不要急于批評孩子

教育孩子筆記。

不容爭辯，當我們化身為孩子們的老師，我們更需要觀察自己的教育教學方式和行為，而教育筆記可以某種程度上提高老師的教育水平。優(yōu)秀的教育筆記范文有哪些呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“不要急于批評孩子”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

我的侄子樂樂非常喜歡畫畫，一有空就趴在小桌子上涂涂抹抹。哥哥和嫂子高興地一連給他買了好幾大盒最棒的水彩筆和油畫棒，但卻從來看不到他拿出一幅像樣的作品來。在哥哥嫂子的眼里，幾乎每張圖畫都是各種顏料的堆積，色彩繽紛卻不知所云。盡管如此，哥哥嫂子一點也不著急，心想：孩子還小，讓他慢慢練，早晚會有出息的。沒想到，樂樂的一幅“媽媽肖像”把哥哥嫂子的美好愿望擊得粉碎。這天，我們?nèi)叶荚诩铱措娨?，樂樂說要給媽媽畫肖像，還煞有介事的學著畫家作畫的樣子，讓嫂子打扮一下坐在客廳的沙發(fā)上不要動，自己在一旁拉開了寫生的架勢。嫂子忍著得意，老老實實的為兒子當了一回模特。好不容易等樂樂畫完，哥哥搶先拿過去欣賞起來，只見他連連點頭、大聲叫“好”，樂的快岔了氣。可是嫂子呢？不看這張畫還好，一看火氣隨之而起，忍不住質(zhì)問樂樂：“我就長這樣?。课业淖煊心敲创髥?？”她啪的一下把畫拍在桌子上，接著，嫂子又憤怒的轉(zhuǎn)向幸災樂禍的哥哥，說：“你笑什么笑！”　我把那張畫拿了過來，仔細的一看，原來，樂樂畫中的媽媽長著一張大圓臉，眼睛畫在腦門上，一頭秀發(fā)只剩幾根毛毛，臉上的色彩又藍又綠，一張紅紅的大嘴巴格外突出，嫂子一向引以為榮的細長的彎眉毛卻沒有了，耳朵也不見了，總之，樣子怪里怪氣，別提多難看了?！窐繁緛碛X得自己把媽媽畫的特別漂亮，正等著大人夸獎自己呢，沒想到媽媽會這么生氣，嚇得趕緊溜到自己的小屋里搭積木去了，半天不敢出來。　在我看來呀，嫂子真的是錯怪樂樂了?！∮變旱男〖∪饣顒幽芰€比較差，手腕和手的動作不靈活，把畫的形象畫的歪歪扭扭、怪模怪樣是很自然的。在色彩運用上，幼兒喜歡選擇對比強烈的高濃度顏色，把自己覺得好看的鮮艷的色彩，隨心所欲的涂抹在畫紙上，至于這些大紅大綠和真實的顏色是不是一致，他們才不管呢。而這，恰恰是幼兒真實心靈的流露。　當然，最最引起媽媽不滿意的是她的眉毛和耳朵沒有了，嘴巴卻大得出奇，簡直像個怪物。這就要說到幼兒想象的特點了。雖然表面上看起來樂樂是在寫生，實際上，他是把平日對媽媽的印象加上自己的想象表達在畫紙上，這里的寫生對樂樂來說只是一種好玩的形式，沒有什么實在的意義。在孩子看來，最生動的是人的嘴巴和眼睛，因為它們經(jīng)常在活動，所以孩子肯定不會把他們漏掉，而眉毛和耳朵（特別是后者），幾乎看不到他們有什么作用，把他們省略也就不足為奇了?！〉聡笳軐W家黑格爾說過：最杰出的藝術(shù)本領就是想象。樂樂把媽媽的嘴巴畫的又大又突出，應該算是運用了夸張的手法，是想象力和創(chuàng)造力的體現(xiàn)，家長朋友們是否也有過這樣的事呢？我們不妨為有這樣的寶貝而感到驕傲吧！

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不要急于給孩子貼標簽

記得在小班的時候，孩子的年齡基本上都在3歲半。我們班有個男孩子，語言發(fā)展狀況一直都很出色，不管是平時上課時老師提問他，還是教一些東西他都學得很快，反應的很快，平時他和老師聊天也能很流利地組織語言回答老師，這是相當一部分孩子辦不到的，他們也許很想和你聊天，但都是一些片段的詞語，無法組成句子，所以我一直很關(guān)注他，我覺得這個孩子現(xiàn)在發(fā)展的這么優(yōu)秀，一定跟他良好的家庭教育有關(guān)系，他父母一定很注重孩子的教育。一天我替主班老師整理家園聯(lián)系檔案時，發(fā)現(xiàn)這個小男孩的爸爸是大學教授，媽媽是高中老師，原來真的跟家里父母的文化教育程度有關(guān)系。當然單憑這點我肯定不能立馬下結(jié)論，我平時和她聊天時就成問過他：你放學回家以后爸爸媽媽陪不陪你一塊學習啊?他告訴我說學。學問老師也說他爸爸媽媽每天都會幫孩子復習當天學的內(nèi)容。所以我對這個孩子的印象一直很好。直到有一天，我否定了自己的想法。一天，他和另外一個小男生在一起玩，兩個人因為想要同一本繪本發(fā)生了爭執(zhí)。這個口齒伶俐的小男生急了，用牙齒咬住了另一個小男生的手指，于是那個被咬的自然大哭了起來，老師趕緊跑過去把他倆拉開，發(fā)現(xiàn)牙印特別深，差點到了出血的程度，太嚇人了。這個孩子一想表現(xiàn)很好的，怎么會有這種舉動，我腦子里馬上浮現(xiàn)了“攻擊性行為”這個詞，我想孩子的任何行為都能從家庭教育找到淵源，可是他的父母都是很懂教育的人，而且為人舉止都很好啊?沒理由會讓孩子有這些行為，而且我聽保育員老師說這個孩子咬過別人很多次，一不高興就愛咬別人，并且我們已經(jīng)告訴他父母很多次了，可是依然沒有改進，所以這個問題一直困擾著我。于是我查閱了大量資料才明白：托班的年紀比較小，入園前人際交往方面的經(jīng)驗僅僅處于和家人相處的模式中，沒有經(jīng)歷過集體生活的他們并沒有太多和同伴相處的經(jīng)驗。因此，在面對與同伴產(chǎn)生矛盾的時候，他們的語言能力缺乏，不會正確表達自己的情緒，很容易出現(xiàn)一些類似攻擊性行為的做法，其實，并沒我們想的那么嚴重，不過是他在發(fā)泄自己的不滿，不要急于判定孩子的一些行為，將孩子身上貼上我們“大題小作”的標簽。遇到這種事情要正確引導幼兒，告訴他們“······咬人”是不對的，或者你不會解決，可以找老師來幫助你。有很多種解決的方式，但是不能傷害別人來表達自己的不滿。很多時候，相同的行為，在行為背后的原因是各不相同的。作為父母和老師，最好是先觀察孩子，看行為背后的原因是什么，再根據(jù)不同的原因來對癥下藥，效果就會好很多。相處久了，我們班有個小朋友叫浩浩，老師都知道浩浩有個特點，就是做他喜歡的事情，就非常專注，超過一般的孩子。這是好事，但是另一方面，有時候這個特點會“壞事”。比方說，他在做自己喜歡的一件事，但是接下來，該做別的活動了。那么，他就顯得“不聽話”了，常常會不聽老師的話，堅持做自己的事情。雖然是幼兒園，但是也是有一定的活動規(guī)則的，老師會指揮從一樣活動轉(zhuǎn)移到另一樣活動。而且，以后上小學了，這個問題會更顯得突出。你不能因為喜歡音樂課而非不要上下一堂課。我很擔心以后他入學了，會顯得不聽老師的話，從一堂課轉(zhuǎn)到另一堂課會比較困難。而那個時候?qū)W生也多，老師一定不會喜歡這種影響大家正?；顒拥膶W生。那么，怎么辦?浩浩的老師很好，沒有給孩子貼一個“不聽話”或者“不合作”的標簽，而是仔細觀察，并且找到他“不合作”的行為背后的原因。根據(jù)這個特定的原因，她想了一些小辦法，比如，這個活動，讓浩浩當老師的小助手，讓浩浩轉(zhuǎn)移對上一個活動的興趣，積極來參與老師所要求的活動。經(jīng)過一段時間，他就慢慢接受了，原來在學校，不能完全依著自己的興趣來，每一項活動都是有時間限制的。經(jīng)過老師這樣的訓練，他以后正式入學，適應地會比較順利一點。所以說，我們不能夠隨便給孩子貼標簽。孩子是一個活生生的人，你可以從這個角度看他，他是這樣的;你也可以從那個角度看他，原來他是那樣的。以不同的角度看孩子，就會有不同的教育方式。如果我們能夠以尊重孩子的角度來觀察他們、理解他們，盡可能了解孩子行為背后得原因，以適合孩子本身的方法來教育他，才能使其更好地成長。

不要急于否定一個孩子

也許每個班都有那么一棵大樹，只不過，他還沒有沐浴陽光，還沒有成長，我們班王映起是一個活潑的小男孩，有些任性，有些調(diào)皮，不太受約束，喜歡隨便到別人的位置上和別的小朋友玩，平時還比較愛講話，如果給他一天的時間讓他說，他一天也不會停，這樣的情況幾乎天天都出現(xiàn)，可是一件事情的發(fā)生卻改變了我對這個小男孩的印象。

這天，我正在跟孩子們講故事，孩子們正在認真的聽著故事，這時我看到我們班的王映起不知怎么了，坐的特別好，腰板特別直，于是，我便抓住機會趕緊表揚他，我對孩子們說：“你看王映起小朋友坐的特別好，我要獎勵他一朵小紅花”只見王映起的臉上有些驚訝，有些興奮，當他回到座位上時依然坐的那么好。對于他的表現(xiàn)我是沒有想到的，原來王映起可以表現(xiàn)的這么好，只是我沒有找到方法。

這一天中，王映起都很聽話，表現(xiàn)的很好，坐的也很好，小眼睛一直都看著我，似乎想要得到我的表揚，到了離園的時候，他依然很聽話，還主動幫我拿東西，我很高興，看到王映起的變化我從心里為他高興。

當我們遇到一些調(diào)皮的孩子時，不要急于否定一個孩子，我們要給他機會，給他一個可以開花的機會，靜待花開。

不要過多批評孩子

家長的育兒有兩種，一種是較為開放的，另一種是對孩子嚴格管理，但是，過多的批評、呵斥可能會影響孩子的自信心，使孩子變得膽小怕事。

在育兒方面，家長的態(tài)度一般分兩種，一種是較為開放的，例如美國等國家，對孩子都持順其自然的態(tài)度，管得很松，這樣有其好的一面，即利于孩子養(yǎng)成天真、坦率的性格，但不容易培養(yǎng)他的是非觀念。

而中國家長大多是另一種，即對孩子嚴格管理，它好的一面是能從小培養(yǎng)孩子的是非觀念，負面效果是，過多的批評、呵斥可能會影響孩子的自信心，使孩子變得膽小怕事。

當寶寶能走會跑后，一天之內(nèi)被媽媽批評個三五次簡直就是家常便飯。因為這時的寶寶不是摔壞了杯子，就是拿著拖把到處亂拖，要不就干脆鉆到桌子底下嘗試著把小指頭塞進電源插座里，總之，只要媽媽一分鐘沒注意到，寶寶就肯定會“犯錯誤”。

但是專家卻建議，不管寶寶犯多少錯誤，每天批評他最好不要超過兩次。

其實，失敗是成功之母，失敗可以積累經(jīng)驗教訓。許多家長在寶寶犯錯誤時，總是大加譴責、恐嚇，卻忘記了犯錯誤是很好的學習機會。家長們的批評是想阻止寶寶再犯同樣的錯誤，但這樣做常常會產(chǎn)生相反的作用。孩子們或因害怕受責備而不敢冒險，失去學習新技巧的熱情和膽量；或產(chǎn)生反叛心理。而且，過于頻繁的責備不僅讓孩子變得“皮”了，對批評充耳不聞；在成長的歲月里，更會在他的心里留下陰影，認為自己做什么都不行。

因此，家長批評孩子，不妨每天只說個一兩次，不要逢事就說，因為有的錯誤，孩子可能馬上就能自己明白，不說也罷。而對于重大的錯誤，在批評時也應該注意兩點。一是冷處理。即家長在批評孩子時，不妨放低聲音，或采取沉默，這比高聲大喊要更有效果，孩子反而會更緊張，會感到“不自在”，進而反省自己的錯誤。第二是要趁熱打鐵。因為孩子的時間觀念比較差，昨天發(fā)生的事，仿佛已經(jīng)過了好些天了，加上孩子天性好玩，剛犯的錯誤轉(zhuǎn)眼就忘了。如果覺得孩子做的錯事必須批評，那么別拖拉，馬上就說，否則就起不到應有的教育作用。

批評不要隨便出口

這天陽光燦爛，孩子們在戶外活動。

一會兒姚博文跑過來說：“宋老師，王薪凱打我！”我一瞧，王薪凱撅著嘴，一臉的不高興。

我走過去：“王薪凱，注意點啊！”顯然我的語氣有些不耐煩，因為王薪凱平時總愛招事。

又過了一會兒，宋鍵睿跑過來對我說：“宋老師，王薪凱擰我。

”“怎么又是王薪凱？”我心里嘀咕著。

當我看到他時，他只是低著頭，像是等待我的批評。

我捫心自問：“我是否應該采用另一種教育方式呢？”于是，我輕輕叫過王薪凱：“凱凱，剛才怎么了？”他理直氣壯地說：“他們都搶我手里的玩具，我不給，他們就搶。

我就不給！”我看看他手里的玩具：“呀，真好看，我也想跟你玩，好嗎？”他高興地點點頭。

我一邊和他玩，一邊自言自語：“如果想跟你玩的小朋友都加入進來，咱們就更開心了。

”王薪凱聽了我的話，很快就把剛才那幾個孩子找來一起玩了起來。

聽著孩子們的歡聲笑語，我為剛才的教育取得成功感到很欣慰，同時我也意識到：這又是一次良好的教育契機。

于是我對孩子們說：“玩具好玩嗎？”孩子們齊聲說：“好玩。

”“王薪凱有玩具讓大家玩，咱們謝謝他吧。

”于是，許多幼稚的聲音一起說：“謝謝王薪凱……”王薪凱低下頭不好意思地笑了。

這件事讓我思考著自己平時的教育行為，我們每天可能都在處理類似的問題，但每次我都沒有認真想過：我平時的教育行為是否有問題？是否讓孩子接受？孩子是迫于老師的嚴厲接受的，還是心甘情愿接受的？“王薪凱，你注意點啊！”這句常說的話不是批評卻暗含批評，暗中已經(jīng)將王薪凱放在“犯錯誤”的位置上。

一時的效果換來的卻是孩子與老師的陌生感，這樣的教育不能深入孩子的內(nèi)心。

我們確實要思考：批評不要隨便出口！

教育隨筆：批評不要隨便出口

批評不要隨便出口

今天陽光燦爛，孩子們在戶外玩，一會兒陸秋彤跑過來說：孫老師，朱致遠打我！我一瞧，朱致遠撅著嘴，一臉的不高興。我走過去：朱致遠，注意點啊！顯然我的語氣有些不耐煩，因為朱致遠平時總愛招事。又過了一會兒，邵敏琪跑過來對我說：孫老師，朱致遠擰我。怎么又是朱致遠。我心里嘀咕著。當我看到他時，他只是低著頭，像是等待著我的批評。我捫心自問：我是否應該采用另一種教育方式呢？于是，我輕輕叫過朱致遠：朱致遠，剛才怎么了？他理直氣壯地說：他們都搶我手里的玩具，我不給，他們就搶。我就不給！我看看他手里的玩具：呀，真好看，我也想跟你玩，好嗎？他高興地點點頭。我一邊和他玩，一邊自言自語：如果想跟你玩的小朋友都加入進來，咱們更開心了。朱致遠聽了我的話，很快就把剛才那幾個孩子找來一起玩了起來。聽著孩子們的歡聲笑語，我為剛才的教育取得成功感到很欣慰，同時我也意識到：這又是一次良好的教育契機。于是，我對孩子們說：玩具好玩嗎？孩子們齊聲說：好玩。朱致遠有玩具讓大家玩，咱們謝謝他吧。于是，許多幼稚的聲音一起說：謝謝朱致遠朱致遠低下頭不好意思地笑了。

這件事讓我思考著自己平時的教育行為，我們每天可能都在處理類似的問題，但每次我都沒有認真想過：我平時的教育行為是否有問題？是否讓孩子接受？孩子是迫于老師的嚴厲接受的，還是心甘情愿接受的？朱致遠，你注意點啊！這句常說的話不是批評卻暗含批評，暗中已經(jīng)將朱致遠放在犯錯誤的位置上。一時的效果換來的卻是孩子與老師的陌生感，這樣的教育不能深入孩子的內(nèi)心。我們確實要思考：批評不要隨便出口！

“藝術(shù)”地批評孩子

一般來說，在批評孩子的時候，應針對孩子的錯誤進行批評，重責其事、輕責其人，使孩子真正了解自己錯在哪里，從而進一步檢討自己的錯誤?！把普T，充分的說理，是家長教育孩子的重要手段?！痹谂u孩子的時候，跟孩子說理不僅需要有耐心，還應結(jié)合少年兒童的心理特征，選擇恰當?shù)姆椒ê图记?。一些美國老師的成功?jīng)驗是：

1、要讓孩子了解你的感受

a、要讓孩子感受自己的不悅：使孩子由老師的神情與沉默的氣氛中，感受到老師的情緒，能夠促進孩子對自己的過失進行反思。

b、在批評孩子時，應該使孩子感受到：爸媽討厭我的缺點，但卻非常喜歡我這個人。這樣，孩子才能樂意聽取批評，勇于改正錯誤。

2、讓孩子明白所犯的過失與后果間的聯(lián)系：這樣做的目的在于：讓孩子清楚地知道他的行為會帶來什么樣的后果，從而學會對自己的行為負責。例如，當孩子不好好吃飯時，老師往往由他去，等到他餓了再吃東西時，告訴他不好好吃飯與挨餓的聯(lián)系。許多老師抱怨孩子吃飯的同時，又給他們零食吃，孩子們感覺不到不吃飽飯挨餓的后果，老師的批評也是徒勞的。

3、在批評的同時，要充分肯定孩子的長處：我國有句古語：“數(shù)子十過，不如獎子一長?！泵绹艘舱J為，跟孩子講道理，應充分肯定孩子的長處，對孩子的進步給予及時的表揚和鼓勵，在此基礎上再對孩子的錯予以糾正，這樣孩子就容易接受大人的意見。如果一味地數(shù)落孩子，責怪孩子這也不是那也不對，只會讓孩子產(chǎn)生自卑心理和逆反心理。

4、所講的道理要“合理”：老師與孩子講的道理應合情合理，不能信口胡說，也不能苛求孩子，因為大人信口胡說，孩子是不會服氣的，大人的要求過分苛刻，孩子也是辦不到的，比如生活中有的老師自己喜歡吃零食，卻對孩子大講吃零食的壞處，如此，孩子是不會聽從的。

5、要給孩子申辯的機會：跟孩子說理時，孩子可能會對自己的言行進行辯解，大人應給予孩子申辯的機會，讓孩子把事情講清楚講明白。給孩子申辯的機會，孩子才會更加理解老師所講的道理，批評教育收到良好的效果。

6、批評要把握好時候，了解孩子的情緒狀況：孩子和大人一樣，情緒好時比較容易接受不同的意見，不高興時則容易發(fā)拗。因此，老師在跟孩子講理時，要充分了解孩子的情緒狀況，在他情緒較好時，進行教育，若在孩子情緒低落時跟他說理，是不會奏效的。

批評就象武士手中的利劍，不到情非得已時，不要拔劍相向。一把好劍，只有在懂得它性情的人手中，才能發(fā)揮它極致的功力。

不能隨意批評孩子

孩子就象一棵生命旺盛的小樹，我們都滿懷期待他能長成參天大樹，這就需要我們在他的生長過程中及時地修枝剪葉。同樣，想要孩子健康成長，也需要我們及時地幫他改正錯誤，每個孩子在成長的過程中都會犯錯，孩子做錯事情，****不要一味的指責、批評，這樣會打擊孩子的自信心。因此，批評也要有藝術(shù)。

豆豆今天不小心踩到了小玉的腳，卻若無其事地走開了。我點了她的名子，并希望她向小玉道歉，可豆豆的眼淚奪眶而出并委屈的說：“你總說我做的不好，你就是不喜歡我?！蔽掖蟪砸惑@。豆豆怎么會誤解我不喜歡她呢？是不是我的方式不對。于是我連忙說：“豆豆，你是個乖孩子，如果李老師不是故意撞到小朋友

，會先說對不起，是不是？”豆豆想了想點頭表示同意。我接著說：“所以，李老師和全班小朋友都交成了好朋友，老師希望豆豆有更多的朋友，才要你及時向小朋友道歉?！边@時，豆豆止住了哭，及時向小玉道了歉，倆人拉著手去玩了。

這件事情在一天的工作中雖然顯得微不足道，但卻讓我深思。每個孩子都會犯這樣或那樣的錯，老師的批評應講究藝術(shù)，這樣既能有效解決問題又保護了幼兒的自尊，使幼兒能更真實地認識自己的錯誤，使其進步，讓幼兒能更好的健康、快樂成長。

教育隨筆：批評孩子之后

批評孩子之后，您再次關(guān)注孩子的情緒了嗎？

孩子們陸續(xù)吃完飯，開始擦嘴、漱口。我則站在活動室與盥洗室中間的門口看他們漱口。帶了一上午的班，口干舌燥，于是我接了杯水一邊喝水一邊看漱口。在我一抬頭喝水的一剎那，丫丫趁我不注意，把一大杯水倒進了垃圾桶。我非常生氣，和她理論，她不但不聽還很倔強的跑走了，我找到她，讓她靠邊坐著反思，懲罰她不許玩手頭玩具。她哭了，大聲說：“我不倒了還不行！”總之，這次我的態(tài)度讓她也很吃驚，并且真得很傷心。

下午，我不帶班，看著每個孩子都很可愛?？吹窖狙?，我想起了上午的事，我笑著問他：“你有什么想法嗎？”她笑了說沒有。我知道，我的意思她其實沒懂。但我把這件事放在了心上，心想：不能讓她這樣的心情離開幼兒園。我利用在臥室做玩具的機會，把她叫了進來想和她溝通一下，了解一下她的想法。結(jié)果她說：“我不應該往垃圾桶里倒水，您下午都跟我笑了！”我吃驚的同時，感到很高興。她竟然沒有在意我批評他的話，而是記住了我和她的一個微笑，真是謝天謝地，因為我實在不想因為這樣的事情讓孩子心里有陰影！

孩子做錯了事，我們經(jīng)常會批評孩子，無論是家長還是老師。但我們要認真對待這件事，不要亂發(fā)一陣火就算了，我們的表情和態(tài)度會給孩子造成不小的影響，尤其是心理上的。所以，每次批評完孩子以后，我們要記得給孩子釋懷，不要讓他們把這些事堆積在心里，時間長了，對孩子的心理健康沒有好處。

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