親子教育——幼小銜接：孩子、家長(zhǎng)、老師，快認(rèn)領(lǐng)各自的任務(wù)

幼小銜接的教育筆記。

教師與家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育應(yīng)當(dāng)是積極的，而不是選擇壓抑孩子！教師要同家長(zhǎng)多交流溝通，幫助孩子們走出一條精彩的人生之路！那么，家園教育工作中存在哪些問(wèn)題呢？小編特地為大家精心收集和整理了“親子教育——幼小銜接：孩子、家長(zhǎng)、老師，快認(rèn)領(lǐng)各自的任務(wù)”，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

每年5、6月份，家長(zhǎng)、老師都會(huì)為“幼升小”忙活起來(lái)，在此，小編也為孩子、家長(zhǎng)、老師分別列出了各自需要完成的“任務(wù)”，以便讓孩子更好地度過(guò)幼小銜接階段，輕松迎接小學(xué)學(xué)習(xí)和生活，趕快行動(dòng)起來(lái)吧！

老師的“任務(wù)”

1.培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)，形成良好生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣?？赏ㄟ^(guò)日常生活活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒理解每個(gè)活動(dòng)的規(guī)則。

2.老師在幼兒畢業(yè)之際，可以囑咐他們上學(xué)后要多交朋友：“等下次你們回來(lái)的時(shí)候，告訴老師你們交了多少朋友，好不好呀？”

3.入小學(xué)后的第一個(gè)暑假，老師可以邀請(qǐng)幼兒們回到幼兒園，向弟弟妹妹們分享上小學(xué)的感受，為他們答疑解惑、傳授經(jīng)驗(yàn)。

4.為了消除幼兒上小學(xué)后對(duì)環(huán)境的陌生感，老師可以對(duì)教學(xué)做相應(yīng)的調(diào)整，如大班末期適當(dāng)減少游戲和戶外活動(dòng)，增加看圖書、手工等安靜活動(dòng)；改變課桌的擺放，以利于幼兒注意力的集中。

大班孩子用億童戶外游戲區(qū)材料現(xiàn)場(chǎng)模擬小學(xué)課堂

5. 老師可以召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)或舉辦專題講座向家長(zhǎng)介紹幼兒的成長(zhǎng)情況、幼兒園培養(yǎng)目標(biāo)和大班學(xué)期工作計(jì)劃，以及幼小銜接工作的具體措施。還可以邀請(qǐng)幼教專家來(lái)園講課，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到入學(xué)準(zhǔn)備不僅僅是知識(shí)上的準(zhǔn)備，還包括身體和心理上的準(zhǔn)備。

幼兒的“任務(wù)”

1.大班的幼兒畢業(yè)前，中班幼兒可在老師的帶領(lǐng)下給大班哥哥姐姐制作禮物，并舉辦“歡送會(huì)”，讓幼兒了解大班上完了，就要離開(kāi)幼兒園去上小學(xué)了。

2.在大班“娃娃家”活動(dòng)區(qū)域里，擺上小學(xué)生用的書包，大班幼兒可以提前體驗(yàn)下背著書包上學(xué)的感覺(jué)。

3.養(yǎng)成正確的書寫習(xí)慣，基本做到書寫正確、規(guī)范，能熟練書寫自己的姓名。zqmbj.cn

4.能夠主動(dòng)為集體、為他人做事，學(xué)會(huì)嘗試解決碰到的問(wèn)題和困難，有初步的責(zé)任感和集體意識(shí)。

家長(zhǎng)的“任務(wù)”

1.從生活寬松的幼兒園升入小學(xué)，孩子的身心都還沒(méi)有足夠的準(zhǔn)備。因此在入學(xué)以前，家長(zhǎng)可以幫助孩子進(jìn)行自己穿脫衣服，能獨(dú)立進(jìn)餐、獨(dú)立盥洗等方面的訓(xùn)練。

2.帶孩子提前熟悉放學(xué)回家的路況，雖然孩子低年級(jí)時(shí)，還是會(huì)由家長(zhǎng)接送，但也得讓孩子心里“有譜”，比如哪里有人行橫道、哪里的車流會(huì)比較多，以及一些交通安全注意事項(xiàng)等。

3.上幼兒園時(shí)，孩子去學(xué)校的時(shí)間要求沒(méi)有那么嚴(yán)格，時(shí)而早、時(shí)而晚，但是小學(xué)對(duì)作息時(shí)間要求卻很嚴(yán)格，夏天最遲7：40到校，冬天最遲8：00到校，所以家長(zhǎng)要在孩子大班畢業(yè)以后的暑假期間培養(yǎng)孩子早睡早起的習(xí)慣。

4.進(jìn)入小學(xué)后，孩子必須學(xué)會(huì)自己管理自己的學(xué)習(xí)用品，在家里，家長(zhǎng)要告訴孩子用完的東西自己收好，下次需要用的時(shí)候自己找，時(shí)間長(zhǎng)了孩子就會(huì)自己管理物品了。

完成以上任務(wù)清單，相信孩子在進(jìn)入小學(xué)后一定可以自信滿滿，輕松適應(yīng)！瞧~一名合格的小學(xué)生正在向我們招手！

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幼小銜接，家長(zhǎng)做什么？

幼小銜接，家長(zhǎng)做什么？

專家給大家布置功課

本來(lái)以為幼兒園大班的伢兒升小學(xué)只是水到而渠成，再自然不過(guò)的事了，沒(méi)想到這其中還有這么大的學(xué)問(wèn)在。

之所以有這樣的感慨，是因?yàn)?1日晚上聽(tīng)了一個(gè)很有特色的講座：杭州學(xué)軍小學(xué)原校長(zhǎng)楊一青為省級(jí)機(jī)關(guān)武林門幼兒園大班學(xué)生的家長(zhǎng)作的一個(gè)講座；講座題目是《幼小銜接和諧發(fā)展》。

看到講座上那么多家長(zhǎng)，一個(gè)個(gè)洗耳恭聽(tīng)，看來(lái)，孩子要讀小學(xué)，父母比孩子還忙呢。這不，他們一個(gè)個(gè)筆記本上記得滿滿的，像個(gè)小學(xué)生，功課做得可真認(rèn)真呀。

這里，我也把昨天聽(tīng)到的一些可供采用的舉措跟大家分享分享，希望對(duì)更多大班孩子的家長(zhǎng)有幫助。

讓伢兒先到小學(xué)看看

家長(zhǎng)首先要從整體上對(duì)幼兒教育和小學(xué)教育的異同有個(gè)了解。幼兒教育以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重；小學(xué)教育則是義務(wù)教育，以課堂教學(xué)為主要渠道。

既然是銜接，那大班伢兒入學(xué)前就要做好相應(yīng)的準(zhǔn)備咯。這需要學(xué)生和家長(zhǎng)雙方面努力。

第一，讓孩子喜歡上小學(xué)。家長(zhǎng)要從實(shí)際出發(fā)，對(duì)孩子的期望值不要太高。同時(shí)，要對(duì)孩子加強(qiáng)組織紀(jì)律教育和集體主義教育，讓他們了解小學(xué)、親近小學(xué)，可以提前到學(xué)?？纯?。

現(xiàn)在開(kāi)始生活自理

第二，家長(zhǎng)要督促孩子培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。從小做起，好的習(xí)慣會(huì)讓孩子受用終生。

比如在生活起居上，孩子要學(xué)會(huì)按時(shí)睡覺(jué)、按時(shí)起床、睡覺(jué)前要整理好自己的書包；飲食上要督促孩子不挑食、進(jìn)餐不拖拉；衛(wèi)生習(xí)慣上孩子要注意餐前便后洗手，上學(xué)時(shí)自帶水杯；至于勞動(dòng)習(xí)慣上，這很重要，因?yàn)榍趧诤颓趭^是緊密相連的。孩子要養(yǎng)成自己的事情自己做的好習(xí)慣。

還有一點(diǎn)家長(zhǎng)容易忽略，那就是督促孩子進(jìn)行體育鍛煉?，F(xiàn)在的孩子營(yíng)養(yǎng)攝食豐富，又整天看電視、玩電腦，不喜歡運(yùn)動(dòng)，因此更需要鍛煉身體，才有進(jìn)行文化學(xué)習(xí)的根本。

理書包寫作業(yè)都要學(xué)

第三，家長(zhǎng)要督促孩子培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣其實(shí)跟生活習(xí)慣緊密相連：好的生活習(xí)慣能促進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成；反之亦然。

在課前準(zhǔn)備方面，孩子要先整理好書包并進(jìn)行必要的預(yù)習(xí)。在課堂上，要專心聽(tīng)老師講話，也別忘了要專心聽(tīng)同學(xué)發(fā)言。課堂后，老師布置的作業(yè)要及時(shí)完成。做作業(yè)時(shí)要認(rèn)真看清題目、認(rèn)真書寫，并養(yǎng)成認(rèn)真檢查的習(xí)慣。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，遇到不懂的地方要問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)；錯(cuò)誤的地方要及時(shí)更正。同時(shí)，家長(zhǎng)要注意培養(yǎng)孩子自己學(xué)習(xí)的能力。

父母別忘做表率

第四，家長(zhǎng)要為孩子構(gòu)建和諧的環(huán)境，做孩子的表率。這是一個(gè)需要花費(fèi)大量時(shí)間和精力去完成的工程。

父母和孩子之間要和諧，家庭成員之間更要和諧。家庭教育的環(huán)境要注重一點(diǎn)：言傳和身教同樣重要。家長(zhǎng)不要說(shuō)一套做一套，要記著自己的一言一行孩子都看在眼里。

幼兒園大班和小學(xué)之間的銜接不能忽視，需要家長(zhǎng)和孩子共同努力，平穩(wěn)過(guò)渡才能為孩子的未來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

專家：“幼小銜接”家長(zhǎng)要比孩子先適應(yīng)

校內(nèi)開(kāi)學(xué)典禮　校外“家長(zhǎng)聚會(huì)”

校內(nèi)是莊重的開(kāi)學(xué)典禮、校外是熱鬧的“家長(zhǎng)聚會(huì)”，僅一道校門之隔，卻上演著兩種全然不同的景象。開(kāi)學(xué)當(dāng)日，在武昌區(qū)水果湖第二小學(xué)，記者看到了這樣有趣的一幕。

8：30，開(kāi)學(xué)典禮正式開(kāi)始，在外等候的家長(zhǎng)則聚在一起聊天，談?wù)撝髯缘暮⒆印！　澳愫⒆邮且话嗟陌?，我的也是呢。”“我那家伙特別鬧，上幼兒園時(shí)我就把他送去練書法了，希望他變得安靜點(diǎn)?！薄瓱o(wú)論是熟識(shí)的，還是陌生的，只要談到孩子，這些家長(zhǎng)們便有了共同的話題。

大手牽小手，一起進(jìn)學(xué)校

保安處的玻璃門上，貼著學(xué)校的作息時(shí)間表，不少家長(zhǎng)紛紛掏出筆和紙，“記下來(lái)，接送孩子也方便些唦?！币晃黄牌艑?duì)記者說(shuō)道。略顯肥胖的她好不容易擠進(jìn)人群的最前面，把紙張鋪在墻上，費(fèi)力但認(rèn)真地抄寫著。

9：30，看到孩子們放學(xué)出來(lái)，心急的家長(zhǎng)紛紛迎了上去，生怕孩子找不到自己。家住水果湖附近的劉爹爹說(shuō)，孫子剛上一年級(jí)，以前上幼兒園都是他接送。

“孩子太小了，不放心，剛開(kāi)始肯定是要接送的，等長(zhǎng)大了再慢慢讓他獨(dú)立?！?/p>

不僅是家長(zhǎng)，校門口的車也來(lái)了個(gè)大聚會(huì)。校門口的馬路兩邊，幾十輛私家車排成了兩條長(zhǎng)長(zhǎng)的“車龍”，中間過(guò)往的車輛都不得不放慢速度小心行駛。另外，在學(xué)校的欄桿處，也并排停放著許多摩托車、電動(dòng)車或自行車。

在洪山區(qū)武珞路小學(xué)，記者也看到了類似的情景?！按笫譅啃∈?，一起進(jìn)學(xué)?！背蔀橐荒昙?jí)學(xué)生的標(biāo)志性寫照，就連孩子已經(jīng)開(kāi)始上課了，家長(zhǎng)們不愿離開(kāi)，趴滿了窗戶口，堵塞了教室門。

孩子、家長(zhǎng)里應(yīng)外合老師唱起了“獨(dú)角戲”

走廊上，有家長(zhǎng)對(duì)著教室里的孩子招手，有家長(zhǎng)拿著相機(jī)對(duì)孩子拍照。教室里的孩子都把目光轉(zhuǎn)向了教室外的家長(zhǎng)，有的還站了起來(lái)，老師好像一個(gè)人在臺(tái)上唱“獨(dú)角戲”一樣。

對(duì)此，該班班主任稱，孩子剛進(jìn)入小學(xué)，第一天開(kāi)學(xué)，家長(zhǎng)都希望清楚了解孩子的一切，這可以理解。但正常開(kāi)學(xué)上課后，家長(zhǎng)還這樣的話就不好了，首先不利于孩子盡早適應(yīng)小學(xué)的生活和學(xué)習(xí)，同時(shí)也會(huì)帶動(dòng)其他孩子的情緒出現(xiàn)不穩(wěn)定，影響上課。

市教科院專家表示，這是幼小銜接階段的社會(huì)適應(yīng)性和學(xué)習(xí)適應(yīng)性的問(wèn)題，某種程度上，“幼小銜接”家長(zhǎng)要比孩子先適應(yīng)才行。首先家長(zhǎng)心態(tài)特別要平和，不要太以孩子為中心。幼兒進(jìn)入小學(xué)就像進(jìn)入一個(gè)新的“大家庭”，需要重新建立新的人際關(guān)系，接受新老師，結(jié)交新朋友。而能否很快融入新集體與老師同學(xué)和睦相處，則有賴于一定的人際交往的能力。

大班家長(zhǎng)沙龍—幼小銜接的討論

幼小銜接家長(zhǎng)沙龍討論：

一、孩子進(jìn)入小學(xué)前，您最擔(dān)心的問(wèn)題有哪些？

1、生活自理能力上

2、上課坐不住，注意力不集中

3、交往能力、適應(yīng)能力

4、作息時(shí)間

二、您為孩子升入小學(xué)做了哪些準(zhǔn)備？

1、按時(shí)完成作業(yè)習(xí)慣

2、自己整理學(xué)習(xí)用品等自理能力

3、養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣

4、知識(shí)的準(zhǔn)備

三、幼兒園為孩子生小學(xué)做那些準(zhǔn)備？

1、知識(shí)、技能準(zhǔn)備

2、作息時(shí)間

3、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的準(zhǔn)備

老師的提示：

“小學(xué)的學(xué)習(xí)生活跟幼兒園是有很大區(qū)別的，孩子眼中的老師，由保育、教育兼?zhèn)涞暮亲o(hù)照顧型，變成了以教育為主的要求引導(dǎo)型；學(xué)習(xí)的方式也由幼兒園的隨意玩，變成了強(qiáng)制學(xué)習(xí)；而行為規(guī)范、各項(xiàng)制度的增多，也給孩子帶來(lái)壓力?！奔议L(zhǎng)應(yīng)關(guān)注孩子在身心上能否適合小學(xué)的要求。怎樣銜接？

上小學(xué)意味著白天要獨(dú)自面臨學(xué)習(xí)、生活、玩耍、與其他同學(xué)交往，所以父母可以在可掌控范圍內(nèi)大膽放手，讓孩子獨(dú)立選擇和處理日常問(wèn)題，幫助孩子更快地成長(zhǎng)起來(lái)。定要注意讓孩子在上小學(xué)前掌握基本的生活常識(shí)，像穿衣服、系鞋帶，洗臉、漱口個(gè)人衛(wèi)生的處理，掃掃地、擦擦桌子等，剛開(kāi)始的時(shí)候孩子可能會(huì)手忙腳亂、丟三落四，但是家長(zhǎng)要有耐心，可以在旁邊多加指點(diǎn)，但是不能代勞。家長(zhǎng)還要有目的的讓孩子自己整理自己的物品，收拾自己的學(xué)具，整理書包。比如周末帶孩子出門，可讓孩子自己背一小包，將自己的小物品裝進(jìn)去，回家后檢查有沒(méi)有把東西落在外面等。

注意力培養(yǎng)。大部分孩子都比較好動(dòng)，注意力無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中。從現(xiàn)在開(kāi)始，家長(zhǎng)可以每天抽出半小時(shí)，和孩子一起做一些閱讀、畫畫或者其他孩子感興趣的事情。但是要求他在一段時(shí)間內(nèi)不開(kāi)小差，專注地做好手頭的事。一開(kāi)始也許孩子只能堅(jiān)持10分鐘、15分鐘，時(shí)間長(zhǎng)了，慢慢地孩子就會(huì)越來(lái)越“坐得住”。

小幼銜接我們做了以下重點(diǎn)工作，同時(shí)和家長(zhǎng)分享這些經(jīng)驗(yàn)

一、培養(yǎng)孩子的任務(wù)意識(shí)就是其中之一。

孩子上了小學(xué)，學(xué)習(xí)就成為他必須要完成的任務(wù)，這與在幼兒園更多的以玩為主的活動(dòng)形式完全不同。如果孩子沒(méi)有在入學(xué)前做好這方面的必要準(zhǔn)備就會(huì)對(duì)今后的學(xué)校生活產(chǎn)生不良的影響。多年從事小學(xué)低年級(jí)教學(xué)的老師常向我們反饋這樣一些情況：有些孩子不知道要回家及時(shí)完成老師留的各種口頭、書面或是實(shí)際行動(dòng)類的作業(yè)；還有些孩子在學(xué)校不能及時(shí)完成老師布置的各種任務(wù)……針對(duì)這些孩子的問(wèn)題，目前我們幼兒園很重視對(duì)大班幼兒任務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)，比如，升入大班后，幼兒教師會(huì)常常有意識(shí)地布置一些口頭作業(yè)。這些口頭作業(yè)由易到難，是孩子能做到和感興趣的事情，不一定是書面作業(yè)，可以包括各種形式的任務(wù)，比如周一來(lái)幼兒園時(shí)帶一個(gè)易拉罐；帶一幅和爸爸媽媽合作的畫；說(shuō)一段自己的所見(jiàn)所聞；有時(shí)老師會(huì)請(qǐng)小朋友把今天學(xué)習(xí)的兒歌背誦給爸爸媽媽聽(tīng)，然后由爸爸媽媽記錄下來(lái)，第二天由孩子轉(zhuǎn)交給老師……這時(shí)家長(zhǎng)要注意及時(shí)配合教師的要求，明白老師這樣是為了有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的教育目的。在具體的做法上可以采取有意識(shí)地提醒和及時(shí)鼓勵(lì)的方法，比如在回家的路上和孩子聊聊：“教師剛才留的任務(wù)是什么？”“你打算怎樣做？”在快到上幼兒園之時(shí)，如果孩子能夠主動(dòng)和積極地完成任務(wù)，家長(zhǎng)要及時(shí)給與肯定和贊揚(yáng)，強(qiáng)化孩子的意識(shí)；如果孩子忘記了還有沒(méi)完成任務(wù)，或堅(jiān)持性不夠還沒(méi)有完成、不想完成時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該給與及時(shí)的提醒、幫助和鼓勵(lì)，而不是在老師面前替孩子找借口和理由——輕易地錯(cuò)過(guò)培養(yǎng)孩子任務(wù)意識(shí)的機(jī)會(huì)。

二、培養(yǎng)準(zhǔn)小學(xué)生的自我服務(wù)能力

適齡兒童在進(jìn)入小學(xué)以后，會(huì)感到與幼兒園的生活相比有著方方面面的不同。比如一個(gè)很明顯的不同就是：在小學(xué)里，許多事情都要孩子自己照顧自己，

孩子上了小學(xué)必須能自己管理自己，比如管理自己的學(xué)習(xí)用品，整理書包，自己安排課間的時(shí)間(喝水、入廁、游戲等)。在培養(yǎng)這類自我管理的能力時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)注意及時(shí)配合幼兒園在家里進(jìn)行培養(yǎng)和加強(qiáng)。比如，在家中為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)可以供孩子自己管理的學(xué)習(xí)與生活的小天地，進(jìn)行自我管理能力的訓(xùn)練，要多提供讓孩子動(dòng)手自我服務(wù)的機(jī)會(huì)，凡是孩子應(yīng)該自己去做的事都讓他自己去做，減少孩子對(duì)于家長(zhǎng)的依賴，這時(shí)家長(zhǎng)千萬(wàn)不要因溺愛(ài)而包辦代替，我們還是常常看到挺大的孩子了，上學(xué)時(shí)從不自己背書包、書本都是家長(zhǎng)給收拾、鞋帶開(kāi)了要堅(jiān)持到家里讓家長(zhǎng)系，這些既反映了孩子自我服務(wù)意識(shí)和能力的缺乏，同時(shí)更反映出家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)上的欠妥和偏差，應(yīng)引起家長(zhǎng)的重視。同時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)記住，在培養(yǎng)孩子自我服務(wù)意識(shí)和能力的過(guò)程中要堅(jiān)持使用正面引導(dǎo)和鼓勵(lì)的方法，切忌用批評(píng)、挖苦和簡(jiǎn)單比較的方法。

三、培養(yǎng)從“小朋友”到“小學(xué)生”需要具備的良好個(gè)性品質(zhì)

學(xué)齡前兒童對(duì)于即將開(kāi)始的學(xué)校生活通常感到既興奮又緊張。的確，一旦走進(jìn)校園，他們面對(duì)的是不同于家庭或幼兒園的陌生環(huán)境。

大多數(shù)的孩子入學(xué)時(shí)還沒(méi)有良好的與人交往的能力或較穩(wěn)定的情緒，形成這一切需要時(shí)間和訓(xùn)練。他們需要相關(guān)的個(gè)性品質(zhì)，來(lái)適應(yīng)學(xué)校生活。在幼兒園我們通過(guò)一系列教學(xué)活動(dòng)強(qiáng)化以下孩子們良好品質(zhì)的形成。

自信——通過(guò)競(jìng)賽、展示自我的活動(dòng)，讓孩子自我感覺(jué)良好，相信自己能夠成功。自信的孩子通常更愿意嘗試新事物，并且在第一次嘗試失敗后再做努力。

動(dòng)力——通過(guò)學(xué)前課程的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)孩子廣泛的興趣和探究的欲望，增強(qiáng)孩子的求知欲。

好奇心——通過(guò)有趣的活動(dòng)，在保持孩子天性中具有的好奇心的同時(shí)，使他們能夠從所有的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)中獲得樂(lè)趣，鼓勵(lì)孩子主動(dòng)發(fā)問(wèn)。

毅力——讓孩子學(xué)會(huì)做事善始善終，懂得凡是教師要求做的事情都應(yīng)努力完成。如：知道每天值日生所要做的事情；教師布置的作業(yè)必須完成；明確在每項(xiàng)活動(dòng)中教師要求自己做的事情，并學(xué)會(huì)做完，不半途而廢。

合作——學(xué)習(xí)能夠與他人相處，學(xué)會(huì)與人分享快樂(lè)和遵守公共秩序，主動(dòng)幫助他人。

我做這樣一個(gè)比喻：幼兒園大班就好象是汽車制造過(guò)程中的裝配環(huán)節(jié)。是一個(gè)出效果的階段，小、中班那是各種零件的制造和積累，大班是汽車的總裝、調(diào)試階段，這個(gè)階段直接影響到汽車今后的運(yùn)行，如果總裝不好，會(huì)造成今后不必要的返修，也可能讓以前辛辛苦苦準(zhǔn)備的零件浪費(fèi)掉，所以大家都應(yīng)該重視這個(gè)“銜接”。大家不是經(jīng)常說(shuō)“不要讓孩子輸在起跑線上”嗎？我們不但要讓孩子贏在起跑線上，還要在起跑線上擁有一個(gè)初速度。所以在此也想對(duì)在座的各位家長(zhǎng)說(shuō)，珍惜現(xiàn)在的“黃金階段”多來(lái)關(guān)注一下孩子的“幼小銜接”，這可能花不了您多少時(shí)間，而且您會(huì)得到豐厚的“回報(bào)”，你現(xiàn)在投入的這些精力，是為了在不遠(yuǎn)的將來(lái)少投入更多更大的精力，由于您現(xiàn)在的投入促使孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，那可是孩子們一生享用不盡的財(cái)富。

看看美國(guó)的孩子的幼小銜接

看看美國(guó)的孩子的幼小銜接

在歐洲和美洲的一些國(guó)家和地區(qū)，小朋友的入學(xué)年齡是5歲，也有一部分國(guó)家像美國(guó)那樣將小朋友入學(xué)年齡定到5歲至6歲之間的情況，這樣就大大增加了孩子受教育年齡的彈性。

在美利堅(jiān)，一年級(jí)的小朋友有的是全班的學(xué)生在一起圍成一個(gè)大圈坐；有一部分是一個(gè)班分成三三兩兩的小組，每組圍成一個(gè)小圈排隊(duì)做好；也有的班從一年級(jí)起，就整整齊齊地排排坐。不少人認(rèn)為，一年級(jí)學(xué)生座位圍成一個(gè)大圈的理由是，更接近于幼兒園，便于孩子過(guò)渡適應(yīng)小學(xué)生活，老師站在圈子中間講課，便于照顧到所有的學(xué)生。小學(xué)教室都布置得花花綠綠，國(guó)內(nèi)人看起來(lái)可能更像幼兒園教室。但無(wú)論什么情況，一個(gè)共同的特點(diǎn)是活潑自由，學(xué)生一點(diǎn)不感到拘束，因此孩子們都很喜歡上學(xué)。

一些歐美的早教機(jī)構(gòu)專家認(rèn)為，學(xué)校不是訓(xùn)練場(chǎng)，老師要讓小朋友們感到快樂(lè)，尤其是那些剛開(kāi)始學(xué)校生活的一年級(jí)小朋友們，要讓他們向?qū)W校生活的過(guò)渡盡量自然，不感到壓力，從而喜歡學(xué)校和學(xué)習(xí)。教室的布置也要適合他們的特點(diǎn)，比如用彩紙剪成字母、圖案貼在墻上，在彩紙上寫上一些與課程有關(guān)的內(nèi)容，如英語(yǔ)詞匯星期一至星期日，畫上一只鐘寫上幾點(diǎn)，目的無(wú)非是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在美國(guó)等國(guó)家，一年級(jí)的小朋友們除了在教室里學(xué)習(xí)，老師還時(shí)不時(shí)的帶著他們到游玩，領(lǐng)小朋友們熟悉學(xué)校，了解課外的知識(shí)。還有，還帶他們參觀公園、博物館，訪問(wèn)社區(qū)鄰里。在課堂上，老師也考慮新生的特點(diǎn)，教學(xué)方式靈活多樣，以便培養(yǎng)起他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，從小養(yǎng)成學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。一年級(jí)老師在講課時(shí)往往采取講故事的形式，盡量講得生動(dòng)活潑，淺顯易懂；還比較多地采用交流式的教學(xué)方式，即不是老師一個(gè)人講，而是設(shè)法讓孩子們也參與，比如向他們發(fā)問(wèn)，讓他們發(fā)表自己的意見(jiàn)并加以鼓勵(lì)。一年級(jí)學(xué)生也有課外閱讀，老師要求他們看一些淺顯的書，如帶圖畫的兒童讀物，并在課上復(fù)述書中的故事，因此他們從小看和說(shuō)的能力都比較強(qiáng)。

提醒：孩子如何度過(guò)幼小銜接呢？建議小學(xué)教室都布置得花花綠綠，讓學(xué)生一點(diǎn)不感到拘束。學(xué)校不是訓(xùn)練場(chǎng)，要讓他們向?qū)W校生活的過(guò)渡盡量自然，不感到壓力，教學(xué)方式靈活多樣，以便培養(yǎng)起他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

家長(zhǎng)應(yīng)重視“幼小銜接”中出現(xiàn)的問(wèn)題

新學(xué)期伊始，很多孩子走出幼兒園，走進(jìn)了小學(xué)的校門。對(duì)此，部分業(yè)內(nèi)人士提醒，離開(kāi)幼兒園，步入全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)很多孩子來(lái)說(shuō)是個(gè)考驗(yàn)。面對(duì)突如其來(lái)的變化，一些孩子會(huì)出現(xiàn)心理障礙，須引起家長(zhǎng)和學(xué)校的重視。

幼兒園是一個(gè)五顏六色的童話世界，孩子在玩具的天地里生活，每天的生活內(nèi)容就是與同伴做游戲。而當(dāng)他們來(lái)到小學(xué)，看到墻壁是統(tǒng)一的白色、整齊的桌椅朝向黑板時(shí)，心里會(huì)會(huì)產(chǎn)生莫名的焦慮。在幼兒園階段，不會(huì)有人要求孩子成績(jī)的好與差，可是一旦進(jìn)入小學(xué)，老師和家長(zhǎng)對(duì)孩子們就有了新的期望。同時(shí)，幼兒園不會(huì)對(duì)孩子作過(guò)多約束，可是進(jìn)入小學(xué)后，嚴(yán)格的制度要求孩子規(guī)范自己的行為，他們個(gè)體的需求也不再被重視，孩子必須擺脫任性的習(xí)慣，在新的集體中重新認(rèn)識(shí)自己，否則將會(huì)被同伴排斥。對(duì)此，老師和家長(zhǎng)必須注意，如果處理不好，孩子有可能產(chǎn)生心理問(wèn)題。

一些新生有喜歡游戲、不懂學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。專家認(rèn)為，孩子沒(méi)有很明確的學(xué)習(xí)目的，多數(shù)只是“不想比別人差”，或者為了得到物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，其對(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程和外部活動(dòng)更感興趣。老師用新穎的形式可以引起他們的學(xué)習(xí)興趣。但孩子們不太會(huì)考慮學(xué)習(xí)的目的、內(nèi)容和結(jié)果，這樣，學(xué)習(xí)就無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間吸引他們，如果在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難，他們就會(huì)失去興趣與動(dòng)力。

此外，一些新生還存在交往障礙。據(jù)介紹，初入學(xué)兒童的思維大部分還停留在“自我中心思維階段”。他們考慮問(wèn)題往往以自我為中心，認(rèn)為順從自己就是朋友，否則就不是朋友，如果他們把這種情緒帶到學(xué)校，就會(huì)影響與同伴交往。

專家認(rèn)為，如何做好“幼小銜接”，是小學(xué)教學(xué)研究的重要課題。對(duì)此，學(xué)校和家長(zhǎng)應(yīng)針對(duì)可能出現(xiàn)的問(wèn)題開(kāi)展“準(zhǔn)備期”教育，以幫助孩子在心理、思想和行為上，逐漸適應(yīng)新生活。

幼小銜接培養(yǎng)孩子數(shù)學(xué)思維

再過(guò)一個(gè)暑假，幼升小的孩子就要升入一年級(jí)了，即將要面對(duì)小學(xué)的課程，有的孩子還沒(méi)有準(zhǔn)備好，那么，家長(zhǎng)們?cè)谑钇诰蛠?lái)幫助孩子進(jìn)行幼小銜接的準(zhǔn)備吧。先看看怎樣培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)思維。

一、從孩子已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)

一年級(jí)數(shù)學(xué)教材的主要知識(shí)點(diǎn)有：數(shù)一數(shù)、比一比、1～10的認(rèn)識(shí)和加減法、認(rèn)識(shí)物體和圖形、分類、11～20的認(rèn)識(shí)、認(rèn)識(shí)鐘表、20以內(nèi)的進(jìn)位加法等。

教學(xué)主要通過(guò)形式多樣的活動(dòng)，讓孩子從已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，主動(dòng)建構(gòu)、理解數(shù)學(xué)概念，獲得數(shù)學(xué)方法，對(duì)孩子進(jìn)行數(shù)感及觀察能力、思維能力、口頭表達(dá)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)；使孩子對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流、解決問(wèn)題的能力。

二、關(guān)鍵是能力的銜接

剛?cè)胄W(xué)的學(xué)生，比較容易受外界影響，注意力易分散，而數(shù)學(xué)學(xué)科本身又不似其他學(xué)科生動(dòng)好玩，所以，孩子對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)容易產(chǎn)生枯燥感，家長(zhǎng)要培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好習(xí)慣，為更好地適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

幼小銜接的關(guān)鍵不是知識(shí)的銜接，而是能力的銜接，因此，家長(zhǎng)應(yīng)從培養(yǎng)孩子的視覺(jué)專注能力、聽(tīng)覺(jué)記憶能力、邏輯思維能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、交往能力、創(chuàng)新能力等入手，不能只停留在知識(shí)的攝取上。

入學(xué)前的孩子只需認(rèn)識(shí)1～10以內(nèi)的數(shù)字，掌握簡(jiǎn)單的10以內(nèi)的加減法即可，家長(zhǎng)大可不必要求孩子反復(fù)練寫數(shù)字，更不必讓孩子學(xué)習(xí)100以內(nèi)的加減法等復(fù)雜知識(shí)，這既容易傷害他們的手部肌肉，又會(huì)導(dǎo)致孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

一些看似簡(jiǎn)單的游戲，就能幫助孩子做好幼小銜接的準(zhǔn)備。如通過(guò)下棋、計(jì)時(shí)完成任務(wù)等培養(yǎng)孩子的專注力；在家里給孩子布置一個(gè)學(xué)習(xí)角，培養(yǎng)孩子的自覺(jué)學(xué)習(xí)意識(shí)和自豪感；讓孩子做家務(wù)、整理自己的物品，培養(yǎng)自理能力；多帶孩子參加集體活動(dòng)，培養(yǎng)他的交往能力。

三、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的環(huán)境

幼小銜接要特別注重培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣，具體包括生活習(xí)慣、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、語(yǔ)言習(xí)慣、思維習(xí)慣等。假期中，家長(zhǎng)可以嘗試著做以下幾點(diǎn)：

1.每天抽出時(shí)間與孩子一同閱讀與數(shù)學(xué)有關(guān)的書籍，仔細(xì)傾聽(tīng)孩子對(duì)故事的描述，問(wèn)一些和數(shù)學(xué)有關(guān)的問(wèn)題。

2.與孩子一起創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的環(huán)境。如一起為玩具、家里的物品貼上數(shù)字標(biāo)簽，在孩子的房間中布置一些數(shù)學(xué)趣味題、趣味故事，使孩子隨時(shí)隨地感知數(shù)學(xué)的存在。

3.聯(lián)系生活，引導(dǎo)孩子對(duì)數(shù)數(shù)、形狀、數(shù)量關(guān)系等有初步的感知和認(rèn)識(shí)，可以利用超市的排隊(duì)長(zhǎng)龍、屋頂?shù)哪?、餐前餐具擺放等生活現(xiàn)象來(lái)引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，以此調(diào)動(dòng)和保持孩子對(duì)數(shù)學(xué)世界的好奇及探究的沖動(dòng)。

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