幼兒教師教育要有愛(ài)

幼兒教師教育筆記。

眾所周知，對(duì)于一名優(yōu)秀的教師來(lái)說(shuō)，我們需要對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行分析和思考，而教育筆記可以很好的提高自己書(shū)面表達(dá)能力。有關(guān)于優(yōu)秀的教育筆記你知道哪些呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“幼兒教師教育要有愛(ài)”，但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)幫助。

幼兒園處于孩子成長(zhǎng)的懵懂期，調(diào)皮、好動(dòng)、想象力豐富，但理解力有限。照顧這個(gè)時(shí)期的孩子，不僅需要豐富的經(jīng)驗(yàn)、了解孩子的心理，更重要的是對(duì)孩子要有無(wú)限的愛(ài)，否則，還真容易被孩子的不聽(tīng)話(huà)氣壞呢。小朋友喜歡的老師長(zhǎng)頭發(fā)的，可以梳辮子、漂亮的、年輕的、知識(shí)多、懂科學(xué)的、有本事的。

每年新生入學(xué)的時(shí)候我都向家長(zhǎng)介紹老師的工作是非?，嵥楹颓遑毜?，這是由幼教的任務(wù)和性質(zhì)決定的。幼兒園是保教機(jī)構(gòu)，既要保育又有教育，保育包括孩子的吃喝拉撒睡，教育是指讓孩子在幼兒園健康地成長(zhǎng)發(fā)展。幼兒園教師還有解決家長(zhǎng)后顧之憂(yōu)、支持家長(zhǎng)工作的任務(wù)，所以對(duì)幼教來(lái)說(shuō)師德更重要。幼兒園階段處于一個(gè)奠基的階段，從大的方面說(shuō)要對(duì)孩子終身可持續(xù)發(fā)展負(fù)責(zé)，從細(xì)的方面講就是對(duì)孩子人身安全、喜怒哀樂(lè)、當(dāng)天的心情負(fù)責(zé)。

如果沒(méi)有愛(ài)心，幼教工作可能根本不能干下去。孩子非常需要老師關(guān)愛(ài)，比如經(jīng)常要抱著他們，小朋友也特別喜歡老師，可能鼻涕、眼淚就都蹭到老師的衣服上了，這是很正常且經(jīng)常發(fā)生的事。這就是孩子，他們就是這樣的，這就需要老師給予他們更多的呵護(hù)。

幼教工作是非常辛苦的，一天8個(gè)小時(shí)都得目不轉(zhuǎn)睛地跟著孩子，必須勤勤懇懇、任勞任怨。小孩子很多事情需要老師幫助才能完成，下班時(shí)間還要給孩子做教具、備課、布置環(huán)境，周末還經(jīng)常組織親子活動(dòng)，自己的業(yè)余時(shí)間非常少。一個(gè)孩子出現(xiàn)問(wèn)題對(duì)幼兒園來(lái)說(shuō)是1/400，對(duì)一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)就是100%。所以無(wú)論在生活照顧還是教育教學(xué)上都要精益求精。

兒童是一個(gè)精神存在物，他一出生就蘊(yùn)含著強(qiáng)大的精神能量，并按照自己的成長(zhǎng)規(guī)律成長(zhǎng)，我們的教育也會(huì)遵循孩子的年齡特點(diǎn)與個(gè)性特點(diǎn)。比如：小班寶寶的思維是形象具體的，他們的思維必須依據(jù)形象生動(dòng)的參照物，并且要與他們的生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)，小白兔，紅蘿卜是他們易于理解的，而抽象數(shù)字1、2、3的實(shí)際意義，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)理解起來(lái)就很困難。所以，在教學(xué)中我們就會(huì)使用孩子易懂易于模仿的語(yǔ)言，使用簡(jiǎn)單不會(huì)讓孩子混淆的概念，運(yùn)用生動(dòng)形象的教具激起孩子學(xué)習(xí)的興趣等等。

幼兒園教師就像百寶箱，什么知識(shí)都要通曉一二，要有較強(qiáng)的綜合藝術(shù)素質(zhì)，包括對(duì)色彩的理解能力、對(duì)音樂(lè)的感覺(jué)能力，包括穿著，怎么樣穿著得體，讓小朋友喜歡又符合教師的身份，這些都是幼教應(yīng)具備的基本素質(zhì)。還有語(yǔ)言表達(dá)能力也很重要，要有較強(qiáng)的溝通能力，幼教是家長(zhǎng)和孩子之間的橋梁，對(duì)小朋友說(shuō)話(huà)要簡(jiǎn)練，聽(tīng)得懂同時(shí)注意層次性。對(duì)家長(zhǎng)的建議要有指導(dǎo)意義，對(duì)孩子的評(píng)價(jià)措辭要準(zhǔn)確、委婉。

作為幼兒教師，我認(rèn)為理解、愛(ài)和尊重是與孩子溝通必不可少的方面，因?yàn)槿说某砷L(zhǎng)過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)心理成長(zhǎng)過(guò)程，而不是一個(gè)智力成長(zhǎng)過(guò)程，智力成長(zhǎng)是附著在心理成長(zhǎng)之上的。再有，愛(ài)和尊重是貫穿教育始終的，肯定與支持孩子按照精神胚胎的內(nèi)在規(guī)律自然發(fā)展，對(duì)他們的自然發(fā)展表示尊重，為他們的發(fā)展提供適宜的精神與物質(zhì)環(huán)境，我們的總園長(zhǎng)朱敏女士就提出過(guò)這樣的教育思想“蹲下來(lái)講話(huà)”“抱起來(lái)交流”“牽著手教育”。這一切都體現(xiàn)了我們對(duì)孩子的尊重與理解，同時(shí)讓孩子在自然發(fā)展中體驗(yàn)到了無(wú)盡的愛(ài)和自由，這對(duì)于孩子建立良好的人格，鋪墊輝煌的人生打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！

幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)與日常的游戲、生活是密不可分的。游戲和生活中不斷出現(xiàn)在幼兒面前的真實(shí)問(wèn)題情景使他們不斷調(diào)動(dòng)和運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，并在不斷地面臨挑戰(zhàn)和解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得新的經(jīng)驗(yàn)。因此在我平日的工作中總是將教育生活化———讓孩子不知不覺(jué)地會(huì)了，讓環(huán)境問(wèn)題化———讓孩子玩著玩著就學(xué)了。這種說(shuō)法看似簡(jiǎn)單，其實(shí)對(duì)老師的觀察、分析、提煉、創(chuàng)設(shè)能力則有著較高的要求。作為教師，我們就要在幼兒園的環(huán)境中支持幼兒解決問(wèn)題，進(jìn)而引導(dǎo)幼兒將經(jīng)驗(yàn)遷移到社會(huì)生活中去。

幼兒教師不像許多人想象的那樣，只要會(huì)唱歌跳舞就可以了，作為幼教必須要有事業(yè)心、愛(ài)心、責(zé)任心。幼教是通往兒童心靈世界的橋梁，是孩子的忘年交，老師和孩子之間是平等的，作為教師應(yīng)給予孩子更多的愛(ài)，關(guān)注每一個(gè)孩子，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。

同時(shí)我覺(jué)得新時(shí)期的幼兒教育工作者所應(yīng)必備的一項(xiàng)必不可少的素質(zhì)是發(fā)展的眼光和未來(lái)社會(huì)意識(shí)。因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在教育的孩子是為未來(lái)世界服務(wù)的，那么我們就要用未來(lái)社會(huì)的眼光、標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)教育我們今天的孩子。未來(lái)的世界將會(huì)是一個(gè)環(huán)境資源匱乏、競(jìng)爭(zhēng)激烈、世界經(jīng)濟(jì)一體化的世界。

在幼兒園時(shí)期，我們就要樹(shù)立孩子的環(huán)境意識(shí)，通過(guò)各種活動(dòng)、情景讓孩子們懂得節(jié)約資源、珍惜資源、如何將資源再利用。我們的教育要多元化、開(kāi)放化，要使幼兒善于與他人合作，能夠與他人交流。

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幼兒教師愛(ài)的教育筆記

作為剛?cè)雸@的幼兒老師，我們更需要觀察自己的教育教學(xué)方式和行為，而教育筆記可以提高老師的教育水平，怎么樣寫(xiě)出優(yōu)秀的幼兒園教育筆記呢？考慮到您的需要，幼兒教師教育網(wǎng)小編特地編輯了“幼兒教師愛(ài)的教育筆記”，希望能為您提供更多的參考。

幼兒教師愛(ài)的教育筆記(篇一)

戶(hù)外活動(dòng)開(kāi)始了，孩子們有的拍球、有的玩沙包、還有的跳繩……像一只只快樂(lè)的小鳥(niǎo)活躍在園里?？蓚バ∨笥褏s不一樣別的小伙伴，因?yàn)樗砘細(xì)埣?，不僅僅一只眼睛看不見(jiàn)，而且他的右腿先天性骨關(guān)節(jié)脫落，在入園前的幾個(gè)月剛剛動(dòng)過(guò)一次大手術(shù)，此刻走路還不是很穩(wěn)，語(yǔ)言表達(dá)潛力也比較差。對(duì)于這樣的孩子，身為小班班主任的我，在看好別的孩子的同時(shí)，還要百倍的去關(guān)心照顧他，不管走到哪里，我都隨時(shí)帶著他，牽著他的小手，生怕他出什么意外?？蛇@一次，我卻發(fā)現(xiàn)他的小手在往外掙脫，并不時(shí)的用另一只小手去掰我的手，用不清晰的聲音對(duì)我說(shuō)：“老師，我也要去玩。”一句話(huà)，讓我心里咯噔一下，感覺(jué)到對(duì)這種個(gè)性的呵護(hù)方法起了疑問(wèn)，我一邊說(shuō)：“偉偉，必須要留意，不要摔倒?！币贿呡p輕地放開(kāi)他的小手。

在我們?nèi)粘Ｉ钪邢髠ミ@樣的孩子不是很多，身患?xì)埣?，是只“受傷的小鳥(niǎo)”。但他卻有自我的理想，自我的愿望，他也想跟同齡的小伙伴一樣去玩耍、去游戲、去想象、去創(chuàng)造、去飛翔。如果老師一刻也不離他左右，百倍的去關(guān)心照顧他，從這一點(diǎn)雖然充分說(shuō)明了老師從身體這方面給予他無(wú)微不至的照顧，卻忽略了他的個(gè)性發(fā)展，雖然他的身體患有殘疾，而他的大腦發(fā)育卻很正常，識(shí)字、數(shù)數(shù)都不差。小朋友想做的事情，他也想做；小朋友想玩的事情，他也想去玩。如果別的小朋友去游戲、去玩耍，讓他例外，這樣做是否會(huì)傷了他的自尊，心靈也能受到傷害。他會(huì)不滿(mǎn)意老師對(duì)他的這種關(guān)心和照顧。因此，偉偉最后鼓起勇氣，對(duì)老師說(shuō)：“老師，我也要去玩”。老師就應(yīng)在照顧他的同時(shí)，慢慢去鍛煉他，讓他適應(yīng)幼兒園的環(huán)境，讓他在這個(gè)環(huán)境中健康成長(zhǎng)。不管哪些活動(dòng)，哪些游戲，都就應(yīng)讓他去參加，讓他加入到這個(gè)群眾隊(duì)伍中來(lái)。只是在活動(dòng)時(shí)，老師隨時(shí)倍加照顧，這樣不僅僅保護(hù)了他的自尊，還讓別的孩子，明白并學(xué)會(huì)照顧關(guān)心有殘疾的小伙伴，明白互相幫忙是一種美德，更能體現(xiàn)出一種人人平等、和諧相處的氛圍。

幼兒教師愛(ài)的教育筆記(篇二)

常金濤小朋友是一個(gè)十分聰明的小男孩，但是有一個(gè)令人頭疼的“毛病”:愛(ài)插嘴。有時(shí)，我剛說(shuō)個(gè)開(kāi)頭，他接過(guò)去就嘰里呱啦地講個(gè)不休，惹得其他小朋友也跟著叫，在課堂上，又是根本聽(tīng)不清我的話(huà)。

這天，我剛說(shuō):“小朋友喝水”。他便叫:“一組去，二組別去?！钡侨嘈∨笥巡⒉宦?tīng)他的話(huà)，一齊涌向了杯子廚，見(jiàn)此情景，我靈機(jī)一動(dòng)，先讓小朋友們回座位上去，然后宣布:此刻請(qǐng)金濤小朋友來(lái)當(dāng)小老師。孩子們見(jiàn)狀，都覺(jué)得好玩，嘻嘻哈哈炒成了一團(tuán)，金濤大聲喊:“一組去喝水?！苯z毫沒(méi)有用處，我趁此機(jī)會(huì)對(duì)他說(shuō):“你一個(gè)人的聲音怎樣能比他們那么多人的聲音大呢?老師上課的時(shí)候你總是講話(huà)，別人還能聽(tīng)得見(jiàn)嗎?他紅著臉搖了搖頭。透過(guò)這件事后，他的“毛病”好了許多。

針對(duì)各個(gè)孩子的特點(diǎn)進(jìn)行教育，比干巴巴的說(shuō)教要有效得多。

幼兒教師愛(ài)的教育筆記(篇三)

在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常會(huì)碰到這樣的狀況:當(dāng)老師有問(wèn)題要問(wèn)孩子的時(shí)候，能夠用心舉手發(fā)言并且思維活躍的就那么幾個(gè)孩子，像張心瑜、王子嘉、劉晨嘯等。然而，另外一些孩子卻很少發(fā)言，常常是一副“事不關(guān)己，高高掛起”的樣貌。為什么這些孩子不愛(ài)舉手發(fā)言呢?是因?yàn)閷?duì)老師提出的問(wèn)題回答不出來(lái)，還是本身上課不夠?qū)Ｗⅲ瑥亩沟盟季w游離與活動(dòng)之外；或者是即使明白答案，卻因生性膽小而不敢回答。經(jīng)過(guò)一段時(shí)光的觀察，我逐漸發(fā)現(xiàn)了這些孩子不愛(ài)舉手發(fā)言的原因所在，并隨后采取了相應(yīng)的教育措施。像格格、寧寧等孩子是因?yàn)槟懶《桓一卮饐?wèn)題，我就鼓勵(lì)他們大膽舉手，并及時(shí)對(duì)孩子的回答予以肯定和表?yè)P(yáng)，使他們能夠逐步養(yǎng)成大膽發(fā)言的好習(xí)慣。對(duì)翔翔、一為這些注意力不夠集中的孩子，我就有意識(shí)地對(duì)他們進(jìn)行提醒、引導(dǎo)，幫忙他們將注意力及時(shí)引回來(lái)。對(duì)于年齡偏小的孩子，我提問(wèn)題時(shí)盡可能提得簡(jiǎn)單些，從而幫忙他們獲得更多自信。與此同時(shí)，我還對(duì)用心舉手發(fā)言的孩子獎(jiǎng)以社會(huì)性刺激物，如五角星、小糖果等，以激發(fā)孩子們透過(guò)舉手回答問(wèn)題來(lái)獲得禮物的愿望。

經(jīng)過(guò)了一段時(shí)光的培養(yǎng)，孩子們?cè)诖竽懟卮饐?wèn)題方面，都有了不一樣程度的提高。班級(jí)里用心舉手發(fā)言的孩子越來(lái)越多，孩子回答問(wèn)題時(shí)的聲音也日益響亮起來(lái)。看到那一只只高高舉起的小手，我的心中充滿(mǎn)了期望和感動(dòng)。

幼兒教師教育筆記：愛(ài)的力量

石清燕，在我支教第一天，和孩子們進(jìn)行自我介紹時(shí)，小家伙們用最專(zhuān)注的眼神驚喜地盯著我，小腰板挺得很直，小手放的特別端正。但堅(jiān)持了大約10分鐘后，他們就放松下來(lái)，開(kāi)始展現(xiàn)出各自最?lèi)芤獾淖?，有蹺二郎腿的，有悄悄碰別人的，有吮手指的，有扯衣服的。最前面一排有一個(gè)小男孩卻始終保持著最端正的坐姿，緊緊盯著我。他小嘴輕抿，嘴角微微上翹。眼睛里充滿(mǎn)了光亮，但是又有點(diǎn)呆滯。好像我的到來(lái)給他帶來(lái)無(wú)限希望。于是，他成了我印象最深的一個(gè)。

從黃老師那里得知：這個(gè)孩子平時(shí)最淘氣，他打人，拿人家東西，沒(méi)有好習(xí)慣。在他出生第七天，媽媽就走了，爸爸在外打工，孩子跟著爺爺和繼奶奶生活。我明白了，原來(lái)這個(gè)孩子缺乏“愛(ài)”我決定，要改變他?；卮饐?wèn)題篇以后，不管我組織什么活動(dòng)，這個(gè)孩子總是表現(xiàn)的特別認(rèn)真，坐姿最端正，精力最集中。我們討論問(wèn)題時(shí)，他也積極舉手，站起來(lái)卻木木地站著不說(shuō)話(huà)，緊張地揪著衣角扯。我鼓勵(lì)他：“大膽說(shuō)，沒(méi)關(guān)系，只要敢說(shuō)就是愛(ài)回答問(wèn)題的好孩子。”他依然扯著衣角不說(shuō)話(huà)。我只好請(qǐng)他坐下想好了再說(shuō)。

幾天后，再回答問(wèn)題時(shí)，他又舉手了，這次他緊張并用力地說(shuō)出三個(gè)字，聽(tīng)不清楚，好像是重復(fù)我的話(huà)后面三個(gè)字，我給了他很大的肯定，他高興地坐下，表現(xiàn)的更認(rèn)真了。集體教育活動(dòng)中，我說(shuō)話(huà)時(shí)，他會(huì)重復(fù)我的話(huà)，集體朗誦時(shí)，他重復(fù)別的小朋友的話(huà)后面幾個(gè)字。我告訴他：說(shuō)話(huà)要完整并示范給他聽(tīng)，經(jīng)過(guò)日后一次次練習(xí)，他回答問(wèn)題越來(lái)越清晰完整，能用一句話(huà)準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法。

第二學(xué)期，黃老師教小朋友們唱《快樂(lè)的小蝸?！愤@首歌曲時(shí)，在理解歌詞環(huán)節(jié)，黃老師說(shuō):“小蝸牛背著房子去旅游，喲喲，一直走呀！不回頭。喲喲！小蝸牛背著房子一直走，他要一直走向哪里？”有的孩子說(shuō)：“回他的家！”黃老師說(shuō)：“他的家就是他背上的殼呀！他一直走，不回頭，到底要走向哪里？”所有孩子不知所問(wèn)，茫然的坐著，我在一邊做環(huán)創(chuàng)，突然聽(tīng)到一個(gè)響亮的聲音：“目的地！”我很詫異，因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題很難說(shuō)，小蝸牛一直走，不回家去哪里？我也有點(diǎn)想不起來(lái)。竟然有這樣一個(gè)回答“目的地”目的地是哪兒？

也許是草地，也許是大森林，也許是好朋友家，只有小蝸牛自己明白。但是又很準(zhǔn)確，小蝸牛心中肯定有個(gè)自己的目的地！所以才那么堅(jiān)定的一直走，不回頭。讓我詫異的是，這個(gè)詞是這個(gè)孩子說(shuō)出來(lái)的，他怎么會(huì)用“目的地”回答這個(gè)問(wèn)題，從哪里學(xué)到的詞語(yǔ)？繪本上？可是，沒(méi)有人會(huì)為他閱讀繪本，電視上？生活中？不管哪里，孩子的回答都充分表明他在無(wú)意中積累了語(yǔ)言表達(dá)的方式和詞匯，表達(dá)越來(lái)越準(zhǔn)確、完整。偷吃小朋友零食篇小朋友的加餐都是從家里帶來(lái)的，每天每個(gè)孩子帶的食物都不一樣。但是，軒軒帶的總是比較少，也很普通，沒(méi)有那么多花樣和口味?？匆?jiàn)別的小朋友帶的小烤腸、草莓、好吃的餅干等看上去很好吃的食物，軒軒會(huì)悄悄拿走藏起來(lái)偷偷吃。我很生氣，一次又一次告訴他，拿走小朋友吃的，小朋友會(huì)很難過(guò)，這是不文明的行為，看見(jiàn)別人的東西好吃，可以記住他吃的是什么，回家好好表現(xiàn)，表現(xiàn)好了，問(wèn)爺爺可不可以給他買(mǎi)。他點(diǎn)頭答應(yīng)了，并說(shuō)：“老師，我再也不拿小朋友好吃的了?！钡?，過(guò)不了幾天，他又拿了，我繼續(xù)和他談。軒軒拿別人東西的次數(shù)變少了。

直到冬天的一次加餐時(shí)，菁兒小朋友帶了四個(gè)草莓，上午吃了兩個(gè)，另外兩個(gè)留著下午吃，下午加餐時(shí)，卻怎么也找不到了。我很奇怪，不自覺(jué)地掃視著孩子們，突然發(fā)現(xiàn)，軒軒的小手里提著一個(gè)方便袋，垂在小椅子下面，我拿起來(lái)一看，里面有一個(gè)草莓，另一個(gè)只剩下個(gè)把兒。軒軒又拿小朋友吃的了。我沒(méi)收了軒軒的零食，告訴他，再饞也不能拿小朋友的食物吃。以后連續(xù)兩天時(shí)間里，每次加餐，我都只給軒軒一點(diǎn)點(diǎn)零食，其他的收起來(lái)或者分給菁兒一點(diǎn)。軒軒央求我：“老師，我不吃小朋友東西了?！蔽疫€是沒(méi)給他。到現(xiàn)在已經(jīng)過(guò)去很長(zhǎng)時(shí)間了，軒軒真的沒(méi)有拿過(guò)小朋友的零食。孩子的自制力在慢慢發(fā)展。打人篇據(jù)我觀察，軒軒并不是故意打人，有時(shí)候他想跟小朋友玩，會(huì)輕輕推或者拍打小朋友；有時(shí)，他想借用小朋友的彩筆等文具，會(huì)一把搶過(guò)來(lái)；有時(shí)，他想提醒小朋友遵守規(guī)則，也會(huì)推、拽小朋友......孩子們過(guò)來(lái)告狀：“老師，軒軒打我！”我告訴她：“軒軒是想跟你玩，所以推了你一下?！庇謱?duì)軒軒說(shuō)：“軒軒，你想和小朋友玩，可以和她說(shuō):瑩瑩，咱們一起玩，好嗎？瑩瑩那么好孩子一定會(huì)同意的。

心中要有愛(ài)

今天看到一個(gè)班在上體育課，內(nèi)容是《跳、跳、跳》，當(dāng)老師正講解和示范怎樣調(diào)過(guò)障礙物“小河”時(shí)，一個(gè)孩子叫起來(lái)，“老師，志宇摔倒了！”原來(lái)是班上一個(gè)好動(dòng)的孩子沒(méi)有注意聽(tīng)老師講解自己憑感覺(jué)跳“小河”，結(jié)果不小心摔倒了。老師臉上露出了不快，但還是急忙跑過(guò)去把他扶起來(lái)，并接著講解動(dòng)作要領(lǐng)，那孩子揉著摔破的膝蓋，傷心的看著老師，也許這位老師忽視了孩子的感受，也許是別的原因。其實(shí)孩子真正渴望的也許就是老師的一句安慰，無(wú)論發(fā)生什么不愉快的事，只要讓他覺(jué)得老師站在自己這邊，時(shí)刻關(guān)心著他，就什么事都沒(méi)有了。心中有愛(ài)，眼里才會(huì)有人。每天穿梭于孩子們中間，觀察和體會(huì)著每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)歷程，我們?cè)诮逃绞缴铣艘_引導(dǎo)外，更應(yīng)關(guān)注孩子的情緒變化及心理需要。也許是你一個(gè)充滿(mǎn)關(guān)懷的眼神、一個(gè)把孩子扶起的舉動(dòng)，一句“還疼不疼”的詢(xún)問(wèn)，就會(huì)讓孩子的心田里充滿(mǎn)陽(yáng)光。愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，教育孩子理解愛(ài)、傳遞愛(ài)，教師首先要做到眼里有人，心中有愛(ài)。

幼兒教師教育隨筆：愛(ài)就在身邊

新學(xué)期，班里來(lái)了一位新朋友，名字叫朋朋。為了讓朋朋盡快適應(yīng)班級(jí)的學(xué)習(xí)生活，我讓班里能力較強(qiáng)的文文坐在朋朋的旁邊。文文非常關(guān)心這位新來(lái)的朋友。點(diǎn)心時(shí)間，她會(huì)教朋朋如何倒牛奶；戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，她會(huì)幫助朋朋擦汗；午餐時(shí)，她會(huì)教朋朋洗手，還教他如何疊餐前毛巾……

一天下午，文文提前起床去參加幼兒園的游泳課程了。下午點(diǎn)心時(shí)間，文文還沒(méi)回班，朋朋拿了兩根香蕉來(lái)找我，說(shuō)：“老師，文文姐姐去游泳了，我想幫她留好香蕉，等她回來(lái)吃?！蔽倚睦镆魂嚫袆?dòng)，問(wèn)：“朋朋，為什么幫文文姐姐留呢？”朋朋回答：“因?yàn)槲奈慕憬愫芟矚g我。”由此可見(jiàn)，開(kāi)學(xué)以來(lái)文文帶著朋朋一起做過(guò)的每一件事情，已經(jīng)深深地刻在朋朋的心里，打動(dòng)了朋朋，而文文的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的關(guān)心也使朋朋學(xué)會(huì)了關(guān)心別人。

在我們班里，我們注意創(chuàng)設(shè)一些讓幼兒互相關(guān)心的機(jī)會(huì)，讓他們真正體驗(yàn)到來(lái)自同伴的關(guān)愛(ài)。比如，我們?cè)O(shè)定每月第一周的周五為班級(jí)當(dāng)月過(guò)生日的孩子過(guò)集體生日，孩子們會(huì)自制賀卡、畫(huà)一幅畫(huà)等送給小壽星，并互相祝福。第二周的周五是自制美食活動(dòng)日，孩子們共同制作小餛飩、三明治、粽子等美食，經(jīng)常三五個(gè)孩子一組，共同準(zhǔn)備材料、制作美食、分享美食。第三周的周五是社會(huì)日活動(dòng)，孩子們聚在一起說(shuō)一說(shuō)這個(gè)月自己做過(guò)哪些好事，得到過(guò)哪些幫助，需要感謝哪些人和事。第四周的周五是美化環(huán)境日，孩子們用自己的雙手美化班級(jí)、幼兒園環(huán)境，如撿垃圾、掃落葉、照顧植物等。在日常生活、學(xué)習(xí)中，我們還鼓勵(lì)孩子互相結(jié)對(duì)，如讓能力互補(bǔ)的孩子結(jié)對(duì)，讓他們共同進(jìn)步。

通過(guò)這些活動(dòng)，孩子們?cè)诨ハ鄬W(xué)習(xí)、幫助的過(guò)程中體會(huì)被人關(guān)心，同時(shí)學(xué)習(xí)關(guān)心身邊的人，進(jìn)而關(guān)心自然界中的動(dòng)物、植物乃至我們的地球。

幼兒教師教育敘事《陽(yáng)光下的愛(ài)》

歌詞是這樣寫(xiě)的“心中的小夢(mèng)想，一天一天再長(zhǎng)大……”.夢(mèng)想到底是什么？還記得小時(shí)候，別人問(wèn)我：“長(zhǎng)大了你干什么呢？”我便會(huì)高興地說(shuō)：“當(dāng)老師呀。”因?yàn)樵谕陼r(shí)代，老師是我最敬佩的人，正是這份激情，給了我無(wú)窮的力量！

我想，老師的胸懷一定是世界上最大最大的心懷，不然怎么會(huì)裝得下那么多可愛(ài)的孩子呢？也許選擇幼兒教師的我不是最美麗的、也不是最聰明的、更不是最富有的；但選擇幼兒教師卻是最可愛(ài)的、最勤奮的、最充實(shí)的……因?yàn)槲覀冇脨?ài)心打開(kāi)了孩子情感世界的第一扇窗；用尊重喚起了每一個(gè)孩子的尊嚴(yán)，讓孩子們?cè)诒粣?ài)中學(xué)會(huì)愛(ài)，相信自己的決定是對(duì)的。這，就是我的夢(mèng)想——幼兒教師。

曾記得，踏上教師崗位第一次優(yōu)質(zhì)觀摩課展示，有點(diǎn)迷茫，有點(diǎn)手忙腳亂，內(nèi)心卻無(wú)比的忐忑，更多的卻是不知所措。磨課時(shí)，同事們對(duì)我一次次不厭其煩的指導(dǎo)?；顒?dòng)結(jié)束，教研員告訴我：“嗯，方向?qū)α恕！蹦欠N激動(dòng)，那份感激，是你，是你把我像大雁一樣放逐天空，邁出了成長(zhǎng)的第一步。最后，大家的一起學(xué)習(xí)、研討、聽(tīng)課、評(píng)課，我開(kāi)始奔跑在前進(jìn)方向的路上。

還記得，與同事們一起的讀書(shū)活動(dòng)、教學(xué)日志、教研課、名師工作室參與，國(guó)培計(jì)劃的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，這一樁樁一件件，無(wú)一不是在歷練中成長(zhǎng)。都說(shuō)，孩子們一句句天真、稚氣的問(wèn)候溫暖著老師的心扉，堅(jiān)定了老師的信念。我想說(shuō)，這一群有朝氣的孩子們，讓我們一直在路上，給了我小小的幸福感！

幸福是什么？是海枯石爛的等待嗎？是萬(wàn)人矚目的成功嗎？是各種各樣的榮耀嗎？不，對(duì)于我來(lái)說(shuō)有得必有失，我聽(tīng)得到的是孩子們每天的歡聲笑語(yǔ)，懂得的是教室里那一雙雙小眼睛，充滿(mǎn)的信任和依賴(lài)；聞著的是廚房正做著我最?lèi)?ài)吃的菜；領(lǐng)導(dǎo)的那一句句母親般的囑托；一句句“有困難，你說(shuō)話(huà)！”這些都是我的小幸福啊！是暖暖的感動(dòng)！我是那么的幸福，幸福就這樣悄悄然留在我身邊。

雖然孩子們有時(shí)真的很調(diào)皮，有時(shí)又很麻煩，但我還是依然喜歡和他們?cè)谝黄稹Ｎ覒c幸，慶幸自己走進(jìn)了每一處都鮮花盛開(kāi)的世界。每當(dāng)看到孩子們一張張可愛(ài)的笑臉，聽(tīng)到孩子們用稚嫩的聲音喊“老師早上好”，我的心里總是甜甜的。雖然有時(shí)是累的，但我感覺(jué)卻很踏實(shí)，因?yàn)橛幸淮笕合矚g我的孩子們，在等著我。他們純潔得就像一張張白紙，需要精心呵護(hù)與教育，才能成為一幅幅絢麗的畫(huà)卷！偶爾也會(huì)被淘氣的孩子惹得不高興，在這時(shí)我會(huì)深吸一口氣數(shù)三下，再和孩子溝通，避免出現(xiàn)一些情緒上的不愉快，因?yàn)樾闹袌?jiān)信，孩子們那甜甜的微笑時(shí)常能回蕩在腦海。

我愛(ài)孩子們，愛(ài)他們的天真、活潑、聰明；愛(ài)他們的純潔、美麗與善良。曾記得有個(gè)調(diào)皮的孩子問(wèn)過(guò)我：“老師，你會(huì)老嗎？”多么可愛(ài)的孩子??！我真想真想對(duì)孩子們說(shuō)：老師會(huì)老的，但歲月只能老去老師的容顏，而無(wú)法老去老師愛(ài)你們的心靈。只要有你們，老師將永遠(yuǎn)年輕！

幼兒教師——用愛(ài)“導(dǎo)航”

在一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，我早早的來(lái)到了幼兒園，習(xí)慣性的拿起笤帚整理著室內(nèi)外的衛(wèi)生，園門(mén)口是一群孩子和家長(zhǎng)及接待幼兒入園的教師?！袄蠋熢缟虾谩薄靶∨笥押谩薄⒆舆€是那群熟悉的孩子，熙熙攘攘也是早已習(xí)慣了的聲音。

“不嘛，我就不”突然，一個(gè)孩子的哭聲打破了這種自然的和諧，我不自覺(jué)的直起身子循聲向園門(mén)口望去，一眼便看到了哭鬧不休緊緊抱著自己二姑不肯松手的小達(dá)。小達(dá)是今年春天剛剛插班進(jìn)來(lái)的一個(gè)孩子，他今年3周歲零6個(gè)月，我們把他安排到了小班。小達(dá)的爸爸媽媽因在外地做生意，沒(méi)時(shí)間照顧他，便“忍痛割?lèi)?ài)”托付給了孩子的二姑。因?yàn)橐恢蔽唇邮苓^(guò)教育，同其他許多小朋友一樣，小達(dá)也在入園時(shí)出現(xiàn)了哭鬧不愿入園、不讓家長(zhǎng)走的現(xiàn)象。這個(gè)問(wèn)題雖然是個(gè)棘手的問(wèn)題，但我們的教師年年接新生入園，倒也見(jiàn)識(shí)過(guò)不少，并且也知道如何應(yīng)對(duì)。

記得我上幼兒園時(shí)，也同現(xiàn)在的小達(dá)一樣，起床時(shí)跟母親說(shuō)的好好的，而當(dāng)母親放下我一旦離開(kāi)的時(shí)候，那種不情愿的感覺(jué)便油然而生，所以便用唯一的最奏效的辦法——哭鬧來(lái)向媽媽“示威”。有一天，也忘記了是什么原因，我又故伎重演，那一次，母親是真的生氣了，便拉我到教室門(mén)外狠狠的打。直到現(xiàn)在，母親跟我都記憶憂(yōu)新，母親記得，是因?yàn)槲沂撬膼?ài)的女兒，我記得是因?yàn)樗俏矣H愛(ài)的母親。而那時(shí)，我的老師卻未出來(lái)為我說(shuō)一句好話(huà)，也未跟母親說(shuō)一句令她消氣的話(huà)。

“老師，抱抱我”一句哭咧咧的聲音打斷了我暫時(shí)的回憶，當(dāng)我再次向園門(mén)口望去的時(shí)候，看到的是小達(dá)二姑離去的背影，小班袁艷麗老師親切地抱著小達(dá)。我無(wú)法用任何言辭來(lái)表達(dá)我當(dāng)時(shí)的心情，是歡喜？是感動(dòng)？還是驚訝？我想都有。我歡喜的是我的老師和孩子的關(guān)系如此親切溫馨；我感動(dòng)的是，“抱抱”兩個(gè)字是只有孩子見(jiàn)到自己的母親時(shí)才由衷的說(shuō)出的兩個(gè)字?。晃殷@訝的是，連自己的二姑都無(wú)法安頓好的孩子竟趴在老師的身上如此安靜。這是一副不可多見(jiàn)的母子親情圖。也就是從那一刻起，我時(shí)常吊著的心也總算落了下來(lái)。

我的老師們無(wú)時(shí)無(wú)刻在履行著她們天使般神圣的職責(zé)，她們有著母親般的胸懷和感情，還有著父親般的睿智和嚴(yán)厲，她們?cè)诿總€(gè)孩子及每個(gè)家長(zhǎng)心中都是安全港灣的代名詞，她們用她們博大溫暖的胸襟哺育了一代又一代的孩子，她們的學(xué)識(shí)換來(lái)了孩子們的相互關(guān)心，她們的絲絲白發(fā)換來(lái)了孩子們的成材與成熟。她們是用心血澆灌那滿(mǎn)園的桃李啊！是啊，我們是在用我們的一生、用我們默默無(wú)聞的一生做株株幼苗的陽(yáng)光、土壤、水分，孩子們，老師會(huì)用媽媽般的情感和職責(zé)來(lái)呵護(hù)你們的幼小身軀，呵護(hù)你們健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)！

幼兒教師隨筆：愛(ài)孩子的學(xué)問(wèn)

愛(ài)孩子是每一個(gè)教師的天職，但有時(shí)孩子對(duì)教師的愛(ài)也會(huì)那樣地純潔，讓人無(wú)限感動(dòng)。

2009年12月份的一天我正在努力地移動(dòng)活動(dòng)室的玩具柜，突然一個(gè)清脆的聲音傳了過(guò)來(lái)：“老師，當(dāng)心別夾到手！”接下來(lái)的一分鐘活動(dòng)室里彌漫著孩子們稚嫩的關(guān)懷與問(wèn)候聲，我感動(dòng)得無(wú)法言語(yǔ)。這是多么簡(jiǎn)單的一句話(huà)，可對(duì)于我來(lái)說(shuō)，它是那么地悅耳，又是那么地令人鼓舞。因?yàn)槲业玫搅撕⒆觽兊募冋娴膼?ài)與關(guān)懷，它讓我感受到了來(lái)自心底的溫暖，來(lái)自心底的感動(dòng)，來(lái)自心底的振奮。我播撒給孩子們的愛(ài)終于也在自己身上得到了回報(bào)，從此，我總是帶著愛(ài)與孩子們交流，也改變了以前自己的一些教育觀點(diǎn)與教育方式。

1、嚴(yán)格而不嚴(yán)厲

大學(xué)里，對(duì)于愛(ài)孩子的理解僅限于“促進(jìn)健康、傳授知識(shí)”。常常大言不慚地重復(fù)那句“嚴(yán)師出高徒”，總以為對(duì)待孩子尤其是幼兒應(yīng)該嚴(yán)厲些，總是覺(jué)得只有教師嚴(yán)厲孩子們才會(huì)聽(tīng)話(huà)，才能體現(xiàn)出教師的威嚴(yán)?？赏ㄟ^(guò)一年多的工作實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)自己原先的想法是多么得幼稚，多么的可笑。確實(shí)，幼兒園的孩子無(wú)論是在哪個(gè)方面都需要成人的嚴(yán)格要求，以確保他們良好習(xí)慣的養(yǎng)成，但這并不意味著作老師的一定要嚴(yán)厲，嚴(yán)格與嚴(yán)厲絕不能劃等號(hào)。

有一位教育前輩這樣分析嚴(yán)格與嚴(yán)厲，他說(shuō)：“嚴(yán)格就是嚴(yán)而有格，這里的‘格’是指正確的合情合理的要求；嚴(yán)厲是指過(guò)分的苛刻的別人不能接受的規(guī)矩。”我覺(jué)得這樣的解釋挺合理的。作為一個(gè)教師應(yīng)該愛(ài)自己的學(xué)生，要設(shè)身處地地站在學(xué)生的角度上來(lái)看待問(wèn)題，與學(xué)生在平等的地位上進(jìn)行討論交流，哪怕是他們犯錯(cuò)誤的時(shí)候也要心平氣和地與他們交談，跟他們分析事情的利害輕重，讓他們明白自己做的事情是否正確，不過(guò)這原則性問(wèn)題教師必須要學(xué)生闡明，對(duì)就是對(duì)，錯(cuò)就是錯(cuò)。而且教師要學(xué)會(huì)寬容學(xué)生，因?yàn)槌扇硕紩?huì)犯錯(cuò)，何況是那些天真的孩子呢？對(duì)于孩子們屢教不改的錯(cuò)誤也要盡可能的容忍，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以嘗試給予他們一種不愉快的刺激，但動(dòng)機(jī)必須也必定是愛(ài)孩子，就像李鎮(zhèn)西老師說(shuō)的“愛(ài)不等于教育的全部，但教育不能沒(méi)有愛(ài)?！笔前。恳晃粌?yōu)秀的教師對(duì)自己學(xué)生的要求必定是嚴(yán)格的，因?yàn)樗麄兌忌類(lèi)?ài)著自己的學(xué)生，都希望自己的學(xué)生一天天進(jìn)步。

然而每一位學(xué)生卻都是一個(gè)鮮活的個(gè)體，他們有著自己的思想，（暫且不論這種思想的成熟度）而且每個(gè)人的興趣愛(ài)好都不一樣，如果教師以統(tǒng)一的要求規(guī)范他們的話(huà)，那就是對(duì)他們要求太嚴(yán)厲。

2、尊重而不放縱

尊重就是讓幼兒對(duì)自己充滿(mǎn)自信，相信自己有能力做出正確的選擇和判斷。尊重就是不把成人的要求強(qiáng)加于幼兒，而是鼓勵(lì)幼兒發(fā)表自己的意見(jiàn)與看法，相信幼兒有自己的見(jiàn)解。

對(duì)于幼兒而言，什么樣的個(gè)性都有。有性格開(kāi)朗的，有不愛(ài)講話(huà)的，有做事細(xì)致的，有做事毛糙的等等，但無(wú)論什么個(gè)性的幼兒，都有他的內(nèi)心發(fā)現(xiàn)。因此教師就應(yīng)該要從心理上理解、了解幼兒的需要，興趣、能力、智力、氣質(zhì)及性格，尊重每個(gè)幼兒的個(gè)性，支持引導(dǎo)每個(gè)幼兒的發(fā)現(xiàn)。

比如我班的樂(lè)樂(lè)小朋友，平時(shí)特別聰明，知識(shí)面也很廣，語(yǔ)言表達(dá)相當(dāng)完整并且連貫。私下里經(jīng)常跟我講故事，可當(dāng)我推薦他參加講故事比賽時(shí)，他卻不肯。無(wú)論我怎樣鼓勵(lì)都無(wú)濟(jì)于事，于是我尊重了他的選擇。事后我問(wèn)他：“你為什么不參加比賽??？”他非常不好意思地?fù)蠐项^，害羞地說(shuō)：“那么多人看著我，都不好意思啦！”哦，我明白了，他是不好意思，于是我又問(wèn)：“你覺(jué)得那些講故事的小朋友的本領(lǐng)大嗎？”他十分肯定地點(diǎn)了點(diǎn)頭。我趁機(jī)又說(shuō)“你的本領(lǐng)也很大的，你想讓別人知道你的本領(lǐng)大嗎？”他又重重地點(diǎn)了點(diǎn)頭?！澳窃趺礃硬拍茏寗e人知道你本領(lǐng)大呢？”旁邊的小朋友忍不住了，脫口而出：“參加比賽?！薄皹?lè)樂(lè)，你說(shuō)呢？”我故意問(wèn)他。他用只有我才能聽(tīng)見(jiàn)的聲音說(shuō)：“參加講故事比賽?！薄皩?duì)呀，其實(shí)，不光是參加講故事比賽，其他比賽也要參加，這樣越來(lái)越多的人就都知道你本領(lǐng)大了，對(duì)嗎？” 在后來(lái)的活動(dòng)中我有意請(qǐng)他到集體面前表演，他剛開(kāi)始還是會(huì)有點(diǎn)害羞，但幾次之后他明顯進(jìn)步了，自信心顯著增強(qiáng)，甚至?xí)鲃?dòng)要求表演。

我很慶幸自己當(dāng)時(shí)沒(méi)有放縱孩子的選擇，而是及時(shí)地采取了有效的措施鼓勵(lì)孩子在集體面前大膽地嘗試，大膽地表現(xiàn)，讓他體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，進(jìn)而為他以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3、自主而不自由

“自主”也許是現(xiàn)在教育界最時(shí)髦的詞語(yǔ)了，同樣，幼兒園里也不例外。幼兒雖小但也有自己的思想，因此，我們也要給孩子們充分的自主。

就像以前每天午餐后到午睡前這段時(shí)間孩子們的生活比較單調(diào)，除了散步就是看電視，孩子們有些疲倦了。于是，我就同孩子們商量可以增添哪些活動(dòng)，孩子們都興奮地提出了自己的建議，有的說(shuō)要折手工紙，有的說(shuō)要看書(shū)，有的說(shuō)要玩自己的玩具，還有的說(shuō)要念古詩(shī)等等。由于孩子們提出的活動(dòng)建議實(shí)在太多，不可能每一件都實(shí)施，因此，我們又采取了民主的投票表決制。最后終于決定從周一到周五分別安排“古詩(shī)、折紙、閱讀、看電視和玩自帶的玩具”五項(xiàng)活動(dòng)。

“愛(ài)孩子”這三個(gè)字所包涵的意義無(wú)疑是極其深刻的，每個(gè)人的理解不同，表達(dá)的方式也會(huì)千差萬(wàn)別，但最終當(dāng)我們播撒的愛(ài)得到收獲時(shí)，心情都是一樣的，就好象自己辛苦種下一年的莊稼豐收了一樣快樂(lè)！

幼兒教師教育隨筆：因?yàn)槲沂怯變航處?/h2>

伴隨著孩子們的那一聲"老師好"，讓我高興得一夜未眠。

那時(shí)還不知道自己肩上的重?fù)?dān)與責(zé)任，只知道自己將成為人們眼中的"孩子王"，每天同孩子們快樂(lè)的游戲，盡情的歡笑。

我想，這也是不熟悉幼師這個(gè)行業(yè)的人們的想法，如同剛畢業(yè)的我，那么單純，那么純粹的想法。

后來(lái)，當(dāng)我漸漸融入到教師這個(gè)角色中時(shí)，當(dāng)初的想法讓我不禁莞爾一笑！

作為一名幼兒園教師，更需要的是對(duì)孩子們的真心與摯愛(ài)。

在孩子們那樣強(qiáng)烈的、對(duì)世界充滿(mǎn)好奇與未知的目光中，我開(kāi)始在各個(gè)方面提高自身素質(zhì)與修養(yǎng)，深化自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷給自己充電。

這是我的使命，更是我的責(zé)任。

彈指一揮間，四年過(guò)去了，當(dāng)初的小女孩已成長(zhǎng)為幼兒園的“老教師”。

當(dāng)出去聚會(huì)被問(wèn)到什么職業(yè)，對(duì)方得知是幼師時(shí)，便不禁會(huì)心一笑說(shuō)："一看就是幼兒園老師，那活潑勁兒，那年輕勁兒，那幼稚勁兒，那、、、、、、"等等的一些話(huà)，我不知道他的話(huà)是在贊揚(yáng)還是在諷刺。

如果是贊揚(yáng)，我想是被孩子們所洗禮，崇尚一種樂(lè)觀向上，純真樸實(shí)，回歸自然的心態(tài)。

如果是在諷刺，我想也許是因?yàn)橛變簣@教師所固有的單純，幼稚，缺少了一些職場(chǎng)中人的圓滑與戾氣。

但不管是贊揚(yáng)或是諷刺，只要讓自己對(duì)幼教這個(gè)行業(yè)有價(jià)值，將"幼師"這個(gè)榮譽(yù)高高舉起，堅(jiān)持自己的人生信條，才不至于在喧囂的花花世界中迷失自己。

當(dāng)從家長(zhǎng)手里接過(guò)一雙雙肉嘟嘟的小手時(shí)，那一刻我便知道我的責(zé)任有多重，我要像我的媽媽愛(ài)我那樣來(lái)愛(ài)護(hù)他們，呵護(hù)他們，關(guān)心他們，幫助他們。

但有些又是媽媽無(wú)法做到的，那就是作為教師的責(zé)任，培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣；教他們?cè)鯓幼鋈耍辉鯓由?；引?dǎo)他們講道理；以及適應(yīng)幼兒園這個(gè)大集體。

因?yàn)槲沂怯變航處煛?/p>

每天早上整理好心情，帶著笑臉迎接每一位小朋友的到來(lái)，換來(lái)孩子們稚嫩的一聲"老師，早上好"，那種滿(mǎn)足感溢于言表。

你把微笑帶給孩子，同樣換來(lái)孩子那爽朗的笑聲；你把擁抱帶給孩子，同樣換來(lái)孩子大大的擁抱；你把愛(ài)心帶給孩子，同樣換來(lái)孩子泛濫的愛(ài)心。

因?yàn)槲沂怯變航處?，我了解，我知道，那是從心底里散發(fā)出來(lái)的真心。

因?yàn)槲沂怯變航處?，我在關(guān)愛(ài)孩子的同時(shí)也同孩子們一起慢慢成長(zhǎng)著，是他們教會(huì)我用真心去面對(duì)所有的人，是他們教會(huì)我用真心去愛(ài)每一個(gè)人。

我感謝我的孩子們，是他們純凈的心靈，凈化了我的心靈；我感謝我的孩子們，是他們天真的眼神，讓我回歸平和與沉靜；我感謝我的孩子們，是他們稚嫩的笑臉，讓我感知快樂(lè)與幸福。

我對(duì)自己說(shuō)：輕聲說(shuō)吧，微微笑吧，求知?jiǎng)?chuàng)新吧，給他們無(wú)盡的愛(ài)吧。

于是，我付出了，看著孩子們一天天進(jìn)步，從一張白紙變得五彩斑斕的時(shí)候，這些付出，值了。

于是，也收獲了，孩子們的收獲便是我最大的收獲，那一刻，似乎滿(mǎn)足。

冰心說(shuō)：“情在左，愛(ài)在右，走在生命的兩旁，隨時(shí)播種，隨時(shí)開(kāi)。”行走在幼教之路上，我辛勤播種的同時(shí)，也看到了朵朵花開(kāi)。

我快樂(lè)的工作著，用心的生活著，無(wú)意中我卻發(fā)現(xiàn)，這樣的我對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)了希望。

幼師的一生中，不一定要干成什么驚天動(dòng)地的偉業(yè)，用平等的尊重和真誠(chéng)的愛(ài)心去面對(duì)每一個(gè)孩子，一片一片地開(kāi)啟孩子們那淳樸的心靈，這意味著我們沒(méi)有理由不去全力以赴。

雨果曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈?！?/p>

讓我們把關(guān)愛(ài)變成一種習(xí)慣，把無(wú)私變成一種享受，把工作變成一種幸福。

幼教之路，任重而道遠(yuǎn)。

既然選擇，就讓我們一起來(lái)珍惜這個(gè)崇高的機(jī)會(huì)吧；既然選擇，就讓我們風(fēng)雨兼程。

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