)后，大量的時間都在寫老師要求完成的作業(yè)，很少有時間能自由的玩耍，這個年齡的孩子對玩耍、自然探索的需求還是很大的，并非學(xué)會了書本上所謂要求的知識就能滿足以后生存所必須的，我現(xiàn)在還無法想出應(yīng)對孩子上小學(xué)時就開始的大量作業(yè)的辦法，但我目前能做的是讓孩子晚一些接受這樣的訓(xùn)練。

鑒于以上觀點，我準(zhǔn)備讓xx不上學(xué)前班，大班上完休學(xué)一年，這期間帶她走出去，去不同地方，讓她知道外面天地的開闊，了解不同的生活狀態(tài)，在家期間學(xué)習(xí)她感興趣的東西，慢生活的度過這一年，小學(xué)入學(xué)前找一個學(xué)前班上一個月左右有個準(zhǔn)備，讓她對上小學(xué)的上學(xué)規(guī)律有個大致適應(yīng)就行。

為了她這一年的休學(xué)，我跟xx爸也得做好許多準(zhǔn)備，幸虧還有一年半的準(zhǔn)備時間，但愿我能真的按計劃行事。

YJS21.cOm更多家園共育小編推薦

家長不需要充當(dāng)專業(yè)老師

我雖然是一名小學(xué)教師，但是在教育自己的孩子問題上教師這個職業(yè)對我?guī)椭膊皇呛艽?，因為我用來對付學(xué)生的那一套不一定會適用在自己的孩子身上，因為我不是學(xué)前班的專業(yè)老師，所以我要在這里想廣大的學(xué)生家長說一句話：知識傳授的任務(wù)教給她們的老師，我們要做的事是鼓勵、支持、監(jiān)督，還有給他們愛。

一般的家長會認(rèn)為，有時候?qū)W校里教的不夠，或者自己的孩子成績比別人差，自己要幫他一把。但是你有沒有想過，你的傳授是不是符合老師的傳授思路，你的傳授是不是能夠被孩子承受，你的傳授的知識是不是符合孩子的年齡特點。一味的追求孩子的知識積累是對孩子的不負(fù)責(zé)任

，因為孩子的知識積累是一個徐徐漸進(jìn)的過程，沒有其它方面的成長只有孩子知識積累的快速增長無疑會快速消耗孩子的學(xué)習(xí)潛力，原有的天才就可能被你扼殺在搖籃里。因此，我一般不會直接介入孩子的學(xué)習(xí)，直接去代替老師的傳授，哪怕你是一個名師也是不恰當(dāng)?shù)摹?/p>

家長雖然不需要去充當(dāng)專業(yè)教師的角色，但是家長作為孩子的父母需要為孩子的成長做出巨大的貢獻(xiàn)。首先去鼓勵孩子的學(xué)習(xí)和運動，當(dāng)孩子想做一件事情時，不要因為有危險直接否決掉它，因為孩子并不會懂得你為什么不讓她做，長此以往孩子就會有很大的逆反心里，你對孩子的幫助就會失去作用，甚至在孩子需要幫助的時候，孩子也會拒絕你的幫助。在這個時候，我往往會很耐心，讓孩子感受到危險，再跟她說怎么樣去避免危險，這是授人以魚,不如授人以漁。你不可能一輩子在孩子身邊，你的責(zé)任是鼓勵孩子學(xué)會獨立，而不是干擾阻礙孩子的獨立。孩子上學(xué)前班了，可能孩子在學(xué)校里學(xué)習(xí)需要的東西特別多，有的家長可能不是很在意，其實這些東西對孩子的成長是很有幫助的，你一次馬虎的準(zhǔn)備可能就會讓孩子失去一次學(xué)習(xí)的機(jī)會。因此，一般學(xué)校里孩子需要什么東西我會盡量去準(zhǔn)備，有時候還會讓孩子參與到這個準(zhǔn)備的工作中來，讓孩子去感受這些東西，因為感受也是幼兒階段的一種學(xué)習(xí)方式。

還有家長有一個很重要的責(zé)任是監(jiān)督，監(jiān)督孩子的習(xí)慣養(yǎng)成，這個需要家長付出很多的時間和耐心，因為孩子不是成年人，她不知道對錯，她有的只有喜歡和不喜歡。因此，家長需要在她的日?；顒右龑?dǎo)孩子玩，而不是一味的禁止孩子玩耍。只有適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)孩子，才能有效的監(jiān)督孩子，讓孩子不至于養(yǎng)成不良習(xí)慣。當(dāng)孩子有不良習(xí)慣的苗頭時，不能直接封殺，那樣會讓孩子更加對這件事感興趣，甚至?xí)铀俨涣剂?xí)慣的養(yǎng)成。我一般會用一些好玩的活動吸引分散孩子的注意力，用快樂來扼殺這種不良苗頭，等孩子不感興趣的時候才用一些事實讓她明白這種不良習(xí)慣的壞處。

其實

，我在教育孩子過程中成功的經(jīng)驗也不是很多，我只是抱著愛孩子的想法，讓孩子過的快樂一些。但是也不過度寵孩子，只希望自己能夠參與到孩子的成長過程，讓孩子的成長過程不出現(xiàn)偏差，至于知識的積累是孩子的天賦和自身決定的，你的幫助是不能起到?jīng)Q定性作用的。

外國教育不需要表揚

外國教育不需要表揚

在中國倡導(dǎo)多年的“鼓勵教育”終于變得深入人心之時，科學(xué)家卻發(fā)現(xiàn)，過度的表揚和鼓勵并沒有想象中的那么好，反而可能有害。 心理學(xué)家卡羅?德威克發(fā)現(xiàn)，相信“天生智力決定成功”的人會低估努力的重要性。這些人的邏輯是：我很聰明，我不需要努力實踐。如果讓別人知道我是靠努力才獲得成功的，那簡直就是對我的天賦的侮辱。 德威克曾用10年時間對400名5年級的小學(xué)生進(jìn)行實驗，發(fā)現(xiàn)被夸聰明的孩子更容易放棄、缺乏自信、不敢冒險。后來，她在重復(fù)實驗時將每個社會經(jīng)濟(jì)階層都納入自己的實驗，最后都發(fā)現(xiàn)了同樣的結(jié)果，不論男女。連學(xué)齡前孩子也未能幸免于被表揚聰明后所帶來的負(fù)面效應(yīng)。

研究歸研究，實踐歸實踐 吉爾?亞伯拉罕是紐約斯卡斯代爾鎮(zhèn)一位3個孩子的母親，她的觀點很典型，在我告訴她德威克關(guān)于表揚的實驗結(jié)果后，她斷然表示她對沒有長期跟蹤的研究結(jié)果不感興趣。亞伯拉罕相信表揚自己的孩子聰明很重要。她覺得自己的孩子成長得很好，所以這就證明了表揚在現(xiàn)實世界中很管用。亞伯拉罕對德威克的研究不以為然： “我不在乎專家怎么說，自己的日子還是得自己過?！?而有些人即使接受了這一實驗結(jié)果，在實踐中還是遇到了問題。蘇?尼德曼既是兩個孩子的媽媽，又是一位有著11年教齡的小學(xué)教師。去年，她任教于新澤西州帕拉姆斯鎮(zhèn)的山脊牧場小學(xué)，教4年級。她從沒聽說過卡羅?德威克，但是德威克研究的主旨還是在她的學(xué)校被貫徹了下來。

尼德曼學(xué)會對學(xué)生說：“我喜歡你不斷嘗試的勁兒。”她試著把她的表揚具體化，這樣孩子就能明確地知道自己如何能夠贏得表揚。她偶爾也會告訴孩子“你很擅長數(shù)學(xué)”，但她永遠(yuǎn)不會對一個孩子說他不擅長數(shù)學(xué)。 但這只發(fā)生在學(xué)校，尼德曼只有在作為教師時才會這么做。在家里，她還是積習(xí)難改。她8歲的女兒和5歲的兒子倒也確實聰明。她會對他們說：“你真棒!你做到了!你好聰明!”當(dāng)我向尼德曼講述了德威克的研究后，尼德曼說這些學(xué)術(shù)研究總是令人感覺不現(xiàn)實?！拔易x這些模擬對話的第一反應(yīng)是：‘哦，拜托，太假了!’” 改變“三觀”也能提高成績 在紐約東哈萊姆區(qū)生命科學(xué)中學(xué)任教的教師就不存在這種疑慮，因為他們已經(jīng)在高中生身上親身實踐了德威克的理論。

上周，德威克和她的學(xué)生麗莎?布萊克維爾在《兒童發(fā)展》上發(fā)表了一個研究報告，探究一個學(xué)期的干預(yù)對于改善學(xué)生數(shù)學(xué)成績的效果。 生命科學(xué)中學(xué)是一所著名的重點中學(xué)，學(xué)校中擁有700名少數(shù)裔族和低水平學(xué)生。布萊克維爾把她的學(xué)生分成兩組參加了一個有8期課程的工作坊。控制組接受學(xué)習(xí)技能培訓(xùn)，實驗組除了要接受學(xué)習(xí)技能培訓(xùn)外，還要學(xué)習(xí)“大腦發(fā)展觀”——智力不是天生的。這些學(xué)生輪流大聲朗讀一篇關(guān)于大腦在挑戰(zhàn)下如何長出新的神經(jīng)元的文章，并觀看關(guān)于大腦的幻燈片，還要排演短劇。 “就在我講授這些知識時也還是能聽到學(xué)生們互開玩笑，叫對方‘笨蛋’或者‘傻帽’?！彼圆既R克維爾在講授“大腦發(fā)展觀”后查看了學(xué)生的分?jǐn)?shù)，想知道這么做到底有沒有效。

不久，即使不知道哪些學(xué)生分到了哪個組，老師們?nèi)匀豢梢蕴舫瞿切W(xué)習(xí)過“大腦發(fā)展觀”的學(xué)生，因為他們改善了自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了成績。布萊克維爾用一個學(xué)期挽救了學(xué)生日漸下降的數(shù)學(xué)成績。 實驗組和控制組唯一的不同就是兩節(jié)總共加起來50分鐘的課。這50分鐘不教數(shù)學(xué)，只教一個觀念：大腦像肌肉，努力練習(xí)就能使你更聰明。僅這一點就可以改善學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

哥倫比亞大學(xué)兒童拒絕敏感度專家杰拉爾丁?唐尼博士點評道：“這是很有說服力的發(fā)現(xiàn)。這一研究表明了你如何建立一套自己的‘三觀’，從而影響你的人生?！?同領(lǐng)域其他學(xué)者對于唐尼的點評頗有同感。哈佛大學(xué)研究刻板印象的社會心理學(xué)家馬澤瑞?班尼基博士告訴我說：“卡羅?德威克是個很有干勁的天才。我希望這項研究被嚴(yán)肅對待。它的結(jié)果會讓人嚇一跳的?！?“鼓勵教育”該反思了 心理學(xué)家納撒尼爾?布蘭登認(rèn)為自尊(自我評價的高低)是一個人最重要的方面。

自從1969年《自尊心理學(xué)》發(fā)表了他的這一觀點后，不遺余力地幫助人們提高自我評價變成了一場廣泛的社會運動。任何潛在的損害孩子自我評價的事情都被禁止了。競爭變得令人難以接受，足球教練不再計算進(jìn)球，轉(zhuǎn)而給每個人發(fā)獎品，教師扔掉了紅色鉛筆，批評被無處不在甚至名不副實的表揚取代。 “表揚、自尊和表現(xiàn)同起同落”曾是心理學(xué)界的主流觀點，但現(xiàn)在正在經(jīng)受大規(guī)模的挑戰(zhàn)，德威克和布萊克維爾的研究正是這些挑戰(zhàn)當(dāng)中的一個。

從1970年到 2000年，有超過15000篇有關(guān)自尊的學(xué)術(shù)論文，涉及從性到職業(yè)發(fā)展等等任何事情，但結(jié)果多是矛盾或結(jié)論不明的。因此，從2003年起，美國心理學(xué)大會(APS)就邀請著名心理學(xué)家羅伊?鮑邁斯特牽頭對自尊研究進(jìn)行綜合審查，發(fā)起了“反自尊”運動。他的團(tuán)隊發(fā)現(xiàn)，自尊被不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究污染了，這 15000篇論文中只有200篇可以達(dá)到嚴(yán)格的科學(xué)論文標(biāo)準(zhǔn)。 在審查了這200篇研究論文之后鮑邁斯特發(fā)現(xiàn)，高自尊并不能改善成績和職業(yè)成就，甚至都不能減少酒精濫用，也沒有降低各類犯罪(高攻擊性的人恰恰自恃甚高，這就批駁了人們通過表現(xiàn)得具有攻擊性來彌補低自尊的理論)。鮑邁斯特甚至把這當(dāng)做“職業(yè)生涯中最失望的時刻”。 現(xiàn)在鮑邁斯特和德威克站在了一邊，他們的研究頗為相似。不久鮑邁斯特就會發(fā)表_篇論文揭示通過表揚建立自信的方法會使得面臨掛科危險的大學(xué)生成績更差。鮑邁斯特發(fā)現(xiàn)，孩子的成就讓父母驕傲，“表揚孩子就是表揚父母自己”。 過往的研究普遍認(rèn)為表揚是有積極激勵作用的，比如圣母大學(xué)的一個研究測試了表揚對于輸球的大學(xué)冰球隊的影響。實驗成功了，因為這個隊伍最終進(jìn)了季后賽。但德威克卻認(rèn)為，這并不能說明表揚都具有積極作用，因為表揚和表揚是不同的。效果會因為表揚的具體內(nèi)容和形式而產(chǎn)生天壤之別。

研究者發(fā)現(xiàn)，只有當(dāng)表揚很具體時才有效。在圣母大學(xué)的這個研究中，表揚的剛好是冰球隊員成功攔截對手的次數(shù)。 真誠在表揚中同樣重要。就像我們可以嗅出諷刺挖苦的評價或者不真誠的道歉一樣，孩子也在審視著表揚背后隱藏的意思。只有不到7歲的孩子才會按表面的意思理解表揚。大一點兒的孩子和成年人一樣多疑。 這個領(lǐng)域的另一位開拓者，心理學(xué)家沃爾夫一烏維?邁耶做了一系列實驗揭示孩子在看到其他孩子受到表揚時的表現(xiàn)。邁耶發(fā)現(xiàn)，12歲的兒童認(rèn)為老師表揚你并不是因為你做得好，實際上是表明了你能力不足，老師認(rèn)為你需要額外的鼓勵。而在青少年中邁耶發(fā)現(xiàn)，學(xué)生覺得表揚不值錢，老師夸你實際上是抱有積極態(tài)度的批評。

認(rèn)知科學(xué)家丹尼爾?威林厄姆的觀點認(rèn)為老師表揚孩子可能不知不覺地傳達(dá)了學(xué)生本身能力不足的訊息，而老師批評學(xué)生則表達(dá)了他可以進(jìn)步的意思。 紐約大學(xué)的精神病學(xué)教授朱迪斯?布魯克解釋說，問題的關(guān)鍵是表揚的可信性。“表揚很重要，但不能空洞，必須基于一些真實的事情——些孩子的技能和天賦?！?一旦孩子認(rèn)為自己得到的表揚是無根據(jù)的，他們就會不管這表揚是由衷的還是不由衷的，一律對其大打折扣。 來自里德學(xué)院和斯坦福大學(xué)的學(xué)者綜合審查了150個關(guān)于表揚的研究。他們的元分析結(jié)果顯示，被表揚的學(xué)生變得更傾向于規(guī)避風(fēng)險和缺乏獨立精神。學(xué)者通過相關(guān)分析發(fā)現(xiàn)，口頭表揚越多，學(xué)生堅持任務(wù)的時間越短。他們會經(jīng)常用眼神向老師尋求肯定，并用帶有詢問的語氣做出含糊不定的回答。

我們生活中不需要嫉妒

嫉妒之心，人皆有之?，F(xiàn)在的社會競爭非常強大，所以我們總是會有嫉妒別人的時候。嫉妒是一種很不好的心理狀態(tài)，大家一定要及時調(diào)整過來，這樣才能夠健康地面對生活。

嫉妒會讓人感覺到非常痛苦，一來會對別人造成攻擊和中傷，二來也會使自己的心靈受到傷害。正如巴爾扎克所說：“嫉妒者所受的痛苦比任何人遭受的痛苦都大，他自己的不幸和別人的幸福都使他痛苦萬分?！?/p>

人如果太出色，別人就會嫉妒他。這種情況在生活中經(jīng)常會發(fā)生。如果應(yīng)對好的話，不會有太大的問題，朋友、同事之間的情誼應(yīng)該可以繼續(xù)保持，如果處理不好的話，我們就會失去很多的朋友。那么，嫉妒者都有哪些類型呢？

一、猜疑過度，異常嫉妒者

比他人更會產(chǎn)生嫉妒心理的共性，身邊缺少朋友，缺少坦誠的心靈，有的人還會因為嫉妒他人而不能排遺、克制從而發(fā)生一些對他人造成傷害的行為。異常嫉妒者主要有以下的四種，其特點為：

1.主觀、臆斷以自我為中心，總是希望自己說的話題以及自己提出的意見能夠獲得大家的喝彩和重視，最不喜歡默默無聞、無人問津；

2.表面熱情，但是內(nèi)心卻非常冷漠，會對嶄露頭角的人施加壓制，在競爭的過程中會耍小手段，對厲害的人會曲迎奉承；

3.固執(zhí)己見，執(zhí)迷不悟，遇到失敗和錯誤會缺乏自我反省的能力；

4.缺乏自信，極度自卑，自己非常敏感，覺得別人一直在說自己不好。

二、像姑娘特有的一般性嫉妒者

因為每個人或多或少都會有不完美的地方，所以，大家對于那些外表，身材、長相，特長，愛好，才干等等方面強于自己的人會有著嫉妒的感情，這類人的嫉妒心理沒有那么大，不會輕易讓他人感受到。另外，通常不會對他人造成影響，交流的時候也不會影響感情。

三、對周圍環(huán)境無動于衷的遲鈍者

對他人不會有什么嫉妒的情感，不會和他人競爭，對于他人比自己厲害，也不會有太大的感覺，不計較小事情，跟別人相處起來很融洽。既不在乎麻煩事，也不怨天尤人，凡事想得開。

不過這類型的人在工作中積極進(jìn)取的心不是很大，無雄心壯志，他們這么淡然地面對世界，其實是對自己不負(fù)責(zé)任。

四、嫉妒不外露的自制者

具有較好的心理素質(zhì)。雖然他們在生活和工作中對他人會產(chǎn)生嫉妒的感情，可是并不會表現(xiàn)出來，也不會對別人產(chǎn)生不好的影響。

他們知道什么是自己最應(yīng)該做的事情，并具有沖散或抵消、轉(zhuǎn)移嫉妒心理的能力和方式，會把對他人的嫉妒轉(zhuǎn)變成自己前進(jìn)的動力。遇到事情會忍耐，有長遠(yuǎn)打算，對于他人給自己提的意見，會虛心接受，任人為賢，最終會改變不利處境。

嫉妒心理的產(chǎn)生是一種正?，F(xiàn)象，所以我們要用正確的心態(tài)來面對他，不要選擇逃避。

事實上，每個人都有自己的長處，也有著自己不足的地方，所有的事情都不可能均衡發(fā)展。如果自己產(chǎn)生了嫉妒的心理，認(rèn)為自己受到了不公平的待遇，要積極調(diào)整自己的心態(tài)，樹立起競爭意識，自己要完善自己，讓自己變得更強大，使自己盡早被社會所承認(rèn)，這才是正確的態(tài)度。

你的孩子根本不需要“全能媽媽”

沒有人生來就能當(dāng)個好媽媽，也沒有孩子生來就是好孩子。很多時候，我們只是和孩子共同長大!當(dāng)你意識到，孩子也是一個獨立的生命，他需要承擔(dān)自己的責(zé)任時，那么，請勇敢告訴孩子：抱歉，我不能當(dāng)你想要的“超級爸媽”!

很多媽媽初為人母，總是不知所措。不管孩子怎么長大，媽媽眼中的“小肉團(tuán)”總是這么軟弱且笨拙，好像如果不為孩子遮風(fēng)擋雨，就怎么都說不過去。為孩子包辦一切，搶著為孩子的錯誤買單，要求孩子做到完美……可是這些往往造就了許多“超級爸媽”，卻沒有造就“超級兒童”。

這是一個奇怪的家庭現(xiàn)象。我曾經(jīng)也深感困惑。有一天我跟孩子在看動物繪本的時候，孩子看到袋鼠身上就有口袋，袋鼠媽媽喜歡把小袋鼠裝在口袋里，給小袋鼠溫暖，給小袋鼠安全，給小袋鼠所有的疼愛。這個時候，孩子抬起頭高興地說：“你也是我的袋鼠媽媽!”

我突然有些尷尬和震驚。其實我們總是為孩子打理一切，他們就失去了獨立自理的生活能力;我們習(xí)慣為孩子遮風(fēng)擋雨，他們就失去了面對挫折的逆商能力……這意味著我們太過于滿足孩子的要求，反而并沒有推動他們更好地成長。想想，我的孩子喜歡丟三落四，每次都是我跟在他屁股后面收拾，結(jié)果沒過幾天，孩子又跑出來求助我：“XX東西找不到，你放哪里了?”

我意識到：我們沒有必要成為孩子想要的“袋鼠媽媽”!

有一天晚上，孩子照例跑出來問我：“媽媽，我的文具盒不見了。你放在哪里?”

我不再第一時間站起來幫他找，而是說：“這是你自己放的東西。你怎么能來問我?你再找找看，是不是在床頭?”

孩子第一反應(yīng)并不是很適應(yīng)我的做法，但是他簡單地哦了一聲，返身回去尋找。過了一會兒他才告訴我：“我找到了。媽媽，你是不是不高興?”

我摸摸他的頭說：“不是，媽媽很高興。因為你長大了，以后你的事情就要自己做了，不要再使喚媽媽。媽媽也會覺得累?！?/p>

孩子點點頭。從此他再也不敢“勞駕”我做事，除非這件事確實拿他沒辦法，他才來求助我。我才明白，真正的好媽媽，是要懂得放手讓孩子自己去成長，而不是為他挺身而出，包辦解決一切難題。

又有一天，孩子賴床起晚了。當(dāng)我們匆匆忙忙地出門搭電梯時，孩子突然發(fā)現(xiàn)自己沒有換鞋，穿著一雙拖鞋就出門了。他為表抗議，還使勁在地板上磨蹭，說：“你快去幫我拿鞋啊，我要遲到了!”

我心里知道他著急，但是我牽起他的手說：“我們一起回去換鞋?！蔽覀円宦窙_回家門口，孩子已經(jīng)把腳抬起來，暗示我?guī)退┥?。我無動于衷地把鞋子放在他面前說：“寶貝，你早就學(xué)會穿鞋了，現(xiàn)在自己穿?！?/p>

孩子露出驚訝的表情，有點賭氣地說：“我就要你幫我穿!”

我認(rèn)真地告訴他：”今天你自己賴床起晚，不能怪我。現(xiàn)在你有兩個選擇，第一個選擇是，你現(xiàn)在穿好鞋子，然后我們加快速度去學(xué)校。第二個選擇是，你就別穿鞋子，自己待在家里，我自己去上班了。你選哪一個?“

孩子強忍著眼淚，默默蹲下來，穿起了鞋子。等他穿好鞋子，我才說：“很好。那我們馬上出發(fā)去學(xué)校吧。以后自己的事情一定要自己做，不要想著麻煩別人?！?/p>

有了這一次的教訓(xùn)，孩子再也不敢睡懶覺，鬧鐘一響就起床了。剛開始我對孩子還有些自責(zé)，覺得自己太過苛刻，但是他慢慢地，竟然都能做好自己的事情。那些事情都是我以為他還不會做到的，可是他完成得非常好!

說到底，我們只是不做孩子想要的全能型“袋鼠媽媽”，而是做個放手讓孩子成長的引導(dǎo)型“老鷹媽媽”，也許孩子現(xiàn)在不喜歡，很抗拒，但是他以后能夠自立于人世了，會完全理解媽媽的苦心。

當(dāng)你看到這里，你會選擇做什么類型的媽媽呢?希望你的孩子在你拒絕那些無理的要求后，能夠開始掌舵自己的人生……但媽媽們，先跨出第一步吧!父母和孩子的關(guān)系再親密，也依然是兩個獨立的個體，我們忙著為孩子搭棚遮陰，倒不如讓孩子接受風(fēng)雨的洗禮，在風(fēng)雨中逐漸堅強!

相信《孩子需不需要上學(xué)前班》一文能讓您有很多收獲！“幼兒教師教育網(wǎng)”是您了解教育孩子的方法，工作計劃的必備網(wǎng)站，請您收藏yjs21.com。同時，編輯還為您精選準(zhǔn)備了教育筆記學(xué)前班專題，希望您能喜歡！