學(xué)習(xí)習(xí)慣，幼小銜接階段的重要話題

幼小銜接的教育筆記。

教師與家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育應(yīng)當(dāng)是積極的，而不是選擇壓抑孩子！教師應(yīng)當(dāng)定期開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，進(jìn)行溝通協(xié)商，用心關(guān)注，用心傾聽(tīng)，用心幫助，幫助孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并自己解決問(wèn)題。那么，教師除了教學(xué)，還有哪些責(zé)任與義務(wù)呢？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《學(xué)習(xí)習(xí)慣，幼小銜接階段的重要話題》，僅供參考，希望能為您提供參考！

關(guān)于學(xué)習(xí)習(xí)慣，應(yīng)該是幼小銜接和新一階段最重要的話題，我來(lái)總結(jié)下我的看法。

首先，要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和目的。為什么而學(xué)習(xí)，這是影響孩子自主性、自覺(jué)性的根源。

從一開(kāi)始就和孩子強(qiáng)調(diào)：學(xué)習(xí)的終點(diǎn)不是考試成績(jī)，不是順利升學(xué)，不是名牌大學(xué)，都不是，學(xué)習(xí)的終點(diǎn)，是讓你自己成為一個(gè)能自立更生生存之外、還能照顧妻兒、回饋家庭、有用于社會(huì)的人，從更高層面上來(lái)說(shuō)，是為了有資格選擇自己的職業(yè)、生活方式，達(dá)致經(jīng)濟(jì)、時(shí)間、心靈自由。這些內(nèi)容對(duì)7歲孩子來(lái)說(shuō)有點(diǎn)玄，但經(jīng)常通過(guò)各種手段逐漸讓他們了解，還是有可能的。

學(xué)習(xí)的方法是追求高效率。首先區(qū)分自己喜歡的不喜歡的，自己擅長(zhǎng)的和不擅長(zhǎng)的；其次合理劃分精力和時(shí)間，高效完成必須完成的功課，有多的時(shí)間花在自己喜歡的科目上。努力的目標(biāo)是學(xué)科學(xué)習(xí)只占一部分時(shí)間，不追求精益求精，追求的是提綱挈領(lǐng)、抓住重點(diǎn)，掌握到一定程度就可以，梳理思路掌握規(guī)律摸索獨(dú)有的方法才是目標(biāo)；最后就是具體實(shí)施了，涉及一些細(xì)節(jié)，比如預(yù)習(xí)到什么程度，比如上課除了追隨老師的思路，是否能自己掌握節(jié)奏，調(diào)整思維的密度，隨時(shí)找到重點(diǎn)，達(dá)到不用時(shí)刻繃緊神經(jīng)，輕松高效地掌握課堂內(nèi)容的目的，比如遇到難點(diǎn)是自己深入思考好，還是詢問(wèn)解疑好，學(xué)會(huì)把握分寸，不輕易放棄獨(dú)立的思考，也不窮鉆牛角尖。

對(duì)待學(xué)校和老師的態(tài)度問(wèn)題。對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)和認(rèn)知暫且不提。而老師有幾個(gè)角色：

首先是學(xué)習(xí)的引路人和指導(dǎo)者，從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，必須給以足夠的信任和尊重，除非老師自己破壞自己的權(quán)威性和可尊重性；

其次是秩序的維護(hù)者和管理者，從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，就和面對(duì)社會(huì)是類似的，主要靠自覺(jué)和自我要求，覺(jué)得對(duì)的事情就去做，覺(jué)得錯(cuò)的事情就不做，如果對(duì)老師的言行有所懷疑，可以自己思考、提出來(lái)和老師討論、回家征求家長(zhǎng)的意見(jiàn)，不要一味服從，也不要逆反對(duì)抗，在遵守紀(jì)律、集體主義、與人為善、塑造形象的同時(shí)，也逐漸完善自己的價(jià)值觀、是非觀，達(dá)成集體利益和個(gè)人利益的一致；

最后是上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的角色，從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，孩子和老師之間的交流，不可能是平等的，哪怕再?gòu)?qiáng)調(diào)民主、再和藹可親的老師，也是高高在上的。孩子有必要了解清楚老師的指令、意圖、喜好、思路、習(xí)慣，盡量做到投其所好，表現(xiàn)需要表現(xiàn)的和可以表現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)，提升自己在老師心目中的地位，爭(zhēng)取更多的好感，獲取更多的資源。

其次，要厘清學(xué)習(xí)的兩大任務(wù)。

去學(xué)校要做兩件事，第一，學(xué)習(xí)知識(shí)，包括學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)；第二，學(xué)習(xí)如何與他人相處。這兩點(diǎn)其實(shí)是互相滲透、相輔相成的。不論是學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，還是學(xué)習(xí)為人處世，道理都是相通的：抓住重點(diǎn)，有所取舍，堅(jiān)持自我，保持特色。

有人提到小學(xué)低年級(jí)要不要看重分?jǐn)?shù)，或者說(shuō)糾正孩子的粗心馬虎。我的觀點(diǎn)是，課內(nèi)問(wèn)題課外解決，首先不要只看一個(gè)問(wèn)題，其次不要等問(wèn)題出現(xiàn)了再解決。從新一開(kāi)始，就著力培養(yǎng)孩子的大局觀，這首先要求我們家長(zhǎng)不要只看眼前。剛開(kāi)始知識(shí)少、好理解，同學(xué)之間能造成差距的，不是理解力、記憶力而是細(xì)致性或者說(shuō)思維習(xí)慣，不重不漏的思維可以從很多方面來(lái)強(qiáng)化和訓(xùn)練，我非常反對(duì)刷題，靠熟練來(lái)保證正確。我的想法是端正孩子的態(tài)度就可以了，只要不是心不在焉毫不重視成績(jī)，那成績(jī)就說(shuō)明不了什么。

與同學(xué)的交往，不是小事，關(guān)系到”第三人“的建立、行為習(xí)慣的培養(yǎng)、社會(huì)觀友情觀的形成、對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，還有自我認(rèn)知的逐步形成、自信心的加強(qiáng)、合作意識(shí)/競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的養(yǎng)成，等等，都是影響深遠(yuǎn)的。尤其上實(shí)的環(huán)境相對(duì)更單純，同學(xué)的年限更長(zhǎng)久，如果能從小學(xué)開(kāi)始交往到幾個(gè)性情相投、志趣相仿的好朋友，那對(duì)孩子的好處是無(wú)法估量的。家長(zhǎng)從一開(kāi)始就要進(jìn)行積極正面的引導(dǎo)，鼓勵(lì)孩子友善、熱情、隨和、大方。

QQ之前在幼兒園有一些問(wèn)題存在，過(guò)于執(zhí)著于他自己的思路和要求，同學(xué)和他想法做法不一致時(shí)，他有些過(guò)于強(qiáng)勢(shì)，影響了同學(xué)對(duì)他的認(rèn)可程度。在讀《亞歷山大和發(fā)條老鼠》時(shí)，他體現(xiàn)出一種對(duì)"人人喜愛(ài)"的渴望?，F(xiàn)在小學(xué)換了一批同學(xué)，我鼓勵(lì)他吸取以前的教訓(xùn)，以交到更多好朋友為目的，不要過(guò)于自我。在保持自己個(gè)性的前提下，盡量隨和一些，不求人見(jiàn)人愛(ài)，至少不要因一些細(xì)枝末節(jié)的技術(shù)問(wèn)題影響到人際關(guān)系。

YJS21.cOm更多家園共育小編推薦

培養(yǎng)孩子正確學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性

“這幾門課里面，數(shù)學(xué)最難學(xué)了?！备魑患议L(zhǎng)，是不是經(jīng)常聽(tīng)到自己的孩子這樣抱怨？的確，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)一環(huán)扣一環(huán)的過(guò)程，不像語(yǔ)文、英語(yǔ)課程那樣，即使學(xué)校沒(méi)有跟上，課下復(fù)習(xí)也可以有所提高。而對(duì)于數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有跟上一定會(huì)影響另一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握，甚至可以說(shuō)，會(huì)影響物理、化學(xué)等其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。那么，我們?cè)鯓硬拍軒秃⒆咏鉀Q數(shù)學(xué)這個(gè)“老大難”呢？

其實(shí)，孩子的數(shù)學(xué)成績(jī)上不去，歸根結(jié)底與學(xué)習(xí)習(xí)慣有很大關(guān)系，小編今天就和大家說(shuō)說(shuō)，影響孩子數(shù)學(xué)成績(jī)提高的15個(gè)壞習(xí)慣都有哪些。

1、課堂不認(rèn)真聽(tīng)課

孩子的基礎(chǔ)知識(shí)主要來(lái)自于課堂學(xué)習(xí)，而課堂效率高不高，很大程度上取決于孩子課上是否認(rèn)真聽(tīng)課，倘若上課開(kāi)小差，就很容易錯(cuò)過(guò)某個(gè)重點(diǎn)知識(shí)的講解，導(dǎo)致課下花費(fèi)很多時(shí)間去理解。

在這里建議孩子：

（1）同一時(shí)間只做一件事，不一心二用；

（2）學(xué)習(xí)要有計(jì)劃性和目標(biāo)性，并圍繞計(jì)劃和目標(biāo)展開(kāi)學(xué)習(xí)任務(wù)；

（3）做作業(yè)時(shí)，放在周圍的東西一定要與當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有關(guān)，從而減少注意力的分散，比如做語(yǔ)文時(shí)，就不要把數(shù)學(xué)擺到能看到地方；

（4）長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)容易出現(xiàn)思維停滯的現(xiàn)象，所以要學(xué)會(huì)在合適的時(shí)候切換科目或者休息片刻。除了試卷練習(xí)外，建議在家里每學(xué)一小時(shí)，休息10分鐘；

（5）身體是革命的本錢，精神不好，注意力肯定不能集中，所以平時(shí)得鍛煉身體，勞逸集合；

（6）通過(guò)由易到難解決問(wèn)題，建立學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，讓興趣和自信引導(dǎo)學(xué)習(xí)，近而提高集中力；

（7）學(xué)習(xí)之前的1小時(shí)內(nèi)，避免做一些讓自己興奮的事，如劇烈運(yùn)動(dòng)后，人的身體是亢奮的，學(xué)習(xí)集中力會(huì)很低；

（8）課前要有預(yù)習(xí)，并在聽(tīng)課時(shí)要有主動(dòng)性，盡量在聽(tīng)懂的基礎(chǔ)上做筆記，而不是一味抄筆記，否則根本就沒(méi)有思考的空間，實(shí)在聽(tīng)不懂一定要標(biāo)記出來(lái)，課下盡快找老師或者聽(tīng)懂了同學(xué)給自己講講。

需要注意的是，預(yù)習(xí)是為了上課時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，而有的同學(xué)卻覺(jué)得自己預(yù)習(xí)了，上課就不認(rèn)真聽(tīng)了，這是不可取的。

2、學(xué)習(xí)無(wú)規(guī)劃

很多孩子在學(xué)習(xí)上不知道自己要干什么，該干什么，老師和家長(zhǎng)讓做什么，自己就做什么。要知道，成績(jī)好的學(xué)生一般計(jì)劃性都很強(qiáng)，小到每日計(jì)劃，大到學(xué)年計(jì)劃都安排好了。所以，一個(gè)針對(duì)性地學(xué)習(xí)計(jì)劃是很有必要的。

制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的思路

學(xué)習(xí)計(jì)劃是一個(gè)系統(tǒng)的計(jì)劃，計(jì)劃應(yīng)該包括平時(shí)計(jì)劃、階段計(jì)劃和長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃：

計(jì)劃類型

計(jì)劃說(shuō)明

平時(shí)計(jì)劃

通常的學(xué)習(xí)常規(guī)和臨時(shí)性安排為內(nèi)容

階段計(jì)劃

以一個(gè)月或一個(gè)學(xué)期為一個(gè)周期

長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃

長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃以一年或幾年為周期

在制定學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，我們應(yīng)先考慮的是長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃，它應(yīng)該是孩子的整個(gè)學(xué)期的最終學(xué)習(xí)目標(biāo)或者升學(xué)目標(biāo)，比如更長(zhǎng)遠(yuǎn)的小升初擇校，中考、高考進(jìn)入哪所大學(xué)；稍小的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)可以是期末考試后年級(jí)排名在多少位，或者是數(shù)學(xué)能夠考到多少分等；

其次，要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃，就需要告訴孩子將長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃分解成階段計(jì)劃，比如小升初要考進(jìn)想去的學(xué)校，那自己的成績(jī)應(yīng)該達(dá)到多少分，達(dá)到這個(gè)分?jǐn)?shù)，要分階段做好哪些事才能實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)；再比如數(shù)學(xué)要提高30分，最近幾周我要將哪塊知識(shí)學(xué)好，要練多少題等；

確定好階段計(jì)劃后，還要將階段計(jì)劃分解成平時(shí)計(jì)劃，比如要學(xué)好數(shù)學(xué)不等式，具體要再練哪些題，需要在哪一天完成等。

這樣一步一步分解下來(lái)，大目標(biāo)就變成中目標(biāo)，中目標(biāo)再變成小目標(biāo)，執(zhí)行起來(lái)就比較容易，可有效避免學(xué)習(xí)計(jì)劃的不切實(shí)際造成孩子難以執(zhí)行流于形式。

3、只看書(shū)，不做題

很多孩子有個(gè)誤區(qū)，以為看懂了，也知道該怎么做題就完事了，可是卻總是拿不了高分，其實(shí)就是因?yàn)闆](méi)有動(dòng)筆計(jì)算。中小學(xué)數(shù)學(xué)考試其實(shí)并不會(huì)考多少難題，很多題是在基礎(chǔ)題加上復(fù)雜的計(jì)算演變而來(lái)，所以沒(méi)有強(qiáng)大的計(jì)算能力，怎么可能在考試中獲勝呢？

這個(gè)誤區(qū)還常常出現(xiàn)在學(xué)生的復(fù)習(xí)當(dāng)中，有同學(xué)為圖“效率”，復(fù)習(xí)時(shí)覺(jué)得做數(shù)學(xué)大題費(fèi)時(shí)間，有時(shí)候就簡(jiǎn)單地寫一下思路，感覺(jué)這道題會(huì)做就很快跳過(guò)去了，犯了眼高手低的錯(cuò)誤。

因此，做題是很重要的，即使很難算，也一定耐下心來(lái)算出正確答案。這個(gè)過(guò)程不僅可以提高自身的計(jì)算能力，甚至還會(huì)在做題中發(fā)現(xiàn)一些知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，以及查漏補(bǔ)缺和強(qiáng)化訓(xùn)練。

4、邊做題，邊翻參考資料

有的孩子邊做數(shù)學(xué)題，會(huì)邊翻參考資料，比如做到某道題時(shí)，忘記了公式翻一下，忘記了某個(gè)步驟翻一下，雖然對(duì)著書(shū)上的知識(shí)點(diǎn)也把這題做出來(lái)了，但是下次再遇到很有可能還是不會(huì)，最終結(jié)果還是不會(huì)做題。

這樣做數(shù)學(xué)，就和開(kāi)卷考一樣，考完就忘了，很可能導(dǎo)致長(zhǎng)時(shí)間掌握不住這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，最好的辦法就是把東西記在腦子里。一來(lái)能節(jié)省時(shí)間，二來(lái)能夠快速提供解題思路。

可能一開(kāi)始有些知識(shí)點(diǎn)沒(méi)記住，需要翻翻書(shū)，這也很正常，但是隨著復(fù)習(xí)的深入，做數(shù)學(xué)題時(shí)就要嘗試著“戒掉”參考書(shū)了，慢慢你就會(huì)發(fā)現(xiàn)進(jìn)步不止一點(diǎn)點(diǎn)。

5、遇到問(wèn)題不立馬解決

有的孩子遇到問(wèn)題時(shí)，常常會(huì)產(chǎn)生惰性，想著明天再解決，有的孩子甚至羞于請(qǐng)教問(wèn)題而不問(wèn)問(wèn)題，結(jié)果越積越多，問(wèn)題一籮筐。要知道一個(gè)問(wèn)題就是一個(gè)知識(shí)漏洞，拖得越久，漏洞就越大，成績(jī)自然也就不會(huì)好。因此，唯一的解決辦法，就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要盡快解決。

6、只做題，不思考

數(shù)學(xué)是一個(gè)邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，因此思考對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是最核心的，做題更是如此。不堅(jiān)持去思考、聯(lián)想、類比、總結(jié)，那只相當(dāng)于背書(shū)。

很多時(shí)候，數(shù)學(xué)考核的是考對(duì)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，能夠理解這些知識(shí)點(diǎn)，然后解題，通過(guò)解題鞏固所學(xué)知識(shí)。

因此，做題時(shí)要學(xué)會(huì)思考題中所包含的知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，題與題之間的異同、聯(lián)系等。通過(guò)思考整合知識(shí)點(diǎn)，就會(huì)慢慢提煉出思路，以后再解這類題就會(huì)順暢很多。每思考一次就會(huì)加深一次印象，也會(huì)逐漸形成自己的知識(shí)體系。

7、打草稿，隨心所欲

每個(gè)班都有不少孩子因?yàn)椴莞鍋y七八糟，條件寫錯(cuò)或者抄錯(cuò)了答案導(dǎo)致扣分，這就是隨意打草稿的后果，而且一但出現(xiàn)錯(cuò)誤也不容易檢查到。

因此，平時(shí)就注意養(yǎng)成打草稿條例清晰的習(xí)慣，這樣有助于培養(yǎng)自己清晰的思路，通過(guò)這個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成會(huì)慢慢提升對(duì)大型計(jì)算的信心和仔細(xì)程度，考場(chǎng)上才能做到快與準(zhǔn)的統(tǒng)一。

8、覺(jué)得晚上做數(shù)學(xué)題效率較高

有很多人是夜貓子，喜歡熬夜，或者是晚上思維更敏捷更活躍，白天呢，夜貓子們精神狀態(tài)就不佳，要么打瞌睡，要么思維凝滯。但是考試是在白天考的，所以最好把興奮點(diǎn)調(diào)整到白天。

還有，用好白天的時(shí)間，提高效率，對(duì)于考試來(lái)說(shuō)時(shí)間肯定是夠用的。另外，這樣健康作息對(duì)身體也好。

9、聽(tīng)課不記筆記

上課只聽(tīng)老師講課，雖然在課堂上是聽(tīng)懂了，但是下課后容易遺忘，俗話說(shuō)的好：“好記性不如爛筆頭”，而記筆記是就是為了著重記憶那些非常重點(diǎn)的知識(shí)，老師一般著重講的就是重點(diǎn)，所以，學(xué)會(huì)記筆記是一大好處。如果課上不記筆記，你是非常吃虧的。

10、不求甚解，死記硬背

有的孩子在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，不會(huì)去深究公式定理的來(lái)龍去脈和推理方法，直接死記硬背，其實(shí)排除極少部分必須死記硬背的公式之外，很多公式定理都可以推理，這些推理其實(shí)能夠幫助理解基礎(chǔ)知識(shí)，這一塊不掌握，在運(yùn)用時(shí)就不會(huì)得心應(yīng)手。

因此，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)要多深究公式背后的原因，盡量不去死記硬背，比如2010年四川高考就有一道解答題讓考生證明公式是如何推理出來(lái)的，這道題其實(shí)非常簡(jiǎn)單，但很多考生都丟分了。

11、審題不細(xì)，急于下手

有的孩子圖快，看見(jiàn)題目就動(dòng)筆，本來(lái)多思考就能做對(duì)的題目也丟分，最后整場(chǎng)考試失利！

其實(shí)，這個(gè)時(shí)候同學(xué)們?cè)僮x幾遍題目，尤其是幾何題，綜合題?？辞孱}目的已經(jīng)條件，轉(zhuǎn)化成自己理解的方式，同時(shí)將已知條件標(biāo)注到圖上，才能讓做題有的放矢。

12、看完答案，就不管了

僅僅粗略地看看最后的答案，就認(rèn)為自己已經(jīng)學(xué)會(huì)了解決問(wèn)題，這是學(xué)習(xí)過(guò)程中最嚴(yán)重的錯(cuò)誤。必須能夠在不看答案的情況下一步一步解決問(wèn)題。因此，做完數(shù)學(xué)題和考試考完后，一定要多分析做過(guò)的題，尤其是對(duì)試卷上的錯(cuò)題進(jìn)行分析整理。

建議家長(zhǎng)督促孩子整理一個(gè)錯(cuò)題本，以下是具體怎么使用錯(cuò)題本的一些建議：

（1）定期翻閱，自查糾錯(cuò)

錯(cuò)題記在本上不看，那只是廢紙一張，經(jīng)常瀏覽，才能變“廢”為“寶”。盡量少布置機(jī)械的練習(xí)題，而增加復(fù)習(xí)整理和實(shí)踐題，翻閱“錯(cuò)題集”就是孩子們每周末必做的功課。翻閱的過(guò)程，就是讓曾經(jīng)犯過(guò)的錯(cuò)誤在大腦中再一次“否定”，從而避免再犯?？荚嚽霸俅畏?，就又一次加深印象。

（2）同學(xué)互閱，借鑒防錯(cuò)

錯(cuò)題集就是以本寫滿經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的指導(dǎo)書(shū)，我們獲得教訓(xùn)的方式，可以是直接經(jīng)驗(yàn)，也可以是間接經(jīng)驗(yàn)。在中午課間閱讀時(shí)間，學(xué)生可分組互相交換閱讀錯(cuò)題集、從別人的錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)得到啟發(fā)，孩子們?cè)诨ハ嗟膶W(xué)習(xí)和點(diǎn)評(píng)中提高自己的能力。

（3）競(jìng)賽出題，提高興趣

組織小組競(jìng)賽，讓學(xué)生以對(duì)手賽的形式從對(duì)方的錯(cuò)題集上出題目測(cè)試。對(duì)于自己做過(guò)的題目，學(xué)生熟悉又興趣。對(duì)于曾經(jīng)出錯(cuò)的地方，學(xué)生會(huì)特別小心不要重蹈覆轍。答對(duì)加分、答錯(cuò)扣分，小組累計(jì)算分。在這樣的競(jìng)賽中，學(xué)生鞏固了知識(shí)，糾正了錯(cuò)誤，以后也更有興趣整理錯(cuò)題。

（4）分類訓(xùn)練，全面整理

學(xué)生出錯(cuò)的地方，就是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)所在。發(fā)現(xiàn)規(guī)律，抓住重點(diǎn)，就能有針對(duì)性地復(fù)習(xí)補(bǔ)救。

13、不到最后不學(xué)習(xí)

如果要參加運(yùn)動(dòng)會(huì)，運(yùn)動(dòng)員會(huì)到開(kāi)賽前的最后一刻才訓(xùn)練嗎？大腦就像肌肉，在一段時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)一個(gè)學(xué)科，只能學(xué)到有限的知識(shí)。數(shù)學(xué)，不是一個(gè)抱佛腳就能提高成績(jī)的學(xué)科，所以一定不能抱有這種想法。

14、不注重勞逸結(jié)合

有的孩子認(rèn)為，堅(jiān)持高強(qiáng)度學(xué)習(xí)，成績(jī)一定會(huì)提升上去，但事實(shí)上很多這樣苦學(xué)的孩子，成績(jī)一直在原地踏步，這樣的情況在高中生中非常多見(jiàn)，他們利用提神飲品（咖啡、抗疲勞保健品等）來(lái)使自己減少疲憊感來(lái)獲得更多學(xué)習(xí)時(shí)間，長(zhǎng)期以往會(huì)導(dǎo)致腦疲勞，思考緩慢。

因此，該休息的時(shí)候休息，該娛樂(lè)的時(shí)候放松，該學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)W習(xí)，做到勞逸結(jié)合，才能科學(xué)提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

15、將數(shù)學(xué)練題當(dāng)成任務(wù)

練題，的確是提高數(shù)學(xué)成績(jī)的有效方法，但練題也要有針對(duì)性，有的孩子練題是沒(méi)有計(jì)劃，不根據(jù)自己的實(shí)際掌握情況，隨隨便便找一些題當(dāng)作業(yè)一般做完就了事，并沒(méi)有思考這些題背后的思路和知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，這樣練題，只能是事倍功半。

因此，多分析錯(cuò)題，找到自己的知識(shí)漏洞，根據(jù)知識(shí)漏洞去找一些相關(guān)的題來(lái)做，從而掌握一類題的解法，觸類旁通，何愁還會(huì)丟分？

育兒心得：注重孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣育兒心得：注重孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣

育兒心得：注重孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣

有幸和大家交流一下時(shí)指導(dǎo)孩子的方法，為此我感到很高興。

我比較關(guān)注孩子的作業(yè)，針對(duì)數(shù)學(xué)，我會(huì)從她做作業(yè)的解題思路和快慢速度就可以知道她對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)進(jìn)行對(duì)癥性的輔導(dǎo)。對(duì)她似懂非懂的環(huán)節(jié)加強(qiáng)訓(xùn)練，直至弄懂。一般，她會(huì)自己出錯(cuò)題，然后交給我核對(duì)。我會(huì)根據(jù)實(shí)際情況口頭再輔導(dǎo)一下。針對(duì)語(yǔ)文，我能做的就是平時(shí)多幫她默寫詞語(yǔ)，鞏固知識(shí)。

平時(shí)，我很注重孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣。每天早晨6:45起床，（如果醒來(lái)早，那么就自己讀一會(huì)兒課外書(shū)）。起床后自己洗刷，吃飯，上學(xué)時(shí)，一路上我會(huì)把昨天的錯(cuò)題再跟她交流一下，有時(shí)也會(huì)聊聊眼前所見(jiàn)的景色。放學(xué)后，她會(huì)很自覺(jué)的先做作業(yè)，有時(shí)我們會(huì)等她把作業(yè)做完再吃飯，有時(shí)碰到思考題，她不太理解，就不愿先吃飯，即使吃飯也耷拉著苦臉，我們盡可能等她弄懂了再開(kāi)飯，這樣大家都開(kāi)開(kāi)心心的。晚上，我們會(huì)一起看一會(huì)兒課外書(shū)，有時(shí)會(huì)一起聊一下里面的故事，我的女兒理解能力比較差，但我不會(huì)罵他，我會(huì)經(jīng)常鼓勵(lì)她，多讀書(shū)，會(huì)慢慢理解的。讀讀讀，書(shū)中自有黃金屋。

我很注重和孩子的溝通，她和我關(guān)系很好，也很聽(tīng)話。但同時(shí)我必須做到的是：答應(yīng)她的事必須做到。譬如：有一次我們達(dá)成協(xié)議，只要這個(gè)星期日她做的題目全對(duì)，我要帶她去超市任意買她想要的。經(jīng)過(guò)她的努力，她做到了，而我因?yàn)楹苊Γ芾?，我推卻說(shuō)：“明天吧，今天來(lái)不及。”孩子看了我一眼，很生硬的回答我：“大人的話不算數(shù)，我不會(huì)再聽(tīng)你們的."我站在那邊，很茫然，結(jié)果我還是帶她去了超市。也讓她買了她想要的東西，回來(lái)后，她偷偷告訴我：“好媽媽，今后我會(huì)更聽(tīng)你話的，因?yàn)槟阋埠苈?tīng)話?！彪m然聽(tīng)起來(lái)這話很好笑，但她用實(shí)際行動(dòng)告訴我她也說(shuō)到做到。所以說(shuō)，家長(zhǎng)也必須說(shuō)到做到，這樣才能給孩子一個(gè)好的榜樣。

我喜歡不隨意給她買東西，平時(shí)都與條件交換，或是于獎(jiǎng)勵(lì)的形色給她買東西，這樣她做事會(huì)更認(rèn)真，更努力。我對(duì)孩子要求很低，一般情況下，不罵孩子，不逼她做她不喜歡的事，一切順其自然。如果她自己想學(xué)點(diǎn)什么，那我也會(huì)盡我所能去幫她。只要孩子能健康快樂(lè)的成長(zhǎng)比什么都重要。別給孩子太大的壓力，讓她在自然輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，這也是我們大家想要的。

幼小銜接培養(yǎng)三個(gè)好習(xí)慣

幼小銜接培養(yǎng)三個(gè)好習(xí)慣

“孩子就快讀小學(xué)了，他不急，反倒急死我們這些家長(zhǎng)了”、“孩子上小學(xué)前，我們能夠做些什么，讓他們更好的適應(yīng)呢”……眾所周知，在幼小銜接階段，部分家長(zhǎng)會(huì)出現(xiàn)急于求成的心態(tài)，從而忽視了幼兒的可接受性，如此不但教育效果不好，而且還會(huì)使幼兒對(duì)小學(xué)和未來(lái)的學(xué)校產(chǎn)生恐懼感和不安全感。

在幼小銜接階段，家長(zhǎng)該如何做呢？“訓(xùn)子千遍，不如培養(yǎng)孩子一個(gè)習(xí)慣”家長(zhǎng)應(yīng)培養(yǎng)孩子各方面的良好習(xí)慣。

入學(xué)情緒：當(dāng)小學(xué)生的愿望

一般來(lái)說(shuō)，由于環(huán)境、家庭、學(xué)校的影響，大班幼兒會(huì)開(kāi)始羨慕小學(xué)生的生活，流露出要成為一名小學(xué)生的美好情懷。日常生活中，我們有時(shí)會(huì)聽(tīng)到少數(shù)家長(zhǎng)類似這樣一些話題，如“現(xiàn)在讓你多玩一下，以后上學(xué)就不能玩了”、“這么不聽(tīng)話，，以后小學(xué)老師一定不會(huì)喜歡你的”。

孩子進(jìn)入小學(xué)前，家長(zhǎng)首先要讓他們擁有“我要做小學(xué)生”愿望，但要避免兩個(gè)誤區(qū)：一是把小學(xué)生活妖魔化；而是過(guò)度渲染小學(xué)生活。家長(zhǎng)要讓孩子有上學(xué)讀書(shū)的愿望，產(chǎn)生當(dāng)小學(xué)生的光榮感、自豪感。

生活習(xí)慣：時(shí)間觀念走在前

幼兒園的孩子自理能力薄弱，對(duì)父母和老師的依賴性大。進(jìn)入小學(xué)后，孩子過(guò)的是一種相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)生活，像系鞋帶、準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品等問(wèn)題，都得靠孩子自己。孩子的動(dòng)作慢、能力差，就容易影響學(xué)習(xí)。

家長(zhǎng)先從培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀念做起，除了教會(huì)孩子辨別整點(diǎn)時(shí)間、半點(diǎn)時(shí)間外、再延伸到幾點(diǎn)幾分，最后讓孩子感知五分鐘、十分鐘大概有多長(zhǎng)，在這樣的時(shí)間內(nèi)能做多少事情。這樣孩子上小學(xué)后，才會(huì)明白課間十分鐘到底能做什么事。

培養(yǎng)孩子的自理能力還應(yīng)該從生活中的沒(méi)一件小事做起，如，指導(dǎo)他學(xué)會(huì)整理房間、掃地等。

學(xué)習(xí)習(xí)慣：任務(wù)意識(shí)很重要

幼兒教育是在游戲和活動(dòng)中進(jìn)行，教學(xué)方式表現(xiàn)出很強(qiáng)的趣味性，容易吸引孩子，而小學(xué)教育是有一定的教學(xué)任務(wù)，系統(tǒng)地進(jìn)行教學(xué)的，與幼兒園教育相比，只是性較強(qiáng)。

“培養(yǎng)孩子的任務(wù)意識(shí)很重要”，剛?cè)胄W(xué)的孩子心理上的依賴性，行為上的無(wú)意性仍然很突出，不能很快地適應(yīng)小學(xué)生活，給學(xué)習(xí)帶來(lái)一些困難。家長(zhǎng)從大班下學(xué)期開(kāi)始要加強(qiáng)孩子的“承擔(dān)”意識(shí)，可從游戲中讓孩子懂得角色承擔(dān)的任務(wù)，從做家務(wù)中懂得值日生的任務(wù)，進(jìn)入小學(xué)的學(xué)習(xí)后，孩子也才會(huì)適應(yīng)學(xué)習(xí)的任務(wù)。

有意注意的習(xí)慣：多傾聽(tīng)會(huì)質(zhì)疑

注意分為無(wú)意注意和有意注意。無(wú)意注意是沒(méi)有預(yù)定目的、不需要意志努力的、自然而然地產(chǎn)生注意，有意注意則是有預(yù)定目的的，需要付出一定的意志努力的注意。

幼兒的無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)。因此，大班幼兒的家長(zhǎng)要重視有意注意的培養(yǎng)——讓孩子學(xué)會(huì)更多地傾聽(tīng)他人的話，營(yíng)造家庭的讀書(shū)氛圍，與孩子彼此交流感受，讓孩子學(xué)會(huì)思考、觀察、質(zhì)疑、以此提高注意的穩(wěn)定性，以期適應(yīng)小學(xué)生活的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

家長(zhǎng)必讀：為何現(xiàn)在幼小銜接變得如此重要

孩子從幼兒園到入小學(xué)，是人生道路上的第一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。由于生活習(xí)慣上的驟變，以及課目的繁重，使許多小孩子在進(jìn)入小學(xué)后出現(xiàn)疲勞、消瘦、害怕學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。很多孩子進(jìn)入小學(xué)后，開(kāi)始興致挺高，可幾天下來(lái)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子總是丟三落四，不是把鉛筆盒丟在家里，就是忘了老師讓他帶什么東西，老師上課講了什么也說(shuō)不出來(lái)，上學(xué)的興趣也不大了；有的孩子特別膽小、孤僻，有什么事情也不對(duì)老師說(shuō)，上課尿憋急了寧愿尿褲子也不舉手請(qǐng)假；有的孩子不會(huì)聽(tīng)講，不做作業(yè)不說(shuō)，連基本的課堂常規(guī)也不懂，上課隨便下位、說(shuō)話、喝水，老師今天講，孩子明天又忘。每天都有同學(xué)忘帶書(shū)本和學(xué)習(xí)用具，還抱怨爸爸、媽媽昨天晚上沒(méi)給他裝進(jìn)書(shū)包。有些孩子特別自私，自己的東西被別人稍微碰一下就要告老師，既不知道謙讓，更不懂得關(guān)心別人；還有一些孩子則不敢跟別人說(shuō)話，不會(huì)和同學(xué)交往。如此眾多的問(wèn)題，也引起了我們的關(guān)注。因此，幼兒園和小學(xué)的銜接工作很重要。家長(zhǎng)應(yīng)該為孩子順利地向小學(xué)過(guò)渡作好一切準(zhǔn)備。

幼小銜接工作往往會(huì)出視片面性，重知識(shí)準(zhǔn)備，輕能力培養(yǎng)，只關(guān)注兒童認(rèn)識(shí)了多少字，會(huì)做多少算術(shù)題，不關(guān)心兒童的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)能力，不關(guān)注孩子獨(dú)立生活能力、交往能力、挫折的承受能力等；只關(guān)注兒童的生理健康，忽視了兒童的心理健康。能力不是與生俱來(lái)的，而是人在適應(yīng)環(huán)境的過(guò)程中逐漸形成的。心理學(xué)研究表明，兒童能力的發(fā)展有一個(gè)關(guān)鍵期，在關(guān)鍵期內(nèi)，兒童的能力易于養(yǎng)成，過(guò)了培養(yǎng)期和關(guān)鍵期，兒童能力的培養(yǎng)就顯得特別困難。我們就常?？吹揭恍└改?，孩子上學(xué)了，還要一口一口給他喂飯；作業(yè)做完了，總是親自幫他訂正錯(cuò)誤；還總是幫著孩子整理書(shū)包。只要孩子存在的地方，就有父母的身影。家長(zhǎng)們經(jīng)常找我訴苦，要我?guī)兔?。其?shí)反觀做父母的這樣辛苦，可孩子卻越養(yǎng)越無(wú)能了。

做好幼小銜接工作，不僅僅是幼兒園單方面的工作，更是家長(zhǎng)應(yīng)該關(guān)注的問(wèn)題，也是大家皆受益的主題。做好幼小銜接工作，可以使我們?cè)诮逃⒆臃矫?，少走許多彎路。

幼小銜接了解孩子的思維特點(diǎn)很重要

孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)是一個(gè)很重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，在關(guān)鍵時(shí)期家長(zhǎng)需要對(duì)孩子又更多的了解來(lái)幫助孩子進(jìn)行順利的幼小銜接。首先我們要了解孩子的思維特點(diǎn)，讓孩子真正具備學(xué)習(xí)的能力，而不是掌握更多的知識(shí)。

一、孩童的思維

從2歲到6歲，兒童智力發(fā)展方面的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)和掌握各種符號(hào)。例如，語(yǔ)言就是符號(hào)，象征游戲也是符號(hào)(這個(gè)大圓圈是爸爸，那個(gè)小圓圈是我)，說(shuō)自己做的夢(mèng)還是符號(hào)(在夢(mèng)中出現(xiàn)了各種各樣非現(xiàn)實(shí)性的幻想)。

但是，這個(gè)階段的兒童，思維仍然是自我中心的。例如，他們還不能鑒別詞語(yǔ)和詞語(yǔ)所指的東西，不能鑒別他們自己創(chuàng)造的游戲、夢(mèng)幻符號(hào)和現(xiàn)實(shí)之間的差別。他們認(rèn)為，名稱都是事物固有的，一個(gè)物體只能有一個(gè)名稱。當(dāng)他們知道了理發(fā)館是給他理發(fā)的地方之后，他會(huì)問(wèn)“發(fā)廊是干什么的”？

幼兒的自我中心主義主要表現(xiàn)在孩子的言語(yǔ)和行為中。例如，一個(gè)孩子給另一個(gè)孩子講VCD機(jī)怎樣用時(shí)，他會(huì)使用一些模糊的術(shù)語(yǔ)，像“往前轉(zhuǎn)”、“往后?！敝?，等他講完之后，另一個(gè)孩子還是不會(huì)使用VCD機(jī)，因?yàn)樗炎钪匾男畔⒙┑袅耍蚴?，這個(gè)時(shí)候的幼兒還不善于站在別人的立場(chǎng)上看問(wèn)題，或他以為詞匯所包含的信息比實(shí)際的多，他相信，含混的“東西”也能表達(dá)物體的性質(zhì)。所以，這一階段的幼兒還不能清楚地鑒別符號(hào)和符號(hào)所代表的東西。

到了5～6歲，幼兒的具體運(yùn)算能力開(kāi)始發(fā)展，他們已經(jīng)能夠算簡(jiǎn)單的算術(shù)，也能夠區(qū)分符號(hào)和符號(hào)所代表的事物。例如，6歲的小孩已經(jīng)知道“家用電器”不僅包括電視機(jī)、電冰箱，還包括空調(diào)機(jī)、洗衣機(jī)、電風(fēng)扇等家庭用的所有電器。而4歲小孩就不能清楚地知道這一點(diǎn)。

5～6歲兒童在考慮問(wèn)題時(shí)，已經(jīng)能夠同時(shí)考慮兩個(gè)元素或兩種關(guān)系。比如，把水從一個(gè)高而瘦的杯子里倒進(jìn)一個(gè)矮而粗的杯子里，他們知道，水沒(méi)有變少，也沒(méi)有變多，這就說(shuō)明，他們已經(jīng)能夠同時(shí)考慮杯子的高度和杯口直徑這兩個(gè)元素，他們知道這兩個(gè)元素是互相補(bǔ)償?shù)?。同樣，他們也知道了，把一塊面團(tuán)搟成一張面積很大的餅時(shí)，面團(tuán)里的面并沒(méi)有增多；把一根很長(zhǎng)的繩子纏成一團(tuán)時(shí)，繩子也沒(méi)有變少；一個(gè)小男孩穿上女孩的衣服，梳女孩的頭發(fā)時(shí)，他仍然是男孩，等等。

很多父母對(duì)自己3～4歲孩子智力發(fā)展的關(guān)心程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)對(duì)他們的情緒、興趣和態(tài)度的關(guān)心。這些父母不懂得，強(qiáng)迫一個(gè)小孩子學(xué)習(xí)一種專門的知識(shí)，會(huì)使他產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的反感。這種消極情緒對(duì)他將來(lái)的學(xué)習(xí)是不利的，它所產(chǎn)生的負(fù)作用比他今天是否學(xué)到了字母、數(shù)字和算術(shù)要大得多。

很多成人認(rèn)為，孩子的思維和成人差不多，在感情上卻離成人很遠(yuǎn)。這是一種嚴(yán)重的誤解。事實(shí)恰恰相反。孩子在感情上很像成人，而在思維上離成人很遠(yuǎn)。

一個(gè)孩子偶爾從同伴那里學(xué)來(lái)了一句臟話，父母就斷定孩子懂得這句臟話的含義，于是打罵孩子一頓了事。其實(shí)，孩子說(shuō)的這句話，他自己并不一定懂得。我們應(yīng)該利用這個(gè)時(shí)機(jī)對(duì)他進(jìn)行教育，我們可以告訴他，有些話聽(tīng)了讓人高興，有些話讓人討厭。你說(shuō)的這句話就讓人討厭。有些孩子說(shuō)臟話，只是在試探爸爸媽媽的反應(yīng)，一旦發(fā)現(xiàn)父母的反應(yīng)不愉快，他們以后就不再說(shuō)了。

4～5歲的小孩語(yǔ)言已經(jīng)發(fā)展得相當(dāng)好，有些孩子甚至已經(jīng)達(dá)到伶牙俐齒的地步，但是實(shí)際上，他們的思維發(fā)展還相當(dāng)不成熟。您可能發(fā)現(xiàn)孩子能認(rèn)出幾十種牌號(hào)的汽車，能滔滔不絕地復(fù)述從幼兒園里聽(tīng)到的故事，但是，你把一個(gè)粗矮杯子里的水原封不動(dòng)地倒進(jìn)一個(gè)高、細(xì)杯子里的時(shí)候，孩子會(huì)說(shuō)，水變多了。你把原來(lái)挨在一起的5塊糖擺寬一些，他會(huì)說(shuō)糖比原來(lái)多了。

二、在游戲中學(xué)習(xí)

孩子的學(xué)習(xí)常常是在活動(dòng)中進(jìn)行的，這與我們成人不同，對(duì)一個(gè)成年人來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)得最好的時(shí)候，常常是靜靜地坐著傾聽(tīng)的時(shí)候，比如聽(tīng)老師講課或者自己看一本書(shū)。孩子卻不能以同樣的方式進(jìn)行心智活動(dòng)或思維。他們只能通過(guò)對(duì)事物進(jìn)行實(shí)際操作來(lái)學(xué)習(xí)，不管這些活動(dòng)是搭積木、玩洋娃娃還是過(guò)家家。

舉個(gè)例子，孩子們?cè)谟變簣@里是怎樣學(xué)做飯的。老師教給他們剝豌豆皮，削胡蘿卜皮和土豆皮。在干這些活的過(guò)程中，孩子們懂得了要炒的土豆必須削皮和怎樣削皮，要煮湯的豌豆必須剝皮。他們通過(guò)觀察了解到，開(kāi)水怎樣把蔬菜燙軟了，煮熟了，又怎樣使另外一些食物(如雞蛋和肉)變硬了。他們還知道了，食物在烹飪之后的顏色和重量都有變化，等等。所以，做飯這一活動(dòng)不僅是加工自然食品的過(guò)程，它提供了概念形成、語(yǔ)言豐富和數(shù)學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

所以，幼兒不是消極的學(xué)習(xí)者，而是積極的學(xué)習(xí)者。意大利幼兒教育家蒙臺(tái)梭利說(shuō)得好，“游戲就是兒童的工作”。在游戲中，兒童從事各種實(shí)踐活動(dòng)，這些活動(dòng)又慢慢地被內(nèi)化為思維活動(dòng)。相反，讓兒童靜靜地坐著學(xué)習(xí)，對(duì)他們的成長(zhǎng)不會(huì)產(chǎn)生持久的作用。只有讓兒童通過(guò)積極應(yīng)付環(huán)境而獲得的東西，才能長(zhǎng)久地得到保持。

培養(yǎng)孩子養(yǎng)成好的生活習(xí)慣以及學(xué)習(xí)習(xí)慣

每一位媽媽在談到自己的孩子時(shí)，都會(huì)有源源不斷的話要說(shuō)，孩子的吃飯睡覺(jué)，興趣愛(ài)好，教育學(xué)習(xí)等等，都能讓媽媽們講上半天，當(dāng)然我也不例外。下面我就和大家一起來(lái)分享一下我的育兒心得。

其實(shí)育兒從寶寶在媽媽肚子里的時(shí)候就可以開(kāi)始了，當(dāng)寶寶們?cè)趮寢尪亲永锍砷L(zhǎng)到5個(gè)月的時(shí)候，他們的小耳朵就可以聽(tīng)到肚子外面的聲音了，所以這個(gè)時(shí)候就可以給他們聽(tīng)一些音樂(lè)或者童話故事，還可以拍拍你的肚子跟他們說(shuō)話聊天，他們都會(huì)給你一定的回應(yīng)。我在懷孕5個(gè)月開(kāi)始，每天晚上都會(huì)聽(tīng)一會(huì)兒鋼琴曲或者輕音樂(lè)，所以兒子現(xiàn)在對(duì)音樂(lè)的感覺(jué)以及節(jié)奏感都還不錯(cuò)。

寶寶大概出生42天，能夠看見(jiàn)1米以內(nèi)的東西，所以那個(gè)時(shí)候我經(jīng)常會(huì)拿一些彩色玩具給他看，雖然他還沒(méi)有分辨顏色的能力。在我兒子大概5,6個(gè)月的時(shí)候，每天我都會(huì)拿卡片上一疊有水果動(dòng)物或交通工具的彩色卡片告訴他，卡片上的什么東西，慢慢的，我提問(wèn)題，他能用眼神告訴我，蘋果的卡片在哪里，小狗的卡片在哪里。當(dāng)他會(huì)用手指指東西的時(shí)候，幾十張卡片同時(shí)放在他面前，根據(jù)我的提問(wèn)，他可以很準(zhǔn)確的告訴我答案。偶爾下樓散步時(shí)，我也會(huì)有意識(shí)的告訴他，小草大樹(shù)，汽車樓房，小河垃圾桶分別在哪里，是什么樣的，慢慢的他也能用手指指給我看，還能嗯啊的指給別人看，雖然他還并不會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)。其實(shí)，只要大人耐心的跟孩子們解釋，孩子們都能聽(tīng)懂，也能理解。

我記得大概在兒子十個(gè)多月的時(shí)候，抱著他在小區(qū)里玩，看到一個(gè)小女孩拿了一個(gè)吹泡泡的玩具，兒子恩啊恩啊的指著也想要，然后我看著他，反復(fù)告訴他這個(gè)玩具不是你的，是屬于姐姐的東西，所以你不能想要就要，即使想玩，也必須經(jīng)過(guò)這位姐姐的同意，解釋的好幾遍，兒子就不吵了。自此以后，兒子長(zhǎng)那么大，從來(lái)不會(huì)隨便去拿別人的東西，也不會(huì)看到其他小孩手里好玩的玩具，想要就要，想拿就拿，更不會(huì)隨便主動(dòng)問(wèn)別人要東西吃。所以好的習(xí)慣都應(yīng)該是從小養(yǎng)成的。

寶寶在成長(zhǎng)過(guò)程中，每一個(gè)時(shí)期都會(huì)有不同的表現(xiàn)，出生頭幾個(gè)月的小孩都喜歡吃手，到了大概6,7個(gè)月會(huì)特別喜歡撕紙，或者故意扔?xùn)|西，讓大人去撿，一歲多開(kāi)始會(huì)喜歡打人，兩周歲左右的一段時(shí)間會(huì)特別喜歡黏著媽媽，而且不允許媽媽抱別的小孩；也會(huì)有一段時(shí)間變的特別小氣，誰(shuí)都不能碰他的玩具，等等這些都是孩子在成長(zhǎng)的一個(gè)正常發(fā)育過(guò)程，無(wú)論在哪一個(gè)階段，我想大人只要能夠耐心的正確的去引導(dǎo)，孩子一般都不會(huì)落下什么壞習(xí)慣。

記得兒子有一次在家里跟小朋友一起玩著，不知道什么情況，兒子突然拿著一個(gè)玩具棒朝一個(gè)小女孩頭上敲了一下，敲的小女孩哇的就哭起來(lái)了，我見(jiàn)狀，什么都沒(méi)問(wèn)，拿起棒就朝兒子頭上回敲了一下，兒子摸著頭哭著看我，我問(wèn)他：“疼嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭，“那能不能用這個(gè)敲頭??？能不能隨便打人啊？”兒子哭著說(shuō)：“不能?！蔽依^續(xù)說(shuō)：“不管發(fā)生什么事，首先動(dòng)手打人肯定是不對(duì)的，下次還這樣嗎？”兒子搖著頭說(shuō)：“不了。”于是我再讓他跟小女孩道歉，并幫她把眼淚擦干。那次以后，兒子再也沒(méi)有隨便主動(dòng)打人了。我覺(jué)得在小孩第一次做的不對(duì)的時(shí)候，大人必須立刻制止，加以正確引導(dǎo)，小孩基本上就不會(huì)再犯同樣的錯(cuò)了。

兒子大概兩歲半左右，有一段時(shí)間特別小氣，他的玩具誰(shuí)都不讓玩，哪個(gè)小孩要碰他的東西，他就生氣的叫，這是我的東西。后來(lái)我就把他帶到其他小孩家里去玩，當(dāng)他看到那個(gè)小孩家里的玩具時(shí)，也想要玩，可是我告訴他，“這課可不是屬于你的玩具哦，”兒子巴登巴登看著我，我接著說(shuō)：“我想如果你可以把你的小自行車給這個(gè)小朋友玩，那么他的這個(gè)玩具你應(yīng)該也可以玩，如果你可以把家里的所有玩具都和小朋友們分享

育兒心得：養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

育兒心得：養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

時(shí)間飛快的走著，轉(zhuǎn)眼文文就要進(jìn)入小學(xué)了。幼兒園的大班的最后一學(xué)期幼小銜接的日子。作為媽媽的我開(kāi)始各種焦急，我們都在努力的調(diào)整著生活習(xí)慣上的陋習(xí)，習(xí)慣養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，很多時(shí)候我們大人不夠堅(jiān)定的堅(jiān)持導(dǎo)致文文的一些不良習(xí)慣不能及時(shí)得到糾正，真心很是自責(zé)與慚愧。很多時(shí)候孩子的守規(guī)矩，和遵守約定恒心是我們成人需要學(xué)習(xí)的榜樣。

文文現(xiàn)在已經(jīng)是個(gè)自主意識(shí)很強(qiáng)的小大人了，同時(shí)也是個(gè)愛(ài)玩，貪玩的孩子，愛(ài)玩天性，也是所有人本身的天性，只是成人的自控能力比較強(qiáng)，孩子相對(duì)來(lái)說(shuō)要弱很多，所以需要家長(zhǎng)的提醒和幫助。

幼小銜接的第一步就是要養(yǎng)成文文的今日事今日畢的好習(xí)慣。這一點(diǎn)也是我們家大人需要改進(jìn)學(xué)習(xí)的，文文寶貝是聽(tīng)話的乖孩子，也是個(gè)很愛(ài)玩還貪玩的寶貝。每次幼兒園下課回來(lái)有作業(yè)時(shí)候，會(huì)和玩我說(shuō)媽媽我能先玩一會(huì)，再回來(lái)寫今天的作業(yè)嗎？好媽媽我一定說(shuō)到做到。這個(gè)時(shí)候的我一定是很堅(jiān)定拒絕她的，說(shuō)不可以，媽媽現(xiàn)在也正好要準(zhǔn)備晚餐所以可以等你做完了才會(huì)陪你出去玩，也會(huì)分析給她聽(tīng)，等你玩好了就已經(jīng)很累了也沒(méi)有精力來(lái)很好的完成作業(yè)了，所以做完后才可以去游戲或看動(dòng)畫片或出門輪滑散步，這樣也可以盡情的玩。所以現(xiàn)在的文文已經(jīng)有了一定的自我約束能力，這樣我和寶貝一起共同的學(xué)著成長(zhǎng)著，希望在文文的成長(zhǎng)過(guò)程中我能是她很好的玩伴，同時(shí)也是個(gè)能說(shuō)到做到的媽媽，盡可能的讓寶貝用美好的心情愉快健康的長(zhǎng)大。

孩子成績(jī)好必備學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)能夠讓孩子聯(lián)系以前的知識(shí)，并把新問(wèn)題帶到課堂上，通過(guò)這種方式更好地聽(tīng)老師講解。既培養(yǎng)了孩子的自學(xué)能力，又能提高孩子聽(tīng)講的興趣和效果。

2.課后復(fù)習(xí)

“溫故而知新”是復(fù)習(xí)的目的。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯創(chuàng)制的“艾賓浩斯遺忘速度曲線”表明遺忘是有規(guī)律的——先快后慢，剛記住的東西最初幾小時(shí)內(nèi)遺忘速度最快，兩天后就較緩慢。復(fù)習(xí)其實(shí)就是與遺忘作斗爭(zhēng)，鞏固所學(xué)知識(shí)。

3.獨(dú)立解決問(wèn)題

孩子學(xué)習(xí)上有困難請(qǐng)求幫助時(shí)，家長(zhǎng)千萬(wàn)不能置之不理或敷衍了事，應(yīng)熱情地鼓勵(lì)孩子自己試一試。如果孩子實(shí)在無(wú)法獨(dú)立解決也不能包辦，而要一步一步地耐心啟發(fā)，讓孩子在家長(zhǎng)不露痕跡的引導(dǎo)下覺(jué)得是靠自己的力量完成的。只要嘗到勝利的喜悅，孩子便會(huì)增加信心，勇敢地迎接下一個(gè)挑戰(zhàn)。

4.認(rèn)真書(shū)寫

書(shū)寫并非只是形式，它的好壞直接影響到人們對(duì)書(shū)寫者學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)質(zhì)量甚至個(gè)人的素質(zhì)的評(píng)價(jià)，卷面就是學(xué)生呈現(xiàn)在老師面前的面孔，老師常常自覺(jué)不自覺(jué)地?fù)?jù)此來(lái)打“印象分”。從另一個(gè)角度看，一個(gè)書(shū)寫認(rèn)真的孩子，往往也能認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)及其他許多事情。相反，一個(gè)連字都不愿好好寫的孩子，很難做好別的事情。因此，重視并及早提出對(duì)孩子書(shū)寫方面的要求，不僅能提高書(shū)寫質(zhì)量，得到眾多良好評(píng)價(jià)，而且還能促使其養(yǎng)成凡事認(rèn)真仔細(xì)的好習(xí)慣，提高綜合素質(zhì)。

5.記筆記并事后整理

隨著課程內(nèi)容的增多和復(fù)雜化，記筆記有助于抓住重點(diǎn)。如果因時(shí)間限制，當(dāng)堂記的東西較零亂，那么課后還要進(jìn)行整理，使之全面、有條理。整理的過(guò)程是一個(gè)很有效的過(guò)程，而且還能鍛煉自己分析、歸納的能力，一舉多得。所以應(yīng)養(yǎng)成整理筆記的習(xí)慣。

6.主動(dòng)學(xué)習(xí)

讓孩子準(zhǔn)備一支紅筆，隨時(shí)改正練習(xí)本、試卷上的錯(cuò)誤，以鮮艷的紅色加深錯(cuò)誤在腦海中的印象，然后用一個(gè)本子，將這些錯(cuò)誤收集起來(lái)，用錯(cuò)題匯編、錯(cuò)別字舉例的形式分類記載，以警示自己，避免出現(xiàn)同類錯(cuò)誤。

7.積極閱讀、寫作

閱讀是孩子獲取知識(shí)的主要途徑，家長(zhǎng)應(yīng)該鼓勵(lì)孩子在反復(fù)閱讀課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，積極閱讀，廣泛吸收課外知識(shí)。家長(zhǎng)可以購(gòu)買有關(guān)書(shū)籍和訂報(bào)刊雜志，為孩子的閱讀創(chuàng)造物質(zhì)條件。記得讓孩子在養(yǎng)成觀察、思索、閱讀習(xí)慣的同時(shí)，也要勤于寫作，寫寫讀書(shū)筆記、讀后感、觀后感和日記之類。這個(gè)過(guò)程不僅是運(yùn)用語(yǔ)言文字技巧的訓(xùn)練，也是一種嚴(yán)格的觀察、思維和想象等認(rèn)識(shí)能力的訓(xùn)練。

8.有條理

做各科作業(yè)要預(yù)先安排好時(shí)間，學(xué)習(xí)用具的收拾要有規(guī)律，書(shū)本存放在書(shū)包或書(shū)桌上要有一定的次序等等。東西存放無(wú)規(guī)律，要用時(shí)東尋西找，極易影響學(xué)習(xí)情緒。同理，如果做作業(yè)時(shí)不講條理，東一榔頭西一棒子，學(xué)習(xí)效率肯定就高不了。

習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事。需要家長(zhǎng)的耐心培養(yǎng)，訂要求訂計(jì)劃，勤檢查嚴(yán)督促，直到孩子的良好習(xí)慣漸漸養(yǎng)成。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《學(xué)習(xí)習(xí)慣，幼小銜接階段的重要話題》一文，希望能解決您找不到教育孩子的方法時(shí)遇到的問(wèn)題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了幼小銜接的教育筆記專題，希望您能喜歡！