教師在“等待”中收獲

我在幼兒園教案。

眾所周知，對(duì)于一名優(yōu)秀的人民教師來說，我們需要對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行分析和思考，而教育筆記可以幫助老師歸納總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)。你知道一篇教育筆記應(yīng)該怎么書寫嗎？經(jīng)過搜索和整理，小編為大家呈現(xiàn)“教師在“等待”中收獲”，僅供參考，希望能為您提供參考！

如何理解教師的“等待”行為?“等待”是不是意味著“袖手旁觀”?教師的“等待”帶給幼兒的是什么?“等待”的價(jià)值何在?實(shí)錄一一天早晨，巍巍問我：“綠豆發(fā)出的芽會(huì)不一樣嗎?”我一聽話出有因，就問了一句：“為什么會(huì)這么想?”巍巍告訴我他在幫自然角換水時(shí)，發(fā)現(xiàn)一盆綠豆芽中有幾根長(zhǎng)得和別的綠豆芽不一樣，就回去問奶奶，被奶奶一口否定。我聽后，馬上去自然角看了一下，原來是綠豆芽盆子里混雜了別的種子。但我沒有直接告訴他，只是對(duì)他說：“你看得真仔細(xì)，我也覺得有些不一樣，你能再去看看還有哪些地方不一樣嗎?為什么會(huì)不一樣呢?”……一個(gè)星期后，他高興地跑來對(duì)我說：“我知道了，是赤豆的種子掉進(jìn)綠豆里了……”我們都笑了。實(shí)錄二在探索型主題活動(dòng)“造房子”的過程中，孩子們將收集來的大大小小的各種廢紙盒、卷筒紙芯、紙板等作為材料來“造高樓”?？墒悄切┎牧峡偸且顾⒆觽儺a(chǎn)生了困惑：“怎樣才能將房子造得高而不倒下呢?”圍圍跑來問我，我回答說：“你再去想想辦法并試一試，老師相信你一定會(huì)找到好辦法的。”第二天，圍圍還是在“造高樓”，但是多次嘗試均未成功，他一臉無奈，似乎想放棄，這時(shí)我在一邊默默地投放了有關(guān)的圖片和雙面膠、橡皮泥等輔助材料。不一會(huì)兒，只見圍圍邊看圖片邊開始研究怎樣“造高樓”：他將牛奶盒橫著放，變成了寬寬大大的底座，然后再造高樓?！把?高樓真的不會(huì)倒下來了!”圍圍激動(dòng)地叫了起來。旁邊的豐豐見了，也嘗試起來。他用卷筒芯和墊板幫忙，左擺右放，放在了四個(gè)角上，再放上墊板，“高樓”也能牢牢地站住了!不久，圍圍又發(fā)現(xiàn)如果用雙面膠把幾個(gè)盒子粘住也能造出高樓來。思考適時(shí)適度的“等待”是一種教學(xué)策略。在探索活動(dòng)中，幼兒常常會(huì)出現(xiàn)一些疑惑。作為教師，不要急于去幫助解答，有時(shí)候采取適度的“等待”，也是一種很好的教學(xué)策略。教師要學(xué)會(huì)留出時(shí)間、留出空間，等待幼兒的自然成熟，或者說是在更積極地尋找一個(gè)成熟的時(shí)機(jī)、一個(gè)更好的教育點(diǎn)。幼兒通過每一次提問獲得他們需要的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，并從中學(xué)會(huì)提問的方法和思考的方法。教師應(yīng)相信幼兒有能力發(fā)現(xiàn)問題的奧秘，并應(yīng)讓幼兒有更多的時(shí)間去探索。如實(shí)錄一中，教師給幼兒時(shí)間自己去發(fā)現(xiàn)不同的種子長(zhǎng)出的芽是不一樣的；又如實(shí)錄二中，當(dāng)幼兒碰到房子倒塌的難題時(shí)，教師建議幼兒再想想，并等待著幼兒的新收獲。教師的“等待”不是消極的坐等，也不是袖手旁觀。當(dāng)幼兒反復(fù)嘗試失敗，并趨于放棄時(shí)，教師可以通過提供資料和材料，為幼兒的探索鋪路，暗暗地幫助幼兒，使他們的探索獲得成功。如實(shí)錄二中，幼兒在教師提供的圖片中，發(fā)現(xiàn)了造房子不僅要有磚，還要有水泥等物將磚粘合在一起才牢固。從中可以看到，教師通過適時(shí)的暗示、引導(dǎo)，盡力地創(chuàng)設(shè)環(huán)境，來支持幼兒的想法，并在看似“等待”中，幫助、促進(jìn)幼兒發(fā)展。在進(jìn)行探索型主題活動(dòng)時(shí)，適時(shí)地等一等、再等一等，將會(huì)給教師的教育工作帶來意想不到的收獲。

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勞累中收獲著幸福

勞累中收獲著幸福

我們班的孩子大部分來自農(nóng)村，充滿活力，積極向上，在班集體里人人平等，沒有高低貧賤之分。孩子們?cè)谶@樣的集體生活中健康快樂地成長(zhǎng)著。

我們班集體的幼兒互相友愛，今天龔普來上幼兒園，有些不高興，媽媽剛想走，他哇的一聲哭了起來。子軒趕緊拿來玩具，跑到龔普身旁：“不哭，媽媽一會(huì)就來接。我們都長(zhǎng)大了，過來一起玩吧?！焙枚嘈∨笥讯寂苓^來，圍著龔普說這說那，龔普在孩子的勸說下不哭了，不一會(huì)就和小朋友們開心的玩起了游戲。

我們班的幼兒互相幫助，廁所里張賀飛提不上褲子，欣妍跑過去幫他提上了褲子。教育活動(dòng)課時(shí)，俊熙的紅色水彩筆不清楚了，舒婷趕緊拿出自己的給他用。

在我的集體生活中也時(shí)常會(huì)有小插曲發(fā)生。瞧，峻峰哭了，他的積木被紅星搶走了，這時(shí)淑菲站了起來說：“老師不讓搶積木趕緊還給他，不然我告訴老師去?！奔t星一聽說要告訴老師，趕緊把積木還給了俊峰?？》逍α耍灰粫?huì)俊峰和紅星又開心地玩兒了起來。

作為老師的我，也感受到了集體的溫暖。記得一次我為孩子削水果時(shí)，不小心把手削破。孩子們趕緊找來創(chuàng)可貼為我包上，并用小嘴在我的傷口上吹了起來，說這樣我的手就不疼了。聽了孩子們幼稚的話，我的心里甜滋滋的。

我慶幸，我被幼小無邪的心關(guān)懷著，被幸福包圍著，處處感受到家的溫暖。我愛我的班集體，更愛班級(jí)中的孩子們。

教育隨筆：不要讓孩子在等待中度過

教育隨筆：不要讓孩子在等待中度過

早上，做完操回到教室以后，要填寫當(dāng)天的人數(shù)表并上交，不能組織孩子們進(jìn)行活動(dòng)，于是，我就讓孩子們休息一下，我對(duì)孩子們說：“剛才我們小朋友做操都累了，現(xiàn)在，我們休息一下，馬上再上課?！闭f完，我就讓小朋友都在自己的座位上休息了，然后我就開始填寫報(bào)表。

我正在填寫的時(shí)候，還沒有填完呢，這時(shí)候，馬天翼小朋友說話了，他說：“老師，我不累了，我不想休息了?！甭犕旰?，我也感覺到，讓孩子們這么休息著，其實(shí)是讓孩子們?cè)诘却龝r(shí)間。而且對(duì)于孩子們來說，沒有任何活動(dòng)的休息，也是比較無聊的。

那怎么辦呢，總不能就放任孩子們?cè)诮淌依镒杂苫顒?dòng)，這樣對(duì)孩子來說，是比較危險(xiǎn)的，對(duì)了，我們平時(shí)不是學(xué)習(xí)了很多兒歌、歌曲、還有游戲嗎？我可以請(qǐng)一個(gè)小朋友來帶領(lǐng)大家一起復(fù)習(xí)，或是做游戲啊。想到了，就去做。

我就說，那不休息了，我找一個(gè)小老師來幫助我?guī)ьI(lǐng)其它小朋友做游戲，孩子們的情緒都很高，一個(gè)個(gè)都舉起自己的小手，爭(zhēng)著要當(dāng)小老師，我就對(duì)大家說了，我要請(qǐng)表現(xiàn)好的小朋友，沒有大聲喧嘩，沒有到處跑，我的話還沒有說完，“嘩”所有的小朋友都回到自己的座位上，教室里一下子安靜了下來。

我就找了一個(gè)小朋友上來當(dāng)小老師，并且告訴他們，小老師的名額是不固定的，在游戲的過程中，誰的表現(xiàn)好我會(huì)看情況更換小老師的，整個(gè)游戲的過程中，孩子的表現(xiàn)都非常的好。

其實(shí)，有很多時(shí)候可能都會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，等待，只會(huì)讓孩子漸漸的失去興趣，而我們只需要做一些簡(jiǎn)單的改變，就可以讓孩子充滿著激情，讓孩子們自己說說故事，復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)歌曲、兒歌，做做游戲。這樣孩子們的情緒會(huì)好很多，會(huì)有助于孩子們一天的學(xué)習(xí)情況，所以，請(qǐng)不要讓孩子在等待中度過。

在聽課中感悟

前幾天，聽了顏芳老師的一節(jié)繪本故事課《活了一百萬次的貓》，今天我又重溫了一遍故事內(nèi)容，我覺得現(xiàn)實(shí)生活中不可能存在這樣的貓,而這個(gè)童話讓我理解到,生活中愛是多么的重要,沒愛的活了一萬次，也不如有愛活一次。這節(jié)課對(duì)于我來說除了說好，那就是精彩。課的開始，教師優(yōu)美的語(yǔ)言，從貓到虎斑貓，引起了孩子們濃厚的興趣，接下來讓孩子們猜一猜貓會(huì)喜歡故事中的誰？孩子們暢所欲言發(fā)表自己的見解；此環(huán)節(jié)發(fā)展了孩子的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)為下一個(gè)環(huán)節(jié)埋下了伏筆。孩子們欣賞故事情節(jié)，教師在輕音樂的伴奏下講述故事，并在恰當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)進(jìn)行提問。教師聲音圓潤(rùn)，聲調(diào)抑揚(yáng)頓聽起來有親和力，不僅符合孩子的天性要求，也為孩子闡述問題起了表率作用。在活動(dòng)中教師以孩子為主，把時(shí)間留給孩子，讓每個(gè)孩子都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。課的結(jié)束部分，教師以愛為線索，教育孩子愛自己的同時(shí)，要學(xué)會(huì)愛身邊的每一個(gè)人。只有對(duì)別人付出愛，才會(huì)收獲更多的愛；只有真正自愛的人才更有力量去愛別人，那是一種愛的升華的跨越，使孩子們懂得感恩，教師在孩子們高潮中結(jié)束了本次活動(dòng)。聽和讀完了這個(gè)故事，我才知道為什么有那么多人愛過貓，貓都還是那么討厭生活，因?yàn)樨堃恢倍疾皇亲约旱呢垼恢辈粷M足，一直在尋找自己理想的生活，直到它遇到那只平凡的白貓，才感到了生活那么美好。最后，白貓死了，貓覺得這一生很有意義，已經(jīng)沒遺憾了，所以它陪著白貓死了，再也沒活過來。此刻，我深刻地感受到了生命雖然短暫，但是只要我們珍惜每一天，珍惜我們身邊的每一個(gè)人，我們的一生也可以像貓一樣沒有遺憾了。

小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)中的感悟與收獲推薦四篇

老師是陽(yáng)光下最光輝的職業(yè)之一，老師會(huì)對(duì)課堂上學(xué)生們不懂的學(xué)習(xí)內(nèi)容整理到教學(xué)筆記，教學(xué)筆記可以幫助老師總結(jié)課堂上的不足，有關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文老師的教學(xué)筆記你知道哪些呢？為滿足您的需求，幼兒教師教育網(wǎng)小編特地編輯了“小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)中的感悟與收獲”，希望能對(duì)您有所幫助，請(qǐng)收藏。

小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)中的感悟與收獲(篇一)

“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！边@是對(duì)語(yǔ)文課程性質(zhì)的最新認(rèn)識(shí)。過去語(yǔ)文課上，教師把課文條分縷析，弄得支離破碎，把語(yǔ)文課上成純粹的工具訓(xùn)練課。語(yǔ)文課上沒有思想的碰撞、心靈的觸動(dòng)、情感的陶冶、審美的熏陶。語(yǔ)文教學(xué)的人文教育功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有得到充分的發(fā)揮，所以，語(yǔ)文課不受學(xué)生的歡迎。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價(jià)值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位，突出了語(yǔ)文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵，充分展示語(yǔ)文自身的無窮魅力，還語(yǔ)文以本來的面目。

但要注意的是在教學(xué)中我們?cè)谕怀鲶w現(xiàn)語(yǔ)文人文性的同時(shí)，不能忽視其工具性，應(yīng)當(dāng)使語(yǔ)文的工具性與人文性水乳交融。語(yǔ)文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統(tǒng)一的。葉圣陶先生說過：語(yǔ)文教學(xué)的根在在聽說讀寫，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新。

可時(shí)下語(yǔ)文課堂中的有些做法就值得反思了，有不少教師認(rèn)為，新一輪語(yǔ)文課程改革是在削弱基礎(chǔ)，淡化知識(shí)。課堂上異常重視對(duì)語(yǔ)文人文精神的挖掘，但對(duì)字詞句等基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，幾乎沒有提及，有的教師甚至認(rèn)為搞這些教學(xué)就顯得落后、過時(shí)，平時(shí)教學(xué)不重視了，上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教學(xué)熱熱鬧鬧，教學(xué)形式變化多樣，可就是聽不到朗朗讀書聲，看不到對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩品味，欣賞不到對(duì)優(yōu)美精彩文段的必要的獨(dú)到分析見解，沒有了必要的訓(xùn)練，缺少了必要的積累，短短的課文學(xué)生讀起來結(jié)結(jié)巴巴。試想，如果一個(gè)學(xué)生連一些極常用的字詞也不會(huì)讀，不會(huì)寫，一寫作文就是錯(cuò)別字、病句連篇，那么即使他文學(xué)感悟力很強(qiáng)，也是難以表達(dá)出來的。如果我們的語(yǔ)文課堂長(zhǎng)期如此，少了聽說讀寫基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的訓(xùn)練，那么可想而知其他的一切活動(dòng)也都將成會(huì)空中樓閣。

所以，我們強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，決不能以削弱學(xué)生的基本語(yǔ)文訓(xùn)練為代價(jià)。應(yīng)在兼顧語(yǔ)文教學(xué)人文性的同時(shí)，扎扎實(shí)實(shí)抓好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和語(yǔ)文基本本事的培養(yǎng)。僅有在教學(xué)中真正做到了語(yǔ)文的人文性和工具性的統(tǒng)一，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實(shí)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練之中，語(yǔ)文教學(xué)的夢(mèng)想境界才有可能實(shí)現(xiàn)。

小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)中的感悟與收獲(篇二)

在學(xué)生的學(xué)習(xí)道路上，語(yǔ)文是極為重要的一到門檻，中國(guó)的文字連在一齊時(shí)，常常在不一樣句子中有不一樣的意義們同時(shí)也存在著各種各樣的表達(dá)方式。所以作為一名初中教師，在學(xué)生結(jié)束小學(xué)的學(xué)習(xí)后，更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)，我們必須要為學(xué)生的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在那里我有一點(diǎn)小小的教學(xué)感悟分享給大家。

在教學(xué)中趣味和知識(shí)性同等重要。在學(xué)生發(fā)下課本之后，有的人對(duì)課本感興趣，就會(huì)翻一翻書，看看有什么樣的故事囊括在書本里面，有的人就直接將書本塞進(jìn)書包里，看都不看，這就要看教師在學(xué)習(xí)的過程中能夠給予學(xué)生什么樣的引導(dǎo)和幫忙，使得學(xué)生都能愛上語(yǔ)文這一門課程的學(xué)習(xí)，再不濟(jì)也能夠使那些不感興趣的同學(xué)提高語(yǔ)文這一科的成績(jī)。在這個(gè)過程中，如何將知識(shí)幽默的講述出來，像講故事一樣趣味，不會(huì)使人厭煩，就要看教師的準(zhǔn)備工作做得如何，以及在表達(dá)方面的本事能不能貼近學(xué)生一點(diǎn)。

干巴巴的講述知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)輔導(dǎo)書上頭照本宣科的分析，學(xué)生的在課堂上的注意力就會(huì)下降，作為一名教師，我們是管不到學(xué)生在腦海里想什么的，就像有一句俗語(yǔ)說的一樣“強(qiáng)扭的瓜不甜?！睆?qiáng)迫學(xué)生去學(xué)習(xí)只會(huì)弄出反效果。所以將自我的準(zhǔn)備工作做好，讓學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生興趣，才能是教學(xué)趨向有益的一面。

學(xué)習(xí)要有深度，學(xué)生自我的想法比教師的想法更加的寶貴。在一些美文賞析的過程中，我們總會(huì)說這篇文章講述了一個(gè)什么樣的道理，同學(xué)們以后該如何如何做，這樣反而是遏制了學(xué)生天馬行空的想象力，束縛了他們的思維。我們要做的其實(shí)是將一些能夠在初中階段被學(xué)生所欣賞的，適合他們閱讀的文章做一個(gè)推薦，布置寫一篇讀后感，學(xué)生的所思所想就表此刻我們的眼前，讓我們看到他們對(duì)于文章的鑒賞本事。這樣的本事需要依靠學(xué)生自我去領(lǐng)悟，我們教師只能在旁邊引導(dǎo)，供給一點(diǎn)思路，開闊他們的眼界。

小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)中的感悟與收獲(篇三)

“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式……”這些新的理念為我們語(yǔ)文教學(xué)提供了正確導(dǎo)向，預(yù)示著語(yǔ)文課堂教學(xué)將徹底改變過去以“一言堂”為主要形式，以應(yīng)試為主要目的的枯燥無味的教學(xué)現(xiàn)狀，代之以激發(fā)學(xué)生求知欲，開啟學(xué)生智慧的充滿生機(jī)活力的現(xiàn)代課堂教學(xué)。語(yǔ)文課堂要煥發(fā)生命活力，就要讓學(xué)生在課堂上彰顯自己的個(gè)性。

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)

“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。如在教學(xué)《老樹的故事》一課時(shí)，我先在課前精心地制作了各種老樹的圖片，在導(dǎo)入新課時(shí)，我采用了故事導(dǎo)入法，告訴學(xué)生今天老師給他們請(qǐng)來了一位老樹爺爺，然后出示老樹的圖片，把它們貼在黑板上，學(xué)生一下子就被吸引住了，他們的學(xué)習(xí)興趣被激起。在此基礎(chǔ)上，揭示課題。這樣的教學(xué)，學(xué)生就會(huì)容易入情入境，展開想像，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生全面展現(xiàn)自我

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。因此，教師在課堂上要巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生，點(diǎn)撥學(xué)生的思路，學(xué)生要通過自己的活動(dòng)，獲取知識(shí)。所以說，課堂舞臺(tái)上的主角不是教師，而是學(xué)生。沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學(xué)家認(rèn)為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識(shí)，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中?！比缭诮虒W(xué)《老樹的故事》一課時(shí)，揭示課題后，我先讓學(xué)生圍繞課題提出問題，然后讓學(xué)生帶著問題自學(xué)課文，把找到的問題答案用直線劃出，不明白的地方用問號(hào)標(biāo)出。自學(xué)時(shí)要求學(xué)生做到邊讀邊想邊動(dòng)手。通過這樣動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦訓(xùn)練學(xué)生，能促使他們?cè)谧畲笙薅壤锇l(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，形成技能。因此，課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與率，使語(yǔ)文課堂生機(jī)勃勃，充滿活力

三、放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)

在語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽的各抒己見。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見解，對(duì)有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步理解感悟，懂得了知識(shí)是無窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭(zhēng)辯，真正讓學(xué)生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機(jī)。如在教學(xué)《老樹的故事》一文時(shí)，我問學(xué)生：“學(xué)了這個(gè)故事你們明白了什么道理?”大部分學(xué)生都回答了只有耐心、虛心、認(rèn)真地學(xué)習(xí)，才能學(xué)到真本領(lǐng)。可有一個(gè)學(xué)生卻回答的不同，她說我們要保護(hù)環(huán)境。他的回答激起千層浪，學(xué)生們展開了激烈的討論，并列舉了一些好的學(xué)習(xí)方法。最后，我在學(xué)生們討論的基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié)，使他們對(duì)課文的`寓意有了比較正確的理解。這樣做，保護(hù)了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，讓他們的個(gè)性在課堂里得到了充分張揚(yáng)。

小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)中的感悟與收獲(篇四)

在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是最花費(fèi)時(shí)間和精力的。在平時(shí)的課堂教學(xué)里，我們教師總是用盡心思地講解，也要求學(xué)生認(rèn)真地聽講，可每一次語(yǔ)文測(cè)試后，都面臨著一個(gè)難題，那就是學(xué)生的閱讀理解能力差。所以一張?jiān)嚲碇械拈喿x理解題目的簡(jiǎn)單與否，決定了測(cè)試結(jié)果質(zhì)量的好壞。望著試卷上的紅叉叉，無不令我們語(yǔ)文老師頭疼，心急；無不使我們的學(xué)生煩惱，恐懼，從而造成了“閱讀難，難閱讀”的局面。

閱讀理解能力是一項(xiàng)最基本，最重要的語(yǔ)文能力，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們?cè)撊绾蝸硖岣邔W(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生擺脫“閱讀難，難閱讀”的困擾呢?通過近段時(shí)間的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，受到了一些啟示，并總結(jié)如下：

一.重視語(yǔ)文課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力

1.課前預(yù)習(xí)課文，初知文章大意。做好課前預(yù)習(xí)是檢測(cè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。上課前，語(yǔ)文教師可適當(dāng)?shù)夭贾妙A(yù)習(xí)提示，讓學(xué)生通過認(rèn)真預(yù)習(xí)，知道課文大概講了什么內(nèi)容，能畫出文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，對(duì)于不理解的，一定要求利用語(yǔ)文工具書來解決，或者聯(lián)系上下文的內(nèi)容，與同桌或小組討論。還要求學(xué)生能找出自己喜歡的句子，段落，多讀多悟，這樣既鍛煉了學(xué)生自主閱讀的能力，又提高教師課堂教學(xué)的效率。

2.啟發(fā)學(xué)生讀中感悟，關(guān)注學(xué)生的讀書感受。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！遍喿x理解能力是以感悟，體驗(yàn)為基礎(chǔ)的語(yǔ)文能力。古人云：“書讀百遍，其義自見?！彼砸黄恼露嘧x，讀熟，我們也就理解，明白了它的內(nèi)容。閱讀教學(xué)時(shí)，學(xué)生讀書的方式有多種，但我們要多訓(xùn)練學(xué)生“眼到心到”的默讀，因?yàn)槟x只能用眼睛看，并要求做到邊讀邊思考，而且還要有比較快的速度。所以學(xué)生讀文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，把每一個(gè)詞語(yǔ)，每一句話讀通，讀懂。讀完課文后，想想課文講的是什么，并能用自己的話概括全文的大意。在教學(xué)時(shí)應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生把自己的讀后感悟，不同的看法，大膽地說出來。由于學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，知識(shí)積累，情感體驗(yàn)不同，對(duì)于同一事物會(huì)有不同的感受，作為新課標(biāo)下的語(yǔ)文教師應(yīng)大膽放手，讓學(xué)生在課堂上多讀，多悟，多說，多交流自己的個(gè)人感悟。閱讀教學(xué)就是學(xué)生，教師，文本對(duì)話的過程，通過讀說練來與語(yǔ)文情感共鳴，幫助學(xué)生更深地體會(huì)文章的思想感情，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)文章的感悟能力，也助于提高學(xué)生的語(yǔ)言口頭表達(dá)能力和概括能力。

3.課后分小組輔導(dǎo)，鞏固訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力。如果單靠語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師可利用課后時(shí)間，布置一些同步閱讀習(xí)題，把不同層次水平的學(xué)生分為一小組，讓他們一起閱讀短文，一起討論問題，一起說出自己的看法。要求每一位學(xué)生讀完一篇短文后都說說讀懂了什么，然后再由優(yōu)秀的學(xué)生來總結(jié)內(nèi)容，因?yàn)閷W(xué)生的語(yǔ)言更易于被學(xué)生接受，更易于被學(xué)生聽懂。這樣，優(yōu)秀的學(xué)生的解題，分析能力由此提高，其他學(xué)生的思維也由此被熏陶，在這潛移默化中學(xué)會(huì)了解答題。

二.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。“興趣是的老師?！彼越處熞ぐl(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)。學(xué)生的閱讀量?jī)H局限于語(yǔ)文課本的幾十篇文章是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出小學(xué)的課外閱讀總量不少于100萬字，背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇(段)?？涩F(xiàn)實(shí)上，大部分的學(xué)生認(rèn)為讀書是枯燥無味的，對(duì)讀書提不起什么興趣。所以我們語(yǔ)文老師除了平時(shí)有意識(shí)地糾正這些錯(cuò)誤的思想外，還可嘗試以下的方法：第一，同步推薦書籍。在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，當(dāng)學(xué)完一篇課文后，教師可根據(jù)實(shí)際情況，向?qū)W生推薦同類的或同作者的作品。例如：教學(xué)《冬陽(yáng).童年.駱駝隊(duì)》時(shí)，結(jié)合課文中的“就這樣，我寫了一本《城南舊事》”一句話和課后的資料袋，推薦學(xué)生讀《城南舊事》。教師也可以給學(xué)生讀《城南舊事》的一小片段，讓學(xué)生感受小英子和她的好朋友妞兒的不同的童年生活，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。還可以利用《回顧·拓展》中的“課外書屋”引導(dǎo)學(xué)生讀好書，讀成本的書，在讀書中積累語(yǔ)言，在讀書中體會(huì)情感。第二，開展豐富的實(shí)踐活動(dòng)。小學(xué)生是很喜歡參加各種活動(dòng)的，因此，創(chuàng)造生動(dòng)活潑，形式多樣的課外活動(dòng)，能使享受到閱讀的樂趣，感受閱讀的重要性，從而更進(jìn)一步激發(fā)他們的閱讀熱情。例如:開展講故事比賽，成語(yǔ)接龍，猜謎語(yǔ)等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，促使學(xué)生產(chǎn)生一種自我主動(dòng)閱讀的意識(shí)。還可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，編課本劇。

2.注重閱讀的讀思結(jié)合?？鬃诱f：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！弊鳛檎Z(yǔ)文教師不僅要重視學(xué)生的讀，還要引導(dǎo)學(xué)生怎樣讀。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)說過：讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。如果學(xué)生在讀的過程中沒有“思”的參與，那么學(xué)生讀到的只會(huì)是單純的無意義的“字”，只有邊讀邊思考，才會(huì)透過“文字”，理解文字所表達(dá)的意思，體會(huì)文字所蘊(yùn)含的感情，讀得出自己的心得體會(huì)和見解。所以沒有思考的閱讀，是感悟不到文章的真諦。通過學(xué)生閱讀思考，使學(xué)生在自我感悟的基礎(chǔ)上提高閱讀能力！

3.及時(shí)查閱工具書。教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)，大部分的學(xué)生遇到不懂的字詞，總不愛動(dòng)手查字典，要么讀偏旁，要么望文生義。因此教師要及時(shí)改正學(xué)生的不良習(xí)慣，平時(shí)可根據(jù)實(shí)際情況，向?qū)W生介紹一些工具書，如：《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》，《成語(yǔ)手冊(cè)》等，并傳授查閱圖書資料的知識(shí)和方法。因?yàn)橐黄恼聠慰繉W(xué)生的個(gè)人理解能力還是不夠的，有時(shí)還要借助工具書，來深入理解文章的句子，內(nèi)容等。尤其是古詩(shī)詞，更需要利用工具書來理解其中的字詞的含義。作為語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的養(yǎng)成愛查工具書的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣，日積月累。久而久之，既養(yǎng)成了學(xué)生獨(dú)立閱讀的好習(xí)慣，也增長(zhǎng)了許多知識(shí)。

在經(jīng)歷中成長(zhǎng)

小博士競(jìng)賽開始了，班級(jí)需要一個(gè)小朋友參加介紹小試驗(yàn)的環(huán)節(jié)。我和丹丹老師商量后決定，把這個(gè)任務(wù)交給班級(jí)里的小機(jī)靈——李宏宇。

李宏宇是一個(gè)特別愛說的孩子，他的表達(dá)能力、反應(yīng)能力都很強(qiáng)，我想交給他應(yīng)該沒問題。當(dāng)我把任務(wù)告訴給他的時(shí)候，他興奮的程度超出了我的想象。

排練時(shí)我才發(fā)現(xiàn)這個(gè)小家伙，一上臺(tái)就特別緊張，操作試驗(yàn)時(shí)手一直在不停的抖。在臺(tái)下練的時(shí)候語(yǔ)言本來很流暢，可一上臺(tái)就東張西望老忘詞。這可把我急壞了，馬上要演出了換人根本來不急，該怎么辦呀?李宏宇好像看出我的心思，慢慢走過來小聲對(duì)我說:“我不想表演了，我有點(diǎn)緊張?！笨粗赡鄣难劬?。想想他剛接受任務(wù)時(shí)的興奮勁兒。我說：“我對(duì)你有信心，你剛才特別棒你知道嗎。聲音再大一些、注意力再集中一些就更好了?！彼犖疫@么說馬上又興奮起來了說：“我知道我是最棒的”。

下午我們實(shí)施了“急訓(xùn)”，我請(qǐng)他在全班小朋友面前一次又一次的練習(xí)，每次展示完我都會(huì)對(duì)他說：“這一次比上次要好，加油!”正式展示開始了，李宏宇比較順利的展示完了?？赡茉趧e人看來他做的沒我想的那么好，但在我看來他有了這樣一次經(jīng)歷，今后再遇到任何事情都會(huì)比以前更有自信、更加順利。

經(jīng)驗(yàn)在探索中積累

我們班級(jí)幼兒是寶寶升上來的，其插了四位新生，文章就是其中之一。由于是新生，文章很不適應(yīng)幼兒園的生活，不肯進(jìn)教室，見了外婆走了就會(huì)哭，吵鬧著回家。由于我們認(rèn)識(shí)，所以他對(duì)的依賴性特別強(qiáng)。見到我就讓我抱,不肯坐在自己的小椅子上.為了不影響班上其他孩子的情緒,我總是答應(yīng)他的要求。

冷靜下來，我想這樣不是辦法。怎樣才能讓他像其他小朋友一樣獨(dú)立起適應(yīng)園所生活。是不是我要對(duì)他適當(dāng)?shù)氖柽h(yuǎn)一點(diǎn)呢?由于我沒有教育經(jīng)驗(yàn)，于是我抱著試試看的心理，在上課的時(shí)候?qū)λ脑挳?dāng)作沒聽見，對(duì)他跟隨我的目光當(dāng)作沒看見。但我時(shí)刻注意他的一舉一動(dòng)。剛開始的時(shí)侯，見我沒理他，他就哭泣，嘴巴里嘟囔說：“抱抱老師，抱抱老師……”見此情形，我就表?yè)P(yáng)坐得神氣的小朋友，獎(jiǎng)勵(lì)紅五星，以此來吸引他的注意力，然后說他進(jìn)步了，現(xiàn)在能高高興興上幼兒園，上課能認(rèn)真聽老師說話。

就這樣三天下來，聽不見他得“求救”聲了，取而代之是一個(gè)上課能專心聽講并能積極發(fā)言的文章。

在以后的教育教學(xué)中，我會(huì)經(jīng)常碰到這樣那樣的難題，只要我努力探索，我相信就一定能找到解決的好辦法

在關(guān)愛中得到快樂

我一直努力使自己去愛每個(gè)孩子，同時(shí)我也希望自己的愛能引導(dǎo)孩子知道如何去愛自己的同伴、親人和老師。胖胖是一個(gè)可愛，漂亮的小女孩兒?？墒?，由于語(yǔ)言方面的障礙，她不能說話。很多時(shí)候，小朋友們都看不懂她的手勢(shì)，很少去和胖胖玩。胖胖只能孤零零地坐在座位上，用羨慕的眼神望著同伴們游戲。我們老師也只能憑著經(jīng)驗(yàn)去猜她手勢(shì)中的含義。

一次，胖胖生病請(qǐng)假，好些天沒來幼兒園了。于是我開展了一次“愛別人，也就是愛自己”的特別活動(dòng)，通過故事《小籬笆與牽?；ā芬龑?dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)：“班上誰最需要大家的愛？”幫助孩子們理解為什么胖胖需要大家的關(guān)心和愛護(hù)，孩子們也想了許多辦法來表現(xiàn)對(duì)胖胖的關(guān)愛。當(dāng)胖胖病愈來園時(shí)，看到迎接她的小朋友，臉上露出激動(dòng)、開心的笑容。

有人說：“愛不求回報(bào)，愛是無價(jià)寶?！钡艺J(rèn)為，愛是互惠互利的，你用愛心溫暖別人，別人也會(huì)用愛心來回報(bào)你，大家都會(huì)在關(guān)愛中得到快樂。

耐心等待

在角色游戲“醫(yī)院”中，大家玩得不亦樂乎：掛號(hào)處工作人員在幫病人填寫基本情況，醫(yī)生們忙著給病人診?。骸罢?qǐng)問你哪里不舒服?”“你不用害怕，我先來幫你量一下體溫?！彬v騰正在給病人打針，突然他跑出活動(dòng)室，從體育角拿來一條跳繩。我急忙跟過去，正想制止他，轉(zhuǎn)念一想：不要著急，先觀察他拿繩子做什么再說。只見他把繩子一端綁在門框上，一邊對(duì)病人家屬說“病人需要打點(diǎn)滴”，一邊將繩子另一端按在病人手腕上，然后拿起“針管”做往繩子上端加藥的動(dòng)作……原來騰騰是以繩子作輸液器，我還以為他想玩跳繩，差點(diǎn)錯(cuò)怪他了。幸好我耐心等待，認(rèn)真觀察，避免了一次錯(cuò)誤的干預(yù)。

看到幼兒異常的言行，教師很容易失去耐心，急于制止、糾正或指導(dǎo)，但由于不了解幼兒言行背后的真正意圖，結(jié)果往往適得其反。因此，在游戲中，教師應(yīng)學(xué)會(huì)認(rèn)真觀察、耐心等待，以寬容、平和的心態(tài)看待幼兒游戲時(shí)的表現(xiàn)，分析幼兒言行背后的原因，了解幼兒的真實(shí)想法，在此基礎(chǔ)上選擇合適的方式介入和指導(dǎo)。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《教師在“等待”中收獲》一文，希望能解決您找不到教育筆記時(shí)遇到的問題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了我在幼兒園教案專題，希望您能喜歡！