美術課上的事

幼兒園美術課說課稿。

毫無疑問，作為一名新時代的優(yōu)秀教師，我們應該常常對行為進行觀察分析，而教育筆記是老師自我提升的重要途徑之一。那么，優(yōu)秀的教育筆記模板有哪些？下面是由小編為大家整理的“美術課上的事”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

今天美術課上孩子們完成作品之后，小朋友之間開始互相評價作品，在這個環(huán)節(jié)中不但能提高幼兒對美術作品的欣賞能力，而且通過自己對作品的講解還能提高語言表達能力?？矗∨笥褌兌寂e起小手準備講解自己的作品，都期待著自己的作品得到大家的肯定?！斑@是我畫的水果娃娃的聚會，有西瓜、蘋果、梨子、香蕉。”“老師他涂的顏色不漂亮，水果娃娃會不高興的！”孩子們的目光都投了過來，“對啊，一點都不漂亮，怎么都是綠色呢？”明明是個怕羞的孩子，經(jīng)大家這么一說他也低下了頭，這時我趕緊說：“明明是個愛動腦筋的小朋友，他涂成綠色當然有他自己的想法?！毙∨笥崖犃酥蠖己荏@訝，“為什么?。俊泵髅鹘又f：“我的水果娃娃還沒熟呢！它們是去參加聚會，別人不會吃了他的。”經(jīng)明明這么一講孩子們都不再笑他了，有的還說“你真棒，真聰明?！边€有的露出一種不可思議的神情。一陣不解之后，明明的臉上又露出了高興的笑容?！昂⒆觽兌际撬囆g家。”這是一位美術教育家對兒童畫之美發(fā)出的由衷感嘆！孩子的畫稚拙、純真而富有情趣，在她們的畫里蘊藏著鮮活的藝術生命。我們教師一方面要鼓勵孩子的好奇心與探究行為，創(chuàng)造條件讓孩子動手動腦，豐富孩子的知識，另一方面要提供給孩子創(chuàng)造的空間，讓他們在創(chuàng)造中得到創(chuàng)造的快樂成果?zqmbj.cn?

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幼兒園公開課上發(fā)生的事

這節(jié)課是常老師主講《我做的蝴蝶很漂亮》。其中主要部分是老師提供蝴蝶模板，讓孩子們裝飾蝴蝶，給蝴蝶穿上美麗的衣服。當講到這部分時，孩子們紛紛拿起自己喜歡的橡皮泥、彩紙等，按自己的意愿打扮起蝴蝶來。就在這時只見一位名叫玲玲的小朋友,坐在那里東瞧瞧、西望望，不知從哪里下手。聽課的老師不由自主的走到孩子們中間，看孩子們制作。其中一位叫劉霞的老師走到玲玲的身旁，只見劉老師輕輕的同玲玲交流，但玲玲卻一點反映也沒有。原來玲玲是一個弱智兒童，不但說話吐字不清，反映也有點遲鈍。這時劉老師拿起小剪刀將彩紙箭出一個圓送給玲玲，并啟發(fā)她將圓粘貼到蝴蝶模板上。玲玲好象明白劉老師的意思，她拿過劉老師手中的圓將底層紙接了下來，把圓貼在蝴蝶上，抬頭看了一下劉老師，劉老師伸出了大拇指，意思是說你真棒?？闪崃嵴迟N完后又不知怎么辦了，這時只聽到劉老師對玲玲說：“你自己試一下”，玲玲還是不動。只見劉老師將小剪刀、彩紙遞給玲玲，玲玲又好象明白劉老師的意思，于是“笨手笨腳”的將彩紙狠狠的剪了一下，剪出一個說方不方，說圓不圓，就連三角形也不是的圖形。只見劉老師又伸出大拇指，順便點了一下頭，肯定了玲玲的成功。接著又鼓勵她粘貼上，就這樣不斷的鼓勵、指導玲玲總算剪了幾片不規(guī)則的圖形粘貼到蝴蝶上。這時她把剪刀一扔，甩了甩手，意思是手疼了，不干了。見此情景，劉老師微笑著握住玲玲的小手，然后輕輕的揉了起來。玲玲眼睛直直的看著劉老師，過了一會兒，終于自己拿起小剪刀又剪了幾片圖形，粘貼到蝴蝶上。這時音樂響起，小朋友分別戴上自己裝飾的蝴蝶，隨音樂偏偏起舞，只見玲玲仍然坐在那里一動不動。劉老師拿起玲玲制作的蝴蝶雙手遞給玲玲，并告訴她自己去找老師幫她戴上，玲玲接過蝴蝶朝劉老師露出微笑?？吹搅崃犭S音樂走到小朋友中間，劉老師這才回到自己的座位上。

劉老師的一舉一動，深深地觸動我的心。這不正是體現(xiàn)《綱要》中“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學習方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每個幼兒都能獲得滿足和成功”的好的案例嗎？也是我們每一位教師努力的方向

美術課隨筆：畫媽媽

今天的美術課學習畫《我的媽媽真漂亮》，當我講解完示范畫后，讓幼兒根據(jù)老師的范畫，自己畫出自己的媽媽，當幼兒在細心作畫時，我巡回視察，我發(fā)現(xiàn)只有龍龍小朋友坐在那里，手里拿了一支彩筆，一動不動。

中班的老師向我介紹過，龍龍的繪畫能力在班上是比較差的，對這樣的孩子要放低要求。于是，我蹲下來摸摸龍龍的頭問：‘‘龍龍，你怎么不畫呀？’’龍龍說：“我不會”。我指著范畫又問道：“你想畫這個媽媽呢，還是畫自己的媽媽？”?！拔乙嬜约旱膵寢??！饼堼埡軋远ǖ卣f。“好，先想一想媽媽長得怎么個樣啊”?！拔覌寢屖情L頭發(fā)，扎辮子的?！彼f著就畫了個圈，表示頭，在圓上面用黑彩筆畫了兩根長線，表示辮子，接著畫眼睛，邊畫邊自言自語地說“我的媽媽是小眼睛?！比缓螽嬃藘蓚€小圓點，表示媽媽的小眼睛。然后又換了一支紅彩筆，在眼睛下面畫了個較大圓，抬起頭來告訴我：“這是我媽媽的嘴巴。”旁邊的小朋友看了看說：“哈，你媽媽嘴巴怎么是這樣的?！彼隙ǖ卣f：“是的，我媽媽的嘴巴就是這樣的?！苯又谠陬^下面畫了一個長方形表示身體，在身體下面畫了兩個長方形表示兩條腿。畫好這些后把筆一放，把畫交給了我表示畫好了。我接過來看了看說：“哎呀，老師還不知道你媽媽喜歡穿什么樣的衣服呢？”然后又把畫交給了他。

過了一會，龍龍拿著他的畫讓我猜。我笑著說：“我來猜，你的媽媽一定是喜歡穿花褂子，黑褲子，是不是？”龍龍高興地拍著手說：“猜對了，猜對了”。我及時鼓勵他說：“因為你畫的好，所以老師猜對了，以后你只要多畫，會畫的更好?！饼堼堻c點頭。小心地將畫折好，藏進口袋里，說：“我要送給媽媽。”

說實話，龍龍的繪畫水平確實差勁，可這又有何妨呢？只要他從中得到了快樂，萌發(fā)了興趣，就獲得了成功。從這件事中，我深深體會到對能力差的孩子，更需要尊重和鼓勵，讓他們體驗到成功的樂趣，使他們健康活潑的成長才是最重要的。

幼兒美術課反思：漂亮的窗簾

一、背景：

1、時間：2010.12， 小一班，美術活動“漂亮的窗簾”

2、地點：小一班教室，28個孩子

二、描述：

早上，孩子們喜歡的美術活動開始了，小存是第三組第一個開始動筆的孩子，只見她在眾多的油畫棒中很快拿了粉色，用力大面積的涂起來，不一會兒又選擇了黃色直接涂在粉色的上面，而其他孩子都在用彩色的油畫棒給窗簾添畫五顏六色的線條或者用其他圖形裝飾等等。

于是，我來到小存身旁和她說：“小存，你畫的很好看，不過，兩個那么漂亮的顏色這樣重疊在一起畫，可會使你的畫變不好看了噢！”說完我就去巡視別的小組的孩子了。

當我再次回到小存的身邊時，我大吃一驚，小存呆呆的看著自己的畫，顯得不知所措。手里還是拿著那支黃色的油畫棒，并且不由自主的用指甲刮黃顏色，我沒想到我的言語對她有如此大的影響。

我蹲下來輕聲問：“小存，你粉色涂的那么好看了，為什么又拿黃色直接蓋在上面呢？這樣不是把畫面弄臟了嗎？

小存說：“我喜歡粉色的窗簾，黃色是這個窗簾的紗，我看過這樣的窗簾，很好看的。”

我恍然大悟，這才明白為什么小存又在粉色上面涂了一層黃色，原來黃色她是當紗。我意識到自己的教育行為使孩子不敢再表達自己的真實意愿，因而她在發(fā)呆。我握起小存的手：“來，你用黃色的涂，這樣你的窗簾配上紗更漂亮噢！”

這時，小存的臉上露出了燦爛的笑容，又開始畫了。

活動結束后，孩子們的作品色彩繽紛各有圖案花紋，只有小存的窗簾格外與眾不同，兩個顏色疊加在一起，孩子們紛紛討論小存的窗簾不好看，顏色都混一起了，我請小存把自己的作品講給大家聽，聽后，孩子們馬上就改觀了，說窗簾裝上紗真漂亮。

三、分析：

在教學活動中，教師往往的程式化的教育模式限制了幼兒，作出過于干預指導，把成人的想法強加于幼兒，強制幼兒寫實，限制幼兒想象力，扼殺了幼兒的創(chuàng)造性。如果老師都以程式化的教育模式為標準，以自己的審美要求作為標準，沒有考慮到孩子們的內(nèi)心感受，作品一律出現(xiàn)單一的窗簾，小存的想象力和觀察力完全合乎表現(xiàn)出她對窗簾美觀的意愿，通過調(diào)整我的教育行為后，小存在沒有限制的情況，情感得到了滿足，非常愉快的向同伴展示了自己的想象意愿得到極大的快樂，教師的支持，小存的成功引起了孩子們極大的共鳴。

四、反思：

1、教師要成為幼兒活動的真正支持者

美術活動是一種創(chuàng)造性的表現(xiàn)活動。新《綱要》中指出，藝術是自己的認知和情感的重要方式，要使幼兒大膽表達自己的情感，想象。通過學習新《綱要》我認識到，要發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造潛能，幼兒應該是“主人”，教師則是幼兒活動的“支持者”，并以“支持者”的角色尊重幼兒的不同想象，但是，在教學實施過程中，我們往往把“支持者”放在口頭上，會不輕易的放出一些限制，干預孩子的行為。常用“對不對，是不是”等口吻固定的思維模式去限制，束縛他們，扼殺了孩子的創(chuàng)造力……

在這次美術活動中，當小存用黃色直接覆蓋在粉色上時，我卻不加思索的去干預：“粉色涂的那么好看了，為什么又拿黃色直接蓋在上面呢？這樣不是把畫面弄臟了嗎？”在表面上，我表揚小存畫的不錯，其實沒有真正在行為上給予支持，反而將我的意愿強加于她，造成她不敢直視自己的想法。幼兒借助繪畫表達自己對事物的理解和內(nèi)心感受，在繪畫中他們可以自由發(fā)揮自己的思想，發(fā)展自己的獨創(chuàng)性、個性，他們的創(chuàng)造行為必須在自由寬松的環(huán)境中才能是實現(xiàn)。這時教師的支持尤為重要，它是孩子成功的基礎，教師要做到真正意義上的“支持”，就應以幼兒的眼光去設法營造一個孩子能充分表達自己的感受，展現(xiàn)豐富的想象力的環(huán)境給孩子創(chuàng)造，嘗試的條件，讓孩子的創(chuàng)造思維得到尊重并充分得以施展，讓幼兒充分享受活動的樂趣，讓美術活動給孩子帶來成功的快感、愉悅，而不能用教師既定的目標去暗示結果。

2、教師要做一個幼兒活動的引導者

在美術活動中，教師的作用不是機械的教幼兒技能技巧，而要以“捕魚”的思想為指導，適時有效的加以引導。就拿這次的案例來看，孩子獨特的表現(xiàn)力，沒有及時的從欣賞者的角度去引導，反而將我的思想加給孩子，這就造成孩子在我的言語暗示下不知所措，認為不應該這么畫，沒考慮到孩子的想法，幸虧及時領悟到，調(diào)整了自己的教育行為。

每一個孩子有自己獨特的創(chuàng)造，因此，在美術活動中，我們要接納每一個孩子獨特的創(chuàng)造，并在贊賞孩子點滴的創(chuàng)造的基礎上將孩子奇特的想法介紹給大家，這樣，別的孩子在教師適時有效的引導下，孩子們的想象會更美更豐富，參與活動的積極性，主動性會更高，作品會更有個性，而不是單一的模式。

只有教師真正成為孩子們的“支持者”，并適時有效加以引導，表現(xiàn)才會多彩，他們的作品也才會新穎而奇異，洋溢著童真！

粗心的小畫家（美術課隨筆）

今天的美術課“畫熊貓”，在活動之前，我就帶孩子們看了一段錄像“可愛的熊貓”，看時我引導他們仔細的觀察熊貓的外形特征，同時讓他們對熊貓產(chǎn)生興趣，知道熊貓是我們的國寶，看完錄像后，我讓他們說說看到的熊貓的樣子，他們都興致勃勃地給我描述著熊貓的樣子：熊貓胖胖的，有四條腿，有兩只耳朵，很可愛……。接下來我就讓他們給熊貓畫像，他們很高興地畫著，可是有幾個粗心的小畫家畫的熊貓和他們描述的是兩回事，有的沒畫鼻子，有的沒畫眼睛，有的只有三條腿，有的沒嘴巴……我想批評他們，又怕他們對繪畫失去信心，我想了想，還是不能批評他們，等他們畫完后，我把他們的畫收來放在一邊，畫得好的放在另一邊，在欣賞作品這一環(huán)節(jié)時

，我先讓他們看畫得好的畫，接下來我便出示一張沒畫眼睛的熊貓像，我說這只熊貓很難受，你們好好看一下它為什么會難受，孩子們通過觀察發(fā)現(xiàn)熊貓沒眼睛，我讓他們知道，熊貓沒眼睛會看不見任何東西，很難受，接著我以同樣的方式讓他們觀察了其他幾個粗心小畫家的畫，這樣一來，這幾個粗心的小畫家不但沒對繪畫失去信心，同時還迫切的希望給他的熊貓畫上眼睛、鼻子、嘴巴、腿……

通過這活動以后，這幾個粗心的小畫家在以后的繪畫活動中也變得細心多了，我感到非常高興，也很有成就感。

記美術課堂研討課活動

為了提升教師美術活動的組織與指導能力，展現(xiàn)教師的教學智慧，美術組開展了美術課堂研討課活動。

本次兩節(jié)課選材頗有創(chuàng)意，各具風格，以不同的課型展示了我園教師在《指南》的引領下，以游戲為活動形式，以幼兒為主體，為幼兒提供了自由表現(xiàn)、大膽表達的機會與空間。孩子們在輕松愉快的活動過程中既提高了繪畫技能，又體驗了美術活動的樂趣，發(fā)展了思維。

朱老師執(zhí)教的小班美術《五彩石頭路》，主要結合我園特色——鄉(xiāng)土、生活為主線，以孩子們熟悉的蔬菜為主材料，通過游戲化的形式，使孩子不但掌握了印畫的技能，也體驗到了幫助他人的樂趣。毛老師執(zhí)教的大班美術游戲《沙畫》，開始就利用生活中的美和大師的作品吸引住了孩子們的眼球，讓孩子們對沙充滿了神奇和向往。毛老師采用和孩子一同欣賞、一同對話的執(zhí)教方式，引導幼兒細致觀察，大膽嘗試多種技法的沙畫繪制。

活動后，執(zhí)教老師與教師們交流了活動的設計意圖，進行了自我反思。隨后，教師們通過集中交流，對兩個活動進行了重點研討和深入剖析，梳理了美術活動組織中值得大家學習的經(jīng)驗和做法，提出了改進建議。

本次研討活動，為美術組教師提供了學習、研討和交流的平臺，促進了教師們教研水平的提升。

原來如此（手工課上）

有一次手工課上，我教孩子們用剪刀剪紙，把老師畫好的蘑菇剪下來貼在畫有草地的紙上。在剪之前，我提了要求：“一手拿剪刀，一手拿紙，用剪刀沿著輪廓線把蘑菇剪下來?！睘榱俗尯⒆觽兏靼孜业囊?，我又補充了一句：“把紙上空白地方剪掉?！?/p>

孩子們開始操作，我巡回指導，一個一個地看。當我走到璇璇旁邊時，心里“噔”的一下，她桌上沒有一個完整的蘑菇，她把蘑菇全都剪碎了，我很生氣地問：“你看看你剪的蘑菇，怎么會變成這樣，你沒有聽見老師提的要求嗎?璇璇本來是很認真地剪著，聽我這一說，”哇“的一聲哭起來。

放學時，我重新給璇璇一些沒有剪下的蘑菇，讓她帶回家剪。第二天，她把作業(yè)交來了。作業(yè)做得很好。我問她：“你為什么在幼兒園里不好好剪呢?”她告訴我：“老師說把空白的地方剪掉

我的教育故事——體育課上的活寶

前幾日發(fā)生的事情其實有點無奈，倒不是太棘手，而是對于事情的本質(zhì)來說我是存在疑惑的。事情其實很簡單，不管是在大人還是小孩子的相處中也是經(jīng)常發(fā)生，那一日，體育課按照往常一樣進行中，突然兩個孩子的打鬧越演越熱，學生A抹著眼淚拉著我說B打他，而當時我正在上課，根本就沒有看到學生打鬧的起因，我看過去的時候也的確看到了B打A了，于是我把兩個孩子叫到一起問清緣由，原來當時是B先不小心碰了A一下，A就覺得B打了他，要打回來，于是這一場打鬧就開始了，作為教師，我自然就站在了教師的立場上教育他們，“人家不是有意要打你的，他只是碰了你一下，痛嗎？為什么要打回去，你可以來跟老師說，不可以這樣的，知道了嗎？”，而孩子們也說了知道了，原想著就是這么件小事，過了不久，卻又發(fā)生了這樣的事，而這一次是因為一個孩子的跳繩不小心甩到了他，而我的再次教育也被孩子的一句話雷到了，我說上次老師說過別人打了你，你不應該打回去是不是，應該要高訴老師的嗎？那個孩子卻說，我知道啊，可是他不是打我，是用繩甩我……（甩我....甩我？？？，當時就感覺頭頂有一只烏鴉飛過，順帶著一連串的點點點點。）

事后我也反思自己的教育是否正確，站在老師的立場上，我覺得遇到這樣的事應該鼓勵孩子說出心里的感受，關心之余要引導孩子做出正確的判斷，一方面接納了孩子的負面情緒，讓孩子的壞心情得以疏導，另一方面避免學生用暴力解決。然而站在父母的立場上，往往是不希望孩子吃虧，受到欺負，而父母的處世方式直接影響到孩子，孩子也會認為被打了就要打回來，這樣才是正確的，非要以暴力爭取勝利才是對的。

其實作為家長要有一個正確的意識，在小學，孩子和孩子之間的磕磕碰碰都是難免的。我們不要只看到行為的結果是什么，同時還要清楚孩子發(fā)生矛盾的原因是什么。而作為老師，問題發(fā)生了也應該問清緣由，避免因為不小心碰撞，發(fā)生暴力行為，引導孩子都應持原諒對方的態(tài)度，如果事情起因是因為自己而起，那就要和孩子一起分析緣由以及自身行為的不當，然后讓孩子得以啟示。

令我欣慰的事

乖乖虎三班最近又來了一名新小朋友他的名字叫荊夢翔，他和同齡的孩子一樣，好動、好玩。但是他的問題特別多，所以其他小朋友常叫他“小問號”。

問題多，正是渴求知識、好奇心強的表現(xiàn)。但是“小問號”的問題總是比別人多，更是五花八門。比如“世界上第一個西紅柿是從哪里長出來的?”“第一只雞是怎么孵出來的?”從孩子的問題中，可以了解到他與其他同齡孩子相比，在哪一類知識領域懂得多一些和貧乏些，他更關心什么，對什么更感興趣。

有一回，他問我什么是時光一去不復返。我告訴他，就是時間過去了就不再回來，比如我們幼兒園的小朋友快快樂樂的生活在一起，大家一起做游戲、學知識，成了好朋友。將來，小朋友會長大、上學，小時候的時光就成了回憶，誰也再回不了小時候。也許是我說得有些傷感，孩子聽著聽著眼里竟有了淚花。他接著問：“那我可不可以不長大，永遠和小朋友在一起?”我告訴他：“人總是在長的，所以我們都要珍惜時間，珍惜現(xiàn)在和小朋友在一起?！彼犃艘院笫箘劈c頭。

他的各種問題常常也會把我問倒，我深深感受到，要做稱職的教師不是件容易的事，需要不斷學習和充實。為了能回答他層出不窮的問題，我選擇性的進行了學習。

孩子真像口渴的青苔總是在吸取水分一樣，時刻渴望吸收知識作“營養(yǎng)”。他幻想，要是有一個什么都知道的人就好了，他能告訴我一切。我感到，我既是他的老師，又是他的朋友，孩子好問活潑是天性沒有被壓制，這是最令我感到欣慰的。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《美術課上的事》一文，希望能解決您找不到教育筆記時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了幼兒園美術課說課稿專題，希望您能喜歡！