我不要上學(xué)

小班上學(xué)期教育筆記。

毫無(wú)疑問(wèn)，當(dāng)我們身為一名優(yōu)秀老師時(shí)，我們需要對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行分析和思考，而教育筆記可以幫助老師歸納總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)。那么，有哪些值得參考的教育筆記呢？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《我不要上學(xué)》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)?lái)一篇“我不要上學(xué)”！

觀察情況：

覃楊智，從開學(xué)的第一天來(lái)園，他奶奶就和我們老師說(shuō)：“老師，我們家楊楊剛從新疆回來(lái)，有些方面會(huì)不適應(yīng)，麻煩你們兩位老師多加照顧啊!”聽似很平常的一句客套話，可在以后發(fā)生的幾件事中，我們發(fā)現(xiàn)楊楊真的很與眾不同。

上課不到一個(gè)星期的一個(gè)早上，楊楊突然不來(lái)幼兒園了，本以為會(huì)不會(huì)是生病了?陳老師正想打電話去他家問(wèn)候一聲，剛要離開教室，只見楊楊奶奶帶著淚眼未干的楊楊來(lái)了，楊楊躲在奶奶背后不肯進(jìn)教室，那時(shí)已經(jīng)九點(diǎn)多。

“楊楊，怎么啦?”“今天早上不肯來(lái)幼兒園被他媽媽打了。

”奶奶皺著眉說(shuō)。

陳老師蹲下身來(lái)，拉著他的小手問(wèn)：“為什么不肯來(lái)幼兒園啊?你不來(lái)陳老師、唐老師會(huì)想你的，這不，老師正想去給你打電話呢!”楊楊這才從奶奶背后走出來(lái)，一聲不響的去自己的小椅子上坐好了。

問(wèn)及奶奶才知道原來(lái)他不愛(ài)吃幼兒園的飯菜。

分析反思：

照理來(lái)說(shuō)，大班的孩子應(yīng)該不會(huì)再出現(xiàn)不想來(lái)園的情況了，不愛(ài)吃的或是不能吃的食物能主動(dòng)與老師、阿姨進(jìn)行溝通。

可楊楊一聲不響，不愛(ài)吃也沒(méi)告訴老師，也全吃了，結(jié)果第二天就不肯來(lái)園了，真是奇怪啊!是性格太內(nèi)向了嗎?孩子平時(shí)幾乎從不主動(dòng)與老師、阿姨交流，吃飯速度很慢，喜歡一個(gè)人邊吃邊玩。

問(wèn)了他的奶奶后，了解到他在家吃飯要跟在他屁股后面喂的，非常的隨性，不想做就是不想做，我覺(jué)得這與老一輩的溺愛(ài)有著很大的關(guān)聯(lián)。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，發(fā)現(xiàn)他其實(shí)也不是非常倔強(qiáng)的孩子，老師跟他說(shuō)他聽的，他的怪異行為是為了引起身邊的大人們或是小伙伴的注意，目的達(dá)到后，他會(huì)乖的。

就象上次不肯來(lái)幼兒園，當(dāng)聽到老師說(shuō)想念他，要去打電話給他，馬上就不鬧了，乖乖的去坐好了。

關(guān)于“我不要上學(xué)”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

Yjs21.coM更多教育筆記延伸讀

我不要當(dāng)爸爸了

娃娃家游戲一向是孩子們最熱衷的，但今天游戲進(jìn)行了沒(méi)多久，政霖忽然跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，我不想當(dāng)爸爸了！”我蹲下來(lái)問(wèn)：“為什么呀？”他指著點(diǎn)心店說(shuō)：“我要到點(diǎn)心店里去賣點(diǎn)心。

”原來(lái)，政霖看見點(diǎn)心店里的服務(wù)員忙得不亦樂(lè)乎，又想當(dāng)服務(wù)員了。

我指著別的娃娃家說(shuō)：“瞧那兩個(gè)爸爸當(dāng)?shù)枚嗪醚?，你?yīng)該跟他們一樣，今天繼續(xù)當(dāng)爸爸，明天老師再請(qǐng)你到點(diǎn)心店去。

”政霖應(yīng)了一聲，卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)地坐到了另一邊的床上，沒(méi)有回到娃娃家去。

看來(lái)，沒(méi)答應(yīng)他當(dāng)服務(wù)員，他心里還挺不樂(lè)意的呢！我走過(guò)去輕輕地拉著他的手說(shuō)：“你是誰(shuí)的爸爸呀？”“米米。

”“你要是不做米米的爸爸了，他該多傷心呀！你想想，要是你爸爸不愿意做你爸爸了，你該多難過(guò)，米米也會(huì)難過(guò)的，對(duì)不對(duì)？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。

“那我們今天堅(jiān)持做米米的爸爸，下次老師答應(yīng)你做服務(wù)員，來(lái)，我們拉拉勾。

”在大手指和小手指的拉拉勾中，政霖這才開心地笑了。

小班孩子的角色意識(shí)比較淡薄，堅(jiān)持性比較差，今天政霖的反應(yīng)正是小班年齡特點(diǎn)的典型表現(xiàn)。

為了讓孩子堅(jiān)持自己的角色，我讓孩子換位思考，以娃娃需要爸爸的愛(ài)為理由，激發(fā)他對(duì)娃娃的愛(ài)護(hù)的情感。

同時(shí)為了照顧孩子的情緒，以孩子喜歡的拉拉鉤的形式許下承諾，滿足他的游戲愿望。

在游戲講評(píng)的時(shí)候，我又請(qǐng)政霖上來(lái)，表?yè)P(yáng)了他最后堅(jiān)持照顧娃娃、堅(jiān)持做一個(gè)好爸爸的表現(xiàn)，鼓勵(lì)其他的小朋友也能在游戲中堅(jiān)持自己的角色，增進(jìn)孩子們的角色意識(shí)。

教育隨筆：我不要吃

在給孩子分點(diǎn)心、水果時(shí)，總會(huì)聽到孩子們會(huì)為了一塊面包、水果而發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。一天，這樣的事情又一次上演，我看到兩個(gè)孩子緊緊的拉著半塊蘋果，說(shuō)個(gè)不停。我輕輕地走到兩個(gè)孩子的中間，摸摸他們的頭說(shuō)，“不是還有一塊多嗎，為什么你們兩個(gè)都喜歡拿這塊蘋果?！眱蓚€(gè)人異口同聲的說(shuō)，因?yàn)檫@塊蘋果看上去光滑，可是哪一塊蘋果皮上一點(diǎn)一點(diǎn)，我不喜歡。聽了孩子們的說(shuō)法，我也開始仔細(xì)打量了這兩塊蘋果。確實(shí)是和孩子們說(shuō)的那樣。

還有一次，老師的話音剛落，其他小朋友都拿著自己的點(diǎn)心津津有味地吃著——豆沙包，唯獨(dú)軒軒一個(gè)人認(rèn)真地看著這個(gè)豆沙包，不敢張嘴。我走了過(guò)去，“軒軒，今天下午的豆沙包很好吃，你怎么不吃??？”“因?yàn)槟侵话硬缓每??！蔽铱粗@個(gè)包子，有點(diǎn)納悶。“那它哪里不好看，你能告訴我嗎？”“它的上面有痕跡?！庇辛塑庈幍奶嵝?，確實(shí)豆沙包的表面上留下了深深的點(diǎn)心夾的痕跡。

從這兩個(gè)孩子的事例中，我們完全可以明白孩子對(duì)任何物體都有審美的標(biāo)準(zhǔn)，他們會(huì)用特殊的方式去看待。每個(gè)孩子都有追求自主選擇的權(quán)利。于是，我們也把這幾個(gè)事例在班級(jí)交流日中和其他的老師共同協(xié)商這件事情。班級(jí)的老師通過(guò)共同溝通后決定讓每個(gè)孩子自由挑選水果和點(diǎn)心。在一次次的實(shí)施中也發(fā)現(xiàn)他們并不會(huì)應(yīng)為可以自由選擇而將有蘋果皮、包子等外觀而影響食欲。其實(shí)在孩子的眼中的世界跟成人截然不同，他們看待事情的眼光和角度不一樣。就像有的孩子覺(jué)得有痕跡的包子不好看，有些覺(jué)得這是包子衣服上的花紋。小小的事例，讓我們可以感受到只有隨孩子的意愿選擇時(shí)，他們會(huì)更投入更用心。

不要怕，我來(lái)保護(hù)你

每天午睡和起床的時(shí)間，能力強(qiáng)的孩子自己穿脫衣服，而那些小年齡的孩子則由我們幫助穿。

昨天中午起床后我和往常一樣一邊給那些個(gè)小不點(diǎn)穿衣服，一邊享受著聽他們的小秘密。

晨晨過(guò)來(lái)，側(cè)著頭沖我“嘻嘻”笑，我也回她一個(gè)微笑，一邊繼續(xù)幫昊昊拉褲子。

過(guò)了一會(huì)，我感覺(jué)身后有人推了一下，回頭看是晨晨，她正笑瞇瞇地看著我，我知道這是孩子表達(dá)喜歡的方式，也沒(méi)在意，過(guò)不多久，身后的一股力量使我失去了平衡，人往前倒在孩子們的被子上。

我回頭看，原來(lái)是晨晨和瑜瑜(可能剛才瑜瑜看到晨晨的親昵行為我沒(méi)有排斥，便也加入了進(jìn)來(lái))，正當(dāng)我要跟她們講話的時(shí)候，寧寧走過(guò)來(lái)，攔在了我和她們兩個(gè)人的當(dāng)中，嘴里還一邊說(shuō)著“不要怕，我來(lái)保護(hù)你”，還試圖把他們推開。

我連忙阻止了他，把他抱在懷里。

在幼兒園居然有這樣一個(gè)正義的小男生會(huì)保護(hù)我，這讓我感到幸福。

去年曾經(jīng)聽寧寧的媽媽說(shuō)過(guò)，在家媽媽如果受到委屈了寧寧定會(huì)義無(wú)反顧地沖過(guò)來(lái)保護(hù)媽媽。

這讓我想起了我們近段時(shí)間正在談?wù)摰囊粋€(gè)話題——幼兒非智力因素在生活中的影響。

我們成人在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中普遍對(duì)幼兒智力因素關(guān)注比較多，如經(jīng)驗(yàn)的積累，知識(shí)的建構(gòu)等，而往往忽視幼兒作為社會(huì)成員基本的道德禮儀。

從小培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感是我們當(dāng)代教師應(yīng)重視的一個(gè)教育目標(biāo)，只有有責(zé)任感的人才能被人們所接受，也才能更好地適應(yīng)這個(gè)社會(huì)。

“不要小學(xué)化”，我該堅(jiān)持嗎？

兒子現(xiàn)在四歲半，在公立園上中班，是個(gè)全面發(fā)展全面平庸的普通小孩，最短的短板是自理能力問(wèn)題。之前，我們?yōu)樗O(shè)立的幼兒園三年發(fā)展目標(biāo)是：能自己吃飯穿衣、能自己洗臉?biāo)⒀?、?huì)交朋友、待人有禮貌。眼看著他與這個(gè)目標(biāo)一點(diǎn)點(diǎn)接近了，我們的期望卻發(fā)生了重大變化，因?yàn)椤拔矣幸粋€(gè)朋友”——

◆◆◆

說(shuō)好的“不用做課外題”呢？

朋友的孩子今年上一年級(jí)，我見過(guò)他幾次，是個(gè)聰明活潑、能說(shuō)會(huì)道的孩子，他上過(guò)學(xué)前班，認(rèn)識(shí)一些常用字，會(huì)做20以內(nèi)加減法，能用英語(yǔ)自發(fā)地說(shuō)出“Mom，thegrassisturninggreen！”這樣的句子。我以為他上學(xué)后不能說(shuō)遙遙領(lǐng)先，至少也不會(huì)吃力——他媽媽也是這樣認(rèn)為的。然而事實(shí)給了我們當(dāng)頭一棒：開學(xué)一個(gè)月，朋友接到班主任老師的電話：“你家孩子，我真是拿他沒(méi)轍了。也不淘氣，也不搗亂，就是玻璃心，不知道怎么搞的，一上數(shù)學(xué)課就開始哭，一直哭到下課，肯定也沒(méi)聽講，這次數(shù)學(xué)考試倒數(shù)第三……”朋友都蒙了，這可是個(gè)上幼兒園都沒(méi)哭過(guò)的孩子?。∵@陰影面積，得有日全食那么大了吧……

我勸她先別急，回家問(wèn)問(wèn)情況。孩子只說(shuō)他怕數(shù)學(xué)老師，卻說(shuō)不出為什么。那么看看考卷吧，這一看，孩子?jì)屔笛哿耍晃乙舶素缘刈隽艘幌?，也傻眼了：跟學(xué)前班教的不一樣，跟我們小時(shí)候考的也不一樣——根本沒(méi)有“5+7=？”“八個(gè)蘋果吃掉兩個(gè)還剩幾個(gè)”這么簡(jiǎn)單直白的題目，而是這樣的題↓

正確答案是9-4-1=4。慚愧地坦白：這道題我也沒(méi)答對(duì)。

其中一些漢字他不認(rèn)識(shí)，這道題分?jǐn)?shù)全丟。而朋友說(shuō)，這里面的漢字不是最難的，另一道題目出現(xiàn)了“儲(chǔ)蓄”這樣的詞。老師不給讀題，因?yàn)椋骸盀槭裁磩e人都認(rèn)識(shí)這些字，就你不認(rèn)識(shí)？”

為什么別人都認(rèn)識(shí)這些字？看看別人的語(yǔ)文，更讓朋友崩潰：寫作文（是的，一年級(jí)寫作文！用漢語(yǔ)拼音），描寫雪景，別人家孩子寫：“皚皚白雪”，她兒子寫：“白白的雪”；描寫媽媽，別人家孩子寫：“我的媽媽美麗而善良，眼睛里閃爍著智慧的光芒”，她兒子寫：“我的媽媽長(zhǎng)著黃黃的頭發(fā)長(zhǎng)長(zhǎng)的腿”o(╯□╰)o

孩子寫的都是實(shí)話，但考試考的是詞匯積累、是文采飛揚(yáng)……

朋友不淡定了，四處打聽“前輩”經(jīng)驗(yàn)，找二、三年級(jí)孩子家長(zhǎng)要來(lái)了輔導(dǎo)書、練習(xí)冊(cè)。翻開一看，醍醐灌頂：練習(xí)冊(cè)上，幾乎都是考卷上這種題目，但無(wú)論是教科書還是課后作業(yè)，都沒(méi)見過(guò)這類題。

前面說(shuō)過(guò)，孩子挺聰明，做了幾套練習(xí)之后再次考試，96分。

然而有件事，朋友至今搞不懂——

開學(xué)時(shí)的家長(zhǎng)會(huì)上，老師說(shuō)得明明白白：“一年級(jí)注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，只要課上認(rèn)真聽講，掌握課本知識(shí)，足夠應(yīng)對(duì)考試，完全不用做課外題?！蹦切┑谝淮尉湍芸紳M分的孩子，之前也沒(méi)做過(guò)額外的習(xí)題嗎？

我跟她說(shuō)，有可能是這樣，打個(gè)不恰當(dāng)?shù)谋确剑捍蠹乙黄鹳愜?，別人家的孩子開著蘭博基尼在高速公路上一溜煙沒(méi)影兒了；咱家的孩子呢？還沒(méi)拿到駕照呢！

◆◆◆

“幼兒園階段不要小學(xué)化”，我該堅(jiān)持嗎？

孩子的作文對(duì)比，讓我想起來(lái)前幾天我家孩子幼兒園家長(zhǎng)群里大家曬的畫畫作業(yè)：

主題是“做文明好孩子”。我兒子是這樣畫的，據(jù)他描述，是兩個(gè)小孩在草地上玩球，大家一起輪流玩，不爭(zhēng)不搶。

好像挺符合4歲孩子的心智，是吧？我們就這樣交了上去。

然而這是他同班同學(xué)的作業(yè)！我頓時(shí)想把他的畫藏起來(lái)算了……

不過(guò)據(jù)同學(xué)媽媽說(shuō)，這是孩子姐姐幫忙畫的，讓我稍稍松了口氣。但幾天之后，兒子主動(dòng)跟我說(shuō)：“媽媽，你教我認(rèn)字吧！”我很奇怪，問(wèn)他為什么，他說(shuō)，自由活動(dòng)的時(shí)候他和另外兩個(gè)小女孩在看繪本，老師問(wèn)他們都認(rèn)識(shí)哪些字，“琳琳和璐璐都認(rèn)識(shí)‘上下左右來(lái)去前后’了。萌萌都會(huì)寫‘眼睛’了。”我倒吸一口涼氣：我家孩子認(rèn)識(shí)的字屈指可數(shù)，寫自己的名字還像畫畫呢，別人家的孩子竟然……

轉(zhuǎn)天，我給他買了識(shí)字卡片，開始教認(rèn)字。而他認(rèn)字時(shí)無(wú)意中說(shuō)出的句子，又讓我嚇一跳——

我：“這個(gè)字念‘明’。”

他：“我知道，‘秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)’的‘明’！”

我：“這個(gè)字念‘梅’?！?/p>

他：“哦！梅王安石墻角數(shù)枝梅凌寒獨(dú)自開遙知不是雪為有暗香來(lái)！”

這兩首詩(shī)我們并沒(méi)有教他背過(guò)，應(yīng)該是幼兒園學(xué)的。但在我的印象中，這是我小學(xué)三年級(jí)以后才學(xué)的古詩(shī)啊，他剛上中班而已。老師曾經(jīng)一再?gòu)?qiáng)調(diào)，幼兒園階段有教育部頒發(fā)的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，會(huì)按照上面的發(fā)展規(guī)律來(lái)指導(dǎo)孩子，不會(huì)教小學(xué)一年級(jí)的知識(shí)。難道“不教一年級(jí)知識(shí)”的意思，是直接教五年級(jí)的？

同學(xué)媽媽告訴了我一個(gè)信息，讓我理解了老師的做法：他們班將近一半的孩子都已經(jīng)報(bào)了學(xué)前班，意味著再過(guò)一年，該上大班的時(shí)候就會(huì)退園。目前，許多公立園大班都存在生源流失的現(xiàn)象，原因就是很多孩子都舍棄好不容易才搶到學(xué)位的幼兒園，而選擇跟小學(xué)教學(xué)方式更為接近的學(xué)前班。如果公立園不適當(dāng)教孩子一些知識(shí)，恐怕生源流失會(huì)更為嚴(yán)重。

我不知道現(xiàn)在的小學(xué)生在入學(xué)前需要有哪些知識(shí)儲(chǔ)備。聽說(shuō)小學(xué)階段必須掌握的古詩(shī)有75首，便上網(wǎng)搜了出來(lái)，統(tǒng)計(jì)了一下，發(fā)現(xiàn)我只會(huì)其中的44首。結(jié)合朋友家孩子的數(shù)學(xué)考卷，我暗自發(fā)愁：如果讓我重新上一次小學(xué)，恐怕，畢不了業(yè)了……

兒子的很多朋友都在外面上了各種興趣班，有藝術(shù)課、英語(yǔ)課、識(shí)字課、珠心算，而他只學(xué)過(guò)輪滑，實(shí)在是落后了一大截。之前我還不以為然，現(xiàn)在有了朋友家孩子的前車之鑒，我趕緊買了《四五快讀》、《公文數(shù)學(xué)》、《快樂(lè)英語(yǔ)》……笨鳥本應(yīng)該先飛，結(jié)果人家聰明鳥都飛走了，咱還沒(méi)起步呢！怎么辦？追吧！

◆◆◆

也許，不是我們的孩子學(xué)得太多，而是我們的教育開悟太晚

后來(lái)，我靜下心來(lái)回憶了一下，發(fā)現(xiàn)其實(shí)讓孩子從現(xiàn)在開始學(xué)習(xí)，并不算早。

在各種家長(zhǎng)論壇上，許多人發(fā)帖吐槽說(shuō)現(xiàn)在的孩子太累，學(xué)得太多太深，沒(méi)有快樂(lè)童年；回憶過(guò)去，我們小時(shí)候多美好啊，放學(xué)沒(méi)作業(yè)，周末不上興趣班；外國(guó)教育多好啊，小學(xué)階段就是玩，到大學(xué)才努力學(xué)習(xí)；中國(guó)的科技發(fā)展站不到世界前列是因?yàn)樗枷氡唤d了……然而這些說(shuō)法似乎自相矛盾了點(diǎn)兒：被認(rèn)為“學(xué)得太多太深”的一代，還沒(méi)長(zhǎng)大呢；發(fā)達(dá)國(guó)家的孩子，真的是“從小玩到大”嗎？

曾經(jīng)我也是這樣認(rèn)為的。大學(xué)剛畢業(yè)那年，我在泰國(guó)教過(guò)中文。那是個(gè)課外培訓(xùn)學(xué)校，有英語(yǔ)漢語(yǔ)日語(yǔ)法語(yǔ)等外語(yǔ)課，以及數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、跆拳道等課程。教室布置得像游樂(lè)場(chǎng)，這是真的，不但有彩色的桌椅、數(shù)不清的玩具、隨時(shí)自取的零食，甚至還擺著一個(gè)塑料滑梯。校園里更有秋千、轉(zhuǎn)椅、冰淇淋車……完全不像學(xué)習(xí)的樣子。

上午通常只有成人班，校園里比較安靜；但每天下午三點(diǎn)一過(guò)，這里一下子熱鬧了，放了學(xué)的孩子們一窩蜂涌進(jìn)來(lái)，又分頭鉆進(jìn)自己的教室。我教的學(xué)齡前班級(jí)，孩子只有4、5歲，但他們的英語(yǔ)已經(jīng)說(shuō)得很好——因?yàn)樗麄兌紡?歲左右開始學(xué)英語(yǔ)，每天三個(gè)小時(shí)，周末全天。有一次，我單獨(dú)教其中一個(gè)5歲的孩子，因?yàn)槭撬秸n，所以和她聊了會(huì)兒天，發(fā)現(xiàn)她除了英語(yǔ)、漢語(yǔ)之外，還在學(xué)鋼琴和游泳，鋼琴什么水平無(wú)法演示，但她在地板上給我示范了四種泳姿，都很標(biāo)準(zhǔn)——在中國(guó)，恐怕很多成年人都做不到。這個(gè)孩子會(huì)寫所有的泰文字母，英文字母，在我離任的時(shí)候已經(jīng)能寫一些簡(jiǎn)單的漢字。

我工作的地方不是歐美，而是被認(rèn)為“每個(gè)人都忙著尋找快樂(lè)”的泰國(guó)；也不是泰國(guó)曼谷，而是與老撾很近的一個(gè)邊陲小鎮(zhèn)。那個(gè)5歲的孩子也不是神童，她只是一個(gè)普通醫(yī)生家庭的三個(gè)孩子之一。我們認(rèn)為外國(guó)人多才多藝，頭腦靈活，創(chuàng)造力強(qiáng)——殊不知，那也是需要學(xué)的。國(guó)外大學(xué)生壓力大，一周要讀一本學(xué)術(shù)著作還要寫報(bào)告，聽起來(lái)不可思議，但人家也不是剛上大一就從零壓力狀態(tài)跳轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的。外國(guó)孩子從學(xué)齡前開始學(xué)各種才藝，一入學(xué)就接觸分組研究、文獻(xiàn)搜索，這并不比我們把十個(gè)生字各寫一行、做100道口算題簡(jiǎn)單。讓我們覺(jué)得難，大概是因?yàn)?，正如中?guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展剛剛起步一樣，教育水平也是如此。

◆◆◆

尾聲

這個(gè)故事大家一定聽說(shuō)過(guò)：烏龜和兔子賽跑，兔子跑得很快但中途睡著了，烏龜跑得很慢但堅(jiān)持不懈，最終取得了勝利。然而時(shí)至今日，這碗低幼版的“心靈雞湯”也許該倒掉了：如果兔子沒(méi)睡覺(jué)、玩命跑呢？況且，這并不是假設(shè)，富二代也很努力的結(jié)果就是“寒門再難出貴子”。

或許這個(gè)故事的另一個(gè)版本，能給目前看起來(lái)資質(zhì)普通的孩子父母一些希望：

龜兔賽跑是山地越野賽。跑到山頂?shù)臑觚?，眼看兔子就要到達(dá)山腳，靈機(jī)一動(dòng)，縮在殼里，嘰里咕嚕滾了下來(lái)，很快超過(guò)了兔子。這說(shuō)明，每個(gè)人的天賦各有不同，上帝總會(huì)為你打開一扇窗。

不過(guò)，我暗暗琢磨：如果龜兔要翻越的不止一個(gè)山頭，又該怎么辦？如果在翻過(guò)這座山后的兔子，在第二個(gè)山頂奮不顧身地團(tuán)成一團(tuán)滾到山腳，贏家又會(huì)是誰(shuí)？

哪怕遍體鱗傷。

教育隨筆：我在玩玩具，你可不要打擾我

我們班里開展了值日生的活動(dòng)，每一天孩子們都特別早的來(lái)進(jìn)行值日生，今天和平常一樣，值日生冉冉干的熱火朝天的的，可是這時(shí)候有一個(gè)聲音傳來(lái)“我在玩玩具呢？不要打擾我”原來(lái)是淇淇的聲音，他正在玩摞積木呢，原來(lái)他是不想讓別人來(lái)打擾他，可是我們?nèi)饺街等丈矝](méi)有碰著他，積木一下就倒了，這時(shí)候我看到淇淇氣呼呼的看著冉冉，而冉冉又一臉委屈的看著淇淇。

分析：

孩子們?cè)谶@個(gè)年齡段，每個(gè)孩子的性格開始表現(xiàn)出來(lái)，不禮貌自私。當(dāng)這時(shí)候我們還是作為旁觀者來(lái)進(jìn)行觀察，看看孩子們是否能夠更好的解決問(wèn)題。

反思：

我在旁邊觀察的時(shí)候看到冉冉已經(jīng)開始幫助淇淇收拾好玩具，并且把自己沒(méi)有動(dòng)玩具的事情也說(shuō)的特別清楚，孩子們可以更好的區(qū)角中增加人際交往能力，而不是一味的等待老師出面解決問(wèn)題。在活動(dòng)中也有許多像淇淇一樣的小朋友總在喜歡的埋怨別人，這時(shí)候老師要進(jìn)行個(gè)別教育，讓幼兒在活動(dòng)中想個(gè)大集體一樣。

教育隨筆：我要不要阻止他

又到了小朋友分享零食的時(shí)間了。我一邊給孩子們分零食，一邊對(duì)身邊的一位小朋友說(shuō)：“請(qǐng)你把垃圾桶拿過(guò)來(lái)，讓大家仍垃圾。”剛說(shuō)完，這位小朋友便接受老師的建議去搬垃圾桶了?？墒潜人艿酶斓氖菭q爍小朋友，他以飛快的速度跑到了那里，并且拿到了垃圾桶。剛才被我“派”去的那位小朋友看到被別人捷足先登了，哪里肯罷休。于是兩個(gè)人爭(zhēng)了起來(lái)。最后還是要老師判決后才完成這件原本很簡(jiǎn)單的事情。

這樣的情形已經(jīng)發(fā)生了無(wú)數(shù)次了。每次我“派”別的小朋友干這個(gè)事情，爍爍小朋友都會(huì)爭(zhēng)著跑去搶著干這件事情。有時(shí)跑不過(guò)別人，被別人先拿到垃圾桶了（有時(shí)也不一定是拿垃圾桶，或者是分水彩筆，分油畫棒等等）他就會(huì)號(hào)啕大哭。

說(shuō)實(shí)在我還真的不知道怎么處理這件事情。爍爍對(duì)幫助老師干活的熱情實(shí)在是太高了，有時(shí)候記得的時(shí)候，我就有意“派”他去干，有時(shí)忘記了，請(qǐng)了別的小朋友，他都要跟別人爭(zhēng)搶一番，搶不過(guò)就哭。

對(duì)他的熱情是要保護(hù)的，但是也要給別的孩子一個(gè)勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，總不能每天都讓他一個(gè)人干吧？再說(shuō)時(shí)間長(zhǎng)了，也有小朋友看見爭(zhēng)搶有效果，也開始模仿了，也開始去爭(zhēng)搶了。那不是就亂了套啦？

我應(yīng)該怎么去處理這件事情才合理呢？

托班隨筆：我要不要阻止他

又到了小朋友分享零食的時(shí)間了。我一邊給孩子們分零食，一邊對(duì)身邊的一位小朋友說(shuō)：“請(qǐng)你把垃圾桶拿過(guò)來(lái)，讓大家仍垃圾?！眲傉f(shuō)完，這位小朋友便接受老師的建議去搬垃圾桶了?？墒潜人艿酶斓氖菭q爍小朋友，他以飛快的速度跑到了那里，并且拿到了垃圾桶。剛才被我“派”去的那位小朋友看到被別人捷足先登了，哪里肯罷休。于是兩個(gè)人爭(zhēng)了起來(lái)。最后還是要老師判決后才完成這件原本很簡(jiǎn)單的事情。

這樣的情形已經(jīng)發(fā)生了無(wú)數(shù)次了。每次我“派”別的小朋友干這個(gè)事情，爍爍小朋友都會(huì)爭(zhēng)著跑去搶著干這件事情。有時(shí)跑不過(guò)別人，被別人先拿到垃圾桶了（有時(shí)也不一定是拿垃圾桶，或者是分水彩筆，分油畫棒等等）他就會(huì)號(hào)啕大哭。

說(shuō)實(shí)在我還真的不知道怎么處理這件事情。爍爍對(duì)幫助老師干活的熱情實(shí)在是太高了，有時(shí)候記得的時(shí)候，我就有意“派”他去干，有時(shí)忘記了，請(qǐng)了別的小朋友，他都要跟別人爭(zhēng)搶一番，搶不過(guò)就哭。

對(duì)他的熱情是要保護(hù)的，但是也要給別的孩子一個(gè)勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，總不能每天都讓他一個(gè)人干吧？再說(shuō)時(shí)間長(zhǎng)了，也有小朋友看見爭(zhēng)搶有效果，也開始模仿了，也開始去爭(zhēng)搶了。那不是就亂了套啦？

我應(yīng)該怎么去處理這件事情才合理呢？

小班上學(xué)期隨筆：明天我不哭了

放學(xué)的時(shí)間到了，孩子們開著小火車一個(gè)個(gè)準(zhǔn)備回家了。離園的路上要走過(guò)兩個(gè)班的教室，路比較長(zhǎng)。于是，我就邊走邊和前面的幾個(gè)孩子聊起了天?！傍欨?，明天來(lái)幼兒園可不能哭了?！薄岸?！”鴻鴻點(diǎn)了點(diǎn)頭，算是答應(yīng)了。突然，拉著我的手的浩浩蹦出來(lái)一句：“我明天來(lái)也不哭了！”“啊？真的？那太好了！”我故意大聲地說(shuō)，“那我明天在門口等你哦！然后給你發(fā)一朵大貼紙哦！”“好！”浩浩爽快地答應(yīng)了。

第二天，浩浩和爸爸牽著手過(guò)了馬路，來(lái)到了我的身邊。爸爸幫浩浩把書包背好。浩浩果然沒(méi)有哭，但臉上很難看。于是，我故意說(shuō)：“哇——浩浩今天好棒啊，昨天還答應(yīng)我今天早上來(lái)幼兒園要不哭了呢。果然——”話還沒(méi)說(shuō)完

，浩浩應(yīng)經(jīng)“哇——”的一聲哭出聲音來(lái)了。我趕緊把浩浩接過(guò)來(lái)，抱進(jìn)了大廳。掛完紅花后，浩浩還有點(diǎn)傷心。由于還要接待其他的孩子，我就讓邊上的濤濤拉著他的手和他一起走進(jìn)教室。

晨檢鍛煉時(shí)，浩浩開心地和同伴們玩了起來(lái)。搭班老師和我說(shuō)浩浩今天走進(jìn)來(lái)居然沒(méi)有哭?？磥?lái)，浩浩在路上的時(shí)候心情就已經(jīng)愉快起來(lái)了。

十一的長(zhǎng)假加上兩天的病假，讓浩浩本已有些適應(yīng)的心理變得又有些搖擺了。但幼兒園的快樂(lè)生活還是讓浩浩有些心動(dòng)的，雖然有點(diǎn)不太想來(lái)，但來(lái)了一天之后，就明確的表態(tài)第二天要開開心心地來(lái)。但畢竟孩子的年齡畢竟還比較小，表態(tài)之后，還是有些難于控制的。不過(guò)，哭了幾聲之后，又能很快地投入到集體生活中，漸漸以積極地態(tài)度來(lái)面對(duì)，愉快地參加各項(xiàng)活動(dòng)。我想，浩浩的進(jìn)步一定會(huì)越來(lái)越大的，明天再來(lái)他一定會(huì)不哭了。

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