游戲隨筆：剪羊毛

幼兒教育隨筆。

眾所周知，對(duì)于一名優(yōu)秀的人民教師來(lái)說(shuō)，我們需要對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行分析和思考，而教育筆記可以記錄老師在課堂上存在的問(wèn)題。我們可以從哪些方面寫教育筆記呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“游戲隨筆：剪羊毛”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

今天，和孩子們一起玩了一個(gè)游戲，名字叫做《剪羊毛》，大家玩的好開心。在游戲開始前，嘗試讓孩子們猜一猜是誰(shuí)在叫呢？在通過(guò)一個(gè)又一個(gè)的問(wèn)題中，孩子們對(duì)于羊的知識(shí)還是都有一些的，因此，很順利的理解了游戲內(nèi)容。接著，我講述了游戲的規(guī)則，孩子們都是充滿興趣的看著我，當(dāng)我的身上夾滿夾子后，孩子們都笑了，覺(jué)得很有趣。

在我示范了一遍游戲以后，孩子們都是躍躍欲試的舉著手“我來(lái)！我來(lái)！”為了維持課堂紀(jì)律，也為了讓幼兒更好的了解游戲內(nèi)容和游戲過(guò)程，因此，先請(qǐng)個(gè)別幼兒進(jìn)行演示。在看到孩子們都遵守游戲規(guī)則，就讓孩子們進(jìn)行了游戲，游戲反復(fù)進(jìn)行。

這個(gè)游戲過(guò)程都很順利，孩子們興趣很高，通過(guò)此次的《剪羊毛》孩子們學(xué)會(huì)了如何使用夾子夾物體，如何將夾子取下來(lái)。有趣的游戲使孩子們的興致高昂，在游戲中學(xué)習(xí)如何使用夾子，既有趣，又好玩，學(xué)得也開心呢？在快樂(lè)的氣氛中，游戲要結(jié)束了，可是有些孩子還想玩呢！

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大班網(wǎng)魚游戲隨筆

一次吃完餐點(diǎn)后，離上課還有一段時(shí)間，我怕正在玩奔跑游戲的幼兒出以外。我想到組織幼兒玩“網(wǎng)魚”的游戲。由于這個(gè)游戲幼兒已經(jīng)比較熟悉，剛玩一會(huì)兒，他們就有點(diǎn)不想玩了。怎么辦呢？我想了一下，然后一邊模仿螃蟹的動(dòng)作漫漫走過(guò)去，一邊嘴里念到：“網(wǎng)，網(wǎng)，網(wǎng)，網(wǎng)螃蟹，網(wǎng)到了一只大螃蟹?！辈⒃谡f(shuō)到最后一個(gè)“蟹”字時(shí)，有意被“網(wǎng)”網(wǎng)住了。幼兒被我的身體動(dòng)作和改編之后的兒歌吸引了，他們跟在我后面像模像樣地學(xué)起了螃蟹走。念了幾遍后，我啟發(fā)幼兒：“除了網(wǎng)魚、網(wǎng)螃蟹，還能望什么？”幼兒們想到了許多，如：“網(wǎng)蝦！”“網(wǎng)海龜！”“網(wǎng)鯊魚！”……我又說(shuō)：“我和祥宇做網(wǎng)，我說(shuō)網(wǎng)什么，你們就用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，并從我們的網(wǎng)下經(jīng)過(guò)，讓我們比比，看是你們的本領(lǐng)大，還是我們網(wǎng)本領(lǐng)大。”在一番引導(dǎo)之后，幼兒的游戲欲望又變得強(qiáng)烈起來(lái)了。

蒙臺(tái)梭利說(shuō)過(guò)：老師要跟隨孩子。就是說(shuō)讓老師的要求合上孩子的節(jié)奏，讓老師跟著孩子的想法和行為，并且快速收索到孩子最近發(fā)展區(qū)，是孩子得到真正的發(fā)展。從這件事中讓我體會(huì)到了“蒙臺(tái)梭利”話的含義，我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)中適時(shí)地調(diào)整，孩子的表現(xiàn)會(huì)大不一樣。

教育隨筆：游戲小記

教育隨筆：游戲小記

本月的游戲我們主要是觀察：1、幼兒能否把玩具整理好。2、幼兒能否與他人友好交流。3、會(huì)解決出現(xiàn)的問(wèn)題。根據(jù)本月的觀察，略談幾點(diǎn)感想：

一、整理玩具方面。

在這方面大部分幼兒還是做得比較好的，為了少部分幼兒也能跟上大部分的節(jié)奏，針對(duì)我班的情況，我們采取了幾種方法。

1．我們?cè)诨顒?dòng)區(qū)活動(dòng)時(shí)老師每天都提醒幼兒從哪兒拿的玩具還放回原處。

2．孩子們?cè)诓僮鞑牧系倪^(guò)程中，我們分類擺放好，在牛奶箱上貼上標(biāo)記，哪組的放在哪里，由小組長(zhǎng)來(lái)檢查，可以幫助幼兒有規(guī)律的取放材料了。

3．在活動(dòng)區(qū)中暫時(shí)不用的材料收起來(lái)，需要用的材料再進(jìn)行投放，這樣幼兒看起來(lái)就一目了然了。

4．先培養(yǎng)一些能力強(qiáng)的幼兒進(jìn)行監(jiān)督檢查，然后帶動(dòng)全體幼兒進(jìn)行有規(guī)律的收放，以此培養(yǎng)幼兒的收拾良好習(xí)慣。

通過(guò)利用這幾種方法來(lái)培養(yǎng)幼兒的收拾整理的好習(xí)慣，幼兒情況大大改觀，在活動(dòng)中出現(xiàn)問(wèn)題再隨時(shí)解決。漸漸的幼兒良好的收拾習(xí)慣會(huì)越來(lái)越好的。

二、與他人友好交往。

交往是人的需要，可在一個(gè)大集體中總有那么幾個(gè)孩子膽小、自卑、孤僻，交往能力較弱。所以在游戲中提高幼兒的交往能力是非常重要的。

1．開展角色游戲，提高幼兒的交往能力

角色游戲是幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和意愿，比方說(shuō)娃娃家扮演的爸爸媽媽，模仿成人交往的一種表現(xiàn)，它是幼兒自己教育自己，自己培養(yǎng)自己，承擔(dān)社會(huì)角色和遵守社會(huì)角色規(guī)范的一種自我教育活動(dòng)。在開展“娃娃家”游戲時(shí)，幼兒通過(guò)角色游戲表現(xiàn)出一種積極參與社會(huì)交往的主動(dòng)性、角色意識(shí)和對(duì)角色規(guī)范的認(rèn)同感。一般女小朋友比較細(xì)膩，她們生動(dòng)表現(xiàn)出了“媽媽”的照顧欲望和熱情待客，像李霖昊小朋友剛進(jìn)幼兒園就表現(xiàn)得內(nèi)向比較粘人，讓他和小朋友玩的時(shí)候總是不太愿意，他總喜歡一個(gè)玩，我們?cè)谕妗巴尥藜摇庇螒驎r(shí)，我就讓施伊諾做媽媽，讓李霖昊來(lái)做寶寶，施伊諾總是很無(wú)微不至的照顧他，給他喂飯，教李霖昊吃飯，跟他說(shuō)生病了要去醫(yī)院看病，指揮這指揮那的。慢慢地李霖昊好像融入這個(gè)寶寶這個(gè)角色，對(duì)施伊諾產(chǎn)生的信任感，愿意和他在一起玩了。幼兒在角色游戲中表現(xiàn)出來(lái)的角色行為是幼兒對(duì)社會(huì)角色規(guī)范的認(rèn)同，通過(guò)角色模仿，不但強(qiáng)化了他們的交往意識(shí)，并且自覺(jué)不自覺(jué)地遷移到幼兒的現(xiàn)實(shí)生活中。他們自己找伙伴相互合作，引導(dǎo)他們友好相處。讓他們?cè)谟螒蛑懈惺艿浇煌闹匾浴?/p>

2．善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，創(chuàng)造與集體交往的機(jī)會(huì)

每個(gè)孩子都會(huì)有自己的天性和優(yōu)點(diǎn)，《幼兒園指導(dǎo)綱要》指出：“為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和獲得成功感的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)自尊心和自信心”。我們注意捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而樹立其自信心，為幼兒交往創(chuàng)造良好的心理基礎(chǔ)。我班有個(gè)小朋友叫倪夢(mèng)瑤，開始來(lái)園時(shí)不愿意和老師打招呼，也不愿意和小朋友多說(shuō)話，在戶外活動(dòng)時(shí)，總喜歡到大班找哥哥的身影，找安全感。可是慢慢地我們發(fā)現(xiàn)這個(gè)小朋友自律性很強(qiáng)。她身體有很多的優(yōu)點(diǎn)，如：吃飯吃得很干凈；畫畫得時(shí)候很專注，總比同齡人畫得好；睡覺(jué)時(shí)自己脫下來(lái)的衣服總能方方正正疊好放在小椅上，然后再到床上睡覺(jué)。于是發(fā)現(xiàn)這些優(yōu)點(diǎn)之后，我們就在她疊好衣服后作為榜樣給小朋友看，大集體面前表?yè)P(yáng)她，讓小朋友向她學(xué)習(xí)，并讓倪夢(mèng)瑤小朋友說(shuō)一說(shuō)是怎么疊的，教一下小朋友。這樣她露出了久違的笑容，好像很有成就感。畫畫時(shí)作品完成了，也讓她上來(lái)展示一下并講一講，這樣慢慢地她愛(ài)講話了，之后我們又為她創(chuàng)造與小朋友交流的機(jī)會(huì)，并且多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，對(duì)好的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)；在她遇到困難時(shí)，再微笑著走過(guò)去，摸摸她抱抱她，有次幫她梳頭時(shí)她主動(dòng)與我說(shuō)話了，說(shuō)她在家里媽媽是怎么幫她梳頭的。在隨后的日子里，其他小朋友找她玩時(shí)，她不再那么抗拒了。

三、會(huì)解決出現(xiàn)的問(wèn)題

中班孩子的年齡特點(diǎn)在出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)總愛(ài)向老師打小報(bào)告，皮一點(diǎn)的孩子有時(shí)還會(huì)干架所以培養(yǎng)孩子獨(dú)立解決問(wèn)題的能力勢(shì)在必行。那么如何培養(yǎng)孩子獨(dú)立解決問(wèn)題的能力呢?其實(shí)我覺(jué)得還是挺簡(jiǎn)單的，就是在問(wèn)題不是很嚴(yán)重時(shí)：一是大人可以站在旁邊默默的、機(jī)智的幫助孩子想方法想點(diǎn)子，幫助孩子解決問(wèn)題。二是默默觀察孩子之間的矛盾，不要急于插手，先看孩子是怎么解決的。其實(shí)我發(fā)現(xiàn)孩子們還是挺有辦法的，有一次在外面玩輪胎游戲時(shí)，朱俊澤和翟康馨在搶一個(gè)大輪胎，勢(shì)均力敵不分勝負(fù)啊，朱俊澤搶不過(guò)了就過(guò)來(lái)跟我打報(bào)告，說(shuō)：“岑老師，翟康馨搶我輪胎。”我當(dāng)時(shí)說(shuō)了一句：“你是男孩子，要懂得謙讓一點(diǎn)，讓一點(diǎn)女孩子。”朱俊澤看在我這里得不到伸張正義，但又不服氣，又跑去跟翟康馨搶了，結(jié)果兩個(gè)人好像搶累了，只聽見翟康馨說(shuō)：“要不我們一起玩吧！”朱俊澤說(shuō)：“那行，我們一起滾，要不你滾給我，我再滾給你?！薄昂玫摹本瓦@樣他們又玩到一塊去了。還有一次，李霖昊和徐梓航也在搶一個(gè)輪胎，李霖昊搶不過(guò)就哭哭啼啼地要跑到我這里來(lái)告狀，徐梓航見狀就說(shuō)：“李霖昊，我們兩個(gè)人一起坐在輪胎中間玩吧。”這下李霖昊又折回去一起玩了。其實(shí)我覺(jué)得孩子在出現(xiàn)矛盾時(shí)，大人不要急于插手，先放手一會(huì)兒，說(shuō)不定孩子就自己解決了，遇到不能解決的問(wèn)題時(shí)，老師在介入其中給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

總之，孩子在學(xué)習(xí)生活中會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，這也是孩子成長(zhǎng)鍛煉的一個(gè)重要機(jī)會(huì)，我們要幫助孩子抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)孩子各方面的能力，讓孩子做一個(gè)獨(dú)立的、自主的、健康的人。

大班隨筆：炒黃豆游戲

下面給大家提供的是“大班隨筆：炒黃豆游戲”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

不知道怎么回事，我總覺(jué)得我們班的孩子比別的班的孩子活潑，不是我夸自己班的孩子，我是真的覺(jué)得這樣。

今天午餐過(guò)后，我們班的孩子一組組圍在一起，玩起了“炒黃豆”的游戲，看著孩子玩得有說(shuō)有笑的，我也很高興。

不一會(huì)兒，我們班的小宇哭了起來(lái)，我感到很奇怪，其他的小朋友玩的都挺高興的，怎么他自己突然哭起來(lái)了呢?我走過(guò)去問(wèn)：“小宇，怎么了，大家玩得挺高興的，你怎么哭了呢，是誰(shuí)欺負(fù)你了嗎?”小宇抬起頭看看我說(shuō)：“老師，其他的小朋友都在玩“炒黃豆”就只有我自己沒(méi)人跟我玩。

”我聽了他的話以后，向四周看了看，果然其他的小朋友都在玩“炒黃豆”，還真只有他自己沒(méi)人跟他玩。

“炒黃豆”是三個(gè)人一起玩的游戲，我們班的小朋友今天來(lái)的恰好是雙數(shù)，所以就多出一個(gè)人來(lái)，這也難怪。

我看到這樣的情景，我想了一下，問(wèn)小宇：“那小宇，你想不想跟其他的小朋友玩“炒黃豆”呢?”小宇急著回答說(shuō)：“我當(dāng)然想了，我很喜歡玩“炒黃豆”這個(gè)游戲。

”我就去找了昊昊那一組，我說(shuō)：“昊昊，你們?cè)倩厣闲∮畎桑銈兯膫€(gè)人一起玩“炒黃豆”好嗎?”昊昊說(shuō)：“老師，炒黃豆是三個(gè)人一起玩的游戲，四個(gè)人怎么可以呢?

”我說(shuō)：“你們就破一次例，加上小宇吧，你們都在玩游戲，就只剩下他自己一個(gè)人，他會(huì)很孤單的，加上他吧。

”昊昊說(shuō)：“那好吧，那就我們四個(gè)人一起玩吧。

”說(shuō)著，昊昊就給小宇騰出一塊地方來(lái)，小宇就坐下了，接著小宇就和他們高高興興地玩起了“四人組炒黃豆”的游戲。

就這樣，午餐后的活動(dòng)就在一場(chǎng)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單充滿孩子歡笑聲的“炒黃豆”游戲中結(jié)束了。

壽光市侯鎮(zhèn)黃橋幼兒園周杰

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教育隨筆：游戲的奧秘

今天在玩玩具的過(guò)程中，很多小朋友選擇了雪花片，還有一些小朋友因?yàn)闆](méi)有選到而倍感失落，我還在心里想著最近雪花片很受歡迎呢?？墒窃谟螒蜷_始不久后，我發(fā)現(xiàn)地上散落了很多雪花片，于是我在旁說(shuō)了聲：“地上有很多雪花片哦，要先把他們撿起來(lái)再繼續(xù)玩”，但不曾想?yún)s沒(méi)有一個(gè)小朋友去撿，不知道是他們玩的太投入了，沒(méi)有聽見，還是即使聽見了也不想去撿。我開始反思自己，是不是平時(shí)的常規(guī)沒(méi)有處理好才會(huì)讓他們這樣，同時(shí)我也在想，有沒(méi)有什么辦法能夠讓小朋友們很樂(lè)意的去做一件事。于是我拿起了桌子上的空筐，對(duì)小朋友們說(shuō)：“呀，地上長(zhǎng)出了這么多的蘑菇，我要去采蘑菇咯，有要加入的嗎？”說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，小朋友的注意力都轉(zhuǎn)移到了我的身上，一個(gè)個(gè)放下手中的玩具，蹲在地上認(rèn)認(rèn)真真的采起了蘑菇。一會(huì)兒，就把地上撿的干干凈凈。撿完以后，他們都表現(xiàn)的很開心，在那里高興的指著說(shuō)“這是紅色的蘑菇，這是黃色的蘑菇......”

令我意想不到的是他們還開始井然有序的分起類來(lái)，“黃蘑菇放這邊，紅蘑菇放這邊”把他們分成了兩個(gè)筐子，小朋友們玩得不亦樂(lè)乎，游戲也進(jìn)行得有聲有色。我想，如果一開始就用一種命令的口吻跟他們講話，想必他們的情緒也會(huì)受到影響，就算也把雪花片全部撿起，但也不會(huì)是現(xiàn)在的這種氛圍，2-3歲的幼兒，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，容易受外部環(huán)境的干擾，而且他們的模仿性強(qiáng)，我所創(chuàng)設(shè)的采蘑菇的情境，一下子就能吸引他們的注意力，同時(shí)培養(yǎng)了小朋友的規(guī)則意識(shí)，和日常的常規(guī)規(guī)范。幼兒園教育也是孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，需要非常的關(guān)注。

教育隨筆：建構(gòu)區(qū)游戲

兒童行為表現(xiàn)：建筑角的積木，孩子們都非常喜歡。我們有一柜子的積木，正好可以供多個(gè)孩子能夠進(jìn)入建筑角游戲。于是孩子們進(jìn)入游戲后，各顧各的拼搭著，誰(shuí)知王嘉怡的大樓被查怡婷孩子撞倒了，查怡婷傷心的大哭起來(lái)。于是馬上跟她道歉，連忙說(shuō)：“對(duì)不起，這里太小了，我不是故意的?！蔽铱粗ㄖ牵_實(shí)啊，六個(gè)人在里面是小了點(diǎn)，但是沒(méi)有辦法加大了。于是我給她們出了個(gè)主意：”你們兩個(gè)一起搭好不好？這樣可以節(jié)省一點(diǎn)地方，也不怕被撞倒啦！“于是王嘉怡和查怡婷很高興的搭建了起來(lái)，結(jié)束的時(shí)候我給大樓拍了張照給小朋友欣賞。

分析：小班的孩子對(duì)于合作還不是很熟悉，她們只會(huì)自顧自的游戲，但是當(dāng)問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)，合作往往會(huì)更容易解決問(wèn)題。兩個(gè)小朋友經(jīng)過(guò)老師的提醒，很快的就開始了合作，其實(shí)這正證明她們不是不會(huì)，而是想不到要這么做。

措施：1、嘗試調(diào)整建筑角的位置，設(shè)置的更寬敞一些

2、讓孩子帶一些小汽車來(lái)園，建構(gòu)的內(nèi)容可以更豐富一些。

教育隨筆：游戲的解讀

幼兒的游戲應(yīng)該是純游戲，即不為發(fā)展為目的，讓幼兒體驗(yàn)游戲的快樂(lè)。而現(xiàn)在很多名義上的游戲都是將發(fā)展作為目的，讓幼兒在游戲中學(xué)到什么。它們的共同點(diǎn)是：都認(rèn)為游戲是孩子的天性。不同在于：認(rèn)為前者是充分的尊重；后者有干擾，是變質(zhì)的尊重。文章中還表露：應(yīng)將區(qū)域活動(dòng)和游戲區(qū)分開來(lái)。

純游戲、體驗(yàn)快樂(lè)、充分尊重、不應(yīng)將發(fā)展作為幼兒游戲的目的？

“游戲者無(wú)為”？我不大同意這樣的說(shuō)法。難道純游戲?qū)τ谟變簛?lái)說(shuō)就沒(méi)有發(fā)展的意義了嗎？我想肯定不是的。我認(rèn)為無(wú)論是什么游戲?qū)τ谟變簛?lái)說(shuō)都有一定的意義，即使是簡(jiǎn)單的動(dòng)作重復(fù)、反復(fù)失敗，我們也是可以找出相對(duì)的意義的。我想：作者應(yīng)該說(shuō)教育者不能對(duì)于幼兒的游戲做太多的干擾、不能一味強(qiáng)調(diào)教育意義、強(qiáng)調(diào)發(fā)展，這樣才更加準(zhǔn)確些。幼兒自發(fā)游戲、在游戲中體驗(yàn)快樂(lè)，其實(shí)這對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)已經(jīng)具有重要的意義了。所謂“提出問(wèn)題比回答問(wèn)題更難”，能夠自主生成游戲已經(jīng)是一種能力的顯現(xiàn)，我們不應(yīng)忽視這種本質(zhì)的內(nèi)隱的能力。

我們現(xiàn)在的游戲確實(shí)都以發(fā)展作為目的，力求讓幼兒在游戲中學(xué)到什么。我們總是事先設(shè)計(jì)、安排好一些游戲讓幼兒參與，然后看教育目標(biāo)是否達(dá)成，幼兒是否有所發(fā)展。我想：要是幼兒在這樣的活動(dòng)中即快樂(lè)地體驗(yàn)到游戲的樂(lè)趣，又有所發(fā)展，那不是很好嗎？當(dāng)然，我贊成作者所認(rèn)為的：這樣的活動(dòng)并不是純游戲。純游戲應(yīng)該是幼兒自發(fā)的、自主體驗(yàn)的、自我獲得發(fā)展的。我覺(jué)得這些只能稱為教學(xué)活動(dòng)，因?yàn)橛變航逃緛?lái)就是以游戲?yàn)榛窘虒W(xué)活動(dòng)方式的。

我也贊同作者們認(rèn)為的：應(yīng)將區(qū)域活動(dòng)和游戲區(qū)分開來(lái)。是的，區(qū)域活動(dòng)不能與幼兒游戲相等同。區(qū)域活動(dòng)時(shí)，幼兒選擇的操作材料大部分都是固定的，玩法也基本上都是預(yù)定的，這與純游戲的實(shí)質(zhì)相背離。區(qū)域活動(dòng)歸為教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該更加合適。

教育隨筆：學(xué)習(xí)串珠游戲

**年**月到**年**月，這學(xué)期在教研小組的帶領(lǐng)下，我學(xué)習(xí)到關(guān)于串珠游戲的大、中、小班的三階段游戲，分別由王老師、周師以及陳老師在班級(jí)進(jìn)行觀察、記錄，帶到教研組進(jìn)行分享。

最先開始的是周老師的中班《珠子比比樂(lè)》串珠三階段游戲，周老師前后花了近一個(gè)月的時(shí)間，在班級(jí)開展游戲。在這個(gè)游戲中，通過(guò)提供大小不同的珠子，讓幼兒探索同樣長(zhǎng)度的繩子，把大小不一樣的珠子或者相同數(shù)量的珠子穿在繩子上，會(huì)有怎樣的變化。游戲分成三個(gè)階段，在第一階段探索用相同長(zhǎng)度的毛根穿上不同大小的珠子，比一比那種珠子數(shù)量多?；顒?dòng)的重點(diǎn)在于幼兒是否能有順序的逐一點(diǎn)數(shù)珠子并說(shuō)出珠子的數(shù)量，幼兒又以何種方式來(lái)記錄珠子的數(shù)量。在周老師帶來(lái)的分享中我們可以看出孩子們都能正確的點(diǎn)數(shù)并說(shuō)出珠子的總數(shù)，但在記錄的方式上，三個(gè)孩子分別用了三個(gè)不同的方式記錄，有個(gè)孩子總體統(tǒng)籌不好，直接導(dǎo)致記錄紙上畫滿的大珠子，最后畫不下了；有個(gè)孩子用數(shù)字的方式進(jìn)行記錄，有個(gè)孩子自己畫上線和大小不同的珠子進(jìn)行記錄。在第一階段，孩子們都能很好的點(diǎn)數(shù)并且說(shuō)出總數(shù)，但是在記錄上有所欠缺，所以在第二階段的時(shí)候，周老師在記錄表上加上了兩條直線，以輔助幼兒進(jìn)行記錄，第二階段是控制了珠子數(shù)量，比較穿完珠子后的長(zhǎng)度，探索珠子大小和長(zhǎng)度的數(shù)量關(guān)系，在活動(dòng)中可以觀察到孩子能對(duì)自己的珠子做記錄，孩子們都能感覺(jué)到相同數(shù)量的大珠子穿出來(lái)的長(zhǎng)度比小珠子長(zhǎng)，但是在理解為什么大珠子穿的長(zhǎng)這一方面上有所難度，最后在老師的引導(dǎo)語(yǔ)總結(jié)下懂得了因?yàn)榇笾樽优忠恍?，在毛根上占得位置多一些，大珠子穿出?lái)的就長(zhǎng)一些。第三階段的游戲是控制繩子的長(zhǎng)度，比較大小珠子穿的數(shù)量的多少，探索珠子大小、所占空間與數(shù)量的關(guān)系。在這個(gè)階段里，老師的重點(diǎn)是通過(guò)孩子的動(dòng)手操作讓幼兒明白大小珠子占據(jù)繩子長(zhǎng)度相同、珠子的數(shù)量不等的原因，這其實(shí)是有一些難度的，但是孩子們?cè)诓僮鬟^(guò)程中或得了感性的認(rèn)知，在老師的一步一步的引導(dǎo)后，孩子們明白了因?yàn)榇笾樽诱嫉玫胤蕉啵詳?shù)量就少一些，小珠子占得地方小，個(gè)數(shù)就多一些。

繼周老師之后，小班的陳老師在班級(jí)開展《圣誕串珠》三階段游戲，大班的王老師開展了《冰糖葫蘆》串珠三階段游戲，老師們都進(jìn)行了精彩的分享。

串珠游戲中，無(wú)論是大班還是小班或是中班，游戲都分為三個(gè)階段，每個(gè)階段都是層層遞進(jìn)的，讓孩子們?cè)谇耙浑A段探索和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行下一階段的游戲，在一次一次的探索中，孩子們逐漸明白了一些復(fù)雜的知識(shí)。

串珠游戲是如此，孩子們?cè)趨^(qū)角游戲或者是集體活動(dòng)中孩子們也是如此。三到六歲的幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)是通過(guò)直觀形象以及實(shí)際操作中來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的，而在幼兒以后的學(xué)習(xí)生活中，以游戲的形式讓幼兒來(lái)進(jìn)行操作和探索，更加利于幼兒的知識(shí)的建構(gòu)與鏈接；而在游戲中，我們也要注意循序漸進(jìn)，由易到難，一步一步的引導(dǎo)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)。

教育隨筆：小游戲，大教育

每天戶外活動(dòng)時(shí)間，是孩子們最開心的時(shí)候，他們像出籠的小鳥般飛出教室，蹦蹦跳跳地沐浴在藍(lán)天白云下。聽到鳥兒在樹上唱歌，看到小螞蟻在地上覓食，看到飛機(jī)從幼兒園上空飛過(guò)，孩子們都會(huì)歡呼雀躍，最近這段時(shí)間，孩子們從哥哥姐姐那兒學(xué)來(lái)了一種拍手游戲：“爺爺讓我買醬油，我叫爺爺小老頭，爺爺告訴了奶奶，奶奶正在喝牛奶，氣的牛奶喝奶奶，奶奶告訴了媽媽，媽媽正在洗衣服，氣的衣服洗媽媽……”當(dāng)時(shí)，我只是覺(jué)得很好玩，又看到孩子們玩的很開心，就沒(méi)有過(guò)多的考慮其他的內(nèi)容。

過(guò)了幾天，我在接待孩子入園，齊齊的奶奶告訴我，齊齊在家罵爺爺是個(gè)小老頭，說(shuō)出來(lái)的話一套套的，還說(shuō)是在幼兒園學(xué)的，聞聽此言，我一下子想起了孩子們的拍手游戲，我首先向齊齊奶奶表示歉意，并向她解釋了事情的原因，并承諾以后幼兒園會(huì)盡量避免類似的事情發(fā)生。

發(fā)生這件事情以后，我意識(shí)到了問(wèn)題的重要性，必須要及時(shí)制止這一現(xiàn)象，但又不能扼殺孩子們學(xué)習(xí)的積極性，于是，我隨即在孩子們中間展開了一次兒歌PK活動(dòng)，并向家長(zhǎng)和幼兒提出要求，兒歌內(nèi)容必須是健康向上的，這一招還真靈，在接下來(lái)的兒歌PK中，孩子們不僅掌握了好多的健康兒歌，還與同伴們互相傳唱。

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