幼兒園教育小結(jié)：如何化解孩子間的小糾紛 教育小結(jié)：如何化解孩子間的小糾紛

教育孩子的聽課筆記。

經(jīng)驗告訴我們，成功是留給有準(zhǔn)備的人。在幼兒園教師的生活工作中，時常需要提前準(zhǔn)備資料作為參考。資料包含著人類在社會實踐，科學(xué)實驗和研究過程中所匯集的經(jīng)驗。參考相關(guān)資料會讓我們的學(xué)習(xí)工作效率更高。你是否收藏了一些有用的幼師資料內(nèi)容呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《幼兒園教育小結(jié)：如何化解孩子間的小糾紛 教育小結(jié)：如何化解孩子間的小糾紛》，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

教育小結(jié)：如何化解孩子間的小糾紛

在幼兒園中，每一位老師就仿佛是一顆顆不起眼的小流沙，而每一個孩子就像一枚枚姿態(tài)萬千的小花。在流沙的世界里，每天洞察萬千，演繹著苦辣酸甜；在花朵的天堂里，每天都在發(fā)生著或喜或憂，精彩紛呈的小故事......

記得我?guī)е邪嗟臅r候，有一天，我正在組織孩子們玩區(qū)域活動，明洋剛想到“娃娃家”里去玩，瑞瑞突然擋在門口攔住了她，蠻橫地說：“這是我的家，你不能進(jìn)來。”明洋是班上最小的孩子，平時就比較膽小，看到人高馬大的瑞瑞，當(dāng)時就“哇”的哭了起來，接著就跑到我這里來告狀。看到這個情形，我有些生氣，覺得瑞瑞太沒禮貌了。但是轉(zhuǎn)念一想，孩子有孩子的想法，我為什么不能因勢利導(dǎo)用另外一種方式解決問題呢？于是，我微笑著對乘瑞說：“瑞瑞，這是你的家對不對？”瑞瑞怯怯的點了點頭。我接著說：“你看，你的家多漂亮?。∶餮笮∨笥严雭磉@里做客，你歡迎嗎？”瑞瑞眼睛一亮，爽快的說：“好啊，跟我來吧！”接著他牽著明洋的小手走進(jìn)了娃娃家，兩個小家伙玩的非常開心。經(jīng)歷了這件事情，我一直在思考：孩子們發(fā)生矛盾的時候，老師究竟應(yīng)該以一種什么樣的姿態(tài)和立場來解決問題呢？

后來，我有幸在一位專家的講座中觀看了一段《豆豆和周周》的視頻，視頻中當(dāng)兩個孩子因為一件小事爭吵時，老師并沒有喝斥或者橫加指責(zé)，而是在緩和矛盾的前提下引導(dǎo)孩子慢慢解決這個問題，整個過程是詩意的甚至是童話的，可以說老師處理問題的方式非常巧妙。我想這位老師之所以能處理的這樣恰當(dāng)，是因為她對兒童的性格、心理和認(rèn)知特點有深刻的了解和認(rèn)識，尊重了兒童的身心發(fā)展規(guī)律。很多時候，孩子發(fā)生矛盾，只是一時的情緒沖動，無所謂對錯。我們不能以成人的眼光來看待，更不宜用成人的方式去解決。

從教十幾年來，我也在不斷地實踐中摸索出了一些經(jīng)驗和做法：

一、在處理孩子糾紛時，作為老師，我們一定要耐心，控制住自己的情緒，理智平靜地分析事件，從孩子的角度出發(fā)，用溫和的語言，帶上春風(fēng)般和煦的微笑和孩子交流，不要武斷地充當(dāng)“裁判”。

二、溫柔安撫，第一時間平復(fù)孩子的情緒。事件的最初，孩子往往很激動，情緒不穩(wěn)定，面紅耳赤的爭辯。老師首先要做的是平復(fù)孩子浮躁的情緒，讓孩子平靜下來，將矛盾的爆發(fā)點降到最低。

三、耐心傾聽，為孩子創(chuàng)造一個宣泄和疏導(dǎo)的出口。給孩子一個傾訴的機(jī)會，讓孩子盡情地訴說，將消極、暴躁的情緒發(fā)泄出來，讓孩子通過這樣一個途徑疏導(dǎo)、宣泄壓抑、生氣等負(fù)面情緒。孩子在這之后再來思考或者傾聽，往往會更理智。

四、微笑調(diào)控，保證孩子始終處于快樂的氛圍。老師要用微笑做武器，有意識地營造一種平和、輕松的氛圍，讓孩子始終能開心地接受?？鞓返慕邮懿蛔?，知道怎樣改正；快樂的接受幫助，充分釋放壓抑情緒。

一個優(yōu)秀的老師，首先應(yīng)該表現(xiàn)在他對兒童的了解上，用孩子的眼光而不是用成人的眼光去誤解孩子，真正去傾聽孩子的心聲，了解孩子的想法，做一個引導(dǎo)者，而不是指導(dǎo)者。

臺灣作家龍應(yīng)臺在書中寫道：“在孩子成長的道路上，我們必須要給他們做導(dǎo)游，給他們介紹這個世界，因為他們，是新來的”。孩子就是孩子，我堅信，對孩子真正的愛應(yīng)該是走向理解的愛。

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如何教育愛哭的孩子？

愛哭的孩子首先可能是比較敏感的孩子，爸爸媽媽要給予更多的理解和傾聽。

再者，孩子哭只是消極情緒的表達(dá)方式，哭本身沒有不好的，關(guān)鍵是為什么哭？孩子未被滿足的要求是什么？當(dāng)孩子哭時，就讓她享受這個宣泄的過程，不要打擾，不要制止，這樣做是不好的。當(dāng)孩子哭后，再傾聽孩子的要求，合理的滿足。

告訴孩子，媽媽的滿足不是因為他哭，而是因為她清晰地提出了自己的訴求。對女孩子的教育，不是防止她哭，而是教會她如何提出自己的合理的要求。

比如當(dāng)孩子又哭了，媽媽可以說：“孩子你怎么哭了？”不能說：“你怎么又哭了？”前一句是關(guān)心，后一句就有不耐煩的意思在里面。

孩子如果說：“XXXXXX”媽媽就也復(fù)述一遍孩子的話并加上“因為XXXXXX，所以你很傷心！”(這會讓孩子感到理解).媽媽還可以再說：“今天因為XXXX，我也很痛苦，不開心?！?/p>

到這里孩子的情緒就開始好轉(zhuǎn)，媽媽再引導(dǎo)孩子把煩惱說出來，傾聽孩子的心聲，不用鼓勵孩子堅強(qiáng)，只要傾聽。了解了所有情況后，給孩子提點建議，教孩子如何和別人相處，如何提出自己的想法和要求。比如“你和我一起玩好嗎？”“我們一起看這本書好嗎？”“我們一起打掃房間好嗎？”

如何教育沒大沒小的寶寶？

導(dǎo)讀：做孩子良好的模范。父母是孩子學(xué)習(xí)的榜樣，如果能做良善的引導(dǎo)及示范，相信孩子會學(xué)習(xí)的更好。如遇到長輩師長及同學(xué)要問好、公共場所不大聲爭吵、把“請、謝謝、對不起”作為和他人對話中重要的元素……

當(dāng)孩子出現(xiàn)沒大沒小時該如何教導(dǎo)他呢？

1、告訴孩子正確表達(dá)方式。當(dāng)孩子表現(xiàn)不禮貌態(tài)度時，家長可以告訴孩子，如何用較有禮貌的方式來表達(dá)自己的意思。例如：孩子也許因為不從而說出：“你不要管我啦，我就是還想再看電視嘛?！边@時家長可以先暫停孩子看電視的動作，并清楚告訴他原因。建議他可以換個方式說：“爸爸媽媽，現(xiàn)在這節(jié)目還沒結(jié)束耶，可以再給我一些時間嗎？”婉轉(zhuǎn)的表達(dá)減少親子間情緒沖突。當(dāng)然也不要強(qiáng)迫孩子一定要接受自己的建議，可以先聽聽孩子的想法和理由。

2、先隔離冷靜一下。對于正在生氣而口不擇言的孩子，可以讓他獨處一下，等他的情緒平穩(wěn)時，再通過故事或角色扮演方式，讓他了解他說話的方式是不正確的，會讓對方感覺很不舒服。而爸爸媽媽千萬不要自己先發(fā)一頓脾氣，然后等大家都?xì)庀司筒涣肆酥?，這樣孩子不清楚錯在哪里，也不知怎么樣才是正確的學(xué)習(xí)模范。

3、做孩子良好的模范。父母是孩子學(xué)習(xí)的榜樣，如果能做良善的引導(dǎo)及示范，相信孩子會學(xué)習(xí)的更好。如遇到長輩師長及同學(xué)要問好、公共場所不大聲爭吵、把“請、謝謝、對不起”作為和他人對話中重要的元素……

4、耐心引導(dǎo)及學(xué)習(xí)。爸爸媽媽應(yīng)該讓孩子知道：一顆尊重的心是最重要的。有禮貌、守規(guī)矩的孩子，會讓周圍的人覺得愉悅、舒服與溫暖，且受歡迎；相反的，如果你是一個沒禮貌、沒規(guī)矩的孩子，就會得不到喜愛，朋友也會疏遠(yuǎn)你。相信只要父母在孩子小的時候，就細(xì)心地教導(dǎo)及引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)陪伴，孩子就會成為人見人愛的小天使。

案例：幼兒游戲案例《橋的糾紛》

記錄：在結(jié)構(gòu)區(qū)里，董國浩和蔡秋實正在搭房子，聽到音樂聲提示游戲結(jié)束時，董國浩連忙抓起一座大橋要把它拆掉，老師正準(zhǔn)備把作品拍下來，見到董國浩這番舉動連忙制止：“不要拆！”正是這句話引起了一場糾紛。董國浩面紅耳赤地重復(fù)指責(zé)蔡秋實：“你為什么拆我的橋！你說，你為什么拆我的橋！”說著說著眼淚都要出來了。蔡秋實莫名其妙地說：“你的橋船開不過去！”而董國浩仍然繼續(xù)指責(zé)：“你為什么拆我的橋！”

分析：事情發(fā)展到這里，老師馬上意識到剛剛不經(jīng)意的那一句“不要拆！”引起了董國浩的誤解——“蔡秋實拆我的橋，老師不批評他，我拆他的橋你就批評我，不公平！”老師同時也明白了為什么音樂一起，他第一個要拆那座大橋。老師連忙安撫董國浩的情緒，了解事情的經(jīng)過。原來，董國浩搭的是一座中國古典拱橋，橋墩結(jié)實而且比較多，多建在河面上；而蔡秋實搭的是一座南浦大橋，有氣勢但是不鞏固。老師從功能和適用層面上區(qū)分了兩者的不同，使董國浩平靜下來，而且逢人便說：“我搭的是拱橋！”

兩名幼兒在搭建的過程中并不知道拱橋和南浦大橋的名稱和用途，只是把自己所看到的東西通過搭建的動作表現(xiàn)出來。老師的介紹鞏固了幼兒的建構(gòu)經(jīng)驗。

由于當(dāng)時董國浩的情緒異常激動，他又是一個很靦腆的幼兒，所以處理事情的時候，老師采取了單獨談話的方式。但不足的是應(yīng)該在雙方情緒穩(wěn)定以后，讓全班幼兒討論這兩座橋的弊與利，把他們的建構(gòu)經(jīng)驗介紹給大家。

此外，在了解情況的過程中，蔡秋實向老師提出了一個建議：建構(gòu)玩具的數(shù)量太少了，有的時候玩具不夠用。雖然在游戲過程中，我們應(yīng)該提倡幼兒相互協(xié)商，但在實際游戲中，老師也確實發(fā)現(xiàn)存在這個問題。因為大班的幼兒建構(gòu)經(jīng)驗比較豐富，而且能夠在原有的基礎(chǔ)上不斷自動提升。這件事情發(fā)生后的第二天，因為積木有限，幼兒想出用功能最少的半圓形做小船，黃浦江面上蕩起了一只只3edu。

幼兒園小班幼兒常規(guī)教育小結(jié)

幼兒喜歡在有趣的活動中接受教育,而游戲則是對幼兒進(jìn)行常規(guī)教育的良好手段。因此,我充分利用教學(xué)游戲?qū)τ變哼M(jìn)行生活常規(guī)教育。

幼兒良好的生活習(xí)慣包括:進(jìn)餐、睡眠、上課、盥洗、穿脫衣服等十多個環(huán)節(jié),是幼兒必須遵守的日常生活規(guī)則。也就是我們平常經(jīng)常說的常規(guī),它是幼兒園為了使幼兒的生活內(nèi)容豐富而有規(guī)律,調(diào)動幼兒在一日生活活動中的主動性、積極性,培養(yǎng)自主性和獨立性而采取的措施。幼兒生活習(xí)慣與自理能力是“動力定型”的建立過程。若一開始由錯誤的教養(yǎng)方式可得錯誤的動力定型,將會導(dǎo)致一生的不良生活習(xí)慣或生活不能自理。反之,若一開始建立良好的動力定型,無疑會終身受益?，F(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨生子女,六個大人圍著一個孩子轉(zhuǎn),飯來張口,衣來伸手。加上小班幼兒年齡小、依賴性強(qiáng)、對一切都感到陌生、新奇,也什么都不會,什么都不懂,頑皮,一旦整天生活在一個班集體里,勢必很不習(xí)慣、很不適應(yīng)。眾所周知,要搞好一個班級,建立常規(guī)是必要的,初入園的小班幼兒,因而良好常規(guī)的培養(yǎng)顯得尤為重要。那怎樣把常規(guī)轉(zhuǎn)化為幼兒的自覺生活習(xí)慣。本學(xué)期我們小班年段從實際出發(fā)進(jìn)行了關(guān)于小班幼兒生活常規(guī)培養(yǎng)的研討?；仡櫼粚W(xué)期的工作現(xiàn)小結(jié)結(jié)如下:

一、分清階段、把握重點。

從小班一開學(xué)開始,我們在學(xué)期初就對小班幼兒一年中的常規(guī)培養(yǎng)做好定位,分成若干個階段:小班上學(xué)期的前半學(xué)期:以適應(yīng)、熟悉為主;后半學(xué)期:以初步遵守為主。小班下學(xué)期的前半學(xué)期:以鞏固、適應(yīng)為主;后半學(xué)期:以樂意遵守為主。

二、內(nèi)容分層、循序漸進(jìn)。

作為教師都希望把自己的班級常規(guī)抓好,但是每班幼兒的特點是截然不同的,要培養(yǎng)千萬不可以“一刀切”,更不可急于求成,常規(guī)培養(yǎng)不能只追求即時效果,應(yīng)循序漸進(jìn)。什么常規(guī)在什么時候教下去才適當(dāng),深入到什么程度才適宜,遇到問題,如何去調(diào)整,都應(yīng)象會計做預(yù)算一樣有一個統(tǒng)盤的考慮。下面我就以如何引導(dǎo)幼兒收拾玩具為例,說說各班是如何開展的。

(一)各班級根據(jù)本班幼兒的特點及實際情況,確定目標(biāo)。

小一班:大多數(shù)的幼兒已經(jīng)學(xué)會給玩具分類,但多數(shù)幼兒區(qū)角的觀念還不是很明確,在區(qū)角活動后收拾玩具時經(jīng)常將玩具放錯,如語言區(qū)的玩具放到動手區(qū)。目標(biāo)就定位為學(xué)習(xí)一一對應(yīng)收拾擺放玩具。

小二班:幼兒不能很好的、自覺的愛護(hù)和收拾玩具,對丟在地上的玩具不能主動的撿起來,目標(biāo)定位為懂得玩完玩具后要放回原位,學(xué)習(xí)收拾玩具的方法。

小三班:在玩娃娃家時,幼兒不能有次序地收拾玩具,菜市場的菜經(jīng)常很隨意地放回塑料筐中。目標(biāo)定位為初步學(xué)會按相同標(biāo)記收拾玩具。

小四班:一樣玩具要收拾,許多同伴都來幫忙,你幫著往那搬,我?guī)椭@搬,最后玩具沒收好,還爭吵了起來,有時還撒了滿地,這都是因為孩子無法把握好如何適度的幫忙,協(xié)作幫忙的方法沒掌握。目標(biāo)就定位為學(xué)習(xí)合作收拾大型玩具。

(二)通過相互觀摩討論,尋找成功教學(xué)策略。

1、標(biāo)志法

小班幼兒不認(rèn)識阿拉伯?dāng)?shù)字,更不識漢字,記憶的持久性較差,就運用標(biāo)志引導(dǎo)幼兒分類收拾,如放串鈴的框子外就貼上串鈴的標(biāo)志,讓幼兒通過標(biāo)志了解相同的玩具要放在一起,提高幼兒的分類意識;如音樂區(qū)的玩具用上唱歌、音符等較形象的圖案;美工區(qū)就用畫畫等形象的圖案,讓幼兒了解什么材料應(yīng)該放置哪個區(qū)角。

2、游戲法

幼兒喜歡在有趣的活動中接受教育,而游戲則是對幼兒進(jìn)行常規(guī)教育的良好手段。因此,我充分利用教學(xué)游戲?qū)τ變哼M(jìn)行生活常規(guī)教育。如“送玩具回家家”的游戲,把班級常用物品按固定位置擺放。如:幼兒脫下的衣服疊好后放在玩具柜上,杯子放在杯架上,圖書放在圖書架上等,這樣使幼兒對班上物品的位置產(chǎn)生深刻印象,養(yǎng)成了不亂拿亂放的好習(xí)慣,通過這樣反復(fù)的游戲,幼兒知道什么玩具改該送什么地方,還加深了幼兒玩具哪里拿,哪里放的常規(guī)習(xí)慣。玩“小動物找家”的游戲,讓幼兒扮演不同的小動物,通過看不同的小動物標(biāo)志,相同的動物回到同樣的家,讓幼兒了解到標(biāo)志的起示作用,知道小動物有家,玩具也有家,相同的玩具也要住在一起,使幼兒能分類收拾玩具。

3、情景法

幼兒的注意力容易轉(zhuǎn)移,對他們感興趣的東西,他們就容易接受,并且接受很快,反之,幼兒就注意力不集中,情景式教學(xué)是小班最有效的方法之一,我們就利用小班幼兒這一年齡特點,盡量采用情景式的教學(xué),如設(shè)置小熊家的情景,以讓幼兒幫小熊整理家貫穿整個活動,讓幼兒討論收拾玩具的次序,并引導(dǎo)幼兒有次序地進(jìn)行收拾。

4、觀看視頻

(1)把幼兒平日里亂收玩具的情況拍攝下來,讓幼兒通過觀看自己的錄象進(jìn)行思考和討論懂得愛護(hù)和收拾玩具。

(2)拍攝有關(guān)幼兒搬玩具的相關(guān)錄像片段。

片斷一：一個幼兒搬不動玩具。

片斷二：許多幼兒來幫忙,沒商量,方向不一致,玩具還是沒收回原位。

片斷三：一個幼兒來幫忙,協(xié)商一人搬一邊,玩具收回原位。

片斷四：許多幼兒來幫忙,商量方法,玩具收回原位。也是讓幼兒通過觀看、體驗、比較尋找出最好的方法。

(三)活動后的反思

1、教師在活動中要多注意一些細(xì)節(jié)部分

如游戲時搭建的房子不牢固,致使場面有些混亂；攝的視頻材料,不僅要注意整體內(nèi)容,還要關(guān)注視頻中的對話,它可能就是影響活動的重要因素;教師組織活動要注意提問的設(shè)計,不適宜太泛,思維空間不能太大,應(yīng)多為選擇性等較簡單的問題,使幼兒稍一動腦就能回答的問題。

2、情感交流與肢體語言相結(jié)合,創(chuàng)造愉快、寬松的心理環(huán)境,使常規(guī)管理生情并茂

如多用一些身體的語言如:抱抱他們、親親他們、與他們握握手,通過這些與孩子情感交流,建立良好的師生同伴關(guān)系,讓幼兒在集體生活中感到溫暖,孩子們會越來越喜歡你,有了感情的基礎(chǔ),這是建構(gòu)良好常規(guī)的基本前提。

3、和孩子一起制定常規(guī)

通過不斷學(xué)習(xí)落實《幼兒教育指導(dǎo)綱要》的過程中我認(rèn)識到,引導(dǎo)幼兒自己解決問題是讓幼兒主動發(fā)展的好機(jī)會,在每次解決問題的過程中,不僅鍛煉孩子的語言表達(dá)力,還能發(fā)展他們的思維能力,增強(qiáng)責(zé)任意識。還孩子一起制定常規(guī),能使孩子們由簡單、被動遵守規(guī)則轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨砹己玫牧?xí)慣。

幼兒園教育工作實習(xí)小結(jié)

教育局決定加強(qiáng)幼兒園的安全管理工作，為了針對實際情況做到有的放矢，我對xx幼兒園進(jìn)行了進(jìn)一步的深入了解。

xxx幼兒園是一所私人幼兒園，公平難怪有個班，其中小小班一班，小班，中班兩個班級，大班一班，每個班級的幼兒都很活潑可愛，每個班級的老師也都有自己獨特的教學(xué)方式。

(一)實習(xí)內(nèi)容

我對中(1)班進(jìn)行了仔細(xì)的觀察了解，可以歸納出3種幼兒的性格特點：

1，活潑好動的幼兒

有一步份幼兒特別的調(diào)皮，上課的時候愛做小動作，愛講話，還騷擾到其他小朋友。

2，聰明聽話的幼兒

一部分幼兒聽從老師教導(dǎo)，上課認(rèn)真，舉手發(fā)言積極。

3，不講普通話

世紀(jì)陽光的幼兒大多來自農(nóng)村，幼兒之間交流不講普通話。

(二)實習(xí)收獲

在幼兒園短短的幾個月實習(xí)，讓我受益非淺，在此期間我學(xué)到了很多東西，也感受到了很多，面對不同的幼兒用不同的方法，靈活變通，要經(jīng)常用心去捕捉每個幼兒身上的可愛之處，及不足之處，幫助他們?nèi)ジ恼粌H要關(guān)心和照顧幼兒，和幼兒家長的溝通也由為重要，在實習(xí)期間我嘗試與每個家長打交道，一起與他們分享幼兒在園與在家的表現(xiàn)，實習(xí)讓我有了更多有益于自己今后發(fā)展成長的收獲，也讓我的實習(xí)工作劃上完美的句號。

(三)今后努力的目標(biāo)

我要在今后的教學(xué)過程中多多學(xué)習(xí)，柄著吃苦，忍耐，拼搏，奉獻(xiàn)，合作的精神去服務(wù)每位幼兒。

實習(xí)總結(jié)

記得第一天入園，印象中的情景跟自己想象中的沒有出入，幼兒甜美的聲音，親切的叫著“新老師，早上好”還圍著你問這問那的，原來幼兒園老師是那么上課的的啊，多么容易啊后來主教老師給我們講解了在園期間的實習(xí)工作。

第一：先去各個班級做一下進(jìn)班聽課，看常規(guī)，做好記錄，談?wù)劼犝n感想，在幾天的聽課過程中我懂的在上課期間必須作好充分的準(zhǔn)備，隨時應(yīng)變幼兒各種怪異的提問的答案。不能讓幼兒覺的老師什么都不會。

第二：上課，在第一次上主題課中，由于自己對幼兒的了解太少，對于他們提出的問題難以應(yīng)付，顯得有點不知所措，在上課期間我也沒有好好的的整頓好幼兒的常規(guī)在上課過程中一樣教具不小心掉到了地上，影起全課堂的幼兒都哈哈大笑，那時候我更顯的不知所措，不知道怎么辦才好，這時主教老師教了我一個方法，在東西掉地時不要緊張，根據(jù)上課內(nèi)容適時把東西揀回來，跟幼兒講解其他方面的知識，吸引他們的注意力，這樣他們就不會對掉東西而耿耿于還，在第二次的上課中我吸取了前依次的經(jīng)驗，就沒顯的那么慌張。不過多次的“實戰(zhàn)”還多是讓我積累更多的經(jīng)驗。知道不能什么事情都隨著幼兒的思路走，錯的對的都復(fù)合他們，懂的在幼兒聽話時加以表揚，調(diào)皮時適時的批評。

第三：在保教工作方面，我積極和保育員老師搭配，體現(xiàn)了“教中有保，保中有教”在戶外活動時，提醒幼兒慢跑，如果熱了要主動提醒幼兒增減衣物，回教室時告訴幼兒在外面玩的有細(xì)菌了，提醒幼兒洗手，洗手時注意水龍頭不要放太大，以免弄濕衣服，喝水時注意排隊，不要擁擠，在喝水時提醒幼兒不能講話，以免被水嗆到，在吃飯時，中班幼兒比較的遵守習(xí)慣，但還是要提醒幼兒在吃飯是不能講話，不能挑食，不吃剩飯，安靜就餐，在睡覺方面，中班幼兒顯的不自覺，沒有老師的提醒他們是不會主動去解小便安靜的睡覺，都要睡覺講話，睡覺小便，后來我實行了小紅花制度，給主動解小便，不講話，安靜入睡的幼兒評獎小紅花。

第四：在其他方面，我發(fā)現(xiàn)本班一個小女孩，叫鮑怡吉，很膽子很小，從不與老師問早上好，說再見，家長么有很著急說小孩子這么大了一點禮貌都沒有，為這見事情我好好的跟家長溝通了一下，叫他們先別太著急，慢慢來，在課余期間我給全班的幼兒講了懂禮貌的故事，在平時點到時加上“老師早上好”在放學(xué)時提早跟幼兒一個個說再見，就這樣慢慢小女孩有了很大的進(jìn)步，能主動的跟老師問早，說再見了。

實習(xí)中的不足

通過實習(xí)，我有了很大的收獲，但也有很多不足的地方，我上課的詞語不夠兒童話，聽起來沒那么親切易懂，對幼兒不夠了解，對于他們的提問顯得的不知所錯，通過這次實習(xí)，我堅信很多事情只要用心就可以做的更好!

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