運用各種方法讓孩子安靜下來

讓幼兒園安靜的游戲。

毋庸置疑，作為一位剛入職不就的教師來說，我們必須要對自己的教育教學行為負責，而教育筆記是老師自我提升的重要途徑之一。優(yōu)秀的教育筆記范文有哪些呢？小編特地為大家精心收集和整理了“運用各種方法讓孩子安靜下來”，歡迎您參考，希望對您有所助益！

本網站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄斑\用各種方法讓孩子安靜下來”！

天氣有點濕冷，幼兒的精力又旺盛，常規(guī)活動時幼兒顯得很躁。yJs21.COm

晨間談話的時候，我在上面點名，幼兒在下面有的說話、有的玩耍，完全沒注意我的指令。

我正想喝止，提醒他們安靜下來，突又想到這樣的辦法治標不治本，于是靈機一動，對著孩子說：“來，我們現(xiàn)在誰都不要說話，豎著耳朵聽。

你仔細聽，聽到了什么聲音過一會老師請到你，你就起來告訴大家。

”頓時，教室一片安靜，大家都在仔細的尋找更多的聲音，過了不多久，小朋友都能說出他們當場聽到的很多聲音：小鳥聲、水聲、對面馬路汽車開過的聲音……有的幼兒還會描述他聽到的聲音感覺，老師告訴幼兒，如果這些聲音象錄音機一樣把它們同時放大，在我們的生活中這些聲音就會成了噪音，耳朵就沒法清靜，長期這樣會影響我們的心理和身理健康。

接下來幾天，我變化著玩法，比如我讓幼兒閉上眼睛，然后老師用鉛筆敲敲杯子等凡是能弄出比較有趣的聲音來，再讓幼兒猜猜老師發(fā)出的聲音是什么,再進行節(jié)奏練習。

還有一種變形玩法，就是傳悄悄話，請一名幼兒出來看老師口型說什么，然后用小聲的聲音傳給他的好朋友，好朋友聽了后，按指示玩游戲，如“請你幫老師拿點名冊來。

”等。

這些“聽聲游戲”有助于孩子養(yǎng)成保持安靜、沉默的習慣。

這也是誘導孩子們服從命令的好方法。

小朋友們對這些游戲很有興趣，幾天下來，幼兒安靜了許多，說話聲音也輕了。

所以我也總結出：作為幼兒教師的我們必須在萬變中去“應付”幼兒的千變。

關于“運用各種方法讓孩子安靜下來”的精彩內容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關注我們了解更多內容！

yjs21.cOm更多教育筆記編輯推薦

教育隨筆：如何讓小班小朋友安靜下來

教育隨筆：如何讓小班小朋友安靜下來

很多時候，面對孩子們吵成一片，鬧聲沖天的場面，包括我在內的年輕教師往往因急于想讓孩子們安靜下來就會拼命地喊，一遍不行就喊兩遍，一遍響過一遍，簡直就是聲嘶力竭——這無疑是一種最直接、最常見的方法。殊不知它卻不是最有效的。原本想讓孩子們安靜下來，但老師卻也加入了“吵鬧“的行列，用叫嚷的方法來制止吵鬧，結果適得其反，甚至是事倍功半。要知道，一個人的聲音怎抵得過全班幾十個孩子的聲音呢?正所謂“道高一尺，魔高一丈”。這招：行不通!

那么，面對孩子們吵成一片的情形該如何是好呢?以退為進，或許是一個不錯的辦法。孩子越鬧，老師則越安定;孩子越吵，老師則越安靜。不用嘴巴喊，就用眼睛看，用眼神去提醒那些爬上爬下，跑來跑去的孩子。孩子是聰明的，他們會明白你的眼神所蘊藏的話語。切忌不要以聲壓聲，不要妄想僅憑你一人之力可以超過全班孩子的聲音。

情境描述二：

午睡前，要求孩子們解完小便后安靜地站在自己的位置上?？煽傆幸恍┖⒆诱镜脰|倒西歪的，嘴里還不停地說著什么，提醒了他們好多次，可還是安靜不下來，吵吵鬧鬧地來到午睡室門口，笑著哄他們：“誰最安靜就請他先進去睡覺!”一點效果也沒有，他們仍舊我行我素，你說你的，他們說他們的。沒辦法，只能改用嚴厲的聲音說道：“誰再講話就不要進去了!”……還是老樣子。無計可施的我卻還是固執(zhí)地“守”在門口，決定要讓孩子們安靜下來后再進去。

這時，另一位老師一邊學著小貓的動作，一邊輕輕地說：“喵——喵——喵——我們一起來學一學小花貓輕輕地走進午睡室!”話音剛落，孩子們立刻鴉雀無聲，都乖乖地學著小花貓的動作，輕手輕腳地走進去了。

反思與分析：

小班的孩子對指令性的語言不是很敏感，甚至是不太理解。但他們卻很愿意模仿成人的動作，尤其喜歡各種小動物的樣子。當老師在大家面前學做小花貓的時候，孩子們能很快到投入其中，并學著模仿。這樣，他們就能夠自然而然的安靜下來，乖乖地走進午睡室了。

在孩子吵鬧的時候，聲音已經完全充斥了整個教室，小耳朵很難再聽到老師的話語。這個時候，另一種語言或許能起到更好的作用，那就是——肢體語言。一個簡單的動作，如：將食指按在嘴唇上，就表示安靜下來，孩子們看見后就能很快閉上小嘴巴?；蛟S開始的時候，效果不是很理想，但強化幾次后，孩子們就會明白。常此以往，這種無聲勝有聲的辦法定會起到事半功倍的效果!

情境描述三：

午飯時間，吃得快的小朋友已經離開了座位，開心地玩起了積木等玩具了。不一會兒，更多的孩子也加入了其中。這時，他們不再滿足于安靜地玩玩具了，而是跑得跑，跳得跳，有的還一個勁地纏著老師要玩具。只見成成和幾個男孩子把小椅子都堆在了一起;雨欣拿著一個玩具榔頭在地板上拼命地敲啊敲;教室一角：藤藤、能能他們正舉著幾個奧特曼的玩具在大玩打怪獸的游戲……

漸漸地，教室里又是一片嘈雜的聲音。眼看孩子們一個個地吃完飯，加入到這吵鬧的隊伍中，我于是拿起了一本故事書,先安排幾個聽話的孩子坐下，給他們講起了故事。故事很有意思，孩子們聽得很認真，目不轉睛地看著我。我繼續(xù)講下去。這時，一些在吵鬧的孩子陸續(xù)走了過來，也坐下聽我講故事了。不一會兒就連那幾個最調皮的孩子都被我們的故事吸引住了，不知不覺地作到了小椅子上，靜靜地聽我講故事了。

反思與分析：

小班年齡段的孩子，同伴的影響比較大，雖然他們不大會用語言表達出來，但在孩子的行動中卻可以得到體現(xiàn)。上述案例中，一些原本在吵吵鬧鬧的孩子看到了自己的同伴安靜地坐在小椅子上聽老師講故事，好奇心驅使他們也要加入到伙伴中來。從而使所有的孩子都安靜下來了。

小班的孩子逐漸接觸家人以外的人，共同生活和學習的伙伴是他們社會化發(fā)展過程中最為重要的成員之一。因此，同伴的影響對小班孩子來說是至關重要的。孩子們的很多個第一次，或許都是從自己的同伴身上習得的，如：看到同伴兩只手搬椅子放好，他們也就不再用手拖而改用手搬了;看到同伴飯后漱口，他們也會跟著做……這種同伴效應在一定程度上比老師的提要求更有效，更自然，因為它是在潛移默化中影響著他們的，這也符合著名教育學家盧梭的自然教育學說：讓孩子自然地成長。這種成長是發(fā)自孩子內心的、主動的，也必將是長久的。如果將這種效應巧妙地運用于常規(guī)工作，會有不小的收獲!

情景描述四：

活動課上，要求孩子們學一學小動物的樣子，孩子們很興奮：一會兒學小猴子竄上竄下;一會兒學小兔子滿教室跳;一會兒又學小貓“喵喵喵”地叫個不?！免徥疽馑麄儼察o下來，大部分的孩子都能在老師的要求下回到位子上坐好，可總有幾個調皮的孩子仍我行我素，不是站起來就是小嘴巴說個不停。只見濤濤還在跟旁邊的小朋友大談飛機大炮什么的，我一邊將活動繼續(xù)進行下去，一邊走到他身邊，輕輕地將他拉回到座位上，并且做了一個安靜下來的姿勢，在他身邊站了幾分鐘后，他基本上安靜了下來?？梢贿叺募呀苓€在小椅子上爬上爬下，動個不停，于是，我輕輕地將他拉到我身邊，請他坐在我的旁邊。這下，小朋友們都安靜地認真聽我上課了。

反思與分析：

上述案例所描述的是老師在活動過程中經常遇到的情況：一些比較調皮的孩子總是很難按照老師的要求和大家一起安靜下來，繼續(xù)聽老師上課，他們總喜歡自顧自的再玩一會兒，再講一會兒，那么如何使他們能夠很快的安靜下來呢?如果老師停下來提醒他們，必定會影響到其他本來已經坐好的安靜下來的孩子。調皮的孩子畢竟是少數(shù)的，老師輕輕地走過去提醒一下，使他們意識到就可以了。

有句話叫作：“擒賊先擒王”。這本是用在戰(zhàn)場上的術語，但用在一個班集體中卻有異曲同工之處。每個班級總會有各別調皮的孩子：上課講話的是他們;下課吵鬧的是他們;沒事跑來跑去的也是他們;吃飯爬上爬下的還是他們。在孩子們吵鬧的時候，首先“搞定”他們，你會覺得耳邊安靜了許多，當然也會輕松了許多!

孩子的心是純靜的，他們需要一個寧靜、平和、溫馨的環(huán)境供他們學習和成長。作為孩子的引導者、教室環(huán)境的創(chuàng)設者，教師的作用是不可忽視的，其影響也是不可小覷的：當孩子們漫無目的吵鬧時，需要你輕輕告訴他們該干什么;當孩子們在上課時隨意講話而影響別人時，需要你耐心提醒他們安靜下來認真聽講;當孩子們因種種原因哭鬧時，需要你悉心撫慰他們的心靈，讓哭聲停止……

作為一個剛剛踏入工作崗位的幼教工作者，不僅要在日常的教學活動中、一日常規(guī)活動中悉心發(fā)掘，努力為孩子創(chuàng)設一個寧靜、和諧的氛圍，更要擁有一顆平常心，持有一種寧靜的態(tài)度，任何時候都要保持平和、滿足，只有這樣，才能培養(yǎng)出認真而又冷靜、實在而又平和的下一代。

運用多種方法指導早期閱讀

-->

早期閱讀是指幼兒從口頭語言向書面語言過渡的前期閱讀準備，其中包括知道圖書和文字的重要性，愿意閱讀圖書和辨認文字，掌握一定的閱讀技能等，早期閱讀可以豐富幼兒的詞匯，提高對語言的理解力和口頭表達能力，促進思維的發(fā)展，是通向視野開闊、心靈豐富、頭腦發(fā)達、聰明靈透的最佳途徑，但因幼兒不識字或只能識別少量的簡單的文字，因此，他們的閱讀活動不能象成熟讀者那樣直接閱讀文字、理解文字內容，而只能從一幅幅生動逼真的畫面中完成對閱讀內容的理解，同時，早期閱讀活動又是比較枯燥的，他遠遠比不上玩具、游戲對幼兒的吸引力大，若只是一味單調地強迫幼兒進行閱讀，會讓幼兒產生厭煩的心理，因此，教師運用多種方法，指導幼兒閱讀就顯得尤為重要，下面就來談一下，我在這方面的幾點做法：

一、激發(fā)幼兒對閱讀的興趣，使幼兒產生對閱讀的內部動力

興趣是學習的動力，求知的源泉，組織幼兒閱讀時，從激發(fā)幼兒的興趣入手，從各個方面調動幼兒的積極性，為培養(yǎng)幼兒的閱讀能力能夠打下良好的基礎。

1、及時的進行表揚獎勵：每個幼兒都渴望得到老師的表揚和獎勵，我就運用幼兒的這一心理，指導幼兒閱讀，激發(fā)幼兒對閱讀的興趣，提高幼兒參與活動的積極性，如：若孩子在閱讀活動中語言連貫且緊扣畫面主題，聲音洪亮，用詞恰當?shù)?，表現(xiàn)非常出色，問題回答的特別好，我們這時就可及時的給予獎勵，如：教師口頭表揚，可讓小朋友為之鼓掌，可發(fā)些小

獎品，如：小紅花、小卡片或各種動物圖片等，幼兒得到的表揚獎勵越多，他（她）就對這一活動越感興趣，他學習的積極性也就越高。

2、教具色彩鮮明，擬人化：幼兒的思維特點是具體形象的，喜歡各種各樣的小動物，喜歡擬人、擬物，喜歡給周圍的一切都賦予生命和情感，因此，我就在環(huán)境布置、教具的制作及教學當中的版面設計，都盡量體現(xiàn)擬人化、動物化的特點，使幼兒對閱讀產生極大的興趣。

3、實行點化教學：用錄音機分別錄下幼兒閱讀的聲音，讓幼兒猜猜這是誰的聲音，激發(fā)幼兒對閱讀的興趣，提高他們學習的積極性，如：教師要讓幼兒閱讀故事《小羊過橋》，首先，課前把故事畫面制成一張張幻燈片，讓幼兒幫動畫片配音（講述畫面），教師用錄音機錄下他們的聲音，讓大家聽一聽，誰給動畫片配的音最好，就選他當“最佳配音員”，給他戴上花冠。

4、設置懸念引起幼兒的閱讀興趣：這要讓教師先用語言創(chuàng)設一種好象是不合常規(guī)的情景，如教師：有一只大老虎，他的牙齒可厲害了，可最后卻讓一只小小的狐貍把它的牙齒全拔掉了，你想不想知道，小狐貍是怎樣把它的牙齒拔掉的？那等你看完了這本書，你就全明白了。

二、設計合理的閱讀活動結構

幼兒的閱讀活動往往是在教師的指導下，按照由淺入深、循序漸進的規(guī)律，逐步進行的，因此，教師是否設計出合理的活動結構，將直接影響幼兒的閱讀效果。

三、提供有趣的閱讀材料，讓幼兒根據(jù)自己的生活經驗自由編講在幼兒剛剛接觸閱讀

時，可先教幼兒學習按順序觀察畫面，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣及初步掌握閱讀畫面的能力。如：讓幼兒親自動手制作閱讀材料編講：“幼兒自制染紙畫面”將宣紙任意折疊、捆扎后放進顏料里蘸一下，立即展開晾干，從而出現(xiàn)有趣的染紙畫面，自己動手制作畫面，令孩子對自己的作品充滿了好奇，也為他們充分展開想象，營造了寬松愉快的心理氛圍，使他們忍不住就想告訴伙伴，自己所制畫面的內容。另外，還可給幼兒一些圖片，讓幼兒拼圖閱讀，如：讓幼兒把制作的染紙以組為單位擺在桌子中間，自由觀察討論，閱讀畫面內容，啟發(fā)幼兒根據(jù)想象選取染紙圖，并以它們?yōu)榻巧蚴挛锝M合起來，編講一個與眾不同的小故事，可個人編講，也可兩人合作編講，如：將一張象蝸牛、一張象小鴨和一張象青蛙的染紙圖組合起來，就構成了一幅豐富的畫面，成了幼兒喜愛的閱讀材料，幼兒可能講出這樣的故事：小鴨的生日快到了，它想請青蛙來做客，可又沒時間去通知它，小蝸牛自告奮勇要替小鴨送信給青蛙，可小蝸牛走路實在太慢了，小鴨的生日都過了好幾天了，小蝸牛的信還沒有送到呢，急得小鴨在家直跺腳。讓幼兒自制閱讀材料編講，可發(fā)展幼兒動手操作和想象、思維及口語表達能力，在拼圖過程中，還可發(fā)展幼兒的友好合作能力，在這一活動中，教師并不是旁觀者，教師可提出適當要求幫助幼兒初步掌握正確的閱讀方法，并不時的啟發(fā)引導，傾聽孩子的講述。

四、投放適宜的圖書讓幼兒閱讀，并按主題編講。

早期閱讀是一項豐富多采的活動，不可按照一種模式進行，我發(fā)揮自己的優(yōu)勢，結合幼兒與讀物的特點進行活動設計，幫助幼兒進一步掌握正確的閱讀方法，要求能夠講述畫面的主要內容，圍繞主題編講。但還不能將

幼兒的閱讀范圍只局限在課堂上，我還選擇了一些一圖畫為主，以文字為輔，圖文并茂的圖書，利用圖書角，定期投放更換圖書，讓幼兒隨時翻看閱讀，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣及興趣，讓幼兒從早期閱讀盡快地向正規(guī)而成熟的閱讀過渡。

五、在指導幼兒閱讀活動中，培養(yǎng)幼兒對文字的好奇感和探索愿望。隨著幼兒閱讀能力的增強，可讓幼兒從閱讀單幅畫面過渡到閱讀多副畫面，在幼兒根據(jù)自己的生活經驗自由閱讀的基礎上，指導幼兒進一步觀察畫面變化，理解故事的主要內容，引導幼兒根據(jù)書面語言——圖片較合理的講述，鼓勵幼兒積極參與講述活動，要求能力強的幼兒能夠完整連貫的表達閱讀內容，還可借助游戲或表演等形式，讓幼兒把所學的內容進行歸納并消化，在閱讀活動中幫助幼兒對字詞的理解，教幼兒初步了解某些漢字組成歸律，培養(yǎng)探索的愿望，為入小學后正規(guī)的文字的認讀書寫做好準備，如：教幼兒閱讀故事《橡皮膏朋朋》，在教師逐步的啟發(fā)引導下，幫幼兒理解了故事的主要內容，明白了小熊朋朋受傷的原因，原來是小狐貍把球拋給它時，它不知道用手去“接”，它跑步摔倒時，不知用手去“撐”，在和小貓一起滑滑梯時，沒有“扶”好扶手，在爬攀登架時，沒有“抓”緊，所以才弄得全身是傷，貼滿了橡皮膏，為了讓幼兒理解并體驗“接、撐、扶、抓”，這幾個動詞的含義，可讓幼兒表演故事，并模仿“接、撐、扶、抓”等這幾個動作，在理解詞意的基礎上，讓

幼兒觀察這幾個字的共同之處，都與“手”有關，教幼兒觀察“手”（提手旁），找一找這幾個字中“手”字藏在哪兒？為什么這些字都帶“手”呢？幼兒通過自己的動作回答之后，教師小結；因為這些動作都是由“手”來完成的，我們還可讓幼兒知道更多跟“手”有關的字都有一個“手”（提手旁），如按、托、搖、擺等等。

六、園密切配合，共同指導幼兒閱讀

家庭是幼兒接受教育的重要場所，孩子大部分的時間都是在家中度過的，從孩子一出生，家長就不停地用語言與孩子交流，拿畫書講故事給孩子聽，孩子就會受到家長的熏陶，家長是不容忽視的教育資源，家園一致，指導幼兒閱讀，能收到不可估量的效果，可讓家長創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境，營造家庭閱讀氣氛，使孩子潛移默化的受到影響而喜歡讀書，還可將幼兒在園閱讀的內容告知家長，請家長配合指導。此外還可利用孩子入園、離園的機會進行閱讀指導，此時幼兒人數(shù)較少，便于教師個別指導，還可有目的有計劃的要求部分幼兒早來晚走，有針對性的對其指導。

總之，我們通過各種方法，調動幼兒早期閱讀的積極性，讓幼兒盡快的達到獨立正規(guī)閱讀的水平，擁有一把能打開“書籍”這扇藏珠納寶的大門的金鑰匙，去獲得他們所能獲得的一切。

教育隨筆：靜下來欣賞 不一樣的美

又到了剪紙、手工的活動時間，我像往常一樣帶孩子來到美工室，孩子們高興的向手工老師打招呼，并在我們的組織下坐好，今天手工的內容是做一只立體可愛的小雞，當崔老師拿出做好的小雞，孩子們的眼球一下子被吸引了，崔老師耐心的一步一步講解著小雞的做法，孩子們一個個認真的聽著，等到講解完了，孩子們開始自己動手做起來。

每當剪紙、手工活動課時，一般是我比較放松的時候，這時，我會靜靜的看著他們，聽著手工老師的講解，偶爾也能自己放松一下身心，和孩子們一起做一做，許身為旁聽者的緣故，相對于來說，這時的心情更加安靜，沒有自己進行活動時的那種焦急，只是坐在一旁靜靜的欣賞，當我在孩子們中間走著，看著孩子們的作品時，我發(fā)現(xiàn)陽陽小朋友把小雞的兩個眼睛沒有剪開，而是剪了一個長方形的，上面有兩個眼睛，很特別，當他粘貼在小雞的身體上時，卻顯示出了一只不同的小雞，別有一番模樣，感覺很可愛，在看看其他的孩子，浩辰、釗旭等幾個小朋友做的小雞，雖然看起來很粗糙，不太細致，但從某一個角度看，每個孩子做出來的小雞都顯示出了不同的形態(tài)，別有一番異樣美。

在我們自身組織孩子繪畫等活動中，孩子們的作品也各有各的特點，可能我們身在其中，總感覺孩子沒有我們想象中的做的完美，靜下心來，想想，美就在其中，我們缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛，當我們靜下心來，慢慢品味、欣賞，我們才會發(fā)現(xiàn)美的真諦。

讓孩子學會安靜地傾聽

有一次，教室里很吵，我叫幼兒安靜下來，可他們絲毫不聽我的，只顧自己講話。我不聲不響地打開了錄音機，播放起好聽的童話故事來。這時，我看見豆豆、果果、樂樂等幾個小朋友停止了講話，靜下來聽故事了?？善渌∨笥堰€在吵，他們聽不清楚，豆豆就大聲喊：“別說話了，我都聽不清楚故事了!”慢慢地，講話的小朋友陸續(xù)都靜下來聽故事了。聽完故事，我請那幾個大聲抗議的小朋友來談談他們剛才的體會。他們都說剛才心里非常惱火，大家都在說話，害得自己故事也不能聽了。我又問剛才說話的那些小朋友，如果換作是你們，你們會不會也有這樣的感受呢?他們都害羞地低下了頭。最后，我適時總結：“只有在安靜的環(huán)境中才能仔細地傾聽，你們說對嗎?小朋友們聽了都頻頻點頭。在聽別人回答的過程中，一定要集中注意力，對別人所說的話，要有濃厚的興趣。如果你同意，就點點頭，身體要傾向于說話的人，表示出渴求的姿態(tài)，如果自己不能理解，應在別人發(fā)言后提出問題，適時的請教問題。這樣做，給講話的人感覺是你在仔細地聽。小精靈兒童網站出品為了幫助幼兒了解安靜傾聽的重要，我又給幼兒講了一個故事《多嘴的八哥鳥》。聽完故事后，我引導他們圍繞“為什么大家都不喜歡八哥鳥?“這一問題進行討論。幼兒對這個故事都非常感興趣，紛紛表示不愿意向故事中的八哥鳥一樣讓人討厭，該講的時候講，該聽的時候聽。特別是在別人講的時候，要認真地傾聽，這也是對別人的一種尊重。

說是這樣說了，但要讓幼兒真正做到認真地傾聽，把理念運用到實際中還需要在不斷地培養(yǎng)。

八種方法幫助孩子管理情緒

方法一：對于孩子的要求，家長不要輕易說不，一旦說出就要兌現(xiàn)。

方法二：當孩子情緒失控時，可以適當?shù)睾龈改该刻旎ㄒ恍r間和孩子在一起，陪孩子玩，聽他說話，一起畫圖，看略孩子的哭鬧行為。如前面的琪琪掐自己的手，家長可裝著沒看見，不要因他的這種行為而心疼、哄勸、妥協(xié)，避免今后他一旦犯錯就以傷害自己來贏得別人同情的失常行為。

方法三：教孩子寬容待人的同時，也寬容自己的心靈，不對自己和他人過于苛求。把目標和要求定在自己可能達到的范圍內，自然就會心情舒暢了。

方法四：讓孩子把自己內心的憤怒釋放出來：找父母老師、知心朋友說說自己的苦惱；或找個無人的地方大哭一場，高聲喊叫；或把要說的話寫在日記里。

方法五：引導孩子轉移注意力：當遇到不順利的事情或與別人發(fā)生矛盾時，可先放一放再解決。可以參加一會兒體育鍛煉，聽聽音樂，看看電視，下下棋等，這些活動有利于減輕心理壓力。

方法六：創(chuàng)設安靜的休息環(huán)境，學會放松：在安靜的環(huán)境下，深深吸氣，緩緩呼出，反復5次。

方法七：學會積極的自我暗示，如經常對孩子說：“這事還能壞到什么地步？”“壞事結束了，該來好事了?！薄八麄兂靶δ?，別生氣，你可以做得更好，讓他們看看?！?/p>

方法八：培養(yǎng)孩子幽默感：看幽默畫、小品，聽相聲，說一說笑話、趣事，使孩子保持樂觀的生活態(tài)度。

面對任性的孩子運用恰當?shù)姆椒?/h2>
涵涵是我班一個比較情緒化的孩子，平時做事非常任性。那天在喝水環(huán)節(jié)的時候，睿睿拿了筐里的積木玩，被涵涵看見了，馬上跑到我面前告狀。我輕輕地走到睿睿面前說：“小朋友們都去喝水了，我們也一起去吧！等一會再一起玩玩具好嗎？”于是睿睿轉身去放積木，可就在這一瞬間，涵涵著急地追上去，并大聲喊到：“我去放！”說時遲，那時快，“嘭”的一聲隨著積木筐落地的一剎那，涵涵“哇”的一聲撒腿轉身就跑，我還沒回過神來，她已經不見了蹤影。

我莫名其妙地跟在她身后，不知所為。只見她一口氣跑到自己的小床邊，一彎腰就鉆到床底下去了。我問她，她不理我，我拉她，她越往里鉆。我回想著剛才的一舉一動，笑著對她說：“涵涵剛才你做得很對

，睿睿是不應該玩積木。你提醒他做得很好！”她依然不理我，大聲痛哭，沒有任何反應，“是不是老師沒有批評睿睿？”她還是哭，我又想了想，輕聲地說：“是不是沒有讓你來放玩具，你覺得委屈了？”她一聽，哭聲嘎然而止，眼睛瞪著我。像是一下子點中了她的穴道，“那可就你不對了，睿睿他自己拿的積木應該他自己去放呀！”她一聽，又開始放聲痛哭起來，怎么辦呢？活動室里可是有一大群的孩子等著我呢！出了事情闖了禍那可是我的直接責任?！昂冒?，下次讓你來放，好嗎？”我脫口而出，我的保證讓涵涵頓然心花怒放，她乖乖地出來聽話地跟著我走了。

在工作中，我們常常遇到這樣任性的孩子,首先我們千萬不要過于著急，因為著急會使自己處理事情時不冷靜，容易產生過激的行為，會使自己做出后悔的事情。我們還要學會運用多種方式方法處理發(fā)生的事情，比如遇到事情是可以采用“冷處理”與“熱加工”相結合的方法，就會取得意想不到的效果。在解決事情的過程中，我們還要注意多給幼兒留一點自尊，轉移幼兒的注意力,給他（她）臺階下，這樣會讓任性的幼兒與老師之間更好地解決問題。

另外，幼兒之所以不愿受約束，主要是由于幼兒缺乏必要的社會知識，不懂得社會的行為準則和道德規(guī)范，對是非和利害觀念還分不清，所以當孩子任性時，我們可以先“妥協(xié)”一下，事后等他冷靜下來再對他進行正確引導?？傊灰プ『⒆尤涡缘奶匦浴晕乙庾R強，好勝心重，有韌性，再運用恰當?shù)姆椒ǎ覀兌〞尯⒆硬辉偃涡浴?h2 style="color:red">八種方法培養(yǎng)孩子樂觀的性格

一、鼓勵孩子多交朋友

不善交際的孩子大多性格抑郁，因為時時可能遭受孤獨的煎熬，享受不到友情的溫暖。

不妨鼓勵孩子多交朋友，特別是同齡朋友。

本身性格內向、抑郁的孩子更適宜多交一些開朗樂觀的朋友。

二、教會孩子與人融洽相處

和他人融洽相處者的內心世界較為光明美好。

父母不妨帶孩子接觸不同年齡、性別、性格、職業(yè)和社會地位的人，讓他們學會和不同類型的人融洽相處。

當然，孩子首先得學會跟父母和兄弟姐妹以及親戚融洽相處。

此外，家長自己應與他人相處融洽，做到熱情、真誠待人，不勢利卑下，不在背后隨意議論別人，給孩子樹立一個好榜樣。

三、讓孩子愛好廣泛

一個孩子如果僅有一種愛好，就很難保持長久的快樂感覺。

試想：只愛看電視的孩子一旦晚上沒有合適的節(jié)目時，心頭必然會郁郁寡歡。

相反，如果孩子看不成電視時愛讀書、看報或做游戲，同樣可樂在其中。

四、勿對孩子控制過嚴

作為家長，當然不能對孩子不加管教、聽之任之，但是控制過嚴又可能壓制兒童天真爛漫的童心，對孩子的心理健康產生消極作用。

不妨讓孩子在不同的年齡階段擁有不同的選擇權。

只有從小能享受選擇權的孩子，才能感到真正意義上的快樂和自在。

五、創(chuàng)建快樂的家庭氣氛

家庭的氣氛，家庭成員之間的關系，在很大程度上會影響孩子性格的形成。

研究表明，孩子在牙牙學語之前就能感覺到周圍的情緒和氛圍，盡管當時他還不能用語言來表達。

可以想見，一個充滿了敵意甚至暴力的家庭，絕對培養(yǎng)不出開朗樂觀的孩子。

六、物質生活避免奢華

物質生活的奢華會使得孩子產生一種貪得無厭心理，而對物質的追求往往又難以獲得自我滿足，這就是為何貪婪者大多并不快樂的根本原因。

相反，那些過著簡單生活的孩子，往往只要得到一件玩具，就會玩得十分高興。

七、引導孩子學會擺脫困境

即便是天性樂觀的人也不可能事事稱心如意，也不可能“永遠快樂”。

父母最好在孩子很小時就注意培養(yǎng)他們應付困境、逆境的能力。

要是孩子一時還無法擺脫困境，還可以教育孩子學會忍耐，或在逆境降臨之時尋求另外的精神寄托，如參加運動、游戲、聊天等等。

八、擁有適度的自信

擁有自信與快樂性格的形成息息相關。

對一個因智力或能力有限而充滿自卑的孩子，家長務必發(fā)現(xiàn)其長處發(fā)揚光大，并審時度勢地多作表揚和鼓勵。

來自家長和親友的正面肯定無疑有助于孩子克服自卑、樹立自信。

七種方法幫助孩子表達自我

一、給孩子營造一個沒有壓力的語言環(huán)境

1.微笑，擁抱，和孩子眼對眼的交流，表達你對孩子的愛，接納。

這些都是很好的方法。

2.在孩子想表達的時候給予鼓勵，沒準備好的時候，不是硬要孩子說。

比如，家里來了客人，也許有的時候孩子并沒有準備好，卻硬要孩子說‘叔叔好’之類的話。

可以建議孩子，‘朵朵，來和叔叔打招呼好嗎?’如果孩子沒有積極響應的意思，就說，好吧，下次再和叔叔打招呼。

3.還有家里搬家，父母吵架這些都可能造成孩子的壓力，要通過游戲舒緩孩子的壓力。

(舒緩孩子壓力的游戲包括玩沙子，粘土，水這樣的open-ended開放式的游戲，以后有機會詳談)

二、孩子在生長發(fā)育階段需要體驗成功，當孩子在語言表達不很順暢的時候，需要有能夠自由表達的渠道，而這種渠道不一定非得是語言。

可以試試fingerpaint。

就是用手指畫畫，在紙上用水彩任意涂抹(這個也是有兒童認知發(fā)展心理學的理論根據(jù)的，不能多說了，扯遠了)。

也可以和孩子玩玩橡皮泥之類的游戲，要孩子任意玩，自由表達，而不是要孩子做成什么作品，這個過程是孩子的內心自我探尋自我表達的體驗過程。

三、融入自然，散步，參觀都是很好的方式。

家附近，動物園，植物園，隨孩子任意漫游。

在這個過程中，比如在家附近看見了小貓，小狗，樹上結什么果果了之類的，孩子有可能就有表達的意愿了。

即使孩子沒說出什么，這個過程的身心放松和外部環(huán)境的刺激都對孩子非常有益。

四、當孩子被別的小朋友打了，推倒了，玩具被拿走了。

這個時候要用親身示范的方法教孩子如何維護自己的權益。

具體做法是：蹲下身，擁抱或撫摸孩子的頭什么的，讓孩子首先停止哭泣。

(很小的孩子可能還反應不過來，沒哭呢。

也有可能有些孩子馬上就戰(zhàn)斗回擊，比如立刻起立推對方。

)前提是把這些行為停止，然后教孩子正確的語言表達。

當孩子平靜下來能夠傾聽了，先向孩子客觀描述一下你看到了什么，不要有主觀評價。

比如，媽媽說‘我看見豬豬把朵朵推倒了(把朵朵的玩具鴨子拿走了)，朵朵要對豬豬說說自己的想法’，但不能這樣說，豬豬把朵朵的玩具都搶跑了，這怎么能行?(這里面就有主觀判斷和情緒化)然后示范孩子，“來，朵朵你要這樣對豬豬說，‘我不喜歡你推我’，或者‘請你別推我。

’(我還在玩我的鴨子，等我玩兒一會再給你玩兒，請你把鴨子還給我。

)”

這是我在加拿大幼兒園常用的一種方法，在孩子利益受到侵害的時候，就這樣一句一句的示范，孩子得到的不僅是語言支持，更有心理支持，對自信表達很有幫助。

這種努力是要經過在多種不同場景，不同情況的無數(shù)次的重復，孩子才能學會用語言表達維護自己的權益。

不能試了兩次就希望孩子能夠用語言維護自己的權益。

更多的時候，當孩子生氣，悲傷的時候，如果能夠也習慣用語言表達出來，那負面行為自然就減少或沒有了。

像我在兒子成長小屋里《你把我整成這樣干啥》里寫的我家泰兒讓爸爸惹生氣了，哭了，但還沒有能力用語言精確表達自己的感受的時候，借助自己發(fā)現(xiàn)的一幅生氣表情的圖畫把內心表達了，他找到這幅圖然后指著生氣表情的圖問爸爸，你把我整成這樣干啥?這個例子也間接說明孩子表達出自己的情緒非常重要。

五、當孩子表達有錯的時候，不要直接去糾正(這個也適和初學英語的孩子)。

而是重復孩子的話，在重復的過程中帶出正確的表達方式。

比如，有一天泰兒在玩積木的時候，高興地對我說，媽媽，你看我擺的五六顏色的噴水。

我強忍住笑說，嗯，媽媽看到泰兒擺的五顏六色的噴水了，噴得還挺高呢!過幾天，泰兒自己就玩上這個成語了，“五顏六色，六顏五色”邊叨咕邊樂。

他在我的重復表述中注意到我的用法了，還覺得挺好玩。

六、和孩子玩“告訴媽媽你看到了什么(TellMomWhatDoYouSee?)”的游戲。

讓寶寶領著你在屋里轉轉，給媽媽指一下寶寶都看到了什么?把寶寶都能說出名字的東西做成卡片附在該物品上。

這個和你把家里的東西做成卡片讓孩子說，指認的區(qū)別在于在我介紹的這種方法里孩子是主動的，而后者是家長利用實物卡片教孩子，雖然結合了實物，但孩子是被動的，還是灌輸。

這個方法同樣適用給剛開始英語輸出的孩子激發(fā)興趣，如果是為了培養(yǎng)英語興趣就用該游戲的英文名字。

這種方法對以后孩子閱讀興趣的培養(yǎng)都有幫助。

七、猜猜“盒子(袋子)里的寶貝”的游戲。

可以是幾樣水果(這個對不愛吃水果的孩子也有幫助)，寶寶的幾樣玩具或任何寶寶感興趣的東西，手伸進去摸一樣，不拿出來，猜猜抓到了什么。

最好是兩，三個孩子一起做這個游戲。

沒有伙伴，就和爸爸媽媽一起做嘍。

教育不是數(shù)學，一加一在任何條件下都一定是二。

有了方法，還要看家長怎樣運用，運用的時候能否分析一下。

要不斷調試，從這個角度講，家長還得是調琴師，真不易哈。

喜歡《運用各種方法讓孩子安靜下來》一文嗎？“幼兒教師教育網”希望帶您更加了解教育筆記，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了讓幼兒園安靜的游戲專題，希望您能喜歡！