幼兒園孩子的游戲。
毋庸置疑,作為一位剛入職不就的教師來說,我們更應該觀察和分析自己的教育方式,而教育筆記可以促進老師的個人成長和發(fā)展。平常你收集了優(yōu)秀的教育筆記嗎?小編特地為大家精心收集和整理了“需要自信的孩子”,僅供參考,歡迎大家閱讀。
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人們常說每個孩子都是一本有趣的書,要想讀懂這本書并不容易。
只有愛他們的人才能讀懂。
每個孩子來自不同的家庭,有著不同的生活經驗和生活環(huán)境,他們性格特點不同,發(fā)展水平不同,存在明顯個體差異。
作為教師,應善于發(fā)現幼兒的差異,捕捉幼兒的閃光點,利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。
我們班有一位叫悅悅的小朋友,第一天來班上時,她一直拉著姥姥的手不放,戀悅悅戀不舍地說:"姥姥,早點接我,早點接我,要第一個來接我。
"在我的勸說下,滿眼含淚地松開姥姥的手。
悅悅的姥姥在臨走前,悄悄地對我說:“悅悅是個內向的小女孩,許多事都不敢去嘗試。
”聽了這些話,我開始留心注意悅悅。
在活動區(qū)游戲時,悅悅靜靜地坐在椅子上,于是我走過去,輕輕問她:“悅悅,你喜歡玩什么?"她說:"我喜歡看書。
""老師和你一起看好嗎?"悅悅高興得點點頭,于是我和她一起看起書來,開始是我講,講著講著,悅悅也不由自主的講起來,我高興地說:"悅悅,你好棒呀!能自己看書講故事,你愿意把故事講給小朋友聽嗎?""愿意",于是我叫了好些小朋友來聽悅悅講故事,悅悅很高興,講得也更起勁了。
中午睡覺的時候,許多小朋友都去解小便,準備午睡,而只有悅悅站著不動,于是,我走過去問她:“悅悅,你怎么不去解小便啊?”“我不敢去”“我們悅悅是個能干的小女孩,這種事難不倒悅悅,對嗎?”看她還在猶豫,“老師和你一起去,好嗎?”原來悅悅從來沒有上到過蹲廁,所以很害怕,在我的幫助下,現在能單獨去上廁所了!慢慢的我發(fā)現,其實悅悅是的外表內向,內心很活躍的女孩子,她其實是需要老師和小朋友的肯定!
過了幾天,悅悅和姥姥一早就來到幼兒園,姥姥手里還拿著幾本書,她對我說:“宣老師,太謝謝你們了,悅悅以前不愿意上幼兒園,可今天一早說,姥姥,我要上幼兒園,快,咱們別遲到了,我要講故事給小朋友們聽呢!老師還夸我故事講得好呢。
"望著悅悅姥姥高興的樣子,我也會心地笑了。
這一切對于一位幼兒教師來說,雖是一件很平常的小事,但對于家長和孩子來說,卻是多么重要。
通過這些事,我深深體會到,孩子們都有一顆敏感而細膩的心靈,教師善于發(fā)現孩子閃光點,尊重幼兒的興趣,幫助幼兒成功地表現自己,就會使幼兒獲得心理上的滿足與快樂,從而促使幼兒健康發(fā)展。
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由此我想到了我們班中的一個小女孩。最近一段時間,每天都是由大人抱著進教室,哭著不肯自己進來。問父母什么原因,父母說,是老師批評了她,她不高興了,所以不肯上幼兒園。在家中,父母也從來沒有批評過她,總是表揚、鼓勵,不舍得對孩子說一聲不,也不舍得批評孩子的過失??粗改感奶鄣臉幼?,聽著他們的話語,引起了我的深思:這樣的教育方法就是有利于孩子的發(fā)展嗎?孩子在園表現好了,有進步了,我們固然會表揚、肯定,但是當孩子出現一些不太好的習慣,我們老師是不是要指出來?適當地批評是不是需要?難道我們只能說:“你真好!你真棒嗎?”
幼兒園,是孩子踏入社會的第一步,這第一步對他們來說非常重要,走好第一步,才可能走好下面的路。我們的孩子在這樣的社會中經受不起一點點的批評和挫折,將來怎么在社會上生存和立足?生活在社會中,總有這樣或那樣的矛盾,也會有一些委屈和磨難,當遇到這些挫折和困難時,我們選擇的是迎接還是逃避?
曾經看到過一篇文章,里面寫到:“由于一些家長對孩子過分寵愛,給孩子過多過細的照顧保護,造成幼兒依賴性強,自覺性和獨立性差。另外,一些家長在教育觀念上存在偏差——重知識技能的傳授,輕能力的培養(yǎng)。尤其是對幼兒的應付挫折能力的培養(yǎng)未能引起足夠的重視,所有這些都是造成幼兒應付挫折能力普遍較差這一現狀的原因。讓孩子全面成長,挫折教育應是不可缺少的一環(huán)?!闭f的真好!沒有挫折的人生不能算是美好的人生。
俄國科學家列別捷夫也說過:“平靜的湖面,練不出精悍的水手,安逸的環(huán)境,造不出時代的偉人?!边@些都說明挫折是磨煉一個人的意志,使人走向成熟和成功的重要內容和途徑。對于孩子來說,良好的抗挫折能力,能讓他們更好地適應集體、社會,能消除孩子驕傲自滿的情緒,謙虛謹慎,更重要的是能讓他們真正體驗到成功的喜悅。
那么我們應該如何來培養(yǎng)孩子的抗挫折能力呢?以下這幾種方法也是我在網上看到別人介紹的,我覺得比較好,我們家長和老師不妨都來試一試:
⒈“等待”訓練,練出寶寶好耐力。
⒉“理解”訓練,教出善解人意好寶寶。
⒊“嘗試”訓練,培養(yǎng)膽大心細的孩子。
⒋“分析”訓練,讓寶寶“勝不驕、敗不餒”。
⒌“目標”訓練,練出寶寶好意志力。
有一首歌這樣唱到:“不經歷風雨,怎么見彩虹?!笔前?不經歷風雨的磨練,怎么能見到雨后彩虹的美麗呢!希望我們的寶寶能多經受一點挫折,做一棵迎風挺立的小草。也希望我們的家長能放下你們的保護傘,多讓孩子經歷挫折和磨難,這樣才能讓孩子更健康、茁壯地成長。
一般來說,誰都喜歡聽到贊美,而不愿接受批評。對于孩子更是如此。
孩子年幼,剛剛邁出生活的第一步,這時他們常常會失敗。人們對失敗的態(tài)度多半是批評,但如果把這種方式同樣用在孩子身上就不適合了。因為孩子這時的失敗,正是他從幼嫩到成熟的必然過程。如果用批評打擊了他的信心,那么,他很可能就此變得縮手縮腳,不敢再做成功的任何嘗試。所以當孩子失敗時,應給予鼓勵,對這次的失敗表示可惜,但又強調相信他下次一定能做好。只有這樣,孩子才能繼續(xù)努力,敢向困難挑戰(zhàn),最后得到成功。贊美是有方法的,有的父母也贊美孩子,但卻只注意到孩子成功的那一小部分,而對孩子為此花費的巨大努力卻視而不見,這是不正確的。
贊美孩子應著重于不怕困難的決心和認真的態(tài)度,特別應該表揚孩子出力最多的某一點。例如:孩子在幼兒園畫好了一幅畫,原來他是不會畫這個畫的,于是他畫了又擦,擦了又畫,雖然比別的孩子時間用得久些,但終于畫好了。那么我們就要贊美,使孩子充分體驗到成功的喜悅,如此將可增強他以后克服困難的信心。
批評只能作為輔助手段,這樣就可以使孩子了解到他們的行為,是有一定約束的。必要的約束和界限,會使孩子克服任性的心理。
孩子們在平時對鉆、跳、投擲、平衡等體育動作比較經常接觸,這些也都是孩子們喜歡的體育項目,但是“匍匐爬行”這個動作在孩子們的生活中卻很少接觸,并且有一定的難度,因此今天把這個活動內容作為本次體育活動的重難點,讓幼兒練習匍匐爬行的動作。
在這次的活動中,我用了以下幾個環(huán)節(jié)來組織小朋友學習:隊列——熱身——師示范動作要領——幼兒練習匍匐爬行——結合游戲鞏固匍匐爬行的技能——放松運動。整個活動下來,孩子們對在軟墊上學習動作很是興奮,都比較積極地想要親自嘗試匍匐前進的方法,雖然孩子們的興趣那么的濃厚,可是在練習的過程中,做的動作效果不太好,有的小朋友同手同腳,有的小朋友腹部沒有貼著軟墊,看到孩子們這樣的動作后,我再次將孩子們組織到一起,再一次進行動作講解示范,在這一次的示范后,孩子們的動作有了一定的進步,但是孩子們總是不能很好地遵守規(guī)則,在活動結束后,我進行了反思,如果整個活動將形式改成以孩子喜歡的解放軍來引入,讓孩子們模仿自己崇敬的解放軍匍匐前進的動作,這樣孩子可能比較容易接受。因此本活動將繼續(xù)第二課時,把“解放軍”設計到活動過程中,讓孩子進一步掌握“匍匐爬行”這個動作技能。
另外這學期我班幼兒馮心怡是一個很聰明的孩子,對于老師提出的問題她心里都明白,但是幾乎從來不主動舉手發(fā)言,即使老師請她,她也不愿意把自己知道的告訴大家,但是與小朋友在一起時,又說又笑,由此看來其實她不內向。在活動中我有意的經常提問她,以為多提問多鼓勵她就會回答的,但是恰恰相反,還是不起作用。后來我嘗試以下方法:搞好師幼關系,只有建立良好的師幼關系,使幼兒心目中產生對老師的信任感,做幼兒的知心朋友,形成良好的教育基礎,幼兒就會喜歡老師,并愿意與老師溝通。因此在日常生活中,教師在學習、生活中多關心、體貼孩子,孩子感受到來自教師的那份愛、那份關懷,自然也會和教師溝通。給孩子創(chuàng)造表達表現的機會,提高幼兒主動表達的興趣。讓幼兒享受成功的快樂,塑造自信。既使有一點點進步,也要給予鼓勵。我經常對她說:“錯了也沒關系,再試一試另一種方法。”“這個問題你說得很好,真棒!”等具體明確的鼓勵語言。在老師的鼓勵下馮心怡能大膽地站在集體面前講故事了。正面引導幼兒,讓幼兒獲得自信心,讓幼兒在支持、鼓勵中去創(chuàng)造表現,相信更適宜。用自己的一顆愛心,一雙慧眼,及時發(fā)現像馮心怡這樣帶有某種自我抑制孩子的表現欲。
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無論是大人還是孩子都喜歡受到表揚和鼓勵,尤其是孩子,從走路、學說話開始,就希望聽到更多的掌聲,作為教師,我們更要看到孩子的進步,不要忘記用自己寬厚的掌聲給予他們鼓勵和信心,從而讓孩子不斷發(fā)現自身增長的智慧和力量。
因為只要我們從孩子的實際出發(fā),把孩子的今天和昨天相比,你就會發(fā)現孩子是在不斷成長進步的。
比如,在孩子學畫第一張畫時,可以對他贊賞的說:“孩子,你剛剛學畫時,連筆都拿不住的,現在已經會畫蘋果了。
”“你這次做得比上次好多了。
”孩子受到鼓勵后,學習熱情和思考探索的積極性會很高。
在活動課上,還有在幼兒園里的一些簡單勞動、游戲或其他活動,教師要鼓勵孩子有一定目的的多觀察、多思考,如外出參觀、游玩,目的是讓幼兒與外界多接觸,從而放松身心,在潛移默化中學習知識,這樣教師就要對認真、能積極思考的幼兒多表揚,這既激發(fā)了這樣的幼兒的學習積極性,對其他幼兒也起了一個正向引導的作用。
另外,對孩子的鼓勵,不一定必須用語言表現出來。
老師滿意信任的目光,親切喜悅的笑臉,都會給孩子帶來力量。
孩子是最敏感和聰明的,他們會從老師的表情中知道自己做對了,“啊,我進步了老師多高興呀。
”于是孩子在盤算著,怎樣讓老師更高興,不用你嘮嘮叨叨的數落孩子,他們自己會給自己提出進一步的要求,這樣孩子會在鼓勵聲中一步步向更高的水平攀登。
那就讓我們用真誠的鼓勵來幫助孩子吧!但不要忘記留給他們足夠耐心的時間和空間,這樣孩子才會在我們的掌聲中一步一步地走向成功。
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為了讓孩子們在睡覺前有說話的機會,我在吃飯前十分鐘,給了小朋友自己的時間,;“你現在可以自己交談,和小朋友聊聊天,數數今天小朋友男朋友和女朋友各來多少位,午睡的時候就不用數了,因為你數完了還是沒用的,因為誰來得多就是誰最多,我讓中午數數的熙熙小朋友起來數,
然后給他們自由的時間,看著他們滿臉的笑容,我不禁反思,自己是否真正了解了孩子,滿足了孩子呢。設身處地地為孩子想一下,多釋放一些時間給孩子,我想孩子一定會配合老師的工作的。
看著孩子熟睡的小臉蛋,有的還帶著甜甜的笑,我也不由地笑了,孩子需要有自己的時間、空間做自己想做的事。
忽然,劉新宇跑來告訴我說:“老師,范詩杰用熱水澆大豆。”我走到范詩杰跟前,果然看到她在用熱水澆自己種的大豆。我問她為什么這樣做,她說:“我們每天都喝熱水,為什么不能讓大豆喝點熱水呢?喝涼水大豆會生病?!?/p>
這時,我把所有的孩子叫到跟前,對他們說:“老師發(fā)現了一件有趣的事情,范詩杰用熱水來澆自己種的大豆”。我們在以前都沒有用熱水澆過,你們想一想,熱水澆得大豆好還是用涼水澆的好呢?用熱水澆的大豆會怎么樣呢?小朋友都非常感興趣。于是我就讓范詩杰以后用熱水澆自己的大豆,其他小朋友用涼水澆自己的大豆,過幾天看一看到低會發(fā)生什么現象。
小朋友的興致非常高,經常跑去看,結果可想而知,用熱水澆的大豆沒有發(fā)出小芽芽,而用涼水澆的則發(fā)出了小芽芽。孩子們都非常想知道這是為什么,我并沒有著急告訴他們答案,而是讓他們自己去想。孩子們紛紛說:“熱水把大豆燙死了,所以就不發(fā)芽了。”我肯定了小朋友的想法,我又出主意讓小朋友回家考考自己的爸爸媽媽這是為什么。孩子們的答案更準確了。
孩子們經常有一些稀奇古怪的想法,也許在我們看來非常幼稚可笑,但我們應該尊重孩子,讓他們親自去實踐。在實踐過程中,自然結果的反饋會調整孩子的認識,這比我們直接告訴孩子結果要好的多。孩子的童心需要我們精心去呵護。
桌子上的畫
在一節(jié)美術課結束時,我讓孩子們收拾起自己的東西,孩子們都在很認真的收拾自己的用品。忽然,我聽到一個孩子的叫聲,老師桌子上面不知被誰畫了一些畫!袁浩坤跑過來告訴我,我走過去一看,可不是,桌上不知被誰畫了一些小魚狀的圏圈。孩子們都用眼睛看著我,好像在等我說什么。我穩(wěn)穩(wěn)情緒,笑著說:“小朋友,你們都來看,這些畫像什么?”有的小朋友說:“像小魚!”有的小朋友說:“像毛線!”也有的說:“像云彩!”“這么好的畫,也不知道是誰畫的?”“是我畫的!”甜甜自豪的說。我引導著“這么好看的畫如果畫在紙上,那該多好呀!”聽我這么一說,甜甜不好意思了,趕緊找來紙和筆,拿起抹布,邊擦邊難為情的說:“老師,我以后再也不往桌子上畫畫了?!蔽液秃⒆觽兌紴樗恼?。
面對孩子的錯誤,尤其是反復強的調過的,教師往往會不冷靜。這樣不僅會挫傷孩子的自尊心,而且會教會孩子處理問題的不良方法。因此,教師應利用巧妙的方法來處理,這樣效果會更好。
在這一點上,美國的父母比我們做的更好。在他們看來,孩子從出生那天起,就有自己獨立的意愿和個性。無論是誰,都沒有權利去支配和限制他的行為,更不能替他做選擇。甚至每做一件事,每說一句話,都要考慮是否尊重和理解了孩子的心理。拿挑食來說,中國父母大多會用命令的口氣對孩子說:“多吃點蔬菜?!倍绹改复蠖鄷f:“親愛的,你知道為什么你的皮膚會這么差嗎?這都是因為蔬菜吃少了?!蹦姆N方式更能讓人接受呢,相信你心中應已有了分曉。
尊重孩子,看似一個簡單的問題,但做起來卻一點都不簡單。尊重孩子體現在日常生活的點滴之中,稍有不注意,就可能傷害孩子敏感的自尊。如,用不耐煩的語氣和孩子說話,無故打斷孩子的談話,代替孩子回答問題……這些都是生活中的小事,但如果你沒有建立要尊重孩子的思維,就可能隨時逾越“雷池”。
要在中國父母的大腦里,建立尊重孩子的思維,并不是一件容易的事。難度主要來自兩方面:一方面,部分家長思想中還殘殘留著封建家長制的余毒,信奉“子從父命”、“天下無不是的父母”等古訓,另一方面,部分家長容易感情用事,常常是情感沖淡理智,不是嬌柔寵溺愛無度,就是施教言行無度。所以,要談尊重孩子,父母應該首先“洗腦”。
1.清除頭腦中的封建家長制余毒,摒棄“我說你聽”、“我打你通”等對孩子完全支使、指揮的錯誤觀念。必須明白孩子是一個獨立的個體,是家庭中平等的成員,而不是家長的附屬品,更不是可以任意擺弄的“玩意”。當然,父母有管教孩子的義務,但這種管教應該重教輕管。在施教的過程中,應該試著了解孩子的想法,而不能一味地以自己的想法作為標準,這樣才能有針對性地教育孩子。
2.對孩子的期望要從實際出發(fā)。如果孩子背負著那些沉甸甸的人生理想,那么他必將失去快樂的童年。孩子的人生不是你的“杰作”,也不是你的“翻版”,他應該有自己的道路。所以,在給孩子規(guī)劃未來時,應順其天性,不要逼著他去做力所不能及的事情。如果你有了這種思想做指導,就會重視孩子的素質教育,而不強迫他一定要達到什么樣的目標。只要孩子具備良好的素質基礎和基本能力,即使沒有達到你的目標,也能開創(chuàng)出一番自己的天地。
3.學會控制自己的情感、情緒。父母愛孩子,天經地義,但決不可走向極端。尊重孩子,一味地打罵不行,百依百順也不行。任何事情,一旦過了度,就肯物極必反。所以,面對孩子,父母應有自控意識,保持理智和清醒的頭腦。
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