淺談大班英語趣味教學(xué)

教育教學(xué)筆記大班。

毋庸置疑，作為一位剛?cè)肼毑痪偷慕處焷碚f，我們應(yīng)該學(xué)會分析自己的教育教學(xué)方式，而教育筆記可以某種程度上提高老師的教育水平。那么，有哪些值得參考的教育筆記呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的淺談大班英語趣味教學(xué)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

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［摘要］興趣是學(xué)習(xí)最好的激勵(lì)。對某種事物產(chǎn)生了興趣就會對該事物表現(xiàn)積極肯定的情緒。根據(jù)學(xué)齡前幼兒的認(rèn)知水平和年齡特點(diǎn)，教師應(yīng)在幼兒英語課堂中開展趣味化教學(xué)。課堂中應(yīng)用游戲、兒歌、繪畫、情境創(chuàng)設(shè)等教學(xué)手段激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。[關(guān)鍵詞]幼兒英語、活動、興趣、有效教學(xué)《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)英語課程應(yīng)從培養(yǎng)幼兒的興趣入手，最大限度地發(fā)揮幼兒的潛力，使幼兒積極主動地參與學(xué)習(xí)的全過程，將學(xué)習(xí)變成幼兒自愿、自主的行為，讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人。幼兒英語教學(xué)內(nèi)容、形式的趣味性化能使幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，努力學(xué)習(xí)，從而為終身學(xué)習(xí)英語打下良好的基礎(chǔ)，那么在教學(xué)中，教師應(yīng)如何在課堂中進(jìn)行趣味教學(xué)，從根本上提高教學(xué)效率？下面是我的幾點(diǎn)看法。一、用游戲豐富課堂教學(xué)游戲作為深受兒童喜愛的活動形式，可以調(diào)節(jié)幼兒注意的分配，保證課堂學(xué)習(xí)的效率，培養(yǎng)幼兒對英語學(xué)習(xí)的直接興趣，創(chuàng)造真實(shí)多變的教學(xué)環(huán)境，使得整個(gè)課堂由枯燥、機(jī)械變得生動、活潑、趣味無窮。詞匯在外語教學(xué)中起著非常重要的作用，對幼兒來說更是一大難點(diǎn)。他們模仿力強(qiáng)，記憶得快，但簡單地機(jī)械地操練單詞則會讓他們的興趣消失怠盡。但是在新授單詞時(shí)我們加入一些游戲，可迅速調(diào)動課堂氣氛，使幼兒思維活躍起來。例如:小偵探的游戲，在教單詞時(shí)讓幼兒猜猜我的圖片藏在哪兒，老師將一張圖片藏在一個(gè)幼兒的椅子下面，被指定的“小偵探”要在別的幼兒的讀出這個(gè)單詞的鮮明的高低變化聲中找出該圖片。A:What’sthis?B:Computer.幼兒低聲讀出單詞，“小偵探”開始尋找，當(dāng)“小偵探”接近圖片時(shí)幼兒高聲讀出單詞，三次機(jī)會，若找到將被評為“超級偵探”。又譬如,“是哪個(gè)”（Whichoneisit):讓一個(gè)學(xué)生（Ｗ）背對著黑板，任何一個(gè)學(xué)生（Ｏ）向他打招呼，讓他來猜：W:sheiskate.O:No/Yes.這種游戲雖然簡單，用到的句型也是幼兒熟悉的，但它卻激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時(shí)也在游戲中提高了其語言的運(yùn)用能力。不僅有利鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，鍛煉學(xué)生的能力，也為課堂增加無窮的魅力和活力。其實(shí)課堂教學(xué)中的游戲大都是即興的、隨機(jī)的，掌握了其中最常用的完全可以自己編出新穎有趣的游戲來，同樣會收到意想不到的效果。二、用兒歌幫助記憶，提高學(xué)習(xí)英語熱情對于幼兒，英語語法規(guī)則、詞的用法區(qū)別、發(fā)音規(guī)則等常常讓他們迷惑，鑒于此，老師可編些兒歌來幫助學(xué)生記憶，降低學(xué)習(xí)難度，是學(xué)英語的熱情升溫。英語有一則諺語說：“良好的開端，就是成功的一半?！保ˋgoodbeginningishalfdone),比如教師可以在上課前編一個(gè)兒歌：老師：Goodmorning,Goodmorning,everybody.學(xué)生：Goodmorning,Goodmorning,　MissShan.老師:Areyouhappy?Areyouhappy？學(xué)生:Yes,Yes,I’mveryhappy!老師:Ok,Ok,iseverybodyhere?學(xué)生:Yes,Yes,everybodyhere.(No,No,Lilyisn'there.)這樣就刺激了學(xué)生的大腦的神經(jīng)興奮點(diǎn)，對接下來教學(xué)活動的開展有一定的效果。另外，兒歌對鞏固記憶也有一定的效果，教師可以把一些單詞編成中英文結(jié)合的歌謠。如：肚子餓了進(jìn)廚房，kittchien,kittchien,是廚房。端來飯菜來餐廳，dingroom,dingroom,是餐廳。拍拍肚皮吃飽了，來到客廳看電視，livingroom,livingroom,是客廳。媽媽拉我去洗澡，撅著嘴巴去浴室，bathroom,bathroom,是浴室。洗完澡兒回臥室，舒舒服服睡覺去，bedroom,bedroom，是臥室。類似這樣的兒歌幼兒讀起來朗朗上口，如同游戲一般，在輕松愉快的吟唱中記住了單詞。同樣在句型教學(xué)中，也可以通過大量兒歌的情景來回的掌握句型。把激發(fā)學(xué)生的興趣作為教學(xué)目標(biāo)，從幼兒的身心發(fā)展的規(guī)律出發(fā)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性，促使幼兒愉快生動的學(xué)習(xí)。教師要由知識的傳授者變?yōu)橛變簩W(xué)習(xí)的合作者、指導(dǎo)者，充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓幼兒積極動腦，拓展思維。三、用歌聲、繪畫激活單一教學(xué)活動愛唱歌是兒童的天性，德國教育家斯多惠說：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識而是在于激勵(lì)，喚醒，鼓舞?！痹诮虒W(xué)過程中運(yùn)用歌曲的形式，以歌促學(xué)，寓教于樂，定能受到良好的效果，現(xiàn)用的《現(xiàn)代幼兒英語》上有不少節(jié)奏歡快，曲調(diào)優(yōu)美的歌曲，我們可以把英語詞句加在這些旋律上，使學(xué)生的英語更生動。利用簡筆畫，能使語言活起來；而簡筆畫不僅僅單靠老師一個(gè)人，有時(shí)候發(fā)動幼兒自己動手也不失為一種好方法，在教學(xué)中所要用到的圖片，提早幾天布置下去，要求他們用彩色筆畫在白紙片上，幾天后，這些“作品”會被運(yùn)用在課堂上，這樣，在課外，學(xué)生都興趣盎然地制作圖片，課上，他們都期待著自己“作品”的出現(xiàn)。開展畫圖片活動，其意義已經(jīng)超出圖片的本身，它讓學(xué)生體會到成功，而這種成功的喜悅大大激發(fā)了學(xué)英語的興趣，使學(xué)生樂學(xué)、樂畫、樂聽。此外，運(yùn)用圖片，其幽默，栩栩如生，既活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生的注意力和記憶力，也培養(yǎng)了學(xué)生的繪畫能力，開發(fā)他們的智力，也可讓他們先熟悉一下將要學(xué)習(xí)的新課，達(dá)到預(yù)習(xí)的目的，這是一舉多得。并且，顏色鮮艷，畫面清楚逼真的圖片有利于學(xué)生的形象思維，如在學(xué)習(xí)家庭成員的職業(yè)這一活動中，幼兒可以在家中畫出爸爸媽媽的職業(yè)是什么。使用圖片不受時(shí)間和具體條件的限制，如小動物，家具，交通工具等都可以用圖片代替，曾經(jīng)看見一位老師平時(shí)有目的地從畫報(bào)，掛歷，報(bào)紙中收集長期保存，使用有效頗佳。另外，若將圖上的人、景、物等做成動態(tài)的，使之“靜”中有“動”可使幼兒練得充分，學(xué)得生動。教師還可以開動腦筋將剪紙、折紙等手工形式運(yùn)用到這類教具的制作中來，以此發(fā)展幼兒對學(xué)習(xí)英語的興趣。四、課堂設(shè)趣、寓教于樂古人云，“學(xué)起于思，思源于疑。”創(chuàng)設(shè)情境，激疑問難，以疑促思，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。興趣是最好的老師，教師應(yīng)力求激活學(xué)生的興趣，營造課堂氣氛，使學(xué)生變“厭學(xué)”為“樂學(xué)”。創(chuàng)設(shè)與學(xué)生思維相關(guān)的情境，借助于各種教學(xué)手段來培養(yǎng)興趣，學(xué)齡前幼兒的好勝心理比較強(qiáng)，喜歡通過比賽使自己處于領(lǐng)先地位來獲得老師的表揚(yáng)。在課堂中，進(jìn)行分組或單個(gè)的競賽，看看誰的表現(xiàn)好，在這種競爭下，激發(fā)幼兒的熱情。如在動物單詞教學(xué)中，與小朋友們一起做小動物的頭飾，并且讓他們模仿小動物的聲音和動作，看看誰是模仿的高手，最后，帶大家一起認(rèn)識以下各種動物，邊認(rèn)識邊做動作，幫助加深印象記憶，這樣既強(qiáng)化所學(xué)的語言知識也強(qiáng)化了說的訓(xùn)練，使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，激發(fā)學(xué)生去思考，探索。尋找為體的答案，知識交融的同時(shí)不斷碰撞，激蕩出智慧的火花，再如在復(fù)習(xí)對應(yīng)的（反義詞）時(shí)也可以師生互動,如：Teacher:Isay“fast”.Students:Isay“slow”.Teacher:Isay“standup”.Students:Isay“sitdown”.Teacher:Isay“white”.Students:Isay“black”.通過多動多做密集法激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生的思維活動得以充分的展開，學(xué)生之間互動也增加了課堂的趣味性。五、創(chuàng)設(shè)情境，營造生動的學(xué)習(xí)環(huán)境表演是學(xué)生語言的有效途徑，幼兒生性好動，他們總是想引起別人的注意，想得到優(yōu)秀的成績和榮譽(yù)，并贏得別人的贊揚(yáng)和歡喜。教師在教學(xué)中應(yīng)該充分利用幼兒的這種好勝心和表現(xiàn)欲，將幼兒置于主體地位，創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)環(huán)境，知識講解應(yīng)舉一反三，化難為易，讓他們在競爭中得到鍛煉和提高。如利用表演學(xué)習(xí)語言，由老師給每一列的第一個(gè)學(xué)生一句話，讓他依次往后傳，傳到列尾在檢查是否被變樣，為了增加趣味性，可加上動作，如老師由指著自己說:“Ihaveanapple”再指著一個(gè)學(xué)生說“andyouhavetwo”再做動作說:“yougivemeanappleandIhavetwo”。這個(gè)游戲的結(jié)束往往是動作被改得千奇百怪，滿堂哄笑，可以使課堂氣氛達(dá)到高潮。繞口令對學(xué)生的發(fā)音訓(xùn)練有很大的幫助，老師應(yīng)在平時(shí)多注意收集一些適合兒童練習(xí)的繞口令，使其舌位變換靈活，發(fā)音清晰。表演能抓住幼兒好說，好動，記憶力強(qiáng)和模仿力強(qiáng)的特點(diǎn)。教師在教學(xué)活動中可用生動活潑的表演形式加上簡單的課前準(zhǔn)備，將學(xué)生引向一個(gè)妙趣橫生的英語世界，如幼兒掌握了時(shí)間的表達(dá)法后，老師出示配有插圖“Oldwolf,oldwolf,what’sthetime”的故事或影映CD，然后讓學(xué)生根據(jù)不完整的對話，討論對話內(nèi)容并表演片段，完成對話，有時(shí)可以突破課文中的原話達(dá)到“學(xué)源于思”的結(jié)果。在授完dress、blouse、t-shirt等服裝名詞時(shí)，運(yùn)用一些廢棄物做了一些服飾并運(yùn)用課堂中學(xué)到的對話由小孩子們扮演模特，孩子的童真，熱情，使得整個(gè)課堂在高潮中結(jié)束，讓幼兒留下了深刻的印象，演片段，完成對話，有時(shí)可突破課文中的原話，達(dá)到“學(xué)源于思”的結(jié)果。設(shè)計(jì)有效的課堂教學(xué)活動不僅應(yīng)關(guān)注教學(xué)目標(biāo),而且要注重對幼兒興趣的激發(fā)，從而增強(qiáng)他們的感性認(rèn)識,使充幼兒充分享受到學(xué)習(xí)英語的快樂,讓學(xué)生在“樂中學(xué),樂中練”,變苦學(xué)為樂學(xué),真正做到“樂而好學(xué)”。六、結(jié)束語著名文學(xué)家托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的學(xué)不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”教師不論采取什么樣的方法，只要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能把視為一種樂趣而不是負(fù)擔(dān)，提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量就毋容置疑了。參考文獻(xiàn):1、王竹泉《當(dāng)代論文集》**人民出版社1996.9第1期2、郜長青《江蘇教育研究》江蘇教育出版社2006第4期3、張鶯付麗萍主編《小學(xué)英語教學(xué)法》東北師范大學(xué)出版社2005.6第2期4、禹明主編《新課程理念與小學(xué)英語課程改革》東北師范大學(xué)出版社5、章永生

<>河北教育出版社1999.16、汪翼、蘇燕　小學(xué)英語教學(xué)要激活學(xué)生的思維北京師范大學(xué)<>2003.57、北京師范大學(xué)外文學(xué)院課題組<>單勁梅2009

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淺談幼兒園英語教育

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淺談幼兒園英語教育

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化步伐的加快，世界已經(jīng)變成了一個(gè)“地球村”，英語已成為“地球人”必備的交流工具。也成為現(xiàn)代人自我發(fā)展的基本條件之一。于是如何在幼兒園開展英語教學(xué)，已逐漸成為幼兒園課程改革與研究的熱點(diǎn)，由于認(rèn)識和實(shí)踐上的偏差，這方面也出現(xiàn)了一些值得注意的問題，突出表現(xiàn)在：一哄而起，缺乏研究；師資水平參差不齊；教材上的小學(xué)化和教法上的成人化等，我就此談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

一、量力而行，審慎行事

幼兒園英語教育是一種第二語言的啟蒙教育，是一門似乎容易而實(shí)際上不容易的新興學(xué)科。沒有合適的教材。沒有稱職的教師，沒有靈活多樣的教學(xué)方法，實(shí)施是十分困難的。因此，必須深入了解并研究幼兒園英語教育的特點(diǎn)、目標(biāo)、內(nèi)容和方法。允分權(quán)衡幼兒園的自身?xiàng)l件，尤其是師資水平。否則必然事與愿違。

二、著眼興趣和能力的培養(yǎng)。

有人以為幼兒園英語教育無非是教幼兒認(rèn)些單詞，說些句子。這是一種既不嚴(yán)肅又很有害的認(rèn)識。幼兒英語教育是一種啟蒙、一種熏陶、是一種素質(zhì)教育。要把重點(diǎn)放到幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣培養(yǎng)以及語言能力、全面素質(zhì)的提高上。作為啟蒙教育、必須注重幼兒英語學(xué)習(xí)能力如聽音，自然得體地進(jìn)行初步的日常英語交往的能力的培養(yǎng)，養(yǎng)成幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如集中注意、善于模仿，不怕出錯(cuò)，樂于交往等，教會學(xué)習(xí)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，促使幼兒語言能力和學(xué)習(xí)能力、智力因素等同步發(fā)展，為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ)。

三、聽說為主，不搞改讀。

幼兒學(xué)習(xí)第二語言的優(yōu)勢在語言。語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐告訴我們，兒童具有獨(dú)特的自然吸收、自然習(xí)得語言的能力，他們正處于學(xué)習(xí)口語會說的最佳時(shí)期。因此，從學(xué)前兒童語言教育的基本觀點(diǎn)和外語學(xué)習(xí)的基本規(guī)律出發(fā)，幼兒園英語教育應(yīng)注重聽說為主、不搞改讀。讓幼兒在大量的聽說實(shí)踐和自然交往，自然重復(fù)中習(xí)得英語，形成語感。

四、寓教于樂，寓學(xué)于嬉

游戲是幼兒學(xué)習(xí)英語的最佳方式。但要真正做到這一點(diǎn)，還在于教師教育觀念的改變。也就是說要從幼兒的特點(diǎn)出發(fā)，圍繞教學(xué)目標(biāo)，充分利用英語故事、歌曲、兒歌等多種資源，調(diào)動各種手段，設(shè)計(jì)、組織生動有趣的游戲、寓教于樂、寓學(xué)于嬉。讓幼兒在高高興興的氣氛中習(xí)得英語。

五、師資培養(yǎng)、刻不容緩

從某種意義上講，師資是決定幼兒園英語教育成功的關(guān)鍵。稱職的幼兒園英語教師必須具備一定的語言修養(yǎng)和語言實(shí)踐能力，如扎實(shí)的英語基礎(chǔ)知識、清晰標(biāo)調(diào)的語音語調(diào)，尤其是自然流暢的口語表達(dá)能力等）較強(qiáng)的教育教學(xué)的能力如對幼兒的年齡特點(diǎn)，興趣愛好、學(xué)習(xí)心理和身心發(fā)展規(guī)律的了解掌握），設(shè)計(jì)適合幼兒的教育活動的能力、創(chuàng)設(shè)有利于發(fā)展的評議環(huán)境的能力，營造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍的能力。生活多樣的活動組識能力以及因勢利導(dǎo)的隨機(jī)應(yīng)變能力等。目前的幼兒園英語師資隊(duì)伍并不是很理想。

從長遠(yuǎn)觀點(diǎn)來看，應(yīng)有計(jì)劃，分階段地把具有一定英語特長的幼兒園教師送出去學(xué)習(xí)進(jìn)修，也可把英語專業(yè)教師請進(jìn)來輔導(dǎo)，有條件的地區(qū)可利用寒暑假或其它時(shí)間，定期或不定期地舉辦專門的幼兒園英語教師師生培訓(xùn)班，當(dāng)然最根本的還在于教師在現(xiàn)有條件下自學(xué)進(jìn)修英語，在實(shí)踐中不斷提高自身的英語素養(yǎng)，尤其是自己的口語會話能力

六、給文化以一席之地

語言是文化的裁體，學(xué)習(xí)一種新語言，實(shí)際上是適應(yīng)一種新文化的過程。不了解英語所賴以生存的英美文化，不了解由于東西方文化差異而帶來的語言表達(dá)和語言使用上的差異，就不可能正確理解和準(zhǔn)確使用這一語言，更談不上自然得體地進(jìn)行交際。因此，語言需要納入文化中去學(xué)、去教，而這正是許多幼兒園普遍忽視的一個(gè)問題，教師在設(shè)計(jì)和組織實(shí)施英語教育活動時(shí)，要有強(qiáng)烈的文化意識。要充分利用圖片、照片、廣告、電視節(jié)目等，不失時(shí)機(jī)地給幼兒介紹一些英美國家的文化傳統(tǒng)，風(fēng)格習(xí)慣和社交禮儀等。使他們初步了解打招呼、打電話、稱謂、握手、接受禮物，致謝道歉等人際交流、交往的常識和習(xí)慣，提高幼兒對文化差異的敏感性.

淺談幼兒英語表達(dá)能力的培養(yǎng)

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杜威主張，教育應(yīng)建立在兒童的天性、本能的基礎(chǔ)上，使兒童成為教育的主宰。因此，我們的教育是提供機(jī)會讓兒童生動的表現(xiàn)自己的生命力，根據(jù)受教育者的天賦能力，使之成為兒童自身的本能、興趣和能力的生長過程。在這一時(shí)期，兒童在語言方面存在著很多的優(yōu)勢。語言學(xué)研究認(rèn)為，擁有兩種語言的兒童其頭腦中只有余割上位的概念系統(tǒng)，但有兩個(gè)語言加工系統(tǒng)，這之間相互聯(lián)系，相互促進(jìn)，共同發(fā)展。那如何培養(yǎng)幼兒的英語表達(dá)能力呢？我們嘗試了以下幾種方法：

一、在日常活動中培養(yǎng)幼兒英語表達(dá)能力

英語是幼兒在反復(fù)的聽和說的過程中自然習(xí)得的，因此我們就緊緊抓住這一契機(jī)，使用一些簡單的日?？谡Z，反復(fù)與幼兒交流，使幼兒在輕松的氛圍中口語能力得到進(jìn)一步的提高。如：起立Standup！洗手Washyourhands，please！等等。又如在吃飯、吃點(diǎn)心時(shí)同樣也是幼兒豐富英語詞匯的大好時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識米飯——rice，蛋糕——cake，香蕉——banana┅┅在日?；顒又泻陀變河糜⒄Z交流是幼兒學(xué)習(xí)英語、表達(dá)英語的重要環(huán)節(jié)。

二、在體育游戲中培養(yǎng)幼兒英語表達(dá)能力

游戲教學(xué)在幼兒園是最普遍采用的教學(xué)手段，同樣游戲也是幼兒的至愛。通過一些簡單的英語指令，和孩子開展體育游戲，不僅深受孩子歡迎，更能激發(fā)幼兒大膽學(xué)說英語的興趣。如在晨間活動時(shí)，開展“老狼老狼幾點(diǎn)了”的游戲，將此游戲轉(zhuǎn)換為英語游戲，通過簡單的問句“Wolf，wolf，what’sthetime？”one，two，three┅的回答，就可以使幼兒在這種很歡快的氛圍中自然而然的進(jìn)入角色，踴躍開口表達(dá)。

三、在音樂游戲中培養(yǎng)幼兒英語表達(dá)能力

將雙語活動融入優(yōu)美音樂的陶醉之中，不僅能充分感受音樂的節(jié)奏美，更能練習(xí)英語發(fā)音。如有節(jié)奏的音樂游戲“FollowMe”，幼兒跟著一定的節(jié)奏，聽著英語指令做出相應(yīng)的動作，在歡快、愉悅的氣氛中，接受并理解了英語。這種節(jié)奏感很容易引起幼兒的注意，使他們沉浸于游戲之中。我們還選了一些幼兒耳熟能詳?shù)母枨糜⒄Z編著唱，別有一番情趣。如《兩只老虎》，我們唱成：“Twotigers，Twotigers，runningfast，runningfast┉┉”這樣，幼兒在學(xué)習(xí)歌曲的同時(shí)也學(xué)會了英語。

英語作為第二語言融入我們的教學(xué)，幼兒通過直接接受英語的方式良好的習(xí)得英語，為今后的成長打下了結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。

淺談幼兒音樂教學(xué)

音樂教育作為美育的一種實(shí)施方式，在幼兒園教育工作中占著極其重要的地位。由于幼兒年齡偏小，各方面的能力都還沒有發(fā)展起來，如果要對幼兒實(shí)施較深層次的教育影響只能是一種設(shè)想，而無法真正施行。但是，人類對于音樂的敏感卻可以說是與生俱來的，所以通過音樂的影響達(dá)到教育幼兒的目的是一種較為可行的辦法。

那么，如何才能讓音樂教育在幼兒當(dāng)中發(fā)揮作用呢？我覺得首先是要提起幼兒的興趣?！芭d趣是求知的興奮感與成功感的結(jié)晶，是在老師的不斷引導(dǎo)、啟發(fā)、練習(xí)、創(chuàng)造、反饋的過程中逐漸形成和發(fā)展的?！痹谝魳坊顒又?，通過聽、說、唱、做、想，把幼兒的簡單情趣表現(xiàn)引向求知的樂趣之上，教育的目的就算達(dá)到了。接著，又出現(xiàn)了另一個(gè)問題：“究竟如何形成幼兒對于音樂的學(xué)習(xí)參與興趣呢？”或者，換一種方式說“怎樣才能開展好音樂教育活動呢？”

我個(gè)人認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面加以探討：

一、音樂題材的選擇

幼兒音樂教育最大的優(yōu)勢就在于它的靈活性，老師可以根據(jù)小集體中孩子發(fā)展的特點(diǎn)，適當(dāng)選擇教學(xué)內(nèi)容，這就為老師的教學(xué)活動提供了很多便利。針對幼兒好動但動作并不平穩(wěn)、喜愛模仿但經(jīng)驗(yàn)并不豐富等特點(diǎn)，我們在選擇音樂內(nèi)容時(shí)可以適當(dāng)考慮那些易于表現(xiàn)的、旋律感、節(jié)奏感較強(qiáng)的作品，最大限度地感染幼兒，調(diào)動幼兒的情緒，吸引幼兒初步的注意力。這樣，活動才能較好地繼續(xù)下去。

二、寓音樂教育于情景之中

為音樂作品創(chuàng)設(shè)一定的情景，將抽象的音樂形式以可聽的、可視的、可說的、可演的形式展示給幼兒，有利于幫助幼兒理解音樂，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)而接受它。如教幼兒學(xué)習(xí)歌曲《豬小弟》，老師若只是按傳統(tǒng)的方法教幼兒打打節(jié)奏、按節(jié)奏套歌詞，老師教唱、幼兒學(xué)唱，勢必提不起幼兒的興趣，要想達(dá)到理想的教學(xué)效果也是非常困難。但如果換一種方式，老師先不急于讓幼兒了解歌曲的旋律節(jié)奏，而是通過創(chuàng)設(shè)情景，讓幼兒了解“豬小弟”這個(gè)形象，在了解的基礎(chǔ)上進(jìn)而模仿角色。這樣，在教學(xué)活動中，幼兒將不僅僅是在學(xué)習(xí)唱歌，而且還在享受唱歌，因?yàn)樗麄儾辉偈潜粍尤后w，而是全身心地投入在自己感興趣的活動中，孩子高興，老師也輕松。

三、角色轉(zhuǎn)換

在音樂教育活動中，老師最容易走的誤區(qū)就是太強(qiáng)調(diào)自己是一位老師，于是在實(shí)施活動時(shí)，拼命地按照計(jì)劃操控活動的發(fā)展，希望最大程度的達(dá)到教學(xué)目的，而在很多方面限制了幼兒，讓幼兒的情感沒能得到釋放。其實(shí)，在音樂教育活動中，老師完全可以將主動權(quán)交給幼兒，讓幼兒充分體驗(yàn)音樂帶來的歡樂感受。

很多時(shí)候，我們在教給幼兒一首歌曲，或是一個(gè)小律動時(shí)，老師總是花盡心思，事先編出一些舞蹈動作等，然后在活動中灌輸給幼兒。

這樣做到底是利是弊呢？從比較科學(xué)的角度來說，這樣做的后果是限制了幼兒對音樂的理解和想象，是弊大于利。一次偶然的機(jī)會，我閱讀到相關(guān)方面的一些書籍，才發(fā)現(xiàn)到自己也是多次走進(jìn)這樣的誤區(qū)。于是，我努力嘗試把主動權(quán)交給幼兒。在學(xué)習(xí)歌曲《蝴蝶找花》這首歌曲時(shí)，我改變以往自己編動作教給幼兒的方式，而是讓幼兒自己創(chuàng)編動作，表現(xiàn)蝴蝶飛舞、玩耍的情景。為了讓幼兒能自己創(chuàng)編出比較符合音樂內(nèi)容的形體動作，我設(shè)計(jì)了一個(gè)關(guān)于蝴蝶的故事，并讓幼兒成為故事中的主角“蝴蝶”，隨著情節(jié)的發(fā)展變換動作。結(jié)果，孩子們出人意料地表現(xiàn)出少有的興趣，他們自己創(chuàng)編的動作更讓我感到驚奇不已！所以，相信孩子，給孩子自由想象的空間，實(shí)施音樂教育將能事半功倍。

四、賦予音樂以色彩

孩子天生就對顏色非常的敏感。給他們一些五顏六色的畫筆、一張白紙，讓孩子盡興涂畫，是他們最熱衷的活動之一。如果在音樂教育中抓住了這一點(diǎn)，也能讓我們的教學(xué)活動變得輕松而多彩起來。一個(gè)音樂活動結(jié)束以后，孩子學(xué)會了一首歌曲，或者是一個(gè)舞蹈，除此之外還有什么呢？活動雖然結(jié)束了，但我們不能停滯。給孩子連續(xù)的想象，延伸音樂的感染力也是一個(gè)很重要的方面。而要達(dá)到這一點(diǎn)最好的辦法就是賦予音樂以色彩。在學(xué)習(xí)歌曲《彩色的世界真奇妙》后，我讓孩子們描述歌曲中表現(xiàn)的畫面，孩子們興致勃勃，討論越來越激烈，看孩子們的情緒上來了，我趕緊抓住機(jī)會，提出“把它們畫下來”的建議，馬上得到孩子們的贊同。他們一邊唱著“藍(lán)藍(lán)的天、綠綠的草……”，一邊揮動手中的彩色筆，用心地一筆一筆勾畫著，幾個(gè)小腦袋還在不停地議論著該用什么樣的顏色……二十分鐘左右，孩子們的作品完成了，我看到了一幅幅精彩的畫面，藍(lán)藍(lán)的天，綠綠的草，紅紅的小花，五顏六色的彩虹高高架在天上……他們的畫面雖然不是很精美，甚至有些還顯得有點(diǎn)亂，但是卻將歌曲的內(nèi)容出色地表現(xiàn)了出來。孩子們驕傲地舉起自己的畫，用手點(diǎn)著畫面搖頭晃腦地唱了起來。以后，他們常常會翻出這些畫來，對著畫面猛唱“藍(lán)藍(lán)的天、綠綠的草……”。更有孩子在看一些圖畫書的時(shí)候，居然也會跟著畫面自編自唱。

當(dāng)然這僅僅是一個(gè)小例子，我們并不需要將每個(gè)音樂作品都去讓孩子畫一通，這是不實(shí)際的。但是，作為幼兒音樂教育的施行者，我們應(yīng)該了解到這些，而且不僅僅是只了解到這些。我們應(yīng)該在教育過程中不斷發(fā)現(xiàn)突破點(diǎn)，創(chuàng)新教育，讓孩子能夠更輕松、更愉快地接受音樂，通過音樂的學(xué)習(xí)得到美的享受！

淺談幼兒科學(xué)認(rèn)字教學(xué)

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導(dǎo)讀：針對幼兒天真活潑，好唱好跳，想象力豐富的年齡特征，我們應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地利用幼兒智力發(fā)展的最佳時(shí)期，積極運(yùn)用各種方法、途徑，引導(dǎo)幼兒積極地參與認(rèn)字活動，深切感受到游戲認(rèn)字的快樂，想象創(chuàng)新的快樂，獲得成功的快樂……

中國漢字承載著6000多年來的中華文明，是中華民族智慧的結(jié)晶和無價(jià)的瑰寶。在幾千年的發(fā)展歷程中她以頑強(qiáng)鮮活的生命力，在求變求新中始終保持著自己的表意文字特點(diǎn)。如何讓這一瑰寶得以傳承呢？這里我想可以套用一句“認(rèn)字應(yīng)從娃娃抓起”。

每個(gè)漢字都是音、形、義有機(jī)聯(lián)系的符號刺激物，幼兒學(xué)習(xí)漢字有利于右腦開發(fā)，而右腦的開發(fā)對幼兒智力的發(fā)展具有決定性意義。在幼兒時(shí)期進(jìn)行學(xué)習(xí)會促進(jìn)大腦皮層的發(fā)育，從而培養(yǎng)出腦細(xì)胞質(zhì)量高、頭腦聰明的人來。由此可見，在幼兒期開展認(rèn)字教育是完全必要也是可行的，關(guān)鍵只是在于應(yīng)該采用一個(gè)科學(xué)的符合幼兒心理特點(diǎn)的認(rèn)字方法，而不是過分強(qiáng)求，操之過急，強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)。

針對幼兒天真活潑，好唱好跳，想象力豐富的年齡特征，我們應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地利用幼兒智力發(fā)展的最佳時(shí)期，積極運(yùn)用各種方法、途徑，引導(dǎo)幼兒積極地參與認(rèn)字活動，深切感受到游戲認(rèn)字的快樂，想象創(chuàng)新的快樂，獲得成功的快樂……

一、優(yōu)化環(huán)境，營造良好的認(rèn)讀氛圍。

《綱要》中指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！睘榱俗層變簩h字感興趣，產(chǎn)生認(rèn)讀的愿望，我們在班級環(huán)境布置中精心設(shè)計(jì)，選擇他們最喜歡的“天線寶寶”的形象，并在“天線寶寶”的旁邊配上相應(yīng)名字的漢字，如“小波”、“拉拉”、“迪西”、“叮?！?。同時(shí)，在每個(gè)“天線寶寶”的胸口有一個(gè)電視機(jī)屏幕，我們將它設(shè)計(jì)成一個(gè)活動的漢字顯示屏，把周圍環(huán)境中、生活中出現(xiàn)較多的漢字，幼兒感興趣的一些漢字和在認(rèn)讀活動中學(xué)習(xí)的漢字等及時(shí)地展示在漢字顯示屏中。這樣，在美化教室環(huán)境的同時(shí)，又為幼兒營造了一個(gè)良好的認(rèn)讀氛圍。

我們常常會看見，課間或一些自由活動的時(shí)間，孩子們會三五成群地有滋有味地進(jìn)行著認(rèn)讀。電視機(jī)屏幕中不斷更換的漢字讓幼兒始終對它們充滿了新鮮感，激發(fā)了幼兒認(rèn)讀的興趣。孩子們常常會因?yàn)槟茏x出自己認(rèn)識的字而欣喜不已，一些原本認(rèn)讀水平差的幼兒在同伴的帶動下，認(rèn)讀水平也有所提高了，孩子們之間形成了積極有效的生生互動。我們通過認(rèn)讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，收到了較好的效果。

二、寓認(rèn)于玩，在快樂游戲中認(rèn)字。

我國著名的教育專家陳鶴琴說：“小孩子是生來好動的，是以游戲?yàn)樯?。”在游戲中幼兒可以不受時(shí)空的限制模仿各類人物、動物，模擬各種事物，使愿望得到滿足，興趣得到提高，身心舒適而愉快。所以抓住這個(gè)特點(diǎn)讓孩子們采取玩樂的形式認(rèn)字，他們不但不覺得累，而且學(xué)習(xí)的積極性特別高，就像讓小孩無意中學(xué)話一樣，不知不覺把字認(rèn)識了。因此，要充分了解和掌握兒童的心理特點(diǎn)，在實(shí)施過程中正確地把握，在游戲活動中讓幼兒認(rèn)字。

“體育是智力開發(fā)的一把金鑰匙”，體育游戲是幼兒身心健康教育的重要組成部分。我們在設(shè)計(jì)體育游戲時(shí)，注意將體育游戲與認(rèn)字活動相結(jié)合，使活動更富有情趣。如“小動物運(yùn)動會”游戲，我們把原來的動物頭飾用動物的漢字來代替。在四條跑道上，每條跑道的起點(diǎn)分別寫上“游”“跳”“爬”“飛”，游戲前，教師將字卡頭飾發(fā)給幼兒，請幼兒根據(jù)所拿字卡上寫的動物會怎樣做動作，站到相應(yīng)的跑道起點(diǎn)。教師與大家一起檢查每個(gè)人是否站對了。比賽開始，每隊(duì)第一名幼兒按跑道上的字，做動作跑向終點(diǎn)，然后在跑回起點(diǎn)。第二個(gè)幼兒接著游戲，各隊(duì)為自己隊(duì)的“動物”加油。幼兒在愉快的情緒中進(jìn)行游戲，同時(shí)也認(rèn)讀了許多漢字，且不易忘記。提供適宜的材料，能讓幼兒在活動中既鍛煉身體，又學(xué)習(xí)漢字，提高了活動效率。

讓幼兒玩樂的形式很多，如拍拍手、唱唱歌、跳跳舞、做做操等多種形式，都可以讓幼兒在歡歡快快、輕輕松松當(dāng)中認(rèn)識漢字。如幼兒比較喜歡玩找朋友的游戲，為了使游戲更好玩，我們給幼兒準(zhǔn)備了許多胸飾圖片，有動物類的、水果類的、人物類的……幼兒在游戲時(shí)，一部分幼兒拿字卡，另一部分幼兒戴胸飾圖片，大家邊唱歌邊找朋友，將圖片與字卡配對。有些幼兒還想到了新的玩法，他們戴上動物的胸飾去找動物喜歡吃的食物字卡，如“小雞”與“蟲子”、“小狗”與“肉骨頭”等等。在游戲中幼兒體驗(yàn)到了認(rèn)字活動的樂趣，也認(rèn)識了許多字寶寶。

在我們班有個(gè)幼兒對漢字的敏感度較高，又特別喜歡玩上課的游戲，她喜歡做小老師，經(jīng)常組織小朋友排排坐，然后拿出一些小字卡，將上面所有的字、詞都讀一遍，然后再請小朋友都跟著她讀，這個(gè)游戲大伙都非常喜歡。這樣一個(gè)小小的自發(fā)游戲，卻讓幼兒在娛樂的同時(shí)從同伴身上學(xué)到了不少知識。

總之，在游戲中認(rèn)字，增加了幼兒認(rèn)字的興趣，孩子們主動認(rèn)字的積極性被調(diào)動起來，他們學(xué)得愉快，學(xué)得輕松。

三、在社會生活中引導(dǎo)幼兒認(rèn)字，拓寬認(rèn)字的渠道

在豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活中，漢字更是到處都有，隨時(shí)可見。只要你置身其中，漢字總會以各種形式跳到你面前，誘惑著你。我們不能只局限于課堂，應(yīng)遵循開放性的原則，要通過多種途徑引導(dǎo)幼兒自己認(rèn)字，把漢字變成幼兒主動學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的一種過程。

1、走向社會認(rèn)字

《綱要》指出要“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒的生活和學(xué)習(xí)空間。社會為孩子們提供了廣闊的天地，我們帶孩子走出幼兒園，走向社會。帶孩子到幼兒園附近走走，認(rèn)認(rèn)路標(biāo)，門牌號碼，讀讀廣告語；帶孩子們?nèi)ジ浇纳虉?、超市看看，認(rèn)認(rèn)標(biāo)簽，說說商品廣告；帶孩子們?nèi)ス珗@游玩，認(rèn)認(rèn)動物、植物的名稱，說說自己的見識。這種將認(rèn)識漢字與認(rèn)識社會，認(rèn)識大自然結(jié)合起來的“玩”，幼兒感到趣味無窮，興致勃勃。

在組織“遠(yuǎn)足”活動時(shí)，我們將一些課堂教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)移到大自然、大社會中進(jìn)行。如：春天，我們讓孩子們帶著寫有漢字的風(fēng)箏去遠(yuǎn)足，一路上孩子們一邊欣賞金黃的油菜花、隨風(fēng)飄拂的柳枝；一邊唱著春天的歌兒，體驗(yàn)著大自然的美。到放風(fēng)箏的地方，我們告訴幼兒風(fēng)箏上寫了些什么漢字，孩子們爭先恐后地觀察風(fēng)箏的形狀，認(rèn)讀風(fēng)箏的名字，將風(fēng)箏一只一只地放飛。此時(shí)，孩子們在廣場上跳躍著、奔跑著、高呼著，整個(gè)活動都充滿著歡聲笑語。通過活動，孩子們不但輕松愉快地認(rèn)識了“蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓、鯉魚”等漢字，還練習(xí)了走、跳躍、奔跑、平衡等體育技能，增強(qiáng)了體質(zhì)，磨練了意志，同時(shí)還培養(yǎng)了幼兒熱愛大自然的情感和審美情趣。

2、在生活中認(rèn)字

我們將認(rèn)字與生活聯(lián)系起來，每天把菜譜寫在黑板上，在教師給小朋友分菜時(shí)，讓幼兒看看菜，再看看菜譜，并通過品嘗菜的味道，記住菜名。這樣反復(fù)多次后，再進(jìn)行第二步，我們利用孩子的好奇心，讓幼兒先看看菜譜，猜猜今天吃什么菜。當(dāng)幼兒看到吃過的菜名時(shí)，就讀出它的名字，當(dāng)幼兒說不出時(shí)，我們再利用該菜的味道、形狀，提醒幼兒回憶或出示盤中的菜，加深幼兒記憶。這樣，孩子們在寬松的環(huán)境中通過自然記憶，輕松地認(rèn)讀了一些菜名中的漢字。

班中很多幼兒對廣告、影視節(jié)目、包裝紙等感興趣，我們就讓幼兒自己動手收集身邊的商標(biāo)，包裝袋等。接著指導(dǎo)幼兒在收集的過程中歸類，然后定期在活動室中展示或以游戲的方式在同伴之間交流。積極鼓勵(lì)幼兒在生活中認(rèn)字，幼兒動手又動腦，使他們牢牢記住了這些漢字。

四、挖掘《幼兒認(rèn)讀叢書》中有趣的內(nèi)容，開拓認(rèn)字空間。

《小雨滴》是幼兒認(rèn)讀叢書中一篇優(yōu)美的散文，它為我們展示的是一幅小雨滴從空中落下的優(yōu)美的畫面，更重要的是它為我們展開了想象的翅膀。雨是幼兒生活中極為熟悉的東西，它從天空落向何處？能激起幼兒豐富的想象，于是我就從這里切入：“你們見過雨嗎？雨像什么？你知道雨會落到什么地方嗎？”我展開話題，讓幼兒自由地討論和交流，氣氛特別好，有的幼兒說雨會落到小河里；有的幼兒說雨會落到屋頂上，有的幼兒說雨會落到樹葉上，有的幼兒說雨會落到馬路上……我準(zhǔn)備了許多的字卡，與幼兒所說的事物相匹配，并且以獎勵(lì)的方式把字卡送給小朋友，這樣他們參與活動的積極性更高了，活動效果出奇得好。幼兒不但欣賞了圖片和散文的美，同時(shí)他們的想象力得到了發(fā)展，語言表達(dá)能力也提高了。對老師事先沒想到、沒準(zhǔn)備的字卡，有的幼兒還追問道：“汽車的字寶寶呢？橋的字寶寶呢？”為了滿足幼兒認(rèn)讀的需要，我還手寫了很多漢字呢！可見，只要善于挖掘《幼兒認(rèn)讀叢書》中有趣的內(nèi)容，教師發(fā)揮的余地，幼兒學(xué)習(xí)的空間是非常廣闊的，有了這廣闊的空間，幼兒認(rèn)讀的欲望潛滋暗長。

漢字是瑰寶，幼兒則是探寶的“天才”，只要給予良好的認(rèn)字環(huán)境，使用科學(xué)的教育方法、手段，他們就會像如同學(xué)會口語一樣，快快樂樂地認(rèn)得更多的漢字，這無疑能讓幼兒提早閱讀，使孩子長上順風(fēng)耳、千里眼，去認(rèn)識大千世界，開闊眼界。讓我們共同努力，在引導(dǎo)幼兒科學(xué)認(rèn)字教育上添上精彩而濃重的一筆！

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育教學(xué)反思

老師是辛勤培育的園丁，學(xué)校一般都會要求老師們寫教學(xué)筆記，教學(xué)筆記可以記錄老師在課堂上存在的問題，關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)老師的教學(xué)筆記優(yōu)秀范例你知道哪些呢？為滿足您的需求，幼兒教師教育網(wǎng)小編特地編輯了“淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育教學(xué)反思”，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育教學(xué)反思【篇一】

隨著教育改革的不斷深入，“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作越來越受到關(guān)注，為此，廣大教師已經(jīng)從不同角度探索出很多可行的轉(zhuǎn)化措施，促進(jìn)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作的開展。但本人覺得，在教育應(yīng)張揚(yáng)學(xué)生有個(gè)性、應(yīng)關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的今天，采用鼓勵(lì)表揚(yáng)方式，來引導(dǎo)促進(jìn)“學(xué)困生”的成長，也是一種有效的教育方法。鼓勵(lì)表揚(yáng)是照在人心靈上的陽光，要讓陽光哺育每一個(gè)學(xué)生們快樂地成長，就需要有“六心”。

1、愛心。 愛是教師的一把金鑰匙。真摯的愛，可以填平師生之間的鴻溝，取得學(xué)生的信任。教師要真正了解學(xué)生，充分信任，以平等、愉快、友好和鼓勵(lì)的方式對待“學(xué)困生”，才能輕松與他們進(jìn)行溝通和交流，使“學(xué)困生”感受到愛的陽光，讓他們心悅誠服地接受教育。

2、信心。信心是“學(xué)困生”成功的基礎(chǔ)，在對待“學(xué)困生”方面，一是教師自身要樹立起信心，要相信每一個(gè)“學(xué)困生”不僅有進(jìn)步的心態(tài)，也有進(jìn)步的渴望，老師只要循序漸進(jìn)，一步一個(gè)腳印，全身心地投入一定能取得好的效果。二是要樹立起轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的信心，“學(xué)困生”身上雖然存在著明顯的差異，但也蘊(yùn)藏著一些不引人注目的“閃光點(diǎn)”，老師應(yīng)選擇有利時(shí)機(jī)，適當(dāng)加以表揚(yáng)、鼓勵(lì)，循循善誘，喚起其積極向上的心靈火花。

3 、細(xì)心。金無足赤，人無完人，每個(gè)學(xué)生都有有缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，作為教師絕不能緊盯著學(xué)生的缺點(diǎn)不放，以致于看不到他的優(yōu)點(diǎn)。特別是對“學(xué)困生”，他們很少受到人們的關(guān)注，更需要教師細(xì)致觀察，全面了解，從而發(fā)現(xiàn)挖掘在他們身上的“閃光點(diǎn)”，并讓一個(gè)“閃光點(diǎn)”在愛的陽光沐浴下變成更多的“閃光點(diǎn)”。

4、耐心?！皩W(xué)困生”的個(gè)性特點(diǎn)，素質(zhì)天賦以及其它形成原因的不同，導(dǎo)致了在轉(zhuǎn)化他們的過程中的差異性和復(fù)雜性，往往花費(fèi)了艱巨的勞動卻收效甚微。作為教師，要切忌煩躁和蜻蜓點(diǎn)水，應(yīng)一個(gè)知識點(diǎn)、一道習(xí)題耐心地講解，作個(gè)別輔導(dǎo)，指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法，有針對性地采用不同的教學(xué)手段，不厭其煩地指導(dǎo)，直到讓他們掌握為止。因此，教師需要有耐心，更要“導(dǎo)之以行，持之以恒”。

5 、寬容心。人非圣賢，孰能無過？寬容，會給“學(xué)困生”撐起一片自尊的天空。老師對犯錯(cuò)的“學(xué)困生”不要動不動就批語、斥責(zé)，這樣會使“學(xué)困生”變得消極自卑，尤其對個(gè)性倔強(qiáng)的“學(xué)困生”，無休止的批語、斥責(zé)會使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的不滿情緒，產(chǎn)生叛逆心理，使“學(xué)困生”從感情上疏遠(yuǎn)教師，不愿意按受老師的教育。因此，教師要包容“學(xué)困生”的所有缺點(diǎn)，從感情上親近他們，興趣上引導(dǎo)他們，學(xué)習(xí)上啟發(fā)他們，生活上關(guān)心他們，讓“學(xué)困生”體會到老師時(shí)時(shí)刻刻都在愛護(hù)、關(guān)心他們。

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育教學(xué)反思【篇二】

一、數(shù)學(xué)教學(xué)不能只憑經(jīng)驗(yàn)

從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)是每一個(gè)人天天都在做而且應(yīng)當(dāng)做的事情，然而經(jīng)驗(yàn)本身的局限性也是很明顯的，就數(shù)學(xué)教學(xué)活動而言，單純依靠經(jīng)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際上只是將教學(xué)實(shí)際當(dāng)作一個(gè)操作性活動，即依靠已有經(jīng)驗(yàn)或套用學(xué)習(xí)理論而缺乏教學(xué)分析的簡單重復(fù)活動；將教學(xué)作為一種技術(shù)，按照既定的程序和必須的練習(xí)使之自動化。它使教師的教學(xué)決策是反應(yīng)的而非反思的、直覺的而非理性的，例行的而非自覺的。這樣從事教學(xué)活動，我們可稱之為經(jīng)驗(yàn)型的，認(rèn)為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)會的含義相同，而事實(shí)上這樣往往是不準(zhǔn)確的，因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)、社會生活閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不可靠的，甚至是錯(cuò)誤的。例如：多年來我們在上復(fù)習(xí)課的時(shí)候總有一個(gè)將知識做為小結(jié)的環(huán)節(jié)，而且都是由教師給出答案，例如用語言或圖表羅列出所學(xué)知識。潛意識里認(rèn)為學(xué)生是無法給出令人滿意的知識網(wǎng)的，事實(shí)并非如此，在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生能給出的總結(jié)形式包括：

表格式――條理性很強(qiáng)。思路清晰，概括潛力強(qiáng)，有較強(qiáng)的周詳思維潛力，資料包括章節(jié)的資料說明，主要運(yùn)算法則，各種問題的解題方法、注意事項(xiàng)及例題。趣味式――具體、形象而且生動、搞笑表現(xiàn)出制作者有著成人思索不及的豐富的想象力、形象思維潛力。

匯報(bào)式――資料豐富、過程詳盡。表現(xiàn)出制作者情感豐富、能夠客觀的剖析自我。包括章節(jié)的主要資料，自我收獲學(xué)習(xí)過程中的感想、困惑和對教師的感激之情。

體會式――感受真切、信息豐富。表現(xiàn)出制作者能夠坦誠道出對學(xué)習(xí)對象的真實(shí)感受。如數(shù)學(xué)很搞笑它與生活是緊密聯(lián)系的，既能解決生活中的實(shí)際問題，又能使人變得聰明。

可見，單純憑多年積累起來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也不能夠準(zhǔn)確的把握我們正面臨的家學(xué)對象。學(xué)生發(fā)生了很大的變化，知識背景、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好處、不同的文化氛圍都帶來了影響。

二、理智型的教學(xué)需要反思

理智型教學(xué)的一個(gè)根本特點(diǎn)是職業(yè)化。它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)知識作為教學(xué)活動的基本出發(fā)點(diǎn)，努力追求教學(xué)實(shí)踐的合理性。從經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)走向理智型教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是教學(xué)反思。對一名數(shù)學(xué)教師而言教學(xué)反思能夠從以下幾個(gè)方面展開：對數(shù)學(xué)概念的反思、對學(xué)數(shù)學(xué)的反思、對教數(shù)學(xué)的反思。

1.對數(shù)學(xué)概念的反思――學(xué)會數(shù)學(xué)的思考

對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會數(shù)學(xué)的思考，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界。而對于教師來說，他還要從教的角度去看數(shù)學(xué)，他不僅僅要能做，還應(yīng)當(dāng)能夠教會別人去做，因此教師對教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面去展開。

2.對學(xué)數(shù)學(xué)的反思

當(dāng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂時(shí)，他們的頭腦并不是一張白紙――對數(shù)學(xué)有著自己的認(rèn)識和感受。教師不能把他們看著空的容器，按照自己的意思往這些空的容器里灌輸數(shù)學(xué)這樣常常會進(jìn)入誤區(qū)，因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個(gè)教學(xué)活動的感覺通常是不一樣的。

要想多制造一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，一個(gè)比較有效的方式就是在教學(xué)過程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問題擠出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。

3.對教數(shù)學(xué)的反思

教得好本質(zhì)上是為了促進(jìn)學(xué)得好。但在實(shí)際教學(xué)過程中是否能夠合乎我們的意愿呢？

我們在上課、評卷、答疑解難時(shí)，我們自以為講清楚明白了，學(xué)生受到了必須的啟發(fā)，但反思后發(fā)現(xiàn)，自己的講解并沒有很好的針對學(xué)生原有的知識水平，從根本上解決學(xué)生存在的問題，只是一味的想要他們按照某個(gè)固定的程序去解決某一類問題，學(xué)生當(dāng)時(shí)也許明白了，但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西。

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育教學(xué)反思【篇三】

設(shè)計(jì)生活化的問題，讓數(shù)學(xué)從生活中走來，再將數(shù)學(xué)知識回歸生活，既能讓學(xué)生感受生活化的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)眼光看待周圍的生活，體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力，增強(qiáng)學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)意識，又有利于發(fā)掘每個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，這對提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的用心性能夠起到事半功倍的作用?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出：學(xué)生能夠認(rèn)識到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)生活中，并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界，才能切實(shí)體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，是為了便于更好地去服務(wù)生活。應(yīng)用與生活，學(xué)習(xí)致用。因此，在課堂教學(xué)結(jié)束后，能夠設(shè)計(jì)貼合學(xué)生口味的實(shí)際行的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用的所學(xué)知識解決實(shí)際問題的潛力。與實(shí)踐活動、生活問題相結(jié)合。

1.具有生活化、應(yīng)用性的練習(xí)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：教學(xué)中，教學(xué)就應(yīng)努力發(fā)掘出有價(jià)值的實(shí)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中尋求解決方案。因此能夠設(shè)計(jì)具有可操作性、趣味性和開放性的練習(xí)，讓學(xué)生喜歡主動地完成。如低年級學(xué)生年齡小，形象思維占優(yōu)勢，喜歡生動形象地事物。因此，能夠使用過關(guān)游戲、兒童樂園和數(shù)學(xué)王國等形式，激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣，高年級學(xué)生能夠進(jìn)行實(shí)際生活中數(shù)學(xué)問題的探索研究，找到最佳解決方案，改變學(xué)習(xí)和練習(xí)是學(xué)生負(fù)擔(dān)的狀況。

2.數(shù)學(xué)練習(xí)的合作性和實(shí)踐性，使學(xué)生自主完成

現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教材使得教師不斷思考，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性與合作性。為了發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與實(shí)踐潛力，為構(gòu)成良好的生活學(xué)習(xí)個(gè)性和品質(zhì)，能夠定期讓學(xué)生以班或組等為單位，制作資料豐富多彩又充滿生活樂趣的《數(shù)學(xué)手抄報(bào)》或《數(shù)學(xué)墻報(bào)》，學(xué)生自主收集生活或透過圖書、網(wǎng)絡(luò)等發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題或數(shù)學(xué)常識，透過交流、研討，制作出趣味性、綜合性、啟發(fā)性的報(bào)紙，學(xué)生易于養(yǎng)成主動發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、自主交流合作解決問題的習(xí)慣。

3.學(xué)科生活結(jié)合綜合發(fā)展

學(xué)生能夠在已有基礎(chǔ)上，把生活中發(fā)現(xiàn)的已解決或尚未解決的數(shù)學(xué)問題，道聽途說的或充滿趣味的數(shù)學(xué)問題，透過《數(shù)學(xué)日記》的形式記錄下來，不限制資料和形式，根據(jù)自己的興趣，自主獲取數(shù)學(xué)知識，使得數(shù)學(xué)練習(xí)更具有時(shí)代性、自主性和個(gè)性。學(xué)生對發(fā)現(xiàn)和探索生活中數(shù)學(xué)問題的潛力更加深入。

4.評價(jià)生活化充分發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)功能

以往的數(shù)學(xué)評價(jià)往往只是單一的等級評價(jià)，只是起到了調(diào)查反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)方法，枯燥而又起不到對主體的激勵(lì)作用。而生活化的數(shù)學(xué)評價(jià)，恰恰彌補(bǔ)了這些。在對學(xué)生知識的掌握狀況作以評價(jià)之余，從學(xué)生的解題思路、潛力、習(xí)慣、情感、品質(zhì)等多方面進(jìn)行綜合性評價(jià)，表揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，提出不足，指出方向，使學(xué)生在真實(shí)而又生活化的情境中認(rèn)識自我，肯定自我，樹立學(xué)習(xí)的信息，大大提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的用心性。如對認(rèn)真踏實(shí)、書寫工整地的學(xué)生評價(jià)：你的作業(yè)書寫的真漂亮，批改起來可真是一種美的享受??！繼續(xù)努力吧，相信你必須會更加優(yōu)秀！對聰明而又馬虎的學(xué)生：你的想法可真不錯(cuò)，但是卻出了問題，好好查一查，看看問題出在哪里？期望你告別粗心，和細(xì)心交朋友，老師相信，你必須會成功的！等等諸如此類的語言，會讓學(xué)生更愛學(xué)數(shù)學(xué)，更會學(xué)數(shù)學(xué)。

總之，在新課程理念下，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)，需要靠教師用心的為學(xué)生創(chuàng)造條件，在教學(xué)中為學(xué)生盡可能的創(chuàng)設(shè)生動搞笑、貼近生活、富有生活氣息的生活問題情景和練習(xí)，把生活實(shí)例融入數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)問題回歸生活，做生活中的有心人，認(rèn)真發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，切實(shí)體驗(yàn)到生活離不開數(shù)學(xué)，人人身邊有數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)能夠解決生活中的實(shí)際問題，透過貼近生活的評價(jià)方式激勵(lì)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新潛力和解決問題的潛力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，學(xué)會用數(shù)學(xué)。

淺談幼兒教學(xué)活動的組織與體會

幼兒園的教育活動是有目的有計(jì)劃引導(dǎo)幼兒主動活動的、多種形式的教育過程。那么幼兒園里有哪些教育活動呢？我們將幼兒園的各類活動分為五大塊：生活快、游戲塊、體育鍛煉塊、教學(xué)塊和自由活動塊。針對教育活動的相關(guān)問題我做重點(diǎn)談一下。幼兒教學(xué)活動總的來說，內(nèi)容包括自然常識、社會常識、語言、藝術(shù)、數(shù)學(xué)等。它的要求是（1）培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，求知的欲望，好奇、好問、愛觀察、愛想象、愛動腦）。（2）發(fā)展幼兒的智力和基本能力（正確運(yùn)用感官的能力、語言交往能力和動手能力）。（3）增進(jìn)幼兒對環(huán)境的認(rèn)識，了解一些與生活有關(guān)的自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象。（4）萌發(fā)幼兒初步的審美情趣（感受美、表現(xiàn)美）。教學(xué)活動的組織體現(xiàn)了教師的教育觀和教育綜合能力，也直接影響幼兒的學(xué)習(xí)能力，所以著重研究。我在此說的教學(xué)活動并不是上面所指的全部，而是只某一單位時(shí)間里的教與學(xué)，通過這一方面來闡述總體。它的特點(diǎn)是：目的具體明確、教學(xué)內(nèi)容容量小，活動時(shí)間有限，活動環(huán)境以是室內(nèi)為多，這符合我班實(shí)際情況。下面我談?wù)剬虒W(xué)活動組織的幾點(diǎn)認(rèn)識和體會。一、開門見山導(dǎo)入課題教學(xué)過程的開始，有的教師喜歡用玩具做引子，如“我請來一位小客人”。有時(shí)，這種玩具根本與課題無關(guān)，看了很別扭；有的教師則把教具人為神秘化，如用布遮起來；還有的教師則不厭其煩的交代上課紀(jì)律等等。我覺得這樣反而把幼兒的注意力白白浪費(fèi)掉了。我認(rèn)為開門見山，讓幼兒立刻清楚現(xiàn)在要干什么比較好。當(dāng)然，不同的教學(xué)活動，導(dǎo)入課題的具體方法應(yīng)有所不同。如故事活動，導(dǎo)入課題時(shí)我有時(shí)以提要求為引子，比如“請小朋友仔細(xì)聽故事里有誰，他們在干什么？”然后再講故事，故事講完后圍繞要求提問；有時(shí)則出示故事中主角的形象，請幼兒先講講角色的相關(guān)特點(diǎn)或知識，再接著講故事。技能性的教學(xué)活動，如體育、音樂活動，我改教師示范在前幼兒嘗試性操作在前。把示范活動移至教學(xué)活動過程中間，并把教師的示范改為幼兒自己展示動作，用剖析幼兒動作替代純粹的教師示范。即使是圖畫活動，我也改變了教師按部就班完整示范的模式，只作部分示范、重點(diǎn)示范。示范部分、示范重點(diǎn)的選取盡可能根據(jù)幼兒的要求來定。常識活動，一般在活動前讓幼兒自己收集有關(guān)材料，或?qū)⑾嚓P(guān)材料放入活動室供幼兒提前觀察?；顒右婚_始，就讓幼兒介紹自己的觀察事實(shí)，這樣幼兒就能很快的參與到活動中來。以上導(dǎo)入課題形式的改變，體現(xiàn)了我組織教學(xué)活動的指導(dǎo)思想：必須尊重幼兒好奇、好動、好表現(xiàn)的心理特點(diǎn)；要充分估計(jì)幼兒潛在的學(xué)習(xí)能力；以帶著問題學(xué)習(xí)來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣；在有限的教學(xué)活動時(shí)間里保證幼兒投入的時(shí)間。二、讓幼兒充分感知教學(xué)內(nèi)容我非?？粗赜變涸谧杂勺匀粻顩r下的感知，如常識活動，認(rèn)識物可在課前提供給幼兒觀察，正式教學(xué)活動先讓幼兒介紹觀察所得，緊接著幼兒在教師的提引下進(jìn)行學(xué)習(xí)性觀察。這次觀察意在讓幼兒求得再一次的發(fā)現(xiàn)，得到進(jìn)一步的認(rèn)識，必須時(shí)允許幼兒觸摸認(rèn)識物，或流動觀察、小聲儀論。教師在這段時(shí)間里要注意傾聽幼兒的議論，發(fā)現(xiàn)新問題，以便再次集中教學(xué)時(shí)有更豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容提供給討論。在再次集中時(shí)，教師要讓幼兒充分表達(dá)自己的疑點(diǎn)，這樣才有利于認(rèn)識活動的深化。對于按順序觀察，我把它放在幼兒充分感知后，與幼兒共同整理知識時(shí)進(jìn)行?！爸v述”類教學(xué)活動，我有時(shí)讓幼兒整體觀察，再分組或讓幼兒自己找伙伴小議圖片內(nèi)容；有時(shí)先讓幼兒講敘整體搭建的初步框架，再逐張圖片講述；有時(shí)先取一張較為重要的圖片，供幼兒發(fā)散思維，廣泛尋求答案，再整體展示圖片完整講述。不管采用何種方法，目的都是讓幼兒更多參與到活動中來，努力改變語言教學(xué)活動中發(fā)言面不寬的局面和講述內(nèi)容受圖片限制的現(xiàn)象，使語言活動與思想、想象更密切的結(jié)合。三、隨機(jī)調(diào)整計(jì)劃中的提問提問是幼兒和教師相互作用的一個(gè)明顯表示，問題的設(shè)計(jì)直接關(guān)系到相互作用的效益。過去我們常常低估了幼兒的學(xué)習(xí)能力，又加上課堂教學(xué)中很少給幼兒自我表現(xiàn)的機(jī)會，所以幼兒的學(xué)習(xí)是被老師牽著走，提問中存在著全由教師發(fā)問和教師設(shè)計(jì)的問題過于細(xì)碎的情況。而今，我主張?jiān)O(shè)計(jì)的問題應(yīng)指向一個(gè)范圍而不是一個(gè)點(diǎn)，以便讓更多的幼兒憑借自我理解而解答，以便讓不同水平的幼兒在不同層次上表達(dá)自己的理解。當(dāng)碰上幼兒無法解決的問題時(shí)，教師再把大問題化成小問題。在此，我想強(qiáng)調(diào)的是：每位幼兒教師都應(yīng)該重視教學(xué)過程中自己與幼兒面對面發(fā)生的教與學(xué)的矛盾，并鍛煉自己調(diào)整教學(xué)活動過程中教學(xué)角度的能力，使提問更加有針對性。四、順其自然結(jié)束教學(xué)活動在教學(xué)活動進(jìn)行到最后，常常是教師的小結(jié)、評價(jià)。我認(rèn)為這時(shí)幼兒的注意力已經(jīng)處于難以集中的狀態(tài)，教師卻要再講一遍他們已經(jīng)知道的內(nèi)容，幼兒很難感興趣，還不如順其自然結(jié)束教學(xué)活動或布置一個(gè)小任務(wù)，留點(diǎn)懸念，以調(diào)動幼兒活動后再學(xué)習(xí)的興趣。此外，對教學(xué)的評價(jià)不一定都要放在教學(xué)活動結(jié)束時(shí)進(jìn)行，可視情況做不同的處理。如對美術(shù)作品，可另設(shè)專門的評析活動，以提高幼兒相關(guān)技能；對于動作性的教學(xué)活動，評價(jià)可在活動過程中進(jìn)行，即幼兒做出某一動作后，讓幼兒相互評價(jià)，教師及時(shí)組織大家學(xué)習(xí)這既可鼓勵(lì)每個(gè)幼兒參與表現(xiàn)的積極性，又可鍛煉幼兒的評價(jià)能力。以上是我對教學(xué)組織的認(rèn)識。根據(jù)這些認(rèn)識，我充分在教學(xué)活動中運(yùn)用，取得很好的效果。我具體說一下在繪畫活動中得體會。首先要喚起幼兒的興趣。孩子大都喜歡圖圖畫畫，但一旦正式開始學(xué)習(xí)繪畫，他們往往缺乏信心和熱情，常常是面對畫紙不敢下筆，我就讓不想畫畫的孩子坐在旁邊看別的孩子畫，等他們想畫再讓他畫；鼓勵(lì)表揚(yáng)能大膽做畫的孩子，以輕松的口吻談繪畫的趣味，激起孩子參與活動的愿望；不給孩子施加壓力；不對孩子的作品吹毛求疵，而是與每個(gè)孩子分享參與的喜悅和驕傲。這樣孩子就會打消顧慮，拿起畫筆，漸漸的，他們也就喜歡繪畫了。其次要創(chuàng)造良好的繪畫條件。單靠每周幾節(jié)集體繪畫活動是無法滿足幼兒繪畫愿望的。我從區(qū)域活動室挪出一塊角落專供孩子繪畫用，并在那里提供各種繪畫用具和參考書，幼兒在里面可自由選擇材料做畫。還鼓勵(lì)孩子們自己多觀察，把自己看到的各種景象畫下來。讓幼兒自由想象，這種形式無拘無束，幼兒非常喜歡。再次要傳授一定的表現(xiàn)技能。掌握一定的技能是幼兒把自己的想象、創(chuàng)造表現(xiàn)出來的前提和基礎(chǔ)。一般來說，技能的學(xué)習(xí)是枯燥的。為了不讓幼兒對學(xué)習(xí)技能感到無味，我經(jīng)常這樣做：（1）借助游戲激發(fā)幼兒學(xué)畫的愿望。如畫老鼠就說：今天老師和小朋友都扮黑貓警長捉老鼠，看誰本領(lǐng)大，捉到的老鼠有大有多?，F(xiàn)在，先看看我是怎樣捉老鼠的（老師示范老鼠的畫法）。（2）將枯燥的術(shù)語轉(zhuǎn)換成幼兒熟悉的語言。如把豎線、橫線說成“小棒棒站起來”，“小棒棒睡下去”；把大圈、小圈轉(zhuǎn)化成大皮球、小皮球等。（3）把要畫的內(nèi)容編成生動、有趣的故事或兒歌。如畫狐貍：有一座房子（即頭的輪廓），上面開著兩扇小窗子（耳朵），屋里走出一個(gè)好孩子（嘴），種上四棵小樹（胡子），里面留下兩個(gè)樹洞洞（眼睛），房子后面拖著個(gè)大壇子（身體、位置由幼兒自由選擇），撐著四根小棍子（腿），壇子后面掛著一面大旗子（尾巴）。幼兒邊畫邊念，很快就掌握了畫狐貍的基本方法。還有激發(fā)幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造力很關(guān)鍵。幼兒掌握了必要的繪畫技能后，最關(guān)鍵就是畫幼兒的所思所想，而不是一筆一畫臨摹老師的范畫。為了做到這一點(diǎn)，我總是先讓幼兒充分的觀察所要表現(xiàn)的事物，并展開討論，然后作適當(dāng)?shù)闹v解提示，在布置作業(yè)，讓幼兒思考怎么表現(xiàn)，創(chuàng)造，最后在出示范畫。入讓小朋友劃猴子，賢納猴子的真實(shí)圖片，然后請他們講猴子學(xué)猴子。在此基礎(chǔ)上與幼兒一起分析猴子的面部特征，交給幼兒表現(xiàn)猴子的基本技能。然后啟發(fā)孩子說：“除了公園有猴子外，還有什么地方有猴子？猴子在哪里干什么？會發(fā)生什么事？怎樣解決？”這樣做開闊了幼兒的思路，全班幼兒的畫面無一雷同，畫面內(nèi)容也很豐富。最后，鼓勵(lì)夸獎幼兒必不可少。對孩子的作品，不管畫的的好不好，我都把它貼在作品欄中，并適當(dāng)稱贊。在評價(jià)孩子作品時(shí)，我不是做居高臨下的評價(jià)者，而是制作積極的參與者，做孩子的聽眾和參謀，讓孩子說自己的見解和看法。隊(duì)部成功的作品，我用商討的口吻說：“假如我畫，我將這樣畫……”這樣，氣氛就更融洽，更愉快了。綜上所述，我認(rèn)為以幼兒的實(shí)際情況為依據(jù)組織的教學(xué)活動才是有針對性的，幼兒也只有在他們能適應(yīng)的教學(xué)中才能快速的發(fā)展，所以我更應(yīng)多學(xué)習(xí)，多總結(jié)，以便把各種知識傳遞給幼兒，讓幼兒各方面都提高。(楊晶晶)

綜合英語教學(xué)與傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的比較研究

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摘要：外語，特別是英語，是目前中國人生發(fā)展中備受重視的熱點(diǎn)之一，近幾年來，越來越多的幼兒園在進(jìn)行英語教學(xué)的嘗試，如“馬宏英語教學(xué)”、“劍橋英語教學(xué)”、“國際綜合英語教學(xué)”等等，而“國際綜合英語教學(xué)”的實(shí)驗(yàn)研究是廣東省教育科學(xué)“十五”重點(diǎn)規(guī)劃課題之一，究竟綜合英語教學(xué)與傳統(tǒng)英語教學(xué)模式對幼兒的全面發(fā)展分別有何影響？區(qū)別如何？本文采用定性與定量相結(jié)合的方法，對幼兒園大、中、小實(shí)驗(yàn)班與對比班的孩子進(jìn)行觀察記錄與英語問卷測查，并對結(jié)果進(jìn)行分析比較，提出結(jié)論與建議。

關(guān)鍵詞：

綜合英語教學(xué)--是一種旨在綜合吸收國際多種外語教學(xué)改革的成功經(jīng)驗(yàn)，在兒童語言發(fā)展最佳期學(xué)習(xí)外語，在全英語教學(xué)中綜合多種教學(xué)情景、多種教學(xué)方法和多種學(xué)科內(nèi)容并使之獲得最佳教學(xué)效果，培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才的外語教學(xué)模式。

傳統(tǒng)英語教學(xué)--認(rèn)為母語是思維的主體，學(xué)習(xí)外語要依靠母語的支持，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)打基礎(chǔ)，要求對外語的單詞、語法以及句型進(jìn)行講解和練習(xí)。

一、前言

我園開展的綜合英語教學(xué)實(shí)驗(yàn)差不多三年時(shí)間了。在實(shí)驗(yàn)過程中，我們被孩子的各種表現(xiàn)和反應(yīng)感到欣喜的同時(shí)，我們也確實(shí)看到了綜合英語教學(xué)實(shí)驗(yàn)比傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式（認(rèn)為學(xué)習(xí)外語需要依靠母語的支持）存在的優(yōu)勢。那這種優(yōu)勢究竟有多大？在各年齡班能否保持？而且，為了判斷和衡量綜合英語教學(xué)模式在多大程度達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，對綜合英語教學(xué)實(shí)驗(yàn)的情況進(jìn)行階段性的評估是非常必要的。在去年底，我園進(jìn)行這方面的工作，大致的步驟如下：

第一、根據(jù)綜合英語教學(xué)實(shí)驗(yàn)方案，結(jié)合《幼兒園教育綱要（試行）》的精神，并以全新的評價(jià)模式為指導(dǎo)確立我園綜合英語教學(xué)實(shí)驗(yàn)評價(jià)的指導(dǎo)思想：使評價(jià)對象全面化、評價(jià)手段多樣化、評價(jià)的主體廣泛化。另外，在評價(jià)內(nèi)容上，要從單維（聽說為主）轉(zhuǎn)為多維（學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、幼兒發(fā)展）；在評價(jià)方法上，要從單一、靜止的結(jié)果轉(zhuǎn)向多樣的、動態(tài)的過程評價(jià)。

第二、以上述思想為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)了幼兒園綜合英語教學(xué)實(shí)驗(yàn)的評價(jià)指標(biāo)體系與權(quán)重分配方案。

第三、根據(jù)方案設(shè)計(jì)出定性測量評價(jià)表與定量測量（問卷）。

第四、運(yùn)用行為觀測法和問卷法分別對孩子進(jìn)行測量。

最后將實(shí)驗(yàn)班和對比班的測量成績進(jìn)行數(shù)字化的處理，根據(jù)結(jié)果進(jìn)行分析與統(tǒng)計(jì)，可了解綜合英語教學(xué)實(shí)驗(yàn)比傳統(tǒng)英語教學(xué)模式存在的優(yōu)勢有多大？對照班與實(shí)驗(yàn)班的幼兒在學(xué)習(xí)英語的態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、幼兒發(fā)展等各方面的發(fā)展上各存在什么問題？幼兒在這三方面的發(fā)展存在什么差異？為我園更好的開展綜合英語實(shí)驗(yàn)的提供一些準(zhǔn)確、可靠的數(shù)據(jù)與材料。

按照以上的思路，我們設(shè)計(jì)了幼兒園綜合英語教學(xué)實(shí)驗(yàn)的評價(jià)指標(biāo)體系與權(quán)重分配方案。

二、幼兒園綜合英語教學(xué)實(shí)驗(yàn)評價(jià)方案

1、幾點(diǎn)說明：

（1）本方案從學(xué)習(xí)態(tài)度、幼兒發(fā)展、學(xué)習(xí)能力三方面設(shè)計(jì)的，總分為100分，學(xué)習(xí)態(tài)度和幼兒發(fā)展各占20%，合計(jì)40分。這兩方面的評價(jià)是老師采用行為觀測法在日常生活、學(xué)習(xí)活動中對幼兒的學(xué)習(xí)態(tài)度和發(fā)展經(jīng)過長期的觀察、了解、分析后對照這兩方面的子目標(biāo)進(jìn)行等級的評定，從而得出分?jǐn)?shù)ａ。

（2）學(xué)習(xí)能力占總分60%，即60分。它下面有四級的子目標(biāo)：英語聽音發(fā)音情況（Ⅰ級）；B2對學(xué)過英語的再現(xiàn)情況（Ⅱ級）；B3對聽不懂的英語進(jìn)行猜想情況（Ⅲ級）；B4聽音辨音情況（Ⅳ級）注：小班可不用），這四級的子目標(biāo)是從易到難排列的。這四級子目標(biāo)的分?jǐn)?shù)權(quán)重分配是：小班（Ⅰ級）35分；（Ⅱ級）40分；（Ⅲ級）25分。大中班（Ⅰ級）30分；（Ⅱ級）40分；（Ⅲ級）20分；（Ⅳ級）10分。

(3)學(xué)習(xí)能力的評價(jià)需要老師們根據(jù)各年齡班所學(xué)的英語內(nèi)容結(jié)合這四個(gè)子目標(biāo)進(jìn)行問卷的設(shè)計(jì)，也就是說，把這四個(gè)子目標(biāo)具體化，通過設(shè)計(jì)一些題目如：“聽音點(diǎn)圖”、“請跟我講”、“看圖讀單詞”、“看圖講句子”等形式來測量幼兒學(xué)習(xí)英語的情況和能力。同一年級實(shí)驗(yàn)班與對照班的問卷題目內(nèi)容、難度要盡量同質(zhì)。各年齡班每份問卷的分?jǐn)?shù)為100分，各問卷算出總分后再乘于60%，即可得出幼兒英語學(xué)習(xí)能力的分?jǐn)?shù)ｂ。

(4)最后將ａ＋ｂ就是該幼兒在本次測量方案中的成績。

2、幼兒園綜合英語教學(xué)實(shí)驗(yàn)的評價(jià)指標(biāo)體系與權(quán)重分配

(表略)

3、幼兒園綜合英語教學(xué)實(shí)驗(yàn)個(gè)體評定標(biāo)準(zhǔn)

指標(biāo)評定標(biāo)準(zhǔn)等第得分

內(nèi)容

A1-B11．主動大膽，積極學(xué)說英語

2．比較積極學(xué)說英語

3．學(xué)習(xí)情緒一般

4．對學(xué)習(xí)活動不感興趣優(yōu)

良

中

差5

4

3

2

A1-B21．在英語活動中，能由始至終，高度集中精神

淺談?wù)Z文綜合性學(xué)習(xí)中的興趣教學(xué)

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整理了了關(guān)于幼兒語言教育論文《淺談?wù)Z文綜合性學(xué)習(xí)中的興趣教學(xué)》，希望對幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

[內(nèi)容摘要]

語文綜合性學(xué)習(xí),要求我們充分利用現(xiàn)實(shí)中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通、學(xué)科間的融合的語文教育體系。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，抓好自學(xué)讀書環(huán)節(jié)，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué),增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，采用多種教學(xué)措施指導(dǎo)方法，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)生的主體地位。把握課堂教學(xué)中心，落實(shí)校園文化核心，廣泛開展語文綜合性學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生能力 ，教師在教學(xué)實(shí)踐中投入了很大的熱情, 工作中引導(dǎo)學(xué)生自主合作地探究實(shí)踐，在實(shí)踐中獲得成功。

[關(guān)鍵詞] 學(xué)習(xí)、興趣、識字、主體、激發(fā)

語文綜合性學(xué)習(xí),作為和識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際四項(xiàng)等重的一個(gè)項(xiàng)目，第一次被寫入課程標(biāo)準(zhǔn)之中，充分體現(xiàn)了語文學(xué)科的基本目標(biāo)，即全面提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。語文是最重要的交際工具，是信息傳播的基本載體，是人類文化的重要組成部分。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，學(xué)好語文對獲取新的知識，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，全面促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展，乃至于提高中華民族素質(zhì)，都有著重要的意義。語文綜合性學(xué)習(xí)要求我們充分利用現(xiàn)實(shí)中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通、學(xué)科間的融合的語文教育體系。引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動，拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，使他們在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文，拓寬視野，豐富知識。那么，在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)的興趣呢？我認(rèn)為小學(xué)階段的語文綜合性學(xué)習(xí)，只要從學(xué)科本身、語文學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系以及從生活中同學(xué)們感興趣的問題中產(chǎn)生探究。下面我將結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)，談?wù)務(wù)Z文綜合性學(xué)習(xí)中的興趣教學(xué)。

一、在文字教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是兒童入門的先導(dǎo)，同時(shí)又是促使兒童努力學(xué)習(xí)、創(chuàng)造思維的內(nèi)動力。興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。

（一）、識字能力的培養(yǎng)

識字能力是語文的基本能力之一。培養(yǎng)識字能力，能促使學(xué)生由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”，由“被動的學(xué)”變?yōu)椤爸鲃拥膶W(xué)”，激發(fā)學(xué)生的主體精神，提高學(xué)習(xí)效率。因此，首先要注意養(yǎng)成良好的識字習(xí)慣，并在識寫過程中培養(yǎng)學(xué)生“主動識字的愿望”和“主動識字的習(xí)慣”，使學(xué)生能做到愛學(xué)、樂學(xué)、輕松學(xué),堅(jiān)決破除以死記硬背、多抄多寫為主要方法的不良識字習(xí)慣。其次，要重視教給學(xué)生“活”的識記方法，掌握一定的識字方法、技能，使學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力，為今后的自學(xué)閱讀打下良好的基礎(chǔ)。在小學(xué)低年級的教學(xué)過程中，由于學(xué)生的社會經(jīng)驗(yàn)、思維、智力水平和接受能力的限制，我們不可能通過講授專業(yè)、高深的心理知識來提高學(xué)生的心理健康水平，“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”。因此，小學(xué)識字教學(xué)要善于發(fā)現(xiàn)挖掘兒童身邊“熟識”的語言物質(zhì)材料,充分結(jié)合兒童身心規(guī)律培養(yǎng)的識字習(xí)慣，采用多種教學(xué)措施指導(dǎo)識字方法，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣。下面結(jié)合教學(xué)體會介紹幾種識字教學(xué)方法:

１、插圖識字法

在學(xué)習(xí)漢字的初級階段，配有大量的插圖。我們應(yīng)充分利用這一優(yōu)勢來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)漢字。插圖色彩鮮艷、生動有趣，加上教師的引導(dǎo)，自然就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，它的作用不僅如此。我們還可以利用它來搭建學(xué)生記憶漢字的橋梁，使其發(fā)揮更大的作用。把漢字放到有生命的環(huán)境中，使抽象的漢字形象化，促進(jìn)學(xué)生記憶。接著讓學(xué)生看清自形，拼對字音，再“回”到圖上，這一過程能檢驗(yàn)學(xué)生是否真正掌握了漢字。

２、游戲識字法

根據(jù)字形特點(diǎn)，編成謎語或兒歌，在新字教學(xué)中，以猜謎的方法教學(xué)生字。方法是先出現(xiàn)幾個(gè)新字編上號碼，老師念謎語或兒歌，學(xué)生以手勢表示猜得的結(jié)果，比比誰猜得字又準(zhǔn)又快。如，一橫一豎是什么?(十)；“上”字邊上長尾巴。(土)；手腳并用是什么?(捉)。雙木不成林----“相”，人在云上走----“會”,三個(gè)豬兒一個(gè)槽,一個(gè)豬兒吃,兩個(gè)豬兒瞄----“心”。

３、歌訣識字法

兒歌瑯瑯上口，生動有趣，一旦記住便永久難忘。平日教學(xué)中注意抓住字的特點(diǎn)編一些通俗易懂的兒歌，如：“一撇一捺要分家，兩筆寫成八八八?！庇秩缃虒W(xué)“碧”字，編成“王老頭，白老頭，同坐一塊大石頭;如教“壞”字，編成“地里不長草，壞了”;再如教“法、丟”時(shí)，我先復(fù)習(xí)“去”字，再以舊字帶新字，編成一句兒歌：“去”字頭上戴斜帽，丟、丟、丟；“去”字旁邊冒水泡，法、法、法。如此一編，易學(xué)易記，妙趣橫生。

在教學(xué)過程中，我對生字的教學(xué)有一定的認(rèn)識。我認(rèn)為難度是成遞減式的，隨著學(xué)生閱讀量的增加，二類字的不斷集累，學(xué)生要掌握的一類字，就是十分容易了，年級越高認(rèn)識生字越多，難度就越小。當(dāng)然，生字教學(xué)方法是多種多樣，作為教師，要以人為本，在教學(xué)過程中要不斷通過反思、總結(jié)、提升，去尋找更好、更適合學(xué)生的方法，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂。真正讓學(xué)生由“學(xué)全”到會“會學(xué)”，更好地為他們掌握祖國語言文字，打下扎實(shí)的語言文字基礎(chǔ)。

（二）、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)

興趣是人們力求認(rèn)識某種事物或愛好某種活動的傾向，心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，便會引起大腦皮層的興奮，促進(jìn)各種智力因素的發(fā)揮，積極主動地去學(xué)習(xí)，可見興趣是最好的老師。

１、激情引趣，形成持久動力

學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的推動力是什么？那就是習(xí)慣與興趣——“興趣是最好的老師”，從孔子的“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，到朱熹的“中心喜悅，其進(jìn)自不能已矣”，無不闡釋著“樂學(xué)”與“好學(xué)”的真諦。在教學(xué)中挖掘各個(gè)學(xué)科的情趣資源，尋找學(xué)習(xí)各種知識的最佳切入點(diǎn)，采用多種學(xué)習(xí)方式交互使用的開放式教學(xué)方法，引發(fā)兒童對鮮明形象的感知和探究未知的激情，激發(fā)學(xué)生的投入感和參與感，產(chǎn)生求知的欲望，享受表達(dá)的喜悅。從做有興趣的、有趣味的事開始，逐步到有興趣地去做一切必須做的事,并完成從“樂趣”到“興趣”，再到“理趣”，直至“志趣”的發(fā)展過程。

例如：在“遨游漢字王國”的學(xué)習(xí)過程中，我們依據(jù)自己對教材的理解與學(xué)生的興趣需要，從內(nèi)容上劃分，幫助學(xué)生分為了：追溯字源、字林拾趣、咬文嚼字、漢字文化、以及魅力漢字五個(gè)研究小組。豐富的研究內(nèi)容，細(xì)致的研究分工，使學(xué)生在研究之初就找到了適合于自己興趣需要的、能夠力所能力的研究內(nèi)容，而且這些研究內(nèi)容的確定給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了較大的研究空間，有利于調(diào)動學(xué)生的自主性。在“咬文嚼字”研究小組的研究過程中，學(xué)生由最初的走上街頭尋找錯(cuò)別字并倡導(dǎo)其改正，到理性的開展“字林啄木鳥”活動，學(xué)生們就經(jīng)歷了一個(gè)實(shí)踐──分析──再實(shí)踐的過程。他們從逐門逐戶的尋找，感受到源頭之毒可治全程污染的重要性，進(jìn)行了“錯(cuò)別字產(chǎn)生的原因”的調(diào)查分析，在此基礎(chǔ)上他們再次走上街頭，這次他們是為獲取有說服力的數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)踐。

在整個(gè)研究過程中，我們不僅看到學(xué)生們在運(yùn)用他們自己已有的漢字知識去為純潔祖國語言文字做貢獻(xiàn)，而且研究過程中他們看到的那意料之外的“現(xiàn)象”真正觸動了他們的心靈，他們真的觸目驚心了，他們心痛了，羞愧了，有的甚至憤怒了，于是，熱愛漢字，呵護(hù)漢字，為純潔漢字做出自己的貢獻(xiàn)的情感真正被激發(fā)了。

２、 激發(fā)興趣——樂意學(xué)

興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。在教學(xué)實(shí)踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂意學(xué)。

低年級的孩子天真活潑，合群，愛交朋友。根據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”，讓學(xué)生有一種親切感。識字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動。而且他們最容易受感情因素的感染。順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，能使學(xué)生饒有興趣地主動投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。

二、提高學(xué)生主體地位,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

教育是一種培育人的活動，教育中的主體性是指學(xué)生在主體意識指導(dǎo)下，主動參與教育活動的能動性。學(xué)生主體主要是作為認(rèn)知主體而存在，在教學(xué)實(shí)踐中，作為認(rèn)知主體的學(xué)生主體性主要表現(xiàn)為自主性、創(chuàng)造性和協(xié)作性。

（一）、抓好自學(xué)讀書環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的主體地位。

給學(xué)生自己閱讀教材的時(shí)間，給學(xué)生提供了根據(jù)自己的情況自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，確定學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)方式的可能性。這樣，就可能改變過去被動接受學(xué)習(xí)時(shí)對知識的不甚了了、囫圇吞棗的現(xiàn)象，在對新知識的理解方面，無論在準(zhǔn)確性上還是深刻性上都有所提高；同時(shí)，學(xué)生由于獲得了較多的思考機(jī)會，就可能培養(yǎng)和提高自己提取信息、進(jìn)行分析、做出結(jié)論、進(jìn)行評價(jià)的信息加工能力，從而發(fā)展其主體能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造能力，增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作能力。

１、競爭。由兩個(gè)或多個(gè)學(xué)習(xí)小組（或個(gè)人）針對同一學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)情景，進(jìn)行競爭性學(xué)習(xí)，看誰能夠掌握的最透徹。競爭有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性。

２、合作。多個(gè)協(xié)作者共同完成某個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，在共同完成任務(wù)的過程中，學(xué)生發(fā)揮各自的認(rèn)知特點(diǎn)，相互爭論、互相幫助、互相提示或進(jìn)行分工合作，通過和同伴緊密溝通與合作的過程達(dá)到對學(xué)習(xí)內(nèi)容的深刻理解，有利于學(xué)生多方交流、共同提高，培養(yǎng)協(xié)作意識。

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