垃圾的有效利用

幼兒撿垃圾活動(dòng)方案。

毋庸置疑，作為一位剛?cè)肼毑痪偷慕處焷碚f，我們需要經(jīng)常對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行總結(jié)分享，而教育筆記有助于提高老師的教學(xué)能力和個(gè)人成長。如何動(dòng)筆寫一篇教育筆記呢？經(jīng)過搜索和整理，小編為大家呈現(xiàn)“垃圾的有效利用”，僅供參考，大家一起來看看吧。

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄袄挠行Ю谩保?/p>

我們讓孩子在親身實(shí)踐中理解教材內(nèi)容。

在具體實(shí)踐中我們讓孩子起主體作用，隨其所欲，教師可以參與他們的活動(dòng)，但只能充當(dāng)引導(dǎo)者或“伙計(jì)”。

在孩子完成初步的分類(可回收和不可回收)之后，老師幫助幼兒在第一步的基礎(chǔ)上進(jìn)行二次分類。

為了加深對(duì)垃圾分類的認(rèn)識(shí)，在幼兒間及時(shí)展開于垃圾回收利用的討論。

這樣的活動(dòng)實(shí)踐，避免了孩子們對(duì)枯燥的書本知識(shí)的理解，他們可以在輕松愉快的實(shí)踐中積累生活經(jīng)驗(yàn)。

再如中班的《廢報(bào)紙的利用》、小班的《飛舞的塑料袋》等許多回收垃圾、變廢為寶方面的問題，我們也采用了實(shí)地實(shí)踐性的教學(xué)方法。

通過實(shí)踐和知識(shí)的整合，給孩子樹立了自信心，同時(shí)教師教學(xué)中一些難點(diǎn)也迎刃而解。

垃圾的回收利用為幼兒游戲開拓了空間，豐富了材料。

幼兒園開展游戲需要大量的材料，我們將部分有利于幼兒動(dòng)手操作的安全可靠的材料經(jīng)過清洗消毒后投放到各種區(qū)角中去。

如在角色游戲中，老師和小朋友一起利用紙盒、紙筒、飲料罐開展“咖啡屋”、“小賣部”、“娃娃家”等，使幼兒在游戲中提高了環(huán)保意識(shí)，并懂得如何減少垃圾和利用廢物，以培養(yǎng)幼兒參與環(huán)境保護(hù)的自覺性。

手工區(qū)中，孩子們用蛋殼、塑料瓶、泡沫等制成自己喜歡的不倒翁、民族娃娃、雪花片、……建構(gòu)區(qū)中，這些能工巧匠們，用易拉罐、禮品盒、木塊等設(shè)計(jì)成精美的音樂廳、科學(xué)泡泡、糕點(diǎn)作坊……一件件變廢為寶的作品，設(shè)計(jì)新穎，構(gòu)思巧妙，易于操作。

其中融入了全園師生的綠色環(huán)保、健康、文明、節(jié)約的生活理念，進(jìn)一步豐富了幼兒區(qū)角活動(dòng)內(nèi)容。

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關(guān)于“垃圾的有效利用”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

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有效的“聽聲”游戲

天氣炎熱，幼兒的精力又旺盛，常規(guī)活動(dòng)時(shí)幼兒顯得很躁。晨間談話的時(shí)候，我在上面點(diǎn)名，幼兒在下面有的說話、有的玩耍，完全沒注意我的指令。我正想喝止，提醒他們安靜下來，突又想到這樣的辦法治標(biāo)不治本，于是靈機(jī)一動(dòng)，對(duì)著孩子說：“來，我們現(xiàn)在誰都不要說話，豎著耳朵聽。你仔細(xì)聽，聽到了什么聲音過一會(huì)老師請到你，你就起來告訴大家?！鳖D時(shí)，教室一片安靜，大家都在仔細(xì)的尋找更多的聲音，過了不多久，小朋友都能說出他們當(dāng)場聽到的很多聲音：小鳥聲、水聲、對(duì)面馬路汽車開過的聲音……有的幼兒還會(huì)描述他聽到的聲音感覺，老師告訴幼兒，如果這些聲音象錄音機(jī)一樣把它們同時(shí)放大，在我們的生活中這些聲音就會(huì)成了噪音，耳朵就沒法清靜，長期這樣會(huì)影響我們的心理和身理健康。

接下來幾天，我變化著玩法，比如我讓幼兒閉上眼睛，然后老師用鉛筆敲敲杯子等凡是能弄出比較有趣的聲音來，再讓幼兒猜猜老師發(fā)出的聲音是什么,再進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)。

還有一種變形玩法，就是傳悄悄話，請一名幼兒出來看老師口型說什么，然后用小聲的聲音傳給他的好朋友，好朋友聽了后，按指示玩游戲，如“請你幫老師拿點(diǎn)名冊來。”等。

這些“聽聲游戲”有助于孩子養(yǎng)成保持安靜、沉默的習(xí)慣。這也是誘導(dǎo)孩子們服從命令的好方法。小朋友們對(duì)這些游戲很有興趣，幾天下來，幼兒安靜了許多，說話聲音也輕了。

兒歌教育的有效方法

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中華民族的民間兒歌是有中國特色的藝術(shù)形式。當(dāng)“勞者歌其事，饑者歌其食”的人們在《詩經(jīng)》里唱著“心之憂矣，我歌且謠”的時(shí)候，兒歌就翩然伴隨而生。兒歌以其靈動(dòng)的想象力、豐沛的游戲精神為幼兒構(gòu)筑起一方快樂的天空。它對(duì)于擴(kuò)大幼兒知識(shí)面、培養(yǎng)能力、熏陶情感、啟迪美感等都有著潛移默化的作用。對(duì)于今天的幼兒來說，它還是一座傳承民族文化的橋梁。作為幼兒語言教育內(nèi)容之一——兒歌沒有動(dòng)人的故事情節(jié)，沒有音樂表演的歡樂場面，也沒有美術(shù)教學(xué)的操作樂趣，因此，在教學(xué)中往往會(huì)出現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)被動(dòng)的現(xiàn)象，從而使教學(xué)效果受到一定的影響。

如何提高幼兒學(xué)習(xí)兒歌的積極性、主動(dòng)性，更好地掌握知識(shí)和技能呢?這是值得一線教師探討的問題?！芭d趣是最好的老師?！痹诮虒W(xué)實(shí)踐中，教師可以運(yùn)用多種方法，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)兒歌的興趣。

一、內(nèi)容激趣

“教育應(yīng)以幼兒發(fā)展為根本，教育內(nèi)容要貼近幼兒生活，選擇幼兒感興趣的事物和問題?！睂W(xué)習(xí)兒歌，應(yīng)該從一些幼兒所熟悉的、接近幼兒生活的、有趣的民間兒歌人手，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。以《金鉤鉤》為例，兒歌語句簡短，內(nèi)容反映的是幼兒生活中互相幫忙的情景，體現(xiàn)了日常生活中互相幫助的良好品德。幼兒因有生活經(jīng)驗(yàn)而學(xué)習(xí)興趣倍增。還可以選擇一些幼兒喜愛的有關(guān)動(dòng)物的民間兒歌如《小老鼠上燈臺(tái)》等。

二、語言激趣

在兒歌教學(xué)中，欲讓幼兒始終保持一種積極的情緒狀態(tài)，教師就要有富有吸引力和感染力的教學(xué)語言。心理學(xué)博士鄭淑杰在《特別關(guān)注幼兒的情感世界》一文中說道：“情感對(duì)幼兒的活動(dòng)具有動(dòng)力作用?！處熞米约旱募で榕c幼兒進(jìn)行情感交流，帶動(dòng)幼兒進(jìn)入兒歌世界。

利用好身邊的教育資源，寓教于樂

媽媽從鄉(xiāng)下帶來了一些蘿卜，切掉了葉子的蘿卜頭處又開始長出嫩嫩的新葉，記得以前媽媽每到冬天蘿卜挖出來的時(shí)候總要挑幾個(gè)長勢好的把蘿卜頭切下來育種在田邊一角，等到明年開花結(jié)籽，再到夏秋季節(jié)下籽播種,蘿卜就是這樣栽種的。由此我想何不把這些蘿卜頭切下來拿到幼兒園去讓幼兒學(xué)著栽種呢?也讓班級(jí)的自然角多一份綠意。我邊吃早飯邊說著，媽媽已經(jīng)幫我把所有的蘿卜頭切下來，并用塑料帶裝好了，還怪罪我怎么不早說，早說要種的話把葉子再留長一點(diǎn)，不過也能夠活的。蘿卜是一種很容易栽種的植物，放在自然角里孩子們可以隨時(shí)觀察它的變化，了解它的生長規(guī)律。

到園，我把蘿卜頭送到一個(gè)個(gè)班級(jí)，有的班級(jí)的自然角里也有幼兒帶來的蘿卜，這段時(shí)間中班進(jìn)行的主題是《香香的蔬菜》，幼兒從家中帶來了一些蔬菜來，不能放久的都已經(jīng)丟棄，就剩下洋蔥、土豆之類的，只是沒有種起來。我提醒老師用大一點(diǎn)的容器，可以用色拉油桶或一次性的塑料湯盆栽種，還可以種一些蠶豆之類的農(nóng)作物。有的老師好奇地問：“這也能種啊?”看來年輕的教師和幾個(gè)城里長大的老師不知道蘿卜的這種做法。

周例會(huì)上，我和老師們講起了班級(jí)自然角的種養(yǎng)，作為農(nóng)村的孩子，應(yīng)該讓他們從小了解家鄉(xiāng)的農(nóng)作物，知道哪些植物可以在冬天存活、過冬。幼兒園的大門前就是一片農(nóng)田，農(nóng)民們這幾天正在栽種油菜、大麥，我們應(yīng)該利用現(xiàn)在的有利時(shí)機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行這方面的教育，讓幼兒愛家鄉(xiāng)、愛田野。

過一段時(shí)間，我將去看看每班的蘿卜長得怎么樣了?

風(fēng)能吹走垃圾

今天我上課，活動(dòng)的內(nèi)容是“風(fēng)的秘密”。課的開始部分，我?guī)ьI(lǐng)孩子們到戶外尋找風(fēng)、感受風(fēng)，孩子們在摸一摸、抓一抓、試一試的過程中，體會(huì)到了風(fēng)是看不見、摸不著、能感覺到的，看到孩子們那么專心的投入到活動(dòng)中，我講的更有興致了。

課的結(jié)束部分，我提出了問題“小朋友，誰能告訴我，風(fēng)有什么好處?”問題一提出，孩子們就議論紛紛：“老師，風(fēng)能把風(fēng)箏送上天?！薄袄蠋?，風(fēng)能吹干衣服?！薄帮L(fēng)還能幫助植物生長、風(fēng)還能吹動(dòng)船帆，使船跑的更快------”王瑜小朋友的手舉的最高，我便讓她來回答“老師，風(fēng)能把垃圾吹走?！蔽业哪X子在加速轉(zhuǎn)動(dòng)，王瑜這個(gè)答案的確是正確的，很有創(chuàng)新意識(shí);但是垃圾被風(fēng)吹到另一個(gè)地方還是垃圾呀?我決定把這個(gè)問題交給孩子們來處理。我趕緊說道：孩子們，剛才王瑜小朋友的答案，恰好又給老師和小朋友提出了問題：“垃圾如果被風(fēng)吹走，無論吹到哪里還是一堆垃圾，小朋友想想應(yīng)該怎么辦?”又是各種各樣的答案，但是有一個(gè)答案得到了孩子們的一直認(rèn)可;那就是——隨手把垃圾揀起來，放進(jìn)垃圾箱里。

我覺著這一問題雖然不是本次活動(dòng)的目的，但是有必要讓孩子們知道，垃圾不要等著被風(fēng)吹走，要自己動(dòng)手揀起來放進(jìn)垃圾箱里，做個(gè)環(huán)保的好孩子。這節(jié)課教學(xué)效果很好，因?yàn)楹⒆觽儾坏莆樟藭旧系闹R(shí)，而且還獲得了關(guān)于風(fēng)以外的更多的知識(shí)，懂得了更多的道理。

中班：費(fèi)紙利用

升入中班后，孩子們喜歡上了折紙。但是教室的地上到處都是孩子們?nèi)拥膹U紙。于是，我告訴孩子們，“誰的座位干凈老師就喜歡誰”，“誰能把廢紙扔在垃圾箱內(nèi)就獎(jiǎng)給他一個(gè)小貼貼”，“誰的衛(wèi)生好就排第一”……

但效果并不明顯，每次都是我一提醒，孩子們就趴在地上撿，剛撿不一會(huì)兒，地上又一片。甚至還有的孩子玩起了“踢球”游戲，一團(tuán)廢紙被孩子們踢來踢去，誰也不承認(rèn)是自己扔的。怎么解決這個(gè)問題呢？

一天，一博小朋友的一句話提醒了我，“老師，你要這么多廢紙干什么呢？每天都讓我們撿，真麻煩?！痹瓉?，孩子們并沒有意識(shí)到隨手扔紙有什么不好，但撿紙卻成了一項(xiàng)負(fù)擔(dān)，他們也并不了解廢紙的價(jià)值。

了解到孩子的想法后，一天早上，我故意沒搞教室的衛(wèi)生，教室里亂七八糟的，孩子們來園后，都很驚訝，“今天怎么這么亂呀？真不舒服?！蔽夜室鈫??！敖淌覟槭裁催@么亂呀？”孩子們不吭聲了，我讓孩子們真切地感受到，教室就是小朋友的家，我們每個(gè)小朋友都有責(zé)任愛護(hù)它。如果家里亂糟糟的，客人來了不喜歡，我們自己也不舒服，時(shí)間久了還容易生病。接下來，我又以故事的形式讓孩子們了解了廢紙的用處。

在以后的日子里，不用我特別提醒，孩子們都會(huì)主動(dòng)把廢紙扔在垃圾箱了。

仔細(xì)想想這件事，我明白了：好多時(shí)候，我們自以為采取了孩子們樂于接受的方式，其實(shí)不然，我們只有從孩子們的角度看待問題，才能最終解決問題。

行之有效的反面教育

每次孩子們?nèi)霂?，總有人來跟我告狀：“老師，某某插?duì);老師，某某擠我;”等等。盡管多次教育，提醒孩子們必須遵守秩序排好隊(duì)，可總有那么幾個(gè)調(diào)皮孩子依然我行我素，推推擠擠插隊(duì)。

今天戶外活動(dòng)完以后，孩子們迫不及待地去排隊(duì)入廁，秩序可想而知，我也徑直往孩子們的隊(duì)伍走去，忽然，我停下腳步，在他們中間擠來擠去，還故意去擠那幾個(gè)調(diào)皮的孩子，然后朝他們扮個(gè)鬼臉。孩子們你看我我看你，有的還在小聲嘰咕，：“老師也亂插隊(duì)，擠到我了，真煩人”。聽到這里，我高聲說：“老師剛才的行為你們喜歡嗎?”“不喜歡”，“為什么?”“會(huì)碰倒小朋友的?”“那現(xiàn)在我們應(yīng)該怎么辦?”“排好隊(duì)，不推也不擠，手臂自然擺動(dòng)，輕踏步進(jìn)活動(dòng)室”?？春⒆觽冋婀裕掃€沒有說完隊(duì)伍已經(jīng)變得井然有序了。

通過這件事，讓我明白有時(shí)抓住時(shí)機(jī)對(duì)孩子進(jìn)行行之有效的反面教育，也是一種好方法。這不，通過那次教育，不光是入廁還是戶外活動(dòng)，再也沒有發(fā)現(xiàn)亂插隊(duì)的現(xiàn)象。

利用好每個(gè)時(shí)間段

《從頭到腳》的主題活動(dòng)開始了，昨天利用放學(xué)之前十幾分鐘的時(shí)間，我們談起了我們身體的秘密。檢驗(yàn)孩子已有的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)于身體內(nèi)的器官了解不多，部分孩子知道心臟、胃、腸等少量知識(shí)，說著說著，沈雨拿出了一本有關(guān)身體知識(shí)的書本，孩子們都要求學(xué)習(xí)，孩子們的求知欲還是很強(qiáng)的。

請班里的新老師為孩子們講解了一段文字，第一次在孩子們面前表現(xiàn)，有些靦腆，孩子們也不由得笑起來，引導(dǎo)他要提問，還不錯(cuò)。

接著我為孩子們講解了“吃到嘴里的東西哪里去了？”邊講，邊引導(dǎo)孩子們重復(fù)、記憶各個(gè)器官的主要功能，效果不錯(cuò)，牙齒切碎食物——胃里的胃酸將食物磨成象稀飯一樣的糊糊——十二指腸吸收營養(yǎng)——小腸吸收糖份——大腸吸收水分……

今天的晨間談話的時(shí)間里，發(fā)現(xiàn)很多孩子都記住了這些知識(shí)，在活動(dòng)《我們的身體朋友》中，在聽到“我們的身體里有哪些朋友？”時(shí)，孩子們就想到了昨天說的“十二指腸”。

利用好一天的每個(gè)時(shí)間段，效果真的不錯(cuò)。

利用機(jī)會(huì)教育孩子

又到了午睡時(shí)間，孩子們像往常一樣閉著眼睛靜悄悄的躺在床上，聽我講故事。我就想：與其每天拿著故事書照本宣科的念故事給他們聽，不如自己編一個(gè)講給她們聽!和他們朝夕相處，難忘的是一大堆。今年新來的吳坤丹小朋友很喜歡幫助別人，就拿她來當(dāng)今天這個(gè)故事的主角吧!

故事里講述了小丹丹小朋友和其他小朋友、老師在游戲活動(dòng)時(shí)所發(fā)生的事情，有很多情節(jié)是講小丹丹小朋友平時(shí)幫助老師“解釋班上個(gè)別幼兒說的布依話”來編的。小朋友們聽到津津有味，這時(shí)吳坤丹小朋友知道老師說的是她小臉蛋上表露出興奮的表情，兩只小眼瞇成了小柳芽。

起床以后孩子們都過來問我：孔老師!剛才我們午睡時(shí)故事里的小丹丹是不是我們班新來的吳坤丹啊?我就問：你們?yōu)槭裁凑J(rèn)為是吳坤丹小朋友呢?孩子們都爭先恐后的回答我，應(yīng)為我們班韋清理和查蘭穩(wěn)是布依族不會(huì)說漢話他們說的我們也聽不懂，都是吳坤丹翻譯出來講給我們聽的。我很高興的說：對(duì)!以后誰表現(xiàn)好老師就把他編到故事里。

從那天起，我每天注意觀察孩子們的言行舉止，編了一個(gè)個(gè)動(dòng)聽的故事在午睡的時(shí)候講給他們聽。由于把他們編成了故事里的主人公，他們每天不但表現(xiàn)很好、還帶著滿臉的笑容回家，我覺得我利用了一個(gè)教育孩子的好方法。

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