家庭教育：英語(yǔ)小達(dá)人家庭訓(xùn)練手冊(cè)

家庭教育。

父母重視孩子的教育，家庭與學(xué)校合作，可以實(shí)現(xiàn)教育的質(zhì)量最大化！教師與家長(zhǎng)在教育中，應(yīng)不斷改正自己的錯(cuò)誤觀念，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的不良情況，幫助孩子健康成長(zhǎng)！那么，家園教育工作中存在哪些問(wèn)題呢？下面是由小編為大家整理的“家庭教育：英語(yǔ)小達(dá)人家庭訓(xùn)練手冊(cè)”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

英語(yǔ)小達(dá)人家庭訓(xùn)練手冊(cè)

在目前全球化趨勢(shì)越來(lái)越明顯的時(shí)代，如何從小培養(yǎng)孩子的英語(yǔ)能力，是擺在學(xué)校和家長(zhǎng)面前的一項(xiàng)明確而緊迫的任務(wù)。

有人說(shuō)了，只要多聽多說(shuō)多讀多寫，就能學(xué)好英語(yǔ)！這是真理，同時(shí)也是廢話。就單拿“聽”來(lái)說(shuō)，聽什么，什么時(shí)候聽，怎么聽，如果孩子不愛聽怎么辦？這些現(xiàn)實(shí)而具體的問(wèn)題往往困擾著很多家長(zhǎng)。

我希望通過(guò)兒子Diego的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之路來(lái)說(shuō)明：聾啞英語(yǔ)的家長(zhǎng)完全可以在國(guó)內(nèi)為孩子構(gòu)建一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子的英語(yǔ)水平可以達(dá)到甚至超過(guò)美國(guó)同齡小朋友。

Diego大概是在5歲的時(shí)候，從劍橋少兒英語(yǔ)預(yù)備級(jí)開始了英語(yǔ)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。在自己攢的英語(yǔ)小班中，Diego是一個(gè)很普通的孩子，沒(méi)有表現(xiàn)出語(yǔ)言方面的任何天賦，大家一起從cat，dog和yellow，red學(xué)起。和其他僅僅是旁聽的家長(zhǎng)不同，我也邁出了一個(gè)教練型家長(zhǎng)成長(zhǎng)的第一步。

上課時(shí)，我除了簡(jiǎn)單記錄課程內(nèi)容，觀察孩子的課堂表現(xiàn)之外，我還同時(shí)在網(wǎng)上查閱了大量的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。經(jīng)過(guò)思考、選擇和修改之后，應(yīng)用到孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)上去，然后觀察孩子的反應(yīng)，并進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整。對(duì)于網(wǎng)上林林總總的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，前后了解過(guò)安妮鮮花的博客，原典英語(yǔ)學(xué)習(xí)法以及粽子英語(yǔ)等。其中有些方法可以借鑒一部分，比如參照粽子英語(yǔ)提到的跟讀方法和跟讀材料，跟讀了“神奇英語(yǔ)”之后，奠定了Diego英語(yǔ)發(fā)音的美音基礎(chǔ)，效果顯著。但在勉強(qiáng)跟讀完“睡美人”之后，就及時(shí)放棄了這種跟讀方法。后來(lái)在詳細(xì)了解了二語(yǔ)習(xí)得理論之后，才不再四處尋求所謂的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，而是用二語(yǔ)習(xí)得理論來(lái)識(shí)別那些學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)，并針對(duì)孩子的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)反饋，給孩子構(gòu)建一個(gè)高效而輕松的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。

下面我從聽說(shuō)讀寫幾個(gè)方面來(lái)談?wù)凞iego的表現(xiàn)和采用的方法，供大家參考。

沒(méi)聽過(guò)的不說(shuō)

新概念英語(yǔ)的作者L.G.Alexander說(shuō)過(guò)一句名言：Nothingshouldbespokenbeforeithasbeenheard。意思就是：沒(méi)聽過(guò)的不說(shuō)。這句話可以作為處理“聽”和“說(shuō)”之間關(guān)系的基本準(zhǔn)則。

有些家長(zhǎng)急于讓孩子表現(xiàn)，但沒(méi)有大量的輸入和積淀，孩子腦中空空如也，如何說(shuō)得出口？在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中一般會(huì)有2年左右的沉默期。在沉默期內(nèi)，不要有任何逼著孩子說(shuō)英語(yǔ)的行為。那如何判斷孩子出了沉默期呢？很簡(jiǎn)單，就是觀察孩子不經(jīng)意間脫口而出的是單詞、短語(yǔ)，還是完整的句子。大約在Diego二年級(jí)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)他開始經(jīng)常不由自主的對(duì)我飆英語(yǔ)了，我心疼的握著錢包想：請(qǐng)外教的錢該花了！需要注意的是，我們說(shuō)沉默期在2年左右，那是基于聽力輸入量正常的情況。如果你的孩子聽力輸入量不足，沉默期可能變的很長(zhǎng)，也許三五年，也許十幾年，甚至更長(zhǎng)。我們所說(shuō)的很多成人學(xué)的英語(yǔ)是“啞巴英語(yǔ)”，就是說(shuō)他可能一直處于語(yǔ)言沉默期。

那么如何保證孩子的聽力輸入是正常的量呢？有的家長(zhǎng)說(shuō)：我孩子每天聽30分鐘的英語(yǔ)故事；還有的說(shuō)：我孩子每周六有3個(gè)小時(shí)的全英文課外班。相對(duì)于母語(yǔ)國(guó)家的孩子，這點(diǎn)輸入量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。就像你把一個(gè)干海參泡在水里30分鐘后拿出來(lái)晾曬24個(gè)小時(shí)，然后再泡30分鐘。那什么時(shí)候才能把這個(gè)干海參發(fā)好呢？現(xiàn)在有很多英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聲稱自己采用的是先進(jìn)的“沉浸式”全英文教學(xué)。但真正的“沉浸式”環(huán)境只能發(fā)生在家里：從起床開始，孩子在洗漱，吃飯，玩積木，走路，坐車的時(shí)候，都可以營(yíng)造英文的語(yǔ)音環(huán)境。也就是說(shuō)孩子可以從早到晚的聽英文故事、兒歌和任何喜歡的英文音頻。

Diego有個(gè)專門用于聽英文音頻的IPodTouch4。他已經(jīng)養(yǎng)成了日常聽英文音頻的習(xí)慣，只要不在看書和學(xué)習(xí)，他都會(huì)打開IPod來(lái)聽，晚上也是聽著英文音頻入睡的。這種習(xí)慣持續(xù)至今，已經(jīng)有五六年的時(shí)間了。正是由于這種真正的“沉浸式”聽力輸入，才讓他能在2年之后按時(shí)走出沉默期。

什么樣的聽力材料才能吸引孩子認(rèn)真聽下去呢？如果孩子不愛聽怎么辦？二語(yǔ)習(xí)得理論中有個(gè)基本的原則就是NarrowInput，就是可理解性窄輸入。如果孩子目前的聽力水平是n，他聽那些難度為n+1的材料是最合適的。Diego在聽哈利波特英文版有聲書之前，就是先看哈利波特的英文電影。這樣可以提前了解人物關(guān)系和情節(jié)發(fā)展，他就有了n，再去聽原版有聲書，就是n+1。如果給孩子聽一些他完全聽不懂的音頻材料，是沒(méi)有任何效果的，孩子會(huì)自動(dòng)屏蔽這些聲音。而Diego把7部哈利波特有聲小說(shuō)反反復(fù)復(fù)聽了大約快一年的時(shí)間。

孩子為什么愿意反復(fù)聽那些自己喜歡的音頻呢？大人一般不愿意反復(fù)聽，而是通過(guò)自控力來(lái)強(qiáng)迫自己反復(fù)聽某些音頻，以達(dá)到熟練的目的。“重復(fù)”是兒童的一種自然而然的訓(xùn)練活動(dòng)，心理學(xué)家把它稱為幼兒特有的“常同行為”，蒙臺(tái)梭利將其稱為“重復(fù)練習(xí)”現(xiàn)象。也就是說(shuō)兒童反復(fù)聽是愉悅的，大人反復(fù)聽是痛苦的。語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的“12歲語(yǔ)言黃金期”理論，應(yīng)該與兒童的這種心理現(xiàn)象有一定的關(guān)系。

通過(guò)足量的英文語(yǔ)音的輸入，孩子可以按時(shí)走出沉默期。一般家長(zhǎng)這時(shí)候沒(méi)有能力成為孩子的口語(yǔ)陪練，就只能尋求外教幫助了。除了那些不差錢的，家長(zhǎng)都希望外教的性價(jià)比要高，口音要純正。曾經(jīng)聽說(shuō)過(guò)有外教和孩子在小區(qū)里玩捉迷藏的游戲，當(dāng)孩子藏在灌木叢中，時(shí)間一分一秒消失的時(shí)候，家長(zhǎng)的心會(huì)不會(huì)滴血：每小時(shí)500元的外教費(fèi)啊。除了錢的問(wèn)題，如果孩子還處于沉默期，除了常用的那幾句交際用語(yǔ)之外，孩子還能說(shuō)出什么？為什么孩子的回答大多是yes或no？外教對(duì)于孩子，就像乒乓球的陪練，負(fù)責(zé)把球打回來(lái)，打在不同的位置，引導(dǎo)孩子訓(xùn)練不同的動(dòng)作。而語(yǔ)言“沒(méi)聽過(guò)的不說(shuō)”特點(diǎn)，使得孩子和外教所說(shuō)的，大部分是自己之前大量和反復(fù)聽到過(guò)的，而不是剛剛從外教那里聽到的。

幸運(yùn)的是，隨著網(wǎng)絡(luò)一對(duì)一外教的快速發(fā)展，我們可以選擇歐美和菲律賓外教通過(guò)視頻的方式來(lái)練習(xí)口語(yǔ)。Diego三年前就已經(jīng)完全用網(wǎng)絡(luò)外教代替了線下外教，他曾在高速奔馳的汽車?yán)?，地鐵站的廁所里，飯店的包間里，走廊里隨時(shí)隨地的完成和外教的一對(duì)一視頻課程。

讀寫區(qū)別對(duì)待

聽說(shuō)能力再好，也只是一個(gè)文盲。有些家長(zhǎng)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)過(guò)分強(qiáng)調(diào)聽說(shuō)能力，忽視閱讀能力的培養(yǎng)，認(rèn)為等孩子大了再認(rèn)單詞和閱讀。單詞是基礎(chǔ)，認(rèn)識(shí)單詞，就是要識(shí)其形。如果割裂了單詞的形與音之間的關(guān)系，以后再背單詞就要事倍功半了。

Diego從5歲開始學(xué)少兒劍橋英語(yǔ)預(yù)備級(jí)的時(shí)候，我就利用一款I(lǐng)Pad軟件，把他學(xué)的實(shí)體單詞如dog，cat，yellow放入單詞庫(kù)中，每個(gè)單詞有真人發(fā)音的mp3。顯示單詞的同時(shí)會(huì)播放其發(fā)音，從而可以強(qiáng)化音和形之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，如果為每個(gè)單詞配上情景圖片，那么單詞的音形意就完全對(duì)應(yīng)上了，不需要漢語(yǔ)翻譯和轉(zhuǎn)換。軟件自動(dòng)按照用戶的點(diǎn)擊反饋和遺忘曲線算法來(lái)安排每天復(fù)習(xí)的單詞和單詞量。Diego每天只需要十幾分鐘就可以完成這項(xiàng)強(qiáng)化練習(xí)。

通過(guò)兩三年的堅(jiān)持，Diego的單詞量變得很大，而且不需要漢語(yǔ)的幫助，有時(shí)候還可以用英語(yǔ)來(lái)協(xié)助理解漢語(yǔ)單字和古詩(shī)詞。通過(guò)把Diego在課堂學(xué)習(xí)，游戲和動(dòng)畫片中的情景單詞放入詞庫(kù)，完成了基本的單詞積累，但家長(zhǎng)的付出也挺大。Diego在有了基礎(chǔ)單詞積累之后，就采用了目前流行的一些比較科學(xué)的背單詞軟件強(qiáng)化單詞學(xué)習(xí)。這些軟件也是從圖像到發(fā)音到字形，再到例句的直接映射。這些軟件無(wú)法定制詞庫(kù)，但可以直接使用對(duì)應(yīng)級(jí)別的內(nèi)置詞庫(kù)，如中考詞匯，高考詞匯或四六級(jí)詞匯等。

從應(yīng)用的角度來(lái)說(shuō)，“四會(huì)”單詞的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于“三會(huì)”單詞的數(shù)量?！八臅?huì)”單詞就是對(duì)單詞要求會(huì)聽，會(huì)說(shuō)，會(huì)認(rèn)，會(huì)寫。對(duì)小孩子來(lái)說(shuō)，拼寫單詞是一個(gè)比較困難的事情，不能操之過(guò)急，否則可能會(huì)嚴(yán)重影響孩子的語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣。因此要根據(jù)孩子的情況適當(dāng)處理。而且語(yǔ)言學(xué)家也認(rèn)為，拼寫是無(wú)法“習(xí)得”的，只能通過(guò)刻苦學(xué)習(xí)，加強(qiáng)記憶和練習(xí)才能做到。

單詞量越來(lái)越大，閱讀速度和閱讀理解能力自然突飛猛進(jìn)，閱讀理解能力的進(jìn)一步提升，就只受限于孩子的認(rèn)知能力了，但這種能力是與孩子的智力發(fā)展有一定的關(guān)系，是急不得的。

Diego使用公益網(wǎng)站Readtheory.org進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。該網(wǎng)站免費(fèi)提供K12階段的閱讀材料，每篇閱讀材料可以顯示適合的年級(jí)和用藍(lán)思級(jí)數(shù)表示的難度，并能夠根據(jù)孩子的做題正確率自動(dòng)進(jìn)行級(jí)別浮動(dòng)。Diego每天做一篇閱讀理解，截至本文發(fā)稿時(shí)已經(jīng)堅(jiān)持做了近500篇。

下圖是Diego曾經(jīng)做過(guò)的一篇閱讀材料，標(biāo)注為Grade11，1320L，說(shuō)明這篇材料適合11年級(jí)，也就是美國(guó)高二學(xué)生使用，藍(lán)思級(jí)數(shù)為1320。藍(lán)思指數(shù)是衡量讀者閱讀水平和標(biāo)識(shí)出版物難易程度時(shí)使用的，比如小說(shuō)哈利波特的難度就在900L左右。網(wǎng)站還可以根據(jù)孩子的閱讀數(shù)據(jù)給出統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，從下圖可以看出，Diego的閱讀水平在Grade3到12之間浮動(dòng)，平均為7.06。藍(lán)思級(jí)數(shù)在430L到1480L之間浮動(dòng)，平均為916L，后期穩(wěn)定在1100L左右。

Diego的閱讀藍(lán)思級(jí)數(shù)

和聽說(shuō)之間的關(guān)系一樣，寫作作為閱讀的輸出，也需要輸入和積累大量的閱讀才可以獲得提高。語(yǔ)法作為寫作的重要輔助內(nèi)容，在早期可以不用單獨(dú)學(xué)習(xí)，通過(guò)聽力和閱讀就可以培養(yǎng)很好的語(yǔ)感。后期為了提高寫作能力，就需要對(duì)語(yǔ)法進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了。

以考促學(xué)

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的活動(dòng)。如果孩子有了合適的近期小目標(biāo)，他為之努力了，目標(biāo)達(dá)到了，他會(huì)獲得成功的喜悅，會(huì)對(duì)自己更加的自信。Diego在5歲的時(shí)候，大約在2012年的6月份，當(dāng)時(shí)正在學(xué)前班，就以最高成績(jī)滿盾通過(guò)了全國(guó)劍橋少兒英語(yǔ)一級(jí)的考試。自此以后，他就在劍橋少兒英語(yǔ)考試和劍橋通用考試中一步一個(gè)臺(tái)階的走了上來(lái)。

劍橋系列考試是一種對(duì)考生的英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫能力進(jìn)行綜合考察的水平考試。對(duì)成績(jī)及格者提供由英國(guó)劍橋大學(xué)考試委員會(huì)頒發(fā)的成績(jī)合格證書。該證書由于其考試的科學(xué)性、穩(wěn)定性、權(quán)威性，在世界各國(guó)獲得承認(rèn)，被用于入學(xué)、就業(yè)等各種用途。

Diego參加英語(yǔ)水平考試，不是為了拿證書，只是為了以考促學(xué)。他不參加機(jī)構(gòu)培訓(xùn)，不沖刺突擊，只在考前做幾套模擬題熟悉題型即可，基本上都是裸考。但這樣才能真正的體現(xiàn)自己真實(shí)的英語(yǔ)水平。

Diego參加的考試時(shí)間如圖1所示，其中2015年12月的考試由于和所在學(xué)校的機(jī)器人比賽時(shí)間沖突，被迫放棄。Diego目前已經(jīng)參加完2017年12月份的CPE考試，但因?yàn)橹挥邪肽甑臏?zhǔn)備時(shí)間，加上CPE是一個(gè)接近母語(yǔ)級(jí)別的考試。對(duì)一個(gè)不出國(guó)的11歲孩子來(lái)說(shuō)，尤其是寫作，已經(jīng)變得過(guò)于超出其認(rèn)知水平了。雖然沒(méi)有通過(guò)CPE考試，但敢于參戰(zhàn)，也是雖敗猶榮。Diego的每次備考，不僅從聽說(shuō)讀寫四個(gè)方面對(duì)自己進(jìn)行檢驗(yàn)和提升，更強(qiáng)化了自己的責(zé)任感，提升了自己的自信心。

英語(yǔ)終于成了工具

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)一般會(huì)經(jīng)歷兩個(gè)階段：“Learntoread”和“Readtolearn”，也就是從“學(xué)英語(yǔ)”到“（用）英語(yǔ)學(xué)（知識(shí)）”。只有當(dāng)英語(yǔ)成為工具的時(shí)候，才達(dá)到了學(xué)以致用的最終目的。有些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提出“學(xué)科英語(yǔ)”的概念，就是試圖讓孩子從零基礎(chǔ)就用英語(yǔ)學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)科學(xué)等等。他們聘請(qǐng)歐美外教，使用原版教材，盡管價(jià)格不菲，依然吸引了很多家長(zhǎng)。

其實(shí)，英語(yǔ)本質(zhì)就是個(gè)工具，對(duì)于非母語(yǔ)的孩子來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的兩個(gè)階段還是不能像母語(yǔ)國(guó)家的孩子那樣完全混在一起。只有孩子具有基本的聽說(shuō)讀能力之后，才能真正的把英語(yǔ)作為一個(gè)工具。只有到了那個(gè)時(shí)候，英語(yǔ)作為工具才是趁手的，才是有效的，否則更容易耽誤了孩子的語(yǔ)言黃金學(xué)習(xí)期。

隨著Diego英語(yǔ)能力的提高，我逐漸給他看一些優(yōu)秀的英文影片和紀(jì)錄片，以及各種題材的視頻資料。比如男孩愛車，愛機(jī)械，我就帶他看Discovery探索頻道的《MythBusters》和《HowItsMade》，BBC的汽車類節(jié)目《TopGear》；帶他看BBC的《HorribleHistories》和《Mankind：TheStoryofAllofUs》了解世界史；帶他看TED和國(guó)外優(yōu)秀的系列視頻課程，如CrashCourse系列的經(jīng)濟(jì)學(xué)和哲學(xué)類節(jié)目。

每周五晚是孩子的MovieNight，全家聚在客廳看一部?jī)?yōu)秀英文電影，并利用Wikipedia等英文網(wǎng)站，進(jìn)一步完成對(duì)孩子在心理認(rèn)知，宗教，戰(zhàn)爭(zhēng)，歷史，社會(huì)，倫理，道德與法律等各方面的引導(dǎo)。比如和他一起看獲獎(jiǎng)電影《IDanielBlake》了解英國(guó)的福利政策，并進(jìn)一步了解歷史上的奇怪稅收，分析希臘債務(wù)危機(jī)等等。

到美國(guó)去檢驗(yàn)英語(yǔ)水平

Diego以前沒(méi)有去過(guò)國(guó)外，我和孩子?jì)寢屢郧耙矝](méi)有海外生活經(jīng)歷。那如何驗(yàn)證孩子的英語(yǔ)水平呢？2015年12月，我有機(jī)會(huì)去美國(guó)訪學(xué)半年。為了更好的照顧孩子，也為了檢驗(yàn)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，我把他帶到了美國(guó)Ohio州的Cincinnati市。盡管我們?cè)谑フQ節(jié)前就到了美國(guó)，但因?yàn)槿松夭皇?，又趕上美國(guó)小學(xué)放假，所以將近二十多天的時(shí)間里，我和孩子都在租住的房間里度過(guò)，偶爾到附近轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。

開學(xué)后，學(xué)校給Diego做了入學(xué)ESL語(yǔ)言測(cè)試，從聽說(shuō)讀寫四個(gè)方面給孩子打分。分值從1分到5分，Diego的四項(xiàng)全是最高分5分，完全可以不用上學(xué)校的ESL語(yǔ)言學(xué)習(xí)班了。過(guò)了幾周，Diego的班主任推薦他參加一個(gè)全國(guó)的GiftedIdentificationAssessment，就是特長(zhǎng)生測(cè)試。測(cè)試結(jié)果如圖2所示，其中NP成績(jī)是相對(duì)位置值，比如Diego的社會(huì)學(xué)分?jǐn)?shù)是96，表示他超越了全國(guó)96%的參加本次測(cè)試的學(xué)生。

在學(xué)習(xí)和生活上，Diego乘坐校車，喜歡美國(guó)飲食，和班上的同學(xué)很快打成一片。在他的身上我絲毫感受不到文化的沖擊，一切都進(jìn)行的那么自然。他的各門課程成績(jī)都為A，得了不少獎(jiǎng)狀。平常出門辦事，只要帶著他，我就不用擔(dān)心和美國(guó)人的交流問(wèn)題了。

5月份是Ohio州的小學(xué)統(tǒng)考時(shí)間。各學(xué)校對(duì)統(tǒng)考很重視，因?yàn)榻y(tǒng)考成績(jī)的排名會(huì)影響到學(xué)校的聲譽(yù)。學(xué)校提前發(fā)了書面通知，要求家長(zhǎng)做好后勤工作。小學(xué)統(tǒng)考一共考3科，Diego所在的四年級(jí)被安排在周四和周五的上午8點(diǎn)到10點(diǎn)。每周考一科，因此需要連續(xù)考三周?？荚囆问绞侨萁y(tǒng)一的上機(jī)考試?？荚嚽皼](méi)有復(fù)習(xí)，也不指定考試范圍。統(tǒng)考的結(jié)果是在第二學(xué)期才出來(lái)，那時(shí)候Diego和我已經(jīng)回國(guó)了。學(xué)校老師就把Diego的成績(jī)單掃描后通過(guò)郵件發(fā)給了我，如下圖所示。統(tǒng)考成績(jī)也是按照相對(duì)位置表示的。英語(yǔ)，相當(dāng)于美國(guó)的語(yǔ)文，Diego的成績(jī)是765，而Ohio州所有四年級(jí)學(xué)生的平均成績(jī)708，Ohio州的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)線是700，本學(xué)區(qū)四年級(jí)學(xué)生的平均成績(jī)是688，Diego所在學(xué)校四年級(jí)學(xué)生的平均成績(jī)是672。

Diego在美國(guó)短短半年的表現(xiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的預(yù)期。當(dāng)美國(guó)朋友或訪學(xué)的老師驚訝地詢問(wèn)Diego在美國(guó)生活了多少年的時(shí)候，我都清楚地告訴他們：Diego的英語(yǔ)不是在美國(guó)學(xué)的，而是在中國(guó)學(xué)的！

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

實(shí)踐證明，在國(guó)內(nèi)完全可以為孩子營(yíng)造一個(gè)沉浸式的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。家長(zhǎng)是教練員，孩子是運(yùn)動(dòng)員，在學(xué)校的支持和幫助下，密切配合，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)和應(yīng)用方面獲得巨大的進(jìn)步。比如，Diego因?yàn)橛⒄Z(yǔ)成績(jī)比較好，為了有效利用課堂時(shí)間，曾向?qū)W校申請(qǐng)單科跳級(jí)，從二年級(jí)跳到五年級(jí)外教班上課，后來(lái)調(diào)整為自學(xué)。另外，在英語(yǔ)作業(yè)等方面也得到了學(xué)校和任課老師的大力支持。

總之，語(yǔ)言學(xué)習(xí)，聽力先行。家長(zhǎng)和學(xué)校要發(fā)現(xiàn)孩子的個(gè)性特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他的興趣點(diǎn)，創(chuàng)造興趣點(diǎn)，做到“導(dǎo)者有心，學(xué)者無(wú)意”，讓孩子在不知不覺(jué)中，輕輕松松地發(fā)揮個(gè)人潛力，提高英語(yǔ)水平。當(dāng)然，學(xué)習(xí)上不會(huì)總是輕風(fēng)細(xì)雨，孩子也會(huì)遇到困難險(xiǎn)阻，這時(shí)候家長(zhǎng)需要多些陪伴、幫助和保護(hù)，少些說(shuō)教。只要家長(zhǎng)和學(xué)校做好規(guī)劃和引導(dǎo)，根據(jù)孩子個(gè)體特征提供合適的材料，加以堅(jiān)持，假以時(shí)日，孩子一定可以突飛猛進(jìn)，在某種程度上可以達(dá)到甚至超過(guò)國(guó)外同齡小朋友的英文水。

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激發(fā)嬰兒潛能的家庭訓(xùn)練法

寶寶潛能啟蒙，您是最佳人選

如果您希望帶孩子去一些專業(yè)的潛能開發(fā)機(jī)構(gòu)，那里的學(xué)費(fèi)也許會(huì)是經(jīng)濟(jì)上一筆不小支出，不是每個(gè)家庭都能負(fù)荷的開銷；再加上孩子天生氣質(zhì)的個(gè)別差異，不見得每個(gè)孩子都合適于機(jī)構(gòu)的環(huán)境，所以，最好的地方就是自己的家；最佳的老師，當(dāng)然就是爸比媽媽你們自己嘍！可別自我看輕喔！雖然既非專業(yè)又從沒(méi)受過(guò)特別訓(xùn)練，但是，根據(jù)研究顯示，2歲以前的寶寶，對(duì)大人是最感興趣的，尤其是照顧他的爸爸媽媽，更是孩子成長(zhǎng)時(shí)最具影響力的關(guān)鍵人物。所以，由您來(lái)?yè)?dān)任寶寶的潛能啟蒙大師，當(dāng)然就是最佳的人選嘍！

家庭潛能EASY法，GO！

PART1：─準(zhǔn)備好您的“心”

該怎么開始呢？

很簡(jiǎn)單！一切從“心”開始，您的心思、您的心意向著孩子敞開了沒(méi)？OK！如果您的答案是毋庸置移的，那么，再請(qǐng)問(wèn)您，您預(yù)備好每天給孩子多久的專屬時(shí)間？20分、40分，還是1小時(shí)、2小時(shí)？再來(lái)，您平常與孩子相處的態(tài)度如何？這個(gè)項(xiàng)目，是主導(dǎo)家庭潛能開發(fā)效果最大的關(guān)鍵！記得剛才提到的研究結(jié)果嗎？別忘了大人是寶寶最感興趣的因素，所以您的一舉一動(dòng)、您的態(tài)度，將深切影響孩子對(duì)人的信任感與對(duì)環(huán)境的安全感的建立。您也許會(huì)疑惑信任感和安全感，跟潛能開發(fā)有什么關(guān)聯(lián)呢？其實(shí)，關(guān)系可大著呢！因?yàn)?，?duì)0－3歲的寶寶來(lái)說(shuō)，大千世界里的一切都是未經(jīng)接觸與陌生的。如果寶寶一開始就能建立起對(duì)人良好的信任感，他才愿意打開心門，跟別人有進(jìn)一步的互動(dòng)與關(guān)系；當(dāng)寶寶對(duì)環(huán)境產(chǎn)生了良好的安全感，他才能放心無(wú)慮的主動(dòng)探索世界、盡情學(xué)習(xí)！爸比媽媽，您的態(tài)度如此左右著孩子對(duì)外界的學(xué)習(xí)探知，實(shí)在值得時(shí)時(shí)觀照、自我調(diào)整，因?yàn)槟鷮?duì)孩子美好的心意，需要的是良好的態(tài)度來(lái)成全，這可比長(zhǎng)時(shí)間卻劣質(zhì)的陪伴來(lái)得更具功效喔！

PART2：從生活中找資源

第一門“心”的功課準(zhǔn)備好了，接下來(lái)呢？我們常說(shuō)“工欲善其事，必先利其器”，對(duì)！爸爸媽媽一定也急于知道該準(zhǔn)備哪些課程內(nèi)容或器材，才能讓我們的家庭潛能訓(xùn)練動(dòng)起來(lái)，這門功課的竅門很EASY！一切需要的課程內(nèi)容和器材就在您們的家庭生活中。“從生活中找資源”，這是家庭訓(xùn)練不同于學(xué)苑訓(xùn)練的過(guò)人之處唷！生活中到底有哪些資源可以應(yīng)用呢？那可多著嘍！您可以從家里每天的食、衣、住、行、育、樂(lè)六大方面來(lái)取材，以家里常吃的食物、家人身上的衣著配件、空間的規(guī)劃、不同的交通工具、寶寶喜愛的玩具及簡(jiǎn)單的游戲等隨時(shí)可得的資源，在每天的生活過(guò)程中隨時(shí)運(yùn)用，隨時(shí)互動(dòng)！這些看似平常、無(wú)奇的資源，如果您能巧妙的運(yùn)用，不只能刺激孩子的腦細(xì)胞快速發(fā)育，更能幫孩子在感官、語(yǔ)言、社會(huì)人際、認(rèn)知、生活自理、體能等方面做全面發(fā)展的提升，激發(fā)無(wú)限的生活潛力??！

建議妙方激發(fā)延伸創(chuàng)意

現(xiàn)在，我們要提供給您的是兒童心智科院所所建議的心智成長(zhǎng)潛能開發(fā)妙方，請(qǐng)您以游戲的精神來(lái)跟孩子玩一玩，也隨時(shí)觀察孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)展，延伸出更多靈活、有趣的活動(dòng)，成為您啟蒙開發(fā)的應(yīng)用技巧。

3月－6月

在這個(gè)階段里，你的寶寶將開始透過(guò)五種感官學(xué)習(xí)。寶寶出生后最強(qiáng)的感官是聽覺(jué)與嗅覺(jué)。他可以辯識(shí)出媽媽的聲音，很快地也會(huì)認(rèn)得爸爸的聲音。他還可以區(qū)分各種熟悉的聲音，像是爸爸將鑰匙插入匙孔、狗吠聲，還有門鈴聲。他借著氣味來(lái)辨認(rèn)媽媽，而且通常不會(huì)從任何一個(gè)聞起來(lái)不像媽媽的人手中接過(guò)奶瓶！

寶寶的觸覺(jué)很快就會(huì)隨之發(fā)展。從一出生，他就喜歡被抱著或按摩，而且寶寶的身心會(huì)透過(guò)擁抱和肢體接觸，在各方面迅速獲得發(fā)展。幸運(yùn)的是，寶寶對(duì)于痛的記憶并不長(zhǎng)久，因此如果你不小心用一根別尿布的別針刺到他，他也會(huì)很快原諒你。

視覺(jué)和味覺(jué)是兩種發(fā)展較慢的感覺(jué)。寶寶早期的視力與大人視力的比大約是20：200(即寶寶看到20公尺外物體的樣子，相當(dāng)于成人看到200公尺外物體的樣子)，但是不用到一歲，他就可以有20：20的視力了。寶寶喜歡注視有趣的事物，而且他喜歡臉孔勝過(guò)圖案；喜歡嬰兒的臉孔勝過(guò)大人的。剛出生的時(shí)候，假如你把手指舉在寶寶面前25公分處，他的眼光會(huì)跟著手指移動(dòng)，到了三個(gè)月大的時(shí)候，則可以看到更遠(yuǎn)的事物。

寶寶會(huì)把任何東西都放進(jìn)嘴巴里--但是其中口腔冒險(xiǎn)的成分高過(guò)品嘗味道。他會(huì)把東西放人口中，以舌頭與嘴唇來(lái)品嘗，借此進(jìn)行學(xué)習(xí)。他只用嘴巴就可以分辨物體的冷熱、粗滑、軟硬，以及大小。但是到這個(gè)階段的末期才可以開始吃嬰兒食品。所以在這段時(shí)間，就讓寶寶的嘴巴單純用來(lái)學(xué)習(xí)、喝母乳或嬰兒奶粉吧。晚一點(diǎn)再讓他食用嬰兒食品。

在這一階段中，我們?cè)O(shè)計(jì)了許多發(fā)展五種感官的游戲，讓和寶寶一起享受游戲的趣味，幫助他快快成長(zhǎng)。

6月－9月

當(dāng)寶寶學(xué)會(huì)控制他肢體各個(gè)細(xì)部的動(dòng)作--從頭到腳，從胸部到手指與腳趾的時(shí)候，他就會(huì)像一股跳動(dòng)的小旋風(fēng)：經(jīng)過(guò)不斷練習(xí)整體肌肉動(dòng)作之后，寶寶很快就會(huì)坐、在地上爬，甚至?xí)尽Ｍ瑫r(shí)，他抓握東西的動(dòng)作，也會(huì)從用整個(gè)手掌變成手指與大拇指的精細(xì)動(dòng)作。寶寶還是喜歡把東西放進(jìn)嘴巴里，不過(guò)他握、丟或拋擲等動(dòng)作會(huì)做得更好，而且漸漸能流暢地把食物放進(jìn)嘴巴里。在你開始喂寶寶吃副食品時(shí)，多給他機(jī)會(huì)練習(xí)如何握住自己的湯匙和懷子，開始學(xué)習(xí)自己吃東西。剛開始當(dāng)然是一團(tuán)混亂，但是很快寶寶就能夠自己進(jìn)食，而且也不需要大肆清理。

寶寶開始傾聽你的話，并且試著更進(jìn)一步理解話語(yǔ)的意義，他聽得懂一些經(jīng)常聽到的話，如：“不！”和“還要喝嗎?”；他也知道：“爸爸?！?、“媽媽”和“狗狗”。他開始懂得利用肢體語(yǔ)言“說(shuō)話”，如用手指、靠過(guò)去或是揮手再見；也更能控制臉部表情，讓別人理解他的需求。

當(dāng)寶寶放開爸媽的手，開始獨(dú)立爬行的時(shí)候，他也會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的自我意識(shí)。對(duì)寶寶而言，這是一段令他驚慌的時(shí)間，因?yàn)殡x開爸媽的身邊會(huì)讓寶寶的心理產(chǎn)生不安的感覺(jué)，但是他已經(jīng)準(zhǔn)備好在你的監(jiān)督下，自己去探索環(huán)境。

寶寶喜歡和同齡的孩子一起玩，也喜歡和你一起玩，因此你應(yīng)該提供各種與人互動(dòng)的機(jī)會(huì)。他可能會(huì)有一點(diǎn)與父母分開的陌生焦慮或恐懼感，你可以和寶寶玩一些游戲，幫他度過(guò)這段時(shí)光。

建立寶寶的自尊永遠(yuǎn)不嫌早！在你們玩這個(gè)階段游戲的時(shí)候，可以適時(shí)的幫一下寶寶，協(xié)助寶寶克服新的挑戰(zhàn)，獲得信心。如果寶寶有足夠的能力，可以自己來(lái)的話，就不要打斷他。

現(xiàn)在，動(dòng)動(dòng)你的雙手和膝蓋吧！快快跟上你那活力充沛智力飛漲的寶寶。

9月－12月

寶寶現(xiàn)在已經(jīng)能隨心所欲的移動(dòng)了，他能很快的四處爬行巡游、走路、跑步等。當(dāng)寶寶的技巧逐漸增強(qiáng)的時(shí)候，你可以提供各種方法，豐富以及增進(jìn)他與世界的互動(dòng)。

當(dāng)寶寶嫻熟身體的動(dòng)作后，盡量提供寶寶各種訓(xùn)練整體運(yùn)動(dòng)肌肉的活動(dòng)。因?yàn)閷殞毾矚g爬，喜歡解決東西卡住了的問(wèn)題。所以在寶寶拿到各樣?xùn)|西之前，最好先鎖住所有有毒藥品和貴重物品，因?yàn)楹芸赡茉谀惆l(fā)現(xiàn)以前，寶寶就已經(jīng)會(huì)伸手到餅干罐里面了。爬行是寶寶發(fā)展中，相當(dāng)重要的一段過(guò)程，所以一定要讓寶寶有充分的機(jī)會(huì)去爬--除非是有緊急狀況，你連看顧他幾分鐘的時(shí)候都沒(méi)有。

寶寶的細(xì)部運(yùn)動(dòng)肌肉發(fā)展也在增強(qiáng)中，所以，盡量提供他用手指玩的東西。他可以握住一枝奇異筆，而且畫畫--什么地方都能畫！他也喜歡撿起小東西，所以給寶寶一些要用指拿來(lái)吃的食物。別忘了湯匙和杯子--他逐漸能自己吃飯了。

當(dāng)寶寶試著解決他的問(wèn)題，學(xué)習(xí)事物的運(yùn)作方式，以及探索世界的時(shí)候，寶寶的思考能力也在快速進(jìn)步。你會(huì)在寶寶一歲時(shí)聽到他說(shuō)的第一個(gè)字，因此這時(shí)候，你應(yīng)該多跟寶寶說(shuō)話讓他學(xué)習(xí)，玩很多游戲建立他接收訊息的技巧，讓他準(zhǔn)備好表達(dá)語(yǔ)言。

寶寶有很強(qiáng)的自我意識(shí)，知道什么是“我的”。這是一件好事--他并不是自私，只是試著了解他在這個(gè)世界上所扮演的角色。你可以用寶寶的名字放在很多物體上，把他的作品掛在冰箱上，給他一面鏡子看，注意他開始特別喜歡哪一件玩具。寶寶喜愛這個(gè)年紀(jì)的小朋友，所以替他找一些同齡的玩伴。寶寶的情緒越來(lái)越復(fù)雜而且多變，他會(huì)感到憤怒、悲傷、愉悅，以及羞愧、不好意思和嫉妒。允許寶寶表達(dá)他的情感，并且鼓勵(lì)寶寶表達(dá)他的情感。

寶寶不再是不能自由移動(dòng)的嬰兒，而是活力四射的小人兒，他喜歡玩更具挑戰(zhàn)性的游戲，而且迫不及待。所以，趕快和寶寶一起玩吧!

家庭教育概述、家庭教育的內(nèi)容

所謂家庭教育就是在家里或家庭開展的教育。具體說(shuō)，就是父母或長(zhǎng)輩在家里開展的對(duì)子女實(shí)施的有目的、有計(jì)劃的影響活動(dòng)。傳統(tǒng)上以為家庭教育和學(xué)校教育的最大區(qū)別就是，家庭教育不像學(xué)校教育那樣有正規(guī)的課程、教材、教法、甚至認(rèn)為家庭教育是隨意的。

這在某些情況下有一定的道理，但這樣理解家庭教育顯然不準(zhǔn)確，甚至是錯(cuò)誤的。因?yàn)榧彝ソ逃彩且环N有目的的影響活動(dòng)，盡管它沒(méi)有學(xué)校教育中那樣的教材，但它的內(nèi)容是固定的；盡管它不一定像學(xué)校那樣坐在教室中接受教育，但家庭處處是教室；盡管它的教學(xué)方法看上去“不專業(yè)”，但活潑的形式恰恰是家庭教育的特點(diǎn)；家庭教育的真諦是通過(guò)無(wú)形的方式實(shí)施有形的教育。然而，對(duì)特殊兒童而言，其家庭教育的某些內(nèi)容則體現(xiàn)出自己的特點(diǎn)。例如，聾兒的聽力語(yǔ)言訓(xùn)練需要和學(xué)校教育相似的教育形式和方法。對(duì)此，特殊兒童的家長(zhǎng)們要有清醒的認(rèn)識(shí)。

家庭教育最根本的目的就是為社會(huì)培養(yǎng)合格的公民，即把兒童培養(yǎng)成為國(guó)家、社會(huì)和家庭貢獻(xiàn)力量，自己生活幸福的守法的公民。

當(dāng)然，不同的家庭，對(duì)教育目的的表述可能是不同的，但守法、健康快樂(lè)、幸福生活的目的不變。

對(duì)于特殊兒童而言，教育目的沒(méi)有什么不同，只是在具體的教育目標(biāo)、內(nèi)容和措施上相應(yīng)增加一些而已。

家庭教育的內(nèi)容

家庭教育的目的決定了家庭教育的目標(biāo)和任務(wù)，然后才是決定選擇什么樣的內(nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)和任務(wù)。

一般情況下，家庭教育的目標(biāo)可以概括為四個(gè)方面，即令兒童身體健康、心理健康、潛能充分發(fā)展和遵紀(jì)守法。這四個(gè)方面又可以概括為三種具體任務(wù)，即健康身心、塑造人格和輔導(dǎo)功課。大體上家庭教育的內(nèi)容可以分成下列幾個(gè)方面。

1.塑造社會(huì)需要的內(nèi)容。社會(huì)需要的內(nèi)容的含義或范圍非常廣泛，大到法律法規(guī)的遵守，小到買東西排除都屬于這個(gè)范圍。

2.矯正缺陷和不良行為。家庭教育的內(nèi)容之一是祛邪扶正。那么，那些在兒童發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的缺陷行為和不良行為，如撒謊、偷盜等都是需要矯正和消除的。

3.養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和生活方式。家庭教育最重要的內(nèi)容之一是養(yǎng)成兒童良好的行為習(xí)慣、生活習(xí)慣和良好的生活方式，這既是兒童上學(xué)后養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)，也是他們將來(lái)幸福生活的重要基礎(chǔ)。

4.文化知識(shí)的輔導(dǎo)。在兒童接受基礎(chǔ)教育的各個(gè)年級(jí)，文化知識(shí)的輔導(dǎo)已成為家庭教育的重要內(nèi)容。

5.成家立業(yè)的內(nèi)容。成家立業(yè)的內(nèi)容實(shí)際上是最重要的家庭教育內(nèi)容之一，它包括的內(nèi)容很多，例如戀愛、婚姻的內(nèi)容，理財(cái)?shù)膬?nèi)容，生兒育女的內(nèi)容，處理家庭矛盾與關(guān)系的內(nèi)容等。

對(duì)特殊兒童而言，家庭教育還要加上一些針對(duì)不同兒童特點(diǎn)開展的有針對(duì)性的訓(xùn)練內(nèi)容。

家庭教育問(wèn)題——家庭教育咨詢實(shí)錄

一直想聊聊上星期為社區(qū)作家教義務(wù)咨詢的事，因?yàn)槟翘旖o了我意外的欣喜。其實(shí)我也就準(zhǔn)備給大家發(fā)發(fā)傳單遞個(gè)水什么的，實(shí)際上后來(lái)領(lǐng)到的任務(wù)是給活動(dòng)拍錄像。

那天雨很大，我們只有在社區(qū)的屋檐下局促擺攤。見一老太太領(lǐng)著孫子經(jīng)過(guò)，大家像狗狗遇見了包子般激動(dòng)，可沒(méi)料到她是個(gè)一心想訴說(shuō)不幸的“祥林嫂”，孫子成績(jī)不好主要是因?yàn)橛變簣@時(shí)被旁邊孩子砸到一板，因此現(xiàn)在吃不好、睡不好、學(xué)不好……搞了半天，她最需要的是理解，老師只得在那里充當(dāng)聽眾。

我在旁邊無(wú)聊就和那孩子說(shuō)話，問(wèn)問(wèn)他平時(shí)的生活與學(xué)習(xí)、興趣與愛好。說(shuō)實(shí)話，那孩子的額頭非常扁平，牙齒大而外突，看起來(lái)智力應(yīng)該不太好。但與他交流中發(fā)現(xiàn)他表達(dá)挺流暢，臉上帶著謙和的微笑，說(shuō)話也很有條理，愛好還不少，象棋、數(shù)學(xué)、輪滑，言語(yǔ)之間都帶著些小自信。目前最困擾他的是英語(yǔ)和作文，他發(fā)現(xiàn)自己的記憶力不好，單詞老默錯(cuò)，作文也寫不出來(lái)，所以很自卑，認(rèn)為自己的腦子比別人笨。

我告訴他：你喜歡下棋說(shuō)明你的邏輯思維很好，所以數(shù)學(xué)之類你會(huì)覺(jué)得很喜歡；你愛輪滑，說(shuō)明你肯定很喜歡運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)的孩子反應(yīng)會(huì)更靈敏，而且身體會(huì)很棒；說(shuō)到英語(yǔ)背不出的問(wèn)題，我給他舉了個(gè)例子：我們辦公室有個(gè)老師在中學(xué)的時(shí)候成績(jī)很好，別人政治問(wèn)題都默不出，但她每次都能得一百分，大家只羨慕她記性好，只有她自己知道，自己是回家花了功夫背的，別人花的工夫沒(méi)有她多而已。你默不出，只能說(shuō)明你下的工夫還不到。再說(shuō)作文，我說(shuō)只有多看書才行，他接話“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，說(shuō)得多好！我問(wèn)他現(xiàn)在都看什么書，又不喜歡看什么書？他說(shuō)老師規(guī)定的書有些他就不愛看，我讓他舉例，他說(shuō)像《紅樓夢(mèng)》，其它中國(guó)的三大名著他都喜歡。哈哈，我說(shuō)我也不愛看，盡管顯得很沒(méi)文化，但我說(shuō)的是真話。為什么人家說(shuō)好我就一定要喜歡呢？他明顯松了口氣，我建議他，想讓寫作文變得簡(jiǎn)單，不妨試試寫博客，反正我們學(xué)校每人都有，每天一有感觸就寫點(diǎn)，不管是多是少，把自己的想法準(zhǔn)確地寫出來(lái)。以前我也不會(huì)寫，隨便寫點(diǎn)什么都特別累，后來(lái)我也一直寫博客，現(xiàn)在就覺(jué)得不難了。你在寫的時(shí)候肯定會(huì)思考怎么把話寫通暢、如何使語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的正確，經(jīng)常寫寫改改，你的寫作水平就會(huì)有提高的。他接道“文章不厭百回改！”我對(duì)他刮目相看，這樣的孩子能有多大問(wèn)題？

他的奶奶終于結(jié)束了訴說(shuō)，站到了孩子后面。我對(duì)他奶奶說(shuō)：“你孫子挺聰明的！”“是嗎？我覺(jué)得他腦子不好，記性不好、說(shuō)話表達(dá)不清楚?！蔽野l(fā)現(xiàn)了問(wèn)題所在，其實(shí)他的家長(zhǎng)老覺(jué)得自家孩子不如人，一直在灌輸他腦子存在缺陷的想法，而這缺陷是幼兒園時(shí)留下的傷害，所以一旦在學(xué)習(xí)上有了障礙，他們就把一切都?xì)w因于此。我對(duì)他奶奶說(shuō)：“其實(shí)你孫子一切正常，腦子一點(diǎn)問(wèn)題都沒(méi)有，表達(dá)也挺流暢，你們以后要多給他鼓勵(lì)，你不能要求你的孩子是孩子當(dāng)中最聰明的，但他沒(méi)有問(wèn)題，至少通過(guò)努力他是可以做到的?！薄皼](méi)問(wèn)題?。俊崩咸樕下冻隽诵θ?。那孩子坐著還不愿走了，我說(shuō)該跟奶奶回家了，他說(shuō)喜歡和我聊天。我很驚訝，問(wèn)他為什么呀？他說(shuō)因?yàn)槟銜?huì)說(shuō)我好，他們總說(shuō)我不好。

挺有感觸的，家長(zhǎng)總是對(duì)自家孩子的期望值比較高，希望能超過(guò)別人家的，其實(shí)是為了自己的面子，而現(xiàn)實(shí)總是比較殘酷，往往一個(gè)正常的孩子都被批評(píng)笨了。而我拿自己和身邊人的故事講給他聽，給了他最直接的啟示，原來(lái)老師也和他有過(guò)一樣的煩惱，于是他就不會(huì)有被邊緣化的無(wú)助感。給家長(zhǎng)信心與理性，給孩子自信與動(dòng)力，這很重要。

基于家庭教育模式的幾種家庭教育方法

基于家庭教育模式的幾種家庭教育方法

一、家庭教育模式分析

對(duì)家庭教育進(jìn)行模式分析，因?yàn)榉治鲆暯堑牟町悾彝ソ逃Ｊ降念愋鸵泊嬖诓町?。以教育意識(shí)為核心，家庭教育過(guò)程表現(xiàn)為四種模式。

第一種模式為家長(zhǎng)、孩子都有明顯的教育意識(shí)。在家庭教育過(guò)程中，家長(zhǎng)具有明顯的教育子女的意識(shí)，孩子也意識(shí)到家長(zhǎng)在教育他，具有被教育的意識(shí)。這種家教模式具有教育意識(shí)性強(qiáng)的特點(diǎn)。家長(zhǎng)的教育意識(shí)非常明顯，具有很強(qiáng)的外露性，孩子能夠通過(guò)聆聽家長(zhǎng)的話語(yǔ)、觀察家長(zhǎng)的表情、活動(dòng)、動(dòng)作等迅速、準(zhǔn)確地意識(shí)到家長(zhǎng)在教育他。由于這種模式的教育意識(shí)性強(qiáng)，家庭教育的目的性、方向性明確，家長(zhǎng)能夠迅速地向子女傳情達(dá)意、實(shí)施教育，這種模式深受家長(zhǎng)歡迎。不過(guò)，由于有的家長(zhǎng)素質(zhì)低、教育方法不當(dāng)、子女逆反心理及親子關(guān)系對(duì)立等因素的影響，這種模式的家庭教育容易引起子女的反感，教育效果有時(shí)反而不好。

第二種模式為家長(zhǎng)有明顯的教育意識(shí)，而子女沒(méi)有意識(shí)到家長(zhǎng)的教育目的，在不知不覺(jué)中受到教育。這種模式的家庭教育表現(xiàn)為，為了培養(yǎng)孩子的某種品質(zhì)使之獲得一定的生活經(jīng)驗(yàn)，家長(zhǎng)特意組織、安排了某種活動(dòng)或交往，使孩子置身于其中，通過(guò)子女的主體性活動(dòng)，達(dá)到教育的目的。對(duì)子女而言，這種活動(dòng)或交往是作為他們的生活本身存在的，他們并沒(méi)有意識(shí)到這是家長(zhǎng)特意安排、組織的，在活動(dòng)或交往中，使孩子置身于其中，通過(guò)子女的主體性活動(dòng)，達(dá)到教育目的。在活動(dòng)或交往中，孩子發(fā)揮了自我教育的主觀能動(dòng)性，受到了教育。這種教育模式的呈現(xiàn)既可以是家長(zhǎng)刻意追求的結(jié)果，也可能是雖然家長(zhǎng)有明顯的教育意識(shí)，但是由于主客觀因素的影響，子女沒(méi)有意識(shí)到家長(zhǎng)在教育他，自然而然出現(xiàn)了這種結(jié)果。在這種模式中，家長(zhǎng)的主動(dòng)性主要表現(xiàn)為根據(jù)教育意圖組織活動(dòng)、創(chuàng)設(shè)情景，家長(zhǎng)不能暗示或指導(dǎo)子女的行動(dòng)，應(yīng)該充分發(fā)揮孩子的活動(dòng)主體性。

第三種模式為家長(zhǎng)沒(méi)有教育意識(shí)，而子女卻有明顯的受教育意識(shí)，能主動(dòng)接受教育。這種模式中的家長(zhǎng)活動(dòng)只是他的生活本身，盡管家長(zhǎng)有時(shí)意識(shí)到自己的活動(dòng)、言行可能會(huì)對(duì)孩子的身心發(fā)展產(chǎn)生影響，但是在活動(dòng)中卻沒(méi)有以自己的活動(dòng)、言行主動(dòng)接受教育。從孩子的感受的視角觀之，這種模式與第一種模式有些相似，不同點(diǎn)在于：在第一種模式中，孩子盡管領(lǐng)會(huì)到家長(zhǎng)的教育意圖，卻未必買家長(zhǎng)的帳，主動(dòng)配合家長(zhǎng)接受教育；而在第二種家教模式中，孩子能夠主動(dòng)受教育。如果以形象化的語(yǔ)言表達(dá)這種模式的教育效果，可謂“無(wú)意插柳柳成蔭?！眴?wèn)題是孩子為何對(duì)家長(zhǎng)無(wú)教育意圖的活動(dòng)產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)并主動(dòng)接受教育？顯然，在這種模式中孩子的活動(dòng)具有自我教育的性質(zhì)，他們出于求知、成長(zhǎng)的愿望而把家長(zhǎng)的生活賦予了教育的意圖，當(dāng)然家長(zhǎng)自身素質(zhì)、形象具有教育意義也是一個(gè)不可忽視的原因。

第四種模式為家長(zhǎng)沒(méi)有教育意識(shí)，但是孩子往往在意外中受到教育。這種家教模式的特點(diǎn)在家長(zhǎng)與子女的共同活動(dòng)和交往中，家長(zhǎng)沒(méi)有教育孩子的意圖，孩子也不認(rèn)為家長(zhǎng)在有意地教育他，但是孩子卻受到了教育。顯然，家長(zhǎng)與子女的共同活動(dòng)和交往，對(duì)家長(zhǎng)而言只是家庭生活本身，但是對(duì)孩子而言卻產(chǎn)生了家庭生活中的自我教育。

從教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)這一角度分析，第三、第四種家庭教育模式已經(jīng)不是嚴(yán)格意義上的家庭教育，因?yàn)榧议L(zhǎng)作為“教育者”沒(méi)有教育子女的目的性。盡管如此，這種家庭生活本身因?yàn)楹⒆拥淖晕医逃拇嬖谑蛊渚哂薪逃饬x，我們?nèi)匀话阉鼩w為家庭教育，目的在于使家長(zhǎng)意識(shí)到，自己對(duì)孩子的影響無(wú)處不在，增強(qiáng)家庭教育責(zé)任感。

二、幾種有效的家庭教育方法

很多家長(zhǎng)習(xí)慣于對(duì)孩子進(jìn)行說(shuō)教，甚至以說(shuō)教為唯一教育方法，其效果并不理想。根據(jù)對(duì)家庭教育模式的分析，以下幾種家庭教育方法可供家長(zhǎng)使用：

——身教法。這種家庭教育方法要求家長(zhǎng)意識(shí)到自己是孩子學(xué)習(xí)的榜樣，不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，為孩子的做人做事樹立良好的榜樣，使孩子耳濡目染、潛移默化地形成正確的認(rèn)識(shí)觀點(diǎn)、態(tài)度及良好的行為習(xí)慣。在第一種、第二種模式的家庭教育活動(dòng)中，孩子更多的是從家長(zhǎng)組織、設(shè)計(jì)的活動(dòng)本身受到教育，例如，父母為了增強(qiáng)孩子的體質(zhì)，鼓動(dòng)孩子去登山。而在第三、第四種模式的家庭教育活動(dòng)中，孩子更多的是從家長(zhǎng)的言行獲得教益。因?yàn)樵诩彝ソ逃顒?dòng)中家長(zhǎng)的身教更容易使行為規(guī)范具體形象化，體現(xiàn)出行為規(guī)范的可信性、可行性，家長(zhǎng)在親子關(guān)系中具有權(quán)威性，青少年以觀察模仿為重要的學(xué)習(xí)方式，所以家長(zhǎng)應(yīng)該以身教為首要的教育方法。

許多家長(zhǎng)常常進(jìn)行言教，而忽視身教。家長(zhǎng)不僅應(yīng)該從身教的作用理解它的重要性，而且應(yīng)該從家庭教育的角度來(lái)增強(qiáng)身教的自覺(jué)性。在第一、二種模式的家庭教育中，家長(zhǎng)具有教育子女的意圖，此時(shí)，家長(zhǎng)比較容易意識(shí)到自己的言行、形象對(duì)孩子的教育意義，注意進(jìn)行身教；而在其它兩種模式的家庭教育活動(dòng)中，家長(zhǎng)沒(méi)有教育意識(shí)，這時(shí)家長(zhǎng)很難意識(shí)到自己的教育責(zé)任，不容易做到注意自身形象進(jìn)行身教。所以，家庭教育模式給家長(zhǎng)以啟示：家庭無(wú)小事，事事是教育；家長(zhǎng)無(wú)小節(jié)，節(jié)節(jié)皆楷模。從家庭教育模式的角度看問(wèn)題，家長(zhǎng)應(yīng)該意識(shí)到自己時(shí)時(shí)處處是孩子學(xué)習(xí)的榜樣，意識(shí)到身教的重要性，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，充分發(fā)揮身教的作用。

——鼓勵(lì)法。從家庭教育模式的角度分析，無(wú)論是哪一種模式，家長(zhǎng)的態(tài)度對(duì)孩子的自我教育與發(fā)展都是一種重要的影響因素，家長(zhǎng)應(yīng)該重視自己的態(tài)度對(duì)孩子的影響。就第一、第三種家庭教育模式而言，由于孩子意識(shí)到或者錯(cuò)覺(jué)性地意識(shí)到家長(zhǎng)在教育他，所以孩子特別關(guān)注家長(zhǎng)對(duì)他的態(tài)度。就第二、第四種家庭教育模式而言，雖然孩子沒(méi)有意識(shí)到家長(zhǎng)在教育他，或者并不認(rèn)為家長(zhǎng)在有意地教育他，但是孩子還是能夠感受到家長(zhǎng)對(duì)他的態(tài)度。與孩子留意、注重家長(zhǎng)對(duì)他的有意的態(tài)度相比，雖然孩子不太在意家長(zhǎng)的無(wú)意的態(tài)度，但是家長(zhǎng)的態(tài)度畢竟是他對(duì)孩子看法的真實(shí)流露，終究會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生影響。因此，筆者提出：“沒(méi)有不會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生影響的態(tài)度，只有不重視自己的態(tài)度對(duì)孩子產(chǎn)生影響的家長(zhǎng)?！?/p>

當(dāng)孩子遇到挫折、遭到失敗、犯錯(cuò)誤之時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該容許孩子的不足、失敗，從孩子令人不滿的狀態(tài)中發(fā)現(xiàn)積極的因素，向孩子表達(dá)自己對(duì)此的看法、寬容的態(tài)度以及對(duì)孩子的期望，以使孩子從中獲得鼓舞，不斷奮進(jìn)。有一個(gè)學(xué)生考了全班倒數(shù)第一，家長(zhǎng)看到兒子的考卷后，微笑著說(shuō)：“太好了，兒子！這回你沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)了！”兒子大吃一驚，忙問(wèn)：“爸，你不是有病了吧？”他說(shuō)：“沒(méi)病。你想想，一個(gè)跑在最后的人還有什么負(fù)擔(dān)呀，你不用擔(dān)心再有別人會(huì)超過(guò)你，你只要往前跑，肯定會(huì)有進(jìn)步！”兒子受到啟發(fā)，心里高興起來(lái)。第二次，兒子考到第二十九名。第三次，兒子考到全班第十名，父親激動(dòng)地說(shuō)：“太好了，兒子，你真了不起，離第一名只差九名了?！睙o(wú)論孩子成績(jī)?nèi)绾危@位家長(zhǎng)都給予孩子以正面的鼓勵(lì)。當(dāng)孩子遇到挫折、遭到失敗、犯錯(cuò)誤之時(shí)，他們特別需要家長(zhǎng)的理解、寬容、尊重、鼓勵(lì)，此時(shí)家長(zhǎng)對(duì)孩子令人不滿的現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)、態(tài)度，嚴(yán)重地影響到孩子今后的學(xué)習(xí)、生活與發(fā)展?；蜻M(jìn)或退很大程度上取決于家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)與態(tài)度，寬容、欣賞、鼓勵(lì)使孩子獲得信心、力量與進(jìn)步，而苛刻、不滿、打擊使孩子自卑、泄氣、退步?，F(xiàn)實(shí)生活中，很多家長(zhǎng)習(xí)慣于對(duì)孩子苛求、不滿、批評(píng)，而較少寬容、鼓勵(lì)、支持，即使是孩子取得了進(jìn)步，內(nèi)心滿意孩子的成績(jī)，表面上也是不欣賞，擔(dān)心孩子因此在此，筆者提出：“沒(méi)不需要欣賞、鼓勵(lì)的孩子，只有不去欣賞，鼓勵(lì)孩子的家長(zhǎng)?！?/p>

——經(jīng)歷法。對(duì)孩子的成長(zhǎng)、發(fā)展而言，他人的言教畢竟是一種間接經(jīng)驗(yàn)，其教育作用終究不如孩子在親身經(jīng)歷，實(shí)際鍛煉中獲的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)?zāi)敲瓷羁?、有效?，F(xiàn)實(shí)生活中，我們的家長(zhǎng)卻習(xí)慣于說(shuō)教，而不重視孩子的親身經(jīng)歷教育，往往事倍功半，甚至勞而無(wú)功。有一位小學(xué)生的家長(zhǎng)反映，孩子早起磨磨蹭蹭，不急著起床、洗刷，提醒她上學(xué)要遲到了，也不管用。雖然多次給她講早晨上學(xué)要抓緊時(shí)間的道理，也不見效果。如何才能讓她早起有緊迫感，筆者給他提議，不要再提醒她、對(duì)她進(jìn)行說(shuō)教，順其自然，有意地讓她遲到一次，讓她經(jīng)歷一次上學(xué)遲到、挨教師的批評(píng)，使她從親身體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)到要遵守學(xué)校紀(jì)律、早晨要抓緊時(shí)間的道理。親身經(jīng)歷法對(duì)于培養(yǎng)孩子的思想品德及獨(dú)立生活的能力非常有好處，不過(guò)有些家長(zhǎng)卻不愿意采用此法教育孩子。例如，很多家長(zhǎng)舍不得讓孩子進(jìn)行吃苦教育、挫折教育，主要原因在于舍不得孩子吃苦受罪。護(hù)犢之情可以理解，但是“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹？”為了培養(yǎng)孩子的良好素質(zhì)，需要讓孩子去經(jīng)歷風(fēng)雨，在親身經(jīng)歷中成長(zhǎng)。

讓孩子接受親身經(jīng)歷教育需要家長(zhǎng)有意地組織孩子進(jìn)行活動(dòng)和交往，讓孩子置身于活動(dòng)和交往中，使其從中受到教育。在第一種家庭教育模式下的親身經(jīng)歷教育中，家長(zhǎng)、孩子都具有教育意識(shí)，家長(zhǎng)要組織、甚至要參與活動(dòng)、交往。這種模式下的親身經(jīng)歷教育需要孩子認(rèn)同家長(zhǎng)的教育意圖，配合家長(zhǎng)的教育安排，這一特點(diǎn)決定了它具有一定的局限性。也就是說(shuō)，家長(zhǎng)以這種模式進(jìn)行家庭教育，并不能保證孩子積極主動(dòng)地參加所組織的活動(dòng)與交往。例如，孩子孤僻，不愿與人交往，家長(zhǎng)采用第一種模式教育孩子以培養(yǎng)孩子合群及與人交往的能力，孩子可能因?yàn)樵袀€(gè)性，不認(rèn)同、配合家長(zhǎng)的教育；孩子膽小，為了使孩子克服膽怯，家長(zhǎng)采用第一種模式教育孩子，孩子可能因?yàn)槟懬訒?huì)拒絕參加父母設(shè)計(jì)組織的活動(dòng)。此路不通，另覓它途，家長(zhǎng)可采用第二種模式來(lái)彌補(bǔ)第一種模式的不足。筆者的女兒有些不愿與人交往，平時(shí)告訴她多與人交往，結(jié)果事與愿違。一次，孩子在樓下讓我把鑰匙從窗戶丟到樓下以便打開儲(chǔ)藏室的門，結(jié)果我把鑰匙丟到三樓窗外的空調(diào)上，女兒要我到三樓鄰居家把鑰匙取回來(lái)。我靈機(jī)一動(dòng)，這不正是教育孩子與人打交道的好機(jī)會(huì)嗎？我告訴女兒我正在炒菜不方便幫助她。要她自己去做這件事，女兒只好自己去了三樓。女兒回來(lái)后興奮地告訴我她如何有禮貌地敲門、請(qǐng)求阿姨幫忙取下鑰匙。第二種家庭教育模式下的親身經(jīng)歷教育要求家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)一種看似無(wú)意的教育情境，讓孩子置身其中，使其在獨(dú)自的親身經(jīng)歷中受到教育。

幼兒園家庭教育小知識(shí)

幼兒園家庭教育小知識(shí)

著名教育家蘇霍姆林斯基指出：父母是創(chuàng)造未來(lái)的“雕塑家”，兒童的“基石”是由父母雙手奠定的，教育好自己的子女是一個(gè)公民的基本義務(wù)。當(dāng)前，如何把自己的孩子培養(yǎng)成才、讓孩子贏在起跑線上已成為每個(gè)家長(zhǎng)迫切關(guān)注的問(wèn)題，但大多數(shù)家長(zhǎng)往往缺乏科學(xué)的教子方法，他們僅憑個(gè)人的直覺(jué)和某些傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)來(lái)施教，這使得家庭教育出現(xiàn)了許多問(wèn)題，產(chǎn)生了許多誤區(qū)，時(shí)代發(fā)展到今天,我們應(yīng)該換一個(gè)新的思路，接受新的教育思想，更新自己的教育觀念，走出家庭教育的誤區(qū)。

一、走出寵愛過(guò)度的家庭教育誤區(qū)。

家長(zhǎng)們對(duì)孩子百依百順，要什么給什么，千方百計(jì)地滿足孩子的需要，視孩子為心肝寶貝，不能讓孩子受一點(diǎn)“委屈”。如：周末，一位年輕的母親從幼兒園里接她的孩子，發(fā)現(xiàn)孩子的臉上有輕微的傷痕，便問(wèn)：“是不是幼兒園的小朋友抓傷的？”孩子點(diǎn)點(diǎn)頭，母親火了：“為什么不抓他？”之后有去找了老師……真是可悲??！家長(zhǎng)這么“愛”孩子，能養(yǎng)成良好的品德嗎？能適應(yīng)社會(huì)的要求嗎？父母的愛心固然可欽可佩，但是父母?jìng)儜?yīng)該好好想一想，這樣“愛”孩子，后果會(huì)怎樣呢？作為父母必須清醒的認(rèn)識(shí)到：這樣做不僅傷害了孩子的心靈，還干擾了孩子的健康成長(zhǎng)！教育家馬卡連柯說(shuō)：“一切都給孩子，犧牲一切，甚至犧牲自己的幸福，這是父母給孩子的最可怕的禮物?！睙o(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家劉少奇同志的孩子在上小學(xué)時(shí)，正值三年困難時(shí)期，學(xué)?；锸巢?，孩子身體漸漸瘦弱，保育員建議劉少奇把孩子接回家住，但被劉少奇拒絕了。他說(shuō)：“孩子只有留在艱苦的地方，才能受到鍛煉和考驗(yàn)?！庇纱丝梢?，老一輩革命家對(duì)孩子的愛，是一種理智的愛，一種真正的愛，希望家長(zhǎng)們?cè)诮梃b的基礎(chǔ)上，對(duì)幼兒愛得適當(dāng)，愛得合理，愛中有教，教中有愛，這樣才能使幼兒得以健康成長(zhǎng)。

二、走出智力第一的家庭教育誤區(qū)。

把幼兒培養(yǎng)成才，是天下父母的共同心愿，也是廣大家長(zhǎng)辛苦勞作的精神寄托。但是，不少父母對(duì)幼兒的教育偏重智力因素，只注重知識(shí)的灌輸，對(duì)制約其成長(zhǎng)的其他因素則很少過(guò)問(wèn)。認(rèn)為孩子只有上大學(xué)才有出息，才能出人頭地，于是整天讓三、四歲的孩子背唐詩(shī)、背宋詞、認(rèn)漢字、算加減，扼殺了幼兒愛玩的天性，阻礙了幼兒的全面發(fā)展。智力是能力的核心和靈魂，發(fā)展幼兒的智力、培養(yǎng)幼兒的能力固然重要。但是，如果家庭教育只注重智力因素，結(jié)果可想而知。相反，若能從全面發(fā)展入手，培養(yǎng)他們的自信心、進(jìn)取心、堅(jiān)持性、自制力和勇敢精神等，如：在日常生活中讓幼兒堅(jiān)持自己的事情自己做，使幼兒相信自己的力量，并予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)；當(dāng)幼兒在做某件事情、因其他原因半途而廢時(shí)，就應(yīng)及時(shí)地給予督促、鼓勵(lì)，使他們堅(jiān)持把事情做完做好；在游戲中讓幼兒擔(dān)任某些他們不喜歡的角色，以使他們的行為服從集體要求等等，這樣就能使他們的正常智力得以充分地發(fā)揮。

孩子們最怕寂寞無(wú)聊、悶著沒(méi)事，他們有一種強(qiáng)烈的愿望，總想投入到某項(xiàng)最喜愛的活動(dòng)中去。當(dāng)孩子們專心致志地投入到某種喜好的活動(dòng)中時(shí)，他們的內(nèi)心就會(huì)充滿“成就感”，愉悅之情溢于言表。家長(zhǎng)應(yīng)該了解并尊重孩子的意愿，為孩子提供自由探索的天地和活動(dòng)場(chǎng)所，并進(jìn)行熱心的鼓勵(lì)。因?yàn)榕d趣、自信是進(jìn)步的動(dòng)力。即使幼兒沒(méi)有超常的智力，只要有較好的心理品質(zhì)，將來(lái)也可以成才，反之，將來(lái)有可能無(wú)所建樹，甚至成為“廢品”。作為父母，要想使自己的孩子有出息，就必須在培養(yǎng)幼兒智力因素的基礎(chǔ)上，注重幼兒的全面發(fā)展。這樣孩子在幼兒時(shí)期就受到了科學(xué)的家庭教育，他們將會(huì)受益終生。

三、走出氛圍不良的家庭教育誤區(qū)。

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，家庭教育的另一個(gè)惱人的問(wèn)題是，一方面家長(zhǎng)們希望孩子成才，而另一方面家庭的氛圍卻不利于孩子成長(zhǎng)。如：有的家長(zhǎng)經(jīng)常搞窩里斗，鬧家患，打離婚，給幼兒的心靈造成創(chuàng)傷；有的家長(zhǎng)則整天忙于工作、事業(yè)或做買賣賺錢，對(duì)孩子不管不問(wèn)、放任自流，甚至在孩子面前也不檢點(diǎn)自己的行為……俗話說(shuō)：“身教重于言教”、“榜樣的力量是無(wú)窮的”。父母的形象對(duì)幼兒的影響是巨大的，往往超出人們通常的認(rèn)識(shí)。許多幼兒的性格、作風(fēng)、行為習(xí)慣之所以很像父母，遺傳并非起決定作用，而主要是從父母的言談舉止、待人處事中，受到潛移默化的影響而逐漸形成的。幼兒平時(shí)是很善于模仿的，他們對(duì)事物好壞的辨別還比較差，只要是父母和老師說(shuō)的或做的，就認(rèn)為是好的、對(duì)的、美的。他們每天都在用最精細(xì)的眼光去注意生活中的一切問(wèn)題和觀察著大人的一舉一動(dòng)、一言一行，一切都想模仿，一切都想學(xué)。于是，父母便成了他們學(xué)習(xí)的示范老師。父母的一舉一動(dòng)、一笑一顰，都像一張張生動(dòng)形象的圖譜一樣展示在幼兒們面前，幼兒從中模仿父母待人接物的方式，逐漸形成自己的是非標(biāo)準(zhǔn)、善惡觀念和行為習(xí)慣。所以，有人也把這個(gè)時(shí)期的教育稱為“圖譜教育”。如果父母在各方面的表現(xiàn)是良好的、適當(dāng)?shù)模變嚎吹靡?，學(xué)得著，耳濡目染、潛移默化，久而久之，幼兒就會(huì)受到良好的家庭教育，并健康地成長(zhǎng)起來(lái)。否則，正如魯迅所指出的：“父母的缺點(diǎn)，便是子孫滅亡的伏線，生命的危機(jī)?！?/p>

家庭教育：小烏龜誕生記

小烏龜誕生記

陪伴兒子的日子總是有很多的驚喜與期待。不期而至的很多偶然，也總會(huì)為我們的生活平添幾分小小的樂(lè)趣。

前些日子的一個(gè)傍晚，母子倆學(xué)完鋼琴，一前一后，走進(jìn)家門。兒子神秘的把一個(gè)裝著土的長(zhǎng)方形盒子放在桌子上。

緊接著，又轉(zhuǎn)身跑到我跟前，說(shuō)道：“爸爸，爸爸，我們?cè)诩依锓趸觚敯??！眱鹤禹樖种赶蚰莻€(gè)神秘的盒子，“這里面有兩個(gè)白色的烏龜?shù)?，我們把它們埋進(jìn)土里，然后澆水，就會(huì)有小烏龜出來(lái)了?！?/p>

我像是丈二和尚摸不著頭腦，感覺(jué)一頭霧水。

“淇淇媽媽，好厲害啊。自己從網(wǎng)上買來(lái)烏龜?shù)埃弯夸恳黄鸢凑盏昙业闹笇?dǎo)操作。最后，竟然孵出了小烏龜。這是淇淇媽媽送給兒子的小禮物?！眿寢屟a(bǔ)充道。

哦，原來(lái)如此啊。那我們就一起期待這次充滿神奇色彩的小烏龜誕生記吧。

小小的龜?shù)?，大大的盼望?/p>

自從這兩枚龜?shù)皝?lái)到家里，我們的生活，每天都多了一份牽掛和盼望。兒子每天醒來(lái)的第一件事，就是跑到小盒子前，看一下小烏龜是否破殼而出？是否在微笑著朝他say“hello”？

孵化過(guò)程，需要一份細(xì)心和耐心。按照孵化小烏龜?shù)姆椒?，我們定時(shí)定量向孵化土里噴水。噴水，也是孵化過(guò)程中最重要的步驟。噴水過(guò)多，龜?shù)叭菀组L(zhǎng)毛；噴水太少，龜?shù)坝秩菀赘砂T。兩種情況的發(fā)生，都會(huì)直接導(dǎo)致孵化的失敗。

為了進(jìn)一步確定我們的孵化方法是否正確，我開始搜索相關(guān)知識(shí)，并了解到烏龜?shù)男詣e不是天生決定的，兒時(shí)后天孵化周期和溫度溫度有關(guān)系呢。當(dāng)溫度在23～27℃時(shí)，絕大部分稚龜呈雄性；而當(dāng)溫度在30～33℃時(shí)，絕大部分稚龜呈雌性。

神奇的大自然，讓我們從這次體驗(yàn)中又受益匪淺。而生活中的驚喜，總在你不經(jīng)意間悄悄來(lái)臨。

這天清晨起床，我發(fā)現(xiàn)盒子里空有一個(gè)裂開的龜殼，小烏龜卻不見蹤影。我知道，小烏龜誕生了。我環(huán)視一周，發(fā)現(xiàn)了躲在陽(yáng)臺(tái)一側(cè)，獨(dú)自悠然自得的這個(gè)小家伙。于是，我輕輕叫醒了兒子，告訴他小烏龜已經(jīng)孵化出來(lái)了，但是又逃跑了。

兒子一個(gè)翻身就從床上奔了過(guò)去，投入到尋找出逃小烏龜?shù)沫h(huán)節(jié)中，美好的一天隨之開啟。

小烏龜誕生記，第一個(gè)生命已經(jīng)到來(lái)。兒子，在這漫長(zhǎng)等待的日子里，你的心里是否也經(jīng)歷了歡喜、盼望與著急、擔(dān)心等一些列復(fù)雜的情緒變化呢？

這次有趣的小烏龜孵化體驗(yàn)，讓我們彼此都再次感受到生命的偉大和神奇，也明白要更加珍惜現(xiàn)在每一天的時(shí)間。

你若荒廢了時(shí)間，時(shí)間便把你一同荒廢。

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