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美術(shù)課上也有“后進(jìn)生”

發(fā)布時(shí)間:2022-02-18

幼兒美術(shù)課教案。

不為明天做好準(zhǔn)備的人是沒有未來(lái)的,身為一位人民教師,我們都希望孩子們能學(xué)到知識(shí),為了給孩子提供更高效的學(xué)習(xí)效率,教案是個(gè)不錯(cuò)的選擇,教案對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演,從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。你知道如何去寫好一份優(yōu)秀的幼兒園教案呢?下面的內(nèi)容是小編為大家整理的美術(shù)課上也有“后進(jìn)生”,歡迎大家與身邊的朋友分享吧!

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《美術(shù)課上也有“后進(jìn)生”》

美術(shù)課上也有“后進(jìn)生”

在我所教的美術(shù)課上每個(gè)班總有那么幾位學(xué)生端坐在自己的位置上,他們不做美術(shù)作業(yè),垂頭喪氣,無(wú)所事事,當(dāng)與我的目光相遇時(shí),忐忑不安的神情,更使他們加深了對(duì)美術(shù)課的厭惡。我嘗試過懲罰他們,卻破壞了美術(shù)課輕松,愉快的氛圍。當(dāng)我翻開他們的作業(yè)本,映入眼簾的是幾條簡(jiǎn)單的線條組成的畫,我常常在想,難道真的是他們懶惰不想畫或美術(shù)能力差?

首先,我們應(yīng)該對(duì)學(xué)生創(chuàng)作的美術(shù)作業(yè)有個(gè)貼切的認(rèn)識(shí):孩子們的每一幅作品都凝聚著他們的心血,都蘊(yùn)含著豐富的想象內(nèi)容,我們作為美術(shù)教師應(yīng)該用欣賞者的眼光來(lái)看待學(xué)生,體現(xiàn)出人文關(guān)懷的精神。孩子們因家庭,社會(huì)環(huán)境及自身的遺傳因素等,都會(huì)產(chǎn)生不同的個(gè)性差異,在知識(shí)的理解與行為表現(xiàn)及操作中會(huì)參差不齊。因此我們?cè)谠u(píng)價(jià)、批改美術(shù)作業(yè)時(shí)放棄“一刀切”的武斷做法,而是進(jìn)行人性化的嘗試。

其次,我們對(duì)于學(xué)生創(chuàng)作的美術(shù)作業(yè)不能只注重作品所呈現(xiàn)的專業(yè)性美感,我們應(yīng)該注重作業(yè)深層所蘊(yùn)含的因素——學(xué)生,一個(gè)人的自身的縱向發(fā)展,及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步,及時(shí)鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力,當(dāng)發(fā)現(xiàn)他們進(jìn)步時(shí),我與他們談心,樹立孩子們的自信心,當(dāng)他們逐漸對(duì)美術(shù)課產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí),美術(shù)作業(yè)的質(zhì)量得到進(jìn)一步的提高,我就進(jìn)一步對(duì)他們所取得的進(jìn)步采用全班公開化地表?yè)P(yáng),對(duì)他們的努力進(jìn)行贊賞,為他的進(jìn)步表示高興。

第三,為了更好地保護(hù)學(xué)生的自信心,體現(xiàn)發(fā)展性評(píng)價(jià)的人文關(guān)懷。我在批改學(xué)生作業(yè)時(shí),取消了評(píng)價(jià)等級(jí)的“不及格”,而是用建議性的評(píng)語(yǔ)來(lái)替代:“如果你能再仔細(xì)欣賞一下自己的畫,再用幾分鐘的時(shí)間把你不滿意的部分修改一下,你的畫就會(huì)更加的精彩?!薄叭绻阍谏蕦?duì)比上更大膽一些,你的作品就更完美?!边@些充滿期待和人文關(guān)懷的批語(yǔ),體現(xiàn)出美術(shù)課評(píng)價(jià)的發(fā)展性和人性化,可以激勵(lì)孩子們愛上美術(shù),想上美術(shù)。

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后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例


現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例》

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例

悠悠蘆花

案例:郭志豪是個(gè)體育愛好者,對(duì)政治學(xué)習(xí)畏懼如虎;上課常常做小動(dòng)作,講小話;作業(yè)不認(rèn)真,應(yīng)付了事;但他樂于幫助別人,尊敬老師,愛護(hù)同學(xué)。

對(duì)策:一、師愛。教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護(hù)學(xué)生,教師應(yīng)把真誠(chéng)的愛給予后進(jìn)生,尊重他們,關(guān)心他,理解、寬容他:對(duì)他熱情關(guān)懷,循循善誘,曉之以理,動(dòng)之以情,導(dǎo)之以行,持之以恒,力戒嫌棄或諷刺挖苦;主動(dòng)接近他,建立和諧的師生關(guān)系;肯定鼓勵(lì)他一點(diǎn)一滴的進(jìn)步,分階段向他提出恰當(dāng)?shù)钠谕?。?shí)踐表明,只要教師把愛的情感傾注到后進(jìn)生身上,就會(huì)引起他們心理上的共振,行動(dòng)上的回報(bào)。

二、調(diào)查。這是轉(zhuǎn)化生進(jìn)生的基礎(chǔ)。通過調(diào)查要摸清形成后進(jìn)的主要原因,特別是摸清他政治知識(shí)方面的缺漏,以便有的放矢地幫助他,對(duì)癥下藥,切實(shí)解決他學(xué)習(xí)中的困難。指導(dǎo)他逐步掌握正確的學(xué)習(xí)方法,提高他們獲取知識(shí)的能力。

三、環(huán)境。這是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的外因。教師要為后進(jìn)生創(chuàng)造一個(gè)良好的外部環(huán)境,同家長(zhǎng)和其他任課教師密切合作,同時(shí)做好后進(jìn)生周圍同學(xué)的工作。人人幫助他們,人人關(guān)心他們.優(yōu)等生與他們結(jié)對(duì)子,讓后進(jìn)生體會(huì)到一種集體的溫暖。這樣就使他處在一個(gè)團(tuán)結(jié)向上,勤奮好學(xué)的集體中,使他在比、學(xué)、趕、幫的良好環(huán)境中共同進(jìn)步。

四、興趣。這是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的動(dòng)力。政治知識(shí)充滿著趣味性和規(guī)律性,我們?cè)诮虒W(xué)中充分利用政治知識(shí)的趣味性和規(guī)律性,不斷培養(yǎng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣,增強(qiáng)其學(xué)習(xí)好政治的欲望和責(zé)任感。

五、方法。這是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的鑰匙,教師的教學(xué)應(yīng)在使學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、發(fā)展智力的同時(shí),注重培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中,我們根據(jù)后進(jìn)生缺少正確學(xué)習(xí)方法的特點(diǎn),精心設(shè)計(jì)他能夠接受的方法和教學(xué)形式。(班主任)另外根據(jù)政治新課標(biāo)的特點(diǎn),對(duì)他特別抓好三個(gè)環(huán)節(jié):課前抓好補(bǔ)缺和鋪墊;課上抓好訓(xùn)練和反饋;課后加強(qiáng)輔導(dǎo)。并注意運(yùn)用教具學(xué)具讓他多動(dòng)手操作,多動(dòng)腦筋思考,多動(dòng)筆記錄,給他發(fā)言、板演、批改、輔導(dǎo)等方面的優(yōu)先照顧。

六、能力。這是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的重點(diǎn)。根據(jù)他原有的基礎(chǔ),在轉(zhuǎn)化過程中我著重培養(yǎng)他們的能力,發(fā)展他們的智力。特別是培養(yǎng)他的觀察力、分析推理能力和自學(xué)能力。我要他在學(xué)知識(shí)中長(zhǎng)智慧,在轉(zhuǎn)化中發(fā)展思維。

七、習(xí)慣。這是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的要素。在教學(xué)中,教師應(yīng)注重不斷糾正后進(jìn)生的不習(xí)數(shù)學(xué)的不良習(xí)慣,逐步培養(yǎng)他們努力認(rèn)真,刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度,獨(dú)立思考克服困難的精神,書寫工整,自覺驗(yàn)算,自覺預(yù)習(xí),自覺復(fù)習(xí)等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

八、反饋。反饋,這是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的必要環(huán)節(jié)。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生過程中,教師既要發(fā)現(xiàn)他們的每一點(diǎn)微小進(jìn)步,又要善于通過觀察他們課堂的情緒、發(fā)言、作業(yè)等情況,了解他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法及知識(shí)等方面的問題,即時(shí)反饋,及時(shí)矯正。

九、課堂。這是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的主陣地。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要以課堂為主要陣地,要變課外加班加點(diǎn)為課內(nèi)為主,課外為鋪,這就要求教師在課堂內(nèi)鼓勵(lì)后進(jìn)生發(fā)言、板演,啟發(fā)他們質(zhì)疑、答疑,加強(qiáng)課間巡視,個(gè)別輔導(dǎo),將問題消滅于萌芽之中。

十、防治。這是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的原則。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生過程中,我們不僅要防止,也要允許后進(jìn)生反復(fù),做后進(jìn)生工作必須堅(jiān)持反復(fù)抓,抓反復(fù)的原則,做到找期堅(jiān)持不懈。對(duì)此,我對(duì)郭志豪同學(xué)注意抓反復(fù)、反復(fù)抓。

體會(huì):俗話說:“數(shù)子十過,不如將子一長(zhǎng)?!焙筮M(jìn)生往往缺點(diǎn)多于優(yōu)點(diǎn)。有缺點(diǎn),挨批評(píng),學(xué)生學(xué)習(xí)的信心就不足了,談何進(jìn)步?所以,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生就要端正對(duì)后進(jìn)生的態(tài)度,并且要幫助他們樹立自信心,因?yàn)樽孕攀浅晒Φ幕A(chǔ),人有自信才會(huì)去行動(dòng),才會(huì)積極的要求上進(jìn),就能朝著教師期待的目標(biāo)前進(jìn)。轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)后進(jìn)生就成為一項(xiàng)重要的工作。怎樣才能做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作呢?我在教學(xué)實(shí)踐中采取了十種策略,取得了明顯效果。

教育家陶行知說過:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑中有愛迪生?!边@就告訴我們,作為教師,一定要摒棄傳統(tǒng)的偏見,努力幫助后進(jìn)生發(fā)現(xiàn)其自身的“閃光點(diǎn)”,用期待的心情去等待學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化是一個(gè)系統(tǒng)工程,需要教師首先從自身對(duì)他們的態(tài)度做起,用愛心感化他們,悉心幫助他們,相信后進(jìn)生會(huì)越來(lái)越少。

正確對(duì)待后進(jìn)生


現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《正確對(duì)待后進(jìn)生》

正確對(duì)待后進(jìn)生

后進(jìn)生的形成有諸多原因,有來(lái)自于社會(huì)上的不良現(xiàn)象、有家庭教育的失誤、有學(xué)校教育上的偏差和過失、有學(xué)生自身的原因。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,我認(rèn)為關(guān)鍵在摸準(zhǔn)情況,對(duì)“癥”下“藥”。

一、真心尊重,平等相待。使其擺脫自卑感,增加成功的信念。因?yàn)閷W(xué)習(xí)差,在學(xué)校他們常常受到同學(xué)的歧視、教師的嫌棄;在家里常常遭到父母的訓(xùn)斥甚至懲罰,得不到應(yīng)有的尊重和愛,感情上常常和周圍環(huán)境格格不入,自我感覺是班級(jí)中的“二等公民”。要消除這種隔閡和對(duì)立,重要的秘訣就在于尊重。教師要發(fā)自內(nèi)心地尊重他們,與學(xué)生建立一種互相尊重,互相依賴的親密真摯的情感關(guān)系,教師熱切的期望、成功的激勵(lì)才能通過這條情感的紐帶源源不斷地輸入他們心中,促使他們戰(zhàn)勝自卑,增強(qiáng)信心。

二、多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),少批評(píng)貶抑。師長(zhǎng)尤其是教師往往是他們心目中的“權(quán)威”,如果教師對(duì)他們的評(píng)價(jià)是積極肯定的,他們的自我意識(shí)、自我形象一般就要好一些,從而對(duì)其取得成功的自信也相對(duì)要強(qiáng)一些。教師尤其要善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”,充分肯定取得的點(diǎn)滴進(jìn)步,以點(diǎn)燃心中的奮斗之火,使他們感到“我還行”,“我還有希望”。

三、有的放矢,因材施教。在全面調(diào)查了解,充分辨別分析,認(rèn)真摸準(zhǔn)情況的基礎(chǔ)上,針對(duì)不同的差生有的放矢,因材施教。如對(duì)對(duì)意志薄弱型學(xué)生重在意志鍛煉;對(duì)身體病態(tài)型學(xué)生重在治療疾病,不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)者要休學(xué)治療;知識(shí)斷層型學(xué)生重在接上知識(shí)鏈;對(duì)環(huán)境困惑型學(xué)生重在排除環(huán)境干擾;對(duì)智商低下學(xué)生要降低要求,重學(xué)基礎(chǔ)。

四、利用活動(dòng),樹立信心。后進(jìn)生并非一無(wú)是處,關(guān)鍵要發(fā)現(xiàn)其長(zhǎng)處并加以利用,如某個(gè)學(xué)生學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)不佳,但他可能在校運(yùn)動(dòng)會(huì)是1500m長(zhǎng)跑冠軍,教師要把此信心讓學(xué)生轉(zhuǎn)到對(duì)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)信心上來(lái)。

當(dāng)然,在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中,教師還必須注意如何鞏固他們的學(xué)習(xí)熱情,以保證良性循環(huán),必須有打持久戰(zhàn)和反復(fù)戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備。在一步一個(gè)腳印的轉(zhuǎn)化工作中,更應(yīng)該恪守一種“沒有永遠(yuǎn)的差生,只有暫時(shí)的差異”的教育信條,多一點(diǎn)耐心,多一點(diǎn)愛心,就一定能夠點(diǎn)燃他們智慧的火花!

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化總結(jié)


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后進(jìn)生轉(zhuǎn)化總結(jié)

讓每一個(gè)學(xué)生成才,讓每一位家長(zhǎng)放心,提高全民族的科學(xué)文化素質(zhì),教育要求我們面向全體學(xué)生。實(shí)施素質(zhì)教育要求面向全體兒童、少年,促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。而一個(gè)

班級(jí)

,總有品學(xué)兼優(yōu)的好干部和調(diào)皮搗蛋的后進(jìn)生。所以,做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,既是我們具體教育教學(xué)工作的重任,也是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。

我在體育教學(xué)中,針對(duì)后進(jìn)生的生理和心理特點(diǎn),科學(xué)地利用遷移原理,發(fā)揮體育課教育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,特別是轉(zhuǎn)變其消極的,不健康的心理因素,收到一定的效果。

一、發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目,呈現(xiàn)后進(jìn)生優(yōu)點(diǎn)。教師一次表?yè)P(yáng)所產(chǎn)生的觸動(dòng)可能勝過十次批評(píng)所產(chǎn)生的效果,所以,體育教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中,要做有心人,要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn),及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),讓他們得到心理上的滿足,樹立起自我激勵(lì)的自尊與自信,從而強(qiáng)化個(gè)體意識(shí)的自覺性,增強(qiáng)個(gè)體的自制力,促進(jìn)其克服一個(gè)又一個(gè)的困難,完成教師逐步提出的更高要求。

二、利用集體項(xiàng)目,消除孤獨(dú)、自卑感。后進(jìn)生由于長(zhǎng)期得不到教師積極的重視和同學(xué)平等的對(duì)待,心理常常被扭曲,利用集體項(xiàng)目,可以有效地調(diào)動(dòng)后進(jìn)生的積極心理因素,消除孤獨(dú)感、自卑感。

三、運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)項(xiàng)目,增強(qiáng)后進(jìn)生上進(jìn)心。在體育教學(xué)中,教師針對(duì)后進(jìn)生的特點(diǎn),把握后進(jìn)生的心理承受限度,開展各種類別的競(jìng)賽活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)其潛能,發(fā)揮其體能上、技術(shù)上的優(yōu)勢(shì),激發(fā)學(xué)生活力,增強(qiáng)上進(jìn)心,讓后進(jìn)生全面了解自己,(班主任工作)認(rèn)清他人,“我在這個(gè)項(xiàng)目上可以?shī)Z第一,在另一個(gè)項(xiàng)目上則不一定是最好,但我可以努力,爭(zhēng)取獲得第一”。清楚了自己的優(yōu)點(diǎn)與不足,就有利于消除后進(jìn)生心理上存在的片面的、消極的評(píng)價(jià),增強(qiáng)上進(jìn)心,并將這種健康的心理遷移到其他的學(xué)習(xí)中,產(chǎn)生全面進(jìn)步的動(dòng)力。

總之,

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

是一項(xiàng)難度極大的工作,關(guān)鍵看教師能不能在日常的教學(xué)工作中做個(gè)有心人,發(fā)現(xiàn)并研究后進(jìn)生的各種因素,找到突破點(diǎn),進(jìn)行轉(zhuǎn)化工作;后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工作,需要教師之間的協(xié)同努力,從多角度,多層次施加教育影響,促進(jìn)后進(jìn)生的健康轉(zhuǎn)化,全面進(jìn)步。我僅在體育教學(xué)中從心理遷移的角度做了淺顯的嘗試,但我相信,只要我們刻苦研究,反復(fù)嘗試,掌握規(guī)律,學(xué)生是可塑的,只要教師能夠以一顆愛心去對(duì)待特別是后進(jìn)生,一定能將學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的有用之才。

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初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化


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初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

初中階段,由于學(xué)習(xí)科目的增多,教學(xué)內(nèi)容的加深,對(duì)學(xué)生的思維能力、計(jì)算能力和想象能力的要求也逐步提高。這樣不可避免地出現(xiàn)了一批后進(jìn)生,嚴(yán)重地影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。因此,探索后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化途徑,是大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。面對(duì)后進(jìn)生我們不能放棄,只能轉(zhuǎn)化。后進(jìn)生并不都是天生弱智,而大多數(shù)是因?yàn)楹筇煲蛩卦斐傻摹K?,只要?jīng)過教師耐心細(xì)致教育轉(zhuǎn)化,是完全可以轉(zhuǎn)變?yōu)楹脤W(xué)生的。

下面就本人在近二十多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中,轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)后進(jìn)生的點(diǎn)滴體會(huì),與同行們磋商。

一、關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)生活,做他們的良師益友

后進(jìn)生由于學(xué)習(xí)成績(jī)較差,各種習(xí)慣不佳,經(jīng)常會(huì)受到學(xué)校、家庭等多方面的責(zé)備,心理負(fù)擔(dān)較重,非常需要教師的關(guān)心和愛護(hù)。如果教師再用鄙視的眼神、嫌棄的態(tài)度、煩心的話語(yǔ)對(duì)待他們,讓他們感覺不到生活的溫暖,必將滋生他們自暴自棄,破罐子破摔的念頭。將會(huì)給學(xué)校教育教學(xué)帶來(lái)更多的困難,甚至?xí)髿⒁淮瞬?。如果教師能?jīng)常注意關(guān)心他們的學(xué)習(xí)生活,找他們談心;給他們更多的關(guān)心和愛護(hù),解決他們生活學(xué)習(xí)上的困難,做他們的良師益友,讓他們感到生活溫暖,感到自己不是棄兒,感到身邊有很多人在關(guān)注他們,希望他們成才,從而從心靈深處喚起他們奮發(fā)向上的決心和毅力。其次要為后進(jìn)生建立個(gè)人成長(zhǎng)檔案,充分肯定他們的每一點(diǎn)微小進(jìn)步,及時(shí)鼓勵(lì),讓他們及時(shí)體會(huì)到努力的成果、勞動(dòng)的甘甜,從而樹立堅(jiān)定的信念,相信自己經(jīng)過不懈的努力,必然能獲得成功。

二、培養(yǎng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

俗話說:“興趣是最好的老師”濃厚的學(xué)習(xí)興趣可使學(xué)生的大腦處于最積極、最活躍的狀態(tài),能增加學(xué)生的注意力,記憶力和思維力。興趣是學(xué)習(xí)最佳的營(yíng)養(yǎng)劑和催化劑,如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣,他們的思維將會(huì)更積極,更有效。抓住了這一點(diǎn),對(duì)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生將是一個(gè)良好的開端。

后進(jìn)生由于認(rèn)知前提差、思維能力差、計(jì)算能力差,因此教師在教法上要不拘一格,靈活多變,注意由淺入深、由易到難,盡可能降低學(xué)習(xí)坡度、分散難點(diǎn)。如:可通過填空、改錯(cuò)、判斷等變式練習(xí)的方法,使后進(jìn)生得以接受;講課時(shí)語(yǔ)言要通俗易懂、生動(dòng)活潑、充分利用教具、學(xué)具或多媒體手段,加強(qiáng)直觀教學(xué);培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的習(xí)慣,對(duì)后進(jìn)生要優(yōu)先提問、優(yōu)先板演、優(yōu)先輔導(dǎo)、優(yōu)先檢查評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí),態(tài)度要誠(chéng)懇、親切,讓他們感到教師是在誠(chéng)心誠(chéng)意幫助他們,教會(huì)他們學(xué)習(xí)的方法。

特別要注意發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的進(jìn)步點(diǎn)和閃光點(diǎn),及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),增強(qiáng)他們的自信心,讓他們感到成功的喜悅。點(diǎn)燃后進(jìn)生心靈奮發(fā)學(xué)習(xí)的火花。

三、優(yōu)化教學(xué)模式,加強(qiáng)分層教學(xué)

首先,教師要結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際,確定不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo),目的是使每一個(gè)學(xué)生的思維都能處在“跳一跳”能摘到“桃子”的境地。如:列方程解應(yīng)用題一節(jié)的教學(xué)中,共同要求是會(huì)列方程解應(yīng)用題,不同的是,對(duì)優(yōu)等生出一些思維要求高的應(yīng)用題讓他們獨(dú)立完成,并能說出解題的思路和過程。對(duì)中等生出一般性的題目,要求獨(dú)立完成;對(duì)后進(jìn)生可通過讓學(xué)生讀題填空的形式,幫助他們找出題中的數(shù)學(xué)關(guān)系和等量關(guān)系,列出方程。①設(shè)計(jì)不同層次的課堂提問,給后進(jìn)生說話的機(jī)會(huì)。②設(shè)計(jì)不同層次的課堂練習(xí),對(duì)后進(jìn)生要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng),給他們練習(xí)的機(jī)會(huì)。對(duì)回答問題和練習(xí)中出現(xiàn)的問題,要耐心輔導(dǎo),幫助他們克服困難和樹立信心,逐步提高練習(xí)的質(zhì)量。③布置不同層次的作業(yè):一般情況下分為A組、B組和C組。A組題優(yōu)等生完成,B組題有中等生完成,C組題由后進(jìn)生完成。目的是使不同層次的學(xué)生都能得到鍛煉,從而達(dá)到共同提高。將班上的優(yōu)等生與后進(jìn)生結(jié)成對(duì)子,以“優(yōu)”帶“弱”。讓優(yōu)等生當(dāng)后進(jìn)生的老師,利用課余時(shí)間輔導(dǎo)后進(jìn)生,這樣既有利于同學(xué)之間的團(tuán)結(jié),又提高了后進(jìn)生的思維能力和計(jì)算能力。使后進(jìn)生感到集體的溫暖,從而發(fā)奮學(xué)習(xí)。

四、改進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu),提高教學(xué)質(zhì)量

后進(jìn)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握不全面,練習(xí)、作業(yè)和測(cè)試中不可避免會(huì)出現(xiàn)這樣、那樣的錯(cuò)誤。教師要做好分類統(tǒng)計(jì)、分類輔導(dǎo),對(duì)共同性的問題,編制習(xí)題反復(fù)練習(xí)。課堂上可通過填空、選擇、判斷、改錯(cuò)等形式進(jìn)一步查漏補(bǔ)缺。單元復(fù)習(xí)時(shí)還要根據(jù)后進(jìn)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤重點(diǎn)測(cè)試,使后進(jìn)生對(duì)每一單元知識(shí)都能牢固掌握。

后進(jìn)生運(yùn)算能力差、記憶能力差、公式、法則掌握不牢。每次測(cè)試后,都要分類統(tǒng)計(jì)他們因計(jì)算錯(cuò)誤或應(yīng)用公式法則不當(dāng)所失去的分?jǐn)?shù)。用事實(shí)促使他們醒悟,加強(qiáng)對(duì)公式、法則的掌握。培養(yǎng)他們認(rèn)真仔細(xì),一絲不茍的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

重視方法和技巧的點(diǎn)撥。教學(xué)中要注意滲透解題思路和方法,適當(dāng)安排一些計(jì)算方法的對(duì)比練習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生一題多解的能力,鼓勵(lì)后進(jìn)生大膽思維,開拓創(chuàng)新,使他們體會(huì)到解題方法的重要性。

總之,數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作,需要有足夠的愛心、耐心和靈活多變的教法。同時(shí),還要以人為本、因材施教、不能千篇一律。要隨時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),及時(shí)改變教法,長(zhǎng)期堅(jiān)持,才能收到良好的效果。

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