成長(zhǎng)，需要放手

幼兒成長(zhǎng)故事。

毫無疑問，當(dāng)我們身為一名優(yōu)秀老師時(shí)，我們應(yīng)該將自己的每階段教學(xué)效果變化記錄下來，而教育筆記可以某種程度上提高老師的教育水平。作為一名教師，寫教育筆記需要注意哪些呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《成長(zhǎng)，需要放手》，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

在父母眼里，孩子是永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大的。于是就有了我們保姆式的家長(zhǎng)，但你是否意識(shí)到孩子的成長(zhǎng)，需要父母放手呢？曾經(jīng)讀過一篇《胡楊樹苗》的文章，文章中說有兩個(gè)人，都在一片荒漠種了一片胡楊樹苗。苗子成活以后，其中一人每隔三天都挑起水桶，到荒漠中來，一棵一棵地給他的樹苗澆水。而另一個(gè)人呢，就悠閑得很，樹苗剛栽下時(shí)來澆過幾次水，等樹苗成活以后，他就很少去澆水了，哪怕是去了，也只是走走看看，發(fā)現(xiàn)被風(fēng)吹倒的樹苗就順手扶一把，沒事的時(shí)候他就在那片樹苗中，不澆一點(diǎn)水，也不培一把土。別人都說，這人栽下的樹肯定成不了林。過了兩年，兩片胡楊樹苗都長(zhǎng)得有茶杯粗了。忽然有一個(gè)夜晚，狂風(fēng)從大漠深處卷著一柱柱的沙石，電閃雷鳴，狂風(fēng)卷著滂沱大雨突然襲來。第二天，人們到那兩片樹林里一看，不禁都驚呆了，原來辛勤澆水的那些樹幾乎全被大風(fēng)給刮倒了，有許多的樹幾乎被連根拔起。而那個(gè)不怎么給樹澆水的人的林子，除了一些被風(fēng)撕掉了樹葉和一些被折斷的樹枝外，幾乎沒一棵樹被風(fēng)吹倒或者吹歪的。大家都十分困惑。那人微笑著說：他的樹這么容易就被風(fēng)吹倒，就是因?yàn)樗麨樗臉錆菜疂驳锰诹耍┓适┑锰嗔?。人們更加迷惑了，難道辛勤為樹施肥澆水是個(gè)錯(cuò)誤嗎？那人頓時(shí)嘆了口氣說：“其實(shí)樹跟人是一樣的，對(duì)它太嬌慣了，就培養(yǎng)了它的惰性，你經(jīng)常跟他澆水施肥，它的根就不會(huì)往泥土深處扎，只在地表淺處盤來盤去，這樣子怎么能經(jīng)得起風(fēng)雨呢？”胡楊樹苗的故事告誡我們別給孩子太優(yōu)越的條件，可在現(xiàn)實(shí)生活中有相當(dāng)一部分家長(zhǎng)正是文章中那個(gè)勤勞的育苗人的寫照，甚至有過之而無不及，孩子們過著“飯來張口，衣來伸手”生活，久而久之，孩子本來具有的創(chuàng)造性、主動(dòng)性，就會(huì)泯滅于家長(zhǎng)的呵護(hù)之中。因此，家長(zhǎng)要學(xué)做那位“懶惰”的育苗人，對(duì)孩子適時(shí)放手，只有放手，孩子才能根深苗壯，才有機(jī)會(huì)去直面自己，直面未來。孩子長(zhǎng)了翅膀，需要飛翔的時(shí)候，我們就要給孩子營(yíng)造飛翔的機(jī)會(huì)和環(huán)境，始終把孩子呵護(hù)在你安全溫暖的羽翼下，久而久之會(huì)使孩子們的翅膀退化，會(huì)讓孩子失去學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)、發(fā)展的機(jī)會(huì)、成功的機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)應(yīng)該收起過多的關(guān)愛，過多的庇護(hù)，讓孩子在自己的天空中展翅翱翔，讓孩子經(jīng)歷風(fēng)雨的洗禮，積累成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)。孩子的路你無法替他走下去。家長(zhǎng)們要理性對(duì)待自身所肩負(fù)的角色，該管時(shí)要管，當(dāng)放時(shí)要放。讓我們從前輩劉少奇的話中獲得啟迪吧——“對(duì)孩子一是要管，二是要放。什么事管呢？不好好學(xué)習(xí)，品德不好要管。什么是放呢？吃苦耐勞的事情，經(jīng)風(fēng)雨，見世面的事情都要放手讓孩子們?nèi)ジ?。這樣孩子可能要跌一些跤，但只有這樣做，才能使他們受到鍛煉，更好的成長(zhǎng)起來?！狈欧攀?，讓孩子更快地成長(zhǎng)！相信放手過后，那一份收獲必將無可估量！

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孩子的成長(zhǎng)需要風(fēng)雨，需要挫折

近期聽聞一位13歲的初中女生因?yàn)橐稽c(diǎn)矛盾和委屈就想不開跳樓自殺的消息之后，心情久久不能平靜，也為孩子這么不珍惜生命而感到痛惜。一個(gè)花季少女就這樣靜靜地離開了，這是什么原因?為什么現(xiàn)在的孩子經(jīng)不起一點(diǎn)批評(píng)和挫折，為什么他們的心里承受能力會(huì)這么差，以致于走入極端?我覺得究其原因，和父母對(duì)孩子的教育、孩子的成長(zhǎng)環(huán)境是密不可分的。現(xiàn)在的孩子家庭條件太好了，又是父母的掌上明珠，只要孩子需要的，父母就會(huì)竭盡所能。在父母的眼中，自己的孩子就是最好的、最棒的。

由此我想到了我們班中的一個(gè)小女孩。最近一段時(shí)間，每天都是由大人抱著進(jìn)教室，哭著不肯自己進(jìn)來。問父母什么原因，父母說，是老師批評(píng)了她，她不高興了，所以不肯上幼兒園。在家中，父母也從來沒有批評(píng)過她，總是表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，不舍得對(duì)孩子說一聲不，也不舍得批評(píng)孩子的過失?？粗改感奶鄣臉幼?，聽著他們的話語，引起了我的深思：這樣的教育方法就是有利于孩子的發(fā)展嗎?孩子在園表現(xiàn)好了，有進(jìn)步了，我們固然會(huì)表?yè)P(yáng)、肯定，但是當(dāng)孩子出現(xiàn)一些不太好的習(xí)慣，我們老師是不是要指出來?適當(dāng)?shù)嘏u(píng)是不是需要?難道我們只能說：“你真好!你真棒嗎?”

幼兒園，是孩子踏入社會(huì)的第一步，這第一步對(duì)他們來說非常重要，走好第一步，才可能走好下面的路。我們的孩子在這樣的社會(huì)中經(jīng)受不起一點(diǎn)點(diǎn)的批評(píng)和挫折，將來怎么在社會(huì)上生存和立足?生活在社會(huì)中，總有這樣或那樣的矛盾，也會(huì)有一些委屈和磨難，當(dāng)遇到這些挫折和困難時(shí)，我們選擇的是迎接還是逃避?

曾經(jīng)看到過一篇文章，里面寫到：“由于一些家長(zhǎng)對(duì)孩子過分寵愛，給孩子過多過細(xì)的照顧保護(hù)，造成幼兒依賴性強(qiáng)，自覺性和獨(dú)立性差。另外，一些家長(zhǎng)在教育觀念上存在偏差——重知識(shí)技能的傳授，輕能力的培養(yǎng)。尤其是對(duì)幼兒的應(yīng)付挫折能力的培養(yǎng)未能引起足夠的重視，所有這些都是造成幼兒應(yīng)付挫折能力普遍較差這一現(xiàn)狀的原因。讓孩子全面成長(zhǎng)，挫折教育應(yīng)是不可缺少的一環(huán)。”說的真好!沒有挫折的人生不能算是美好的人生。

俄國(guó)科學(xué)家列別捷夫也說過：“平靜的湖面，練不出精悍的水手，安逸的環(huán)境，造不出時(shí)代的偉人?！边@些都說明挫折是磨煉一個(gè)人的意志，使人走向成熟和成功的重要內(nèi)容和途徑。對(duì)于孩子來說，良好的抗挫折能力，能讓他們更好地適應(yīng)集體、社會(huì)，能消除孩子驕傲自滿的情緒，謙虛謹(jǐn)慎，更重要的是能讓他們真正體驗(yàn)到成功的喜悅。

那么我們應(yīng)該如何來培養(yǎng)孩子的抗挫折能力呢?以下這幾種方法也是我在網(wǎng)上看到別人介紹的，我覺得比較好，我們家長(zhǎng)和老師不妨都來試一試：

⒈“等待”訓(xùn)練，練出寶寶好耐力。

⒉“理解”訓(xùn)練，教出善解人意好寶寶。

⒊“嘗試”訓(xùn)練，培養(yǎng)膽大心細(xì)的孩子。

⒋“分析”訓(xùn)練，讓寶寶“勝不驕、敗不餒”。

⒌“目標(biāo)”訓(xùn)練，練出寶寶好意志力。

有一首歌這樣唱到：“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹?！笔前?不經(jīng)歷風(fēng)雨的磨練，怎么能見到雨后彩虹的美麗呢!希望我們的寶寶能多經(jīng)受一點(diǎn)挫折，做一棵迎風(fēng)挺立的小草。也希望我們的家長(zhǎng)能放下你們的保護(hù)傘，多讓孩子經(jīng)歷挫折和磨難，這樣才能讓孩子更健康、茁壯地成長(zhǎng)。

2020幼兒園教育筆記：你放手，我成長(zhǎng)

小班的家長(zhǎng)送孩子入園時(shí)，家長(zhǎng)常常以自己的意愿為孩子找位置，拿玩具。家長(zhǎng)愛孩子，我們都能理解，但愛孩子，要有度，過分包辦，會(huì)讓孩子喪失學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，適時(shí)放手，孩子才會(huì)成長(zhǎng)。

選位置。孩子有自己的主意，他會(huì)選擇自己喜歡的位置，而不是家長(zhǎng)認(rèn)為好的位置。

拿玩具。孩子沒有玩具時(shí)，他會(huì)和同伴去交流，可以從同伴那里得到玩具。孩子很聰明，如果從同伴那里得不到，他會(huì)想另一個(gè)辦法，到玩具架去拿其他的玩具，同樣玩得很高興。在孩子拿玩具這一行為中，他學(xué)會(huì)了人際交往，學(xué)會(huì)了解決問題。也有不會(huì)解決問題的孩子，一類孩子沒有玩具就搶，這時(shí)需要老師介入，教給孩子與別人正確交流的方式，“請(qǐng)給我一個(gè)玩具，好嗎?”“我們一起玩好嗎?”如果別人不同意，我們還可以選擇去拿其他玩具，孩子遇到困難，遇到挫折也是一種成長(zhǎng)。另一類孩子，沒有玩具就不玩，不去拿，也不去交流。這時(shí)老師會(huì)引導(dǎo)孩子去玩，還會(huì)為這類孩子安排一些活潑的孩子在身邊，幫助他們成長(zhǎng)。

找位置，拿玩具，在家長(zhǎng)覺得為孩子做了沒什么，但卻關(guān)乎孩子的自主性，社會(huì)交往能力，解決問題能力的培養(yǎng)。所以，親愛的家長(zhǎng)朋友，如果愛孩子，就請(qǐng)你放手。

該放手時(shí)需放手

新的學(xué)期開始了，每年入園，總有些孩子哭鬧著不讓家長(zhǎng)走，看到孩子哭得可憐，不少家長(zhǎng)心軟了，不停地對(duì)孩子說話，總想把孩子說得高興了再離開，可家長(zhǎng)越這樣做，孩子越不讓媽媽或奶奶走，有的媽媽甚至說著也掉起了眼淚，我還見過一對(duì)祖孫抱頭痛哭，這場(chǎng)面老師既理解又想提些建議。實(shí)際上家長(zhǎng)大可不必如此，完全可以放心的交給教師，如果孩子小不愿留下，應(yīng)鼓勱孩子勇敢，或跟著老師交待好，趁孩子不注意時(shí)趕緊離開，不可因孩子哭鬧就心軟下來，家長(zhǎng)越不走，孩子越不能安靜。做什么都有第一次，可以說，孩子進(jìn)行集體生活，離開父母是第一步，也是培養(yǎng)獨(dú)立性的第一步。需做到這點(diǎn)，父母首先要“堅(jiān)強(qiáng)”的放下孩子，家長(zhǎng)要做的是，在送孩子入園前向孩子講幼兒園里的情況，老師啦，小朋友啦，玩具啦，游戲啦，讓孩子提前對(duì)園里的情況有所了解，產(chǎn)生好奇，主動(dòng)愿意上幼兒園。現(xiàn)在獨(dú)生子女多，家長(zhǎng)難免對(duì)孩子疼愛多些。初次讓孩子離開家長(zhǎng)過集體生活，怕孩子不適應(yīng)，總是牽腸掛肚的放心不下，以致憂慮重重。這是人之常情，但作為父母，關(guān)鍵時(shí)候要有“忍痛割愛”的魄力。是魚兒，總要搏擊大海，是雄鷹，總要翱翔天空。家長(zhǎng)們，不要時(shí)時(shí)看著自己的雙手準(zhǔn)備為孩子提供蔽護(hù)，要記住，該放手時(shí)需放手。

該放手時(shí)就放手

大班的孩子一般都很調(diào)皮，特別是男孩，他們已經(jīng)有較強(qiáng)的自理能力，但在課堂或戶外活動(dòng)時(shí)會(huì)讓很多老師費(fèi)心。

老師們想盡各種辦法來壓住孩子們的任性，殊不知勇敢地放手也是對(duì)孩子一種好的管理方法。

最近，班里的個(gè)別孩子在課堂上的注意力時(shí)間不是很長(zhǎng)，一直總想找找方法來訓(xùn)練他們的注意力，但都沒有得解。

主題活動(dòng)時(shí)，某些孩子一直在說悄悄話，注意力根本沒在這，于是，我就跟他們說：“當(dāng)老師在講話或者讓你們停下的時(shí)候要立即停下，知道嗎？只要你們?cè)谏险n的時(shí)候集中精力聽講，老師會(huì)給你們自由活動(dòng)的時(shí)間的。

在上完課后，我答應(yīng)給你們自由活動(dòng)的時(shí)間，到時(shí)候你們可以盡情的玩兒，玩什么都行，但是只要老師一喊停，必須全部都坐好！可以嗎？”在區(qū)域游戲活動(dòng)時(shí)間里，我擔(dān)心孩子們會(huì)出問題，就一直在旁邊盯著，他們有的在畫畫，有的在折紙，有的拿出識(shí)字書認(rèn)字，兩兩一組，三五一群，倒顯的比平常安靜多了。

只是在另一邊四、五個(gè)男孩在玩鎧甲勇士的游戲，互相假裝打鬧，邊玩邊往我這邊看，見我沒有制止他們，都玩的挺歡的。

我就跟他們說：“玩勇士的游戲可以，但是咱們要注意安全，是在假裝打，要是真的打疼了的話，會(huì)疼的哭，嚴(yán)重的話還會(huì)去醫(yī)院，就沒法再在一起玩了，對(duì)嗎？”那幾個(gè)男孩紛紛點(diǎn)點(diǎn)頭，很贊同我的觀點(diǎn)！這個(gè)年齡階段的孩子也存在很強(qiáng)的逆反心理，有時(shí)候我們?cè)焦茉讲宦?，或者是我們?cè)诘臅r(shí)候聽話、表現(xiàn)好些，我們稍微一離開，接著就恢復(fù)原樣了，根本沒有起到好的效果。

如果嘗試一下放手式的管理，或許效果會(huì)更好一些。

在采用這種方法之前，應(yīng)具體明確的提出要求，應(yīng)該注意什么？如果不注意會(huì)導(dǎo)致什么樣的后果等，讓孩子有清楚地認(rèn)識(shí)。

讓孩子知道老師可以給你自由活動(dòng)的時(shí)間，這樣，孩子才會(huì)喜歡你，我們也會(huì)變得更加的快樂、幸福。

該放手的就放手

下面給大家提供的是“該放手的就放手”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

磊磊從家里帶來一本新書，認(rèn)真地坐在那看著，晨晨看見了，高興地跑過去，搶著要看，磊磊連忙把書藏起，不給晨晨看。

晨晨流著淚，撅著嘴巴，一臉被欺負(fù)的樣子，跑過來跟我說：“老師，磊磊不給我看書!”看到這種情景，也許有的父母會(huì)趕緊去哄晨晨，把磊磊的書拿給晨晨，或者給晨晨重新找一本書。

這樣的結(jié)果會(huì)怎樣呢?顯然，晨晨不會(huì)再哭了，而且很高興。

但晨晨會(huì)覺得自己的這種做法是對(duì)的，自己不高興、哭鬧是有道理的，這種情緒成為他獲取利益的手段，以后遇到類似的事情還會(huì)這樣。

那我們?cè)撛趺醋瞿?排除對(duì)她的注意，讓她自己想辦法解決問題。

也許她會(huì)哭一會(huì)兒，這個(gè)沒必要擔(dān)心，適當(dāng)?shù)目奁鼘?duì)身體是有利的。

相信她不會(huì)哭的時(shí)間很長(zhǎng)，沒人理會(huì)自然會(huì)停止哭泣，由于孩子的好奇心強(qiáng)，她會(huì)靜心想想如何才能看到那本書?知道生硬的搶奪不起作用，相信態(tài)度會(huì)有所轉(zhuǎn)變，友好地跟伙伴交談——“磊磊，我和你一起看書，好嗎?”、“磊磊，我給你用我的彩筆，你給我看看你的書，好嗎?”、“磊磊，我的好朋友，剛才搶你的書是我錯(cuò)了，對(duì)不起!我們一起看書，好嗎?……佳藝不會(huì)再次把書藏起，結(jié)果是兩個(gè)小伙伴一起高興地看書。

相信晨晨以后再也不會(huì)粗暴地?fù)寱?/p>

日常生活中，諸如此類的事情屢見不鮮，我們不可能有那么多的時(shí)間一一處理，一些所謂的“幫助”只會(huì)助長(zhǎng)孩子的不良情緒，造成孩子的膽小怕事、“衣來伸手，飯來張口”等不良習(xí)慣的形成。

所以要求我們對(duì)孩子適當(dāng)放手，遇到問題時(shí)，首先讓他們自己想辦法解決問題，相信比我們的介入要事半功倍!

不知道本文“該放手的就放手”是否對(duì)你有所幫助，感謝您的閱讀，了解更多相關(guān)內(nèi)容可以瀏覽其他頁(yè)面！

在孩子力所能及的范圍內(nèi)放手放手再放手

要午睡了,孩子們都換上拖鞋,解完小便，正準(zhǔn)備脫衣服午睡。在老師的指導(dǎo)下，大部分孩子都能快速的脫下褲子，折疊好放在小床邊。

這時(shí)老師發(fā)現(xiàn)小寶坐在小床上不動(dòng)，“小寶，你怎么不脫褲子呀！”“我不會(huì)脫。”要是以往，老師都會(huì)去幫忙一把，但最近發(fā)現(xiàn)小寶的依賴性特別強(qiáng)，什么事都不愿自己做，鞋子也經(jīng)常是我們幫忙的，于是這次老師準(zhǔn)備不去幫忙了?！澳悄阕约簩W(xué)著脫。。。。。?！薄拔覍W(xué)不會(huì)！”老師話還沒說完，小寶坐在小床邊就嘟囔著小嘴說道，一點(diǎn)兒也沒有嘗試的意思?！澳銢]有學(xué)過怎么知道自己不會(huì)呢？你看其他寶寶都學(xué)會(huì)了自己脫褲子，你一定會(huì)脫的”可能小寶看看今天老師不會(huì)去幫他的忙了，于是站起身來，雙手拿著褲腰往下拉，老師也在旁鼓勵(lì)道：“對(duì)，往下拉，然后坐在小床上，一個(gè)腳一個(gè)腳出山洞！”小家伙也按照老師的方法做著，沒幾下，褲子就順利地脫了下來?！肮?，老師我成功了，我學(xué)會(huì)了脫褲子！”看著孩子開心的表情，我真慶幸今天沒有去幫這個(gè)忙。

其實(shí)小寶是個(gè)挺聰明的孩子，由于平時(shí)玩性比較重，每次午睡時(shí)總是和別的寶寶“打鬧”著，老師為了讓他早點(diǎn)安靜下來，總是先幫他把衣褲脫好，讓他睡下。素不知久而久之，孩子就養(yǎng)成了什么事都讓別人幫忙的不良習(xí)慣。這一次的事情告訴我們，老師一味的包辦代替，其實(shí)是害了孩子，使得孩子的依賴性更強(qiáng)，孩子的動(dòng)手能力變得更弱，以致于孩子說出了“我學(xué)不會(huì)”的話語。從小寶自己脫時(shí)沒幾下就脫了下來，更可以看出，孩子有時(shí)不是不會(huì)，是我們成人“抓”的太緊的緣故。所以今后我們要在孩子力所能及的范圍內(nèi)放手放手再放手，讓每個(gè)孩子都一步步地向自己的“最近發(fā)展區(qū)”靠近。

教育隨筆：該放手時(shí)就放手

萌萌從家里帶來一本新圖書，認(rèn)真地坐在那看著，明明看見了，高興地跑過去，搶著要看，萌萌連忙把書藏起來，不給明明看。明明流著淚，撅著嘴巴，一臉被欺負(fù)的樣子，跑過來跟我說：“老師，萌萌不給我看圖書！”看到這種情景，也許有的父母會(huì)趕緊去哄明明，把萌萌的圖書拿給明明，或者給明明重新找一本書。這樣的結(jié)果會(huì)怎樣呢？顯然，明明不會(huì)再哭了，而且很高興。但明明會(huì)覺得自己的這種做法是對(duì)的，自己不高興、哭鬧是有道理的，這種情緒成為他獲取利益的手段，以后遇到類似的事情還會(huì)這樣。

那我們?cè)撛趺醋瞿?？排除?duì)他的注意，讓他自己想辦法解決問題。也許他會(huì)哭一會(huì)兒，這個(gè)沒必要擔(dān)心，適當(dāng)?shù)目奁鼘?duì)身體是有利的。相信他不會(huì)哭的時(shí)間很長(zhǎng)，沒人理會(huì)自然會(huì)停止哭泣，由于孩子的好奇心強(qiáng)，他會(huì)靜心想想如何才能看到那本書？知道生硬的搶奪不起作用，相信態(tài)度會(huì)有所轉(zhuǎn)變，友好地跟伙伴交談——“萌萌，我和你一起看書，好嗎？”、“萌萌，我給你用我的彩筆，你給我看看你的書，好嗎？”、“萌萌，我的好朋友，剛才搶你的圖書是我錯(cuò)了，對(duì)不起！我們一起看書，好嗎？萌萌不會(huì)再次把書藏起，結(jié)果是兩個(gè)小伙伴一起高興地看書。相信明明以后再也不會(huì)粗暴地?fù)寱?/p>

日常生活中，諸如此類的事情屢見不鮮，我們不可能有那么多的時(shí)間一一處理，一些所謂的“幫助”只會(huì)助長(zhǎng)孩子的不良情緒，造成孩子的膽小怕事、“衣來伸手，飯來張口”等不良習(xí)慣的形成。所以要求我們對(duì)孩子適當(dāng)放手，遇到問題時(shí)，首先讓他們自己想辦法解決問題，相信比我們的介入要事半功倍！

該放手的就放手 2020教育筆記

磊磊從家里帶來一本新書，認(rèn)真地坐在那看著，晨晨看見了，高興地跑過去，搶著要看，磊磊連忙把書藏起，不給晨晨看。晨晨流著淚，撅著嘴巴，一臉被欺負(fù)的樣子，跑過來跟我說：“老師，磊磊不給我看書！”看到這種情景，也許有的父母會(huì)趕緊去哄晨晨，把磊磊的書拿給晨晨，或者給晨晨重新找一本書。這樣的結(jié)果會(huì)怎樣呢？顯然，晨晨不會(huì)再哭了，而且很高興。但晨晨會(huì)覺得自己的這種做法是對(duì)的，自己不高興、哭鬧是有道理的，這種情緒成為他獲取利益的手段，以后遇到類似的事情還會(huì)這樣。

那我們?cè)撛趺醋瞿?？排除?duì)她的注意，讓她自己想辦法解決問題。也許她會(huì)哭一會(huì)兒，這個(gè)沒必要擔(dān)心，適當(dāng)?shù)目奁鼘?duì)身體是有利的。相信她不會(huì)哭的時(shí)間很長(zhǎng)，沒人理會(huì)自然會(huì)停止哭泣，由于孩子的好奇心強(qiáng)，她會(huì)靜心想想如何才能看到那本書？知道生硬的搶奪不起作用

，相信態(tài)度會(huì)有所轉(zhuǎn)變，友好地跟伙伴交談——“磊磊，我和你一起看書，好嗎？”、“磊磊，我給你用我的彩筆，你給我看看你的書，好嗎？”、“磊磊，我的好朋友，剛才搶你的書是我錯(cuò)了，對(duì)不起！我們一起看書，好嗎？……佳藝不會(huì)再次把書藏起，結(jié)果是兩個(gè)小伙伴一起高興地看書。相信晨晨以后再也不會(huì)粗暴地?fù)寱?/p>

日常生活中，諸如此類的事情屢見不鮮，我們不可能有那么多的時(shí)間一一處理，一些所謂的“幫助”只會(huì)助長(zhǎng)孩子的不良情緒，造成孩子的膽小怕事、“衣來伸手，飯來張口”等不良習(xí)慣的形成。所以要求我們對(duì)孩子適當(dāng)放手，遇到問題時(shí)，首先讓他們自己想辦法解決問題，相信比我們的介入要事半功倍！

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