理解是對孩子的有力支持

幼兒園孩子的游戲。

眾人皆知，作為一名杰出的教學(xué)工作者，我們必須要對自己的教育教學(xué)行為負責(zé)，而教育筆記可以幫老師總結(jié)教育經(jīng)驗與不足。你知道一篇教育筆記應(yīng)該怎么書寫嗎？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《理解是對孩子的有力支持》，但愿對您的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

下面給大家提供的是“理解是對孩子的有力支持”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

早鍛煉后,孩子們忙著入廁、洗手、喝水,活動室里顯得有點熱鬧和忙亂。

有幾個孩子圍在一起似乎在爭論著什么,松松說話聲音特別大,還動手推小朋友一把,看樣子他非常生氣。

到底發(fā)生了什么事呢?我走過去想問個究竟。

一個孩子指著松松說:“是他帶頭吵起來的。

”另外幾個孩子也隨聲附和:“是松松在吵鬧。

”還沒等我開口,松松突然很激動地大叫了一聲,雙手還不停地拍打著桌子。

我是第一次看到松松這么沖動。

松松是個很有自制力的孩子,平時干什么都很認真積極,規(guī)則意識也很強,幾乎沒有和小朋友吵鬧過,他今天的行為表現(xiàn)一定是有原因的。

我便用溫和的語氣說:“松松,我知道你不是故意的,但你能告訴我是怎么回事嗎?”松松站了起來,說話的聲音比平時要大:“那本書是因為我背熟了20首唐詩,爸爸才獎勵給我的,可是被小朋友撕破了,我……”他咬著嘴唇,眼淚都要流出來了。

于是,我走過去蹲在他身邊,握住他的雙手說:“我理解你,你一定很愛惜那本書,現(xiàn)在被別人撕破了,心里一定非常生氣,非常難過。

如果是我,我也會像你一樣傷心難過的。

”松松含著眼淚望著我,漸漸平靜了下來。

我?guī)退亮瞬聊樕系臏I痕,說:“等我問清楚是誰撕破你的書,然后請他和你一起把書修補好,行嗎?”他很快點了點頭。

吃完早餐沒多久,松松主動找到我,高興地對我說:“老師,我已經(jīng)知道是誰撕破了我的書,亮亮答應(yīng)和我一起把書修補好,他還向我道歉了,我已經(jīng)原諒了他。

”我一把抱住他,說:“你做得很好。YjS21.cOm

”

在日常生活中,我們要善于觀察,及時了解孩子行為背后的原因。

在他們需要的時候,我們的理解和同情能安慰他們的心靈,平復(fù)他們的情緒,是對他們最好的支持。

關(guān)于“理解是對孩子的有力支持”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

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對孩子的理解與支持

孩子們希望得到老師的理解與支持。在幼兒園里，他們離開了對他們百依百順的父母，他們開始和同齡人交往，在與小伙伴相處的過程中，總會存在摩擦，當(dāng)發(fā)生這些事情的時候，老師的理解與支持對幼兒來說是至關(guān)重要的。這一天，在小一班給孩子們上手工課，孩子們興致勃勃，每個孩子都認真地在做手工。忽然又一陣騷動，只見琪琪指著王文博說：“你給我道歉?。　蓖跷牟┤砜嚨镁o緊的，一句話也不說。通過了解，我知道了原來琪琪在涂色的時候，王文博打了她，并說琪琪是壞蛋。我有點明白了，就對琪琪說，王文博有些緊張，老師先安慰他一下，等會兒老師帶他道歉。我把王文博抱起來，對他說:“王文博在玩‘黑貓警長抓壞蛋’的游戲是嗎？”聽我這樣說，王文博點點頭。我說：“你下次想和小朋友一起玩這個游戲可以邀請他們，但是不可以打別人，那樣別人會生氣的。”王文博聽了點點頭。“現(xiàn)在你需要給琪琪道歉。”他一聽我這樣說，剛放松下來的身體有緊張了起來。我輕輕的對他說:“當(dāng)我們做了傷害別人的事情時,都需要向?qū)Ψ降狼?如果你不會我們可以聯(lián)系一下.”然后我為他做示范,王文博也跟著做,只是聲音很小.我建議和王文博一起說5遍,我們每說一次都比上一次更大聲,說到最后我們都笑了.我?guī)界麋髅媲?和他一起對琪琪說:“對不起?！彪m然王文博的聲音依然很小，但是他終于說了。我能感受到王文博興奮的心情，為自己的勇氣和別人的寬容?，F(xiàn)在的孩子個個都是家里的寶貝。全家人寵愛著，驕橫，任性，以自我為中心，自私自利。很多孩子不知道做錯了事情要道歉，也不懂得關(guān)愛別人。這時，當(dāng)他們犯錯誤時，便沒有勇氣道歉并獲得別人的原諒。但他們失去勇氣時，我們不應(yīng)該去呵斥孩子們，教師的理解與支持是至關(guān)重要的。當(dāng)然作為家長也應(yīng)該理解孩子。通過與幼兒交流溝通，慢慢地向他們滲透：能夠面對錯誤，向別人道歉是一種勇氣。很多事情，只需要一句簡單的“對不起”便可化干戈為玉帛。作為家長和老師，我們要跟孩子一起面對錯誤，給予他們力量，讓他們有勇氣面對錯誤。讓他們明白什么是勇氣，并且犯了錯誤要敢于面對，敢于承認，要獲得別人的原諒。給予孩子理解與支持吧，我們是孩子勇氣的源泉！

家長支持老師，就是對孩子最好的愛的方式

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。”幼兒園做好保教工作來開展一日生活，家園共育也是同樣重要的部分。家長積極配合老師工作，對于孩子的教育活動起到事半功倍的效果，如果家園共育做不好，結(jié)果就是事倍功半。

我們班有一個小朋友叫淘淘，從嬰班入園就是全園師生都認識的小朋友。淘淘性格有些急躁，常常是行動先于語言，話沒說到，手已經(jīng)打過去了。一直到大班，發(fā)生了很多大大小小的狀況。媽媽總是隔三差五的和其他小朋友的家長道歉。看著孩子媽媽真誠和內(nèi)疚的眼神，作為老師，我內(nèi)心有一股力量，要盡力為孩子做些什么，這是老師的工作職責(zé)。

幼兒園每學(xué)期都給老師進行心理方面的專業(yè)培訓(xùn)，通過培訓(xùn)內(nèi)容，我和李老師認真的分析了淘淘的情況。做了一些我們之前2年來一直沒有的嘗試和方法。同時通過和淘淘媽媽的溝通，了解到媽媽在懷孕時和生產(chǎn)時的一些情況，這對于孩子來說是有一定的影響。在家庭中，爸爸是比較強勢的，淘淘慢慢的習(xí)慣用拳頭來解決問題。

我和家長進行了多次深入的溝通。從入小學(xué)之前能預(yù)料到的種種狀況都告知家長。同時老師把老師想到的一些方法指導(dǎo)家長。淘淘媽媽聽后非常的配合，回家和淘淘爸爸召開家庭會議。統(tǒng)一思想，目標一致。媽媽根據(jù)老師每天反映的情況，每天和淘淘進行溝通和交流。并且把每天發(fā)生的事情記錄下來，分時間段進行總結(jié)和分析。還帶著孩子去一些條件艱苦的地方，鍛煉孩子的意志力。每天放學(xué)，淘淘媽媽第一句話是：“兒子，今天過得怎么樣？有沒有幫助老師和小朋友？”

每當(dāng)看到淘淘媽媽渴望的神情，讓我這個沒有寶寶的老師深深感受到作為一個母親內(nèi)心的柔軟和愛。如果得到老師的表揚，母子倆邊走邊說“明天繼續(xù)加油，我為你高興”。淘淘媽媽經(jīng)常和老師說，有什么需要家長做的，請老師一定說，家長積極配合.自己家的孩子，自己心里清楚，給老師添麻煩了。看到媽媽真誠的態(tài)度，作為老師更有力量去工作和指導(dǎo)孩子。

在老師和家長共同努力下，近期淘淘小朋友有了明顯的進步和改變。小朋友們說淘淘不打人了，有的說淘淘幫助別人做事情了。聽到小朋友的表揚，淘淘很是開心。淘淘和小朋友發(fā)生了爭執(zhí)，馬上報告老師來解決問題。動手打人已經(jīng)不是他的首選辦法了。老師知道情況之后，馬上參與進來，引導(dǎo)小朋友友好交往。近期我們學(xué)習(xí)集體技能《一起合作》，升旗儀式也是要小朋友一起合作來完成的。淘淘認真的說，他也想加入升旗手的選舉活動。老師說了選舉要求，通過大家投票，淘淘幸運的成為了一名升旗手。本周幾次練習(xí)，淘淘都非常認真，在周一升旗儀式上，淘淘出色的完成了升旗手的任務(wù)，淘淘媽媽在下面開心的笑了。聽著別的家長夸獎淘淘，淘淘媽媽的內(nèi)心是溫暖的。

這幾天在網(wǎng)上看到一些關(guān)于幼師和家長之間的文章，正如文中所說：“家長支持老師，就是對孩子最好的愛的方式”。作為一名有職業(yè)操守的老師，會用加倍的愛和責(zé)任來引導(dǎo)幼兒，給孩子創(chuàng)造一個寬松快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)幼兒所有的可能性，真正做到因材施教。家長一只手，老師一只手，合起來是一雙充滿愛的手，共同托起孩子美好的未來。 ?

孩子畫畫需要支持鼓勵

一次繪畫課，我發(fā)現(xiàn)一個又一個孩子左顧右盼遲遲不肯動筆。問他怎么了，他低著頭小聲說：“上次畫的畫，媽媽說我畫得亂七八糟，一點也不象。”這位媽媽的“心直口快”竟使孩子駐筆不前。實際上，“畫的象不象”只是對繪畫作品中形象性的一種評判，所謂“照貓畫貓，照虎畫虎”，反映的是一種模仿技術(shù)和觀察力。但除此以外，繪畫中還有創(chuàng)造性、藝術(shù)性等評價指標。譬如畢加索的畫就很難看出來象什么。幼兒由于認知、思維的局限，在觀察事物時不可能很全面，他也許只抓住自己看到的事物的某個特征將之繪于紙上，這時成人就會覺得不象，但在兒童看來，事物就是那樣子的，所以很象。而且即使兒童捕捉到了事物的基本特征，也許精細動作發(fā)展的局限影響了他的發(fā)揮，所以單純從象與不象來評判兒童的繪畫作品有欠妥當(dāng)。童大多喜歡畫畫，因為繪畫的直觀和具體正好迎合了他們思維的形象性特征——兒童不是為了繪畫的結(jié)果而畫的，對于他們而言，并不計較畫得象不象，他們在畫、在涂抹，他們沉浸在這個過程中，在這個過程中思維，在這個過程中成長。繪畫就是他們自我表達的一種語言。既然兒童是在繪畫中思維，通過繪畫表達著自己，那我們應(yīng)該如何支持鼓勵孩子呢？1、材料的選配應(yīng)該適合孩子的年齡、生理特點。選配材料時除了要考慮到安全性、外形、尺寸、顏色等因素外，還需考慮到材質(zhì)，如筆和紙的摩擦力——越小的孩子越難掌握摩擦力小的紙和筆；多使用“吃紙”的筆，因為這有利于孩子對細節(jié)的表現(xiàn)。2、將錯就錯，另辟新徑畫錯了怎么辦？通常老師的做法是讓他們畫在旁邊，或許干脆換張紙。但有時將錯就錯，鼓勵孩子另辟新徑也不失為一種不錯的方法。3、鼓勵孩子講解自己的作品。繪畫的過程也是孩子想象的過程、思維的過程、表達的過程。所以當(dāng)看到孩子畫出成人難以理解的怪物時，或看到畫面上互不相干的事物時，不必驚訝，因為孩子眼中的世界原不同于成人眼中的世界。你可以請孩子解釋一下，或許你會有很多驚喜的發(fā)現(xiàn)——孩子的想象原來這樣豐富，孩子的思維原來這樣有趣，你可以從中了解孩子的世界。同時孩子在解說過程中，大腦經(jīng)過記憶改造、表象重構(gòu)等過程，這將促進他抽象思維的發(fā)展。4、積極評價。不要輕易否定孩子，尤其在不了解孩子所思所想的情況下。孩子是從別人的眼中認識自己的，如果他得到的總是否定的信息，漸漸地，他對自己也會持同樣的否定態(tài)度，而一個人地自我意識將影響他整個人生。所以當(dāng)孩子向你展示他地作品時，認真地看待他地工作成果，鼓勵他，講出自己地真實感受，與他討論，而不要敷衍。孩子在成人認真聆聽和注視下也感受到一種成就感，一種他的工作成果受到重視的成就感。

理解孩子的行為

一天幼兒洗手的時間，班級有一個小朋友洗完手，回到座位上，就在他快要坐下時，坐在他后面的另一個小朋友把他的小椅子往后一拖，他一下子坐到了地上。正好這一過程被我看見，我想教訓(xùn)他，因為以成人的眼光看，這明顯是在捉弄。但我卻發(fā)現(xiàn)兩位當(dāng)事人并沒有覺得有什么不對，坐在地上的小朋友又立刻爬起來，重新坐到椅子上，而拉椅子的這個小朋友的注意力也并未繼續(xù)停留在這件事上，轉(zhuǎn)而看別的東西，兩位小家伙并沒有把這件事放在心上。我也就此“忽略”了這件事。事后我想，幸虧當(dāng)時沒有教訓(xùn)拉小椅子的他，這也許只是一個偶然的巧合而已，他并沒有意識到這是“犯錯誤”。我選擇沉默也就是“淡化”了這件事情。而如果我當(dāng)時教訓(xùn)了他們，雖然當(dāng)時可能起到了“教育效果”，但是事實上也就把這件事“強化”了。在他們幼小的心中就會形成這樣的概念：原來可以通過這樣的途徑捉弄別人。作為一線幼教工作者，要明白當(dāng)兒童的行為不適當(dāng)?shù)臅r候，并不能將此作為錯誤行為,也許孩子并不知道自己的行為是不合適的，因為他們正在學(xué)習(xí)新的價值、規(guī)范、標準、文化等社會規(guī)則。因此，當(dāng)兒童在無意的情況下做出一些不恰當(dāng)?shù)男袨闀r，教師及家長要理解兒童的行為，選擇適宜的方法來對待這樣的行為。

理解孩子，接受孩子

一天早晨，一個小朋友的媽媽問我：“老師，誰是徐佩瑜？”“怎么啦？”“昨天我的孩子說徐佩瑜打她了，這兩天也不愿意來園?！本驮谶@時，徐佩瑜進來了。“佩瑜，你來了？”我很自然地和孩子打招呼，那位家長也迎上去說：“你就是徐佩瑜？你打她了？”她指指自己的孩子。徐佩瑜先是看了看我，然后又看看那個小朋友，突然“哇”地哭了起來?！芭彖ぃ愦蛐∨笥蚜?？以后可不能這樣了。”佩瑜媽媽安慰著。看到這，我覺得可能佩瑜被冤枉了，因為平時如果他真做錯了事，老師批評他都不會哭的；但如果冤枉了他，就會大哭不止。托班孩子的語言表達能力太弱，一時說不上來，哭是最直接的表達。那個孩子坐在最后面，佩瑜比較調(diào)皮，愛跑到后面去玩玩具，不小心碰著倒是有可能的，這也提醒我是否應(yīng)把桌子再往前拉一拉？另外，也得時刻教育孩子們要慢慢走，別跑，學(xué)會“走”路，而不是“跑”路。托班孩子故意打人的情況確實不多，通常是玩玩具發(fā)生爭搶，走路碰撞或者向?qū)Ψ桨l(fā)出玩的邀請的時候發(fā)生的誤會，所以請家長朋友不要著急、心疼，理解了別人的孩子，也就是理解了自己的孩子。

傾聽孩子，理解孩子

1、耐心地聽一聽孩子的心聲：孩子做錯的每一件事，都是有原因的。表面看是孩子忘了收好玩具，而實際上可能與老師提供的游戲時間、游戲材料有關(guān)。時間短，孩子沒盡興，自然忘了收;玩具太多，玩不過來，自然擺一地。如果僅僅歸為是孩子執(zhí)行游戲規(guī)則的問題，那就太冤枉孩子了。在批評之前，聽一聽孩子的解釋，他的話會幫助你處理好這件事。

2、重視孩子的辯解：批評孩子時，我們總是希望孩子認真聽，不插話，不辯解，認為這樣就是承認錯誤、接受批評的好態(tài)度。我們不妨給孩子說話的機會，讓孩子說一說他的想法，吐一吐他的怨氣，了解他對錯誤的認識程度。“你為什么搶小明的玩具?”“小剛先搶的，我后搶的?！薄敖裉炖蠋熣f你把金魚缸的水弄灑了?！薄安皇堑模蚁虢o金魚換水，麗麗碰了我一下，就灑了。”原來，在孩子的眼里，事情并不象大人想得這么簡單，他們更注重過程，更看重自己的感受，更看重別人在這里面的作用。如果不聽聽孩子的抱怨，我們也許會忽略許多真實的東西。

3、給孩子思考的時間：批評孩子是為了減少類似事情的發(fā)生，盡可能少地再次批評，讓孩子學(xué)會調(diào)整自己的行為，學(xué)會自己解決問題。不要把你的建議馬上告訴孩子，讓他想一想，錯在哪兒，該怎么辦，類似事件如何預(yù)防，讓他學(xué)會自己的事情自己處理。

尊重理解孩子

人們常說每個孩子都是一本有趣的書，要想讀懂這本書并不容易。只有愛他們的人才能讀懂。每個孩子來自不同的家庭，有著不同的生活經(jīng)驗和生活環(huán)境，他們性格特點不同，發(fā)展水平不同，存在明顯個體差異。作為教師，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。我們班有一位叫佳佳的小朋友，第一天來班上時，她一直拉著姥姥的手不放，戀戀不舍地說："姥姥，早點接我，早點接我。"在我的勸說下，佳佳滿眼含淚地松開姥姥的手。佳佳的姥姥在臨走前，悄悄地對我說："佳佳的性格比較內(nèi)向，膽子比較小，有什么事情她都不敢和老師說。尤其是吃飯比較慢，她害怕吃飯慢了老師會批評、指責(zé)她，所以一直都不愛上幼兒園。聽了這些話，我開始留心注意佳佳。在活動區(qū)游戲時，佳佳靜靜地坐在椅子上，于是我走過去，輕輕問她："佳佳，你喜歡玩什么？"她說："我喜歡看書。""老師和你一起看好嗎？"佳佳高興得點點頭，于是我和她一起看起書來，開始是我講，講著講著，佳佳也不由自主的講起來，我高興地說："佳佳，你好棒呀！能自己看書講故事，你愿意把故事講給小朋友聽嗎？""愿意"，于是我叫了好些小朋友來聽佳佳講故事，佳佳很高興，講得也更起勁了。午餐時，為了減輕佳佳進餐的緊張心情，嚴老師給她少盛了一些飯菜，可是當(dāng)一部分小朋友吃完飯，離開座位后，佳佳哭了起來，我忙走過去，問她："佳佳，你怎么啦？""我吃不下"，"佳佳，別著急，你瞧，就剩下這么一點點了，來，我?guī)湍悖?佳佳在我們的耐心幫助下，終于把飯吃完了，盡管她是最后一個吃完飯的，但是我們沒有批評她，反而給她以鼓勵，以信心，幫助她逐步克服緊張、自卑的心理，逐漸培養(yǎng)她進餐的良好習(xí)慣。第二天，佳佳和姥姥一早就來到幼兒園，姥姥手里還拿著幾本書，她對我說："杜老師，太謝謝你們了，佳佳以前不愿意上幼兒園，可今天一早說，姥姥，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽呢！老師還夸我故事講得好呢。"望著佳佳姥姥高興的樣子，我也會心地笑了。這一切對于一位幼兒教師來說，雖是一件很平常的小事，但對于家長和孩子來說，卻是多么重要。通過這件事，我深深體會到，孩子們都有一顆敏感而細膩的心靈，教師善于發(fā)現(xiàn)孩子閃光點，尊重幼兒的興趣，幫助幼兒成功地表現(xiàn)自己，就會使幼兒獲得心理上的滿足與快樂，從而促使幼兒健康發(fā)展。

理解尊重孩子

王嘉興昨天在放學(xué)回家的路上，腳后跟被自行車夾到里。她媽媽再三叮囑近段時間不要讓他參加戶外活動，為此，我對他格外照顧。今天戶外活動時，我照例帶領(lǐng)孩子們到室外做體育游戲，梓萌跑過來說；“老師，王嘉興也來了?！蔽椅醇铀妓鞯貙λf：“嘉興，你腳不好就不用了，坐在那花園邊上看小朋友做游戲吧?！甭犃宋业脑挘瑒偛胚€興高采烈的他忽然臉色陰沉了下來，慢吞吞地轉(zhuǎn)過身子，往花園那邊走去……王嘉興的瞬間變化讓我猛然醒悟；離開集體，他并不快樂！我迅速改變了想法：“嘉興，回來！老師還要請你幫忙。今天的游戲請你當(dāng)紅綠燈，好嗎？”我說。王嘉興爽快地答應(yīng)了。“紅綠燈”是這個游戲運動量最小的一個角色，王嘉興扮演得很投入，看得出他很快樂。我決定，次后無論做什么游戲，都要跟王嘉興安排一個合適的游戲角色，即使沒有合適的，也要為他創(chuàng)造一個合適的角色。很多時候，我們會忽視孩子的感受，在不經(jīng)意剝奪孩子的快樂。如果我今天忽略了王嘉興的變化，就不可能了解王嘉興的感受，王家琪也就不可能享受到集體游戲的快樂。作為教師，我們一定要細致入微地觀察孩子的變化，深刻體會孩子的感受，真正理解、尊重孩子，還他們快樂！

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