托班睡覺(jué)

托班教育筆記。

毫無(wú)疑問(wèn)，作為一名新時(shí)代的優(yōu)秀教師，我們需要把自己教育實(shí)踐中的見(jiàn)聞感受記下來(lái),而教育筆記是老師自我提升的重要途徑之一。你了解如何寫(xiě)出優(yōu)秀的教育筆記呢？經(jīng)過(guò)搜索和整理，小編為大家呈現(xiàn)“托班睡覺(jué)”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

現(xiàn)在已經(jīng)是中午一點(diǎn)半了,孩子們都進(jìn)入了甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)。我輕輕地走到孩子們的身邊檢查被子是不是沒(méi)被踢掉，同時(shí)我發(fā)現(xiàn)他們睡覺(jué)的姿勢(shì)千姿百態(tài)，有狗趴式、投降式、還有流著口水的奧特曼式。孩子們睡得多香啊!他們是那么可愛(ài)。突然，我發(fā)現(xiàn)丞丞的被子還在動(dòng)，難道他還沒(méi)有睡著?我輕輕地揭開(kāi)被子，他把眼睛睜得大大的看著我，我輕聲地說(shuō)：“快睡吧!休息好了，我們的身體才會(huì)更棒!”我繼續(xù)巡回觀察孩子們的午睡情況，一圈下來(lái)，我又走到了丞丞的身邊，他翻來(lái)覆去就是睡不著。我鼓勵(lì)他說(shuō)：“丞丞，如果你不動(dòng)來(lái)動(dòng)去了，陳老師知道你一會(huì)兒就能睡著了，丞丞很棒的!”他點(diǎn)了點(diǎn)頭。我干脆坐在他的身邊，看著他睡覺(jué)。他時(shí)不時(shí)地睜開(kāi)眼睛看看我，我一看他，他就把眼睛閉得緊緊的。他還不放過(guò)和老師近距離接觸的機(jī)會(huì)，仔細(xì)地觀察一下老師。我也睜大眼睛盯著他，我心想，丞丞最怕媽媽不來(lái)接他!于是，我盡自己最大的耐性微笑著趴他耳邊說(shuō)：“你快睡吧!陳老師要去打一個(gè)電話給你媽媽?zhuān)寢寢屜挛绮灰獊?lái)接丞丞了?！薄安灰?”他急了：“我要睡的，我要摸摸媽媽的耳朵!”原來(lái)聽(tīng)他媽媽講過(guò)，他有時(shí)要摸媽媽的耳朵才睡得著?！澳顷惱蠋焷?lái)做你的媽媽吧!”他笑著點(diǎn)點(diǎn)頭：“讓我摸摸你的耳朵”，我蹲在他的身旁。他摸著我的耳朵，輕輕地閉上了眼睛?？粗蓯?ài)的樣子比剛才不知道要美多少倍!不一會(huì)兒他竟然就睡著了!

我簡(jiǎn)直不敢相信，就只是摸摸耳朵，已經(jīng)打動(dòng)孩子幼小的心!竟然比我的千言萬(wàn)語(yǔ)，千方百計(jì)都有效!原來(lái)媽媽會(huì)給孩子帶來(lái)這樣深厚的安全感!從內(nèi)心的深處我不禁要對(duì)我剛才的“斗爭(zhēng)對(duì)象”深深地鞠上一躬!感謝他讓我真正理解了為什么“老師要象媽媽”!作為一名幼兒教師，我們對(duì)每個(gè)孩子都要無(wú)私地釋放自己的“愛(ài)心”，施愛(ài)于幼兒，讓幼兒感受被愛(ài)的溫暖。只要我們多擁有一顆愛(ài)心，教會(huì)幼兒如何去愛(ài)別人，我相信我們的每一個(gè)孩子一定會(huì)在施愛(ài)與被愛(ài)的中健康、幸福的成長(zhǎng)的。在今后的工作中，我一定再接再勵(lì)，做好孩子們的“媽媽”!

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托班教養(yǎng)筆記——我要睡覺(jué)

實(shí)錄：“我要睡覺(jué)！我要睡覺(jué)！我要去睡覺(jué)，媽媽我要睡覺(jué)！”伴隨著一陣哭鬧聲諾諾被媽媽抱到了班級(jí)門(mén)口，一見(jiàn)到我們他就大哭大叫，并且死死抱住媽媽的脖子不放，在媽媽的死拽硬拉下我才勉強(qiáng)把諾諾抱了過(guò)來(lái)。為了分散諾諾的注意力，我把他抱到座位上，為他拿來(lái)玩具，結(jié)果他把這些東西一下子推到了地上。接下來(lái)的時(shí)間里，教室里時(shí)時(shí)傳出諾諾的哭鬧聲……我尋思著可能是因?yàn)樾律嗟那皟商熘灰獙殞氁挥X(jué)醒來(lái)媽媽就來(lái)了，所以諾諾才會(huì)每天一來(lái)園就想睡覺(jué)，他的主要目的還是希望媽媽快點(diǎn)來(lái)。

分析：

諾諾的行為，是剛剛?cè)雸@寶寶分離焦慮的典型表現(xiàn)。寶寶進(jìn)入幼兒園，意味著他們要離開(kāi)熟悉的環(huán)境和親人過(guò)集體生活，這時(shí)候環(huán)境、老師和小朋友是陌生的

，在心理上自然會(huì)出現(xiàn)不安全感，“分離焦慮”隨之而來(lái)。如何幫助寶寶跨好這道“坎兒”，對(duì)我們教師來(lái)說(shuō)是個(gè)重要的任務(wù)。

對(duì)策：

為了解決諾諾的分離焦慮癥，我嘗試了多種方法：

首先，與諾諾媽媽溝通，了解一些諾諾的最?lèi)?ài)物和幾個(gè)只有爸爸媽媽才知道的小秘密。每天諾諾來(lái)園后就立即抱抱他、親親他，當(dāng)諾諾媽媽走后拿出他最喜愛(ài)的汽車(chē)玩具和他一起玩，邊玩邊問(wèn)問(wèn)他昨天在家的情況，像拉家常一樣，讓他感受到家人一樣的溫暖。

其次，在幼兒園里我盡量與寶寶們做一些開(kāi)心的小游戲逗孩子們笑，如：娃娃不見(jiàn)了，手指寶寶做游戲等，讓諾諾在歡聲笑語(yǔ)中暫時(shí)擺脫分離焦慮，時(shí)時(shí)體驗(yàn)來(lái)幼兒園的快樂(lè)。

同時(shí)，我用積極關(guān)注和評(píng)價(jià)的方法來(lái)幫助諾諾擺脫分離焦慮。諾諾吃飯吃得好我馬上在寶寶們面前表?yè)P(yáng)他并獎(jiǎng)勵(lì)五角星讓他產(chǎn)生榮譽(yù)感，并知道老師一直在關(guān)注他。每次只要諾諾做得好，做得對(duì)我一定會(huì)馬上給他鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

這樣堅(jiān)持一段時(shí)間，現(xiàn)在諾諾已經(jīng)基本上擺脫了分離焦慮，相信在我們的努力下其他寶寶也能擺脫焦慮健康成長(zhǎng)！

托班教育隨筆

托班的幼兒都是2～3歲左右的孩子。剛進(jìn)托班時(shí)，我每天都是在手忙腳亂中度過(guò)的：這邊剛安慰好哭哭啼啼的孩子，那邊那個(gè)已經(jīng)尿褲子了;前面的喂飯的勺子剛拿到手中，后面的已經(jīng)在你背后吐了起來(lái);這頭剛拉開(kāi)一對(duì)打架的幼兒，那頭的孩子臉上又多了兩排牙齒印。那些日子我真恨不得一個(gè)人掰成幾個(gè)人來(lái)用，兩只手根本不夠使喚，頓時(shí)覺(jué)得自己是那么笨手笨腳。后來(lái)在日常工作中不斷地摸索，我慢慢地領(lǐng)悟到很多竅門(mén)。認(rèn)識(shí)到只有轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式才能真正地為孩子提供、創(chuàng)設(shè)出發(fā)現(xiàn)、探究、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)與空間。新課程中指出：主動(dòng)性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的首要特征，而激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要之一則是學(xué)習(xí)的興趣。因此，遵循幼兒的興趣，讓孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展。而針對(duì)托班的幼兒，對(duì)于孩子的主動(dòng)性我是這樣培養(yǎng)的。

一、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，萌發(fā)幼兒主動(dòng)探索的愿望。

一學(xué)期的幼兒園托班教育使我認(rèn)識(shí)到要激發(fā)托班幼兒學(xué)習(xí)主動(dòng)性并不能從責(zé)任上來(lái)要求幼兒，而應(yīng)從幼兒的興趣出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一種適宜的、主動(dòng)的活動(dòng)式環(huán)境。0～3歲幼兒已有嘗試并探究周?chē)h(huán)境的行為，他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是在感知、操作、探究中積累起來(lái)的。因此，為了滿足孩子的探究行為，我在活動(dòng)室中創(chuàng)設(shè)支持性、可選擇性的環(huán)境，使其得到充分的活動(dòng)。如，為滿足孩子操作、擺弄的需要，我們開(kāi)辟了發(fā)展精細(xì)動(dòng)作的“拼拼玩玩”、“我愛(ài)小動(dòng)物”等區(qū)角，并在里面擺放著孩子隨時(shí)可取的玩具，讓他們進(jìn)行串珠、敲球、扣紐扣、蓋瓶蓋等游戲。這些在孩子看來(lái)是玩具的學(xué)具，每一件都滲透了一定的層次性、多功能性和不確定性。在孩子主動(dòng)探究的基礎(chǔ)上，隱含了讓孩子“開(kāi)竅”的教育作用。

二、保護(hù)好奇心，引發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

孩子天生就好奇好問(wèn)，而正是在興趣和好奇心的驅(qū)使下，產(chǎn)生了“我要學(xué)”的愿望，并提高了活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性，從而使活動(dòng)成為一件快樂(lè)的事。

橡皮泥是孩子們特別喜歡的玩具材料。一開(kāi)始，我就將橡皮泥放在區(qū)角中供孩子自由、任意地玩，他們也玩得不亦樂(lè)乎。有一天，唯唯在桌子上搓橡皮泥，忽然，她驚喜地告訴我：“老師，小面條!”真的，在她的手中是一根又細(xì)又長(zhǎng)的“小面條”了啊。于是，其他孩子也紛紛學(xué)起她做起面條來(lái)。我又及時(shí)提供了盤(pán)子，鼓勵(lì)孩子們產(chǎn)生給娃娃家的娃娃燒面條的快樂(lè)情景。

橡皮泥可塑性大、多變的特點(diǎn)讓孩子喜歡。因此，在玩的過(guò)程中可以讓孩子產(chǎn)生各種想象。而做小面條正是孩子學(xué)習(xí)“搓”這一動(dòng)作的一個(gè)切入口，老師提供的餐具也為情景開(kāi)展創(chuàng)設(shè)了條件，讓孩子的興趣得到提升，自主產(chǎn)生了要“給娃娃燒飯”的愿望，并又成為以后學(xué)習(xí)團(tuán)、壓等動(dòng)作的切入口。讓孩子在情景中學(xué)習(xí)、在情景中探索，激起孩子“我要學(xué)”的愿望。

作為教師，要去發(fā)現(xiàn)、接納、欣賞、引導(dǎo)孩子的自主行為，從而使他們獲得滿足，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。同時(shí)，給孩子留下一個(gè)求新、求異、豐富而廣闊的天空，促使他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)，快樂(lè)健康地成長(zhǎng)。

托班：平等對(duì)待孩子

和托班的寶貝們?cè)谝黄饍蓚€(gè)月了，在這段時(shí)間里，我體會(huì)到了從前沒(méi)有過(guò)的感受，但是我還是慶幸正因?yàn)樗麄冏屛腋惺芰瞬灰粯拥纳詈凸ぷ鳡顟B(tài)。托班的寶貝很可愛(ài)，他們來(lái)到陌生的環(huán)境里渴望得到關(guān)注、愛(ài)護(hù)，渴望老師張開(kāi)雙臂抱抱、親親，但是有時(shí)往往老師的不留心或者大意，便會(huì)傷害到他們。

記得有一次，佳佳在和我玩很喜歡粘著我，我和佳佳說(shuō)說(shuō)笑笑特別開(kāi)心。這時(shí)甜甜來(lái)到我的身邊，在一旁站著不說(shuō)話，但是總是沖我笑，喊老師，當(dāng)時(shí)和佳佳玩的太開(kāi)心了，完全沒(méi)有意識(shí)到甜甜的表情，甜甜仍然在一旁站著不說(shuō)話，又過(guò)了一會(huì)走開(kāi)了。當(dāng)我再看甜甜時(shí)，她的眼睛里流露的是渴望和羨慕的眼神，或許他會(huì)想“是我做的不好？”“老師不喜歡我？”等等，當(dāng)時(shí)的愧疚之心油然而生。我走過(guò)去

，抱住甜甜，她哈的一聲就笑了，也許孩子們要的就是這么簡(jiǎn)單。

事后我在想，孩子們都是平等的，不能因?yàn)閭€(gè)人喜好兒偏向于誰(shuí)，青睞于誰(shuí)，他們都是爸爸媽媽唯一的寶貝，每個(gè)孩子都是最好的，我應(yīng)該平等對(duì)待每一個(gè)，給每個(gè)孩子愛(ài)和關(guān)心。當(dāng)老師是個(gè)良心活，對(duì)于幼兒園老師更應(yīng)該把無(wú)私的愛(ài)心灑向每一位幼兒。在做事情時(shí)考慮到每個(gè)孩子的感受，雖然他們小，但是卻是最敏感的，最需要保護(hù)的。在今后的工作中，我會(huì)以此為例，關(guān)注個(gè)體，面向全體，爭(zhēng)取讓我班的孩子們更加積極向上，快樂(lè)的成長(zhǎng)！

托班隨筆：小跟班

我們班的李彥翕俊小朋友是個(gè)活潑好動(dòng)的孩子，只要是他坐的位置，每天都會(huì)有吵鬧聲，上課也是如此。我一次次的示意他不要說(shuō)話，可他也只是安靜幾分鐘，不一會(huì)兒又開(kāi)始嘰嘰喳喳了。為此我很是煩惱，也嘗試過(guò)很多方法，但都效果不佳。

一天中午吃完飯，其他小朋友都在排隊(duì)漱口，只有他一邊和別的小朋友打鬧，一邊有說(shuō)有笑的。我本來(lái)想訓(xùn)斥他，可轉(zhuǎn)念一想，斥責(zé)對(duì)他可沒(méi)用，為何不換個(gè)法子?于是我想了想走過(guò)去跟他說(shuō):“李彥翕俊，你漱完口了嗎?”他點(diǎn)了點(diǎn)頭：“那你來(lái)幫老師抹桌子，好嗎?”他開(kāi)心地點(diǎn)了點(diǎn)頭。我一邊擦桌子一邊說(shuō):“以后老師每天都找一個(gè)各方面表現(xiàn)好的小朋友來(lái)當(dāng)老師的小助手，小朋友說(shuō)好不好?”孩子們聽(tīng)完異口同聲地說(shuō)好

，接著我又說(shuō)到:“今天的小助手是李彥翕俊小朋友，那明天是誰(shuí)呢?”

通過(guò)這件事，看得出來(lái)，李彥翕俊小朋友是個(gè)好動(dòng)的孩子，既然他喜歡勞動(dòng)，那我就將計(jì)就計(jì)，每次有事我就找他，比如:發(fā)課本、發(fā)筆、幫老師拿東西等等……小事情，我會(huì)第一個(gè)找他，慢慢地他就成了我的“小跟班”，這兩天我發(fā)現(xiàn)他上課也不那么愛(ài)講話了，還會(huì)主動(dòng)舉手回答老師的問(wèn)題。

他的改變讓我明白，其實(shí)每個(gè)孩子們眼中的那個(gè)“搗蛋鬼”都有他自己的優(yōu)點(diǎn)，與其讓他墨守成規(guī)，不如讓他發(fā)現(xiàn)自己，其實(shí)越是看似調(diào)皮的孩子更需要老師和家人的關(guān)愛(ài)。

托班：小龍的布鞋

天氣越來(lái)越暖和了，孩子們也陸續(xù)換上了春裝，五顏六色，造型各異的春裝讓孩子們更加精神了，更讓我和蘭蘭驚嘆的是小朋友腳上的鞋子，現(xiàn)在鞋制造廠真是費(fèi)盡心機(jī)，小孩子鞋子從顏色到上面的裝飾，每雙似乎都是精心制作的。你看曉雪的鞋子走起路來(lái)還有音樂(lè)，鴻宇的鞋子一踩到地上還會(huì)亮燈，文亮的鞋子是兩用的，可以當(dāng)拖鞋，也可以當(dāng)普通鞋子穿，淼森的鞋子上裝飾了一只小熊頭像，可愛(ài)極了。在眾多漂亮的鞋子面前，我和蘭蘭老師腳上的黑皮鞋就顯得有些難看了。

今天早上，小龍來(lái)幼兒園時(shí)一臉的難過(guò)，并拉著奶奶的衣服不松手，我問(wèn)奶奶怎么了，奶奶說(shuō)：“天氣熱了，就給小龍做了一雙布鞋，把他整天穿的那雙棉鞋換了下來(lái)，他就不高興了，嫌做的布鞋不好看，說(shuō)班里小朋友的鞋子都是買(mǎi)的，都很漂亮，可家里暫時(shí)沒(méi)有給小龍買(mǎi)鞋子，這不。今天就不來(lái)上學(xué)了，非要再穿原來(lái)穿的那雙棉鞋，可天這么熱?！甭?tīng)奶奶這么一說(shuō)，我笑了，這么點(diǎn)孩子，真夠臭美的，同時(shí)我也注意到了小龍腳上的鞋子，一雙藍(lán)色條絨的布鞋，奶奶的手藝真好，做的這雙鞋干凈利落，穿在小龍的腳上正合適，我對(duì)小龍說(shuō)：“老師覺(jué)得，小龍的鞋子最漂亮了，布鞋多好啊，穿在腳上舒服，買(mǎi)的鞋子雖然帶著亮燈，帶著花，但穿在腳上不舒服，老師也想穿做的鞋子，可老師笨，自己不會(huì)做?！币贿叞参恐↓?，我和蘭蘭老師一邊露出羨慕和難過(guò)的表情，小龍仰著小臉問(wèn)我：“真的嗎老師？我這雙鞋真的很漂亮嗎？”我摸了摸他的小腦袋，說(shuō)：“老師是不會(huì)騙小龍的?！笨粗覉?jiān)定的眼神，小龍含淚露出了笑容，奶奶也長(zhǎng)長(zhǎng)的舒了一口氣。

鞋的風(fēng)波過(guò)去了，看著孩子們天真無(wú)邪的笑容，我和蘭蘭老師感覺(jué)教師的責(zé)任真是任重道遠(yuǎn)啊......

托班角色游戲小記

晨希捧了好多東西慢慢走到娃娃家。走到點(diǎn)點(diǎn)家，看了看，沒(méi)人，就走到花花家。跟花花爸爸打招呼，說(shuō)：“你好?！彼雅踔臇|西放到桌上的籃子里，然后拎著籃子跑了。花花爸爸在專(zhuān)注地做著自己的事，沒(méi)看他。晨希拎著籃子到超市，拿起一個(gè)胡蘿卜讓營(yíng)業(yè)員秤。秤過(guò)后直接放在籃子里拿走了?；氐交ɑ遥炎郎系膬晒夼Ｄ谭胚M(jìn)籃子里又到了美食鋪。她拿起茄子想走，營(yíng)業(yè)員拉住他，說(shuō)要秤一秤，秤完后給了晨希，晨希把茄子放進(jìn)籃子走了。她拎著滿滿一籃子的東西走來(lái)走去，過(guò)了一會(huì)兒把籃子放下，說(shuō):“拿不動(dòng)了?！?

晨希的狀態(tài)是快樂(lè)游戲，很是隨意。在這樣的游戲過(guò)程中，老師要滲透一些概念，如：買(mǎi)東西要付錢(qián)，買(mǎi)東西前要先去銀行領(lǐng)錢(qián)，不能拿別人的東西等。在銀行里有好幾次，一次也沒(méi)有付錢(qián)，工作人員也沒(méi)有發(fā)覺(jué)，看來(lái)游戲的工作人員還是存在一定問(wèn)題的。

小藝和林林把綠色的桌布在地板上開(kāi)始了他們的旅游野餐活動(dòng)，盤(pán)子里放上了水果，又到家里拿來(lái)了勺子杯子，小藝說(shuō)，“我去買(mǎi)點(diǎn)飲料?！闭f(shuō)完就跑了?；貋?lái)時(shí)發(fā)現(xiàn)地上鋪的桌布沒(méi)有了，“誰(shuí)把我的毯子拿走了?！毕Ｏ＿B忙說(shuō)，“是彤彤?！薄巴环獾卣f(shuō)：“那是桌布，我要放在桌子上?！薄拔覀兪怯眠@個(gè)做地毯的，而且是我們先拿到的！”彤彤看著小藝邊說(shuō)邊把被拿走的桌布拿回來(lái)，放了回去，沒(méi)有再說(shuō)什么。

孩子近來(lái)樂(lè)忠于玩野餐活動(dòng)，地毯成了很好的道具，但這個(gè)地毯的本來(lái)是娃娃家的桌布，平時(shí)孩子們幾乎不把桌布鋪在桌子上，今天彤彤又想要桌布了，所以就想拿回來(lái)。小藝有根有據(jù)的講了自己的道理，大家聽(tīng)了也都覺(jué)得是對(duì)的，所以這個(gè)問(wèn)題告一段落。

托班隨筆：老師打我

我們班有個(gè)聰明聽(tīng)話的乖寶寶叫豪豪，他非常招人喜歡。由于他比我們托班的其他小朋友大兩三個(gè)月，所以，他的“本領(lǐng)”相對(duì)來(lái)說(shuō)比其他小朋友多得多。例如：能和老師聊天，會(huì)聊的五花八門(mén)，好玩極了。能自己玩自制玩具，自己鉆研各種玩具的玩法。也能和別的小朋友搶自己喜歡的玩具或者其他東西。但是，有一樣本領(lǐng)我沒(méi)發(fā)現(xiàn)，那就是說(shuō)謊。

豪豪是坐校車(chē)來(lái)學(xué)校的。周一早上，所有小朋友都到了，就是沒(méi)見(jiàn)好好的蹤影。我跑去問(wèn)跟著老師，才得知原因。跟車(chē)?yán)蠋熣f(shuō)“豪豪早上一靠近車(chē)就哭，哭得很厲害，她媽媽問(wèn)他原因，他說(shuō)老師打他了，不想上幼兒園了，所以她媽媽就把它抱回家了”。聽(tīng)到這個(gè)原因后真的是讓我百口莫辯，猶如晴天霹靂，我不知如何解釋。我只好回教室了，后來(lái)，我還是給豪豪媽媽打去了電話。我想把這個(gè)天大的誤會(huì)解開(kāi)，我首先問(wèn)了好好在家的情況，她媽媽說(shuō)他平時(shí)很嬌慣，想法很多，理由很多，不想干的事會(huì)有很多種理由。我又慢慢解釋了打人事件，她媽媽笑著回答“我自己的孩子，我清楚，昨天他姥姥來(lái)我們家了，豪豪估計(jì)是想和姥姥在家玩，不想上學(xué)，才說(shuō)的理由”。她媽媽多次說(shuō)道“沒(méi)事，沒(méi)事，我們的孩子，我了解他，你放心吧老師，下午他姥姥回老家了，我就送她去學(xué)?！?。這下子我心里輕松了好多，而且，下午豪豪媽媽果然把豪豪送回了學(xué)校，他不僅沒(méi)哭還高興地和媽媽說(shuō)了再見(jiàn)。

最后，我終于理解了孩子“善意的謊言”，其實(shí)童言無(wú)忌，說(shuō)過(guò)的話都是心里最善良的話罷了，我們應(yīng)該鼓勵(lì)孩子說(shuō)實(shí)話但又不要扼殺了他們的天真無(wú)邪。

托班筆記：喝水記錄

做什么事情都要設(shè)一點(diǎn)難度，我們班的喝水記錄也不例外。我們分別把水果分三種。黃色的梨頭標(biāo)志表示今天喝一杯水；橘色的橘子標(biāo)志表示今天喝二杯水；紅紅的蘋(píng)果標(biāo)志表示今天喝三杯水。

告訴孩子們，水果不能隨便亂貼。如果今天共喝三杯就直接貼蘋(píng)果，不要一個(gè)梨一個(gè)梨貼上去。如果連續(xù)喝四杯呢？我讓孩子們自己去計(jì)算。這樣的喝水記錄不但可以開(kāi)動(dòng)孩子的思維，還可以提高孩子的興趣。對(duì)一些能力差的孩子，就會(huì)出現(xiàn)很滑稽的現(xiàn)象。他們不管你的指示，隨意的張貼。把整條都貼滿了，他覺(jué)得很開(kāi)心，還伸出手指去數(shù)一數(shù)。

看著孩子很滿意的微笑，我不好意思去破壞這樣的氣氛。就蹲下來(lái)對(duì)孩子說(shuō)：“我們來(lái)看看墻上的圖片指示好嗎？”寶寶看看我，我指著圖示說(shuō)：“梨頭表示你喝幾杯水??？”“一杯”“寶寶真棒，會(huì)看圖示啦！”我繼續(xù)引導(dǎo)說(shuō)：“橘色的橘子表示你喝幾杯水??？”“二杯”“真乖，你怎么知道表示二杯水??！”“因?yàn)槔蠋煯?huà)了二個(gè)水杯??！”我繼續(xù)問(wèn)寶寶：“那紅色的蘋(píng)果表示幾杯水??？”寶寶大聲說(shuō)：“三杯水?。　蔽移婀至?，問(wèn)寶寶：“那你為何給我貼那么多蘋(píng)果??！”寶寶對(duì)我說(shuō)了這樣一句話：“因?yàn)樘O(píng)果比橘子更好看！”

孩子是可愛(ài)的，孩子是隨自己的視覺(jué)去做事情的！他知道應(yīng)該貼什么圖標(biāo)，就因?yàn)楹每此矚g，他就選擇了自己喜歡的東西。我們做老師的隨他個(gè)性還是教育他應(yīng)該按喝水規(guī)則貼圖標(biāo)呢？

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