如何應(yīng)對(duì)孩子的千變

教育孩子的聽(tīng)課筆記。

毋庸置疑，作為新入職的教師，我們更需要觀察自己的教育教學(xué)方式和行為，而教育筆記是老師自我提升的重要途徑之一。那么，優(yōu)秀的教育筆記模板有哪些？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《如何應(yīng)對(duì)孩子的千變》，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

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天氣有點(diǎn)悶，幼兒的精力又旺盛，常規(guī)活動(dòng)時(shí)幼兒顯得很躁。晨間談話的時(shí)候，我在上面點(diǎn)名，幼兒在下面有的說(shuō)話、有的玩耍，完全沒(méi)注意我的指令。我正想喝止，提醒他們安靜下來(lái)，突又想到這樣的辦法治標(biāo)不治本，于是靈機(jī)一動(dòng)，對(duì)著孩子說(shuō)：“來(lái)，我們現(xiàn)在誰(shuí)都不要說(shuō)話，豎著耳朵聽(tīng)。你仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)到了什么聲音過(guò)一會(huì)老師請(qǐng)到你，你就起來(lái)告訴大家?！鳖D時(shí)，教室一片安靜，大家都在仔細(xì)的尋找更多的聲音，過(guò)了不多久，小朋友都能說(shuō)出他們當(dāng)場(chǎng)聽(tīng)到的很多聲音：小鳥(niǎo)聲、水聲、對(duì)面馬路汽車(chē)開(kāi)過(guò)的聲音……有的幼兒還會(huì)描述他聽(tīng)到的聲音感覺(jué)，老師告訴幼兒，如果這些聲音象錄音機(jī)一樣把它們同時(shí)放大，在我們的生活中這些聲音就會(huì)成了噪音，耳朵就沒(méi)法清靜，長(zhǎng)期這樣會(huì)影響我們的心理和身理健康。接下來(lái)幾天，我變化著玩法，比如我讓幼兒閉上眼睛，然后老師用鉛筆敲敲杯子等凡是能弄出比較有趣的聲音來(lái)，再讓幼兒猜猜老師發(fā)出的聲音是什么,再進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)。還有一種變形玩法，就是傳悄悄話，請(qǐng)一名幼兒出來(lái)看老師口型說(shuō)什么，然后用小聲的聲音傳給他的好朋友，好朋友聽(tīng)了后，按指示玩游戲，如“請(qǐng)你幫老師拿點(diǎn)名冊(cè)來(lái)。”等。這些“聽(tīng)聲游戲”有助于孩子養(yǎng)成保持安靜、沉默的習(xí)慣。這也是誘導(dǎo)孩子們服從命令的好方法。小朋友們對(duì)這些游戲很有興趣，幾天下來(lái)，幼兒安靜了許多，說(shuō)話聲音也輕了。所以我也總結(jié)出：作為幼兒教師的我們必須在萬(wàn)變中去“應(yīng)付”幼兒的千變。

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如何應(yīng)對(duì)孩子的逆反心理

由于三四歲的幼兒自我意識(shí)的發(fā)展，他們有越來(lái)越大的主觀能動(dòng)性，對(duì)成人的指揮和安排表現(xiàn)出更大的選擇性。因此常常表現(xiàn)出任性，不聽(tīng)話，你叫他這樣，他非不這樣，開(kāi)始“鬧獨(dú)立”。這種現(xiàn)象在心理學(xué)上稱為“逆反心理”，是一種心理特點(diǎn)，不必奇怪。

如果父母對(duì)待孩子的教育方式上不恰當(dāng)，可能加劇逆反心理的現(xiàn)象，諸如：

1.家長(zhǎng)式的教育方式：有的父母不尊重孩子，管教孩子時(shí)往往是不許這樣不許那樣;有的父母望子成龍心切，要孩子學(xué)這學(xué)那，如果孩子不感興趣，不想學(xué)，父母就擺出一副長(zhǎng)輩的架勢(shì)，于是容易產(chǎn)生與孩子情緒上的對(duì)立。

2.嘮叨式的教育方式：有的父母喜歡整天對(duì)孩子嘮嘮叨叨，這個(gè)要這么做，那個(gè)要那么做;這也不對(duì)那也不是，總是沒(méi)完沒(méi)了地嘀咕，這種“敲木魚(yú)”式的教育最終導(dǎo)致孩子厭煩而產(chǎn)生逆反心理。

3.漠不關(guān)心的教育方式：幼兒的好奇心和求知欲很強(qiáng)，什么都要問(wèn)個(gè)明白探個(gè)究竟，這里摸摸那里碰碰，有時(shí)電插座、煤氣開(kāi)關(guān)也是他們探究的對(duì)象，一點(diǎn)不懂其危險(xiǎn)性，有時(shí)好好的玩具也要拆開(kāi)來(lái)看看，甚至?xí)p壞貴重的家用電器。如果此時(shí)父母僅是簡(jiǎn)單、粗暴地說(shuō)不許或不予理睬，就會(huì)引起孩子的不滿而產(chǎn)生逆反心理。做父母的應(yīng)尊重幼兒心理發(fā)育的規(guī)律，掌握幼兒心理學(xué)知識(shí)，改進(jìn)自己對(duì)幼兒的教育方式和態(tài)度。

首先要尊重孩子、信任孩子，把他當(dāng)作朋友平等對(duì)待，如果不是嘮叨就是打罵，孩子必然把你的話當(dāng)耳旁風(fēng)，心理上也會(huì)產(chǎn)生反感。

其次要冷靜分析孩子出現(xiàn)逆反心理的原因，如果是成人方面的原因，就應(yīng)注意改進(jìn)，成人應(yīng)言而有信;如果是孩子無(wú)理取鬧，則可采取冷處理的方法，對(duì)其逆反行為不予理睬，事后再進(jìn)行教育、誘導(dǎo)，說(shuō)明利害關(guān)系，千萬(wàn)不要“犟過(guò)孩子頭”而火上澆油，把事情搞得更糟。還可利用孩子爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理使孩子服從正確的教育。例如孩子在外面玩，明明走得動(dòng)卻不肯自己走路，一定要你抱，你可以這么對(duì)他講：“你看那邊的小弟弟都自己走路，你不會(huì)比他差吧?”孩子為了表示自己能干，就會(huì)自己走路了。這種方法用得得當(dāng)，不亞于正面說(shuō)教。

最后家長(zhǎng)要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，例如孩子好奇、好問(wèn)、愛(ài)動(dòng)腦筋，家長(zhǎng)要因勢(shì)利導(dǎo)，講一些孩子聽(tīng)得懂的道理，不要一有逆反言行就全盤(pán)否定。當(dāng)然，發(fā)現(xiàn)孩子的行為具有危險(xiǎn)性時(shí)，應(yīng)及時(shí)制止，并講明道理?？傊?，我們要認(rèn)真研究幼兒逆反心理這一現(xiàn)象，并耐心地教育、誘導(dǎo)，從而促進(jìn)孩子的心理健康發(fā)展。

要尊重孩子、信任孩子，把他當(dāng)作朋友平等對(duì)待，如果不是嘮叨就是打罵，孩子必然把你的話當(dāng)耳旁風(fēng)，心理上也會(huì)產(chǎn)生反感。要尊重孩子、信任孩子，把他當(dāng)作朋友平等對(duì)待，如果不是嘮叨就是打罵，孩子必然把你的話當(dāng)耳旁風(fēng)，心理上也會(huì)產(chǎn)生反感。

父母如何應(yīng)對(duì)自己的情緒

《圣經(jīng)》上有一句話：瞧，那個(gè)幸福的人，他有一個(gè)孩子!的確，孩子是造物主對(duì)人類(lèi)的神奇饋贈(zèng)。孩子純潔得如同天使，搞笑的像幽默大師，無(wú)邪的眼神和天真的童言經(jīng)常讓我們內(nèi)心柔軟、大腦開(kāi)竅，有了孩子就不乏驚喜，但是在驚喜之外，還有很多東西需要我們適應(yīng)，無(wú)需舉例，對(duì)本文感興趣的朋友無(wú)不深有體會(huì)。

很多父母經(jīng)常為自己對(duì)孩子發(fā)脾氣而煩惱，每次大光其火后都后悔不迭并對(duì)自己承諾再也不這樣，可每次事到臨頭又都控制不住。于是經(jīng)常有人向我咨詢克制壞脾氣的技巧。克制發(fā)脾氣的技巧不是沒(méi)有，也不是無(wú)效，問(wèn)題是止住了這一次，還有下一次，一旦突破你忍受的極限，爆發(fā)帶來(lái)的破壞性更可怕。應(yīng)對(duì)負(fù)面情緒最重要的不是脾氣來(lái)了怎么克制，而是讓這個(gè)消極情緒根本就不產(chǎn)生，克制的技巧說(shuō)到底是治標(biāo)不治本。

這么多年，在我接觸的父母朋友當(dāng)中，只有兩位媽媽沒(méi)有對(duì)孩子煩過(guò)。一位媽媽以寫(xiě)作為生，兩歲的女兒有陣子迷上了按電腦光區(qū)的開(kāi)關(guān)。我問(wèn)她，你不擔(dān)心孩子把光區(qū)弄壞了嗎，她說(shuō)，弄壞了又怎么樣呢?我又問(wèn)，孩子打擾你的工作，你怎么辦?她說(shuō)，最嚴(yán)重的一次，我寫(xiě)了很長(zhǎng)時(shí)間的稿子，她過(guò)來(lái)就給我關(guān)機(jī)了。我說(shuō)，那你怎么處理的?她說(shuō)，我就站起來(lái)穿衣服裝作出門(mén)，對(duì)孩子說(shuō)，媽媽沒(méi)辦法工作了，我走了。孩子就抱著我的腿不讓我走。下次我寫(xiě)東西的時(shí)候，她又過(guò)來(lái)，我問(wèn)她你還關(guān)機(jī)嗎?她說(shuō)，不關(guān)了，媽媽走。

還有一位媽媽，三歲半的兒子耽于幻想的程度超過(guò)一般。他可能突然站在面前攔住你，裝作公交售票員，讓你買(mǎi)票;也可能忽然說(shuō)自己是奧特曼，要你配合;還可能隨便拿著一個(gè)東西當(dāng)對(duì)講機(jī)，讓你服從指揮。簡(jiǎn)而言之，她不管你在做什么，不管在什么場(chǎng)合，她都隨時(shí)可能幻想一種情景，期望你傾情演繹。在去年的夏令營(yíng)中，我目睹了這位媽媽是如何毫不急躁的悉心配合孩子的。我看到孩子的眼神中，有一種超過(guò)普通孩子的對(duì)幻想的沉浸，同時(shí)又很稚弱，像一層薄薄的膜，一旦被拒絕，就很可能陷入混亂。這是一個(gè)不同一般的小孩，他有自己的節(jié)奏，如果能夠得到保護(hù)和配合，他或許可以成為一個(gè)“能為人之所不能”的人，但是如果被打斷而陷入混亂，他的特點(diǎn)就成為他的麻煩，如果被迫接受成人的要求，他有可能一生都陷于自我與外界的矛盾。真慶幸，孩子有一位這樣好的媽媽。

那么，究竟如何才能對(duì)孩子不煩、不氣?

我覺(jué)得首先是“愛(ài)”的問(wèn)題。安妮寶貝說(shuō)過(guò)一句話：就是因?yàn)閻?ài)得不夠，多說(shuō)一句都是錯(cuò)。兩性之間是這樣，親子之間也是這樣。很多父母對(duì)孩子所謂的“愛(ài)”，其實(shí)是自私。愛(ài)意味著更多的允許和耐心。孩子符合父母的心意才“愛(ài)”不是真正的愛(ài)，愛(ài)是孩子符合他自己的心意我們?yōu)橹芍缘母吲d。孩子各種不符合我們期望的行為(比如對(duì)我們的“打擾”或者給我們帶來(lái)的“麻煩”)，并非出于故意，而且孩子對(duì)我們的愛(ài)是自然而博大的，基于愛(ài)，我們應(yīng)該有更多的體諒和理解，應(yīng)該開(kāi)動(dòng)腦筋尋找一個(gè)合適的避免沖突的方式，而不是不公平的指責(zé)和發(fā)飚。

其次與父母對(duì)具體事物的認(rèn)識(shí)有關(guān)，生氣是因?yàn)槟阌X(jué)得這是個(gè)“事兒”，覺(jué)得煩是因?yàn)槟阏J(rèn)為孩子這樣不應(yīng)該。比如孩子喜歡按電腦的光區(qū)，比如孩子自己吃飯把米粒弄得到處都是，比如孩子又把剛洗過(guò)的衣服弄臟，比如孩子太貪玩成績(jī)不太好，你覺(jué)得這是個(gè)“事兒”，其實(shí)它未必是個(gè)“事兒”，或者不是一個(gè)多大的“事兒”。如果你能容得下，能看得透，還有什么脾氣可發(fā)呢?再比如，那位悉心配合孩子幻想的媽媽，她不認(rèn)為孩子這樣熱衷于幻想有什么不應(yīng)該，而是懂得尊重孩子內(nèi)在的節(jié)奏和與生俱來(lái)的特點(diǎn)，明白自己必須做什么，“煩”從何來(lái)?理解了一切，就原諒了一切。父母?jìng)兊呢?fù)面情緒背后常常隱藏的是負(fù)面和狹隘的認(rèn)識(shí)。

還有一個(gè)因素很重要，就是權(quán)利。同樣的錯(cuò)誤，為什么對(duì)客人的孩子我們就能好說(shuō)好道，對(duì)自己的孩子就不能容忍?為什么我們會(huì)說(shuō)“這要是我自己的孩子，哼，我非……不可!”?

我們是把孩子看做一個(gè)獨(dú)立的人還是無(wú)形中總是把他視作自己的“附屬”?如果，真的需要解決一個(gè)問(wèn)題，真的需要表達(dá)一種不滿，我們是否可以像一個(gè)人和另一個(gè)人相處一樣來(lái)對(duì)待我們的孩子，而不是上下級(jí)般的訓(xùn)斥和懲罰?

父母對(duì)孩子的負(fù)面情緒的背后，仿佛是一個(gè)幽暗的黑洞，我們之所以迷路，是因?yàn)閻?ài)和理性的陽(yáng)光還沒(méi)有到來(lái)。

如何應(yīng)對(duì)幼兒園里的倔小孩

下面給大家提供的是“如何應(yīng)對(duì)幼兒園里的倔小孩”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

在幼兒園里，他們是一群令老師頭疼的孩子。

你說(shuō)朝東，他們偏要朝西，你說(shuō)向北，他們偏要向南。

只要他們認(rèn)準(zhǔn)的事兒，就是八頭牛也休想將他們拉回來(lái)!因?yàn)樗麄?，老師不得不停下正常的教學(xué)工作，付出更多的精力去應(yīng)對(duì)他們的倔脾氣。

他們?yōu)槭裁催@么倔呢?我們應(yīng)該怎么辦?看看下面3個(gè)小朋友的故事，相信會(huì)對(duì)您有所幫助哦。

自以為是的小武在老師的眼里，3歲半的小武可是一個(gè)“小能干”。

記得剛進(jìn)幼兒園的時(shí)候，別的孩子都在哭，只有小武一個(gè)人在哭聲的包圍中自得其樂(lè)地玩著，老師還為此讓他當(dāng)了好幾天的“大班長(zhǎng)”呢!

可是，小武又是一個(gè)讓老師特別費(fèi)神的孩子，因?yàn)樗裁词聝憾家约簞?dòng)手，并且都要按自己的方式去做，別人教他也不行，更不用說(shuō)讓別人幫他去做了，為此小武也沒(méi)少吃虧。

“這孩子這樣自以為是，將來(lái)會(huì)有大苦頭吃的!”每每當(dāng)小武使“倔”時(shí)，老師總是這樣無(wú)奈地說(shuō)。

解讀關(guān)鍵詞：自我意識(shí)增強(qiáng)

小武的自以為是其實(shí)是一種正?，F(xiàn)象。

幼兒在2歲半以后已經(jīng)產(chǎn)生一定的自我意識(shí)，具備一定的處理日常事務(wù)的能力，這會(huì)讓他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的獨(dú)立行動(dòng)的愿望，表現(xiàn)出一種明顯的自主性和獨(dú)立性，什么事都想自己嘗試，什么事都不愿意接受別人的幫助。

如果大人對(duì)他們的行為加以阻止，他們便會(huì)以一定的形式進(jìn)行反抗，在大人們的眼里，這便成為所謂的“倔強(qiáng)”。

這種情況主要表現(xiàn)在幼兒2歲半至4歲期間，即所謂的第一反抗期。

心理學(xué)研究表明，在此期間表現(xiàn)出反抗精神的孩子，更容易成為心理健康、獨(dú)立堅(jiān)強(qiáng)的人。

調(diào)教攻略

慎用強(qiáng)制手段。

因?yàn)?歲半到4歲是幼兒身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，如果一味強(qiáng)迫孩子按照大人的意志行事，以倔對(duì)倔，則容易讓孩子陷入極端的境地。

要么是過(guò)于怯懦，要么是過(guò)于叛逆，這都不利于孩子將來(lái)融入社會(huì)。

一切應(yīng)順其自然。

以一種寬容和理性的態(tài)度對(duì)待孩子的倔強(qiáng)行為，放手讓他們?nèi)L試、去體驗(yàn)、去思考，不要過(guò)分加以干涉和束縛。

如果擔(dān)心孩子的行為會(huì)造成危險(xiǎn)或破壞，不妨在安全保障措施上多下一點(diǎn)功夫，比如，在秋千架下置放棉墊挖掘沙坑、將玻璃器皿換成安全的塑料制品等。

但是，寬容不等于放任，放任則會(huì)讓孩子高估自己的能力和蔑視規(guī)則，所以，孩子的行為還必須在一定的規(guī)則和安全許可的范圍內(nèi)進(jìn)行。

如果孩子的行為超出了行為規(guī)則或存在一定的安全隱患，則應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格加以制止，以免造成不必要的危險(xiǎn)后果。

拒絕說(shuō)英語(yǔ)的邦邦

在新學(xué)期里，中班開(kāi)設(shè)了一門(mén)英語(yǔ)會(huì)話課，小朋友們一個(gè)個(gè)都興奮得不得了，一到上英語(yǔ)課時(shí)，教室里就顯得熱火朝天!可是邦邦卻從來(lái)沒(méi)有開(kāi)過(guò)口。

“邦邦，這只可愛(ài)的小狗讀什么呢?”老師提問(wèn)邦邦。

要知道，上課時(shí)被提問(wèn)對(duì)小朋友來(lái)說(shuō)可是一件非常光榮的事情呢，可邦邦只是站起來(lái)，嘴動(dòng)都不動(dòng)。

老師只好讓邦邦坐下了。

一連半個(gè)學(xué)期下來(lái)，無(wú)論老師怎么引導(dǎo)，邦邦就是不肯開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，似乎較著勁在跟老師對(duì)著干。

后來(lái)，在一次家園交流活動(dòng)中老師才知道，邦邦以前曾經(jīng)學(xué)過(guò)英語(yǔ)，后來(lái)由于家里對(duì)他要求太高，他對(duì)英語(yǔ)已經(jīng)產(chǎn)生了嚴(yán)重的抵觸情緒。

解讀關(guān)鍵詞：缺乏興趣

邦邦拒說(shuō)英語(yǔ)緣于他對(duì)英語(yǔ)的厭倦心理。

常言道“孩子眼里容不得沙子”，在這里，主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面，一方面，幼兒一般不具備掩飾自己的能力，另一方面，幼兒還不具備足夠的自我約束能力。

因此，他們常常會(huì)根據(jù)自己的好惡行事。

對(duì)于喜歡做的事，他們總是做得津津有味，而對(duì)于自己不感興趣、不喜歡甚至厭惡、恐懼的事，他們一般會(huì)采取一種消極的態(tài)度對(duì)待，有的甚至直接加以拒絕。

于是，不顧大人的反對(duì)，單憑個(gè)人的喜好對(duì)待某些事情的行為，就成了大人眼中的“倔強(qiáng)”。

調(diào)教攻略

要想讓此類(lèi)“倔孩子”變得順從和配合，首先要從思想上去改變他們。

一方面，可以通過(guò)一定的途徑在孩子的頭腦中建立不得不做的概念，讓孩子知道，做某件事是必須的，從而減弱孩子通過(guò)抵制或反抗達(dá)到不做某事的企圖。

另一方面，還可以向孩子說(shuō)明做某事的重要性和好處，讓孩子自己有意識(shí)、有目的地去做。

要設(shè)法讓孩子所要做的事變得有趣和充滿吸引力。

比如可以通過(guò)表演、比賽、講故事等形式，讓說(shuō)英語(yǔ)變得不再枯燥和令人樂(lè)于接受，還可以通過(guò)鼓勵(lì)或獎(jiǎng)勵(lì)的形式，讓孩子嘗到成功等良性心理剌激等。

如果孩子是因?yàn)椴欢虿粫?huì)的原因，則應(yīng)當(dāng)耐心地教他們。

當(dāng)然，如果孩子始終堅(jiān)決執(zhí)意孤行，已經(jīng)影響到正常的學(xué)習(xí)和生活時(shí)，則有必要采取一定的懲罰措施了，比如口頭批評(píng)、隔離、不發(fā)小紅花等。

不達(dá)目的誓不休的婭婭

婭婭是幼兒園里有名的“倔丫頭”，只要答應(yīng)她的事就必段要辦到，否則她就會(huì)哭鬧不止。

有一次，老師在班里選了10個(gè)小朋友參加舞蹈比賽，婭婭也被選中了。

后來(lái)根據(jù)比賽的安排，老師決定減少5個(gè)小朋友，婭婭也是被清退下來(lái)的小朋友之一。

這下可捅了馬蜂窩，婭婭大哭大鬧，就是不答應(yīng)。

最后，老師只好讓婭婭取代了另外一個(gè)小朋友的位置。

原來(lái)，婭婭的爸爸媽媽經(jīng)常對(duì)婭婭說(shuō)話不算數(shù)，為了讓爸爸媽媽實(shí)現(xiàn)自己的承諾，婭婭在家里就經(jīng)常通過(guò)哭鬧的方式來(lái)達(dá)到自己的目的。

解讀關(guān)鍵詞：維護(hù)權(quán)利的需要

婭婭的倔強(qiáng)和不聽(tīng)話是因?yàn)榘职謰寢尩慕?jīng)常食言所造成的。

相對(duì)大人來(lái)說(shuō)，孩子完完全全是一個(gè)弱勢(shì)群體。

如果大人能夠尊重孩子，孩子便會(huì)有一個(gè)相對(duì)寬松的生存發(fā)展空間。

如果大人缺乏尊重孩子的意識(shí)，漠視孩子的權(quán)利，那么孩子往往就成了大人任意控制的木偶。

為了爭(zhēng)取本該屬于自己的權(quán)利，一些孩子就會(huì)通過(guò)頂撞大人、哭鬧等方式來(lái)達(dá)到自己的目的。

在大人們的眼里，這些行為也就是“倔強(qiáng)”了。

調(diào)教攻略

大人應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)與孩子進(jìn)行換位思考，不將孩子當(dāng)作自己的附屬，真正將孩子當(dāng)作一個(gè)與自己平等的個(gè)體來(lái)對(duì)待，從而將本該屬于孩子的權(quán)利真正返還給孩子。

要尊重孩子，對(duì)孩子要言而有信。

要尊重孩子的感受，不以命令或威脅的口吻與孩子說(shuō)話。

不要對(duì)孩子嘮叨，以免引起孩子的逆反心理。

平時(shí)應(yīng)當(dāng)顧及孩子的面子，當(dāng)孩子犯“倔”后，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)幫孩子找臺(tái)階，以便讓孩子體面地“下臺(tái)”。

加強(qiáng)與孩子之間的交流，加深和孩子之間的感情，以消除孩子對(duì)大人的不信任。

對(duì)于那些實(shí)在難以“拐彎”的孩子，則有必要通過(guò)轉(zhuǎn)移注意力、引導(dǎo)其暫時(shí)離開(kāi)使“倔”的情境等方式，讓其有一個(gè)足夠長(zhǎng)的思想變通過(guò)程。

總之，孩子的“倔”不是太大的問(wèn)題，如何改變大人們頭腦中的“倔”，這才是解決問(wèn)題的關(guān)鍵!

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教育隨筆：如何應(yīng)對(duì)幼兒的暴脾氣

教育隨筆：如何應(yīng)對(duì)幼兒的暴脾氣

本班的墨子是一位調(diào)皮、聰明的孩子?？墒撬刻觳粨v蛋就不行，每天下課后都要跟一些男孩子打鬧，有時(shí)別人沒(méi)動(dòng)它或者不小心碰到他了，他就脾氣暴躁地回打別人。

有一次，我在睡覺(jué)房跟墨子說(shuō)話，無(wú)意間碰到他，他就回頭說(shuō)：“你干嘛打我？”會(huì)動(dòng)了一下我就走掉了。自從這件事后我在想如何幫助他控制自己的脾性。

1.馬上解決。對(duì)于他的行為，有時(shí)沒(méi)有及時(shí)解決，就會(huì)造成幼兒對(duì)事情的不重視，并會(huì)重蹈覆轍！教師應(yīng)該在事發(fā)時(shí)就對(duì)他的行為進(jìn)行處理。

2.表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。在他不發(fā)脾氣時(shí)表?yè)P(yáng)他，但要注意方式。例如：你能安安靜靜地......我真高興。在幼兒碰到這種事情時(shí)，要關(guān)注他，不能置之不理。

以上兩點(diǎn)是老師如何來(lái)改善幼兒的方法，后來(lái)根據(jù)幼兒的實(shí)際情況與家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通，給墨子的家長(zhǎng)提供了一些改善的建議。建議如下：

1.如果想要改變孩子的行為教育隨筆：如何應(yīng)對(duì)幼兒的暴脾氣父母應(yīng)先改變自己。教育孩子就是教育自己的一個(gè)過(guò)程，孩子的不良行往往是從環(huán)境或父母那兒直接傳授下來(lái)的。樹(shù)立榜樣來(lái)教育是發(fā)展孩子道德行行為的辦法。

2.培養(yǎng)兒童的靈性品質(zhì)其重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)智力開(kāi)發(fā)。人的智力是靈性品質(zhì)的反射。如果只注重技能的培養(yǎng)(各種五花八門(mén)的早期智力開(kāi)發(fā)興趣班)，而忽視兒童的精神品質(zhì)的培養(yǎng)教育隨筆：如何應(yīng)對(duì)幼兒的暴脾氣只能是本末倒置，孩子長(zhǎng)大成人后教育隨筆：如何應(yīng)對(duì)幼兒的暴脾氣他們的人格就會(huì)有缺陷，道德發(fā)展受到阻礙。

3.合理的管束。管束孩子是告訴他們行為的標(biāo)準(zhǔn)教育隨筆：如何應(yīng)對(duì)幼兒的暴脾氣即什么樣的事情可以去做，什么樣的事情不能做。管束要有權(quán)威。

4.接納、確認(rèn)孩子的各種情緒（特別是消極情緒。當(dāng)父母否認(rèn)孩的感覺(jué)時(shí)，孩子覺(jué)得他的不到理解。只有當(dāng)孩子的情緒被接納教育隨筆：如何應(yīng)對(duì)幼兒的暴脾氣他的感覺(jué)舒暢了教育隨筆：如何應(yīng)對(duì)幼兒的暴脾氣他的行為才會(huì)良好。因?yàn)楹⒆邮巧钤诟杏X(jué)的世界里教育隨筆：如何應(yīng)對(duì)幼兒的暴脾氣

5.讓孩子的爸爸發(fā)揮作用。心理學(xué)家研究表明，爸爸對(duì)孩子的成長(zhǎng)很重要，爸爸不僅是一個(gè)監(jiān)督者，更需要成為積極的參與者。

在近期表現(xiàn)中，通過(guò)老師的教育方式與家園互動(dòng)與積極配合下，墨子的情況有一定的改變，從開(kāi)始的暴躁轉(zhuǎn)變成偶爾性，這是孩子性格的轉(zhuǎn)變，相信在之后的改善中，墨子會(huì)掌控好自己的脾性。

教你應(yīng)對(duì)孩子的任性

孩子的任性使父母萬(wàn)分頭痛。面對(duì)著任性的孩子，父母?jìng)兺崔嗖蛔∽约旱臎_動(dòng)，劈頭蓋腦地一頓打罵，簡(jiǎn)單處理這令人尷尬的局面。但是過(guò)了幾天，孩子的任性依然如故。那么，孩子任性該怎么辦呢?

根據(jù)國(guó)外的一些行為科學(xué)家的研究，我們提出如下一些方法供父母選用。

一、強(qiáng)制休息片刻。

對(duì)于又蹦又跳的孩子，作為懲罰，可采取把孩子帶進(jìn)另一間小屋，讓他脫離使之興奮的環(huán)境，兩眼冷靜地審視他，強(qiáng)制他休息片刻。

二、轉(zhuǎn)移注意力。

如果孩子愛(ài)在客人面前扔?xùn)|西，不妨在屋里門(mén)上設(shè)一只尼龍靶盤(pán)，當(dāng)客人來(lái)時(shí)，征得客人的同意，大家一起投擲，看誰(shuí)扔得準(zhǔn)。這樣既滿足了小孩的表現(xiàn)欲，又使孩子從游戲規(guī)則中學(xué)會(huì)約束自己，使無(wú)序的亂動(dòng)遷移成有序的競(jìng)賽。

三、一個(gè)輕柔的暗示。

如果孩子正在撥弄電視機(jī)音量，你千萬(wàn)不要大聲叫罵，不妨在他眼前做一個(gè)輕輕走動(dòng)的動(dòng)作，再問(wèn)他：“你知道，媽媽最喜歡怎樣看電視?”然后引導(dǎo)他把音量放小，問(wèn)他：“為什么媽媽喜歡這樣做?”

幼兒觀察記錄：如何應(yīng)對(duì)幼兒之間的沖突行為

觀察內(nèi)容：幼兒之間的沖突行為

觀察時(shí)間：**年**月**日

觀察地點(diǎn)：中二班活動(dòng)室

觀察對(duì)象：盛盛

觀察目標(biāo)：正確了解和解決幼兒之間的沖突，鼓勵(lì)、引導(dǎo)幼兒正確與同伴交往。

不管是在教學(xué)活動(dòng)中還是在游戲活動(dòng)中，盛盛小朋友都會(huì)頻繁與其他小朋友發(fā)生沖突，而小朋友們也不太愿意和他交往。我通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，盛盛其實(shí)特別喜歡和小朋友交往，也很樂(lè)意與他們一起玩，每次教學(xué)活動(dòng)他也能積極參與，表現(xiàn)自己，但是他與人交往的方法不是很正確，所以經(jīng)常導(dǎo)致一些不愉快的事發(fā)生，也總是有小朋友告他的狀。

分析反思：

“人之初，性本善?！泵總€(gè)孩子的內(nèi)心世界都是純潔的。善良的，調(diào)皮的孩子也不例外。與盛盛媽媽溝通得知，盛盛在家是獨(dú)生子女，備受家人的寵溺。常以自我為中心。在與同伴間的溝通和交流時(shí)，欠缺技巧。缺乏與同伴分享的意識(shí)。

解決策略：

針對(duì)這種情況，我經(jīng)常與他的媽媽溝通，平時(shí)多關(guān)注他，引導(dǎo)他掌握與人交往的技巧。在他與同伴發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，鼓勵(lì)他與小伙伴要團(tuán)結(jié)，要互相謙讓，有玩具要大家一起玩，感受與小朋友共享時(shí)的快樂(lè)。及時(shí)肯定他的進(jìn)步。

觀察記錄：如何應(yīng)對(duì)大班幼兒愛(ài)告狀

觀察內(nèi)容：在進(jìn)行生活活動(dòng)時(shí)，王**小朋友因沒(méi)有遵守紀(jì)律而得不到小貼花，卻希望通過(guò)告狀的方式來(lái)獲得獎(jiǎng)勵(lì)。

觀察時(shí)間：**年**月**日

觀察地點(diǎn)：大二班

觀察對(duì)象：王**

觀察目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，減少告狀行為的發(fā)生。

觀察描述：

大二班活動(dòng)室內(nèi)，小朋友們正在進(jìn)行如廁、喝水的生活活動(dòng)，老師請(qǐng)小班長(zhǎng)進(jìn)行巡視，表現(xiàn)好的小朋友能夠得到小貼花作為獎(jiǎng)勵(lì)。但是王**小朋友仍然和身邊的小朋友聊的熱火朝天，小班長(zhǎng)只告訴老師王**沒(méi)有遵守紀(jì)律，王**表示很不服氣，便也向老師告狀：老師，剛剛××也講話了。按照約定她是不能得到小貼花的，王**卻認(rèn)為自己并沒(méi)有違法約定，還是繼續(xù)問(wèn)老師：老師，我想要小貼花，我可以得到小貼花嗎？當(dāng)?shù)弥荒艿玫綍r(shí)，她并沒(méi)有收斂行為，而是不停地告訴老師某某小朋友也說(shuō)話了。還提出明天自己帶個(gè)小貼花發(fā)給大家。

分析反思：幼兒的告狀行為看似不起眼，卻是幼兒道德感缺失的表現(xiàn)，由于大班幼兒的年齡特點(diǎn)，以自我為中心來(lái)看待事物，產(chǎn)生矛盾之后，希望借助老師的力量來(lái)解決問(wèn)題。如果告狀次數(shù)很頻繁，對(duì)幼兒性格形成和品質(zhì)形成產(chǎn)生重要的影響，因此，作為老師應(yīng)正確處理幼兒告狀行為。王**小朋友的告狀行為是因?yàn)樽约何茨芤庾R(shí)到不遵守紀(jì)律，將無(wú)法得到小貼花，其實(shí)她也是希望通過(guò)告狀，老師能對(duì)她產(chǎn)生好感，抬高自己在老師心中的地位，當(dāng)愿望沒(méi)有實(shí)現(xiàn)時(shí)，她選擇自己滿足自己的愿望。我們教師應(yīng)該了解幼兒的心理特征，幫助幼兒養(yǎng)成良好的性格品質(zhì)。

解決策略：

一、首先，教師應(yīng)了解幼兒告狀的動(dòng)機(jī)，區(qū)別對(duì)待。王鈺曦是希望老師能原諒她，達(dá)到得小貼花的愿望。

二、在日常生活中組織不同形式的活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立處事的能力，減少幼兒告狀的行為。如：通過(guò)看電影、聽(tīng)故事等活動(dòng)有目的的引導(dǎo)幼兒評(píng)價(jià)其中的人物，提高他們對(duì)各種行為的認(rèn)知水平和評(píng)價(jià)能力，培養(yǎng)幼兒自己解決問(wèn)題的能力。

三、培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性，妥善處理告狀行為，在老師的指導(dǎo)下，讓幼兒自己解決糾紛。使得教育成效顯著。

孩子變乖了

不管哪個(gè)年齡班，都會(huì)有幾個(gè)讓老師頭大的孩子，這類(lèi)孩子活潑好動(dòng)、反應(yīng)靈敏，在他們身上總能發(fā)生意想不到的事情，例如：入廁時(shí)兩個(gè)孩子能坐在廁所臺(tái)階上面對(duì)面聊得不亦樂(lè)乎；幾個(gè)孩子會(huì)興奮的擺弄著消防栓玩，相互展示自己對(duì)這個(gè)“武器”的了解……有時(shí)孩子的行為可能是出于對(duì)事物的好奇或是一種探索欲望，但是作為對(duì)孩子富有全權(quán)監(jiān)護(hù)責(zé)任的幼兒老師而言，孩子的這些行為、舉動(dòng)無(wú)疑是種考驗(yàn)，因此，在幼兒園里，我們經(jīng)常會(huì)在發(fā)現(xiàn)孩子做危險(xiǎn)的舉動(dòng)時(shí)給與他們制止或是批評(píng)。班里的孫乾浩小朋友是個(gè)聰慧、漂亮的小男孩，但有時(shí)也會(huì)有一些不好的行為和習(xí)慣，例如：每天的午睡時(shí)間他都不能做到安靜的獨(dú)立入睡，每次如果老師陪著還能睡著，如果老師沒(méi)有陪在身邊他就像孫悟空一樣開(kāi)始大鬧天宮了，有時(shí)還會(huì)影響到旁邊的小朋友，我們嘗試了很多種辦法，結(jié)果都收效甚微。一天，當(dāng)孩子們又都進(jìn)入寢室準(zhǔn)備午休時(shí)，浩浩一個(gè)人在教室里到處游蕩，根本沒(méi)有想午休的意向，正好這時(shí)我在打掃衛(wèi)生，我便隨口說(shuō)道：“浩浩，走，幫我打掃衛(wèi)生去，”于是，浩浩隨我到走廊里拖地，我需要什么工具就讓他幫我拿，而且在我用完后他還會(huì)馬上主動(dòng)再幫我把工具送回去，看到浩浩這么有“眼力勁”我便一遍遍的夸他，看得出來(lái)他感覺(jué)很自豪，接下來(lái)，讓他回寢室午休時(shí)他雖沒(méi)有自己獨(dú)立睡著，但是相比較來(lái)說(shuō)，明顯安靜、規(guī)矩了許多。后來(lái)，有時(shí)我會(huì)故意讓他幫著我拿這個(gè)做那個(gè)，然后適當(dāng)?shù)目洫?jiǎng)他，慢慢的我發(fā)現(xiàn)，浩浩變得越來(lái)越有禮貌了，也不再故意跟老師唱反調(diào)了，有時(shí)他還會(huì)主動(dòng)幫小朋友打抱不平，誰(shuí)被誰(shuí)推倒了；哪個(gè)小朋友遇到困難了……孩子淘氣了，惹事了，家長(zhǎng)或老師或多或少都會(huì)覺(jué)得心里有一股無(wú)名火，有時(shí)沖著孩子發(fā)通脾氣或許能讓自己的情緒平靜些，但是有時(shí)換一種方法或許效果會(huì)更好些，在發(fā)火前盯著孩子的眼睛看三秒，或許你會(huì)想到更好的教育方式。

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