淺談?dòng)⒄Z教育

英語教育筆記。

家庭與學(xué)校都是教育孩子的載體，家長(zhǎng)與教師互相配合可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，更好激發(fā)孩子潛能！家長(zhǎng)與教師需要多溝通交流，幫助孩子們走出一條精彩的人生之路！那么，家園教育中有哪些是父母必做的功課呢？以下是小編為大家收集的“淺談?dòng)⒄Z教育”僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

一個(gè)家長(zhǎng)的感悟-------淺談?dòng)⒄Z教育

無論就應(yīng)試教育，或素質(zhì)教育而言，勿庸質(zhì)疑，英語是非常重要的。它已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的主流方向，不容我們忽視。作為家長(zhǎng)我們更不能忽視它的重要性以及它對(duì)孩子今后的影響。因此為孩子選擇一個(gè)好學(xué)校學(xué)習(xí)英語也就自然而然的成為許多家長(zhǎng)頭痛的問題了。

現(xiàn)在，大多數(shù)的家長(zhǎng)也非常關(guān)注，同時(shí)也感到困惑，如果找不到一種即有效果，又有趣的方法教孩子英語，則教不如不教。我同樣也是一個(gè)十歲孩子的家長(zhǎng)，為孩子找學(xué)校找好的學(xué)習(xí)方法同樣也是我的一大教育問題。

我在為孩子找學(xué)習(xí)方法期間接觸了不少的英語機(jī)構(gòu)。他們各自有自己的特色，有一些真的很不錯(cuò)。我也是一名教師，雖然對(duì)英語的認(rèn)識(shí)比較淺薄，但是我對(duì)如何教育孩子還是很有見解的。我對(duì)幾個(gè)比較不錯(cuò)的英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行了教學(xué)方法的分析，其中大致可分為兩種方法。傳統(tǒng)的全詞教學(xué)法與新出爐的語音教學(xué)法。他們個(gè)自有各自的優(yōu)點(diǎn)并不一定傳統(tǒng)的就是不好的也不一定新鮮的就是適用的。其實(shí)每一個(gè)教學(xué)方法都有其利端與弊端，就看它針對(duì)的群體是否受用。

現(xiàn)在大多數(shù)的英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都是根據(jù)這兩種方法加以學(xué)習(xí)的。萬變不離其中，他們也只是在教學(xué)設(shè)計(jì)上，課堂游戲上有些新的內(nèi)容

并不一定好的學(xué)習(xí)方法都適合每一個(gè)學(xué)生。因此家長(zhǎng)在選擇學(xué)習(xí)方法前，必須要分析以下幾點(diǎn)。

1、教材是否有趣味性。

2、教學(xué)效果是否長(zhǎng)久。

3、教學(xué)方法是否適合自己的孩子。

4、教學(xué)方法受用的年齡是否跟自己的孩子匹配。

5、教材課程編排上是否科學(xué)，學(xué)習(xí)進(jìn)度不能太慢也不能太快。Yjs21.com

6、無論任何課都要先讓孩子視聽一堂，孩子接受才是最關(guān)鍵的。

7、老師是否認(rèn)真負(fù)責(zé)。

我曾經(jīng)為我的孩子報(bào)了一家很有名氣的英語學(xué)校。家長(zhǎng)們要知道，當(dāng)你在選擇進(jìn)入迷茫

時(shí)，名牌效應(yīng)就會(huì)在這個(gè)時(shí)候發(fā)揮它的作用。但效果卻并沒有預(yù)期的要好，原因是他們的老師不夠認(rèn)真負(fù)責(zé)。這一點(diǎn)非常讓我氣憤。雖然是有威望的學(xué)校，但還是會(huì)有教學(xué)上的漏洞。再來看一下新興的一些英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。因?yàn)橛辛松弦淮蔚慕逃?xùn)我不敢再貿(mào)然選擇。既然大品牌不如意，不如轉(zhuǎn)念參考一下新的事物。這些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)大都是采用新的教學(xué)方法，他們的方法也都很有趣味，雖然有很多地方不夠完善，但是他們的優(yōu)秀之處也足夠吸引我了。

在我選擇這些學(xué)校期間，只要是我覺得可以的我都會(huì)去讓孩子視聽一下。孩子喜歡了，我才會(huì)去問有關(guān)教材啊、學(xué)費(fèi)的事情。在這些新興的學(xué)校里，我最看好其中的一家叫思達(dá)特英語。它最吸引我的地方就是它的課堂特別的生動(dòng)，而且它也讓家長(zhǎng)視聽。在那堂視聽課上我看見了好多孩子當(dāng)場(chǎng)就有了學(xué)習(xí)興趣，我問我的兒子想學(xué)嗎？他毫不猶豫的興奮的對(duì)我說“媽媽我要學(xué)”。我還是頭一次看到我的孩子對(duì)學(xué)英語有這么高的積極性。

課堂結(jié)束后，我馬上就過去咨詢。對(duì)方咨詢的老師知道我也是做教育的給我講解起來也變得神采飛揚(yáng)起來。我問了一些有關(guān)教學(xué)效果、教學(xué)模式的問題。這些都很令我滿意，最后我問到書費(fèi)與學(xué)費(fèi)的問題，要知道這是很多家長(zhǎng)都關(guān)心的問題，因?yàn)槲覀兇蠖鄶?shù)都是工薪階層，收費(fèi)太昂貴了承擔(dān)起來就很吃力?？伤麄兊幕卮鹪俅巫屛覉?jiān)信了，小名牌照樣有好學(xué)校這一道理。一套教材里面包含了那么多內(nèi)容才幾十塊錢，學(xué)費(fèi)也很低。這兩樣加起來再算上幾個(gè)階段的學(xué)習(xí)下來，只不過幾百塊錢。而我上一次給孩子報(bào)的班，光書費(fèi)就是4000多塊錢啊。我聽完了她的介紹也跟孩子一樣毫不猶豫的給兒子報(bào)了名。

現(xiàn)在我兒子已經(jīng)學(xué)習(xí)到第二級(jí)了。經(jīng)過兩個(gè)多月的學(xué)習(xí)他的學(xué)習(xí)興趣依然很濃厚.這完全是我意想不到的。我想，先不管它的學(xué)習(xí)效果到底怎么樣，最起碼我看見了孩子一直都有著學(xué)習(xí)的樂趣學(xué)習(xí)的勁頭，這已經(jīng)很重要了。只要孩子一直都有學(xué)習(xí)興趣怎么都是好的。拋開那些束縛，就單看孩子的學(xué)習(xí)的積極性，我已經(jīng)很滿足了。

各位家長(zhǎng)，不知您在看到這里的時(shí)候會(huì)有什么樣的感悟呢？您在給孩子選擇學(xué)校的時(shí)候也遇到過我這樣的情況嗎？也在學(xué)校門口徘徊猶豫是否報(bào)名嗎?希望我的信息能給你們帶來幫助。

希望有心的家長(zhǎng)看了我的話都能夠留下你的腳印，在這里讓我們大家一起討論孩子的教育問題。并期望在討論中能夠真正的幫助家長(zhǎng)解決教育的問題。

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少兒英語教育誤區(qū)知多少

在家長(zhǎng)們?cè)絹碓街匾晫?duì)子女的少兒英語教育。在巨大的市場(chǎng)需求下，眾多五花八門的英語培訓(xùn)班應(yīng)運(yùn)而生；各類級(jí)別考試層出不窮。

面對(duì)這一切，家長(zhǎng)們迷茫困惑，難做取舍；一不小心就會(huì)做出錯(cuò)誤的選擇，貽誤了孩子學(xué)習(xí)英語的最佳時(shí)機(jī)，沒能取得最佳的學(xué)習(xí)效果。

因此，明確英語教育的正確原則和途徑，避開由于傳統(tǒng)觀念的影響和家長(zhǎng)自身對(duì)于英語教育錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)所形成的誤區(qū)，才能做出明智的選擇。

誤區(qū)一：學(xué)英語，先從背單詞開始

直認(rèn)為英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)給孩子默寫單詞是理所當(dāng)然的事，而了解孩子的所學(xué)所懂也常常以孩子能夠背誦和默寫出多少單詞為衡量準(zhǔn)則，這一現(xiàn)象從孩子從幼兒園就讀就已經(jīng)開始了。

但對(duì)于孩子學(xué)習(xí)英語來說其實(shí)最重要的幫助孩子建立起對(duì)于英語的興趣，在“聽”和“說”的前提下培養(yǎng)語感，練習(xí)發(fā)音，最重要的就是培養(yǎng)孩子開口“說”英語的勇氣和信心。英語是一種語言，而不是一門學(xué)問，對(duì)于孩子來說，學(xué)習(xí)英語的最佳方法是源自興趣和習(xí)慣，而非通過強(qiáng)迫或是刻意的方式去練習(xí)，因?yàn)檫@會(huì)大幅降低孩子學(xué)習(xí)的熱情和興致。掌握一門語言必須先習(xí)得語言的聲音信號(hào)，當(dāng)語言聲音信號(hào)就形成一種潛意識(shí)，語言就變成了技能。語言成為技能，是在大量聽說中形成的，而不是在大量讀寫中形成的?！白x”和“寫”必須在聽說成為技能的基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)和應(yīng)用，這是語言學(xué)習(xí)的自然規(guī)律。所以，學(xué)習(xí)任何一門語言，必須要先語后文，而要讓語言運(yùn)用能力得到提升，也必須讓聲音信號(hào)在大腦中形成反射條件，“聽到就能做到”。

誤區(qū)二：孩子才學(xué)不久，家長(zhǎng)急于求成

經(jīng)常會(huì)有家長(zhǎng)在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教室詢問自己孩子的授課老師，“為什么我的孩子已經(jīng)在這兒學(xué)了好幾周了都不能像其他孩子一樣講一口流利的英語”，又或者是“我的孩子在這里都學(xué)了那么久了為什么英語成績(jī)還是沒有太大的提高”等等的問題。通常情況下，孩子實(shí)際的興趣、意志以及學(xué)習(xí)能力都決定了孩子學(xué)習(xí)知識(shí)的速度，并不單純只是教師的教學(xué)方式以及教學(xué)質(zhì)量有問題，當(dāng)然，如果培訓(xùn)教師的資質(zhì)有問題，隨著時(shí)間的推移和口碑的下滑，自然會(huì)被大眾所抨擊和淘汰。

在孩子學(xué)習(xí)英語的過程當(dāng)中，適度地了解孩子對(duì)于英語的興趣、專注度、學(xué)習(xí)能力等等因素都是十分重要的，因?yàn)閷W(xué)習(xí)語言本身就因人而異，且有自身的客觀規(guī)律。尤其是在孩子學(xué)習(xí)伊始，確實(shí)需要在語境中尋找開口和發(fā)聲的契機(jī)，當(dāng)打開思路后便會(huì)出現(xiàn)螺旋式的發(fā)展軌跡，作為家長(zhǎng)不能只求結(jié)果，全然不考慮孩子的感受，在選擇英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)時(shí)家長(zhǎng)真正應(yīng)該思考的是：這個(gè)機(jī)構(gòu)可不可以在保護(hù)甚至加強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情的情況下，幫助孩子找到合適的方法汲取所看所聽所學(xué)的內(nèi)容。依照正常的學(xué)習(xí)周期去培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)英語，慢工出細(xì)活，漸進(jìn)方有成，真正掌握科學(xué)的方法學(xué)習(xí)英語對(duì)于孩子而言將是一件終身受益的事。

誤區(qū)三：證書越多越好

有不少家長(zhǎng)認(rèn)為只要孩子的學(xué)習(xí)可以幫助孩子考級(jí)領(lǐng)證，便覺得自己給孩子讀的培訓(xùn)班和花出去的時(shí)間和金錢都得到了回報(bào)，心里會(huì)覺得十分欣慰和滿足。

而事實(shí)上是，當(dāng)孩子通過死記硬背和臨陣磨槍的方式為了應(yīng)試而采取填鴨式的學(xué)習(xí)方法只能讓孩子有短期記憶，最后獲取合格分通過了考試拿到了證書，但并沒有實(shí)質(zhì)意義，因?yàn)楫?dāng)孩子真正面臨升學(xué)面試和工作機(jī)會(huì)時(shí)，一紙文書或許是一塊絕佳的敲門磚，但這絕不是最終入選的通行證，證書再多，當(dāng)面對(duì)實(shí)際的問題和英語術(shù)語時(shí)，證書的作用就很小了，當(dāng)然不是說證書就毫無作用，級(jí)別證書和資格證書是對(duì)于學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)和證明，這是經(jīng)過階段性的培訓(xùn)和聯(lián)系后，由于孩子自身的能力達(dá)到了某個(gè)程度而獲得的認(rèn)可，將證書視作這一階段的成果印證，這才是對(duì)自己的付出和孩子的能力的肯定。

誤區(qū)四：學(xué)習(xí)環(huán)境好則教學(xué)質(zhì)量好

教學(xué)質(zhì)量不是裝出來的，因?yàn)榻逃谴笫?，而基礎(chǔ)教育占據(jù)了孩子知識(shí)構(gòu)成的絕大部分，這些年一旦度過，就不可能再重復(fù)了，這段時(shí)間給孩子培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，旺盛的學(xué)習(xí)熱情，完善的知識(shí)體系，孩子終生受益。如果選錯(cuò)了培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，不但會(huì)讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，更耽誤了孩子寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，荒廢了孩子的錦繡前程。

少兒英語教育應(yīng)該幾歲起步？

觀點(diǎn)一：少兒英語教育應(yīng)走出大齡化誤區(qū)學(xué)習(xí)方法最重要

越來越多的教學(xué)實(shí)踐和研究似乎都在表明，學(xué)習(xí)語言應(yīng)該從低齡化做起。而此前比較典型的觀點(diǎn)則認(rèn)為，“學(xué)英語不用急，到了7、8歲再學(xué)也不遲”，一些家長(zhǎng)也認(rèn)為7、8歲時(shí)孩子的大腦發(fā)育健全后，才是學(xué)習(xí)英語的大好時(shí)機(jī)?，F(xiàn)代語言教育學(xué)的研究結(jié)果告訴我們，忽視少兒階段的語言開發(fā)，會(huì)讓孩子錯(cuò)過絕佳的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，由此造成的負(fù)面影響至今未被中國(guó)家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)。

教育學(xué)家指出，4歲是少兒英語能力開發(fā)的黃金時(shí)間，這個(gè)年齡段的孩子更容易接受語言及其所“攜帶”的文化元素，這也意味著這個(gè)時(shí)期學(xué)習(xí)英語，不僅詞匯記憶快，孩子還能從小培養(yǎng)英語思維及對(duì)西方文化的初步認(rèn)識(shí)。另外，小孩的記憶力好、模仿力強(qiáng)，無論教什么都能做到“照單全收”。語言的學(xué)習(xí)，是需要長(zhǎng)時(shí)間的詞匯量累積，孩子盡早學(xué)習(xí)外語，有利于詞匯量的積累，提高他們語言表達(dá)的流暢性。

此外，少兒英語教育對(duì)小學(xué)、初中的英語教育有著很好的鋪墊作用，“從小”學(xué)英語的孩子，語言基礎(chǔ)更扎實(shí)，能輕松的與小學(xué)階段的英語教育進(jìn)行“對(duì)接”。

同時(shí)，相對(duì)于12歲以上的孩子中文思維已經(jīng)基本形成，英語思維很難建立的現(xiàn)實(shí)，很多教育專家都認(rèn)為4--8歲是孩子學(xué)習(xí)第二母語的最佳時(shí)間。在這個(gè)階段學(xué)習(xí)英語，孩子沒有任何負(fù)擔(dān)，能夠極大的激發(fā)積極性。而9--12歲則是孩子建立英語思維的最后機(jī)會(huì)，孩子從小接觸西方文化的熏陶，英語思維能力潛移默化中得到鍛煉，對(duì)將來的英語學(xué)習(xí)有很大的幫助。但是如果超過這個(gè)年齡段之后才進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，孩子在學(xué)習(xí)中很容易受到中文思維的干擾，最后就會(huì)演變?yōu)椤坝h互譯”，嚴(yán)重影響孩子英語學(xué)習(xí)。

英語教育要從小抓起，學(xué)習(xí)效果同樣不可忽視。正確有效的培養(yǎng)孩子的英語運(yùn)用能力，科學(xué)的教學(xué)方法是最為重要的因素。孩子學(xué)英語最重要的是環(huán)境的熏陶和興趣的培養(yǎng)，是一個(gè)從興趣到習(xí)慣，從知識(shí)到能力的變化過程。如果不顧孩子的認(rèn)知規(guī)律，盲目的強(qiáng)化練習(xí)，非但不能提高教學(xué)效果，還很容易讓孩子產(chǎn)生厭倦情緒，為將來學(xué)好英語設(shè)置障礙。因此，應(yīng)該為孩子創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的英語環(huán)境，讓孩子在“玩”的過程中潛移默化的學(xué)習(xí)英語。

觀點(diǎn)二：少兒0-6歲語言天賦強(qiáng)12歲后日漸消失

美國(guó)語言學(xué)家喬姆斯基（N。Chomsky）的“LAD理論”認(rèn)為少兒有一種受遺傳因素決定的“先天語言獲得機(jī)制”（LanguageAcqui-sitionDevice，簡(jiǎn)稱LAD）。它是少兒獲取語言的直接渠道，在0~6歲非?；钴S，隨年齡增長(zhǎng)逐漸弱化，12歲后其作用將日漸消失。

按照喬姆斯基的理論，語言信號(hào)進(jìn)入少兒大腦后，LAD裝置會(huì)辨識(shí)他所聽到的這些信號(hào)，并進(jìn)行記憶。喬姆斯基認(rèn)為，兒童是主動(dòng)生成與發(fā)展語言的主人，而不是只會(huì)對(duì)刺激做出被動(dòng)反應(yīng)的模仿者。這也就解釋了為什么通常情況下任何一位四、五歲的兒童都能無師自通地基本掌握母語中日常交流所需的語言，同時(shí)說明在這個(gè)年齡階段語言能力發(fā)展的必要性（包括母語能力和第二語言能力）。

許多有作為的科學(xué)家、藝術(shù)大師、文學(xué)家等，都在這個(gè)年齡階段有良好的語言訓(xùn)練。如法國(guó)的法學(xué)家威特、大詩人歌德，都是在5－6歲前接受3－6門的語言訓(xùn)練，并在此基礎(chǔ)上啟迪智慧，后來才成了不平凡的人。LAD理論說明，少兒英語學(xué)習(xí)的具有先天的生理優(yōu)勢(shì)，他們?cè)谡Z言學(xué)習(xí)上不但不會(huì)發(fā)生像成年人一樣的不同語言間的混淆，而且會(huì)自然的在所提供的語言條件下，迅速掌握一門或幾門語言。

觀點(diǎn)三：學(xué)習(xí)英語年齡并不重要應(yīng)從興趣入手

英國(guó)少兒英語專家、《劍橋國(guó)際少兒英語》編寫者之一的邁克爾·湯姆林森說，全球少兒學(xué)習(xí)英語的年齡有提前趨勢(shì)，比如西班牙政府曾規(guī)定少兒學(xué)習(xí)英語的門檻是6歲，但今年已提前至5歲。中國(guó)孩子在父母督促下也早早趕考。

他認(rèn)為，學(xué)習(xí)年齡提前不是問題，關(guān)鍵是處理好外語與母語學(xué)習(xí)的關(guān)系。拋開英文教材，孩子們大量面對(duì)的是母語環(huán)境，只要母語的文化精髓不丟，母語與外語學(xué)習(xí)就不沖突。同時(shí)，在教學(xué)中要從孩子的興趣出發(fā)，因勢(shì)利導(dǎo)，采取鼓勵(lì)式教學(xué)，讓孩子們?cè)谳p松快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)外語。

幼兒英語教育的五大誤區(qū)

自2001年開始，隨著英語課程成為我國(guó)所有小學(xué)三年級(jí)以上必修課后，我國(guó)的兒童英語教育事業(yè)進(jìn)入了快速發(fā)展階段。一方面，大部分家長(zhǎng)希望能提前為孩子的英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，另一方面，有越來越多的家長(zhǎng)希望把孩子培養(yǎng)成國(guó)際型人才以適應(yīng)全球化進(jìn)程的需求，他們對(duì)孩子的早期英語教育更加重視。

因此，英語學(xué)生趨于低齡化，人數(shù)也成倍增加。兒童英語教育誤區(qū)的危害也隨之廣泛蔓延。其后果輕則壓抑兒童語言學(xué)習(xí)的巨大潛力，讓孩子一直在一個(gè)淺層面上重復(fù)，或強(qiáng)迫孩子花費(fèi)大量寶貴的時(shí)間和精力去做與他們年齡不相符的低效的單詞、語法記背。

兒童英語教育是一項(xiàng)關(guān)系到千家萬戶的切身利益和下一代成長(zhǎng)的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，目前兒童英語教育的誤區(qū)主要來自于對(duì)三個(gè)問題的片面理解：一是多大開始學(xué)，二是跟誰學(xué)，三是如何學(xué)。

誤區(qū)一

孩子還小，暫時(shí)不需要學(xué)習(xí)英語！

嬰兒生來就具有掌握世界上任何語言的潛能，這是人類區(qū)別于大多生物的最高級(jí)的地方。

嬰兒生來就有一雙能聽懂任何頻率語言的耳朵，0-6歲的嬰幼兒處于語言習(xí)得的敏感期，在語言敏感期內(nèi)每個(gè)孩子都可以掌握他所處環(huán)境中的一種或多種語言。

所以，孩子學(xué)習(xí)第二語言的時(shí)間越早越有可能接近母語，而習(xí)得的過程也最為輕松自然 無壓力

誤區(qū)二

教幼兒英語，“外來的和尚會(huì)念經(jīng)”

教材一定要用國(guó)外的，老師也一定要請(qǐng)外國(guó)人擔(dān)當(dāng)，這是時(shí)下不少家長(zhǎng)對(duì)幼兒英語教學(xué)提出的“硬性指標(biāo)”。

但這樣究竟是否正確呢？！

給大家舉個(gè)例子吧：

我認(rèn)識(shí)的一個(gè)外教老師，最近找到了一份幼兒園的工作。待遇非常高，工作也很輕松，輕松到什么程度？他告訴我：每天就只是和孩子們玩游戲，在活動(dòng)區(qū)和孩子們打打鬧鬧的，其他時(shí)間也沒什么事情。我就問：你不上課么。他說上啊，但是很少，而且也沒有教材。

他都覺得自己在糊弄孩子，他說他終于知道為什么中國(guó)的孩子都不會(huì)說英語了。

誤區(qū)三

幼兒學(xué)習(xí)英語，興趣最重要！

學(xué)習(xí)語言不知從什么時(shí)候起在家長(zhǎng)的眼里變成了培養(yǎng)興趣，玩中學(xué) 快樂至上！

唱歌 跳舞做游戲成為了幼少兒英語課堂的主打，但這些追求的所謂興趣真的是我們想要的么？

但并不是對(duì)英語 有著【濃厚的興趣】的人都可以掌握英語！

每天在這樣的環(huán)境當(dāng)中，慢慢的孩子就會(huì)聽懂就會(huì)理解這門語言，而且沒有借助任何的工具或者是言語來進(jìn)行翻譯，自然而然的理解了，而后孩子就會(huì)表達(dá)了，這就是語言形成的過程。

無意識(shí)的掌握 才是英語學(xué)習(xí)的【捷徑】，與興趣無關(guān)任何人都可以培養(yǎng)成雙語人才。

誤區(qū)四

家長(zhǎng)一定要英文好才能讓孩子學(xué)會(huì)英語！

大多數(shù)人都認(rèn)為：家長(zhǎng)英文好的情況下孩子學(xué)習(xí)英語是相對(duì)來說是有優(yōu)勢(shì)的！

那么那些父母的英文不好的家長(zhǎng)該怎么辦呢？

爸爸媽媽的發(fā)音不好，怕和孩子說英文，怕影響孩子的發(fā)音。

其實(shí)，孩子的英文學(xué)習(xí)與父母的英文水平無關(guān)。

但是那些受了影響的孩子的英語的發(fā)音卻真真的是因?yàn)?耳朵 聽的原汁原味的 純正英文太少了，而聽多了媽媽或者老師的英文。

誤區(qū)五

學(xué)英語就要去課堂，英文課=英文環(huán)境

英語課與英語環(huán)境 是兩種完全不同的存在，但是很多家長(zhǎng)卻區(qū)分不開。

英語課是用來【學(xué)】英語的，而英語環(huán)境是用來【掌握】英語的。

【學(xué)】是需要全神貫注 聚精會(huì)神的，而【掌握】是無意識(shí)的，就像我們每個(gè)人都在無意識(shí)的狀態(tài)在【掌握】了漢語一樣。

我們【學(xué)】了很多年的英語，會(huì)說的只有百分之幾的幾率，而我們【掌握】漢語卻只用了3年的時(shí)間，而且是百分之百。

——這就是【根本區(qū)別】，英文課≠英文環(huán)境！

實(shí)驗(yàn)表明，在一個(gè)優(yōu)良的英語環(huán)境中學(xué)習(xí)英語要比在英語課堂中學(xué)習(xí)英語的效率高很多！

孩子學(xué)前英語教育的五個(gè)技巧

英語的重要性已為人們深刻領(lǐng)會(huì)，現(xiàn)在中國(guó)的年輕父母無不重視對(duì)孩子英語教育的培養(yǎng)。

心理學(xué)關(guān)于幼兒學(xué)習(xí)的研究成果及筆者的實(shí)踐表明，孩子學(xué)外語，越早越好。那么早到什么程度呢？

首先要早計(jì)劃。父母必須有高度責(zé)任心，千萬不要把孩子學(xué)習(xí)英語的任務(wù)全推到老師身上。如果你一天不教孩子，你就浪費(fèi)了一天的好機(jī)會(huì)；如果你晚一年教孩子，你就錯(cuò)過了一年的好時(shí)光。家長(zhǎng)也許會(huì)疑惑：這么小就進(jìn)行雙語教育，會(huì)不會(huì)產(chǎn)生語言之間的相互干擾呢？其實(shí)擔(dān)心是多余的。在實(shí)際教育中，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子確實(shí)存在把兩種語言混在一起使用的現(xiàn)象，但家長(zhǎng)不必大驚小怪，語言各有其自身的體系和結(jié)構(gòu)，隨著孩子慢慢長(zhǎng)大，他們就會(huì)自然地予以糾正?，F(xiàn)實(shí)生活中，許多家長(zhǎng)沒有注意早著手、早準(zhǔn)備，其實(shí)是對(duì)幼兒語言學(xué)習(xí)能力的一種輕視，是對(duì)自己輔導(dǎo)能力缺乏信心，戒根本就沒有耐心的表現(xiàn)。

其次，親歷親為。在這里，年輕父母?jìng)兛赡芤獑枺骸拔覀冞B發(fā)音都不準(zhǔn)，這不等于貽誤孩子嗎？”這是一個(gè)很實(shí)在、很現(xiàn)實(shí)的問題。根據(jù)我們的實(shí)踐和觀察，只要父母達(dá)到初中畢業(yè)戒者更高的水平，那么你就可以放開手腳去教了。原因有三：其一，少兒英語及小學(xué)階段英語簡(jiǎn)單；其二，即使就那么點(diǎn)水平，只要能教他們，就會(huì)給他們打下學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)，為今后學(xué)習(xí)英語開個(gè)好頭，更何況孩子對(duì)語言的靈活使用程度是成人無法想象的，成人掌握幾百個(gè)單詞劃短語可能無法自由表達(dá)，而孩子則完全有可能；其三，退一步講，如果家長(zhǎng)由于時(shí)日已久，把英語忘得差不多了，但為了孩子為何不去充充電呢？筆者曾做過成人教育機(jī)構(gòu)的英語教師，常常發(fā)現(xiàn)班上有許多大齡青年，他們之所以學(xué)英語，就是想輔導(dǎo)孩子，其中不乏現(xiàn)學(xué)現(xiàn)教。他們那種為人父母負(fù)責(zé)的精神，高度責(zé)任感很值得我們學(xué)習(xí)，何況現(xiàn)在的各種聲像俱全的教輔設(shè)備比比皆是。無論怎樣，有耕耘就會(huì)有收獲，這是一個(gè)不發(fā)的道理。

第三，要堅(jiān)持用直接法。就是說，在教英語過程中，要多教小孩能見、能聽、能嘗、能觸、能聞的東西，讓英語詞匯直接不事物及意義聯(lián)系起來，不做母語的任何解釋。這樣用直接法教出的小孩，會(huì)用英語直接進(jìn)行思維，省去把一種語碼換成另一種語碼的過程。其實(shí)，在孩子面前用母解釋，可以說徒勞無功。只要稍加留心，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中有來之不盡的語言資源。當(dāng)自己對(duì)某種表達(dá)無法把握或把握不大時(shí)，可以去查查工具書戒問問別人。記住，要教就教地道的英語。

第四，不斷重復(fù)。孩子有良好的記憶力，可只給孩子教一遍戒幾遍就挃望他們完全記住卻不現(xiàn)實(shí)。美國(guó)學(xué)者斯金納認(rèn)為，人的語言行為像大多數(shù)其他行為一樣，是一種操作性行為，它通過各種強(qiáng)化手段而獲得。在某一語言環(huán)境中，別人的聲音、手勢(shì)、表情和動(dòng)作，等等，都可以成為強(qiáng)化的手段。由于語言行為不斷地得到強(qiáng)化，學(xué)習(xí)者就會(huì)逐漸地學(xué)會(huì)這種語言形式。如果沒有強(qiáng)化，語言是不能學(xué)習(xí)到的。只有語言形式的不斷出現(xiàn)，語言學(xué)習(xí)才能發(fā)生。

第五，多用全身反應(yīng)法。全身反應(yīng)法是美國(guó)心理家詹姆斯·阿謝爾在上個(gè)世紀(jì)60年代后期創(chuàng)立的一種外語教學(xué)法，旨在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的聽說能力，主要活動(dòng)是命令和對(duì)命令作出反應(yīng)。幼兒喜動(dòng)不喜靜，十分樂意對(duì)父母發(fā)出和對(duì)命令作出反應(yīng)。這一點(diǎn)為父母實(shí)施這一方法提供了便利。例如，當(dāng)聽到父母說“open the door”時(shí)，他們會(huì)一蹦一跳地跑去把門打開。當(dāng)聽到“jump”時(shí)，他們就會(huì)高高興興地跳起來。父母在命令時(shí)，可能作恰當(dāng)?shù)恼Z音、語調(diào)幵伴以姿勢(shì)和面部表情，便他們得到一種愉快地感叐。反過來，在他們能理解命令幵作出反應(yīng)的基礎(chǔ)上，可能不小孩交換角艱，讓他們模仿父母向父母發(fā)出命令。這時(shí)，父母應(yīng)積極配合，對(duì)他們發(fā)出的各種命令作出反應(yīng)，讓他們體會(huì)產(chǎn)成功的感覺。

在教孩子學(xué)習(xí)的過程中，不要吝嗇表揚(yáng)不鼓勵(lì)，“very good, wonderful,great”可以常掛在嘴邊，以此激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。盡管幼兒有著驚人的記憶力力和模仿力，但這畢竟只是為其提供了學(xué)習(xí)英語的優(yōu)勢(shì)，并不意味著他們的英語水平會(huì)在短時(shí)間內(nèi)取得讓人刮目相看的成績(jī)。語言習(xí)得的過程是循序漸進(jìn)的，任何操之過急都不行。只有長(zhǎng)期堅(jiān)持，日積月累，就會(huì)有豐碩的成果。

少兒英語教育學(xué)習(xí)方法最重要

越來越多的教學(xué)實(shí)踐和研究似乎都在表明一個(gè)問題，學(xué)習(xí)第二種語言應(yīng)該從低齡化開始做起。

而在此前比較典型的觀點(diǎn)則認(rèn)為，“學(xué)英語不用急，到了孩子7、8歲再開始學(xué)也不遲”，一些家長(zhǎng)也會(huì)認(rèn)為7、8歲的時(shí)候，孩子的大腦已經(jīng)發(fā)育健全，才是學(xué)習(xí)英語的好時(shí)間。

現(xiàn)代語言教育學(xué)的研究結(jié)果告訴我們，忽視少兒階段的語言開發(fā)，會(huì)讓孩子錯(cuò)過對(duì)于自己絕佳的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，由此造成的負(fù)面影響至今未曾被中國(guó)家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)。

教育學(xué)家指出， 3至4歲是少兒英語能力開發(fā)的黃金時(shí)間，這個(gè)年齡段的孩子更容易接受第二語言及其所“攜帶”的文化元素，這也意味著這個(gè)時(shí)期開始學(xué)習(xí)英語，不僅詞匯記憶快，孩子還能從小培養(yǎng)英語思維以及對(duì)西方文化的初步認(rèn)識(shí)。

另外，小孩的記憶力好、模仿力強(qiáng)，無論教什么都能做到一種“照單全收”的效果。

語言的學(xué)習(xí)，是需要長(zhǎng)時(shí)間的詞匯量累積，孩子盡早學(xué)習(xí)外語，有利于詞匯量的積累，提高他們語言表達(dá)的流暢性。

此外，少兒英語教育對(duì)小學(xué)、初中的英語教育有著很好的鋪墊作用， “從小”學(xué)英語的孩子，語言基礎(chǔ)更扎實(shí)，能輕松的與小學(xué)階段的英語教育進(jìn)行“對(duì)接”。

同時(shí)，相對(duì)于12歲以上的孩子中文思維已經(jīng)基本形成，英語思維很難建立的現(xiàn)實(shí)，很多教育專家都認(rèn)為4--8歲是孩子學(xué)習(xí)第二母語的最佳時(shí)間。在這個(gè)階段學(xué)習(xí)英語，孩子沒有任何負(fù)擔(dān)，能夠極大的激發(fā)積極性。

而9--12歲則是孩子建立英語思維的最后機(jī)會(huì)，孩子從小接觸西方文化的熏陶，英語思維能力潛移默化中得到鍛煉，對(duì)將來的英語學(xué)習(xí)有很大的幫助。

但是如果超過這個(gè)年齡段之后才進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，孩子在學(xué)習(xí)中很容易受到中文思維的干擾，最后就會(huì)演變?yōu)椤坝h互譯”，嚴(yán)重影響孩子英語學(xué)習(xí)。

英語教育要從小抓起，學(xué)習(xí)效果同樣不可忽視。正確有效的培養(yǎng)孩子的英語運(yùn)用能力，科學(xué)的教學(xué)方法是最為重要的因素。

孩子學(xué)英語最重要的是環(huán)境的熏陶和興趣的培養(yǎng)，是一個(gè)從興趣到習(xí)慣，從知識(shí)到能力的變化過程。

如果不顧孩子的認(rèn)知規(guī)律，盲目的強(qiáng)化練習(xí)，非但不能提高教學(xué)效果，還很容易讓孩子產(chǎn)生厭倦情緒，為將來學(xué)好英語設(shè)置障礙。因此，應(yīng)該為孩子創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的英語環(huán)境，讓孩子在“玩”的過程中潛移默化的學(xué)習(xí)英語。

幼兒英語教育“外熱內(nèi)虛” 孩子應(yīng)該如何學(xué)習(xí)？

由于家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)英語的熱情一浪高過一浪，使一些不具備英語教育的各類園、所，紛紛開設(shè)英語教育課。相比之下，家長(zhǎng)們對(duì)幼兒英語教育的熱捧與幼兒教育的不成熟，反映出幼兒英語教育“外熱內(nèi)虛”的現(xiàn)狀。

幼兒英語教學(xué)已經(jīng)到了該規(guī)范的時(shí)候了。對(duì)孩子的早期開發(fā)和教育需要有一個(gè)科學(xué)的方案，家長(zhǎng)應(yīng)針對(duì)每個(gè)孩子的不同特點(diǎn)進(jìn)行不同的個(gè)案教育，否則會(huì)給孩子產(chǎn)生一些負(fù)面影響。

[建議]孩子學(xué)英語要注意什么

南京外國(guó)語學(xué)校的一位英語老師在接受記者采訪時(shí)提出,學(xué)習(xí)外語并非越早越好,并不是說幼兒就絕對(duì)不能學(xué)習(xí)外語。

他認(rèn)為，幼兒學(xué)習(xí)外語要具備4個(gè)基本條件：

1、適于幼兒學(xué)習(xí)外語的語言環(huán)境。

這主要包括:(1)幼兒園有合格的外語教師組織教學(xué)，有精心創(chuàng)設(shè)的雙語環(huán)境;(2)家里有精通外語的成人輔導(dǎo)、指點(diǎn),日常用雙語進(jìn)行語言交流。無論是教師還是家長(zhǎng)都要據(jù)有扎實(shí)、正確的英語基礎(chǔ)知識(shí),具有標(biāo)準(zhǔn)、流利的口語能力,而且還要能為幼兒操練、運(yùn)用外語創(chuàng)設(shè)豐富多彩、形式多樣的語言環(huán)境,能用幼兒可以接受的方式輔導(dǎo)幼兒的外語學(xué)習(xí),等等。

2、適于幼兒學(xué)習(xí)外語的方法。

(1)幼兒外語教育者(教師、家長(zhǎng))要了解幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn),并根據(jù)這些規(guī)律和特點(diǎn)確定教學(xué)目的,選擇教學(xué)內(nèi)容,制定教學(xué)計(jì)劃,組織教學(xué)進(jìn)程。(2)幼兒外語教育者要采用為幼兒喜聞樂見的看圖說話、唱歌、游戲和表演等教學(xué)手段施教。要盡可能多地讓幼兒聽內(nèi)容適合他們的年齡特點(diǎn),語音、語調(diào)正確流利的外語錄音,多給孩子們創(chuàng)造聽說外語的機(jī)會(huì)和有助于孩子們理解外語、用外語表達(dá)的語言情境。(3)幼兒學(xué)習(xí)外語主要是進(jìn)行外語啟蒙教育,培養(yǎng)幼兒對(duì)外語的興趣,發(fā)展外語的聽說能力。

3、持之以恒,兼顧其它。

語言學(xué)習(xí)過程是一個(gè)長(zhǎng)期艱巨的過程,外語學(xué)習(xí)最忌“一曝十寒”,“三天打魚,兩天曬網(wǎng)”。寧可晚一點(diǎn)兒開始學(xué),不要學(xué)上幾天就半途而廢。另外,幼兒學(xué)外語,要兼顧體、智、德、美諸育的和諧發(fā)展。幼兒學(xué)外語畢竟不是學(xué)前教育的目標(biāo)所在。幼兒學(xué)外語要以不加重兒童的負(fù)擔(dān)為前提,而不應(yīng)以犧牲、削弱其它方面的教育為代價(jià)。

4、因人而異,切勿“一刀切”。

在我國(guó)的學(xué)前教育中,外語學(xué)習(xí),遠(yuǎn)不如識(shí)數(shù)認(rèn)字、音樂、美術(shù)那么具有普遍性,擁有合格外語教師的幼兒園和能夠輔導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)外語的家庭為數(shù)甚少。因此,幼兒學(xué)習(xí)外語不宜普遍提倡,倉促推廣,更不宜強(qiáng)求一致,“一刀切”。要貫徹學(xué)習(xí)自愿,因人而異的原則。

淺談隔代教育

淺談隔代教育

“老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之幼。天下可運(yùn)于掌?！泵戏蜃拥倪@段教導(dǎo)的意思是“敬重自己的長(zhǎng)輩，進(jìn)而推廣到敬重別人的長(zhǎng)輩，撫愛自己的子女，進(jìn)而推廣到撫愛別人的兒女。如果以這樣的準(zhǔn)則治理國(guó)家，統(tǒng)一天下就如運(yùn)轉(zhuǎn)于掌心一樣容易了。每個(gè)人都有自己的兒童時(shí)代，每個(gè)人也都有老的一天。古往近來，多少個(gè)春夏，多少個(gè)秋冬，一代代人由小孩到老人，不管是處于盛唐還是當(dāng)今社會(huì)，有一點(diǎn)卻是共同的，對(duì)上要感恩父母，盡孝之道，對(duì)下要關(guān)愛子女，盡責(zé)之職。

七零末，八零初出生的我們，都是獨(dú)生子女，也都是養(yǎng)尊處優(yōu)的一代。也是跟隨著祖國(guó)日新月異地快速發(fā)展而長(zhǎng)大成人，而今之時(shí)，我們也都成家立業(yè)，為人父母。當(dāng)然父母?jìng)円捕嫉搅嘶字H，按理說來這時(shí)候的他們應(yīng)該是享清福的，但是為了我們能夠安心工作，為了滿足我們的“玩心”，我們年邁的父母”首當(dāng)其沖”地幫助我們帶領(lǐng)我們的孩子，自覺地成為了全面照顧第三代的“現(xiàn)代父母”，使之形成了世界上為數(shù)不多的普遍存在“隔代教育”的國(guó)家。

或許真的因?yàn)楣ぷ鞯年P(guān)系，或許因?yàn)樽约贺澩嬷?，或許因?yàn)橐蕾囍?，我每天陪伴孩子的時(shí)間少則甚少，想來我們家也是一個(gè)典型的“隔代教育”的家庭。建立和鞏固家庭的力量是----愛情，是父親和母親，父親和孩子，母親和孩子相互之間的忠誠(chéng)、純真的愛情。當(dāng)然我所說的愛情，絕對(duì)不是什么男女之間的情愛，而是家庭之間的關(guān)愛和親情。無可非議，我們的父母肯定是全心全力的照顧著我們的孩子，但是由于時(shí)代的不同，觀念的不同，在教育幼兒方面，我們這一代和我們的父母必定是存在著一定的分歧的。

在我們家嚴(yán)重存在著一個(gè)問題，就是爺爺奶奶對(duì)孩子的溺愛。不管是對(duì)是錯(cuò)，事事都順著孩子。曾經(jīng)兒子跟我講過這么一句話：“寶寶、爺爺、奶奶三個(gè)人在一起，寶寶最大，爺爺?shù)诙?、奶奶最后，但是寶寶，爸爸，媽媽三個(gè)在一起，便是爸爸老大，媽媽排第二，寶寶變最小了。”后來我又試著問兒子：“那么我們?nèi)椅鍌€(gè)人都在一起，那又是誰最大呢？”兒子不假思索的回答到：“當(dāng)然是爺爺最大！”可想而知，當(dāng)我和孩子爸爸不在的時(shí)候，兒子又是如何稱王稱霸的？

父親和母親也曾多次跟我說：“兒子太難帶了，總是不可吃，不肯睡，亂吵亂鬧！”但是說實(shí)話，每個(gè)周日當(dāng)我獨(dú)自帶著兒子的時(shí)候，我真心的沒感覺到兒子有如何的難帶？?jī)鹤幼约撼燥垼约和嫠?，自己穿戴……但是爺爺奶奶的一起包辦代替，即時(shí)是孩子力所能及的事情都不要孩子動(dòng)手，漸漸的就養(yǎng)成了孩子衣來伸手飯來張口的”小皇帝”般的生活，同時(shí)也使其任性霸道，與其他小朋友很難融洽相處，形而久之地也失去了一些本該有的生活本能。

人總是一個(gè)矛盾體，爺爺奶奶一方面說著：“你們自己的孩子，你們自己帶領(lǐng)?！币环矫孢€是不辭辛勞的代替著我們。我們一方面嫌棄爺爺奶奶帶領(lǐng)方式不對(duì)，一方面有使勁地把孩子往我們的父母那里塞。

就如同就現(xiàn)在所談及的“隔代教育”，勢(shì)必也存在著有利的地方。祖輩家長(zhǎng)們比我們有更多的育兒經(jīng)驗(yàn)，有更充裕的時(shí)間和足夠的耐心。另外我們的父母?jìng)冊(cè)陂L(zhǎng)期的社會(huì)實(shí)踐中積累的豐富的社會(huì)閱歷和人生感悟，也是可以促進(jìn)我們的下一代的發(fā)展。

矛盾無處不在，矛盾無時(shí)不有，溝通也是必不可少的。還有什么比父母心中蘊(yùn)藏著的感情更為圣神的呢？父母的心，是最仁慈的法官，是最貼心的朋友，是愛的太陽，它的光焰照耀、溫暖著凝聚在我們心靈深處的意向！當(dāng)我們認(rèn)為父母對(duì)待我們的孩子過于溺愛而做的不對(duì)之時(shí)，請(qǐng)不要對(duì)父母大聲呵斥，學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)溝通，當(dāng)時(shí)說不通，可以借助于其他事情，其他人物來講明。愛屋及烏，因?yàn)樗麄兪菒畚覀?，才?huì)愛我們的孩子。以做到“老吾老，以及人之老”。

長(zhǎng)者立，幼勿坐，長(zhǎng)者坐，命乃坐。尊長(zhǎng)前，聲要低，低不聞，卻非宜。進(jìn)必趨，退必遲，問起對(duì)，視勿移。父母者，子女之啟蒙之師。凡為父母，莫不愛其子。愛不僅僅只是掙錢給其穿好，吃好，學(xué)好！更為重要的是從心靈從道德上教育好我們的孩子。以做到幼吾幼，以及人之幼。

少兒英語教育的四大誤區(qū),90%的家長(zhǎng)還在這樣做！

眾所周知，中國(guó)孩子在英語上花了大量時(shí)間，但效果并不理想。究其原因，孩子學(xué)英語存在諸多誤區(qū)，以下就是幾個(gè)典型的誤區(qū)，值得老師和家長(zhǎng)們關(guān)注。

誤區(qū)一：學(xué)英語就是背單詞。

很多家長(zhǎng)認(rèn)為，只要讓孩子多背單詞就能學(xué)好英語，這其實(shí)是一大誤區(qū)。

孩子背了很多單詞并不意味著就能把英語學(xué)好，因?yàn)樗辣硢卧~，不會(huì)運(yùn)用，不會(huì)用英語思維和表達(dá)，背再多單詞也沒用。而且，天天背單詞，會(huì)讓孩子感到英語學(xué)習(xí)機(jī)械、單調(diào)、乏味，甚至?xí)适?duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。孩子天生喜歡故事，如果能讓他們?cè)谠?、生?dòng)有趣的英文故事中浸泡，他們不僅能自然吸收英語詞匯，還會(huì)覺得英語學(xué)習(xí)很有趣，從此真正喜歡上英語并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

誤區(qū)二：學(xué)英語要從音標(biāo)開始。

我國(guó)傳統(tǒng)的英語語音教學(xué)方法是音標(biāo)教學(xué)，很多老師或家長(zhǎng)在教孩子學(xué)英語時(shí)往往先教音標(biāo)，其實(shí)這是學(xué)習(xí)英語的另一大誤區(qū)。實(shí)踐證明，音標(biāo)教學(xué)只能教會(huì)學(xué)生一個(gè)詞作為詞典里的詞目怎樣發(fā)音，不能教會(huì)學(xué)生見到一個(gè)不認(rèn)識(shí)的英文詞如何去念。絕大多數(shù)人學(xué)會(huì)音標(biāo)后只會(huì)念音標(biāo)，不會(huì)像英語國(guó)家人那樣一看就會(huì)念。在英美等英語國(guó)家，學(xué)校里不教音標(biāo)，而是從小要學(xué)拼讀規(guī)律(phonics)。一個(gè)英國(guó)小學(xué)生可以認(rèn)上萬個(gè)單詞，靠的就是掌握了拼讀規(guī)律。英語是拼音文字，70%以上的英文單詞字母組合的發(fā)音有規(guī)律，如cake、make、take、wake等，只要掌握了這些拼讀規(guī)律，以后再見到類似的單詞自然就能拼讀出來，這叫拼讀規(guī)律教學(xué)或自然拼讀法。實(shí)驗(yàn)證明，這種方法是極其有效的：首先，它符合英語文字的特點(diǎn)和規(guī)律;其次，采用這種方法學(xué)習(xí)單詞，可以大大提高英語學(xué)習(xí)的效率，不僅學(xué)得快，而且記得牢。

誤區(qū)三：要學(xué)好英語必須大量做題。

要學(xué)好英語必須大量做題嗎?孩子們天天在做題，做了大量題，結(jié)果學(xué)好英語了嗎?這個(gè)問題值得反思。認(rèn)為只有多做題才能學(xué)好英語，實(shí)際上是英語學(xué)習(xí)的一大誤區(qū)。做題是對(duì)學(xué)習(xí)效果的一種檢測(cè)，是一種應(yīng)試行為，對(duì)提高考試成績(jī)和技巧的確有一定幫助，但對(duì)真正學(xué)好一門語言意義并不大。因?yàn)橐嬲龑W(xué)好一門語言，靠的是“積累”，沒有積累，沒有大量的語言輸入，不可能形成語感，不可能真正學(xué)好一門語言。調(diào)查表明，我國(guó)學(xué)生在英語學(xué)科上花的時(shí)間是最多的，但收效卻是最小的。究其原因，老師、學(xué)生天天搞題海戰(zhàn)術(shù)，在題上花了大量時(shí)間，結(jié)果學(xué)到頭來，考試似乎還能應(yīng)付，但英語并沒有真正學(xué)好。見面時(shí)用英語打個(gè)招呼還可以，卻不能自然地表達(dá)思想。更為嚴(yán)重的是，題里面有很多錯(cuò)誤的選項(xiàng)，這些錯(cuò)誤的選項(xiàng)會(huì)對(duì)孩子的語言輸出造成嚴(yán)重干擾，難怪說出來、寫出來的英語總是帶有中國(guó)式英語的味道。

誤區(qū)四：聽寫時(shí)老師或家長(zhǎng)說中文詞讓孩子寫英文詞，或者說英文詞讓孩子寫中文詞。

很多老師和家長(zhǎng)在聽寫時(shí)說中文讓孩子寫英文詞，或者說英文讓孩子寫中文詞，這其實(shí)也是一大誤區(qū)。因?yàn)檫@種訓(xùn)練方式實(shí)際上是讓孩子借助母語來學(xué)英語，結(jié)果只能學(xué)到一些中國(guó)式英語。一個(gè)字或詞是什么意思，取決于語境或上下文，脫離了語境或上下文，就沒有具體的意思。比如，漢語里的“做”有很多個(gè)意思，在“做蛋糕”中是“制作”的意思，在“做買賣”中是“從事”的意思，在“做好事”中是“干”的意思。如果老師或家長(zhǎng)在聽寫時(shí)讓孩子寫出“做”的英文，那么孩子應(yīng)該寫make呢，還是do?如果孩子寫的是make，那應(yīng)該算對(duì)還是錯(cuò)呢?實(shí)踐證明，這種訓(xùn)練方法是不科學(xué)的。正確的方法應(yīng)該是，老師或家長(zhǎng)說英文，讓孩子寫英文，這樣既訓(xùn)練了孩子的英語聽力，又訓(xùn)練了孩子英語拼寫的能力，還訓(xùn)練了孩子的英語語感，可謂一舉幾得。

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